2023年护理管理学论文范文(大全8篇)

总结是知识沉淀的过程，也是对过去的回顾和对未来的规划。学习方法对于提高学习效果至关重要，我们应该掌握一些科学的学习方法。如果你还不知道该如何写一个优秀的总结，以下范文或许能给你一些启示。

护理管理学论文篇一

3.护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建。

4.护理研究生在读期间压力的质性研究。

5.护理硕士研究生临床实践模式初探。

6.护理研究生学术道德与负责任研究行为的培养。

7.造口专业护理研究生培养模式的专家调查研究。

8.国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状。

9.护理学硕士研究生择业效能感地区差异研究。

10.护理研究生对老年人及老年护理知识和态度的调查。

11.对我国护理研究生教育中存在的缺陷与对策的思考。

12.临床护理研究生的科研能力现状调查。

13.我国部分高等医学院校在校护理研究生择业意向调查。

14.护理学硕士研究生择业效能感年龄差异研究。

15.护理研究生实践过程的管理探讨。

16.案例教学法在护理研究生课堂中的应用效果。

17.我国护理学研究生培养模式现状。

18.护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析。

19.护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究。

20.基于研究生学位论文分析我国护理心理学研究的发展。

21.护理研究生导师实践角色自评量表的编制与信效度检验。

22.护理研究生双语教学方式及影响因素分析。

23.面向21世纪护理研究生教育发展策略探讨。

24.加拿大护理研究生教育体系及特点。

25.护理硕士研究生共情和沟通能力的相关性研究。

26.我国护理硕士研究生临床能力培养的重要性。

27.护理硕士研究生循证护理行为现状及其影响因素研究。

28.护理研究生科研训练中的指导要点。

29.护理研究生团队导师制建设。

30.美国护理研究生培养模式的现状与发展。

31.护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系的构建。

32.国内外护理硕士研究生培养模式研究现状。

33.护理研究生在临床科研中的角色和作用。

34.成人学习理论在护理研究生专业课程学习中的应用。

35.基于临床核心能力专业型护理研究生培养方案的初步探索。

36.试论我国护理研究生社区实践的必要性。

37.晋京两地护理学硕士研究生择业效能感自我概念水平和自我评价水平研究。

38.我国护理学硕士研究生课程设置及其研究状况的文献分析。

39.专业学位与科学学位护理硕士研究生临床实践认知的比较。

40.重视护理研究生培养狠抓实践过程管理。

41.护理学专业学位硕士研究生核心能力现象学研究。

43.护理专业硕士研究生核心能力指标体系的构建。

44.泰国玛希隆大学护理研究生教育的启示。

45.“科学-技术-社会”教育理论在护理研究生培养中的应用探讨。

46.韩国忠南大学护理研究生教育特点及其借鉴。

47.护理研究生科研活动与自我效能的相关性分析。

48.基于核心能力的高等中医院校护理研究生课程设置的初步研究。

49.培养高素质护理研究生的探索与实践。

50.我国护理学硕士研究生核心知识体系的研究。

51.护理学研究生教育设置专业学位的调查研究。

52.中韩护理学研究生教育比较。

53.天津市护理学专业硕士研究生择业效能感研究。

54.我国护理学博士研究生教育现状分析。

55.交互性教学模式在护理研究生创新能力培养中的实践研究。

56.男性护理研究生学习动机的质性研究。

57.我国护理学硕士研究生培养方向调查。

58.我国护理学硕士研究生专业设置方向的分析。

59.护理硕士研究生的护士核心能力调查分析。

60.探讨高等护理教育体制与护理研究生创新思维的培养。

61.美国护理学硕士研究生课程设置现状及启示。

62.护理硕士研究生核心能力现状及其影响因素的研究。

63.发展以角色为基础的护理研究生教育。

64.专业学位护理研究生培养期望与需求研究。

65.护理专业学位硕士研究生职业期望与就业体验的质性研究。

66.护理研究生职业期望与职业倦怠的调查分析。

67.人文素质教育在护理研究生临床教学中的应用。

68.论艺术教育与护理研究生科研能力的相关性。

69.我国专业学位护理硕士研究生专业方向设置分析。

70.护理学专业硕士研究生职业认同的质性研究。

71.护理专业学位研究生导师胜任力评价体系的系统评价与meta整合。

72.导师指导与护理硕士研究生培养质量相关问题的分析。

73.澳大利亚护理研究生教育与职业资格衔接关系的介绍。

74.中美护理研究生教育课程设置的对比分析。

75.护理研究生人文素质教育存在的问题与建议。

76.以临床核心能力为中心的护理研究生临床实践模式探讨。

77.护理硕士研究生核心能力评价体系的构建及信效度评价。

78.护理研究生临床带教方式探讨。

79.护理硕士研究生职业期望现状及影响因素分析。

80.晋京两地护理学硕士研究生职业信息收集能力研究。

81.目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用。

82.我国护理学博士研究生学位论文分析。

83.临床能力考核对于护理硕士专业学位研究生培养的启示。

84.护理硕士研究生临床实践核心能力评价体系的构建。

85.护理学硕士研究生科研能力与评判性思维的关系研究。

86.护理学专业学位研究生就读体验与应对的质性研究。

87.我国专业学位护理研究生教育质量评价的现状与思路。

88.护理研究生导师队伍现状及agil模式指导下的建设研究。

89.中医院校护理硕士研究生教育的现状及对策。

90.国内外护理学硕士研究生培养目标比较研究。

91.中美护理研究生课程比较。

92.中美护理专业研究生教育的比较研究。

93.两年制护理学硕士研究生教育的研究。

94.我国护理教育方向研究生硕士学位论文分析。

95.导师组制模式培养护理研究生的实践。

96.护理专业硕士研究生创新能力现状及影响因素分析。

97.国内外护理研究生培养模式的探讨。

98.我国护理研究生教育存在的问题及原因分析。

99.护理硕士研究生临床实践能力提升方案的实施及效果评价。

100.护理研究生参加临床实践的探讨。

101.晋京两地护理学硕士研究生学绩水平和设定目标能力研究。

102.我国护理研究生培养模式的现状与发展。

103.护理硕士专业学位研究生循证护理能力培养的实践与反思。

104.我国护理学博士研究生教育培养目标定位的探索性研究。

105.提高培养质量，加强护理研究生教育的科学管理。

106.我国护理学硕士研究生科研能力评价的研究进展。

107.护理研究生实习中所面临的各种人际关系及伦理决策。

108.护理硕士研究生职业期望的定性研究。

109.护理研究生icu临床实习模式的探讨。

110.临床型护理硕士研究生培养模式的质性研究。

111.德尔菲法构建护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的研究。

112.知-信-行认知理论在护理学研究生培养中的应用探讨。

113.在实践中培养护理研究生的临床教学能力。

114.我国护理硕士研究生对硕士教育现状的评价研究。

115.护理学硕士研究生对临床实践指导老师期望调查。

116.我国护理学硕士研究生教育存在的问题及对策。

117.护理学硕士研究生参与专业课程资源共享体系的学习体验。

法构建护理学研究生培养目标及课程体系的研究。

119.我国护理学硕士研究生招生情况分析与建议。

120.护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系的研究。

121.专业学位护理硕士研究生培养现状及其展望。

122.护理硕士专业学位研究生培养方案关键要素的构建。

123.我国护理硕士研究生科研能力培养策略研究进展。

124.对护理学学术型研究生课程设置的实证研究。

125.专业学位护理研究生培养的swot分析。

126.护理学硕士研究生就业现状调查分析。

127.就业双方对护理硕士研究生综合素质和能力要求的认知。

128.护理硕士研究生心理健康状况调查分析。

129.护理专业学位硕士研究生导师评价指标体系的研究。

130.在读护理硕士研究生与专科护士批判性思维特质的比较。

护理管理学论文篇二

2.中美护理本科专业课程设置比较研究。

3.中韩护理本科教育理念及培养目标的比较。

4.对护理本科毕业生工作能力的调查及评价。

5.中美护理本科专业课程设置的比较研究。

6.护理本科人才培养模式改革探索。

7.中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究。

8.中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究。

9.中美护理本科教育课程设置比较分析。

10.护理本科毕业生就业情况的调查分析。

11.对护理本科、大专实习生临床健康教育能力综合培训模式的探讨。

12.麻醉护理本科实习生压力源调查研究。

13.中医院校护理本科毕业生多站式考核的实践与研究。

14.护理本科新生职业认同感的量性及质性研究。

15.老年护理本科教学课程体系模块的构建与阶段性效果评价。

16.中国内地与加拿大护理本科人文社会科学课程比较研究与启示。

17.对21世纪护理本科人才培养的思考。

18.护理本科实习生临床能力的构建依据及其构成分析。

19.护理本科实习生核心能力的评价及影响因素研究。

20.96名护理本科男生自我接纳程度的调查研究。

21.护理本科实习生科研能力调查分析及对策。

22.我国护理本科教育专业课程设置中存在的问题及对策。

23.护理本科学生死亡态度调查与分析。

25.护理本科实习生评判性思维态度倾向性与护理临床决策能力的现状及相关性。

26.护理本科实习生专业观调查与分析。

27.内蒙地区4所高校护理本科新生专业认同情况调查及影响因素分析。

28.客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索。

29.护理本科临床实践教学质量监控体系应用评价。

30.中美护理本科临床实践环节的比较研究。

31.护理本科男护士离职意愿的相关原因分析与对策。

32.护理本科教育中设置“护理临床推理与决策”课程的探讨。

33.国内外护理本科课程设置现状。

34.护理本科新生心理控制源与自我效能感及应对方式的关系。

35.护理本科实习生结构性授权与自我效能感的相关性分析。

36.“pbl-seminar”教学法在护理本科教学中的应用。

37.英国4所大学护理本科成人护理课程的研究及思考。

38.护理本科临床实践教学方法的研究进展。

39.从人才结构理论看护理本科人才培养类型的定位。

40.美国护理本科课程设置的启示与借鉴。

41.护理本科专业课理论课堂教学满意度影响因素的'调查分析。

42.我国护理本科教育课程设置的现状分析。

43.我国护理本科课程设置存在的问题及对策。

44.护理本科实习生评判性思维能力与专业承诺相关性研究。

45.我国高校护理本科人才培养方案的探讨与分析。

46.护理本科男生护理学基础实践技能操作学习的质性研究。

47.国外一流大学护理本科人才培养的优势及比较研究。

48.我国中西医护理本科课程设置比较研究。

49.护理本科实习生手卫生情况的调查分析。

教学法对护理本科专业课教育环境的影响。

教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用。

52.丹麦护理本科课程设置分析及启示。

53.国内六所院校护理本科内外科护理学课程教学现状的调查。

54.导师制在护理本科实习生中的应用。

55.中美部分护理院校本科课程设置比较研究。

56.中医药院校护理本科教育培养目标研究。

57.护理本科临床带教老师综合考评体系的构建。

58.护理本科教育兼职护理教师培养现状和需求调查。

59.护理本科调剂生专业认同度现状调查与分析。

60.护理本科毕业生应聘考核成绩分析。

61.护理本科教育教学方法与教学手段的改革与应用。

62.护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨。

63.转专业政策对护理本科新生的影响及相应的对策。

64.护理本科课程体系交互效应的研究。

65.护理本科女生职业生涯规划影响因素分析。

66.护理本科教学质量保障长效机制的研究与实践——以内蒙古医科大学为例。

67.浅析护理本科教育课程改革。

68.我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建。

69.护理本科实习生毕业论文回顾分析。

在护理本科教学应用的优势与发展。

护理管理学论文篇三

3、社区护理健康促进与健康教育管理的研究。

4、对早产儿家属实施系统健康教育的效果观察。

5、脑卒中一级预防护理干预的研究进展。

6、脑卒中病人急性期抑郁发生的原因分析及护理对策。

7、手术患者发生文化休克的原因及护理对策。

8、临床护士对基础生活护理认知状况的调查。

9、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响。

10、维持性血液透析中低血压的发生原因及护理对策。

11、临床护理研究(各专科的护理技术特护措施护患关系应用新技术新仪器等)题目。

12、急诊护士工作压力源及相关因素分析。

13、化疗药物对肿瘤科护士的危害与职业防护。

14、胃癌术后发生顽固性呃逆的原因分析及护理对策。

15、腹式深呼吸和人性化护理对减轻分娩疼痛的效果观察。

16、住院老年患者失眠原因分析及护理干预。

17、护理干预对初诊肺癌患者的睡眠质量的影响。

18、护理干预对经皮冠状动脉支架植入术患者术前焦虑的影响。

19、肝性脑病患者的预见性观察与护理。

20、外科病房陪护人员的管理。

21、脑卒中患者抑郁状况调查分析与护理对策。

22、老年糖尿病夜间低血糖的预防及护理。

23、护理干预对糖尿病遵医行为影响的研究。

24、高血压病患者生活方式的健康教育及护理干预。

25、护士长非权力影响力在护理管理中的应用。

26、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理。

27、临终护理的研究进展。

28、家庭护理干预对精神分裂症患者预后的影响。

29、沐舒坦雾化吸入防治术后肺部并发症的护理观察。

30、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察。

31、整体护理中人文关怀的实施进展。

32、化疗病人深静脉置管护理的研究进展。

33、压疮的护理进展。

34、糖尿病健康教育的进展。

35、异位妊娠护理研究进展。

36、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价临床辨证护理要点。

37、急性重症胰腺炎的营养支持及护理。

38、爱滋病患者的心理护理现状。

39、护理干预对慢性阻塞性肺疾病患者康复依从性的影响。

40、我国社区护理与提高老年人生活质量的研究分析。

41、产妇产后心理障碍的原因分析和心理护理。

42、肿瘤患者化疗期间失眠原因分析及护理对策。

43、胰岛素泵对型糖尿病患者生命质量影响的研究。

44、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理。

45、乳癌患者术后护理进展。

46、护理干预对初诊肝癌患者的睡眠质量的影响。

47、新生儿呼吸窘迫综合征的防治的护理进展。

48、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究内科病人护理评估护理评价与方法的研究。

49、全子宫切除术患者术前的不良心理及护理干预。

50、人工气道的护理进展。

51、手术室护理人员的职业危害及防护。

52、运用人性排班法提高儿科护理工作满意度。

53、术后疼痛护理的研究进展。

54、化疗药物对肿瘤科护士的危害与职业防护。

55、护理干预对慢性阻塞性肺疾病患者康复依从性的影响。

56、医院供应室护士职业危害与自我防护措施。

57、女性更年期抑郁发病原因及护理干预的进展。

58、血液病患者静脉渗漏性损伤的护理。

59、中医护理干预对溃疡性结肠炎疗效的影响。

60、严重烧伤患者营养支持的临床护理体会。

61、手术室护理记录常见问题的分析及对策。

62、化学治疗所致外周静脉炎的预防及处理进展。

63、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析。

64、ccu患者睡眠障碍原因分析与护理对策。

65、护理干预对糖尿病患者饮食依从性的影响。

66、乳腺癌根治术后患者心理护理的研究进展。

67、产妇产生焦虑抑郁情绪的原因分析及护理干预。

68、影响剖宫产产妇母乳喂养的因素分析及护理对策。

69、对早产儿家属实施系统健康教育的效果观察。

70、血液透析患者的生活质量调查及护理对策。

71、早期人工通便在低出生体重儿护理中的应用。

72、静脉留置针的临床应用及护理。

73、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理。

74、高血压患者不遵医饮食行为的原因分析和对策。

75、急性脑卒中吞咽障碍患者早期康复护理的效果观察。

76、护理干预对改善慢性阻塞性肺疾病患者生活质量的影响。

77、手术室护士的职业危害因素及自我防护对策。

78、手术室护理人员的职业危害及防护。

79、护士在护患纠纷中的心理应激与对策。

80、儿科常见病的健康教育。

81、支气管哮喘健康教育研究现状。

82、重症监护室院内感染的原因分析及控制措施。

83、人工髋关节置换术的术后护理进展。

84、循证护理在预防呼吸机相关性肺炎中的作用。

85、急性有机磷农药中毒并发中间综合征患者的护理体会。

86、急性一氧化碳中毒患者高压氧治疗的舱内外护理。

87、我国社区护理发展的必然性和存在的问题。

88、关于老年骨质疏松症病人的健康教育。

89、精神分裂症患者住院依靠原因分析与护理干预。

90、护理理论研究(发展有关的哲理护理模式)。

91、肺癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预。

92、产后抑郁症的护理进展。

93、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理。

94、妇科腹腔镜术围手术期护理的研究进展。

95、化疗性呕吐的防治及护理进展。

96、老年痴呆病人的护理研究进展。

97、脑卒中患者抑郁状况调查分析与护理对策。

98、心理评估方法的研究。

99、在手术室护理中运用舒适护理的体会。

100、外伤性截瘫患者抑郁状况调查及护理对策。

101、急诊护理质量管理应用iso标准的实践探讨。

102、不孕患者社会心理特点及护理对策。

103、妇科肿瘤术后并发下肢深静脉栓塞的原因分析及护理。

104、外科术后病人镇痛满意度调查及护理对策。

105、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理。

106、预防输血并发症策略的研究进展。

107、腹腔镜异位妊娠手术患者的护理查房。

108、gcs评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用。

109、门诊护理投诉原因的思考及对策。

110、风险管理在急诊护理管理中实施体会。

111、舒适护理在自然分娩待产过程中的应用。

112、腹腔镜异位妊娠手术患者的护理查房。

113、术中应用气压止血带的不良反应及护理对策。

114、产时心理护理研究进展。

115、手术室护理记录常见问题的分析及对策。

116、糖尿病合并冠心病护理和健康教育的研究进展。

117、国内外护士压力研究与进展。

118、gcs评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用。

119、妊娠合并糖尿病病人的相关因素分析及防范对策。

120、新生儿医院感染与护理行为危险因素分析。

121、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响。

122、护理干预对初诊乳腺癌患者的睡眠质量的影响。

123、腹部手术停留置导尿后尿潴留的原因分析与护理。

124、宫颈癌根治术后尿潴留的预防性护理。

125、外科术后病人镇痛满意度调查及护理对策。

126、内科病人的心理护理。

127、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察。

128、严重烧伤患者营养支持的临床护理体会。

129、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理。

130、高等护理临床教学管理的创新。

131、静脉留置针在临床上的应用及发展。

132、重症监护病房护士的压力源分析及应对方式。

133、人工全膝关节置换术后的护理研究进展。

134、子宫内膜异位症病人的治疗进展与护理。

135、早期康复治疗和护理对周围性面瘫患者的疗效评估。

136、乙肝患儿父母焦虑及应对方式的调查与护理对策。

137、护理干预对糖尿病患者饮食依从性的影响。

138、精神疾病患者管理模式的研究。

139、气管切开并发症的预防研究现状。

140、女性压力性尿失禁护理的研究进展。

141、肿瘤病人化疗后并发便秘的原因分析及护理对策。

142、医院专职陪护人员压力因素的分析。

144、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理。

145、循证护理在预防呼吸机相关性肺炎中的作用。

146、宫颈癌根治术后尿潴留的预防性护理。

147、社区健康评估与方法的研究。

148、小儿秋季腹泻的护理及研究进展。

149、急诊科护生实习带教方法的探讨。

150、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理。

151、护理干预对肾病综合征患者服用激素治疗依从性的影响。

152、陪护人员的负性心理对癌症患者的影响。

153、各种人员心理压力的调查与分析。

154、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察。

155、健康教育在外科病人护理中的应用。

156、乳癌根治术患者心理护理的进展。

157、风险管理在急诊护理管理中实施体会。

158、卒中性昏迷患者呼吸道并发症原因分析及护理对策。

159、人工肛门患者自我护理的进展。

160、鼻内窥镜手术护理的研究进展。

161、手术室护理带教工作存在的问题及对策。

162、恶性滋养细胞肿瘤全身化疗副反应的研究进展。

163、康复体位护理及肠内营养干预对急性脑卒中患者并发症的影响。

164、护理干预对初诊胃癌患者的睡眠质量的影响。

165、老年高血压患者的健康教育。

166、“知情同意”的伦理与法律上争论问题的研究。

167、儿科护士的素质要求与特点。

168、全子宫切除术患者术前的不良心理及护理干预。

169、新生儿头皮静脉留置针应用问题分析与对策。

170、护理干预对前列腺切除术后病人舒适的影响。

171、住院病人后续服务的实践。

172、家庭护理干预对精神分裂症患者预后的影响。

173、安全注射中医护人员的防护现状及发展。

174、高血压病患者生活方式的健康教育及护理干预。

175、临床护士对基础护理认识和实施现状的调查。

176、老年患者腹部手术近期并发症原因分析及护理对策。

177、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用。

178、临终关怀及护理进展。

179、手术室护理工作中锐器致伤的原因及防范措施。

180、医院专职陪护人员压力因素的分析。

181、icu危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理。

182、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理。

183、小儿静脉留置针临床应用及护理进展。

184、gcs评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用。

185、护理干预对下肢深静脉血栓构成患者抗凝治疗依从性的影响。

186、临产妇的心理状态分析与护理干预。

187、围绝经经期综合征的护理及健康教育。

188、护士在护患纠纷中的心理应激与对策。

189、护理人员发生意外针刺伤原因分析及预防措施。

190、护理干预对肝癌介入治疗患者的心理影响。

191、护士长非权力影响力在护理管理中的应用。

192、行为干预在腹部手术后疼痛护理中的应用。

193、老年患者心理问题及护理干预现状。

194、机械通气者安全吸痰的护理进展。

195、实行人文关怀与构建和谐护患关系的研究进展。

196、大面积烧伤患者输液渗漏的原因分析及护理。

197、神经外科危重病人人工气道的护理研究。

198、手术室护士的职业危害因素及自我防护对策。

199、pbl教学法在护理查房中的应用及效果评价。

200、脑瘫患儿生活自理潜力的训练及护理体会。

201、神经内科患者住院期间常见安全问题及护理对策。

202、剖宫产率上升的原因调查及干预。

203、儿童哮喘发生的原因分析及护理进展。

204、子宫切除患者性生活质量研究进展。

205、气管切开术后湿化方法的研究进展。

206、外伤性截瘫患者抑郁状况调查及护理对策。

207、老年糖尿病夜间低血糖的预防及护理。

208、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理。

209、循证护理在预防呼吸机相关性肺炎中的作用。

210、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健。

211、影响高血压患者用药依从性的个人因素。

212、护理人员发生意外针刺伤原因分析及预防措施。

213、镇痛泵在妇产科手术后的应用及护理。

214、护理教师的伦理道德规范。

215、护理干预对糖尿病遵医行为影响的研究。

216、内科病人新药使用的观察及护理。

217、新生儿头皮静脉留置针应用问题分析与对策。

218、预见性护理程序在院前急性心肌梗死救治中的应用。

219、手术室护理带教工作存在的问题及对策。

220、重症监护室院内感染的原因分析及控制措施。

221、急诊护士工作压力源及相关因素分析。

222、婴儿肤触的研究进展。

223、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析。

224、国内静脉留置针封管技术的研究进展。

225、预防子宫颈癌的健康教育。

226、老年病人跌倒的因素及护理干预的研究进展。

227、评判性思维在护理领域应用的相关研究。

228、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析。

229、护理干预在急性胰腺炎患者中的临床应用。

230、内科住院病人睡眠质量及影响因素的调查及护理。

231、下肢深静脉血栓构成患者遵医行为的护理干预。

232、影响产妇泌乳不足原因分析及护理对策。

233、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理。

234、糖尿病足的护理进展。

235、手术室护士压力源分析与对策。

236、护理干预对哮喘患儿治疗效果的影响。

237、呼吸机相关性肺炎的预防研究进展。

238、预见性护理干预对初产妇产后抑郁症的影响。

239、老年人便秘的护理进展。

240、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察。

241、循证护理在预防呼吸机相关性肺炎中的作用。

242、高血压患者不遵医饮食行为的原因分析和对策。

243、静脉炎护理干预的研究现状。

244、尿激酶溶栓治疗高龄急性心肌梗死患者的疗效观察及护理。

245、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用。

246、老年病人静脉输液的护理进展。

247、picc并发症的预防及护理进展。

248、护理管理研究(护理行政管理领导方式护理人才流动和合作安排工作考核护理质量控制)。

249、外科护士在工作中的危险因素和安全防护。

250、重症监护病房护士的压力源分析及应对方式。

251、沐舒坦雾化吸入防治术后肺部并发症的护理观察。

252、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理。

253、高血压脑出血病人的治疗及护理进展。

254、医院供应室护士职业危害与自我防护措施。

255、老年慢性功能性便秘的护理。

256、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理。

257、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会。

258、人工气道湿化治疗护理的研究进展。

259、手术室护理工作中锐器致伤的原因及防范措施。

260、经皮冠状动脉腔内成形术后早期体位护理效果观察。

261、护理职业危害和安全防护的研究进展。

262、手术患者发生文化休克的原因及护理对策。

263、孕期宣教对产妇分娩方式和新生儿的影响。

264、产科护士工作压力源与应对方式调查。

265、外科临床护理中的经济伦理法律问题。

266、冠心病患者的健康教育现状及进展。

267、中医护理干预对溃疡性结肠炎疗效的影响。

268、临终关怀的伦理学问题。

269、胸腔闭式引流的护理进展。

270、剖宫产率上升的原因调查及干预。

271、临终患者家属心理反应及护理干预。

272、气管切开患者气道内湿化不一样护理方法效果观察。

273、精神分裂症再复发相关因素分析及护理干预。

274、人工流产疼痛干预的效果观察及护理。

275、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究内科新技术应用的观察与护理。

276、直肠癌肠造口患者生活质量的调查分析及护理干预。

277、妊娠合并糖尿病病人的护理进展。

278、影响剖宫产产妇母乳喂养的因素分析及护理对策。

279、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨。

280、胃癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预。

281、循证护理在预防化疗期白血病患者口腔溃疡中的应用。

282、运动疗法治疗高血压的进展。

283、对老年高血压患者进行护理干预的效果观察。

284、血液病患者静脉渗漏性损伤的护理。

285、产后出血护理的研究进展。

286、护理干预对上消化道出血病人治疗效果的影响分析。

287、大面积烧伤患者输液渗漏的原因分析及护理。

288、护理心理的研究进展。

289、不一样护理干预对新生儿脐部皮肤感染效果观察。

291、外敷治疗静脉输液外渗致肿胀的研究进展。

292、中年脑卒中患者抑郁心理状态分析及护理对策。

293、分级护理质量对护患纠纷的影响与护理干预。

294、宫颈癌的治疗与护理研究进展。

295、高血压所致脑血管意外临床护理对策研究进展。

296、影响癌症患者生存质量的心理问题与护理干预模式探讨。

297、术中应用气压止血带的不良反应及护理对策。

298、护理干预对脑卒中偏瘫患者的影响分析。

299、老年患者腹部手术近期并发症原因分析及护理对策。

300、康复护理干预对脑卒中偏瘫患者运动功能的影响。

护理管理学论文篇四

护理管理是一种行为，护理管理的优劣直接影响护理质量［1］。在平时的护理管理中，护士任何一个细节的疏忽，都有可能造成无法挽回的损失。因此，加强对护士基础知识和护理工作细节的培训，以规避护理工作中存在的风险，确保护理安全尤为重要。我院坚持以人为本，在规范护理服务上见真情，在内部管理上动真格，注重细节管理，营造温馨氛围，使护理服务质量明显提高。

优质服务的有效途径是实现制度管理，通过严格的、具体的、便于操作的规章制度，把全体人员和各项护理工作纳入优质服务的轨道，使优质服务由运动性变为持久性，由某些人的自发行为，变为在制度约束下全体人员参与的自觉行为［2］。而健全的规章制度既是护理工作规范化的保证，也是实施有效质控的基础。

1.1修订规章制度。

结合我院护理工作实际情况，重新修订了“护理管理手册”、“护理质量标准”、“护理文书书写标准”、“规范化服务流程”等多种护理标准，制定了“护理人员职责”、“聘用人员管理规定”等各项规章制度，为护理工作的质量控制提供了依据。在日常护理管理中，做到年有计划、月有检查分析通报、日有安排。狠抓重点科室、重点人员的关键质控，确保了护理工作规范化、程序化、制度化。

1.2实施动态质量监控。

质量标准是护理质控与评价护理质量的基础，完善的护理质量管理体系，是提高护理质量的前提。为确保护理服务工作各个环节的优质、高效，在质量管理上，护理部实行了宏观控制、树立科室典型，使科室之间相互监控、护士自我管控的护理质量控制途径，形成了质控网络，使护理服务始终处在连续有效的监控之中。

1.3从细节里发现不合理的工作流程，进行改进如晨间护理扫床整理床铺，以前是交班后进行，可是一来影响医生查房，二来影响患者的治疗，所以将该工作提前到7点半左右，这样患者和医生都满意了，保证了治疗的时间。

坚持以人为本，就是要在护理实践活动中时刻体现对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注，提供人性化的专业服务。

2.1将人性化融入病区的护理过程。

我们的医疗对象首先是“人”，其次才是“病”。因此我们要尊重、理解、关怀患者。从入院那一刻起，我们就要把患者当作一个需要帮助的弱势群体来关注，帮助他们尽快熟悉环境及周围的人；对他们提出的问题耐心解答；多与他们沟通交流，给予他们足够的心理支持与心理疏导，帮助他们树立战胜疾病的信心；刻苦学习，提高自己的专业水平，以娴熟的技术服务患者。

2.2坚持“五主动”和“五及时”

即护士站工作人员主动起立、主动接物、主动问候、主动自我介绍、主动入院介绍；巡视病房及时、发现病情及时、报告医生及时、抢救患者及时、卫生处置及时，做好院规的介绍。

2.3细化服务措施。

在住院期间，护士长、责任护士给患者宣传安全措施，为患者增加有防滑、防坠床措施，病房的开水锅炉有安全防护措施与警示标志等更具人性化的服务措施，努力为病员提供便捷、优质、满意的服务。

2.4注重三前服务。

护士应走在红灯呼叫之前、想在患者需要之前、做在患者开口之前。在服务上我们要关注病员，为患者进行暴露隐私部位的操作时，应有屏风遮挡患者，充分体现人性化关怀。

2.5营造人性化的环境。

医院和病房应努力营造一种充满人情味的、尽可能体现家庭式的温馨和舒适的环境，从细节服务上体现出对患者的关爱。工作中要做到“七声”，即患者进科室有迎声，进行治疗有称呼声，操作失误有道歉声，与患者合作有谢声，遇到患者询问有应声，接到电话有问候声，患者出院有送声，一切本着方便患者出发，从细微之处入手。

护士礼仪能强化护理行为效果，提高护理质量。对于医护人员来说，一个微笑、一句话、一举手、一投足都是极小的细节，但这每一个细节都会对患者或家属产生不同的影响，可以说医疗活动中的每个细节都关系着患者的生命健康和家庭幸福，都代表着医院员工的素质和形象，只要稍有疏忽就会使患者产生不满。所以我们对全院护士进行了“规范化护理服务”培训，使医院的每位护理人员更加注重服务细节，养成严谨、规范的工作作风，更加关心患者，使患者享受更便捷的诊疗流程，享受更人性化的服务。

3.1培养良好的行为习惯。

大处着眼，小处入手，在全院各科室、各岗位开展梳理小事、注重细节和改变不良习惯的行动，从仪表、站、座、行、沟通技巧的培训，让护士的每一个动作、每一项操作、每一句用语都符合医疗护理质量和医院管理标准。使医护人员明确什么是好习惯，并努力养成好习惯；只有养成细致周到的服务习惯，才能赢得医院发展更大的空间。

3.2提高护理人员的整体素质和综合素质。

定期组织护理人员学习规章制度、服务流程，并通过进行优质服务动员教育，对全院护理人员进行分批培训，服务礼仪培训。结合“5·12”护士节，组织进行了护士演讲比赛、护理技术操作比赛等活动，激发了护士的职业自豪感和爱岗敬业精神，并通过表彰优秀护士，评选优质服务标兵等活动树立典型，起到了鼓励先进、以点带面的促进作用。医院护理部要多为护理人员营造各种学习机会，加强与外界的交流和沟通，开阔视野，不断完善和提高护理人员的自身文化素养，树立赶超的信心。

3.3关心护士的生活和工作。

为招聘护士购买保险，在护士过生日时，送上一张贺卡；在护士生病送上真诚的问候；工作取得成绩时，给予祝贺、称赞；排班时，在不影响科室工作的情况下，尽量满足护士的需求，达到时间和精力的合理配置，提高工作效率［3］。

3.4加强护士正确是非观的培养。

引导护士正确对待领导和同事的善意批评与指正，营造和谐的同事关系。如是护理工作的共性问题，应在护士例会上提出，强调改正方法；如是个别的问题，采取个别谈话，共同分析；同时加强部门与部门之间、岗位与岗位之间的协作，使整个医疗流程形成一条牢不可破的链，一环扣一环，紧密连接，避免和防止差错事故的发生，切实提高医疗护理水平和服务质量。

4效果。

实施细节管理后，避免了科室出现的严重护理差错事故，临床护理服务质量得到提升，在护理质量检查中，降低了医院的感染率，急救物品和急救器材合格率达100%，患者对医院的护理服务的满意率达96%以上；由于重视了护士管理的人性化，增强了护理队伍的凝聚力和团队合作，调动了护士的积极性，发挥了护士的聪明才智，实现了自我价值，为患者提供真正的人性化护理服务，使我院护理管理向规范化、制度化、细节化的方向发展。

1刘启华，王玉玲，郑宜萍。以人为本的理念在护士长管理中的应用。中华护理杂志，2006,41(1):57.

护理管理学论文篇五

2、课程与教材评价问题研究。

3、教师素质与学生发展研究。

4、师范教育改革与教师能力结构研究。

5、多元智能教学法研究。

6、现代教育理念与教学改革实践研究。

7、突出培养学生创新精神与实践能力的学制教学改革研究。

8、基础教育新课程的教材编写质量评价。

9、基础教育校内考试改革研究。

10、基础教育学生评价制度改革理论与实践。

11、中小学教师队伍建设研究。

12、中小学教师评价研究。

13、中小学课堂教学质量评估研究。

14、中考制度改革研究。

15、高中招生录取制度研究。

16、中小学生学习困难的实证研究。

17、学生学习负担过重问题的新探索。

18、中小学生课后作业问题研究。

19、中小学生学习效率问题研究。

20、中小学生学习方法问题研究。

21、从教材编写质量看学生学习负担过重问题。

22、科学发展观下的考试评价制度改革研究。

23、科学发展观下的学校教学改革研究。

24、科学发展观下的学制教学与学生发展研究。

25、中小学生综合素质评价研究。

26、成功智力理论与中小学教学改革。

27、多元智能理论指导下的学科教学改革研究。

28、儿童学习能力发展的研究。

29、儿童阅读能力发展的研究。

30、儿童“数一形”能力发展的研究。

31、儿童社会交往能力发展的研究。

32、儿童道德发展的研究。

33、青春期性教育的研究。

34、青少年网络成瘾的研究。

35、学生考试焦虑的研究。

36、学生心理健康教育的研究。

37、学生择业心理研究。

38、当代学生婚恋心理的研究。

39、社区居民迷信心理的研究。

40、各社会群体婚姻关系的研究。

41、老年人生死观研究。

42、各心理学流派心理咨询技术研究。

43、中小学教师心理调适问题研究。

44、儿童言语能力的发展。

45、邪教心理探秘。

46、强迫症（包括洁癖）心理矫治。

47、恐惧症心理矫治。

48、人际障碍的心理矫治。

49、德育与心理健康教育的关系问题。

50、学科教学中如何渗透心理健康教育的问题。

51、校园文化建设中如何渗透心理健康教育的问题。

52、中小学心理健康教育活动课程研究。

53、班主任工作与心理健康教育。

54、基础教育课程改革与心理健康教育的关系。

55、中小学心理健康教育中心理咨询研究。

56、教师心理健康与心理健康辅导研究。

57、家庭心理健康教育研究。

58、中小学心理健康教育中的学校合作问题。

059、中小学心理健康教育的管理问题。

60、中小学心理健康教育的评估问题。

61、中小学心理健康教育存在问题及对策研究。

62、团、队活动中渗透心理健康教育的研究。

63、网络心理健康教育研究。

64、中小学心理健康教育与未成年人思想道德建设。

65、论学校心理健康教育的途径。

66、学校管理实践中激励问题的探讨。

67、论21世纪学校校长的综合素质。

68、论21世纪学校领导者的领导影响力。

69、论学校校园文化的组织与建设。

70、学习型组织理论结学校管理的启示。

71、深入素质教育改革，提高学校管理效能。

72、试析团体成员之间沟通的心理障碍与调适。

73、论素质教育目标指导下学校激励手段的运用。

74、试析影响组织管理者正确决策的若干因素。

75、浅论目标管理法在教育管理实践中的应用。

76、试析良好人际关系的作用与创建。

77、学校心理健康教育的管理与评估。

78、教师职业发展的心理障碍及管理对策。

79、大中小学生人际交流的心理特点及其教育管理。

80、中小学生学习适应性问题的研究。

81、学生常见心理健康问题及其教育管理。

82、男女学生心理发展差异及教育。

83、大中学生性心理发展及教育问题研究。

84、班主任管理工作与心理健康教育。

85、青少年学生常见的心理健康问题及教育对策。

86、大学生职业发展问题及教育对策。

87、青少年学生职业生涯规划及职业教育指导。

88、青少年学生早恋现象的心理分析及教育引导。

89、信息技术与语文教学的整合。

090、信息技术与数学教学的整合。

91、信息技术与术科（音乐、美术）教学的整合。

92、信息技术与物理教学的整合。

93、信息技术与英语教学的整合。

94、信息技术在新课程改革中的作用分析。

95、信息技术在教学管理中的应用。

96、利用信息技术改变教育方式。

97、利用信息技术提高教学质量。

98、信息技术与教师的成长。

99、农村学校信息技术应用探讨。

100、网络教学环境下的教学模式探讨。

101、多媒体教学环境下的教学模式探讨。

102、中小学学校现教育技术环境建设。

103、中小学教师信息技术素养与教改成效研究。

104、信息技术对传统教学方式的冲击。

105、信息技术与研究性学习的关系。

106、信息技术对幼儿园课程改革的影响。

107、信息技术与素质教育的关系。

108、信息技术教育在综合实践活动课程中的作用。

109、信息技术与学生的学习（研究性学习、自主性学习、协作性学习）。

110、信息技术与课程整合中的创造教育探析。

111、信息技术与课程整合中的主体性教育探析。

112、基于网络环境下的合作学习探究。

113、基于网络环境下的小组协作学习探究。

114、基于网络环境下的研究性学习探究。

115、信息技术与课程整合中的教学模式探究。

116、信息技术与课程整合中的教学方法探究。

117、信息技术与课程整合中的教学策略探究。

118、信息技术与课程整合中的教学评价探究。

119、信息技术与课程整合中的师生交互探究。

120、信息技术与课程整合中的情境创设探究。

121、（学科）专题教育（学习）资源网站（库）的建设与应用探究。

122、信息技术与（xx）学科课程整合的实践研究。

123、研究性学习问题。

124、社区教育问题。

125、民办教育问题。

126、农村教育问题。

127、论教师流失。

128、学生流失成因及对策。

129、学生厌学成因及对策。

130、论情感教育。

131、论师生关系。

132、学生人格教育。

133、学生学会做人教学途径。

134、学生学会做事教学策略。

135、教师职业道德建设。

136、提高课堂教学效率有效途径。

137、学生网络成瘾成因分析与对策。

138、至于新课改学生学习方式探究。

139、教师职业卷怠成因分析与对策。

140、家庭教育问题。

141、论新课程改革与教师。

142、我国新课程改革的`可行性论证。

143、论教师的知识建构。

144、论教学方法的改革。

145、论某一个教学模式的构建。

146、关于学生失范行为的调查与研究。

147、论教育中的质性评价。

148、我国学校生活与学习压力的调查与研究。

149、论我国学校变革的阻力。

150、论我国教师的职业压力。

151、学业不良儿童行为的归固分析。

152、小学语文教师知识建构状况的调查研究。

153、小学数学教师知识建构状况的调查研究。

154、中小学校长素质研究。

155、中小学教师素质研究。

156、中小学素质教育现状的调查与分析。

157、中小学实行校长负责制存在的问题与完善。

158、校长领导艺术研究。

159、提高中小学教学质量的对策研究。

160、校本管理研究。

161、校本课程建设研究。

162、素质教育与教育管理改革。

163、素质教育背景下的教师队伍建设。

164、素质教育与行政管理改革。

165、素质教育与教育观念更新。

166、教育质量监控若干问题研究。

167、教育质量新视野。

168、中小学班级管理若干问题研究。

169、中小学生学习负担状况的调查与分析。

170、学习方式转变实践研究。

171、自主学习实践研究。

172、合作学习实践研究。

173、探究学习实践研究。

174、有意义学习实践研究。

175、创新学习实践研究。

176、教学的生活性。

177、教学的发展性。

178、教学的生命性。

179、教师在新课程教学中的地位和作用。

180、新课程与教师专业发展。

181、新课程与学校管理改革。

182、好学校的标准研究。

183、优秀教师的标准研究。

184、好学生的标准研究。

185、教师与家长的合作研究。

186、论教育市场化。

187、论教育产业化。

188、论教师劳动的经济价值。

189、我国义务教育投资问题、原因与对策。

190、当前大学生就业问题与对策分析。

191、论知识经济背景下教育的应对。

192、wto与教育改革。

193、论述教育投资评价。

194、教师职业流动的经济学分析。

195、大学生收费政策的经济学分析。

196、班级规模与学生成就。

197、论义务教育效益发展战略。

198、中美教育观比较。

199、论教师专业化的国际趋势。

200、国际终身教育的理念与政策分析。

201、西方校本管理的特色与启示。

202、西方国家教师教育政策新动向。

203、国外素质教育面面观。

204、当前教师职业压力问题与对策。

205、论学校办学质量评价。

206、教育资源的开发与应用。

207、论教师劳动的特点。

208、教育乱收费的原因与对策。

209、家长择校热透视。

210、知识经济与教育改革。

211、教育产业化之我见。

212、农村义务教育投资的困境与对策。

213、论教师劳动的价值。

214、论教师职业的地位。

215、民办学校发展的问题与对策。

216、公立学校与私立学校的办学模式比较。

217、论学校经营。

218、大学生就业困难的原因与对策。

219、职业学校面临的困境与对策。

220、论教育报务。

221、论提高教师地位的有效途径。

222、论教师培训的有效策略。

223、教师合理流动探讨。

224、应试教育与素质教育的比较分析。

225、学习方式的比较与选择。

226、教学方式的比较与改革。

227、讲授式教学与启发式教学的比较分析。

228、对终身教育的几点思考。

229、国外基础课程改革的经验与启示。

230、论教师专业发展的途径。

231、孔子的“有教无实”与21世纪中国高等教育的大众化。

232、墨子科技教育思想研究。

233、道家的“无为而治”与理想的教育管理模式。

234、王安石的人才管理思想研究。

235、隋唐科举制度专题研究。

236、张之洞“中学为体，西学为用”教育思想研究。

237、蔡元培高等教育思想研究。

238、1922年学制改革研究。

239、五四时期工读主义教育思潮研究。

240、1958年的“教育革命”研究。

241、20世纪80年代中等教育结构改革研究。

242、稷下学宫与大学教育精神。

243、评述颜之推的家庭教育思想。

244、王守仁儿童教育改革思想简论。

245、蔡元培高等教育思想简论。

246、1922年学制改革的中学课程改革简论。

247、评述毛泽东1957年提出的社会主义教育方针。

248、陶行知的教育思想新论。

249、陈鹤琴的活教育理论与幼儿教育改革。

250、陶行知的“教学做合一”思想研究。

251、中国当代高等教育结构改革研究。

252、中国当代农村教育改革简论。

253、中小学公民教育研究。

254、中小学管理体制改革的历史演变。

护理管理学论文篇六

摘要：风险处理是护理风险管理的核心内容，风险处理是风险识别和风险评价的基础上采取的应对风险事件的措施。

关键词：护理风险，管理程序。

1护理风险及护理风险管理概念。

护理风险是指医院内病人在治疗、护理过程中有可能发生的一切不安全事件。护理风险管理是指医院有组织、有系统地减少护理风险的危害和经济损失，通过对护理风险的分析，寻求对护理风险的防范措施，尽可能地减少护理风险的发生[1]。有关医疗风险专家认为：“医疗风险无处不在”已成为医疗界的共识；有规模的医院经过长期研究，已建立了完整的医疗管理机制，可有效避免医疗事故和医疗风险；用风险管理系统进行连续识别，及时采取措施，把风险降到最低。

2护理风险识别。

要进行风险管理就要对护理风险进行评估，也称为护理风险识别。护理风险识别就是对潜在的和客观存在的各种风险进行系统地评估和归类，并分析产生护理风险事故原因的过程，是护理风险管理程序的第一步[2]。护理风险评估要从以下几个方面入手：

2.1病人自身的危险因素临床中，一些不安全因素可能来自、病人自身，如消化道出血恢复期病人，由于大量出血病人血容量下降，下床行走时可能会因血压低产生眩晕，造成跌倒摔伤；心梗病人，容易发生猝死。因此，临床护士在病人管理中应考虑到病人自身危险因素，履行告知，并采取相应的措施。同时，病人的免疫力、抵抗力也属于病人自身危险因素，如使用同样的药物，有的人会发生药物反应，有的人则不会发生，因此护士在=评估中首先要考虑病人自身危险因素。

2.2环境的危险因素环境的危险因素主要是指病人就诊环境、病人治疗环境、病人居住环境是否达标。如医院空气质量是否达标，特别是医院的手术室、监护室、新生儿室，这些地方空气质量不达标可能会造成院内感染。医院科室布局及看病流程是否合理，人流、物流是否交叉，地面是否光滑，病房有没有壁灯，这些也都属于环境危险因素。。

2.3给药的危险因素临床中给药错误发生最多，因此给药的核对、层层把关是关键环节，医嘱执时间也很重要。。另外，护士交接班中存在危险因素，临床交接班中交接不及时、不彻底、不完善给病人造成不良事件的情况也比较多，因此护士在交接班时要做到及时、全面、准确。在医院管理年活动中，交接制度、查对制度都作为核心制度来要求。

2.4工作流程上的危险因素一般情况下是根据制度确定流程，护理操作要有前后顺序，不能随便颠倒，因此护士在进行护理操作时要遵守操作流程。比如抢救流程，停电流程等，在这些抢救和应急过程中，如果颠倒顺序就可能产生不良后果。

2.5医院感染因素目前控制医院感染是一项非常重要的工作任务。在评估中要检查医务人员是否达到一诊一洗手，一操作一洗手，以及消毒隔离是否到位，医院感染控制措施是否合理等，在医院感染控制中要考虑到这些因素。

2.6仪器使用中的危险因素在医院管理活动中特别强调抢救仪器操作程序的设置，以及操作流程的掌握，这些也是医院管理活动中检查的重点。应做到仪器处于备用状态，报警系统合理设置。

2.7医务人员素质和水平是保证病人安全非常关键环节。管理者要注重医务人员素质和水平的提高。

3护理风险处理。

风险处理是护理风险管理的核心内容，风险处理是风险识别和风险评价的基础上采取的应对风险事件的措施。这些措施包括风险预防，如修订规章制度、完善工作流程、制定防范措施、护理风险教育；风险处理，如一但发生不良事件，处理方式分为医院内承担(院内能够解决)和转移其他机构(院内不能解决)。

每个医疗机构要成立一个专门组织对不良事件进行管理，即建立风险管理。如北京大学人民医院成立了护理缺陷管理小组，主要负责差错事故管理、病人投诉管理和压疮管理三方面工作。第一：制定护理风险管理的计划。护理风险管理组织建立后要做好明年的管理计划，明年制定一个工作要点。第二：通过护理风险管理组织的管理和对护士的培训，增强护理风险防范意识和能力。第三：在护理风险管理过程中要抓好基础护理质量。虽然现在培养专科护士，注重专科护理，但是基础护理质量永远是护理管理的重点。

5护理风险研究。

参考文献：

[2]斯李加宁。宋雁宾。加强护理风险管理的思路与方法。[j]中国护理管理，2005(1)。

护理管理学论文篇七

2.1教育思想和理念的转变《护理管理学》课程价值在于将管理的方法用于护理实践工作中，因此作为护理专业领域的从业者，上至教学领导，下至专业教师，首先应该转换教育思想，按照交叉学科课程的教学规律去设计课程，应该将课程的教学目标定位于学生研究、分析和解决临床实际问题的能力的培养，而不仅仅是大量知识的传授。

2.2注重师资培养该课程属于交叉学科，这就要求授课教师既懂得管理学，又熟知护理学，还要具备驾驭教学的能力，而客观现实中这三者者兼具的人才往往也是护理专业教学中最缺乏的师资。我们可以从中青年教师中挑选具备扎实的专业理论知识、良好的临床综合能力与教学能力的教师来担任主讲教师，同时广泛吸取不同背景的教师充实到教学队伍中。过去很多院校主要由基础护理教研室的教师承担《护理管理学》教学，现在可以安排有一定临床管理经验的教师，长期从事医院护理管理实践的护理部主任、护士长参与教学，把工作中碰到的实际问题与理论相结合，生动形象地传授给学生。特别是一些综合性大学中人文资源可以得到很好地利用，例如聘请管理学院的教师负责该课程概论部分的讲授，不仅对学生是一种优势资源的应用，对护理专业教师也是一种良好的学习机会。

2.3尝试多种教学方法在《护理管理学》的教学设计中遵循以教师为主导、学生为中心的教育思想，教师注重由“教”向“导”的'转变，积极发挥学生的“主角”作用，改进教学方法。例如在《护理管理学》教学中采用案例教学法，教师首先需要精心选择案例并布置给学生，这样学生有充足的时间做好前期准备工作，当开展课堂讨论时教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转换为一个参与者、组织者和协调者的角色，学生则由一个被动的接受者的角色转换为一个主动学习者的角色，这样一来，学生的积极性才能被调动起来，主动参与学习。

2.4改革评价方式长期以来的课程评价方式都以期末试卷的评分作为唯一的课程评价方式，但是《护理管理学》这一类的人文交叉课程，期末试卷往往只能判断学生对于管理学理论知识的掌握情况，而作为一门人文应用性课程其主要意义在于如何去解决实践中的问题，对于学生是否在这一类能力目标上达标却不能获得可靠的反馈，因此，期末试卷可作为课程评价的较小部分，通过将网上作业、团队作业、课程论坛、网上学习小组活动等纳入课程评价体系中，使课程的评价更加多元化，在一定程度上也督促了学生的学习。

护理管理学论文篇八

无论是我在内科还是在icu，医院和护理部领导给了我极大的关心，对科室的护理工作给予了最大的支持。一是在人员上给予了极大的支持，保证了各项工作的有序开展。同时，护理部决定将其他科室的护理骨干分批派到icu轮转，对icu的工作也起到了很大的推动作用，达到了相互学习，取偿补短的良好效果；二是在管理上给予了很多指导和帮助。在工作中遇到很多棘手的问题和困难，护理部领导多次到科室进行工作指导，帮助查找和分析存在的问题，提出指导性的意见，并鼓励我、关心我，增加了我干好工作的信心，使我能在短时间内找准工作突破口，及时将科室的工作理顺；三是在人员培训上给予了很大的支持。为提高icu护理人员专科理论知识和业务能力，在护理部的支持下，先后派出5名同志外出学习，通过学习，提高了icu整体专科护理水平。

二、不断的学习和提高，是搞好科室护理管理工作的基础。

在我一年多的护理管理工作中，体会到作为护士长不仅要熟悉业务，不断加强学习，还需要学习更多的管理知识。今年我到icu后，护理部首先派我参加了市卫生局和三医大联合举办的第二届icu专科护士培训班，进一步提高了我对icu专科护理的认识，理论知识得到丰富，实际操作能力有了很大的提高。尤其是在重医中心icu培训的一个半月时间，我充分抓住这次培训的机会，一方面加强实践技能的学习和培训，另一方面不放过任何机会，学习他们的管理制度、管理经验、病员的经济管理以及科室的布局、环境，设施设备的配备、维护和保养等综合性知识。回科室后，能够学以致用，及时对科室的工作进行了重新梳理，找问题，寻差距，在很短的时间内完善了科室的规章制度、各班职责，拟订、修订了各类护理表格；重新调整科室的布局，加强环境管理；加大科室护理人员的培训力度，对icu专科技术操作进行了强化；加强icu的感染管理工作，降低了感染率。

三、坚定的信心和勇气，是搞好科室护理管理工作的动力。

我始终以饱满的热情和战胜困难的决心面对科室的工作。即使是在最艰难的时候，也从没有放弃过。特别是刚到icu时，由于科室人员均来自不同的科室，需要有一段时间的相处和磨合，在这个阶段，大家往往把icu的工作与原科室作对比，无论是在管理方式上、工作时间上、工作强度上、奖金的多少上都有不同的看法和想法，人心不统一，科室的凝聚力不强，对我开展护理管理工作带来了较大难度。加上icu成立时间短，病员数量不稳定，忙的时候需要加床，闲的时候只有1、2个病人，工作量波动大，人心浮动。在这样的情况下，我始终坚信通过团结科室医护人员，大家齐心协力，经过一段时间的共同奋斗，能够使以上问题逐步得到解决。有了这样的信心，才让我对科室的工作兢兢业业，尽心尽职，想尽一切办法推动科室的护理工作。我对工作的执着态度，也让科室的护士姐妹们受到感染，渐渐得到她们的理解、信任、配合和支持，增强了凝聚力，使科室充满活力和生机。

应香港护士训练与教育基金会的邀请，与来自内蒙、安徽、江西、河北、广西、吉林、四川等省市的18名护理同仁一起，赴港学习考察。通过2周的参观学习、讨论交流，近距离了解了香港医疗卫生发展与护理管理的现状，感受到了香港护理人员的团结协作、仁慈关怀、奉献敬业的思想，学到了先进的护理管理理念与管理知识，看到了内地与香港护理管理中存在的差异，受益匪浅。