最新死亡诗社心得体会及感悟(优秀10篇)

撰写心得体会可以激发内在的思考和探索的动力。在写心得体会之前，我们可以参考一些优秀的心得体会范文，学习他人的经验和写作技巧。想要写一份好的心得体会，不妨看看以下这些范文，或许能够给你带来一些灵感和写作技巧。

死亡诗社心得体会及感悟篇一

如林夕所言，“在一些真正称得上伟大的电影中，见识到的真实世界该比我们自身的体验敏感上百倍，真人真事给拍成电影，应该拍出连当事人也不懂得用的眼光回看自身，这才会提升看事看人的层次。电影应该不只是现实的镜子，否则只是比我们日常家居打灯打得讲究点的私房记录而已。”从这个角度看，《死亡诗社》无疑是一部“真正称得上伟大的电影”.

1959年，以凝重的风格及传统的教学理念著称的威尔顿预备学校迎来了一位新的文学老师johnkeating及一群虽年轻却早已被规划好人生道路的新学生。至此，矛盾开始慢慢凸显：个人之于社会的对立，自由之于权威的对立，主流价值观之于个性的对立，西哈诺式的浪漫与清教徒的刻板之间的对立。keating老师似是唐吉柯德，赤手空拳地与传统巨浪殊死搏斗。他所有的，是一颗渴望寻觅到人生精华及春风化雨的伟大心灵。keating老师带领这群尚年轻尚未完全枯死的孩子们在校史楼聆听死亡的声音，反思生的意义并劝诫他们做到“carpediem”;让孩子们在绿茵场上用野性的咆哮宣读自己的理想及人生信条;鼓励孩子们站在讲桌上用新的视野俯瞰这个早已熟视无睹的世界;介绍给孩子们有思想有力量的诗歌并教会他们用发散的哲学思维审视人生……故事的情节若是如童话设想般单薄，这部影片怕是会沦为中流之作了。所幸，导演没有丝毫这般的念头，他将时代背景及悲剧因素嵌入影片中。当人们为剧中短暂的欢乐欣喜时，悲恸却早已潜伏而来。

真正的成功者，并非那些在常态分布内的灰色大多数，而是那些愿意跳出平静绝望的漩涡的'“异类”.影片中，在keating老师的引导下，原本沿循父亲规划好的neilperry慢慢觉悟：心之所向是演员，又怎能手握手术刀在手术室中打转呢?neil是勇敢的，也是可悲的。多次与父亲协商未果后，neil选择了用父亲书桌里的手枪结束生命。这命是父母给的，现在就连同多年的恩情与陨灭的理想一并归还了吧。是夜，大雪，neil戴着演出时的花冠，赤裸上身，在窗台开枪。因为心逐所爱而不得所以无奈，因为抗争无果所以落魄归西。neil的抗争，是艺术化的理想与中产阶级价值观的抗争，是炙热的理想与冰冷的手术刀的抗争。我自知没有资格评价他的行为，只想起塞林格的一句话“一个不成熟的男人的标志是他愿意为某种事业英勇的就义，一个成熟男人的标志是他愿意为某种事业卑贱的活着。”neil是不成熟的“异类”.

影片到了结尾，keating老师最终被辞退，孩子们继续从前的生活。春风化雨，keating老师已将种子播种到孩子们的心田。“我步入丛林，因为我希望活得有意义，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精华。然后从中学习，以免让我在人生终结时，却发现自己从来没有活过。”这是keating老师带着孩子们寻找人生意义时朗诵的梭罗的诗。这群孩子们会记得，观众亦记得。

再听听《死亡诗社》的片尾曲吧，苏格兰长笛奏起，让我们在地狱中仰望美好，在现实面前笑容明媚。

我很喜欢一部叫做《春风化雨》(也称《死亡诗社》)的电影。每一次我看完这部电影，都有一股强烈的震颤在心中回荡，让我久久不能释怀。

电影的开篇有这样一句台词：“你的一生可曾因为什么人而改变过?我没有。但我知道美国威尔顿贵族学校里那群学生的道路被一个老师改变了。”

电影中描绘了一名思想新锐的教师向禁锢思想的教育方式发起挑战的经过，过程叫人心旌荡漾，结果却令人扼腕叹息。在单调而束缚思想的贵族学校里，这名叫做基廷的教师，向僵化的教育模式发出了挑战。

他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌;他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。

他不惜一切机会，教导学生们珍惜自己的青春年华，要“抓住每一天”去汲取生命的精华。他用一句拉丁文carpediem(只争朝夕)激励这些学生。他激发每个学生的灵感，让他们摆脱习惯与性格的束缚和羁绊，唤醒每个人心中创作的激情和成就的欲望。他告诉他的学生：不要盲目地跟随他人，不要被信条所惑，只有你的内心知道你真正想成为什么样的人，只有你能找到自己的价值。

每次看这部电影，我都心潮澎湃。

在关心和帮助中国大学生长达的时间里，我一直不遗余力地传播着“做最好的自己”的价值观，我希望通过写作、演讲、网络等方式来分享和分担这个时代年轻人的生存感受，并且尽可能地提供一些我的经验让他们选择参考。我希望自己能够像基廷老师一样，让中国的青年懂得如何在现实中放飞自己的理想，进而明白生命的意义。让他们知道，“世界可以因你不同”。

从一份责任感出发，我在帮助大学生的过程中感受到了前所未有的充实和满足，也有一种莫大的幸福感将我围绕。这种幸福感，来源于学生们给予我的莫大信任，也来源于他们不断成长所带给未来中国人的希望，更来源于我深深感到我生命的价值。投入这份工作的每一天都带给我无比的振奋，每一刻都让我留下了深沉的回忆。

随着时间的推移，在和中国青年交流的过程中，我感到的不只是责任、机会和潜力，我在这份工作中的收获也让我对人生有了更深层次的思考。我时常会问自己：“我怎么能把我的更多知识传授给中国青年?”我有时也会想到，虽然我很愿意为大学生作人生规划，找寻心中的声音，但是毕竟我是个科技人，是个职业经理人。我拥有更多的是在科技领域的知识，更了解企业成功的秘笈。

在过去的里，我有幸在乔布斯、盖茨、施密特等世界级企业家身边学习成长，我有幸在pc时代经历苹果和微软，有幸在互联网时代经历谷歌，有幸看到这三家世界一流的公司的成长和成功，我有幸在美国硅谷和中国的中关村崛起时，在这两个地方做过最有创意的工作。这些职业经验才是我最有价值的资产，我非常希望能够把这些资产传授给中国青年。

我相信，中国青年需要这些资产。尤其是当我看到一些青年人渴望用自己的知识创业时，往往由于他们经验不足而撞得头破血流，一种指导他们的愿望渐渐占据了我的内心。

曾经，有一位身患严重疾病的学生决定创业，坚决要得到我的支持，他来到北京，一定要见我，说如果不见他，他就不治疗。当我终于见到他，听他阐述了自己的理念时，我感觉到他完全不懂创业，必然要走向失败。我的感触是：他，需要创业导师，帮助他从基础学习，逐步步入创业的旅途。

曾经，一个千辛万苦找到我的前微软员工，请求我帮他的初创公司出主意，做他的创业教练，我答应了。他很有潜力，经过我的简单指导就在天使投资大会上脱颖而出，得到了第一名和一笔创业资金。但是，尽管他的技术极具创新性，可是他并没有想清楚用户的需求。我苦口婆心劝他放弃，他没有听，最后我只能目睹他的公司走入困境。我的感触是：他，需要创业导师，帮助他选择项目，做有用的创新。

曾经，有一个美国名牌大学的留学生千方百计找到我寻求帮助。他是一个纯真的技术天才，创立的公司也相当出色。于是，谷歌成为他的生意伙伴。但是两年后，在一个律师的教唆之下，他找到一个法律漏洞，试着从一次生意中向谷歌收两次钱。我的感触是：他，需要创业导师，教导他任何基业长青的公司都要有诚信的价值观。

我想，这三位如果有好的创业导师，都可能成为中国的下一位马云或丁磊，但是现在他们在互联网江湖里独自打拼，最终脱颖而出的机会相当渺茫。

我想，如果他们的身边有好的创业导师帮助，他们的成功概率或许会增加数倍。

我想，帮助更多的中国青年实现创业梦想应该是有意义、有影响力的一件事，而且是我一直以来帮助中国大学生的延续。

斗转星移，随着谷歌中国运营的渐渐平稳，这个辞职创业的梦想也越来越清晰。由我牵头，创立一个青年“创新工场”的愿望逐渐萌生，在这个“创新工场”里，我希望专门带领这些有创意的青年人，在一个有老师的环境中，让他们受到指导，挖掘潜能，做出有创意的企业，进而对社会产生有意义的影响。

8月，我终于作出了又一个“追随我心”的决定，从固有的职业经理人的模式中脱离出来，真正实现自己“帮助他人完成梦想”的人生目标。曾经，我用“世界因我不同”激励自己追寻梦想，今天，我用“世界因你不同”激励他人发掘潜能。

如果我们极端幸运，也许我们能培养一个走向世界的国际品牌。如果我们非常幸运，也许“创新工场”可以创造一个新一代的领跑中国的高科技公司。但是就算我没有那么幸运，只要我们能创造一些有价值的公司，做出对用户有一定意义的产品，培养一批有创业能力的青年，这些都会让我感觉到人生的意义。

一想起新的工作，我就心旌荡漾。如同站在课桌上的基廷老师，我眼中的世界有了不同的风景。

未来，中国将成为世界第一大经济体，而且这一天的到来比我们想象的更快。因此，中国的公司要快速学会走向国际舞台。20年后当中国成为世界之最时，中国最成功的公司很可能就是在下一个5年里创立的，也很可能就是在“创新工场”关注的电子商务、移动互联网和云计算领域中产生的。当我想到这些的时候，基廷老师的名言就会出现在我的脑海：carpediem(只争朝夕)，要“抓住每一天”。

因此，在这关键的时刻，我必须抓住今天，去探索一段全新的人生旅程。

我深深地记得《春风化雨》里的一个场景，基廷老师带领学生们寻找生命的意义时所朗诵的梭罗的诗——《瓦尔登湖》中的那句名言：

“iwenttothewoodsbecauseiwishedtolivedeliberately，tofrontonlytheessentialfactsoflife，andseeificouldnotlearnwhatithadtoteach，andnot，whenicametodie，discoverthatihadnotlived…”

“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精华。然后从中学习，以免让我在生命终结时，却发现自己从来没有活过。”

抓住一切去探寻生命的意义，总有一天，世界将因你不同。

《死亡诗社》这部电影，主要讲述了一群在威尔顿预备学院上学的学生和一位名叫johnkeating的老师。johnkeating老师提倡自由发散式的思维哲学，鼓励学生用新的视角去观察周围的世界，他让学生们喊他“oh,captain,mycaptain”而不是老师，甚至让学生们把课本上的前言全都撕了。johnkeating老师独树一帜的教育方式，给这个学校增添了一分生气。但学校却很不喜欢他，因为威尔顿预备学院是以他凝重的风格受到当时人们的尊敬，这个学院的教育模式是完全固定的，单调且束缚了学生们的思想，因此他的教育方式被评为非正统的教育方式。

他引导着孩子们重建了“死亡诗社”，他让他们用自己一瞬间的灵感来创作诗篇，让他们拥有自己的主见，而不是一味的跟着别人做事，不经过自己的思考。他让一群胆小的孩子变得胆大开朗。

todd原来是班里最胆小的一个同学，后来因为johnkeating老师的鼓励，渐渐变得开朗起来。

johnkeating还鼓励了一个叫neil孩子去做他自己想做的事——演戏，演了一场很棒的戏，而不是像原来一样做一个只听父母话而不敢做自己爱的事的男孩。但neil最终自杀了，因为他的父亲想让他上哈弗然后当一个医生，而neil自己却想做一名演员，却征求不到家人的同意。校方用开除作威胁来逼其他几个neil的同学签字，并开除了johnkeating老师。

我认为johnkeating老师唯一没有做好的就是——没有教好学生们怎样处理事情、压力，而neil就没有经受住来自他爸爸的打击，开枪自杀了。

《死亡诗社》这部电影中的johnkeating老师给了我很大的启发，他告诉我：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不仅需要勇气还要聪明……我感谢这部电影!

死亡诗社心得体会及感悟篇二

《死亡诗社》是一部经典的电影，讲述了一群年轻人在传统教育体制下追求自由、追求激情的故事。我深受这部电影的影响，从中我得到了许多启发和感悟。以下是我对《死亡诗社》的心得体会。

第一段：教育与人生追求的冲突。

第二段：文艺的滋养和启发。

第三段：勇敢面对困境。

《死亡诗社》中的学生们，特别是主人公尼尔和诗歌社成员们，在追求梦想的过程中面临重重困境。尼尔面对家庭的压力和学校的限制，最终选择了勇敢地追寻自己的兴趣。诗歌社的成员们在学校面临处分和学业压力，但他们依然坚守初心，勇敢面对困境。他们的勇气和执着给予了我很大的启示：在人生的道路上，我们都会面临困难，但只有勇敢面对并坚持下去，才能追寻到真正的幸福。

第四段：不可忽视的个人价值。

基廉先生在电影中通过教育学生，强调每个人的个人价值和自主发展的重要性。他教导学生们，不要被环境和他人的期许束缚，要勇敢地做自己。这让我意识到每个人都有自己的价值和特长，每个人都应该追求并发挥自己的潜力。在现实生活中，我们常常因为各种原因而将自己局限在某个小圈子里，忽视了自己独特的个人价值。《死亡诗社》提醒着我，无论环境如何，我都应该勇敢地追求自己的梦想和价值。

第五段：对教育的反思与改变。

《死亡诗社》是一部反思传统教育的电影。它提出了一种激励学生独立思考、发展潜能的教育理念。通过基廉先生的角色和学生们的故事，电影表达了对教育制度的批评。在我看来，教育是社会进步的重要保证，应该重视每个学生的个性和潜能。同时，我们也要鼓励学生追求自己真正感兴趣的事物，提供更多的选择和机会。只有这样，我们才能培养出更多具备创造力和独立思考能力的人才。

总结：

《死亡诗社》是一部富有启示力的电影，它讲述了一个追求梦想与自由的故事。在影片中，我得到了对教育和人生追求的思考和启发。我们应该勇敢地面对困境，追求个人价值，同时也要反思现有的教育体制，为培养更具创造力和独立思考能力的人才而努力。只有如此，我们才能将《死亡诗社》中的理念融入到现实生活中，让自己和社会都得以进步。

死亡诗社心得体会及感悟篇三

《死亡诗社》是一部经典的电影作品，其中展现了传统教育与创造力教育之间的冲突。通过观影与深度思考，我对电影中展现的教育方式有了一些新的认识和体会。在这篇文章中，我将分享我对于《死亡诗社》教育方面的心得体会。

第二段：传统教育的限制。

《死亡诗社》中，学校教育系统被批判为过于注重功利与标准化，忽视了学生的个性发展。教师们以灌输为主，逼迫学生严格遵守规定，忽视了他们内心的渴望和创造力。这种传统教育模式限制了学生们的思考和创新能力，剥夺了他们追求自由和激情的机会。

第三段：创造力教育的重要性。

与传统教育不同，《死亡诗社》通过激发学生的创造力和独立思考，引导他们发现自己真正的兴趣和激情。教师约翰·基廷在教导诗歌时，以激情与自由的方式激发了学生们的热情，让他们能够自由表达自己的观点和感受。这种创造力教育让学生们理解到教育的本质不仅仅是传授知识，还要激发学生的内在潜力和独立思考能力。

第四段：学生个性发展的重要性。

《死亡诗社》给我们的又一个启示是，学生个性发展的重要性。学生们不应该只是成为教育体系的机器人，应当有机会发挥自己的天赋和潜能。电影中的约翰·基廷演示了一位真正关心学生发展的教师，他鼓励学生们寻找自己的兴趣，并支持他们追求自己的激情。他的教育方式使学生们脱离了先入为主的桎梏，积极探索自己的未来。

第五段：《死亡诗社》启示。

《死亡诗社》通过展示约翰·基廷的教育方式，给我们带来了一些重要启示。首先，传统教育模式需要改革，让学生们有机会发现自己的兴趣和激情。其次，创造力教育要能够引导学生们独立思考和自由表达，培养他们的问题解决能力和创新意识。最后，教师的角色是至关重要的，他们应该关注每个学生的个性发展，并提供积极的指导和支持。

总结：

通过观看电影《死亡诗社》，我深刻认识到了传统教育的局限性，并体会到了创造力教育和学生个性发展的重要性。这部电影给我们以深思，让我们重新审视和反思我们的教育体系，以期为学生们创造更为丰富和富有意义的学习环境。

死亡诗社心得体会及感悟篇四

1.引言：介绍电影《死亡诗社》简介及对教育的思考（150字）。

《死亡诗社》是一部1989年上映的经典电影，描绘了一位语文老师约翰·基廷在一所传统严厉的寄宿学校里，用非传统的教育方式开启了学生们的心灵与创造力。这部电影引发了对教育体系以及学校教育模式的广泛反思与思考。本文将结合电影中的教育元素，探讨《死亡诗社》中给我们带来的关于教育的心得与体会。

2.鼓励独立思考：培养学生创造力和自主性（250字）。

在电影中，约翰·基廷鼓励学生突破传统的束缚，提倡独立思考和个人创造力。他以诗歌、戏剧等非传统方式带领学生们走进文学的殿堂。这种教学方式激发了学生们的激情和学习兴趣，为他们提供了更广阔的发展空间。在现实生活中，学校常常注重传授知识和应试技巧，缺少对学生独立思考和创造能力的培养。而这种机械式的教育方式导致学生们无法真正理解所学知识的意义与价值，也限制了他们的想象力和发展潜能。

3.激发学习热情：关注学生个体差异和兴趣特长（250字）。

约翰·基廷关注每个学生的个体差异和兴趣特长，他鼓励学生们发现自己的激情并为之奋斗。在电影中，学生尼尔迪森通过参加学校的戏剧表演找到了自己的兴趣所在，他摆脱了家长的期望，积极追求自己的梦想。这种关注学生个体差异和兴趣特长的教育方式，可以帮助学生树立自信心，增强其对学习的热情与主动性。我们应该摒弃一刀切的评价制度，给予学生更多的选择和发展空间，培养他们独立思考和发掘自我潜能的能力。

4.强调人文关怀：培养学生的思辨能力和责任感（300字）。

约翰·基廷在教育学生的过程中注重传递人文关怀，他鼓励学生们思辨、关心他人，以及对社会的问题负责。在电影中，他教导学生们要有独立思考的勇气，去质疑社会常规和权威观点，从而培养了学生们的思辨能力和社会责任感。在现实中，学校教育往往过于注重知识的灌输，忽视培养学生的人文关怀和社会责任感。这使得学生们缺乏对社会问题的思考和关心，形成“麻木”的现象。我们应该引导学生从小就培养批判和思考的能力，使之成为有责任感和独立思考能力的公民。

5.总结：《死亡诗社》给我们的教育启示（250字）。

《死亡诗社》是一部具有深远意义的电影，它向我们传递了许多关于教育的启示。我们应该鼓励学生独立思考和发展创造力，为他们提供更广阔的发展空间和机会。同时，我们也应该关注每个学生的个体差异和兴趣特长，培养学生的热情和主动性。而且，我们需要强调人文关怀，让学生们具备思辨能力和责任感。只有这样，我们才能培养出具有独立思考能力、创新意识和社会责任感的年轻人，为社会的进步和发展做出积极贡献。

6.结语。

通过电影《死亡诗社》所呈现的故事，我们不仅能够审视现行教育体制的问题，也从中得到了对教育的新思考与启示。我们应该摒弃过于追求分数和标准答案的教育模式，更应该重视学生的独立性、创造力和人文关怀。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和社会责任感的优秀人才，为社会的发展注入新的活力。

死亡诗社心得体会及感悟篇五

第一段：介绍死亡诗社的背景和主题（200字）。

死亡诗社是一部1989年的美国电影，由彼得·韦尔斯执导，罗宾·威廉姆斯饰演主角。这部电影通过讲述一位教师如何激发学生们对文学和自由思考的兴趣，引起了广泛的关注和思考。死亡诗社的主题是关于教育制度的固化和个体自由思考的力量。它告诉我们要勇敢追求内心的真实，并且拒绝被他人或社会给予的框架所束缚。

第二段：分享个人对死亡诗社的理解与感悟（200字）。

观看死亡诗社让我受到启发，认识到教育制度的固化对学生的限制和压抑。电影中的教师约翰·基廷通过一系列的激发学生自由思考和追寻内心想法的行动，改变了学生们的生活观念。他让学生们放下对他人眼光的顾虑，勇敢表达自己的想法和感受。这种自由和真实的表达，给予学生们新的力量和自信。我认为，尊重个体的独特思维和价值观，是一个积极健康的教育环境的基本要素。

第三段：探讨影片中个体与集体的矛盾与冲突（200字）。

死亡诗社中，约翰·基廷和其他教师以及学生们之间存在着个体需求和集体规范之间的矛盾。基廷的教育理念挑战了校方对于纪律和规定的要求，引起了一系列冲突和争议。而学生们也为了表达自己的独特思想而面临来自父母和学校的压力。这个冲突也反映了我们现实教育体制中的现象，学生常常为了迎合教育制度中的评估而牺牲自己的独立思考和个性发展。

第四段：分析个体自由思考对于社会发展的意义（300字）。

个体的自由思考和表达是社会进步的基石。我们生活在一个多元化的世界中，每个人都应该有权利表达自己的观点和见解。没有个体的自由思考，就缺少了新的创意和想法，社会也就无法发展。而在教育领域，鼓励学生自由思考和独立意识的培养，不仅能激发他们的创造力，还能帮助他们建立健全的人格和自我。这就要求我们的教育体系要注重培养学生的独立思考和个性发展，让每个人都能找到属于自己的道路。

死亡诗社是一部振聋发聩的电影，通过讲述教师与学生之间鲜明的冲突和对立，揭示了教育制度对个体人格发展的压抑。观看这部电影，我认识到教育的真正目的应该是培养学生的自主能力和独立思考能力，而不是简单地灌输知识。作为学生，我们应该勇敢追求自己的兴趣和激情，并且拥有敢于表达的能力和勇气。每个人都可以成为自己的英雄和追逐自由的勇士，只要我们敢于破碎旧有的框架，超越自己的舒适圈，在困难和压力面前坚持自己的信念，我们一定能收获属于自己的自由与成功。

死亡诗社心得体会及感悟篇六

第一段：引言（1-2句）。

在人生的旅途中，每个人都会面临死亡这个不可避免的现实。死亡是一种永恒的离别，是生命的终结。然而，正是死亡的存在，才让我们意识到生命的宝贵和无限可能性。通过思考和认识死亡，我们能够更好地理解生命的意义，并从中汲取深刻的感悟。

第二段：意识到生命的脆弱（200字左右）。

当我们面对死亡时，我们意识到生命的脆弱和短暂。无论我们是昨天才刚出生的婴儿，还是拥有丰富人生经历的老者，时间对我们都是公平无私的。死亡的到来让我们意识到，人的一生只是宇宙中的一个微小瞬间。我们不能控制生命的长度，但我们可以控制如何利用有限的时间。因此，我们应该珍惜并充分利用我们所拥有的每一刻。

第三段：反思生命的价值（200字左右）。

死亡能够让我们反思生命的价值和意义。当我们意识到自己会面临死亡时，我们开始思考我们为何而活，我们对世界的贡献是什么，以及我们是否达到了自己的梦想和目标。死亡带来的压力同时也鼓舞着我们，我们不想在离去时有任何遗憾。我们开始思考如何创造一个有意义的生活，如何给予他人快乐和帮助，以及如何留下一个持久的遗产。

第四段：接纳死亡的存在（200字左右）。

虽然死亡给我们带来了焦虑和恐惧，但我们也应该学会接纳它的存在。死亡的到来是生命的自然延续，它使得生命变得更有意义和宝贵。没有死亡，生命就会变得毫无价值。当我们能够面对死亡并接纳它时，我们能够更全面地拥抱生活，并更好地利用我们的时间和资源。

第五段：追求真正的意义（200字左右）。

死亡让我们追求真正的意义。面对死亡，我们不再追求物质的财富和虚荣的地位，而是更注重内心的平静、真善美的追求以及与家人和朋友之间的关系。我们开始关注自己的成长和发展，关心社会公益事业，并为共同的目标而努力奋斗。通过对死亡的认识，我们能够找到真正有意义和持久的生活价值观，并将其付诸实践。

结尾（1-2句）。

通过认识死亡，我们能够更好地理解生命的意义，并对自己的人生产生深刻的反思。死亡并不是可怕的，它是我们生命旅程中不可或缺的一部分。只有当我们能够面对死亡并将其融入自己的生活中时，我们才能真正享受和珍惜生命的每一个瞬间。让我们从今天开始，意识到死亡的存在，并以此为动力，创造一个有意义和有价值的人生。

死亡诗社心得体会及感悟篇七

初看影名，第一反应是电影剧情可能会比较悲凉凄惨，但当看完整部电影之后，它带给我的却是震撼与感动。

《死亡诗社》的故事发生在上个世纪五十年代末一所名叫威尔顿预备学院的中学里。这里一向都是以传统、守旧的方法来教授学生，在富有个性的基丁老师带动下，年轻的学生们在视“传统和纪律”为第一要务的“地狱学校”，见识到了不一样的课堂教学，领会到了诗歌的非凡魅力，体悟到了独立思考的乐趣，感受到了生命追求的另一种可能。基丁老师用他所特有的方式，开拓学生们的眼界，启发学生们的思考，引导学生们的思想，让学生们不再死板地墨守成规，而是释放属于年轻时代的活力与激情！在教学的第一堂课上，基廷并没有在教室里上课，而是领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，并去领悟生命的真谛。基廷甚至要求学生将课本中古板老套的内容撕去，自由的教学方式让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。他的学生们甚至于反抗学校的`禁令，重新成立基廷曾于该校学生时代参与过的秘密小组――死亡诗社，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生。

有勇气展示个性，有勇气追求爱情，有激情热爱诗歌，有激情追求自由，寻找自己所喜爱的事物并付出不懈努力去对之追逐。在这种充满活力与激情的片段里，“死亡诗社”代表着一种诗意的态度，明快而欢喜，像最美的春光一般，温馨而感动。

我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义”。在影片中，一开始基丁老师因为思想别出心裁，与众不同，让当时的大多数人无法接受，但在渐渐的接触和了解中，学生们开始理解并接受他甚至成为了心心相惜的朋友，因为他适应了年轻人的天性，让他们做他们喜欢的事情。这其中我认为和“爱”是分不开的，他在教育中用爱去感化学生，用爱与诗歌去教育他的学生，以此让他们来明白生命的真谛。

影片最后，基丁老师被校长呵斥快点离开，沮丧中夹杂无奈，但当伊桑・霍克站上课桌喊起那句“哦船长，我的船长”时，我心潮腾涌，心里都是感激和喜悦。

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死亡诗社心得体会及感悟篇八

今天，学校的仁爱讲台给我们介绍了一部极具教育意义的影片《死亡诗社》，在一个充满了凝重风格的学院里，一群本应是朝气蓬勃的少年在传统教育的渐染下成为了一群循规蹈矩的传统学生。但是不曾有人怀疑过它的教育模式，不曾有人有过反对的声音，直至这位反传统的教师——基丁的出现。这位老师的教育方法给学院带来了一丝生气，给他的学生带来了思想上的启迪，也给众多的人们以更多的思考与反思。

剧中最具鲜明性格的两个人——尼尔和托德：一个诚如“仲夏夜之梦”中的精灵：热情洋溢、向往自由，充满了青春的朝气与活力;他那颗充满了理想而又好奇的心是那么强烈的渴望得到理解和释放。但是，“只有在梦中，人才能真正的自由，从来如此，并将永远如此。”那么一个鲜活而又旺盛的生命只有怀着如此的信念让自己魂归天堂才能真正成为精灵的化身。看到那一幕，我们不禁潸然泪下，心肠纠结。到底是什么夺走了可爱的尼尔那年轻而又热情的生命?人们将矛头指向了基丁老师，这个冲破了目标模式“工具理性”的藩篱，尊重并鼓励学生发展自我个性、让学生自己去感悟人生真谛的人!

尼尔的死令所有的人心痛、甚至愤怒;基丁老师为此而被迫离开更使人心灰意冷。就在人们以为看不到希望的火花之时，“船长，我的船长!”曾经那个胆小、懦弱而又沉默寡言、只知发奋学习的托德让人们重新看到了希望，看到了那些勇敢的站在桌子上的“托德们”眼中所闪现的希望之光······。“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，发现自己从没有活过。”基丁老师向他的学生介绍这些有思想的诗歌，提倡自由发散式的思维哲学不仅在学生中引起了巨大的反响，使他们中的一些人从“死亡中醒来”，也给我们以巨大的心灵震撼和对传统教育的反思。

传统的教育模式也许会因为高升学率而受到人们的尊敬和拥护，但是一群群鲜活而又充满生气的、本应该拥有丰富的想象力和创造力的学生却在无形之中被钝化了。人不是机器。我们每个人都有自己的思想和情感世界，都应该受到尊重和肯定。所以，在使学生掌握人类积累的知识的同时，我们应该反思，应该重新定位，把学生视为积极的活动者，充分发挥他们的主体性、创造性，使他们能够自主而又有能力的行动。如基丁老师一样，教育者应该成为学生的学习伙伴和行为的引导者，而非主宰者、控制者。

尼尔被基丁老师“唤醒”，却又用自己的生命使众多的“托德”从“死亡中醒来”，这种代价太沉重了。诚如人类的每一次进步，都要人们以鲜血的付出为代价。我希望，我们所有的教育工作者都能以此为戒，从“死亡中醒来”。

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死亡诗社心得体会及感悟篇九

《死亡诗社》是一部在1989年上映的美国电影，由彼得·威尔编剧，彼得·威尔斯执导。该片通过一位经验丰富的文学教师和他的学生们的故事，探讨了自由思想与传统教育的冲突，力求呼唤个体的自由与独立。观看完《死亡诗社》后，我深受启发，进一步认识到教育的重要性以及对学生自由思想的鼓励和培养。下面我将从五个方面分享我的观影心得和体会。

第一段：激发学生的独立思考能力。

《死亡诗社》中，教师约翰·基廉先生以其非传统的教学方式激发了学生们的独立思考能力。他鼓励学生们追求热爱并奋不顾身地追求自己的梦想，破除了传统教育对学生的束缚。这种教学方式在激发学生的创造力和潜能方面产生了积极的影响。观影后，我深刻体会到，培养学生独立思考的能力对他们未来的发展至关重要。

第二段：教育要重视学生的个体差异。

《死亡诗社》中展示了学生们在诗歌写作和表演中展现出的个体差异，这是每个学生不同个性和兴趣之间的体现。而基廉教师充分理解并接受了每个学生的特点，为学生提供充足的自由空间。从中，我深感教育应尊重学生的个体差异，合理地满足学生的需求，充分发挥他们独一无二的潜能。

第三段：相信学生的潜力有助于激发他们的斗志。

《死亡诗社》中基廉教师相信学生有无限的潜力，这种信任对于学生是一种莫大的鼓励。当他以鼓励为主导的教学方式，使学生们重新找回信心并挖掘内心深处的激情时，他们面对困难时充满了斗志。我深切体会到，对学生的信任和激励，对于激发他们的潜力和追求卓越至关重要。

第四段：传统教育有待改革。

《死亡诗社》通过对传统教育的批判和震撼，揭示了传统教育对学生自由思想和创新能力发展的压抑。观影后，我认识到传统教育模式需要改革，学校应该给予学生更多的空间和机会来发展他们的创造性思维，以及自主学习的能力。只有这样，才能充分满足学生的需求，培养出真正有独立思考能力和创新精神的人才。

《死亡诗社》深刻地撼动了我的内心，使我明白了教育的真正意义。每个学生都应该得到充分的关爱和鼓励，教育应该是一种引导和激发的过程，而不是灌输和束缚。只有通过尊重和包容学生的个性特点，信任他们的潜力，以及展示出不同的教学方式，才能让学生们更加自由地发展自己的才能和潜力。

结尾：

通过《死亡诗社》这部电影的观看，我深刻领悟到教育的真谛。我们需要打破传统，给学生更多的自由和空间，激发他们的独立思考能力，信任他们的潜力，以及提供合理的个性差异需求。只有通过这些方法，我们才能培养出独立、自由、创新的未来人才，为社会的发展贡献更大的力量。《死亡诗社》带给了我巨大的启示和思考，希望我们在实际教育中能够从中得到借鉴，并推动教育的改革与进步。

死亡诗社心得体会及感悟篇十

今天，jacy给我们放了一部电影《死亡诗社》(deadpoetssociety)，剧情是讲一个很严格的男子学校，新来的keating老师教他们诗歌，keating老师是一个反传统教育模式的老师，在第一节课上叫学生把诗篇的一些诗歌给撕掉，这对于学生来说是不可思议的举措，一开始他们都犹豫了，后来还是照老师说得给做了。

当中有个学生叫尼尔比较喜好文学，曾为了他父亲认为他的校编制助理是浪费精力而被迫辞退。尼尔和他同学见到keating老师的年鉴，然后看到老师是剑桥大学毕业，并发现他是诗社团的会员，keating老师的介绍让尼尔很感兴趣，于是他们也很大胆在山洞里举行了读书小组。当然，尼尔是主要负责人。通过keating的启发，他们都变得很个性，并且“及时行乐”。正因如此，查理追到了他心怡的女生。剧中尼尔因为受到keating老师的鼓励坚持参加话剧演出，最后演出时他父亲虽然来到现场，但是他父亲一直都不喜欢他演话剧。因为在他父亲的眼里，尼尔是甲等学生，应该注重学习，毕业后应该去就读哈佛，并且成为医生。但是这并不是尼尔要的生活，可是他又无力反驳他的父亲，最后他以自杀的形式结束了生命。keating也因为被指教唆学生“放纵”等被辞退。最后，他的学生全部站上讲台表示他们对keating先生的不舍，以及对他的支持。

《死亡诗社》就是当中的教育意义，如果只看一遍简单的介绍，得到的只是简单的剧情和keating先生一反传统的教育方式。当我看第一遍时，我深深地被keating老师的教育方式吸引住了，上诗歌课，不会照着书本一本正经地念当中的理论，甚至还叫学生撕书，站上讲台体现那种盛气凌人的感觉，帮助学生重拾自信心，在操场上听着音乐边踢足球边读诗歌，在中庭场中以走路的形式让大家明白一致性，同时也要大家保持个性，还鼓励学生不要害怕恐惧，要树立信心。特殊是他为安德森重拾信心的那一堂课。keating老师的授课方式很多种，学生能够学到很多，不仅仅是学到知识，也收获到快乐。这对我们专业很受启发，教师与学生的教与学的过程是一个交流的过程，把过程变得有趣化，这会收获不一定的效果，要注重学生的个性发展，不能让陈旧的教学理论抹杀了学生本有的天性，他们的聪慧要通过不断地发掘才能让他们的才艺迸发。

另一个比较收益的方面是，英国的学生学习多以小组的形式进行，学生有专门的小组课和专用课桌，比较注重学生的动手能力，从pizz制作的雷达就可以看看出。虽然剧中涉及的只有诗歌课，但是从中也发现学生的任务也并不轻，因为他们会要求去完成很多论文，或是原创诗歌。keating老师比较侧重于学生原创，著名的诗歌名家也只是起借鉴作用。再者，英国的学生还会成立读书小组，他们会约定在一个时间和地点，进行读书活动，读书是他们必不可少的活动。这在我看美剧dh的时候也会经常听到读书小组，bree会经常去读书小组，其他主妇有空的时候也会捧起一本书看，他们会把看书当作是一种休闲方式。而相反在我们国家，在刚结束的高考中，学生撕书，扔试卷，把试卷和书本撒落在地上，此举有人称是解压，但我认为有点把高考看得太重了，有点忽视看书与学习的真正意义。扔试卷或撕书有点让人感觉在对知识的蔑视。

学习是一个过程。不是一个结果，我们应该享受途中的每一处风景。