我们在一些事情上受到启发后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
对于燕子赵敏心得体会及感悟一
那是去年的春天,我踏着夕阳走在回家的路上。突然,一小团黑色的东西映入我的眼帘。我向前查看,原来是一只受伤的小燕子,它那可怜的目光使我义愤填膺:是谁这么残忍,就连这么一个弱小的生命都要伤害。我把这个小东西捧回家,用纱布替它包扎,我含着泪,恨不得替它忍受折翼的痛苦。笼里的小家伙先是不安的在里棉踱步,后来竟慢慢适应了,欢悦地唱着歌。仿佛在为有了一个新家而高兴。
可是,随着夜晚的来临,又一个难题来临:小鸟放置在那里?经过一系列的谈论后,我们决定将它安置在爷爷的房间。
小燕子很快就和爷爷的那群鸟儿打成了一片了,小燕子和鸟儿优美的鸣叫声合在一起,谱成了一曲悦耳的合唱。我呢?就每天坐在鸟笼边,不时添些食水,听着音乐开怀大笑。
就这样,我的小燕子朋友陪我度过了一春一夏。转眼间,已是金黄漫野的秋天了,小燕子的羽翼丰满了,个头也长大了许多,但是它那原本天真的目光变的忧郁,明亮的眼睛仿佛蒙上了一层灰,使我看了心疼极了。
妈妈走过来,拍拍我的肩说:小燕子是想家了,它的家不在这儿,而是在天空,大自然才是它的归属,我们不该囚禁它。
我打开笼门,小燕子望了望我,扑了扑翅膀,飞上蓝天,我倚着门含着泪,看着天空中那个娇小玲珑的小家伙,感觉已是永远,永远……
对于燕子赵敏心得体会及感悟二
田野小河边红梅花儿开
有一位少年真是我心爱
可是我不能对他表白
满怀的幸福话儿没法说出来
满怀的幸福话儿没法说出来
---------music---------
他对这桩事情一点不知道
少女为他思念天天在心焦
河边红梅花儿已经凋谢了
少女的思念一点没减少
少女的思念一点没减少
---------music--------
少女的思念天天在增长
我是一个姑娘怎么对他讲
没有勇气诉说我尽在傍徨
让我们的心上人自己去猜想
让我们的心上人自己去猜想
啊。.。啊。.。啊。.。
我的心上人儿你自己去猜想
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对于燕子赵敏心得体会及感悟三
【教材解读】:
《燕子专列》讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特殊经历,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特,并采用对比的方式来增强表达的效果。
【设计理念】:
课堂上没有书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。
【设计目标】:
知识能力目标:会通顺、流利地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。
过程方法目标:在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。
情感态度目标:通过对课文的整
【教学过程】:
一、谈话导入,学生质疑。
1、谈“专”入题: “同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的形象:一身乌黑的羽毛……”
我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:“一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的`尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”
“对,小燕子!”我转身在黑板上写下了两个字:燕子
“燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟……”
“春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。
“我再写一个词,”在燕子后面板书“专列”。
“发现什么问题了么?”学生们纷纷举手。
“燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?”一学生说完了自己的疑惑,教室里如林的小手纷纷放下,看来他们的问题相同。
“读读课文,你一定能知道其中的原因。”
学生读课文,有的边读边批画,我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生陆续举手。
“燕子之所以乘坐专列的原因,是因为他们在从南方飞回来的路上,在瑞士境内遇到了大雪。”
“他们飞不动了,饥寒交迫,濒临死亡。”
出示相关的描写:
这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。
“读读这几句话,在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?”
学生读,思考。
“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”
“我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。”
“我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”
“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”
“你仿佛听到了什么呢?”
“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈:妈妈,你在哪?我冷!”
“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。”
……
“看,这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面,“这是我们熟悉的小燕子么?”
“是。”声音怯怯的。
“不,这不是我们熟悉的小燕子,我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标,屏幕上出现了一幅春光明媚,小燕子快乐飞舞的画面,“这才是我们的小燕子,在微风中,在阳光中,一眨眼,就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”
“但是现在呢?”我把图画又切换到风雪交加的场面中,“什么感受?”
“为小燕子伤心。”“很同情它们。”
“读读这段话,让我们感受到你的感受。”
学生读。
“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?”
“明白了,因为他们遇到了恶劣的天气,他们濒临死亡,没有办法再作长途飞行了。”
“燕子专列之所以能够开动,难道仅仅这一个原因么?”我的追问,让同学们产生了疑惑,很多人去翻看书本。
“还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况,打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”
“对,瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动,中间有许许多多的问题,你能想到哪些问题呢?”
“在电视广播中呼吁人们寻找燕子。”
“影响很多旅客外出,给他们带来不便。”
“每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。”
“车厢里的温度多少最合适。”
……
“是的,方方面面的问题都需要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见,瑞士政府……”
“很有爱心。”“对燕子很关爱。”
“说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢,是什么?”学生愕然。一个同学举起了手:
“有居民们的救助!”
“是啊,离开居民们的无私帮助,政府的专列只能是空的!”
出示描写居民们救助燕子的段落。
“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”
学生读。读得很动情。
“人们四处寻找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词,如果我们把四处这个词打开,将会看到丰富的内容。屏幕显示:
“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )寻找冻僵的燕子。”
在山涧边,在大树上,在岩缝里,在草丛中,在大树下,在雪窝里……同学们在朗读中补充,说得动情动容。
“我们把‘四处’合拢,再来读这段话,我相信,同学们会读得更好。”学生读。
“听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多,可能有什么人?”
“老人。”
“政府的官员。”
“青年人。”
……
“救助燕子的大军出发了,他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子,同学们,对这些充满爱心的人,你有什么提醒的话语要说么?”
“阿姨,小心路滑,请注意安全。”
“老奶奶,你得腿脚不灵便了,千万不要到危险的地方去寻找燕子。”
“小朋友,和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。”
“提醒得好!救助燕子重要,保证自己的安全也很重要!
“同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。”
“贝蒂!”同学们异口同声。标准的普通话。
“我把这个名字写在黑板上,有没有其他的叫法?”同学们练习,最后一个同学读得很有味道,大家表示同意。
“为什么这样读这个名字?”
“因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。”
“读读写小贝蒂的句子。”
一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。
出示文中插图。“小贝蒂在做什么?”
“小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,温暖着它。”
“小贝蒂在给小燕子说悄悄话,她说,小燕子,不要害怕,我是来救你的,你马上就能到温暖的地方去了。”
……
“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们交流交流。”
学生写。交流。
三、激情结课,升华爱心:
(1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心,列车开动了——学生齐读最后一一自然段。
(2)是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他)白话文●(们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁——————
——————“朋友,
请爱护动物,
爱护所有的生灵,
尊重所有的生命,
因为我们同在一个地球上!” ——下课。
设计意图:这不仅是课堂小结,也是教师对文本的深层次理解,把这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱,以及对生命的那份尊重。
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