最新专业实践考核范文怎么写(大全8篇)

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专业实践考核范文怎么写篇一

论文摘要：主题班会，对于提高学生道德思想水平和创新实践能力有着积极的作用。目前高职主题班会的建设和开展存在诸多问题，高职主题班会的创新值得我们深思，本文就高职主题班会中的创新实践中的制度设计进行分析。

论文关键词：高职,主题班会,创新,实践。

如何正确地引导高职学生在变幻莫测、多元价值碰撞中认清航向、树立正确价值观是思政教育工作者的重中之重，其中高职主题班会的良性开展便是解决学生思想政治上、教育上问题的一个重要渠道。主题班会也是高职班主任与学生有效沟通、培养学生各种素质的一个重要场合。

一、主题班会通常遇到的问题。

1．单一的班主任说教为学生厌倦。

各班级的主题班会往往都难以摆脱班主任的中心角色和单一的班主任所教过程，新时代的学生更希望课堂或者班会上增加互动环节，说教和灌输及容易引发学生的厌倦情绪，主题班会也将收效甚微。

2．主题不明确、学生对主题不感兴趣。

主题班会的开展要有明确的指导目标，很多高校没有对学生教育的主题做出总体的规划，各院(系)学生活动没有明确的主题，各班级的主题班会也显得杂乱无章，甚至有的班会主题与学生实际脱离较远，变成单一的“班务性”班会，起不到应有的主题教育作用。

学生对主题的关注度也是主题班会能否取得良好效果的关键因素，班主任往往站在班级管理的角度出发，而不是从学生内心角度出发去寻找学生关注、对学生有重要意义的主题。

3．形式不生动，互动不够。

形式单一化是目前大学主题班会开展的又一缺憾，大多是以在教室里的发言为主要形式，以班务为主要内容，显得枯燥无味，激发不起学生的积极性和主动性，而且几乎每次主题班会的形式都一样的，没有明显的变化。如何增强互动，是主题班会应当更加关注的。

4．指导力度不够。

5．缺乏对学生能力的提高。

主题班会除了传达信息，实现沟通，更重要的是要对学生能力有所提高，学生的组织能力、口头表达能力、处理问题的应急能力等等。高职主题班会结束后，学生缺乏参与、缺乏锻炼、缺乏提高导致主题班会形同虚设，这样的主题班会可以说是失败的。

二、主题班会的创新实践方法。

如何克服传统主题班会遇到的问题，开好主题班会，让主题班会开的有意义，让同学们乐于参与并有所进步是笔者一直在思考的问题，经过多次尝试实践后，笔者总结了适合高职学生的一套主题班会制度，经过一个多学期的实施，效果十分明显。具体的主题班会制度和办法如下：

1．每周主题班会选定一名主持人，主持人于班会四日前从全体成员中选定，可自愿报名或推荐。每位同学最多担任一期班会主持人。

2．主持人于班会三日前根据个人实际情况，并征求全班同学意见后确定本次主题班会主题。

3．主持人在班会前一日务必完成班会策划书，策划书包括会议流程、开场白、话题事例、相关资料搜集、互动形式等等，并安提前安排好参加班会互动的同学，有必要的时候可以安排情景模拟或其他表演，提前进行彩排。尽可能做到准备充足。

4．班主任讲话仅仅作为主题班会议程之一，主持人将点名、班主任宣传学校政策作为班会流程中的一项，并控制好时间。班主任最好不要占用过多宝贵时间。

5．会议最后，由班长或一名班干部对会议总结并致辞，这样可以凸现并加强主要班干部或班长的威信。

6．会议结束后，在两日内由本次会议主持人完成本次主题班会总结稿和通讯稿。总结稿主要总结本次主题班会从准备到开展全过程中的亮点与不足，留做以后班会的借鉴和交流；通讯稿主要以记事的形式记录本次主题班会全过程，通讯稿配活动图片后存档作为班级档案并发布到班级主页，作为增进班级文化建设的素材。

三、主题班会创新实践的意义。

这样设计的主题班会制度有许多优点：

1．主题班会形式更加丰富，互动性更强。

丰富的主题班会内容（有开场白、过渡词、话题讨论、情景模拟或竞答、辩论等），充分的资料依据，使得主题班会更具知识性、趣味性、互动性，学生也更乐于参与。

2．主题更明确、更贴近学生。

经过学生商议和征求全班学生意见后的主题，是全班都感兴趣的话题。确定且有意义的主题使整个主题班会有明确的主线，也让学生更加积极参与、踊跃发表自己的观点。

将班主任发言列入主题班会议程之一，每个环节紧紧围绕主题班会的主题，班主任也是主题班会的参与者，充分体现全班同学的主人公意识，体现班会的权威性。

3．加强指导力度。

每次班会必先写策划方案，提高主持学生的写作能力，锻炼学生做事的计划性，同时也使得主题班会在充分的`准备之下呈现的更完美。

主持人通过会议总结，班主任对会议过程的点评，可以及时发现班会实施过程中突出的亮点和存在的问题，最大效率地将好的经验推广给其他同学，也及时提示主持人改进不足之处，形成共同进步的局面。

4．有效提高学生能力。

开学初始，许多同学羞于上台，有的同学处理事情缺乏计划性，缺乏思考问题的习惯和能力。参加过这些主题班会尤其是担任过主持人以后，同学们基本上克服了当众表现的怯场心理，能从容自如地展现自我，能有计划、有条理地及时完成各自任务内的事情。

同学们对于话题的讨论和会后对话题的思考和总结，也能形成对重要话题的深入思考，增强学生的思想道德意识水平和锻炼学生思考问题的能力，也是一种极好的德育教育过程。

5．对班级文化建设的意义。

班会通讯稿件发布到班级主页上供班级成员浏览，配上活动图片后的通讯稿件能再现热火朝天的主题班会场景，增进班级成员的自豪感、凝聚力、自信心，推进班级文化建设。

班会档案的建立、班级同学日益增强的向心力和班级责任感，也无疑是一项宝贵的财富。

参考文献。

1史敏.试论职业院校主题班会的建设[j].山西广播电视大学学报,,6.

专业实践考核范文怎么写篇二

今年超过六成的火车票始发于北上广深4个城市。春节前预计发送旅客人数万人次，其中近六成通过铁路出行。深圳站是我市春运的重要阵地。我们体验了火车站春运的义工活动。

由于春运人流量十分庞大，疏散密集乘客的工作是十分紧要的，于是在火车站内经常会响有“请往二楼候车室走”“所有车次都在二楼，右边有电梯可以上”等提示。我十分荣幸的被分到了这项工作呢！由于是第一次参加，所以是真的有点羞涩啊，不过随着时间的流逝，我也放开了嗓子吼，()以至于还有乘客想要偷拍！！

不能在家陪伴父母老人，游子们想必也是愧疚的，于是都想着补偿他们，所以都是大包小包地提着。

这时候，义工的作用就出来啦！！王诗琪同学被分到了这一工作，认真负责地帮助稍显吃力的乘客们拎箱子、提袋子。别看她是女生，力气可大的很呢，平时同学们都说她“可以当男生用呢”，可见她到底有多“强壮”，被分到这个工作也是理所当然了。

专业实践考核范文怎么写篇三

摘要：针对证券投资学实践教学中存在的校内实践教学与行业需求存在较大差距、校外实习又难以接触核心业务等问题，提出了校外实习部分环节前置校内、模拟训练、实战训练、综合项目实验、行业培训、投资体验交流等创新实践教学方式，以此缩小校内实践教学与行业需求的差距。

关键词：证券投资学；实践教学；实战训练；行业培训。

一、证券投资学实践教学现存的问题。

证券投资学作为培养证券投资应用型人才的一门主要课程，在理论教学的基础上强调实践教学，目前已基本形成了共识，但在具体实践教学中仍出现一些亟待解决的问题。

（一）校外实习难以接触核心业务。

目前，证券投资学实践教学主要采取在校内网络环境下进行项目实验，校外建立以证券公司营业部为实习基地进行实习。在校外实习期间，证券公司营业部对学生的培训内容基本上是证券公司概况、职场相关知识、股票市场概况、开户转户流程、相关表单的填制以及营销方法的学习等，实习内容大多是证券的营销与宣传，挖掘潜在客户这一进入证券行业的最基本业务。在证券投资方面，主要通过参加营业部在每个交易日进行的前一天市场点评以及当天市场预测的晨会，以及对当天市场行情进行点评的夕会获得一些总体的认识，而给实习学生进行证券投资分析的指导和训练不多。因此，学生通常难以通过校外实习接触到证券投资的核心业务。

（二）校内实践教学与行业需求存在较大差距。

校内实践教学一般都包括证券品种与证券行情识读的认知实训、行情交易软件与模拟交易软件操作的操作实训、证券投资基本分析与技术分析的业务实训等内容。在培养应用型人才的定位下，证券投资学的实践教学目的不仅仅是使学生掌握证券投资的基础理论知识，熟悉证券投资的一般操作流程，更重要的是掌握证券投资分析方法，在控制风险的基础上提高证券投资收益。因此，目前为就业所进行的业务实训与行业需求存在较大差距，缺少对基本分析与技术分析方法的深度运用以及紧密联系证券市场实务的综合实验。特别是在学生难以通过校外实习接触到证券投资核心业务的情况下，如何提高学生的证券投资水平，还必须通过深入开展校内实践教学这一环节来解决。

（一）校外实习部分环节前置到校内实践。

证券公司每个交易日一般都有晨会和夕会，晨会进行前一交易日的市场点评与当天市场行情的预测，夕会则对当天的市场表现进行点评。通过班级学生以自愿原则集中在一家证券公司营业部开户为条件，提出让对方通过网络平台提供每个交易日晨会与夕会要点、内部研究报告以及到校举办证券投资专题讲座作为客服内容，使学生以往到证券公司实习才能参与的活动前置到学校作为校内实践学习内容。学生通过证券公司晨会和夕会对财经资讯的分析以及对市场行情点评的学习，逐步学会对市场的分析和判断；通过证券公司内部研究报告的阅读，学生可以了解到证券投资分析的方法，并直接指导他们的实盘操作，减少操作的盲目性；根据证券市场出现的热点和困惑，及时邀请证券公司安排投资顾问到学校给学生进行专题讲座，指点迷津。另外，也鼓励学生利用空余时间积极参加证券公司营业部举办的各种培训或股市沙龙，主动与其他较为成熟的投资者沟通与交流。这样，通过把在证券公司实习的部分环节前置到校内实践，使学生在校期间就能逐步学会解读信息和研判行情，进而提高他们的证券投资分析能力，为他们将来在证券行业就业打下良好的基础。

（二）开设综合实验项目。

由于证券投资学的实践教学目标定位于培养学生对证券投资理论知识的理解能力和基本应用能力，因此并未大胆地将证券投资行业以稳健获利为目的所要求的投资分析能力与实战操作能力渗透到其中，因而与现实证券投资行业的要求还存在不少差距，在应用型人才培养的背景下，这其实是学以致用与创新的问题。目前，证券投资学的实践教学内容基本是根据其理论内容设定的，因此其实践内容一般包括证券品种与行情识读、证券行情软件及模拟软件的操作、基本分析与技术分析等实验。而且以上实验通常只是单一理论知识的应用，而现实证券投资操作是各种理论和方法的综合运用以及不断创新。从已有的证券投资实验教材与公开的精品课程网站看，各高校开设灵活运用各种分析方法的综合实验较少，并且其实验的广度和深度也与真实的证券投资分析存在比较大的差距。为此，应开设综合运用各种理论和方法进行研判的综合实验，通过讲授、案例研讨、自主学习、小组讨论、实盘演练及课后辅导等多种教学模式，引导学生系统掌握正确的投资策略、方法与技巧，建立适合自己的投资理念和分析体系，通过模拟投资或实盘投资获得持续盈利的能力。此外，由于我国发展中的证券市场新规则、新品种、新现象、新理念不断涌现，因此只掌握一般的证券投资知识难以成为市场的赢家，需要不断地学习与研究，特别是对教材内容要活学活用，并加以不断创新和改造。

（三）认真对待模拟投资。

模拟投资在证券实践教学中已普遍使用，其目的是通过模拟操作，增强学生对证券市场的感性认识及动手能力，激发他们学习证券投资的兴趣与自我探究能力，以此来培养他们的证券投资能力。其优点在于模拟投资不涉及切身利益，学生可在模拟中大胆尝试，在没有亏损的心理压力下，通过真实市况勇于投资买卖，从中找出适合自己的投资盈利模式，但其缺点是造成相当一部分学生往往认为不是真实资金，买卖随意性大。因此，在进入证券市场交易前，应要求学生把模拟交易当作以自有资金交易一样认真对待，借着良好的模拟训练机会练习投资基本功，为下一步实盘交易做好准备。同时，鼓励学生积极参加各类大学生证券投资模拟交易大赛，使他们在一个具有挑战性的交易环境下能获得更多投资经验，了解更多市场投资风险，并从中总结成功的经验与失败的教训，不断提高操作技巧和分析能力。目前大学生证券投资模拟交易大赛已有国泰安、世华等举办的全国大学生金融投资模拟交易大赛，也有一些证券公司全程技术支持举办的地方或校园证券投资模拟比赛，并对优胜选手提供一定的物质奖励，学生参加这些模拟比赛对他们将来从事证券行业也是一个非常好的历练。

（四）引导实盘交易。

实战训练是指由学生在证券公司开立真实账户，存入真实资金并在教师的指导下进行操作训练。由于实盘交易关系到自己的切身利益，有时看准趋势也不敢下手，常常买时怕套、卖时怕涨而犹豫不决。结果不是追涨就是杀跌，发现操作错误或亏损则心情郁闷，不敢果断及时斩仓；或赢利时得意忘形，忘记了设置止赢价格而成为纸上富贵，心态与模拟操作大相径庭。模拟训练无法让学生真实感受盈亏对自身心理的深刻体验，对于培养学生成熟的投资心理和投资策略不一定能达到预期的效果。因而，在经济条件允许的情况下可引入学生实盘训练，以弥补模拟训练的不足。事实上，随着生活水平的提高，相当一部分学生是有闲散资金进行实战训练的。由于实战训练具有一定的风险性，因此不要求每个学生参与,以自愿原则参加，并且投入资金是学生自己的闲钱。同时，不提倡实战训练的学生每个交易日盯着大盘进行过于频繁的短线操作,以免投入大量的时间与精力，从而影响其他学科的学习。实战训练对教师提出了较高的要求，教师除具备深厚的专业知识外，还需要具备丰富的投资经验以及对证券市场的敏锐性，才能对学生的实盘交易及其风险控制提供一些参考意见。同时，如前所述，通过学生在证券公司营业部开户所得到的每个交易日晨会与夕会要点、内部研究报告等客服内容，也为学生的实战训练提供一定的`帮助。在此需要特别强调的是，由于实盘交易所具有的风险性，出于对学生负责以及明晰学校、教师和学生3方的责任，进行实盘交易需告知家长，并向学生及家长说明投资风险自担，不能仅将教师和开户证券公司的观点作为投资决策的参考因素，也不应认为教师和开户证券公司的观点可以取代自己的判断，在决定投资前，学生务必谨慎决策。

（五）选拔优秀学生参加证券行业的实战培训。

选拔优秀学生参加一些证券公司或期货公司组织的为企业内部储备人才的免费培训班，以此提高学生的实战投资水平和就业能力。华信信托、大通证券、良运期货近年在全国联合招募优秀在校实习生进行暑期实习，同时也与一些高校如山东大学、东北财大合作，提供系统的金融实务知识培训和金融实践机会，其中一些优秀的学员被各旗下营业部及优秀企业录用为营销及研发专业型应用人才。还有一些证券培训班，由具有多年成功证券从业经验的实战家组成的培训团队，提供了迅速积累实务操作的经验和方法。因此，对于已有一定实战投资经验、对证券投资特别感兴趣的学生，可以适当参加这类付费证券培训，从而达到迅速提高实战能力的目的。

（六）投资经验交流。

学生在模拟投资或实盘交易的整个过程中，每次上课都可以选取一到两个学生上讲台汇报自己的投资操作情况，让全班同学分享他们的投资体验。通常选取投资收益较好和较差的两类学生，分别就自己操作所选证券品种的宏观、中观、微观原因和买卖时点进行分析，交流成功的经验和失败的教训。特别是失败的操作往往是大部分学生都会犯的错误，具有一定的普遍性，因此教师对学生汇报的情况进行点评时，不但要与学生总结成功的投资经验，更要与学生探讨失败操作所存在的问题，分析其操作是否符合正确的投资理念和买卖原则，是否注意了防范和控制风险等等。并督促学生课后对教师在课堂上的总结与点评进行回顾与反思，对自己下一步的投资策略做出修正。

参考文献：

[1]高峻峰.特色培养模式与实践教学体系建设思路[r].第四届全国经管实践教学大会，，（10）.

[2]桂荷发《.证券投资学》实践教学模式探讨[r].中国首届投资年会，，（6）.

[3]王冰.通过实践教学推进高校产学研相结合浅析——以证券投资学课程为例[j].中南林业科技大学学报，2013，（12）.

[4]崔越.证券投资实验教学方法创新设计[j].经济研究导刊，，（30）.

[5]李国义.本科证券投资学课程实践教学体系研究[j].实验室科学，2009，（10）.

[6]黄日朋，翟明清等.应用型人才培养模式下的《证券投资学》实践教学研究[j].滁州学院学报，，（4）.

专业实践考核范文怎么写篇四

“互联网+”主要是指应用移动互联网、大数据、云计算技术等对各个传统行业的发挥暂进行创新升级，从而在各个行业中形成新的发展形态，对促进我国社会经济建设发展意义重大。在“互联网+”背景下，高职院校传统会计业务也发生了深刻的变化，企业发展开始更加注重对云会计的管理和应用，高职院校对会计人才的培养目标以及社会对高职会计专业人才的需要也发生了变化。为此，高职院校教育人员需要借助“互联网+”背景优势，将会计教学和“互联网+”思维进行融合，为学生的学习创设更好的学习环境，改变自己的教学方式，从而更好的促进高职会计实践教育教学发展。

一、“互联网+”背景对高职会计实践教学信息化发展的影响。

1、能够拓展的会计商业报告语言。

能够拓展的会计商业报告语言是在互联网、跨网络平外等支持下专门用于财务报告编制、披露和有效应用的计算机语言。这种拓展之后的会计商业报告语言是将会计准则和计算机操作语言的结合性体现，在经过一系列的计算机语言分析和识别下能够对财务会计信息语言进行统一的识别和分类管理。可拓展会计商业报告能够对会计信息的使用者、相关使用软件应用提供更深层次的处理，实现财会信息的一次录用、多次使用。在高职财务会计实践教学中，应用可拓展商业报告语言能够帮助学生在实践操作中快速收集、分析各种类型的财会信息，并将自己总结出的财务发展信息及时传播，促进财务会计的高效发展。

2、云计算、大数据的应用丰富了高职院校财会教育资源。

云计算是在互联网的发展下通过增加相应的服务、财务信息使用和交换方式等拓展财务信息动态化传播的虚拟资源。在云计算的支持下能够实现财会信息的高效传播，提升财会信息作用于现代社会生产的效率。会计云计算软件的开发和应用会让会计软件处理技术、处理结构等发生深刻的变化，满足大量用户对财会数据信息的使用需求。大数据是指一种无法在可承受时间范围内应用常规信息软件捕捉的信息数据的一种集合。大数据在企业发展中的应用能够提升决策的科学性、有效性。在大数据时代发展下，一些非结构性数据被引入到财会报告中，对财务会计人才的发展培养提出了更高的要求。

3、“互联网+”背景下实现了高职院校财务会计教学方式的灵活化发展。

“互联网+”背景下，高职院校财务会计教学打破了传统一根粉笔、一块黑板的教学模式。在多媒体技术的应用下，高职院校财务会计教学进入了新媒体时代，各种类型的教学形式、教学资源等实现了财务会计教学方式的灵活化应用。比如在学习“设置和登记会计账簿”的时候，教师可以利用多媒体课件播放有关视频，通过视频的播放让学生更为直观的了解财务会计账簿的应用和登记管理，在简化教师教学的同时增强学生的实际学习感受，提升学生的学习效果。在互联网的不断发展下，智能手机在人们的学习生活中也发挥出了重要的作用，是学生学习的重要工具。为此，在高职院校财会会计教学中，教师还可以引导学生有效利用手机进行学习。

4、“互联网+”背景下实现了高职院校财务会计教学模式的创新。

“互联网+”背景下各种互联网技术被广泛的应用到人们的学习生活中，实现了高职教育教学模式的创新，具体表现在以下几个方面：1）mooc的应用mooc是一种大型开放式网络课程，简称慕课。通过慕课能够实现对各种网络社交工具的整合性应用，并为学生的财务会计学习提供更多形式的数字化资源，丰富现有的财务会计教学资源。同时，在慕课实现的过程中能够打破各种时间、空间对学生学习的限制。2）翻转课堂翻转课堂也被称作反转课堂式教学模式，翻转课堂的应用改变了传统教学中教师和学生的关系，学生通过自学能够在课前完成一定的知识学习，并通过在课堂和教师交流解答自己自学中存在的疑惑。翻转课堂的应用能够提升高职院校财务会计学生学习的积极主动性。学生提前完成知识的学习，在课堂上老师与学生互动交流，答疑解惑，改变了传统模式下教师的灌输式教育，学生也由被动的接受变为积极主动的学习。3）微课微课是微课程的简称，具体是指较短的时间内（一般5—8分钟左右，不超过10分钟）以视频为主要载体，对财务会计课堂教学中的各种知识点进行全面的记录分析。微课在高职院校财务会计教学中的应用能够突出财会教学重点，提升课堂教学的有效性和针对性。

二、高职院校会计教学在“互联网+”背景下存在的问题。

1、高职会计人次培养目标和社会发展对会计人才的需求之间不相适应。

高职院校会计人才培养发展的宗旨是让学生在毕业之后就能工作，并让学生具备一定的会计操纵技能和会计工作素养。但是实际上，高职会计毕业生在毕业之后难以找到理想的工作，学校向社会输出的会计人才和学生对会计人才的需求脱节。

2、高职院校会计课程分类过于细化，学生学习目标不明确。

高职会计教学中分为多个发展方向，其中国际金融是培养社会一线人才的专业，但这个专业在会计课程设置上存在严重的重叠，最终的教学效果不理想。

高职院校会计教学采用的教学方式主要有两种，一种是应用传统灌输式的教学方式，教师在课堂上进行知识的讲授，学生根据教师的讲授进行知识的记录。另外一种是教师在简单介绍课文内容，学生根据教师安排的任务进行学习。这两种教学方式都是以教师为主，忽视了学生学习的主观能动性，不利于课堂教学效率的提升。

4、对移动互联网和信息化技术应用不完全。

高职院校会计教学领导对互联网、信息化技术的应用不充分，且学生会计创新创业活动、实训演练还没有拓展。由于会计专业课程理论性很强，对移动互联网和信息化技术应用不全在很大程度上制约了高职院校会计教学发展。

5、政府部门、行业企业没有对高职会计实践教学发展提供必要的支持。

我国政府部门没有对高职会计职业技能和职业需求发展做出有益的引导，也没有出台相应的政策支持高职院校会计教学发展。行业企业更是不愿意花费资金、人力和高职院校合作。

三、在“互联网+”背景下完善高职会计实践教学的策略。

1、根据企业发展对会计人才需求确定“互联网+”会计人才培养目标。

在经济新常态发展下，社会经济形态也发生了变化，一些企业发展需要转型升级，原有的会计计算方式也要发生变化，表现在原来的企业会计人员只需要坐在办公室工作就可以，但是现在需要企业会计人员不仅能够做账，而且还需要做到对业务的跟踪。很多企业对会计人才的要求提升到会计人才需要应用云计算在网络上进行记账、审账等工作。为此，高职学校会计教学发展要适当和一些企业结合，应用“互联网+”信息技术手段培养适合社会、企业发展需要的高素质人才。

2、调整会计教学内容，丰富完善互联网金融下的会计课程。

针对高职院校会计教学内容陈旧，没有体现金融知识的时效性问题，有关教育人员需要对现有的高职会计教学教材内容进行调节。首先，课程设置要从社会发展对金融人才需要入手，对现有会计金融课程进行调整。高职院校财务会计专业课程要打破传统教学的局限，对财会课程内容进行重新的编排和设计。其次，要组织会计教师开设现代化的会计互联网金融课程。

3、创新高职院校会计教学方法。

在“互联网+”背景下，为了培养更高素质的应用型会计人才，需要教师根据学生的学习特点以及金融会计专业教学特点采取有效的会计教学方法。比如开展任务驱动教学、小组合作教学、仿真性训练活动教学等。在讲授信用卡理财金融会计知识的时候，教师可以以虚拟性的信用卡为基本切入点，让学生分层不同的'小组开展交流，并将讨论的结果以ppt的形式进行展示。在“互联网+”背景的这种课堂教学方式激发了学生会计学习的积极性，充分发挥了学生音乐学习的主体作用。

4、加强对移动互联网、信息技术手段的综合应用。

将移动互联网、信息化技术手段充分应用到会计教学中，实现高职会计课程的信息化发展。教师的财务会计教学也要形成互联网思维，通过教学的创新开展多维度的财务会计教学，充分尊重学生学习的个性化需要，应用互联网资源满足学生财务会计学习的多样化需要。具体表现为教师在会计教学安排中以学生为中心，充分利用各种现代科技辅助教学软件，构造课堂内互动、课堂外交流的多层次财会教学模式。同时，要进一步加强高职会计课程的模拟化训练，实现对学生学习结果的全面跟踪。高职院校需要借助“互联网+”建立高职院校网络平台，加强对学生会计学习的日常管理。比如国内最先进的财会类学生实训实习的平台，通过校企合作的形式将企业财务信息传送到网络上，学生借助网络平台进行信息的收集，进行企业真实账务的处理，积累学生的实践操作能力，为未来的就业打下良好的基础。

5、实现校企合作。

校企合作是高职院校财会教学和企业合作的方式，通过校企合作能够进一步培养适合企业发展需要的高素质财会人才。但是在大学生数量增多的情况下，企业无法完全接受庞大的学术队伍，也无法充分发挥出校企合作的作用。在“互联网+”发展背景下，大数据、云计算等相继出现，在这些技术的应用下能够将企业用人需要、要求信息和学生就业信息实现共享，校企合作能够依托互联网实现。同时，在校企合作发展中，政府部门要引导企业主动参与到高职院校会计人才培养中，通过“互联网+”背景下技术的综合应用形成科学、规范、系统的高职院校会计专业人才培养流程。同时高职院校要根据企业提供的人才需求和培养报道科学指定自己的教学计划、课程内容、实训体系等。

6、建立综合性的财务会计教学评价机制。

考试是教学改革的重要内容之一，现阶段一些高职元宵的课程考核方式较为单一、简单，无法在真正意义上反映出学生的学习能力。，为此，需要教师采用多样化的考核办法，对当前的考核方式进行改革。具体表现为教师要改变现阶段一味重视理论知识考试的考评模式，在知识理论考核的同时加强对实践操作内容的考核，从而科学的评价出学生的学习能力和学习水平。比如在在金融务实课程教学考核中，教师可以安排30%比重的理论知识考核分数，安排70%比重的实践分数，在考核中着重考核学生的实践操作能力。

四、结束语。

综上所述，“互联网+”时代的到来为人们的学习生活带来了巨大的影响，对高职会计课程实践发展也产生了深刻的影响，开辟了金融业发展的新领域，市场发展前景和应用空间广阔。为此，需要有关教育人员在“互联网+”背景下制定互联网金融人才培养目标，调整课程内容结构，积极开展校企合作教学，从而为社会发展建设提供更高素质的会计人才。

参考文献。

[1]金雪燕.中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究[d].首都经济贸易大学,2015.

[5]张敏.基于高校专业课程教学的思想品德教育的研究与实践——以高职会计专业为例[j].市场周刊(理论研究),2011,02:115-116+123.

专业实践考核范文怎么写篇五

1.教学观念。对高职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，无论在课程设置、教学课时安排还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主，这是远远不够的。

2.实践教学环境。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生真正用于实习的时间非常少。

3.师资水平。从目前高职院校会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象。现在的高职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现了教师脱离实践的现象。

4.实践教学方式。现今高职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。

1.更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的会计专业课程体系。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求。对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像英语、计算机、mba、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。20世纪90年代，美国会计学会（aaa）提出财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》，它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力。笔者认为此项建议值得我国高职会计专业课程设置时予以借鉴。

2.提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师。（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。可向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。（2）采取上送下派的方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师，可下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。（3）创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的'实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

3.改进实践教学方式，强化案例教学。必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，要让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好地掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

4.加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会。要加大实验经费投入，建立仿真性强、能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时要拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是高职学生求职的主要去向；第二，股份制企业和三资企业会计比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

专业实践考核范文怎么写篇六

目前高职药学类专业实践教学考核方式存在着评价主体单一性、评价内容片面性、评价方式缺乏实用性等问题，改革创新策略是实现四个转变：即考核方式由单一向多样化转变，考核体系由一次性考核向过程考核转变，考核评价主体由单一主体评价向多元评价转变，考核方式从普通考试向竞争性考核方式转变。

实践教学是高职培养目标的主体教学形式，实践教学考核是实践教学体系的重要组成部分，是检验高职院校对学生职业能力培养成效的主要途径。[1]而考核方式具有导向、激励和指导高职教育教学的作用。目前，高职多数专业实践教学考核方式单一、缺乏合理的指标体系，缺乏对学生实践能力的培养。我们通过分析药学专业的药物制剂技术课程实践教学考核方式的特点的基础上，探讨高职药学类实践教学考核方式的创新。

1、评价主体单一性。

药学是一门实践性很强的学科，实验实训课程在药学类各门课程中比例均较大。在培养药学类学生专业能力、创新能力和提高素质过程中具有十分重要的意义，[2]而当前大多数药学专业实践考核都以结果考核为主，考核形式主要为抽签答题、现场提问的方式，结果的好坏往往由考核教师个人决定，这样的考核方式单一且不够全面和客观，与企业真实的生产过程脱节，而老师对学生的平时印象也影响着评分的客观性，同时缺少行业企业技术人员的参与评价，导致评价不够实际合理，因此缺乏权威性。

2、评价内容片面性。

当前药学类专业实践课程考核多数以试卷加实训现场提问的模式，同时考核的内容在选择上多数集中在某一重要方面或知识点，例如药物制剂设备课程实训考核多数考察学生对设备原理的掌握，因此学生只需熟练记住设备的原理，而对其结构和操作掌握的较少，从而导致考核内容单一，不能全面反映学生对药物制剂设备所学知识的掌握程度，同时也缺乏对学生应用能力、创新能力、分析和解决问题能力的考核，因此考核的成绩也不能真实反映教学效果和学生的学习情况。

3、评价方式缺乏实用性。

实践教学的目的是让学生在掌握知识的情况下，能够应用知识、强化技能，为学生将来进入生产企业能够适应岗位操作要求做准备。而现有的考核内容和方式缺乏与企业生产要求相一致的要求，缺乏实用性，以药物制剂技术实训考核为例，现有的考核基本是对某种制剂生产流程的考核，而对与企业相一致的岗位操作法和制剂设备的标准操作规程等内容的考核较少。因此，即使在学校学生考核成绩优秀，到了生产企业，也缺乏规范生产的意识，所学所训与企业生产技能要求有一定差距，因此该考核方式缺乏实用性。

1、考核方式由单一向多样化转变。

单纯的试卷考试、现场答题等方式已经跟不上现代高职教育的步伐。而构建多样化的考核方式势在必行。教师可通过其他方式对学生的学习情况进行考核，例如，药物制剂实训课，学生可自行选择一种剂型，要求学生通过查阅文献，结合实训室条件，设计出合理的制备工艺流程。并在实训现场边演示边进行汇报答辩，通过这种答辩项目式+技能操作式考核结合的考核方式，考察学生对知识的掌握情况，[3]这种考核方式不仅实现了整体性，又体现了联系性。

2、考核体系由一次性考核向过程考核转变。

目前大多数实训课程考核都是“期末一次新考核”，这种考核方式存在许多缺点，例如考核内容片面，范围窄等问题，很难讲进行全面考核。而过程考核是在学生学习的每个阶段进行考核，及时发现问题，进而解决问题。例如，药物制剂实训课，可以将考核分为平时70%+期末30%，平时分的70%分别在每个模块平均分配，每个模块学完，教师对该模块进行考核，并打分。再结合最终期末成绩进行综合评价，将实训过程的分阶段的考核结果按照一定的比例计入课程总分。该方式突出了平时学习的重要性，学生的观念也不再是最后的考前突击复习，而转变成边学习边复习，更加注重平时技能训练，经过这种量的积累过程，达到职业技能要求。

3、考核评价主体由单一主体评价向多元评价转变。

单一主体评价会导致评价不权威。在药学专业的药物制剂实训考核过程中，我们采用教师评价、学生评价和第三方评价相结合的评价方式。在每个模块考核中，都严格按照制剂生产的'岗位操作法进行考核，学生分组完成生产前准备、生产操作和生产后清场三部分内容，而在每个内容完成过程中，小组内进行自评，然后小组间进行互评，然后将评分进行平均，作为学生评价结果，随后教师进行评分，将学生训练视频传给企业技术人员，给予评分。三方的评分进行综合，最后得到每组的考核成绩。考核的指标包括学生熟练程度，设备操作规范程度，生产过程中技术关键点的掌握程度等。该方式使得每个小组的学生都能参与到训练中，而不是依赖于成绩好的同学，同时也培养了学生的团队意识，分析探讨能力。多元评价能够使得学生的技能和素养都得到提高，进而达到企业要求的高素质技能型人才的培养要求。

4、考核方式从普通考试向竞争性考核方式转变。

当前考核方式是教师出题，学生考试，学生学习的动机和目的是为了考试而学习，学习积极性不高。最终成绩也不能反应学生真实的水平和实践能力。我们通过在校内搭建平台，模拟实训技能大赛，借赛促学，将职业技能大赛引进实践考核中，检验学生实践技能的掌握水平，从而推动学生强化提高实训技能。[4]以药物制剂课程实训为例，按照药学专业岗位人才培养的要求出发，模拟比赛规则。教研室老师以技能大赛的评分标准为依据，并结合本校学生的情况，共同探讨评分标准。学生按照抽签方式决定分组，体现公平公正性。比赛结果计入学生实训成绩。该方式可激发学生学习热情，调动学习积极性和主动性，从为了考试而学习变成做一名“做好药”的药品生产技术人员。为学生走向生产一线奠定扎实的技能基础。

三、结语。

实践教学在高职教育中起关键性作用，因此，我们应该对高职实践教学考核模式进行创新性研究，把新的考核模式付诸于实践中，通过实训考核方式的改进，从思想上转变学生的观念，从行动上转变阻碍学生创新创造能力发展的观念，坚持以学生为本，努力做到实践教学效果与职业岗位能力质检的无缝对接，把实践教学考核方式的改革作为实现职业教育人才培养目标的势在必行的有效手段。以上是对现有高职实践课程考核方式中存在的不足进行分析研究，并对考核方式的改革创新研究提出一些观点和想法，并会在今后的实践课程中不断的检验和完善。

专业实践考核范文怎么写篇七

教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，我国实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制定实践教学标准，增加实践教学比重，其中高职高专类专业应不少于50%，在各类高等院校中要求的比例最高。今后，实践教学将成为高职院校适应社会用人需求和实现人才培养目标的主要途径。

一、实践教学在高职营销类专业人才培养中的重要性。

（一）职业岗位的工作特性要求重视营销实践教学。

目前，我国销售类营销人员不仅在营销职业岗位需求中所占比重最高，而且也是高职营销类专业毕业生就业的主要方向。《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示，销售类岗位是被调查的届毕业生最主要的就业岗位之一。由于销售类营销职业岗位具有环境复杂性、灵活应变性、双向沟通性、及时反馈性等特点，使得教材上的理论知识不可能解答所有实际工作中遇到的问题，许多情况下需要营销人员对顾客提出的问题或异议做出及时反应及给予灵活处理。职业岗位的工作特性使得实践教学成为培养学生专业技能的重要途径。

（二）专业培养的目标特性要求应以实践教学为主。

高职营销类专业人才培养目标具有定向性、直接性、兼容性的特点。定向性指营销类专业人才服务对象为工商企业；直接性表现在工作岗位是面向营销与管理工作的第一线；兼容性是专业人才培养注重德、智、体、美等全面发展。

实践教学可以帮助学生了解工商企业经营活动的基本内容和组织架构的基本特征，对营销活动的具体流程和工作方法由感性认识上升到理性体验。通过实践教学加强学生在吃苦耐劳精神、道德诚信品质，提高逆境熵数、抗压水平等；培养学生的专业技能，提高解决实际问题的能力；经常性的户外奔波或长时间的门店推广，锻炼了营销专业学生的体魄；经济利益最大化往往使从业者迷失方向，营销实践教学有助于帮助学生辨清善恶是非，树立正确的道德观、价值观和营销观。

（三）课程结构的逻辑特性要求注重实践教学形式的运用。

基于工作过程构建的课程体系，各门课程的学习任务具有较强的逻辑关系，前续课程学习任务的完成对后续课程学习具有重要的支撑作用和促进作用。营销类专业核心课程，如“市场营销”、“市场调查与预测”、“市场营销策划”、“推销技巧”、“商务谈判”等课程不仅实践性强，而且各课程相关技能间具有明显的衔接关系，单凭理论教学或课堂练习无法实现学生掌握实践技能目的。因此，营销类专业课程教学应注重实践教学形式的运用。

（四）高职教育的本质特性决定了实践教学的重要地位。

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，既属于高等学历教育，又属于职业教育中较高的层次。高职教育应以培养高技能应用型人才为目标，而加强实践教学是实现这一目标的重要途径。

为了提高营销类专业学生技能水平，达到用人单位的需求标准，高职院校教师不断地探索与创新实践教学模式，目前来说主要有以下几种形式：

（一）课堂实训教学。

课堂实训教学是营销类专业实践教学的一种基本形式。这种实践教学一般与课程学习内容同步，在理实一体化教室里进行，借助于计算机、网络平台或学习软件开展实践学习，如网络营销课程、电子商务课程等，其优点在于能达到“学中做，做中学”的良好效果，不足之处在于课堂时间有限，不能进行展开充分练习。

（二）课程综合实习或实训。

课程综合教学实习或实训是高职教学常用的实践教学形式，根据实习或实训安排时间不同又分为两种类型。一种是在该课程理论教学完成之后进行综合实习或实训，其优点是实习或实训内容与前面所学的理论知识联系紧密，能巩固所学，同时可获得相应技能的提高；缺点是实习或实训时间集中安排在课程理论教学之后，不能达到边做边学的效果，而且有些课程实习或实训时间过短，内容单一，对技能的提升作用非常有限。另一种形式是实践教学周模式，它与综合实习或实训的不同在于可以根据课程学习进度来灵活安排1至2周的实践教学时间穿插在课程学习的不同阶段进行。这种实践教学的优点在于所学与所练能及时结合，与教学实习相比实践时间较为充分，尤其重视核心课程的实践教学，对专业技能形成具有良好的促进作用；其不足之处在于，实训场所仍然局限在校内实训室或校内实训基地——多是仿真的实践环境，与真正的实践教学有一定差距。

（三）分批交替轮岗制。

分批交替轮岗制一般是在营销专业学生进入二年级或三年级时分阶段进行的实践教学方式，即将专业学生分成两个批次在不同的学期或同一学期的不同阶段进入企业进行交替轮岗实习。这种模式一般在校外紧密型实训基地或“订单式”企业里进行，其优点在于实践学习时间较充分，学生能够接触真正的营销实践环境，有利于实践技能的快速提高，返校后再学习能够增进学生对知识的理解。其不足之处在于，学生分批次集中到岗实习和在校学习的轮换增加了教师教学的负担，而且到岗实习的学生管理难度增大，与实习单位的协调工作内容增加，校外实习完成之后，学生对校内学习仍需要一个适应和调整阶段。

（四）集中顶岗实习制。

集中顶岗实习制与分批交替轮岗制的共同之处在于实习时间较为充裕；不同之处在于集中顶岗实习制是学生在校内先完成前两年的理论学习和专业技能学习之后，再集中到企业进行顶岗实习，分批交替轮岗制则是分批次派送学生在校外进行实践学习，之后再回到学校完成理论学习的方式。集中顶岗实习制的优点在于通过两年的校内集中学习，学生的专业知识相对比较扎实，在用人单位能争取到更多的实践机会和发展机会，校内外双指导教师有助于学生在就业前得到更多的技能提升和实践经验。其不足之处是需要寻找更多的实习单位来保证每个学生的实习机会，同时，由于学生的思想在这一阶段逐渐成熟，独立选择的意愿较强，不利于进行集中指导和过程监督，实习管理难度较大。

（五）校内创业实践教学。

校内创业实践教学是义乌工商学院创建的一种新型实践教学模式，该模式主要是依托于网络购物日渐盛行的消费趋势和浙江义乌小商品批发市场丰富的商品资源，以及淘宝网提供的电子商务平台，以批量培养学生网商为主的一种创业实践教学模式。这种教学模式下，学生将创业实践搬进课堂，可以边学习、边创业，其优点在于可极大地激发学生创业的热情，授课以实践教学为主，理论教学服务实践教学，符合高职学生学习的特点，提高了学生的创业实践技能，同时也解决了学生的就业问题。但需要注意非创业型学生的专业技能培养，处理好创业与专业学习之间的关系，并关注高职学生在创业过程中的长远发展和知识储备，培育终身学习的能力。

1.实践教学缺乏指导标准，教学设计不完善。

目前，高职院校开展的营销实践教学虽然形式丰富多样，但并没有形成一套完整的实践课程标准，对学生实践技能的培养没有明确的要求，教师在教学设计中由于缺乏参照标准和实训条件有限，使得实践教学往往流于形式。

（1）过分注重与理论教学的对应，实践教学内容缺少综合技能训练。有些实践教学只是针对理论学习内容布置一些项目化作业或案例分析作业，学生真正参与实践活动时间少，综合技能锻炼不足。

（2）过分依赖营销实训软件，实践教学内容缺乏实用性。面向高职营销专业的实训软件多是以知识测试、案例分析或对抗性市场模拟为主，实用性不强，对实践技能的提升有限。

（3）过分依赖企业提供的实习岗位，学生的专业技能不能得到全面锻炼。在顶岗实习等实践教学中，企业提供轮岗实习机会较少，有些岗位工作任务简单枯燥，专业技能无处发挥，无法全面锻炼学生的专业综合技能。

2.实践教学实施不到位，实践学习效果不明显。

在营销实践教学中，由于实训条件落后、师资力量有限、课时安排偏少和缺乏监管等原因，导致实践教学实施不到位，实践学习效果不明显。

（1）课程教学实习或实训不到位。由于实训室建设落后，实习或实训时间偏短，课程教学实习或实训的某些实践学习任务无法实施或不能有效实施。

（2）集中顶岗实习执行不到位。企业为寻求利益的最大化和经营活动的常规化，在岗位配置和实践技能训练上往往不能很好地兼顾学校专业人才培养要求，导致工作内容与专业技能锻炼不一致。

（3）毕业实习执行不到位。毕业实习中主要由学生自主择业，工作的安稳度、实习的自主性决定了学生实习的实际效果。另外，由于分散性实习缺乏有效监督，毕业实习效果难以监测。

3.实践教学制度不健全，缺乏监督、评价与激励措施。

当前，实践教学已经成为高职院校营销专业人才培养的重要手段，虽然各院校在思想意识上高度重视，但是在具体实施中却缺乏相应的管理制度。

（1）实践教学监督机制不健全。营销实践教学具有方式灵活性、地点分散性和指导个体化等特点，这使得实践教学过程缺乏有效监督和难以实施制度管理。

（2）实践教学评价机制不健全。当前，高职院校的实践教学往往从实践学习材料完成情况来评价学生学习效果，缺乏相应的考核指标，评价体系不够全面和科学。

（3）实践教学激励机制不健全。与课堂理论教学相比，实践教学实际工作量大，工作内容复杂，但计算薪酬时相应的工作量偏少，缺乏相应的激励措施。

1.教学制度稳定性与实践教学灵活性之间的选择。

高职院校教学制度的稳定性表现在教学活动一般有规定的理论教学和实践教学时间安排，实践教学多开设在理论教学完成之后，教学场所也多限制在实训室或固定场所。营销实践教学具有时机性、变动性和灵活性的特点，因此，节日促销活动和大型展销会是开展促销、展销或推销实习的最好时机，且不同时期的实习主题不同，实践地点多选择在商业场所或自由市场，突破了校园或固定场所的空间界限。实施过程会有以下问题：为了抓住实践教学的好时机，可能会影响其他课程教学的进度；为兼顾同时开设课程的教学进度而设计的每次2～3课时的短课时设计，也不利于实践教学的充分开展。专业教学安排需要创新。

2.设置营销实践教学的必要性与实践教学实施的复杂性并存。

实践教学是营销类专业人才培养的必需环节，但在实际操作中，实践教学涉及的环节复杂，管理难度较大。以推销实习为例，实践教学一般涉及三个环节即实习前商品的选择、货源的组织、资金的垫付、实习环境的规划；实习中营销平台或渠道的设计、调研、促销或策划的实施；实习后剩余货品的处理、资金结算及实习奖励的发放等。营销实践教学各环节考虑的因素较为复杂多变，且需要大量的前期联系准备工作、实践中的组织指导工作和实习后的整理协调工作。

3.营销实践教学中各关联主体的观念冲突与利益协调。

一是学校与企业的冲突，学校更多地从人才培养质量和培养目标考虑，期望企业提供专业对口的岗位和实现轮岗实习，而企业则更多地从用人成本经济和保持正常运营角度考虑。二是学校与学生的`冲突，学校希望能统一安排以便于实践教学管理，而学生期望能自主选择从而分散实习。三是学校与家长之间的观念冲突。学校从教育成才的角度培养学生，注重对学生职业素养的强化训练，而有的家长则出于“爱子心切”，期望能减轻实践教学的强度。如何平衡好各方的利益诉求是顺利开展实践教学的重要前提。

4.营销实践教学发展的动态化与配套保障措施建设的滞后性之间的矛盾。

营销实践教学具有动态变化性，随着市场环境和营销模式的变化而革新，网络营销等新兴营销模式的出现以及汽车营销、医药营销、房地产营销等行业营销的崛起，都要求有相对应的专业师资队伍配备和实训环境建设。但在当前的高职营销实践教学中，由于缺乏激励机制，专任教师参与实践教学的积极性不高，兼职教师队伍的作用得不到充分发挥；营销类专业实训设备与软件投入不足，缺乏紧密性合作企业提供的高质量实习岗位等，配套保障措施建设跟不上营销实践教学模式的发展与创新。

（一）制定科学的实践教学课程标准，设计合理的实践教学内容。

1.根据职业岗位能力要求，设计实践教学的项目和内容。

根据营销类专业的职业就业岗位面向和人才培养定位，遵照国家营销职业资格能力要求标准，设计专业实践教学的课程标准，包括实践教学的整体方案和具体方案，明确各课程的实践项目和内容，使得实践教学的开展有参考依据、过程控制和评价标准。

2.按照能力递进原则，设计分层实践教学内容。

营销类职业岗位具有就业面向广泛、职业岗位层次存在差异的特点，在实践教学内容设计上可根据就业岗位层次不同，分为必修实践项目和选修实践项目，必修实践项目为专业学生必须达到的职业技能标准，选修实践项目为达到更高层次要求的职业技能。

3.根据全面育人的宗旨，设计完整的实践教学内容体系。

营销实践教学不只是培养专业实践技能，还需要培养职业综合素养。

（二）创新实践教学的方法和形式，提高实践教学的实效。

为了提高营销实践教学的实效性，需要不断创新实践教学的方法和形式。

1.分段式循序渐进实践法。

根据对专业认识和专业能力逐步提升的计划，采用“识岗、跟岗、顶岗”分段式循序渐进实践教学法：通过识岗实习帮助学生建立职业的初步体验；跟岗实习帮助学生获得职业能力的快速提升；顶岗实习实现学生在就业前综合技能的全面提升，为毕业择业做好准备。

在学生学习理论的问题，穿插安排实践教学，达到边学边做的目的。具体可以采用上午理论教学、下午实践教学，或单周理论教学、双周实践教学等方法。

3.综合实习与子项目实习互补法。

在课程教学过程中，分阶段设置每个子项目实践教学，最后将各个子项目实习串联起来，在课程结束之后进行综合实习，以培养学生单项操作能力和综合技能。

4.商务模拟公司实践教学。

成立商务模拟公司，采用角色扮演和模拟运营的方式，通过市场机会分析、潜在风险识别、目标顾客选择、营销策略制定和市场价值评估等完成营销实践实践教学，增强学生的学习体验，将所学与所用紧密结合，在节约成本的同时具有可操作性。

（三）完善制度建设，做好实践教学的保障工作。

1.建立多样化的校企合作实训基地。

根据毕业生的就业岗位类型，拓宽校企合作实训基地，为学生进行各阶段实践学习提供更多岗位选择与轮岗实习的机会，同时还能够让学生在校企合作单位获得更大的发展空间。另外，在兼顾企业利益的同时，充分利用好企业提供的实训平台。

2.建设理实兼备的师资队伍。

专任教师深造不应只注重理论与学历晋升，还要注重以实践能力为主的综合能力提升；专任教师要密切关注行业营销模式的发展变化，自动学习与适应市场的需求；鼓励教师创业，参与企业商品销售与经营活动；积极引进实战经验丰富，具有良好培训能力的兼职教师，打造理实兼备、专兼互补的师资团队。

3.建立科学的监督、评价和激励机制。

根据实践教学的课程标准，建立审查实践教学方案合理性、可行性的审查机制，监督实践教学过程实施规范性、完整性的校企联合监督机制，评价教学效果实效性、整体性的校、企、师、生多方评价机制和学生实践能力评价体系。此外，鉴于营销实践教学实施的复杂性和学生实习任务重的特点，应建立实践教学的激励机制，增加工作量计算和学分权重，鼓励师生参与实践的教与学。

4.创新教学安排与课时设计。

根据营销专业实践教学的特点，灵活安排教学时间，并做好与其他课程教学计划之间的协调，保证整体教学计划的完成，实现专业教学目标。

（四）重视思想教育工作，加强实践教学中的各方共识。

1.分阶段适时进行思想教育工作。

首先，在新生入学时专业教育上，要求学生树立学以致用的精神和以能为本的意识。其次，在平时课程实践教学时，培养学生勇于尝试和积极参与实践学习的信念。再次，在集中顶岗实习过程中，鼓励学生树立自信，克服实习中的工作压力和困难。最后，在毕业实习时，培养学生独挡一面、敢于拼搏的实践精神。

高职院校在开展实践教学中，要兼顾校企双方的利益，从服务社会、创造价值的角度寻求合作；要引导学生积极参加统一实践学习，并给予一定选择自主性，从双向选择、注重发展的角度安排学生参与实践学习；从社会需求、成才教育的角度做好家长的思想工作，使他们支持学校的实践教学。

参考文献：

[1]陈静.高等职业教育内涵、特点与校企合作的探讨[j].林区教学，2011（5）.

专业实践考核范文怎么写篇八

调查时间：上午9：00到下午3：00。

调查地点：各大超市、商场、居民社区等。

调查人：

人们对大多数的公共设施采取满意的态度，比如高女士对海港公园的娱乐健身的设施比较满意。不但让我们锻炼了身体，而且健身设施的质量过关，不会发生在运动时因设施不完善而造成的事件。

但是也有一部分人对公共设施不满意，一位先生认为路旁边的公用电话应该拆除，他的理由是现在基本上每一个人都人手一部手机，甚至有的时候看到许多小孩子都有手机，公用电话在现在这种科技迅速发展的时期已经落伍了。

一位老爷爷说他经常看见许多公共设施被破坏，建议政府应该加大力度整治这些破坏设施的人。笔者也曾在纪念路超市旁边的小花园里发现原本是类似于过桥的健身器材竟然被一些人改成了秋千，本来应该有两个的脚踏器变成了一个!

我们都认为破坏公共设施是不齿的行为，可是为什么没有人来管这件事情呢?李先生说在公司门前的路上原本有一个公用电话亭，可是最近一段时间，公用电话竟然被人拆除了，他原以为是政府派人把它给拆除掉的，可是询问了几个人，都没有听说政府发布了这样的公告，他才意识到有人把电话给拆除了。

在调查人群中建议加大公共设施的管理力度占近60%。有一位孕妇建议公共设施在建设时应该多多关照一下像孕妇、残疾人等特殊人群。她还建议在马路旁边的红绿灯上安装一种设备，让看东西有障碍的人知道现在是红灯还是绿灯。笔者认为这个建议很好。

林爷爷和这位孕妇的意见和建议基本上保持相同，他说前些天为了争取在全国文明城市中胜出，在检查团来临之际，让各个单位在门前的台阶上建造供走路有障碍人上去的无障碍通道。可是这些无障碍通道纯粹是为了应付差事，根本不管残疾人的实际情况。其中有些无障碍通道很陡，健康人要走上去都很困难，更不用说坐着轮椅的残疾人。林爷爷建议既然是建了无障碍通道，就应该建好，不管有没有评选上全国文明城市，都应该考虑残疾人的情况，不能只在那里摆摆样子，给领导看。我想林爷爷的观点代表了大多数人的观点。

一位带着小狗出来散步的女士建议，现在很多人都养了小宠物，最好建设一些可以供小宠物活动的公共设施。笔者认为这个建议也算可以。毕竟现在宠物也不在少数，如果真建设了一些让宠物活动的公共设施的话，说不定很多人对公共设施的满意度会上升。

总结：在所有的调查人群中，对公共设施满意的人占大多数。可见设施还是比较完善的。但是还是有不尽人意的地方。建议政府应该加大检查公共设施的破坏的力度，尽量避免公共设施再遭人损害。在无障碍通道方面，既然做了，就要做好，建议重新修整通道，保障残疾人能够通过。