最新课堂引领心得体会(通用17篇)

心得体会是让我们更好地思考和领悟自身经历的思维工具。写心得体会的时候，可以适当交代一些具体情景和背景，使读者更容易产生共鸣。以下是一些写心得体会的范文，希望对大家有所启发。

课堂引领心得体会篇一

第一段：引言（200字）。

高效课堂是现代教育的追求目标之一，它强调课堂教学的质量和效果，使学生在短时间内获得最大的学习效益。然而，要实现高效课堂并不容易，教师需要掌握一定的教学策略和方法。现代教育理论提供了许多关于高效课堂的指导原则，其中三教引领法则是一种非常实用且有效的方法。本文将从“三教引领”三个方面展开讨论，探讨三教引领高效课堂的心得体会。

第二段：三教引领（200字）。

“三教引领”是一种教学策略，包括课堂引领、教学引领和师生引领三个层次。在课堂引领层面，教师要充分了解学生的需求和兴趣，设置有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣。在教学引领层面，教师要根据学生的学习情况，采用不同的教学方法，确保教学效果。在师生引领层面，教师要充当学生的引路人，指引学生的学习方向，帮助他们解决问题，促进学生的自主学习。

在课堂引领方面，我认为教师要了解学生的需求和兴趣是非常重要的。在我的教学中，我会通过封面设计、问题导入等方式，吸引学生的注意力。在教学活动中，我会让学生参与讨论、小组合作等，使课堂变得生动有趣。我还会经常与学生进行互动，了解他们的学习情况和困惑，并及时解答疑惑。通过这些方法，我发现学生更加主动参与课堂，学习兴趣和积极性大大提高。

在教学引领方面，我认为教师要根据学生的学习情况采用不同的教学方法。在我的教学中，我会根据学生的不同水平和学科特点，灵活运用讲解、示范、实践等教学方法。针对学生的学习困难，我会采取个别辅导、小组辅导等方式，帮助他们解决问题。同时，我也鼓励学生互相学习、互相帮助，促进他们在合作中取得更好的学习成果。通过这些方式，我发现学生的学习效果明显提升，他们的学习兴趣和动力也得到了激发。

第五段：师生引领心得（200字）。

在师生引领方面，我认为教师要充当学生的引路人，指引他们的学习方向。在我的教学中，我会与学生进行交流和沟通，了解他们的学习目标和困惑，根据他们的需求提供相关的学习资源和指导。在学习过程中，我会时刻关注学生的学习情况，及时给予鼓励和帮助。同时，我也鼓励学生主动学习，提醒他们制定学习计划，培养良好的学习习惯。通过这些方法，我发现学生的学习自觉性和自主性得到了提高，他们能够更好地参与到学习中，取得了更好的学习成绩。

总结（100字）。

通过“三教引领”方法的实践，我深刻体会到它对高效课堂的重要性。课堂引领、教学引领和师生引领相辅相成，共同构建了一个良好的学习环境。在实践中，我发现学生对教学更加热情，学习效果也明显提升。因此，教师应该不断提升自己的教学能力，掌握更多的教学策略和方法，以引领学生走向高效课堂的道路。

课堂引领心得体会篇二

作为一名学生，在学习过程中，我们无法避免地会接触到各种各样的学习任务，其中最常见的就是作业了。作业作为一种学习方式，引领课堂学习的效果具有重要的意义。通过一定的作业安排，能够提高我们的学习兴趣，加深对知识的理解和掌握，培养我们的思考能力和学习方法。在这篇文章中，我将分享我在作业引领课堂中的心得体会。

在课堂上，老师通常会布置一些与当天内容相关的作业，用来巩固和拓展我们的知识。作业的设置合理与否直接影响着我们的学习效果。在我的学习中，我发现一些好的作业设计可以极大地提高自己的学习积极性。例如，老师经常布置一些有趣的作业，比如问答、观察实验、小组讨论等，这些作业不仅能够调动学习的积极性，还能帮助我们主动参与、独立思考。而一些重复单调、机械死记硬背的作业则容易让学习变得枯燥乏味，无法激发我们的学习兴趣。

除了激发学习兴趣，作业引领课堂还能够加深对知识的理解和掌握。在完成作业的过程中，我们需要运用课堂上学到的知识，进行思考和解答。通过实际操作和运用，我们能够更加深入地理解和掌握所学的知识。尤其是通过完成一定量的练习题，我们能够更好地巩固和加强知识点的掌握程度。例如，我在学习数学的过程中，老师经常布置大量的练习题，让我们通过不同形式的题目进行巩固。这样的作业让我反复思考，不断尝试，并找到解题的方法和规律。从而提高了我的数学运算能力。

作业引领课堂也能够培养我们的思考能力和学习方法。通过做作业，我们需要对所学的知识进行理解和运用，要求我们在解题的过程中灵活运用知识，思考问题。通过解决一些难题，我们更容易发现自己的思维不足，从而提高我们的思维能力。在我的学习经历中，我发现通过多做一些拓展性的作业，比如编写小程序、写文章等，可以有效地培养我们的创新思维和动手能力。而单一的机械作业则容易使我们变得过于依赖教材，缺乏独立思考的能力。

虽然作业引领课堂对于我们的学习起到了积极的推动作用，但是在日常学习中，我们也需要注意合理安排作业的量和质。过多的作业会使我们感到压力过大，学习效果反而下降。因此，老师在布置作业时应该根据学生的实际情况合理安排，充分考虑学生的学习进度和学习负担。同时，作业要有一定的质量，要有一定难度，能够促使我们积极思考和探索。作业的质量与难度应该与课堂教学内容相匹配，既能够巩固知识，又能够拓展思维。

总之，在作业引领课堂中，我深刻体会到了作业对于我们学习的重要性。作业不仅能够激发学习兴趣，加深对知识的理解和掌握，还能够培养我们的思考能力和学习方法。因此，我们作为学生应该积极对待作业，认真完成每一道题，从中汲取宝贵的学习经验，提升自己的学习除此之外，老师在布置作业时也需要充分考虑学生的实际情况，合理安排作业的量和质，以达到更好的学习效果。

课堂引领心得体会篇三

引言：课堂引领是教育教学的重要环节，通过合理的引导和指导，能够培养学生的思维能力和创新潜力。在我的学习生涯中，我深切体会到课堂引领的重要性，并总结了一些心得体会。

课堂引领的目标是培养学生的主动学习能力和创新思维能力。通过教师的引导和指导，学生能够积极参与课堂，主动思考，自主解决问题。在引领过程中，教师应该关注学生的学习兴趣和需求，同时鼓励学生发表自己的独立见解。只有真正引导学生成为自主学习者，才能培养学生的创新潜力。

在课堂引领中，多种方法可以被采用。一种常见的方法是启发式教学，通过提出问题和情境，激发学生的思维。教师还可以采用案例分析的方式，让学生通过分析实际案例来发展自己的问题解决能力。此外，合作学习也是一种有效的课堂引领方法，让学生在小组内相互交流和合作，共同解决问题。

在一次数学课上，我的老师采用了启发式教学的方法来引导我们学习。他给出一个实际问题，要求我们运用所学的知识来解决。在这个过程中，我们不仅需要运用已有的知识，还需要灵活思考和创新思维。通过和同学们的讨论和交流，我们发现了不同的解决方法，并且对这个问题有了更深入的理解。

段落四：课堂引领的反思与拓展。

通过课堂引领，我意识到我在学习中更加应该注重思考和创新。以前，我习惯于接受老师的指导和答案，没有培养出自主思考的能力。而在课堂引领中，我学会了主动提出问题，独立思考，并且勇于表达自己的观点。这种能力不仅在课堂上有用，也能够在日常生活中应用到。

段落五：结尾。

总结来说，课堂引领是培养学生思维能力和创新潜力的重要环节。通过引导和指导，教师能够开启学生的思维，激发他们的创新思维能力。在我的学习中，课堂引领让我认识到了自主学习的重要性，并培养了我的思考和创新能力。我相信，通过不断的课堂引领，我们的学习和思维能力将得到更大的提高。

课堂引领心得体会篇四

面对着社会的发展和变革，传承文化，打造人才成为了当下高校教育的至关重要的任务。这个任务的关键在于高校课堂的教学质量和学生的素质培养。而三教引领高校课堂的理念在此时应运而生。本文将就“三教引领高校课堂”的主题进行探讨，并总结出几点心得体会。

一、义理教育的引领。

义理教育指的是培养学生的人文素养和社会责任感，在高校教育中，义理教育的引领至关重要。首先，高校教育应该注重学生品德教育，以德育为先，强化学生成为具有高尚性情、坚定信念和富有创新意识的新时代青年。其次，高校教育应该倡导集体主义精神，强调人与人之间的互助合作，以此来增强学生的责任感和使命感。

二、道德教育的引领。

对于高校学生来说，道德教育的引领有助于培养出各个领域的精英人才。道德教育应该在高校课堂中紧密嵌入，并以贯穿各个学科为宗旨。注重学生道德教育的培养，可以使学生在成为栋梁之才的同时，也拥有坚实的道德基础，从而更好地适应社会的需要。

三、课程教育的引领。

对于高校的课程教育来说，三教引领的思想能够将文化、道德和知识贯穿于整个课程教学中。重视课程教育的引领，可以培养学生终身学习的理念，从而更好地适应社会的发展的要求。

四、师资队伍的建设。

对于高校的教育来说，师资队伍的建设也是至关重要的。教师需要不断地提高自身的素质，丰富自身的文化修养和方法技巧，从而更好地引领学生。同时，高校教师需要培养多元发展的课堂教学模式，以培养學生的综合素质和创新能力。

五、实践教育的引领。

对于高校学生来说，实践教育的引领需要在高校课堂中得到充分体现。鼓励学生参与各种实践活动，提高实践知识和实践能力，从而更好地适应社会的需求。

总的来说，“三教引领高校课堂”的理念在高校教育中具有重要的意义和价值，帮助学生综合素质的提高和社会责任感的培养。高校教育需要在文化、道德和知识的引领下，开创一条与时俱进、符合社会需求的教育发展之路。

课堂引领心得体会篇五

“核心素养”引领下的品德教学创新活动设计就是紧扣教学目标，借助一定的活动情景，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，引领学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域，引发学生深度思考、深刻体验，逐步生成经验、内化为品德行为的教学设计。品德课堂上以丰富的教学层次，实现知识教学的丰富价值，通过组织丰富多彩的主题教学活动，以活动为载体架构课堂教学的流程，让学生在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教学目标高效、实效，开展核心素养引领下的课堂主题教学活动势在必行。

在品德教研活动中通过听课、研究等活动，我发现教师重视了教学的预设，但是有些情境教学活动的创设不太恰当，学生学习的积极性不是很高，因此导致了课堂的生成有效性不高。为何出现这一情况呢？通过课题研究组成员的研究发现原因是：老师、学生在课堂学习中存在教学目标不明确，教学活动不是围绕教学目标有的放矢地开展，为了解决课堂这一问题的根本要领是从提高学生的学习兴趣入手，通过创设各种“有效”的教学情境活动，促使学生积极参与到课堂教学中来，从而促进课堂的动态生成为切入点，师生共同探讨之后再深入课堂实践活动，促使学生“核心素养”的形成。

精神的引领下，品德课程的活动性已被大家普遍接受，活动化教学得到了广泛应用，在应用已经有了扎实的功底的时刻“润物细无声“地渗透“核心素养”理念并培育使之达到良好的效果。

现在教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养”时代，学校的任务不再是灌输知识，而是给学生未来发展提供核心素养的空间和平台。小学生品德核心素养的“种子”是：友善、思考、独立，我们认为人的素养体系有两个维度“必备品格”和“关键能力”，涉及三个领域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德决定做人的方向，能力是解决问题的素质，情意是人生活、工作的动力系统。小学生是人格培养的最佳时期，所以品德“核心素养”培育势在必行。

活动是小学生最喜闻乐见的教学形式，以活动的方式呈现教学内容，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃地主动参与品德教学中受到熏陶，课堂就会高效、实效。人本主义心理学理论认为，学校教育教学对人的“素养”的培育与发展是对完整的人性和人格的构建。人本主义心理学理论和皮亚杰的建构主义理论认为人的发展离不开活动，活动决定人的发展，在品德活动中结合“核心素养”的培育目标融合其间，效果就会很好。

个人信息：

湖北省秭归县实验小学：贾艳华。

电话号码：***邮箱：1603605512@。

身份证号码：***029。

课堂引领心得体会篇六

课堂引领是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。在我参与课堂引领的过程中，我深深感受到了其中的价值和影响。以下是我的一些心得体会。

第二段：调动学生积极性。

有效的课堂引领能够调动学生的积极性，提高他们对学习的兴趣和参与度。在引领的过程中，我总是力求采用多种方式来呈现知识，如图表、实地调研等，使得学生融入其中，主动探索、思考。通过观察和实践，我发现学生在这样积极的学习环境下更加愿意提问和表达自己的观点，他们的思维也更加开阔、灵活。这不仅使他们的学习效果得到了提高，而且培养了他们的创造力和解决问题的能力。

第三段：激发合作学习意识。

课堂引领还能够激发学生的合作学习意识，使他们学会与他人合作、分享和互助。在引领中，我通常设计一些小组活动，让学生分组完成一些任务或问题解决，他们需要相互配合、交流和协作。

通过这样的合作学习，每个学生都能充分发挥自己的优势，解决问题时也会得到他人的帮助和启发。这样一来，不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和社交能力。同时，学生之间的相互交流和讨论也可以拓展他们的思维眼界，从不同的角度看待问题，提高他们解决问题的能力。

第四段：激发自主学习能力。

课堂引领还能够激发学生的自主学习能力，培养他们成为独立思考和自主解决问题的人。在引领过程中，我鼓励学生独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。在这个过程中，我从侧面引导他们进行思考，而不是直接给出答案。

这样的引领方式旨在培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。通过不断地思考和尝试，学生能够发现自己的不足和问题，从他们自身出发进行反思和改进。这样的学习方式可以让学生更加主动，更加有自信地面对学习和生活中的挑战。

第五段：总结与展望。

课堂引领对学生的学习起到了重要的推动作用，它能够调动学生的积极性，激发合作学习意识，培养自主学习能力。通过这些过程，学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。然而，引领只是教学中的一环，我们还需要不断地探索和实践，不断改进引领方式，以适应不同学生的需求和发展。只有这样，我们才能更好地引导学生走向成功的学习之路。

课堂引领心得体会篇七

在当今高校教育中，三教引领的理念逐渐被广泛接受。三教指的是儒、佛、道三种传统文化，它们共同整合为一种教育哲学。三教引领高校课堂，最基本的一点就是将学生放在学习的中心地位，注重学生的自主发展和全面成长。在这样的背景下，我在教学过程中不断总结经验，从中获得了很多的启示。

第二段。

在实际教学中，我发现借助三教引领的教学理念能够提高学生的学习积极性。以儒家思想为基础的教学，追求“格物致知”，而道家思想则注重“道法自然”，佛家思想则追求“无我法念”。这三种不同的文化观念可以在教学中为学生提供更为丰富的认识和教育资源，激发学生的学习兴趣和学习潜力，使学生更加愿意去学习、去感悟知识。

第三段。

在课程设置方面，三教引领理念能够帮助我们更加注重学生的实践能力培养。儒家思想注重的是“中庸之道”，这意味着在课程设计上应给予学生更为宽广的学习空间，注重学生实践能力的培养和发挥。课堂教学内容要以实际生活为基础，不仅要注重传递知识，更要传递探究思考和实践应用知识的能力。

第四段。

三教引领理念还能够帮助我们在课堂教育中更加注重人文关怀。儒家文化强调的是人与人之间的关系，是知行合一的文化，因此在课堂教学中应该强调以人为本，注重人文情怀。例如，尊重学生的个性和需要，在设计教育方案时给予学生更大的自由度；在教学时保持严谨，但又不能失去亲和力，不断优化教育方法，为学生的全面发展创造更好的条件。

第五段。

总之，三教引领的高校教育观念推行，不仅有利于学生的成长，也有利于教师的成长。在实际教育活动中，三教引领理念通过对课程设置、教学方法、师生关系等多个方面的理念介入，让每一个教学环节更好地服务于学生的全面发展。教师必须不断总结经验，不断完善教育方式，面对不同的学生，逐步探索适合他们的教育方式，让教育真正成为学生成长和乐趣的来源。

课堂引领心得体会篇八

在现代教育领域中，高效课堂是教师和学生共同追求的目标。而要实现高效课堂，除了教师的教学能力和方法，三教也是非常重要的因素。三教即佛教、道教和儒教，它们在教育中的引导和影响可以帮助教师和学生创造出一种积极、和谐和有意义的学习环境。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了三教引领高效课堂的重要性和价值。

首先，佛教的影响可以使高效课堂更加宁静和平和。佛教注重内心的宁静和平和，这种思想在课堂中也可以得以体现。教师可以通过让学生学会冥想、放松和专注来营造一个安静的学习环境。比如，在开课前几分钟给学生一些冥想和放松的小片段，能够帮助他们放松身心，减轻学习压力。此外，教师可以引导学生通过深呼吸、闭目凝神等方法，调整情绪和集中注意力，从而提高学习效果。当课堂环境宁静和平和时，学生能够更好地专注学习，思维更加清晰，提高认知水平和效率。

其次，道教的影响可以帮助高效课堂更加自然和流畅。道教强调“无为而治”，追求自然和流动的状态。在课堂中，教师可以通过应用道教的理念，使课堂更具自然流畅的韵律。例如，教师可以根据学生的兴趣和需求，合理安排教学内容的顺序和节奏，让学生在适度的压力下能够自由探索和学习。此外，教师还可以引导学生与自然发生互动，比如户外教学、实地考察等，使学生的学习更加贴近生活和实际。当课堂变得自然和流畅时，学生的学习体验也会更加轻松和愉快，他们能够更好地享受学习的过程，激发学习的动力和兴趣。

最后，儒教的影响可以促进高效课堂更加秩序和规范。儒教注重礼仪和秩序，这种教育理念在课堂中也是十分重要的。教师可以通过设立规范的课堂纪律和行为标准，培养学生自觉遵守的习惯和能力。例如，教师可以制定课堂规则，如按时进出、安静听讲、互相尊重等，通过明确的规定和约定来维持课堂秩序。同时，教师也需要树立自身的形象和榜样，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。当课堂秩序有序和规范时，学生能够更好地专注学习，减少干扰和分散注意力的因素，提高学习效率和质量。

总之，佛教、道教和儒教的教育思想和理念在高效课堂中都有着积极的作用。佛教帮助课堂宁静和平和，道教使课堂自然和流畅，儒教促进课堂秩序和规范。这些影响和引导可以相互结合，为教师和学生创造一个积极、和谐和有意义的学习环境。作为一名教师，我将继续借鉴三教的思想和理念，不断探索和实践，为创造更高效的课堂做出更大的贡献。

课堂引领心得体会篇九

作业是学生学习的重要一环，而如何有效利用作业引领课堂也成为了教育界的研究热点。通过作业引领课堂可以帮助学生巩固所学知识，并培养学生的自主学习能力。在我多年的教育实践中，我深深感受到了作业引领课堂的重要性。以下将从学生主动性、巩固知识、培养解决问题能力、促进合作学习和提高教学效果五个方面来阐述我对作业引领课堂的体会。

首先，作业引领课堂可以培养学生的主动学习意识。学习的首要目标是培养学生主动学习、自主探究的能力。在作业引领的课堂中，学生需要在课后完成老师布置的作业。通过作业的完成，学生可以在自己的思考中获得解决问题的方法，从而提高学习的主动性。在我的实践中，我会在班级微信群中布置作业，并且要求学生自主完成。学生们在讨论作业题目时，不仅能够积极主动地提出问题，还能分享自己的学习体会与方法。这样一来，学生们不仅能够积极地思考问题，还能够学会通过沟通交流来解决问题，养成主动学习的习惯。

其次，作业引领课堂可以巩固学生所学的知识。作为学生来说，接触新知识只是学习的一部分，如果不能巩固所学的知识，就容易忘记。而通过作业引领的课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地巩固所学的知识。在完成作业的过程中，学生们会不断地回顾所学的知识点，并在解题中运用这些知识点。同时，老师还可以通过作业的批改和讲解，及时发现学生在掌握知识上的困难，予以适当的帮助和指导。这样一来，学生们可以通过作业引领课堂来巩固所学的知识，提高学习效果。

第三，作业引领课堂可以培养学生解决问题的能力。在现实生活中，解决问题是一项重要的能力。而在作业引领的课堂中，学生们需要通过分析问题、思考解决办法，从而培养和提高自己解决问题的能力。在我的课堂中，我经常布置一些有挑战性的作业题目，鼓励学生提出解决问题的方法。在他们提出解决方法后，我会组织学生们进行讨论，分析各种解决方法的可行性，并引导他们选择最佳的解决方法。通过这样的过程，学生们可以从他人的解决思路中受到启发，培养解决问题的能力。

第四，作业引领课堂还可以促进学生之间的合作学习。在现代教育中，合作学习被认为是一种重要的学习方式。而通过作业引领课堂，学生们可以在完成作业的过程中互相协作，共同解决问题。在我的教学实践中，我经常为学生布置合作作业，鼓励他们小组内互相讨论，共同完成作业。通过合作学习，学生们不仅可以更好地解决问题，还可以学会相互合作、倾听他人意见、尊重他人观点。这样的学习方式不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，作业引领课堂可以提高教学效果。在这种课堂模式下，作业成为了学生课堂学习的重要一环，使学生们在课堂上有备而来。通过作业引领课堂，老师可以很好地掌握学生的学习情况，发现学生的问题和困难，及时给予指导和支持。这样一来，老师可以根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高教学效果。

综上所述，作业引领课堂是一种很好的教学方式，可以培养学生的主动学习意识，巩固学生所学的知识，培养学生解决问题的能力，促进学生之间的合作学习，并提高教学效果。在今后的教学中，我将进一步加强对作业引领课堂的实践，为学生提供更好的学习支持和指导，提高他们的学习效果。

课堂引领心得体会篇十

2012年10月25日，暖阳高照，微风习习。我有幸能到石麟小学参加教学下乡--《专家名师课堂教学引领活动》。通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完两位位老师的精品课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时，她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。又以一组同学的生动形象的接读课文展开，别有韵味，受到了大家的赞赏。并指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。激发了学生的无限乐趣。整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了精彩的画家与牧童的小故事。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。配乐读，让学生深情并茂的体会课文。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如袁齐泽老师就在教学中穿插了几个学习字词的好方法，让以后孩子们遇到相似的词语时能快速的理解其意思。老师在学生阅读的过程中及时的纠正拖长腔的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，课前准备好笔，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，老师运用“你真聪明孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识。在平时的教学中应该多培养学生善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我应该阅读更多的书，不断地学习，不断地充电。充实自己，更努力地钻研教学这门学问。

而且应该促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

课堂引领心得体会篇十一

如今，教育界对于高效课堂的讨论已经成为不可忽视的话题。高效课堂不仅要求教师具备教学技能，更着重课堂氛围、学生参与和资源利用的方面。在实践中，我发现三教引领是打造高效课堂的重要手段。在这个过程中，我深有感触，特在此将自己的体会分享出来。

二、什么是三教引领。

所谓三教引领，即指教师引领、教材引领和课堂引领。首先，教师引领是指教师在整个教学过程中的引导与激励。其次，教材引领是指教学过程中教材的合理运用和巧妙设计。最后，课堂引领是指教师通过各种方式来引导学生积极参与，促使他们充分发挥自身的主动性和创造性。

三、教师引领的重要性。

教师引领在整个高效课堂中起着至关重要的作用。教师作为课堂的组织者和引导者，应该善于激发学生的求知欲望，鼓励他们主动参与到课堂中来。我在实践中发现，通过生动有趣的教学方式和例子，我能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。同时，我还利用小组合作学习的方式，让学生之间相互协作，激发他们积极主动地思考和表达，提高课堂教学的效果。

四、教材引领的作用。

教学材料是高效课堂不可或缺的一部分。合理运用教材可以提高教学的效果。在我的教学中，我注重对教材的深层次挖掘和灵活运用。我会根据学生的实际情况，调整教材的难易程度，使其既能满足学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣。并且，我还积极运用多媒体技术，通过图像、音频、视频等形式来丰富教学内容，使学生更好地理解和接受。

五、课堂引领的实际操作。

课堂引领是高效课堂的核心环节之一。在我的实践中，我发现多样化的课堂引领方式对学生的学习积极性起着至关重要的作用。例如，我会借助实物和模型的展示，使学生对抽象概念有更深刻的认识。同时，我还鼓励学生们进行小组和全班互动，通过讨论和交流来加深学习的理解。此外，我还注重课堂实践，激发学生的探索欲望，让他们在实践中学习，体验到知识的乐趣。

六、结语。

通过实践，我深刻认识到三教引领对高效课堂的重要性。教师引领、教材引领和课堂引领相互衔接，形成协同效应，为学生提供良好的学习环境和学习方法。作为一名教师，我将继续努力学习和实践，不断提高自身的教学水平，更好地引领学生进入高效课堂，实现优质教育的目标。

课堂引领心得体会篇十二

叶县昆阳镇第三小学。

2017年7月8日，我有幸参加了在平顶山神马股份俱乐部举办的河南省校园文化艺术促进会举办的“核心素养下的教学艺术”观摩研讨会。我听了两节示范课，和两场报告会。授课教师们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功深深让我震撼。课堂教学中他们充分体现了新课程理念，注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力。下面我对此次的培训做一个简单的介绍。

第一节观摩课是福建省教研室的数学教研员罗鸣亮老师所讲的《四边形的分类》。本课是根据人教版四年级数学上册相关的内容,并受《三角形的分类》一课启发而设计的一堂课。《三角形分类》是为了进一步认识三角形的特征,而《四边形分类》则是在教学《平行四边形》和《梯形》后,目的是为了辨别平行四边形和梯形的区别和联系。正数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。因此,在教学过程中,教师要通过创设说理课堂,引领学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。特别是最后的教学环节，令我记忆深刻。老师给同学们从福建带来了一个信封，里面装的是四边形，让孩子们一步步猜想，并说出道理，最后猜想得到验证，从而让学生总结出平行四边形、梯形、一般四边形以及长方形、正方形这些特殊的平行四边形的概念。有及以上，引发了罗鸣亮老师做的报告。题目是《做一个讲道理的数学老师》。在数学教学中，我们经常看到教师往往专注于演绎预定的教学设计，而忽略了作为教学的主要对象——学生，忽视了学生客观存在的差异。“以教师为主体”“以教师为中心”“教师一言堂”的现象成了课堂的主导，这一过程，教师并不去思考学生想什么、有什么困惑？课堂没有安排充裕的时间和空间给学生讲道理。学生在学习中也不去想为什么学？怎么学？久而久之，学生失去讲道理的欲望，变得不想讲理、不会讲理，严重压抑了学生的个性、能力和思维的发展。讲道理策略还有很多，但是归根究底，就是教师首先要提升自己的数学专业知识，设计有效的教学策略让学生明确道理。在课堂教学中，要留给学生充足的时间和空间，激发学生在讲道理中理解知识本质，促进学生真正地掌握知识、驾驭知识，发展思维，增强能力，让学生在“讲道理”中发展学科综合素养。

下午听了小学数学特级教师、中国人民大学附属小学校长助理牛献礼老师的《三角板中的奥秘》。首先牛老师提出了一个问题：如果用一副三角板画角，你能画出哪些度数的角？学生独立思考、动手实践后，全班交流。并把画出的角按照一定的顺序排列出来。同学们通过操作观察得出结论：发现它们之间都是相差15°。最后总结出猜想的重要性。牛老师又告诉大家，猜想最重要，猜想不是“瞎猜”，而是从已有的事实出发，根据规律进行合情推理，科学家们在科学研究中经常用到这种研究方法，比如，天文学家就是运用这样的方法发现了太阳系中的冥王星。牛老师又介绍科学史上“冥王星的发现过程”。引起孩子们的兴趣。

在报告中牛老师指出：教学中，教师要舍得让学生在思考中“浪费”时间，要积极营造鼓励学生产生观念、问题、猜想和假设的课堂氛围，让课堂有机会进入一种“胶着的”对话状态；让学生获得正确结论的“速度”来得慢一些；让课堂能够提供学生更多“讨价还价”的机会。这样，学生的数学学习才会真正发生，学生也才能真正感受到数学学习的乐趣。

总之，非常感谢校领导给我学习的机会，通过学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中我将会以这次活动为契机，以各位名师为目标，在孔校长及校领导的支持下，在各位老师的帮助下，加强业务学习，不断打磨自己的课，使自己再上一个新台阶！

课堂引领心得体会篇十三

知识是人类智慧成果的结晶，是人类在不断探索中所取得的成就。在高校课堂上，三教导航（儒、佛、道）的引领让学生由平常的知识学习转向深入的思考与认识，真正掌握知识的精髓。值得注意的是，三教并非是学科课程，而是一种思维方式、一种认知态度。

儒教是中华文明的重要组成部分，崇尚仁爱、忠诚、恭敬、谦虚、认真，著名的“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，巧妙地将不同学科连贯起来。在高校课堂中，儒教引领学生思考课程对立统一之间的关系，注重人际沟通与团队协同，更能够在日后的工作中得心应手。

佛教强调的不是知识与技能，而是个人心灵的提升。在高校课堂中，佛教引领学生从单纯追求成绩、名誉，转而注重自我修养，唤醒人性的光辉，提高自己的综合素质。同时，佛教还告诉我们，每个人都应该泰然处之，接受命运的安排。

道教注重自然、自由、逍遥、平衡，强调身心统一。在高校课堂中，道教将学生与自然结合，引导学生体验自然、掌握自然的规律，摒弃僵化的界面与赶时间的快进快出。在探索知识的过程中保持轻松自在，才能不断地从学校课堂中获取启迪，慢慢地达到生命的人生境界。

第五段：结尾。

三教引领高校课堂，不仅强化了学生对知识的理解和掌握，更是提高了学生的思考能力、人际沟通能力、积累了自己的心理素质、个人素质等多方面的综合素质。未来人生之路，三教引领将显得更为重要，立足苦练、不断努力的同时，以高尚的情操、广博的视野、包容的态度迎接未来的种种挑战。

课堂引领心得体会篇十四

随着教育改革的推进，越来越多的教师开始尝试以作业引领课堂的方式进行教学。这种教学模式的独特之处在于，教师在课堂上不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者。在我长期的教学实践中，我深刻体会到作业引领课堂的优势和心得体会，下面我将就此进行总结和归纳。

首先，作业引领课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式下，学生往往是被动地接受知识的灌输，而且教学内容往往与学生生活脱节，难以引起学生的浓厚兴趣。然而，在作业引领课堂中，作业通常是与学生现实生活相关的，能够引起学生的共鸣和兴趣。学生通过完成作业来主动积累知识，进而在课堂上与老师和同学分享他们的发现和理解，这使得他们在学习过程中更具动力和主动性。

其次，作业引领课堂能够促进学生的独立思考和问题解决能力。在作业引领课堂中，教师通常会给学生一些独立思考和解决问题的任务，鼓励他们通过自主学习和合作探究的方式找到答案。这种方式不仅能够培养学生的独立思考能力，还能够提高他们的问题解决能力。在这个过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的动手能力和实践经验，更好地应对现实生活中的各种问题。

第三，作业引领课堂能够培养学生的合作意识和团队精神。在作业引领课堂中，学生通常会与同学们一起完成任务，相互合作、交流、讨论，这使得他们能够培养良好的合作意识和团队精神。通过合作学习，学生可以不仅学到知识，还能够学会彼此倾听、尊重和合作，这对他们今后的学习和工作都将产生积极的影响。

此外，作业引领课堂能够提高学生的自主学习和解决问题的能力。在作业引领课堂中，学生要依靠自己的能力去完成作业，这就要求他们具备自主学习和解决问题的能力。在这个过程中，学生需要积极主动地阅读、探究、思考并总结，培养自己的自主学习能力，提高解决问题的能力。

最后，作业引领课堂能够促使学生进行思考和反思。通过作业引领课堂，学生不仅能够完成作业，还可以在完成后进行思考和反思。他们可以思考自己在学习中遇到的困难和问题，思考自己在解决问题过程中的方法和策略，并从中反思总结经验教训，这样有助于他们形成良好的学习习惯和学习方法。

综上所述，作业引领课堂无疑是一种有效的教学模式。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力，促进学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习和解决问题的能力，并促使学生进行思考和反思。作为一名教师，我将继续探索和实践作业引领课堂的方式，用心去引导学生的学习，让每一堂课都成为学生成长的催化剂。

课堂引领心得体会篇十五

5月19日上午，我到小店区一中参加由小店区区教育局举办的“小店区中小学课堂教学变革与核心素养培养专题培训”。区一中学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听华南师范大学教育技术系主任胡小勇老师的《面向核心素养的小组学习艺术》等精彩讲座。胡小兵教授理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。小组合作学习开启“集体智慧，高效互动”之门。组织小组学习，可以通过互疑、互问、互动来达到学习目标。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习等。听了几位教授的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：

一、为学生的全面发展着想受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。

二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

四、经常反思，不断提高反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了几位教授的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。

以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。

课堂引领心得体会篇十六

语文核心素养我认为是通过语文教学对老师或学生人文精神及文化语言交流能力的培养。一个老师的语文素养至少包括他的语文教学能力、对本学科的理解中所提炼的人文精神、语言文化精神、教育方式方法等综合素养，一个学生的语文素养应当包括语言应用能力，中国文化知识的掌握、中国文化的精神素养等综合素养。新课标的修订内容促使语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他知识的基础，是学生全面能力提升的关键，也为将来终身学习起到良好的铺垫。“语文教学是工具，通过好的教学设计达到提升人精神、文化等综合能力，是文化的重要组成。”这就需要我们在语文教学中做到“四多”——多听、多思、多读、多写，对根据学生特点进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。语文核心素养培育的终极目标是精华、精神。知识是桥梁。“从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。课堂教学中落实新课标核心素养应从以下几方面入手：

一、教师备课时敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观念。

二、课堂教学中要做到：

1、课堂教学要突出学生自主发展，从“被动学习”转向“主动学习”。这里的自主发展无疑指的是学生。我们要树立生本理念，紧紧围绕学生的需要，设计和实施教学，树立服务学生的新型教学观。学习是学生学习，我们以教育施加的都是外部影响，学生不想学，在压迫环境里学习，永远不会抵达最高端的学习境界。在半途他们会选择退出来，我们的学习监控不会保持一辈子。一辈子压迫他学习，而在终生学习的环境里，更需要学生自主发展和自主学习。为此，我们需要在课堂教学中注意唤醒学生的主动性，引导他们主动发现问题，探究问题，解决问题。

2、联系现实社会生活，从“知识学习”转向“生活应用”。课堂学习中，我们预设的学习活动，仅仅局限在学科知识本身，就是要你背会、读懂这篇文章，这是知识教学。我们需要问一问，为什么需要学习这个知识，这个知识是来自生活的吗？这个知识学习可以得到什么？课堂与生活要建立密切的联系。我们要让学生看到，这个内容的学习本身就是生活的所需。其手段包括:情境化学习设计，生活化的应用，以及现实问题的探究等等。

3、教学活动入情入理，从“学科本位”转向“教育本位”。晓之以理，动之以情，这是德育的手段。在课堂教学中，我们从学科学习出发，以为所讲的就是学科学习规律。另外的规律，教师很少顾及。德育如何融入课堂教学，这是一个老问题，在新的改革背景下还有继续研究的必要。在课堂教学中，我们需要有超学科的思考，有教育的情怀。

4、把握学科本质特点，学科教学要从“泛化”转向聚焦“核心”。在学生核心素养转化为学科核心素养后，各学科课程也提出了很多教学聚焦点，也就是条列出很多学生发展的素养。我们在研究提升学生核心素养的时候，也要沉下心来思考：一个学科的本质属性是什么？即核心素养的核心是什么？这个核心，奠定了一个学科的基本特点。语文就是语言学科，语言梳理和运用就是最为基础的素养，也是核心中的核心。其他方面——思维、审美、文化三个维度的发展都是立足于语言发展后的衍生品。这就决定了语文学科教学不能泛化，什么都套上来，尤其不能贴标签。一节课非要增加文化教育、审美教育，语文学科课程实施一定要务本，也就是基于文本进行阅读教学。

课堂引领心得体会篇十七

16、17两日，我有幸参加小店区区教育局举办的“小店区中小学课堂教学变革与核心素养培养专题培训”。小店区一中学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听华南师范大学教育技术系主任胡小勇老师的《面向核心素养的小组学习艺术》等精彩讲座。胡小勇教授理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。

此次培训专家团队阵容强大：分别有华南师范大学教育技术系主任、教授、博士生导师胡小勇，广东省名教师、微课创始人胡铁生，国内翻转课堂发起人、重庆聚奎中学教科主任张渝江，全国著名特级教师俞益晖。这批国内知名的专家学者将为全区中小学一线教师带来最新的教学理念，全新的教学模式和实操体系。

通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：

一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己语文课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态。

二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。

多年来，许多老师即使没有信息技术支撑，也仍然可以成功地实施“先学后教，以学定教”，取得好的效果；而许多课堂有了信息技术的支撑，也不代表就肯定能够上好翻转课堂。在翻转课堂中出现的种种问题都不是单纯靠技术可以解决的，例如课前自主学习效率很低怎么办？课中互动环节“学生不动或乱动”怎么办？合作分享时，对学生提问“回答不上”怎么办？如果误以为技术能搞定一切，就会出现徒有“翻转表面”，而没有“翻转灵魂”。没有到位的配套教法和学法变化，而一味追求迷信技术，翻转课堂只会流于形式。今天，微课很火热。有人误以为“翻转课堂的核心，是微课”。我们认为，翻转课堂的核心并不是微课，微课只是高效实施翻转课堂的优化手段之一。微课重要，但重要和核心不是一回事，就以课前自主学习为例，事先如果导学资源设计得好，在自主学习阶段也可以采用其它各种学习材料而不是微课进行自学辅学。这也就是说，微课是可以被其它学习资料所代替的。总之，今后在课堂上我要不断的尝试翻转课堂的教学模式，努力地摸索探究，找出一条属于自己的有效课堂模式！我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会继续努力学习，以求更快、更大、更高的进步。