小儿泄泻心得体会及感悟 小儿泄泻的健康指导(七篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

最新小儿泄泻心得体会及感悟一

1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。

2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。

二、活动准备：

课件动画图片、诗句卡片、轻音乐

三、活动过程：

(一)引出古诗

1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)

提问：你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)

师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听?

讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的'石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。

刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。

(二)欣赏古诗

诗画欣赏一遍

提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?

我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?

老师有感情的朗诵一遍。(幼儿在回答之时，同时出示诗句)

(三)分句理解诗意

1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到的动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思)

2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?

指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。

3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?

(小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时，谁走了过来，他想干什么?小孩子又是怎样做的?)这句话我们应该用什么语气来朗读呢?

4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)

想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)

师：我们一起用好听的声音连起来朗诵(集体朗诵)

5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。

我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?

好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。

结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?

最新小儿泄泻心得体会及感悟二

这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直接写出山里孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创造了非常清新生动的形象和优美的境界。

四年级的孩子具备自学生字词的能力，有良好的朗读能力，并且能够根据诗句体会诗意，发表自己的想法。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解诗意，想像情景，体会童真、童趣。

（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求）

（目的、学习优势应用）

任务生成

一、复习导入。

1、同学们还记得昨天学的古诗吗？小组内背诵，评价。

2、小组展示。

3、今天，我们再来学习一首诗《小儿垂钓》。（板书课题）

齐读课题。

时间：3分钟

教学目的

1、激发学生学习兴趣。

2、复习已学古诗。

对学生进行恰当的鼓励和评价。

第一轮循环：读通全诗

9’

组内活动

1、教师提出活动要求:

（1）把这首诗读正确，读流利。

（2）交流预习所得。

时间：5分钟

2、小组交流：请各组1号朗读，其他生评价。齐读。

3、朗读展示，小组内学生谈自己的预习所得。

（二）组间交流

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

（1）教师提出汇报规则：

先展示朗读，然后用这样的语言：“我通过预习知道了……，通过小组交流明白了……，我们还有不明白的地方是……”

（2）小组汇报（小组汇报时组内同学可以补充）

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

教学目的

1、通过字词学习，朗读练习，为理解诗词做好铺垫。

2、培养学生语感，自学生字词的习惯。

学习优势

1、通过读一读、说一说到交流，学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握，能整体把握古诗所表达的感情。

2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理

教师应引导、鼓励学生，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。

教师提醒大家的评价方式：尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。

如果所有小组都给出正确答案，教师要给予鼓励和表扬。

第二轮循环：解读诗意

12’

组内活动

1．反复读读这首诗，思考：

①诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意）

②你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？

③诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？

2、独立思考。

3、小组内学生谈自己的看法。

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，提出不同见解。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

教学目的

1、培养学生朗读感悟能力。

2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。

3、熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

倾听、口语表达、分析、辨别

尽量让学生多说。

加强朗读指导。

教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。

如果有同学提出了有争议的看法，教师给予肯定，课下探讨，保证教学进程。

第三轮循环：品味情趣。

10’

组内活动

1、看图，想像当时的情景。

2、组内分配角色，演一演诗歌的后两句。

3、用本组独特的方式将古诗进行展示。（各种方式的读、表演、唱等）

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

4、练习背诵。

教学目的

1、图文结合，想象诗中意境，领悟童心之美。

2、读中感悟，多种展示方式，尊重学生独特情感体验，激发学生学习古诗的兴趣。

学习优势

倾听、口语表达、表演

深入小组了解学生表演的情况，尤其要提醒学生思考文本框的提示，加演一些“遥招手”之后的情景。

表演之前，一定要让其他小组的同学提建议，表演之后要点评小结。

拓展延伸

6’

“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀，现在，让我们发挥想像，把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。

先解释带点的词，再回忆刚才表演的场景，并发挥想像，把下面的诗句改写成一段文字。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

教学目的

培养学生总结、归纳、概括能力；反思能力回顾本课知识。

熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。

回顾本课的流程需要序列加工。

了解学生改写的情况，作适当的指导。

最新小儿泄泻心得体会及感悟三

教学《两小儿辩日》这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。

1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最后决定由“辩”字入手。在板书课题时，我故意把“辩”写成了“辨”，这是学生经常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区别，得出“辩”的意思是“争辩、辩论”；在表扬学生善于观察、善于思考的同时，从而引出本文的中心：两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了研究的兴趣，学习积极性非常高。

2、课前，学生如果对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课的预习导航：

⑴、收集孔子的有关资料。

（2）、认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。

（3）、借助

注释和工具书，说说文中每句话的意思。

（4）、再读课文，用“——”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？

（5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

3、在课堂上，我不是根据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。

1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应该进行范读，我也没做到。

2、学生根据注释理解文意，在进行全班交流时，由于看到时间紧迫，所以使得交流有点仓促，流于形式，没有达到交流的目的。

3、本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后实施教学时，老师应该进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采用不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。

最新小儿泄泻心得体会及感悟四

有句俗话说得好：”细节决定成败。“只要善于发现并观察，在生活中发现疑问，并提出问题。那么，你就拥有了开往成功大门的钥匙。

这是我学完《两小儿辩日》所得到的启示。它主要讲了：孔子东游时见两个小孩在辩论，一个则认为太阳在中午离人近。为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

虽说，两个小孩的观点都不正确，但正是这样，两个小孩善于发现的品质才更加可贵。不仅如此，他们说出了各自的理由，十分可信，就连孔子这样博学的人都不能判断是非。且先不说孔子”知之为知之，不知为不知“的态度让人景仰。更应为两小孩勇于探索发现的精神而敬佩。因为这正是我们常常在生活中所忽视的细节。

我感慨万千。从古至今，多少仁人志士勇于发现问题，寻求答案，最终获得了成功。

爱因斯坦在六岁时，常常提出自己在生活中所遇到的问题，是父亲哑口无言。他总敢于提出问题，然后寻找答案。在不断探索的道路，他才能越走越远。

在英国，著名的科学家焦耳从小就善于发现，勤学好问，通过不断的学习和认真的观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律。

是呀！”细节决定成败“注重细节，善于发现，那样，才能打开成功的大门！

最新小儿泄泻心得体会及感悟五

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）多知（此处念“智”）乎？”

词语解释

（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

翻译

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”

孔子听了不能判定他们谁对谁错，

两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

鉴赏

《两小儿辩日》表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神；同时阐述了“学无止境”的道理。

事实上，现代科学已经对这种现象有了科学的解释：早上和傍晚，太阳角度低，穿透的大气层很厚，受到大气层梯度折射率影响很大，光路弯曲显著，所以人看到的太阳就大；中午太阳角度大，穿透的大气层相对较薄，受到大气层梯度折射率影响较小，光路弯曲没有早上和傍晚明显，所以人看到的太阳就觉得小了。此外，当太阳在早上的时候是从地面升起，而远处的屋子或山正和那大太阳成了一小一大的鲜明对比，而在中午周围没有任何东起跟它对比，显然就会显得小，这是我们的肉眼骗了我们。而且由于地球形状、大气层、运行规律等自然因素，简单运用生活规律或生活常识去解释是无法作出正确解释的。。但作出正确解释是一个漫长的过程，需要的正是“两小儿”和孔子的这种独立思考、大胆质疑、实事求是的精神。

孔子说过：知之为知之，不知为不知，是知也。孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。而两小儿善于观察常见的生活现象，从中发现问题，引发思考；也可以从两小儿是从不同的角度观察事物、认识事物，结果自然就不一致；说明他们平时注意观察生活，感悟生活，具有多元化思维；同时他们也具有独立思考、大胆质疑的科学精神。本文同样深刻阐述了“学无止境”这一道理。

“笑”在原文中显然有“讥笑”之意。至于该不该“笑”，也可以从多方面看。若从作者为道家，孔子为儒家来看，显然要“笑”孔子；但若从孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是，“知之为知之，不知为不知”， 并没有“强不知以为知”， 为什么要“笑”他呢？“孔子不能决”告诉人们，做人就应该实事求是，不能不懂装懂；“孔子不能决”还告诉我们，孔子那样的大学问家，尚且有不能解决的问题，由此看来，知识是无穷尽的，什么人都应该不间断的学习，不放弃探求。

最新小儿泄泻心得体会及感悟六

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）多知（此处念“智”）乎？”

两小儿辩日词语解释

（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”

孔子听了不能判定他们谁对谁错，

两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。

多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。知识是不分年龄，不分界限的。我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。

一、知之为知之，不知为不知，是知也。

二、要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了学无止境的道理。

三、片面地看待问题，是得不出结论的，也告诉我们要用全面的眼光来看待事物。

最新小儿泄泻心得体会及感悟七

一、教学目标

（一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。

（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。

二、重点难点

重点：识字写字；朗读课文。

难点：体会诗的意境。

三、教学时间

四、教学过程

本课的学习内容是《小儿垂钓》

（一）、启发谈话，揭示课题。

1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今天，我们学习一首富有童趣的古诗。

（学生齐读课题，老师板书课题）

2、释题：

教师：看到这个题目，你知道了什么？

你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。）

（本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣。）

（二）、初读感知，认写生字

1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句。)

2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决。

3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招

多种方式认识生字：

（1）自由大声读.

（2）给字组词，开火车组词领读。

( 3 )说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。

(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。

垂：注意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。

（本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。）

（三）、再读诗句，感悟诗意

1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。

2．小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利。

3．交流理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。

4．全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词。

侧坐：身体歪斜着坐。

莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。

映：诗中指遮蔽。

遥：远远地。

（根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。）

5、解决重点问题，理解全诗内容

（1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势）

（2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情十分认真、专心）

6、用自己的话说说诗的内容

7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的认真可爱

（本环节通过教师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟。）

（四）、引导背诵，情感深化

（1）教师播放音乐，学生伴随着音乐有感情地背诵。

（2）学生根据诗意，想像画面背诵。（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。）

五、布置作业：背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画。

板书设计：

小儿垂钓

样子 蓬头稚子学垂纶，

姿势 侧坐莓苔草映身。 专心致志

神态 路人借问遥招手，

表现 怕得鱼惊不应人。