蜜蜂丰子恺心得体会实用 蜜蜂丰子恺的主旨(4篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

对于蜜蜂丰子恺心得体会实用一

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：

1．指导学生认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．指导运用默读方法，了解课文主要内容和实验过程。

3．指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。

指导学生梳理作者的研究过程和结论。

让学生搜索蜜蜂会辨认方向的原因。

1．播放flash视频“小蜜蜂”，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。

2．简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。

设计师生状况：

师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？

生：好（呈现兴奋和好奇的状态）

师：同学们，小蜜蜂可爱不？

生：可爱！

师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。今天啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来认识认识他。

（展示法布尔资料并讲解）

师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。我们一起来学习14课《蜜蜂》。请同学们跟老师一起书空题目。

1．自由朗读课文

要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。

2．生字词教学

（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。

（2）开火车，检查学生读音是否正确。期间相机解释“减”、“试”、“概”的写法和字形（概要单独拿来写）以及“几乎”、“阻力”、“推测”、“尽管”四词。

（3）去掉词组，剩下生字，让学生组一个新词。“试”、“验”、“证”、“括”

设计师生状况：

师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）好，下面同位之间互相读读，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）

师：好，来我们来开火车读读这些词组。（读到重点词组“几乎”、“阻力”、“推测”时要求学生解释）

师：大家都读得真不错。现在，还有哪些字词大家觉得容易错的呢？

（若学生提出，则灵活解释）。下面老师再来考考大家，看看大家能不能帮这些生字找一个课外的朋友，组成一个新的词。

生：试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证直（师：证直对吗？好像不行，谁来帮帮他）……；括、括号，概括，包括

师：小朋友真聪明，都为生字宝宝找到了新的朋友。

3．互读课文，检查句子读音

（1）要求学生同位互相朗读课文，纠正错误读音。

（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。

师：学习过生字词之后，同位再互相读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。

师：好，小老师们都很认真地指导同位读好生字词了。可是老师我却有几个句子想让我们的小老师教教我，看看应该怎么读？谁来？

（出示：a.我想做个试验。b．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要接触到地面，大概这样可以减少阻力。c．尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

师：同学们都读得很不错，来，我们全部大声朗读这三个句子，开始。

1．默读课文，讲解默读要求（集中注意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子）。

2．再次默读课文，告诉老师课文作者做了一件什么事？（答：“试验”）

3．再次默读第一和第二自然段，思考：为什么作者要做这个试验？并解释“听说”的用法，指导学生学习作者的探究精神。

4．全班朗读第二自然段，提问作者为了做这个试验做了哪5件事情？用文中句子回答。

5．把文中的过程句子拆分，每一步出示一次课件，让学生分组读。

6．再次自由朗读第2自然段，同位讨论，用自己的话来说出试验的过程。

7．指导学生按板书提示背诵该段。

设计师生状况：

师：刚才同学们都读得很认真很大声！现在老师想请同学们默读一下课文，大家会默读吗？默读就是要我们集中注意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子。好，现在开始默读课文。（生默读）

师：好了，老师看到有些同学画了一些词语和句子，下面我们再来认真默读一次，然后告诉老师课文说了一件什么事？边默读边认真想。

师：哪位同学说说他读出了什么？法布尔告诉了我们一件什么事？

生1：我读出了蜜蜂会认方向。

师：真厉害，知道了蜜蜂会认方向。

生2：我读出了法布尔告诉我们他要做试验。

师：原来法布尔要做试验，那么他为什么要做这个试验？下面同学们再默读课文第一和第二自然段，然后找出法布尔做这个试验的原因。（生默读）

师：哪位同学来说说法布尔为什么要做这个试验？

生1：因为法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力。

师：哦原来他“听说”了。听说课文这里是什么意思呢？

生1：听别人说的意思

师：既然是听别人说的，那么这个消息一定是可信的、正确的吗？

生1：不一定。

师：就是法布尔不轻易相信别人的话，所以他就决定做这一个试验，对吧？

那么我们应该学习法布尔，不能听到别人说什么就认为一定是正确的，要通过自己的试验去证明。

师：好，下面让我们再来全部朗读第二自然段，并思考作者做这个试验的五个步骤分别是什么？划出文中的句子。

师：谁能用书上的句子告诉老师，试验的第一步是什么？第二、第三……

（每一步出示句子ppt一次，并让全班跟读一次。最后让全班分四组读出前四步，最后一步全部一起读）

师：现在我们再次自由朗读第二自然段，看谁能够用自己的话来说出这个试验的过程。同位可以互相讨论一下。

师：第一步，哪位同学来说一下

生1：第一步：捉一些蜜蜂（板书）

师：捉谁的蜜蜂？

生1：捉自己的蜜蜂。

师：为什么捉自己的蜜蜂？

生1：……

师：捉自己的蜜蜂是为了方便观察。

师：好，那第二步他又做了什么？

生2：第二步：帮蜜蜂做记号（板书）

师：做上记号有什么用？

生2：可以和其他的蜜蜂区分。

师：回答得真好。第三部又做了什么？、

生3：第三步：叫小女儿在蜂窝旁等着。

师：这样做又是为什么呢？看谁最聪明？

生4：可以知道蜜蜂什么时候回来？

师：真聪明，法布尔是让女儿帮自己记录蜜蜂回来的时间，对吗？

师：第四步呢？

生5：走了两公里路，发飞了蜜蜂。

师：真奇怪，为什么法布尔要走两公里那么远呢？

生5：……

师：老师猜啊，走远一点试验的结果更能说明问题，你们觉得是这样吗？

生：是的。

师：谁来完整的把作者做试验的过程用自己的话来讲一遍。

生：捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂

师：回答得真好。从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很仔细，很严谨，不是随随便便的。我们啊要向他学习，要认真的思考每一件事，要严谨细心得做每一件事。

师：现在大家能根据老师的板书把作者做试验的部分背诵出来吗？同位试试

师：谁来试试看？

生：……（背诵）

让学生再次朗读第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句话作为悬念结束第一课时教学。

设计师生状况：

师：蜜蜂飞得这么低，他们怎么能看到遥远的家呢？他们最终能回到家吗？法布尔的试验又有怎样的结论？我们下节课继续学习，下课。

作业：回家查查资料，看看蜜蜂到底是靠什么来找到方向的

试验→捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂

（起因） （经过）

对于蜜蜂丰子恺心得体会实用二

第一步：挑好场地

想要发展养蜂首先要有合适的场地，尤其是定点饲养的中蜂更为重要，新手在挑选养蜂场地时要遵循以下几个条件。第一是养蜂场附近要有充足且相对连续的蜜源，蜜蜂的有效采集半径为3公里，超过3公里蜜蜂无法有效采集。第二是养蜂场附近的环境要安静，在嘈杂的环境如学校附近、铁路旁、公路旁不适合养蜂。第三是养蜂场附近要有清洁的水源供蜂蜜采水，若没有则需要人工提供水源。第四是养蜂场附近的敌害要少，有人工饲养大型胡蜂的地方不适合养蜂。

第二步：选好蜂种

蜂种的选择很大程度上决定了养蜂的经济效益，目前我国养殖规模最大的是中华蜜蜂和意大利蜂，其中意大利蜂对大宗蜜源的采集力强、蜂蜜产量高但蜂蜜价格低，而中华蜜蜂善于利用零星蜜源、蜂蜜价格高但蜂蜜产量低，同时意大利蜂可追花逐蜜而中华蜜蜂多定点养殖，因此在选择蜂种时一定要结合当地的实际情况来选择，假如当地的大宗蜜源丰富且处于平原地区则比较适合养意大利蜂，反之当地的零星蜜源较为丰富且处于多山地区则比较适合养中华蜜蜂。

第三步：管好蜂群

蜂群管理是养蜂的重点同时也是难点，虽然不是三言两语就能说明白的，但可以简单的阐述一下每个季节的养蜂重点工作。春季，养蜂的重点工作是春繁，蜂群只有通过春繁发展出强大的群势才能集中利用春季丰富的蜜源。夏季，养蜂的重点工作是降温，否则蜂群在渡夏的时候容易出现夏衰。秋季，养蜂的重点工作是秋繁，蜂群只有通过秋繁培育出大量的适龄越冬蜂才能确保越冬安全。冬季，养蜂的重点工作是保温，否则蜂群在越冬期可能因严寒而整群覆灭。

第四步：防好病害

病害防治是养蜂的重点工作，在疾病方面养蜂人平时要做好预防工作，经常给蜂具消毒并及时清理蜂箱中垃圾，在饲喂时也可搭配一些蜂病的药物来预防，蜂群发生疾病后首先要找出病因，然后对症下药，切勿胡乱用药，注意有传染性的蜂病要及时隔离治疗。在敌害方面主要有蜂螨、巢虫、胡蜂等，蜂螨可以用杀螨1号、螨扑等在蜜蜂自然断子期进行防治，巢虫要及时淘汰蜂箱中的旧脾并选用二硫化碳、甲酸等熏蒸，胡蜂危害严重时养蜂人要协助蜜蜂进行抵御。

第五步：留好蜂粮

养蜂最开心的事情可能就是取蜜了，但在取蜜时一定要为蜂群留足口粮，否则蜂群极容易因缺蜜而飞逃，很多新手在取完蜂蜜后便用白糖代替蜂蜜来饲喂蜜蜂，虽然用白糖饲喂蜂群在短时间内问题不大，但白糖毕竟没有蜂蜜那样丰富的营养，长期用白糖饲喂会导致蜜蜂营养不良，最终结果往往不是多取那点蜂蜜就能弥补的，同时在这里建议大家尽量用活框蜂箱养蜂，传统土法养蜂在取蜜时根本就是杀鸡取卵，而活框养蜂则可以将取蜜时对蜂群的伤害降到最低。

第六步：育好蜂王

蜂王是蜂群的核心，质量的优劣很大程度上决定了蜂群的发展，新手在育王时虽然不能做到像少数养蜂场那样专业，但也可通过人工选择来培育较优质的蜂王，简单来说就是蜂群出现分蜂王台时保留优质蜂群中的王台，劣质蜂群中的王台全部销毁掉并换以优质蜂群的王台，等换入的王台即将出台时将劣质蜂群的蜂王杀死，同时劣质蜂群中的雄蜂房也要全部破坏掉，只保留优质蜂群中的雄蜂房，而且最好每隔一年能从外界引入一定量的蜂王来扩充本场蜂的基因库。

对于蜜蜂丰子恺心得体会实用三

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

教学目标：

１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。

２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

3、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：

制作课件、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：2课时

第一课时教学目标：

1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。

3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

第二课时学习目标:

1、复习巩固生字，学写余下的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3、深入领会列宁善于观察和思考的特点。

第一课时教学流程：

一、导入，引发阅读期待。

1、师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。

2、师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）

“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。

在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。

二、初读，感知故事内容。

1、初读课文。

今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本p119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。

（生自由读课文）

2、学习第一段，学习生字词。

好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）

你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）

真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）

记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）

把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。

能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。

继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。

真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么？（指名说）

师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。

好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）

读着读着，你读懂了什么？

生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

你读懂了这一点。

还读懂了什么，谁继续说？

生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。

这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。

（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。

列宁（1870—1924）

俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。

3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。

可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。

想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）

通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）

简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）

对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）

那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？

指名说。

出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

谁还要读？（指名3人）

真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？

生说：“领”、“向导”的“导”。

“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）

把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。

1、就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。

2、现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列宁们，请站起来吧！

小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）

师描述第3小节内容，生做动作。

列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）

3、刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？

生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）

生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。

还发现了什么？

生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。

还有吗？

生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。

4、发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）

这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？

发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗？（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。

你说这里要远一点，为什么？（生说）

你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。

师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗？

5、列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？

出示：a、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

b、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）

c、园子旁边有一所小房子，心想——————

（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）

（同桌练说，请2位同学说）

原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。

指名说：果然。

发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。

6、那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗？认真发现，静静地看书。

指名说：一边走一边看。（看）

仔细观察（观察）

只见。

师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。

让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）

7、养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）

8、要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）

根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。

谢谢你的评价。

哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。

他给你提了中肯的意见。

谢谢小朋友善意的提醒。

根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。

四、识字巩固。

多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。

（课件出示：小儿歌）

莫斯科，风景好，

朋友谈天又说笑。

养蜂人，真难(nán)找，

还好发现小向导。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

跟着它们把人找。

仔细观察，勤思考，

小小问题难不了（liǎ0），

难不了！

自由读——齐读——边读边拍手。

对于蜜蜂丰子恺心得体会实用四

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。

《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。