从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得体会呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
最新养蜂技巧心得体会和感想一
知识与能力
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容,体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容,体会人物的特点。
难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
(本节课)
1、理解课文内容,体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
一、导入新课,揭示课题
师:(猜一猜)有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?
(生答)
师:今天,我们要学习的这篇课文,就与这只可爱的昆虫有关系——(板书:蜜蜂引路),请同学们齐读课题(生答)
师:谁能说说“引路”是什么意思?
(生答)
师:那蜜蜂到底给谁引路呢?这篇课文讲了一件什么事呢?现在,请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文(要求:遇到拿不准的字,可以借助课后拼音将字词读准,语句读通顺。)
(生读课文)
二、评读
师:蜜蜂给谁引路啊?
(生答)
师:课文讲了一件什么事?
(生答)
师:课文一共有几个自然段?
(生答)
师:老师想请四个同学来读一读这篇课文,谁想读?
(指名生读课文)
课文读完后,其他生进行评议。
三、精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1、学习第一自然段。
师:刚才同学们读得真好,胡老师也想来读一读了!你们想听吗?认真地听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
(师读第一自然段)(师读完后生作答)
师:(小结)这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2、学习第二自然段。
师:请同学们默读课文。思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。
(生默读课文)
师:(小结)这一自然段主要交代了事情的起因。
3、学习第三自然段。
师:小组依据提纲自学第三段。
提纲:
(1)有感情地轮读第三自然段。
(2)列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表示:( )——( )——( )——( )
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:……。
(生小组交流后,反馈)
师:这说明列宁是个什么样的人?
(生答)
4、学习第四段。
师:(走到一生面前)您好!列宁同志,是谁把您领到这儿来的?
(师点两生回答这个问题)
师:你们觉得这两位列宁怎么样?
(生答)
师:列宁所说的向导是谁?
(生答)
师:你们从列宁身上学习到了什么?
(生答)
师小结:通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
四、拓展(小练笔)
写一写你身边的事物,把你的发现写下来。
板书设计:
20 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
(花丛)——(园子)——(小房子)——(找到养蜂人)
认真思考 仔细观察 做出判断
最新养蜂技巧心得体会和感想二
1、认识6个生字。会写9个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词,能区分“往常”和“常常”,懂得它们的意思。
3、读懂课文,理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的,领会列宁善于观察、善于思考的特点。
4、借助动画演示,抓住第三自然段重点研读,分析列宁的思维过程,练习口语表达。借用媒体,采用多种方法学习生字。
5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。
1、掌握生字,理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、会写“派”“敲”二字。
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:借助拼音认读生字,读通课文,了解列宁和蜜蜂的相关知识。
课时安排:两课时
一、激趣谈话,直观呈现,导入课题‘
1、了解蜜蜂。
1)谜语:小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)
2)学生交流自己对蜜蜂的了解。(大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片)教师补充介绍,大致了解蜜蜂采蜜的过程。
2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。
3、导入课题。
同学们,这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢!我们今天一起来读读这个故事吧!(板书课题:蜜蜂引路)
1)质疑课题。预设:蜜蜂给谁引路,是怎样引路的呢?
2)理解“引路”。
设计意图:媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片,扩大知识面
二、初读课文,会读6个生字,大致了解课文内容。
1、播放课文录音,学生初步感知课文。
2、借助拼音大声朗读课文,碰到不认识的生字互相问问。
3、认读生字。
1)同桌互相检查生字的认读情况,并交流识字方法。
2)指名认读生词。(大屏幕出示词语:莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶)注意纠正读音:“斯”读“sī”。
3)检查识字情况。
大屏幕出示:给下列生字宝宝注音。(相同的声旁用不同的颜色提示出来)
撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )
斯( ) 附( ) 谈( ) 莫( )讶( )
指名读出生字,学生读教师打点击大屏幕出示读音。
4、学生再读课文,了解课文大意。
大屏幕出示:
列宁住在( ),他常常派人去找当地的( )来谈天。有一回,他往常派去的那个人到( )去了,他只好( )去找养蜂人。在( )的帮助下,列宁终于找到了( )。那个养蜂的人( )。
三、细读课文,理解词语,感悟列宁的思维过程。
1、学习第一、二自然段。
1)指名读课文,读后正音,碰到长句子帮助学生断句多读几遍。
2)读了这两段话,你们知道列宁住在哪里,为什么要亲自去找那个养蜂的人吗?
a.结合学生的回答,大屏幕出示莫斯科图片,了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处,理解“附近”的意思,说说自己的附近是谁。
b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。
3)区别“常常”和“往常”的意思。
大屏幕出示(用不同颜色区别两个词):
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
师:这两个词语能互换吗?
预设:不能。因为“常常”的意思是次数多,与它意思相反的是“偶尔”;“往常”的意思是平常。
有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗?
预设:常常——经常 往常——平常
2、学习第三自然段。
(过渡语:列宁不知道养蜂人住在哪里,那么他是怎样找到养蜂人的呢?我们继续学习第三自然段。)
1)指名读课文,并纠正读音。
2)思考:第三自然段有几句话?从每句话中你知道了什么?
大屏幕出示:
列宁边走边看,发现( )。他仔细观察,只见(
)。列宁敲了敲门,开门的( )就是( )。
(根据学生的回答,教师板书:发 现:蜜蜂 花丛
仔细观察:蜜蜂 园子 房子
结 果:果然就是)
3)感悟列宁的思维过程。
a.师:同学们,我们继续完成刚才的。简图,列宁从家里出来,发现了花丛,花丛在哪里呢?(路边。点击大屏幕,显示花丛和蜜蜂。)当列宁看到路边的花丛,勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候,他在想什么呢?
预设:这应该是养蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里,但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的,我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗?
b.师:列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走,仔细观察发现小蜜蜂采了蜜,飞到了附近的一个园子,旁边还有一个小园子。(点击大屏幕,显示园子和小房子)看到这些,他又怎么想呢?
预设:小蜜蜂飞到这个园子里,蜜蜂和养蜂人总是住在一起的,这房子应该是养蜂人住的吧!
c.师:想到这里,列宁怎么做的呢?(走上前去,敲门)开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整体感知列宁找到养蜂人的过程,练习说话。
大屏幕出示:
列宁走出家门,边走边看,当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂,他想( )。他仔细观察那些小蜜蜂,发现( ),他想( )。列宁想到这里,走到房子跟前,敲了敲门,开门的( )是那个养蜂的人。
3、学习第四自然段,感悟列宁善于观察,善于思考的特点。
(大屏幕出示课本插图)过渡语:两个人终于见面了,他们会说什么呢?我们学习第四自然段。
1)指名读课文,注意正音。
2)分角色读课文,注意读出不同的语气。
3)养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢?你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗?
4)列宁的向导是谁?(蜜蜂)蜜蜂真的能带路吗?(板书:善于观察,善于思考)
四、总结全文。
学生谈谈学习课文后的感受,或者说说想对列宁的心里话。
五、作业。
有感情地朗读课文。
(巩固识记6个生字,口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。)
最新养蜂技巧心得体会和感想三
人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,如:有常见的生活小事《玲玲的画》,《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文,通过玲玲和爸爸一起开动脑筋,解决问题,让学生意识到“只要肯动脑筋,坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察,蜜蜂能引路”的故事,让学生体会到“疑难问题的答案,就在身边,只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》,他是一篇给学生启迪,让学生懂得“一分耕耘,一分收获”的道理,“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》,《丑小鸭》是童话故事,其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜,但最后的结局又让人欣喜若狂,这一段故事的了解,让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文,掩卷细思,丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考,要正确认识自己。
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习,列宁善于观察,勤于思考的品质,是值得我们大家学习的。
(一)单元总体目标:
1、认识38个生字,会些39个生字。
2、培养学生多动脑,多思考的能力,生活中许许多多的问题,通过自己的努力,一定得到解决。
3、让学生明白:“世上无难事,只怕有心人”的道理。
(二)本课教学目标:
1、会认7个生字,会写7个及一个词语。
2、正确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。
(三)说教重点:
1、会认生字,会写生字。
2、正确流利,有感情的朗读课文。
(四)教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
我准备采用以下教学方法:
1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、朗读体验法——通过读,体验列宁的细心观察勤于思考。
3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、表演法——对个别词语,让学生模仿、表演进行体会。
二、说学法:
1、自读感悟法——学生通过自渎,说说自己知道或读懂了什么?
2、朗读体验法——通过朗读重点句子,体验列宁细心观察,勤于思考的好品质。
3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
(一)、出示课题,激发情趣。
(板书课题《26蜜蜂引路》)
看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?
(二)、初读课文、认识生字:
1.自读课文,读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
(1)课件出示带拼音的生字
大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。
(2)课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
(3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。
(4)课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
(三)、引入新课。
列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
(四)、学习新课。
1、边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小组讨论,合作画出简图。
3、点评,请一名同学上台贴图。
4、看图分析,弄懂位置关系。
(五)、学习第三段。
1、引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)
2、指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方
写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)
用“-----”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看仔细观察
(六)、学习第四段。
1、引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)
2、看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。
3、师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?
4、理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?
5、指导朗读此句。
6、列宁是怎样说的呢?谁来试试?
7、理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。
8、同桌练习对话,试着带表情、动作去读。
(七)、总结全文。
1、课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。
3、从这篇课文中,我们学到了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真,多动脑筋。
最新养蜂技巧心得体会和感想四
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力,因此在进行生字教学时,我充分调动学生已有的识字经验,转换师生角色,让学生在自学互助中学习生字,培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强,因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容,培养学生阅读能力,发展学生语言和思维。
根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点:能领会列宁善于观察和思考的特点。
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了听说读写结合,自主、合作、探究等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
教学过程有交流资料,铺垫教学;初读课文,识字写字;研读课文,感悟内容;夸赞列宁,总结课文;课后延伸这五个环节。
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科
学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关列宁的资料,从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三:一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文,用各种方式自学生字,通过请小老师带读,开火车读,读长句子来检查学生自学生字的效果,接着进行写字指导,老师范写后让学生找发现,通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。
我根据故事情节上的特点,从故事的因、果入手,先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练,如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思,在感情朗读中感悟“惊讶”,联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感,训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式,引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑:蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会,如:回答问题读;一名学生读,另一名学生上黑板贴图(说课教师相应贴图);还有想象列宁一边仔细观察,一边动脑思考的情境轻声读。另外,我还让学生把自己当作列宁,大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察,一边动脑思考,最后一步一步找到养蜂人(说课教师相应板书:仔细观察,动脑思考)。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
学完课文后,我适时地问学生:“假设列宁现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?”说完后再让学生写下来。
通过交流,写话,挖掘人物的精神,领会列宁善于观察和思考的特点,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,设计了下节课续编故事的活动,让学生想象:养蜂人听到列宁说的话后会说些什么?养蜂人会怎样邀请列宁进屋?他们会围绕‘养蜂’说些什么呢?这种教学的延伸,目的是不但发展了学生的想象力,而且还提高口头表达能力。
板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图,既标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点,让学生对文章中心一目了然。
26蜜蜂引路
园子图房子图
花丛图
仔细观察,动脑思考
最新养蜂技巧心得体会和感想五
低年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和运用词和句,培养朗读能力,养成良好的阅读习惯。
1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁善于观察,认真思考的好品质。
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。
学习生字词,朗读课文、理解课文。
是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
生字卡片、课文朗读录音。
读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
预习、读书、阅读、质疑问难、听课
1、平时我们到一个不熟悉的地方去,不知道路该怎么办?
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?
1、自读课文,要求:读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况,指导学生读正确、读流畅。
1、自读自悟一、二自然段,汇报交流,点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
(1)列宁是怎样找到养蜂人的?
a列宁的住处在哪儿?
b谁能说说花丛在哪儿?
c那么,园子在哪儿?
d养蜂人的小房子呢?
e房子旁边还有什么?
(2)现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说?
(3)下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,请大家读读第一句。
a(读)列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?
b列宁观察什么?他是怎样观察的呢?
c我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
d列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说,列宁是怎样找到养蜂人的?
3、学习第四段。
小朋友,养蜂的人看见列宁会怎么想呢?
(1)请一位小朋友读读第四段课文。
(2)请你们看书上的图,再图文对照,想一想,图上画的是谁在说话?
(3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
(4)指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?
(5)小朋友,什么叫向导?(向导就是带路的人。)列宁指的向导是谁呢?(齐)蜜蜂。
(6)但是你们想一想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)不能。
(7)列宁是*什么找到养蜂人的呢?
列宁是*动脑,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,就能找到解决问题的办法。
蜜蜂(向导)园子
蜜蜂引路观察思考
列宁小房子(养蜂人)
最新养蜂技巧心得体会和感想六
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容,体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容,体会人物的特点。
难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
生词卡片,媒体资源:视频《蜜蜂引路:范读》。
1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是什么吗?
2、揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)
3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
1、自读课文,读准生字的读音。
2、认清字形。
3、理解词语的意思。
谈天:聊天,闲谈。
惊讶:感到很奇怪;惊异。
向导:带路的人。
(一)认读生字
1、学生开火车读生字。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
(二)初读课文,初步感知课文内容
1、先听范读,再自己默读课文:课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
(三)学生质疑,提出不懂的问题
(一)精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1、学习第一自然段。
(1)思考:读了这一自然段你都知道了什么?
事件发生的时间:1922年。
事件发生的地点:莫斯科。
事件:列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2、学习第二自然段。
(1)默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3、学习第三自然段。
(1)小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。
列宁:发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞回的方向走,就—定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
4、学习第四自然段。
(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
5、总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段:交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的经过。
第四自然段:交代了事情的结果。
第二课时
1、复习生字。
2、学了这篇课文,你有什么感受?
3、老师小结。
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
4、有感情地朗读全文。
5、创编表演
(1)、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
(2)、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
6、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
最新养蜂技巧心得体会和感想七
这是一篇很简短的课文,记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习,可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中,可以要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。
《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字,初读课文,理解课文内容的基础上进行教学的。本次教学在指导思想上,注重体现以读为主,在教学方法上,注重学生的情感交流,创设问题情景,不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练,培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。
本节课中我充分尊重学生的个性,创设能引导学生主动参与的问题情境,激发学生的学习积极性,并穿插“画一画,演一演,议一议”等环节,让学生注意联系生活实际,体验列宁的机智幽默,善于思考,养蜂人的惊讶,从而能够进行有感情地朗读。
整节课下来,我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较成功的环节有:
1、新课伊始,通过多媒体巩固字词,引发学生的注意力,提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟,结合生活经验,明白了列宁是如何细心观察,思考判断,解决生活中遇到的问题,从而拓展了思维,丰富了学习的内涵。
2、我在课堂中注意营造探究氛围,鼓励学生独立思考,课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉,学生也体验到了学习的乐趣。
3、我创设“演一演”的环节,不仅为学生有感情地朗读打下基础,而且还发展了学生的口头表达能力。
学习环节的趣味设计,呈现了孩子们良好的学习状态,帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围,整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏,尊重每一个人的努力付出,赞赏每一位同学对自己的超越,所以我发现了孩子们很多的闪光点,比如胆小的孩子也有敢说的时候,只是有时我们没有给他制造表现的机会,他们少有的遵守纪律,热情专注,他们的活泼可爱,积极发言,他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美:
1、例如我在设计中有“画一画”的环节,课前也每人发了一张画纸,准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置,让学生课后完成。没达到预想的效果。
2、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项,朗读形式单一,齐读多于自由读。没能大胆地放手,调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平,对朗读水平较弱的学生而言,他们也少了一次锻炼的机会!
3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。因为我们的职业决定了我们相处的对象是活生生的人,所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的,尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的,但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼,为了我们的课堂更加诙谐幽默,我们应该努力提高自身的素养,在不断的学习中让我们自己变得更加的聪明,更加的机智!
最新养蜂技巧心得体会和感想八
在词汇教学中,重点是准确的理解词义,因为只有正确的理解词义,才能够正确的去应用。一些抽象的词语就需要放在语言环境中,让学生结合上下文细细的体会。因而我在教授《蜜蜂引路》一课时,对“果然”一词的教学进行了这样的设计:
师:列宁是怎样观察的?读一读。
生:(读“他仔细------园子旁边有一所小房子”。)
师:看到园子旁边的小房子,列宁会怎么想呢?
生:他会想,这里是不是养蜂人的家呢?
生:他会想,这可能是养蜂人的家吧。
生:列宁看到园子的小房子会这样想,这房子一定是养蜂人大家。
师:为什么会是养蜂人的家呢?
生:因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近,所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。
师:列宁走过去敲那所房子的门,这房子是不是养蜂人的家?
生:这所房子是养蜂人的家。
师:书上是怎样说的呢?
生:开门的果然是那个养蜂的人。
生:对了。列宁想,这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢?
生:果然。
这样去引导学生注重从联系上下文去理解,比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中,我想如果能经常这样引导,不仅能使学生对词义有确切的理解,而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
最新养蜂技巧心得体会和感想九
1、使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。
2、能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。
3、出示句子的课件。
1、小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难)
2、是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难)
3、如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路)
4、谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”)
5、当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路)
1、齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。
教师帮助学生整理成如下问题:
1)蜜蜂给谁引路?
2)为什么他要亲自去找养蜂人?
3)蜜蜂又是怎样给他引路的?
4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?
2、小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?
1、仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。
、小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为“书读百遍,其义自现”。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?
老师适当介绍读书方法:
1)读准每一个字的读音;
2)一边读一边想;
3)对读;
4)讨论读等。
(三)学生自由读,生生互动。
学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?
1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。
2、讲解“附近”一词的意思。
教师点拨:读准“附近”的读音,引导学生弄懂它的意思。
1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?
2)现在你们知道“附近”是什么意思吗?(离得很近)
3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)
老师知道“莫斯科”的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。
1)、课件出示句子:“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”
2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”,让学生上台动手贴图。
3)看贴图,练说话。
请看黑板上的贴图,用上“附近”这个词说一句话。
1)游戏激趣,引发争论。
小朋友,这里有件很有意思的事:“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?
学生辩论。
2)出示句子,启发辩析。
a、当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。
b、可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3)练习巩固。
设置情境:教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。
①放学后,他()到操场打球。
②班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。
③我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。
④他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。
1)默读第一、二自然段,用上“因为————所以———”来回答问题2。
2)师生小结:因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。
1、列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的?
教情服从学情:如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时,随机讲解“果然”一词的意思。
教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读“开门的果然是那个养蜂的人。”
1)“果然”是什么意思?
2)生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢?
2、出示第四自然段,指导朗读。
1)教师点拨;“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情;再问“惊讶”的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。
2)学生练读
3)分角色练读
4)演一演
a、看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么?
b、模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人、
3、品读列宁的话,问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?
1、出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”
a请问,你们读懂了什么?
b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。
c生字教学与说话教学整合训练、
1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了()这个生字的特点是()。
2)再用“一边————一边”说一句话。
2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”
1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。
列宁发现路边的花丛里有(),他想蜜蜂采了蜜要飞回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。
2)出示问题4,用上“果然”一词回答。
1、蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。
2、师生小结:在生活中遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。
3、同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的?
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