最新论文美篇范文(实用15篇)

总结是对过去工作的回顾，也是为未来工作做好准备的一种方法。在总结中加入自己的思考和感悟，可以使总结更加个性化和富有深度。以下是小编为大家收集的范文，希望对大家写作总结有所帮助。

论文美篇篇一

三初中计算机课程的改革。

信息时代，计算机成为普及率最高的使用工具，计算机的应用成为一种评判人才的标准，而初中学生学习计算机技术是为将来成为应用型人才夯实基础。初中生所要面对的计算机知识是不一样的，为此，为初中生所设定的教学内容应以应用型为主，教学方式也应该进行相应的改革。

1、学校及教师应改变观念。

树立正确的思想观念，重视计算机教育的重要性，把计算机课程当成重要的课程进行科目建设。教师应以一个引导者、组织者的身份，既要掌握计算机课程的相关知识，又要了解传授的方式，应以学生的主动性为主，让学生尽可能地表现自己的能力，让学生真正地进入到课堂之中，成为课堂的主人，教师再加以引导，这样既可以让学生学到新知识，又可以增强自主学习能力。

2、基础设施应引起重视。

计算机教学，离不开计算机这样的硬件设施，相应的计算机教室也是必不可少的，为此，学校应该配备相关的计算机教室以及计算机设备。而教师的水平也应该全面提升，既要有专业性，又要有全面的教学方法。

3、计算机课堂设计的新鲜性。

初中生对于死板的教学方式是十分排斥的，虽然计算机一直都是学生喜欢的生活工具，但对于枯燥的软件学习，如打字、文档的处理等都是十分枯燥的，所以在这个时候，教师应该把课堂设计出别样的新鲜性，如增加课堂动手能力的表演，并且展开讨论或者相互竞争的学习。综上所述，不难看出，初中计算机教学是十分重要的，既是很好地开发学生知识潜能的工具，又是让学生成为应用型人才的基础。但是目前我国对于初中生计算机课程教学中存在许多不足之处，需要国家、学校、教师、家长加以重视，这样才能让学生在学校里学到更多的计算机知识，以便为成为应用型人才打下坚实的基础。

论文美篇篇二

教育是塑造灵魂的艺术，是爱心工程。德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为幼儿教师，更要具有童心，只有拥有童心，才能与幼儿心灵沟通，走进他们的心灵，让他们欢天喜地地生活，无忧无虑地成长。教育是一门智慧之学，对幼儿的教养，保育时刻都需要智慧。教育教学智慧就在于能够洞察幼儿的心灵，捕捉孩子们情绪的微妙变化，及时加以调控，细致入微的观察力就是幼儿教师智慧的表现。智慧不等于知识，一个人知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育是一项需要大智慧的事业，同时也是一种实践活动。这门学问很深，需要我们长期磨合，终生探讨。

二、要具有高尚的师德，要敬业爱岗。

教师首先要成为大写的人，必须有高尚的人品，必须不断提升、净化人格。要坚持修身养性，要修仁爱之心、宽容之心。幼儿教师的人生应该是道德化的，不断在道德化的人生中升华自己的人生境界。由从业而敬业，由敬业而乐业，要将自己的幸福与幼儿的幸福结合起来。高尚的师德是幼儿最生动、最具体、最深远的教育。要认识到教师的一个眼神、一个微笑、一次包容和恰当的教育可以改变孩子的性格和人生。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师是人类文明的传播者，是爱的践行者。作为一名幼儿教师要时刻牢记自己的责任和职分。

三、要具有良好心态和顽强的事业心。

实践告诉我们：孩子良好的性格和习惯，要从小培养。幼儿年幼无知，模仿性强，处处以老师为法式。上学时养成的性格和习惯会像人的天性一样自然，某种习惯的形成日也就是某种性格的形成之时。这就是说播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。所以作为教师，应当具有良好的心态，要谦虚、勤奋、自信、好学、勇于担当、勇于创新，要有宽广的胸怀，教师要有正气。教师的精神是富有的，要一身正气、思维活跃、充满激情。不断学习，不断实践。教师可以平凡，不能平庸。今天，三、四岁的幼儿，好奇心强，想象力丰富，这个年龄段进入听觉发育敏感期，听力大有发展的空间。鉴于此，在课堂要带领他们饱含想象的听音乐、弹奏键盘。这种快乐的音乐体验，能培养孩子对美好事物的认知能力，提高他们的想象力、创造力。教育是影响人的事业，教师的高尚情操、专业兴趣、美好心灵、宽广胸怀时时影响着孩子们，成为终生的美好记忆。所以，教师的一举手、一投足，每一个动作，每一种招式，时时都在潜移默化地感召着每一颗天真的心。使他们从小养成宽厚、仁慈、积极向上的美德，也像老师那样宽厚仁慈、爱岗敬业、友善诚信。

四、要具有丰富的感情和坚强的毅力。

教师的担子是沉重的，教师注定一辈子要做平凡事，要年复一年地与平凡牵手相依。要时刻与幼儿打交道。让每个家长、每个孩子都满意是很不容易的。然而，正是不容易，才要我们付出百倍的努力，是因为不容易我们才体会到人类灵魂工程师荣誉背后沉甸甸的责任。幼儿爱动，喜欢歌舞。教师要充满激情、精力充沛、爱憎分明，要在朴素中多一份恬静与轻松，多一份理解与宽容，多一份幽默与灵动。让课堂吸住孩子，呼唤着童心，让课堂成为营造幸福的地方。教师激情满注、精神抖擞，容易进入角色，有力地感染着孩子，会激励他们积极向上，师生互动，既活跃了气氛，又增强了活力，师生在欢悦中享受成功，分享幸福。幼儿教育的复杂性，要求教师要有坚强的毅力，要坚信改革的道路越来越宽广，随着改革的不断深入和发展，新的任务和新的挑战时时存在。为提高教学质量，构建幸福课堂、高效课堂，教师必须树立全新的教育理念，坚持观念不断更新，教法不断改进，不断注入新的信息、新的观点，让课堂充满时代气息和创新的氛围，以适应飞速发展的形势。幼儿教师要勤练内功吗，加紧充电，以克服“本领慌”。通过学习、进修增强观察力、记忆力、想象力、思维力。不断提高吹、拉、弹、唱、画、跳技能。满足幼儿教育的需求，永远保持业务、学术的高势能。课改的浪潮风起云涌，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。愿耕耘在幼儿教育战线上的同道同仁坚守岗位、履行职责，做真的坚守者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者，做一个优秀的幼儿教师。

论文美篇篇三

摘要：音乐是人类精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的积极作用。在幼儿园音乐活动中引入游戏，可以激发幼儿学习兴趣，进而提高音乐学习效率。本文主要对幼儿园音乐活动中引入游戏教学法存在的弊端进行分析，进而给出相应的解决策略，希望给相关人员提供参考。

在幼儿园音乐活动中引入游戏化教学法，既符合幼儿年龄与学习特点，同时使教学活动充满趣味性，进而提升幼儿在教学活动中的参与度。通过游戏化教学法可以让幼儿在音乐中学习，享受其中乐趣进而提升对音乐的感悟，教师教学效率也得以提升。游戏化教学法具有非常强的互动性，要求每一名幼儿都参与到游戏中。然而在幼儿园音乐活动中应该怎样引入游戏教学法，是幼儿教师应该思考与研究的问题。

幼儿园教育作为教育的最基础阶段，主要教育任务就是对幼儿进行预备教育，让幼儿在园养成良好的行为习惯，加深对自然以及社会的认识。幼儿年龄小，对待新鲜事物充满好奇心，但是理解能力有限，同时幼儿天性活泼、喜欢活动，可以对各种行为进行模仿与探索。在幼儿园教育中音乐活动具有非常重要的意义，游戏化教学法成为音乐教学的主要类型。但是，现阶段一些幼儿教师不能紧跟时代的步伐，仍采用比较陈旧的教学观念与形式，创设的音乐活动呆板，无法真正做到寓教于乐，在音乐活动中添加游戏环节也仅仅停留在表面，活动缺乏趣味性，无法激发幼儿学习兴趣，导致音乐教学效果不理想。

(一)充分理解游戏化教学法的内在涵义。

对幼儿教师来说，在音乐活动中转变之前的传统教学观念是确保教学质量提升的首要条件。目前，幼儿园教学应该进行观念的更新，转变传统方式，进而充分发展幼儿的兴趣爱好，将培养幼儿性格特点作为主要教学目标。在音乐活动中采用游戏化教学法，可以给幼儿提供更加快乐及简单的童年。教师应该紧随幼儿园发展的大方向，采用适合幼儿年龄特点的灵活的教学方法。同时，教师在音乐活动中引入游戏化教学法，应该充分了解并且分析游戏化教学法的内在含义，深刻认识到游戏化教学法对幼儿教育的重要意义。音乐活动中的唱歌教学不仅可以帮助幼儿表达情感，与幼儿情感产生共鸣，同时还可以让幼儿在学习中享受音乐的乐趣，帮助幼儿音乐细胞形成与发展。教学中采用的歌曲通常与幼儿的生活紧密相连，对幼儿起到引导与启发的作用。在幼儿学习之后可以加深对事物的认识以及理解能力，并在教师的努力引导下形成良好的生活习惯。

(二)将游戏化教学法与音乐活动完美融合。

在幼儿园音乐教学中发展幼儿听觉能力成为重点教学内容，在音乐游戏的引导下，可以将游戏与听觉进行完美的结合。幼儿参与到游戏活动中，相继完成对音乐的听、唱以及表现的学习任务，提高音乐学习效果。

在音乐活动开始之前，幼儿教师首先应该了解幼儿的特点，进而选择适合幼儿的游戏内容，坚持以激发幼儿学习兴趣为主要任务，在音乐活动中巧妙地引入游戏项目。另外，幼儿教师可以按照即将教授的音乐内容展开设计，按照歌曲内容引入游戏形式，在幼儿游戏中渗透音乐教学，最终实现对幼儿的教学目标。例如，在学习《扮家家》这首儿歌时，教师为了加深幼儿印象及激发幼儿兴趣，可以让幼儿进行“扮家家”的游戏活动。在上课之前教师需要准备必要的工具，使幼儿按照歌词中的内容进行分角色扮演，进而形成与我们生活相近的场景，做出相对应的肢体动作。通过这种游戏教学方式加深幼儿对儿歌的理解与记忆。幼儿通过一边唱歌一边游戏的方式，既可以掌握这首歌的唱法，同时对歌词描绘的场景记忆深刻，进而完成一系列相关联的学习任务。这种学习方法不仅符合幼儿本身特点，同时还容易被幼儿接受，提高学习效率。

(三)选择恰当的游戏内容。

教师在幼儿音乐活动中起着至关重要的作用，幼儿是否喜欢参与音乐活动，主要取决教师选择的游戏活动内容是否可以激发幼儿学习兴趣。因此，教师需要选择恰当的游戏内容，将设定好的游戏内容进行健全与完善，确保游戏化教学具有高效性。在选择游戏内容之前，教师应该充分考虑幼儿的认知水平以及发展能力，听取幼儿的意见，从幼儿兴趣爱好出发，设计符合幼儿年龄特点与学习规律的游戏内容。

结语。

综上所述，幼儿园音乐教学活动中存在一定的弊端，幼儿教师需要针对这些问题进行详细分析，进而给出相对应的解决策略。在幼儿园音乐活动教学中，教师应该转变教学观念，深入研究与分析游戏化教学模式的内涵，进而将游戏化教学法与音乐活动进行完美融合，激发幼儿学习兴趣。教师要按照幼儿特点选择恰当的游戏内容，确保游戏内容具有可操作性与时效性特点，提高幼儿对音乐活动的参与度，促进幼儿健康发展。

参考文献。

[1]杨桂兰.音乐游戏在幼儿教育中的应用策略[j].未来英才，2016(14).

[2]孙艺苓.音乐游戏在幼儿教育中的应用[j].都市家教月刊，2017(10).

论文美篇篇四

给排水科学与工程专业作为一个典型的工科专业，从知识的传承性考虑，工程教育的最终落脚点就是工程实践。青年教师只有自身具备工程实践能力，才能用工程的视野去指导教学和研究，才能在教书育人的过程中将实际工程知识与理论知识相融合，培养学生的工程意识及工程实践能力。特别是在和人们生活息息相关的水工业行业里，具有工程能力的合格的水处理工程师是至关重要的，这也对给排水科学与工程专业青年教师的工程实践能力提出了更高的要求。

二、青年教师工程实践能力培养存在的主要问题。

1.教育理念还未完全转变。目前一些高校给排水科学与工程专业“重理论轻实践”的教育理念还没有从根本上得到转变，认为实践教学只是理论教学的一个辅助环节，是理论课程的补充。忽视了实践教学方法和手段的应用。这种教育理念违背了工程教育的特点，致使青年教师将主要精力用于专业理论知识的传授，而忽视了工程实践能力的培养和提高。加之青年教师的角色基本都是直接由学生转化而来，缺乏必要的工程实践能力的培养。这导致他们无论是在学生时期，还是在从事专业教师的工作中，重理论，轻实践，虽然在学术研究方面表现较为突出，但却缺乏工程实践能力等专业工程素质。目前这种传统培养模式并没有从根本上得到改变，致使青年教师走上工作岗位后仍旧重视传授理论知识，而忽略了自身工程实践能力的提高。

2.青年教师提高工程实践能力的内驱性不强。现阶段由于高校的考评体系不太完善，造成绝大部分高校只注重学术研究，追求论文数量，专业培养方案重理论轻实践，不太看重青年师资队伍工程实践能力的建设。因而这也导致各高校在制定考核和考评政策时，重视科研成果，而非教学质量和工程实践。而对于青年教师来讲，工程实践能力不足，教学效果不佳，并不会影响其职称晋升，这一机制加深了青年教师对工程实践的忽视。并且青年教师为了自己今后的职业发展，在这样的考评和考核机制下，也自然会将工作重心转移到科研上面。

三、加强青年教师工程实践能力培养的措施。

给排水科学与工程专业教师的工程实践能力的高低与学生的工程实践能力也是密切相关的。要使学生具备较强的工程实践能力，毕业后能胜任所从事的实践性很强的工程技术工作，对专业教师的工程实践能力提出了更高的要求。因而青年教师除掌握过硬的理论知识外，自身还需要有丰富的工程实践经验。加强青年教师工程实践能力的建设，可从以下几方面入手：

1.积极参与企业实践。通过各种校企合作方式，加强对青年教师的工程训练和实践锻炼。通过分批安排青年教师进入给水厂、污水厂、设计院、研究所和环保公司等企业进行实践锻炼，使他们尽快将书本上的理论知识通过工程实践转化为实际的工作能力，完善其知识和素质结构。在企业的实践过程中，要切实注意不能仅仅只是作为一名实习者进行走马观花式的参观学习，而是要真正地参与到实际的工程项目中去。只有这样，才能让青年教师在工程实践中快速成长，并丰富其工程实践经验。青年教师通过积极参与企业的实际项目和技术改造等活动，能使他们迅速深入到本学科工程实践领域的最前沿，提高分析和解决工程实际问题的能力，而且可以从中探索专业理论知识和工程实践紧密结合的方法性问题，为进一步提高自身的工程实践教学水平打下良好的基础。

2.以政策引导加强青年教师的工程实践。学校应建立相应的政策，比如在教师考核和职称评审方面，重视教师工程实践水平与成果的评价。从而在思想上和行动上使广大专业教师对提高个人工程实践能力的必要性、紧迫性有一个清醒的认识。进一步增强了教师的工程实践意识，使参加工程实践锻炼和提高工程实践能力成为每一个青年教师的自觉行为和长期行动。比如我院要求，40岁以下的青年教师必须具有6个月以上的企业实践经历，以此引导青年教师走入企业，主动进行工程实践。

3.强化青年教师入职培训。学校的新教师入职培训一般只是针对教育及教学方法等方面知识进行，没有涉及到相关专业知识。对于给排水科学与工程专业的青年教师而言，可能很多都是毕业于环境工程或化学工程等相近专业，因此可在其入职培训中增加给排水工程方面的教育环节，安排给排水相关企业的高级工程师授课；组织新进青年教师去给水厂、污水处理厂了解水的取用、输配及净化过程及污水的处理和回用过程，为青年教师的工程实践能力培养打下一定的基础。另外学校在聘任新教师时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还应充分考虑他们是否具有一定工程实践经验，若有在企业工作的实践经验更好。若是刚毕业不久的应聘者，则可考虑先采用师资博士后形式，在此期间，可在获得企业实践1年的工作经历后，再考虑其正式聘用问题。

4.外聘企业导师。建立企业导师制度。各高校可定期聘请企业的技术骨干和高级工程师来校对专业青年教师进行业务培训和技术指导，或开设专题讲座。企业导师在工程实践领域积累了丰富的经验，应充分发挥他们经验多的优势，为青年教师进行“一对一”的帮扶和指导，逐步增强青年教师解决工程实际问题的能力。

5.参加注册考试。目前大多数工科行业已实行了注册工程师制度，这是一种执业资格制度。注册工程师制度涉及专业教育的优秀内容就是加强工程训练，加强实践教学环节。虽然通过注册考试并不意味着工程实践能力就得到了飞跃。但是由于注册考试的很多内容都是和工程实践紧密相关的，因而通过注册执业资格考试的学习，可使青年教师进一步厘清专业知识体系。给排水科学与工程的青年教师可以报考注册公用设备工程师或注册环保工程师的执业资格考试来进一步梳理自己的知识储备，进一步强化工程实践能力。

四、结语。

这项工作的落实和推进，有助于进一步提高给排水科学与工程专业的人才培养质量。学校层面应制定切实可行的方案为青年教师提高工程实践能力创造积极条件。各相关方也要进一步积极探索适应于给排水科学与工程专业特色的青年教师工程实践能力发展的途径和模式。

论文美篇篇五

在平时的教育教学中，我就注重一些资料的积累，如：优秀教学活动光盘；获奖教育活动教案；外出听课笔记；园内教师公开课记录。在园内组织的青年教师汇报课中，我努力开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接，真正实现理论与实践的有机结合。虽然有很多的不足，但我的教育活动设计能力和教育实践的驾御能力得到了很大的提高。

二、做好参与前的准备。

青年教师要通过幼儿园的教研活动以及全市的开放课、比赛课这些途径来实现自己的专业化成长，因此必须认真对待和积极参与。做到参与活动前有充分的准备。

1.首先要明确要研究的问题。幼儿园的教研活动一般都有一个活动计划。参与教研活动之前对要研究的问题一定有所了解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有那些疑虑。对这一切都要作到心中有数。活动前，我先明确自己的教育方向：音乐领域。如何有计划、有目的、有新意的设计本次活动，我仔细进行了分析，并确定了活动过程：（1）听听玩玩引出古筝；（2）倾听乐曲感受意境；（3）分段欣赏理解乐曲；（4）倾听乐曲讲述故事；（5）理解乐曲表现乐曲。

2.寻求理论支持。不论对要研究的问题还是在教育活动的设计、实施中遇到的问题，要先学会寻求理论支持。学习相关理论后，要尝试分析问题，并在实践中进行活动设计，及时总结成功的经验；如果教学实践不成功，也要找出问题所在，捋一捋是哪个环节出了问题，并及时地把问题记录下来，再去寻找理论，再实践。活动环节设计完成后，我进行了第一次试教。在试教中，我发现孩子们对古筝的声音及旋律非常感兴趣。可是由于平时接触的比较少，在分段欣赏这一环节中，所有的孩子都不能清晰分析出古筝曲的意境。在表现乐曲这一环节中，孩子们的动作也比较单调。于是我反反复复地学习、分析、实践，让孩子们在平时多接触各种不同的乐器，让他们静下心来欣赏。作为教师的我，及时捕捉发生在孩子身上的一切有价值的行为，多写观察记录，多思考。在一系列的调整中，自身的研究能力、学习能力、实践能力得到了较大的锻炼和提高。

3.整理记录。对于经过反复实践还是解决不了的问题，我认真进行整理、记录，等待园内有经验教师的共同商讨、切磋。记录时，仔细斟酌自己的言辞，对所提的问题是什么，疑惑在哪里，表述清楚，这样便于大家讨论。同时也锻炼了自己的文字处理能力。

三、积极参与教研活动。

幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。作为青年教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。

2.主动投入教研活动。活动之中大家的谈话还没有解开自己的疑惑，就要适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实在平时的工作实践中，我们也经常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启示。幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一个机会，引导教师们有目的有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。教研活动研讨会上，把自己的问题提出来，主动与老师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来，如果能得到大家的肯定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与交流，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人智慧相对于集体智慧而言终究是狭隘的。因此，任何一位幼儿教师无论自己多么勤奋，倘若缺乏与同事的交流切磋，缺乏专家的指导，都不可能获得最大程度的有效发展。

3.积极投身教育实践。作为幼儿园教研活动的教育活动设计、实践仍是非常重要的一个环节。在《花儿朵朵》活动中，大家帮我讨论出一种新的思路：带领幼儿欣赏古筝曲、感受古筝曲。欣赏环节，我布置好花园的场景，采用自己弹奏的方式，让幼儿“身临其境”，感受乐曲的意境。在分段欣赏时，我设计了边欣赏乐曲边出示图谱的方式，让幼儿更为形象的理解乐曲。表现乐曲时，我让幼儿大胆表现自己，并给予适当的鼓励。我想：这样的教育活动设计是大家共同研究的结果，执教的教师要付诸实践。摆脱旧的教育模式的影响，把大家研究的新成果与孩子们的兴趣和实际经验结合在一起，来促进孩子们的发展。而且特别要注意观察活动过程中孩子们的反应，看看这种设计哪些地方有利于促进孩子的发展，还有哪些地方有待调整和改进。经过一次又一次的磨课，我从自己的实践中再反思、再总结经验，只有这样才能找到最适合孩子们发展需要的教育方案，也只有这样自己的教育教学的设计能力和实践能力才能不断提升。

四、活动后的思考。

古筝赏析《花儿朵朵》让我对教学活动的设计与活动环节的把握有了更深一步的了解。作为青年教师，更要回过头来重新审视自己的教育实践，在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。也只有这样，教师才能根据幼儿教育的发展，根据社会对幼儿教师的要求不断地发展自己，完善自己。才能在幼儿获益、教育质量提升的同时，自己获得切实有效的发展。另外，教师在参与的过程中，口头表达能力、组织能力、总结能力设计教育活动的能力以及运用现代教育技术的能力均得到了锻炼和提高。在这样的教研活动中，还有专家或骨干教师的引领，全体教师的共同参与，在研究过程中比较容易地达到研究目的，还能使教师产生一种愉悦的感受。作为一名青年教师，在长期的教育教学实践中应不懈地学习，艰苦的实践，这样才能不断完善，迅速成长。

论文美篇篇六

首先，成立各部门参与的青年教师协作组，制定培训方案，使青年教师在最短时间里掌握基本的工作技能。第二，组织青年教师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升教师基本功。第三，聘请教学骨干及有经验的教师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新教师进行考前复习、考后质量分析、教学经验交流等相应的指导，使青年教师受益匪浅。

2．以学科课题研究活动为基础，提升教师适应能力。

学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年教师开展教与学的研究，通过研究课、说课、听课、评课，使新教师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮助，选择经验丰富的骨干教师以师徒结对的方式，帮助青年教师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员教师发挥引领示范作用。

3．分层管理，从解决身边具体问题入手。

具有研究意识是青年教师快速成长的基础。但是，青年教师的能力和水平参差不齐，对他们的培养也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年教师按能力划分三类，即优秀教师、一般教师和薄弱教师。吸收优秀教师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般教师以具体教学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的课题研究专题；薄弱教师不承担课题，以备课组活动和学校青年教师培训活动为主，促进基础能力提升。

4．以科研课题为导向，引领课题研究活动。

以科研为导向，以课题研究为基础，是学校教学研究工作所遵循的原则。注重校本研究，解决实际问题是教学研究工作的总体思路。学校倡导青年教师树立“我的问题，我面对，我解决”的理念，注重过程，注重成效，在研究课题中把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，切实突出课题研究的有效性。在校本研究的过程中，我们注意抓好三方面工作。首先，引导教师关注日常教学实践，经常与自我对话，促成自我反思的经常化。第二，引导教师关注案例与课例的研究，在研究分析过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育智慧，发展自己。第三，引导教师开展系列化的专题研究，提炼实践研究中的问题，形成有价值的课题，开展系列研究。加强教师队伍建设，特别是加快青年教师专业化发展，是学校提升办学水平的优秀。在青年教师的培养中，学校将充分发挥教师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准则，为教师实现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的高素质的青年教师队伍。

论文美篇篇七

1.科研资源缺乏。当前高校之间生存与发展竞争加剧，在影响高校竞争力的各因素中，科研实力成为其中最重要的砝码。获批科研项目数、科研到款数、高水平文章等各项指标成为考核教师业绩的重要指标。教师的职称评定、岗位聘任、工资收入等各项考核都直接与上述科研成果挂钩。青年教师由于刚走出校门不久，在实验室用房、科研项目、指导学生等各方面的经验存在不足，从而导致青年教师在短时间内很难在科研成果方面有所突破。但就目前国内高校的考核体系来看，没有科研成果，获取科研资源的机会就很小；没有科研资源，要想取得科研成绩就会更加困难。长此以往，恶性循环，对于一些青年教师而言，所承受的科研压力是不言而喻的。

2.教学经验不足。高校承担着教学、科研、社会服务三大功能，而稳定过硬的教学质量是一所高校长久发展的关键。作为高校教师的主力军，青年教师也正逐步代替老教师，勇挑教学重担。目前高校青年教师的优势主要体现在：学历层次高，普遍具有博士学位；接受能力强，思维活跃；专业基础扎实，均接受正规系统的学科培养；创新能力强，大部分青年教师具有国外留学经历，在教学工作中能提出很多创新的想法和建议。但其自身所存在的劣势也很明显：很多青年教师博士刚毕业马上留校，直接由学生身份转为教师身份，多数情况下未经过基本的教学培训及助教阶段的锻炼就开始自己的教学生涯，因此在教学方法、教案准备及教学现场等各个环节较为生疏，经验不足，即使课前花费力气备课，但结果往往事倍功半。

3.生活压力较大。高校青年教师所承受的生活压力也不容忽视。经过十几年的寒窗苦读，青年教师走上工作岗位时已接近而立之年，生活上正处于“上有父母需要赡养，下有子女需要抚育”的特殊阶段，而工资收入低、消费水平高，尤其国内高昂的房价，都会造成青年教师生活负担沉重、心理压力大，难以全身心地投入工作。

二、我国高校青年教师成长培育的实践探索。

青年教师的能力与素质将直接决定着高校的未来发展。因此，高校青年教师培育工作应该作为高校教师队伍培育与建设的重要环节。

1.完善机制，提升科研能力。青年教师科研能力的培养需要高校做好计划、发展规划和相关联的管理机制。建立完善的机制才能保障培育计划的顺利实施。第一，高校应该规范明确激励制度，建立起以人文关怀为出发点，并以个性服务为基础的激励机制，在考核、聘任等各环节中根据青年教师的特点量身制定标准，给予青年教师适当的成长期，不搞一刀切。第二，面对青年教师科研资源缺乏、难出成果等现实问题，可以在引进之初就根据团队需要遴选合适人员，引进后可由团队统一安排实验用房，协助团队负责人指导学生。第三，鼓励、引导青年教师积极申报项目，安排经验丰富的教师为其指导申请书的撰写。第四，鼓励、要求青年教师积极参加老教师的科研项目，在项目中学习、进步。第五，学校、学院搭建平台，多组织学术交流会，以方便青年教师拓宽学术视野，提升学术水平。我们学院举行过多场院内交流会，教师们都对自己最新的研究进行交流，会后学院教师纷纷表示收获很多，发现很多的院内合作可能性，学术交流会效果很好。

2.多方举措，提高教学质量。高校是人才培养的基地，作为高校教师的主力军，青年教师教学水平的高低将决定高校人才培养质量的高低。因此，提高青年教师的教学能力显得尤为重要。第一，完善各类培训、进修制度，提高培训质量。高校要为青年教师提供充足的培训渠道。我校对所有新进教工开展岗前培训，培训课程包含了高等教育学概论、高等教育法规案例分析、高校教师职业素养等专业课程，还开设思想政治、文化修养等提升教师科学人文素质等辅助课程。入职后，学校、学院还经常组织教学观摩及教学比赛等活动，鼓励青年教师要多参加教学交流会、培训研讨会等，学习先进的教学理论。我院制药工程系就对青年教师参加各类教学培训会及学术交流会给予了一定资助。第二，采取“请进来、派出去”等多种方式为青年教师增加学习的机会。以我院制药工程系为例，由于其专业有工程背景要求，所以系领导长期聘请国内外知名学者、企业专家到校兼职授课，要求青年教师随堂跟课学习，同时也积极派遣青年教师到企业、实践基地增强工程实践能力，并形成制度坚持执行。这种做法使得青年教师的工程实践能力得到了快速提升，反馈在课堂上，教学质量明显提高。第三，发挥老教师“传、帮、带”的作用，帮助青年教师快速成长。高校应根据教师的专业及时安排老教师进行指导，发挥老教师的“传、帮、带”作用，让青年教师尽快熟悉日常教学工作。制药工程系为每位新入职的青年教师配备一名导师。青年教师可从导师助教做起，以跟课、帮助导师批改作业及试卷、与导师共同备课等多种形式参与到课程教学中来，遇到问题由导师为其答疑解惑。同时，系领导还鼓励青年教师进行教学研究、教学改革，充分发挥他们的积极性和主动性。第四，建立完善的教学激励机制，除了考核教学“量”之外，更应注重对青年教师教学“质”的考核。可适度将青年教师的授课质量与津贴等挂钩，激励青年教师讲好课；经常举办教学大赛的等业务比赛，并对表现突出的青年教师给予一定的奖励，以起到示范作用。

3.悉心关怀，解决日常困难。青年教师正处于事业发展期和生活重压期，高校在做好其科研、教学培育工作之外，更应该在生活上给予切实帮助，这样有利于青年教师全身心投入教学科研工作中去。首先，应尽量提高青年教师的收入。我校已经连续几年对具有博士学位的青年教师发放人才培养津贴，资助期为三年；对35周岁以下的青年教师还发放博士学位津贴三年；并对新进教工发放住房补贴六年。这些举措，都在一定程度上缓解了青年教工的收入压力。其次，帮助青年教师解决实际生活困难。譬如，我院工会每年都就青年教师的子女入托、入学问题，尤其是有特殊情况出现时，积极与相关幼儿园、中小学沟通，尽量为青年教师免除后顾之忧，使青年教师产生组织认同感，从而在更大程度上调动他们的工作积极性。高校青年教师的培育是高校师资队伍建设中的一项重要战略任务，如何更好地完成青年教师的培育任务还有待我们去更深层次的探索实践。因此，我们要秉承开拓创新的宗旨，认真研究，在实践中不断总结经验，形成规范、科学的青年教师培养措施，以有利于我国高校教育取得长足的发展，早日实现科教强国的伟大目标。

论文美篇篇八

编者按：本文主要从部分青年教师道德失范的表现及原因；加强高校青年教师道德风范建设的对策进行论述。其中，主要包括：部分青年教师道德失范,常常表现为讲奉献少、角色转变受阻、新形势的冲击、管理使用有弊端、振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师、加强高校青年教师道德教育,提高道德水平、道德规范法制化、加强职业道德培养、树立青年教师职业道德典范、完善制度,提高青年教师职业道德建设水平、坚持以人为本,实现对高校青年教师的人文关怀、与时俱进,加强高校青年教师职业道德理论研究、加大教师职业道德建设理论研究的投入,设立职业道德研究课题等，具体请详见。

2003年教育部的统计资料显示,教育部直属高校中青年教师的比例已占。我校2003年以来共补充青年教师221人,占现有专职教师的46%,青年教师已成为我校教师队伍的主力军。

多年来,党和政府及各高等院校,十分重视青年教师的师德风范建设,取得了巨大的成绩。但随着社会、经济的全球化,各种思想和文化相互碰撞,高校青年教师的价值观念也不同程度受到冲击和影响。

1部分青年教师道德失范的表现及原因。

部分青年教师道德失范,常常表现为讲奉献少、育人少,谈待遇多、谈理想少,对社会要求高,对自身要求低;事业心、责任感差,存在严重个人主义和功利主义思想。有的教学投入不足,不重视教书育人,有的缺乏严谨治学的态度,缺乏认真负责精神,事业心、责任感不强。有的在学术研究中存在功利化和非理性行为。有的缺乏爱心,不关心学生成长。有的不愿与人合作,缺乏团结攻关精神。有的缺乏法律意识,甚至走上犯罪道路。其原因可归纳为以下几个方面:。

角色转变受阻。

青年教师大多本科-硕士-博士一路走来,接触社会少,易出现浪漫化理想化色彩,易受外界干扰,“免疫力”差。主观上想当好教师的愿望,因尚未完全进入教师角色,常常感到力不从心、忧心忡忡。同时婚姻、子女、购房以及发展事业的多重压力,有限的待遇,追求事业的艰辛等,使他们处于无奈的复杂心情和摇摆不定的道德观念中。

新形势的冲击。

经济的繁荣,导致人的思想道德观念产生较大的变化,个人主义、功利主义、实用主义价值观,重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道义等有流行之势。同时,各个学校在职称评审、科研项目申请、教学能力等方面,给青年教师以巨大的压力。这些情况在很大程度上影响着高学历高校青年教师的情绪,也影响高校青年教师队伍的稳定。

管理使用有弊端。

目前高校青年教师培养存在着重使用、轻培训,重科学素质、轻人文精神,重业务能力提高、轻职业道德培养等倾向。表现为:青年教师培训进修机会不多,影响了他们的继续提高;对青年教师的教学和科研要求越来越高,使他们承受更多的压力;考核中重学历、科研成果,而轻思想表现、教书育人等。这势必影响到高校青年教师道德建设的质量和效果。

2加强高校青年教师道德风范建设的对策。

高校青年教师的道德建设是一项长期、艰巨的任务,涉及到高校工作的方方面面,是一个复杂的系统工程。《中国教育改革和发展纲要》中指出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”因此,要从战略的高度来重视高校青年教师职业道德建设。

加强高校青年教师道德教育,提高道德水平。

道德规范法制化。

依照《xxx教师法》、《xxx教育法》、《xxx高等教育法》、《教师资格条例》及教育部颁布的《高等学校教师培训工作规程》、《高等学校教师岗前培训暂行细则》等,将青年教师道德建设纳入法制化轨道,甚至要用《刑法》规范考试保密、学术保密及日常行为。

加强职业道德培养。

一是要进一步建立健全青年教师道德培养制度,把职业道德建设的内容纳入教师培训计划之内,以防止“一手软、一手硬”的现象。二是要健全青年教师培养的“导师制”,通过“传、帮、带”加强对青年教师的专业引领。三是要加强对社会实践的规范管理,让青年教师充分地接触社会、体察国情民情,在社会这个大课堂中全方位地锻炼、学习和提高。

树立青年教师职业道德典范。

广大青年教师希望在岗位上有所成就,但心目中的职业道德还比较模糊。因此要大力表彰先进、树立师德典型,使青年教师学有方向,赶有目标。近年来,我校积极开展的名师、名医及“三育人”和教师职业道德先进评比等活动,在青年教师身边树立了一大批可鉴可学的榜样。身边的典范“润物细无声”,已在青年教师中形成了“见贤思齐”的风尚,极大的调动了青年教师的积极性和进取心。

完善制度,提高青年教师职业道德建设水平。

对高校青年教师的年度考核、晋升等考核中应突出教书育人的实绩,重点考核教师的职业道德状况、育人效果等。二是要实行动态管理,优胜劣汰。三是要在教师的职务职称的晋升方面,坚持实行“教师职业道德一票否决制”。四是要实行青年教师职业道德培养目标管理,形成学校-院系-教研室-导师-个人层层责任制,从制度上保证青年教师职业道德水平的全面提高。

坚持以人为本,实现对高校青年教师的人文关怀。

要顺应道德发展的规律,密切关注青年教师的利益需求,及时了解和解决青年教师的热点问题。一是要把教师的需要和冷暖放在心上,切实帮助他们解决实际困难,排除后顾之扰。二是要营造一个宽松自由、鼓励创新的成长环境,通过满足他们的人际关系和成长发展的需要,为青年教师在精神上实现高层次的追求提高条件。三是要有计划地派遣青年教师参加各类长期或短期的业务进修,鼓励青年教师攻读在职研究生学位,在科研资助上重点向青年教师进行倾斜。学校的帮助有利于青年教师更好的实现自身的价值,充分地感受到教书育人的乐趣,从而把加强职业道德修养内化为广大教师自觉自愿的内在需要。

与时俱进,加强高校青年教师职业道德理论研究。

高校青年教师职业道德建设是具有特定的理论高度、常讲常新的命题。高校青年教师道德建设任重道远,学校要加大教师职业道德建设理论研究的投入,设立职业道德研究课题,及时解决职业道德中出现的新情况,新问题。并紧密结合学校实际、结合青年教师的心理状况进行研究,探索并提炼出切合实际的理论成果,并逐渐制度化,使教师的职业道德规范随着教育事业的发展而不断发展。逐步形成与时俱进的教师职业道德规范。

参考文献。

[1]谭菁华.高校青年教师职业道德失范及其防范对策研究.华中师范大学硕士论文,2006.

[2]黎进深.加强师德建设,提高师德修养[j].安顺师范高等学校学报,2004,(04).

[3]邹大勇.高校高层次青年教师师德建设探讨[j].中国成人教育,2007,(05).

[4]唐磊等.高校青年教师师德建设的现状、目标及途径[j].山东商业职业技术学院学报,2006,(04).

[5]王立斌.试论当前高校青年教师师德建设的意义、现状及对策[j].思想政治教育研究,2006,(05).

论文美篇篇九

活动目标：

1、能跟着音乐较合拍地做动作。

2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

重点、难点：

重点：能跟着音乐较合拍地做动作。

难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

活动准备：

1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

2、准备红、黄、蓝的图标。

3、配套音乐cd或磁带。

教师行为：

1、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

2、熟悉音乐，学习律动。

（1）听音乐合拍的拍手。

（2）听音乐做小碎步并加上拍手。

（3）更换动作听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

（4）跟着老师完整的做律动，重点练习最后一句在头上拍两下手。

活动反思：

教师的感情对于幼儿具有强大的.感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松自由的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，平时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

论文美篇篇十

这与其他课程相比，具有其不同于其他课程的特点，如信息量大、知识更新快、实践操作性强、理论与实践联系密切等，教师在实际的教学中，因为知识掌握的程度、教学方式方法和教学切入点的不同，往往会出现教学效果的差异和教学方法的不同。归结起来可从以下两个方面进行说明。

（二）教师知识老化与课程内容更新之间的矛盾。计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化是以秒为单位计算的，计算机知识的快速更新，对计算机课程的教师提出了更高的要求，但是由于种种原因，计算机教师的知识普遍跟不上计算机技术的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。相反，在当前开放式学习的环境和条件越来越成熟和齐备的现实情况下，学生的计算机知识及水平通过自学完全可以达到很更的程度，这一情况给教师的教学带来很大的压力。因此，计算机教师一定要不断加强学习、及时更新知识，以适应知识快速更新的节奏。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师大豆身兼数职，很难有足够的时间去充实自己的计算机知识、提高自己的计算机水平，因此这一矛盾在将长期存在。

二、解决问题的思路。

（一）少讲多练。初中计算机课程是一门操作性很强的、理论与实际联系教紧密的课程，教师在教学中应强调学生操作能力的培养。计算机理论知识比较抽象，在实际的教育教学过程中，教师要坚持理论联系实际，让学生多进行实际操作，有时候理论知识讲得越多，学生会越糊涂，讲一节课不如操作几分钟。一堂课教师一般应只安排十多分钟进行讲解、示范，空出较多的时间让学生上机进行实际练习，达到对所学内容得到巩固和理解的目的。教师有时也可根据学生的具体情况，对书本上要求的讲授内容作一些适当的调整，尽可能以学生的真实情况作为开展教学的基础。

（二）分层教学。由于学生计算机基础和理解能力的不同，学生个体之间对计算机知识的学习、掌握程度存在着较大的差异，家庭条件优越的学生，从小就有自己的电脑，在计算机课程开设之前，就已经掌握了一些基本的操作技巧，就已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭条件的限制，甚至在上计算机课之前就没接触过电脑，或者即便有电脑也处于无人指导的状态，仅仅对计算有一些零星的概念。对于这种情况，教师在教学中，要制定不同的教学方案，针对不同的学生开展不同的教学内容，因材施教，分层教学，这样，才能让每个学生都有收获。

（三）创设情境。为了吸引学生的学习兴趣，在教学中，教师可以创设多种情境，在创设情境的时候，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计要注意与学生的生活实际和切身体验相结合，与学生的知识接受能力的相符合，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣。

（四）形象举例。正如前文所述，计算机知识大为抽象知识，由于思维能力发展阶段限制，初中学生对于抽象知识的理解能力有限，他们更容易接受直观的内容。作为计算机教师，在实际的教育教学过程当中，要尽可能多举实例，用大量形象的、学生耳熟能详的例子，将深奥的知识变得通俗易懂起来。

论文美篇篇十一

起初，集合论主要是对分析数学中的“数集”或几何学中的“点集”进行研究。但是随着科学的发展，集合论的概念已经深入到现代各个方面，成为表达各种严谨科学概念必不可少的数学语言。随着计算机时代的到来，集合的元素已由传统的“数集”和“点集”拓展成包含文字、符号、图形、图表和声音等多媒体信息，构成了各种数据类型的集合。

集合论、计算机、应用。

集合论是一门研究数学基础的学科。集合论是现代数学的基础，是数学不可或缺的基本描述工具。可以这样讲，现代数学与离散数学的“大厦”是建立在集合论的基础之上的。21世纪数学中最为深刻的活动，就是关于数学基础的探讨。这不仅涉及到数学的本性，也涉及到演绎数学的正确性。数学中若干悖论的发现，引发了数学史上的第三次危机，而这种悖论在集合论中尤为突出。

集合论是德国著名数学家康托尔()于19世纪末创立的。

十七世纪数学中出现了一门新的分支：微积分。在之后的一二百年中这一崭新学科获得了飞速发展并结出了丰硕成果。其推进速度之快使人来不及检查和巩固它的理论基础。十九世纪初，许多迫切问题得到解决后，出现了一场重建数学基础的运动。正是在这场运动中，康托尔开始探讨了前人从未碰过的实数点集，这是集合论研究的开端。

经历二十余年后，集合论最终获得了世界公认。到二十世纪初集合论已得到数学家们的赞同。数学家们乐观地认为从算术公理系统出发，只要借助集合论的概念，便可以建造起整个数学的大厦。在1900年第二次国际数学大会上，著名数学家庞加莱就曾兴高采烈地宣布“数学已被算术化了。我们可以说，现在数学已经达到了绝对的严格。”然而这种自得的情绪并没能持续多久。

这一仅涉及集合与属于两个最基本概念的悖论如此简单明了以致根本留不下为集合论漏洞辩解的余地。号称“天衣无缝”、“绝对严密”的数学陷入了自相矛盾之中。从此整个数学的基础被动摇了，由此引发了数学史上的第三次数学危机。

危机产生后，众多数学家投入到解决危机的工作中去。1908年，德国数学家策梅罗()提出公理化集合论，试图把集合论公理化的方法来消除悖论。他认为悖论的出现是由于康托尔沒有把集合的概念加以限制，康托尔对集合的定义是含混的．策梅罗希望简洁的公理能使集合的定义及其具有的性質更为显然。策梅罗的公理化集合论后来演变成zf或zfs公理系统。从此原本直观的集合概念被建立在严格的公理基础之上，从而避免了悖论的出现。这就是集合论发展的第二个阶段：公理化集合论。与此相对应，在1908年以前由康托尔创立的集合论被称为朴素集合论。

集合论在计算机科学中的应用集合论包括集合、关系和函数3部分。

1)集合集合不仅可以表示数,而且可以像数一样进行运算,还。

可以用于非数值信息的表示和处理,如数据的增加、删除、排序以及数据间关系的描述,有些很难用传统的数值计算来处理的问题,却可以用集合来处理。因此,集合论在程序语言、数据结构、数据库与知识库、形式语言和人工智能等领域得到了广泛应用。

论文美篇篇十二

一、教师教育教学水平发展中的“花盆效应”

在生态学中，花盆效应又被称之为局部生境效应。从这一名词的字面就可以看出，教师教育教学水平发展中的花盆效应指的是教师的教育教学水平在发展过程中面临着局限性，这种局限性往往是由校园组织文化所造成的。

首先，校园中存在的个人主义会导致花盆效应的出现。许多教师在教学过程中与其他教师并没有联系，在这种发展环境中，教师只能在狭小的时空中将自身大部分的精力投入到课堂事务以及教学事务当中。这种组织文化所带来的消极影响主要体现为教师之间欠缺沟通，不会对自身所面临的教学困境进行交流，也不会对他人在教学过程中所出现的实践问题作出反思与探讨，因此教师解决教学实践问题的能力难以得到有效的提升。

对于这一问题，学校要重视强化教师之间的关系，重视在教师之间进行经常性的沟通与交流。如学校可以组织教师定期开展座谈会、报告会等，要求教师将自身在教学实践中面临的困境、难题表达出来，并在教师的共同研讨中找到解决问题的办法，从而提升教师的教育教学水平；其次，“物种”单一性也会导致花盆效应的出现。无论是在教师队伍建设、管理还是培训工作中，一些学校都忽略了不同教师所具有的个性差异和需求差异，对生命多样性的忽视导致了“物种”单一性的出现，而这种“物种”单一性的现象又会不可避免地让教师队伍建设出现花盆现象。

如在教师培训工作中，统一的培训内容、标准化的培训评价体系只能够培养出标准化的教师，在这种教师发展文化氛围中，教师容易失去个性走向大众化。针对这一问题，学校要重视对教师多元化个性以及需求做出调查，同时有必要对陈旧的教师培训模式做出改革，丰富培训内容，从而适应不同教师的不同成长需求和心理特点。

另外，教师的培训工作不能被封闭在教育系统中，而应当重视与教学实践和实际生活的紧密结合，避免坐而论道情况的出现，从而有效提升教师的教育教学实践能力，并切实提升教育教学工作的质量与效率。

二、教学时空环境的超耐度失衡。

在自然生态中，生物的生存需要依赖于综合环境，如果综合环境中的某一因子具有过多的量或者出现不足，则会导致物种的生存环境出现恶化甚至导致生物的灭绝。

从教育生态学角度来看，教师作为社会个体在生存和发展方面所具有的生态耐受度与承受力也是十分有限的，如果教师所承受的压力超过限值或者没有达到限值，则会导致教师工作倦怠以及难以形成有效激励的问题出现。

在日常教学过程中，影响教师耐受度与承受力的主要因素体现为教学时间和班级规模。虽然我国的教育行政部门对班级人数做出了明确限制，但是在教学实践中，班级规模较大的情况是普遍存在的，而这种情况的存在则会增加教师的工作负荷。较大的班级规模会增加师生心理压力，在产生烦躁情绪的基础上也容易导致班级冲突，这不仅会对教学效果产生直接的影响，而且会导致教师产生教学低效感。

另外，教学时间也是教学时空环境中重要的构成要素，这种要素直接影响着教学活动的顺序安排以及开展进程，同时也影响着教师与学生的学习行为与心理。不同的学生学习需求、学习兴趣、学习动机都具有差异，而为了达到预期的教学目标，教师不得不将大量的精力放在教学工作上。同时，教师还需要负责组织班级课外活动以及学生辅导。虽然教师的工作时间较长，但是大部分时间都用于事务性的工作，这也在一定程度上制约了教师创造力的提升，从而对教师教学能力和教学水平的可持续发展产生制约。

三、总结。

综上所述，从教育生态学角度来看，影响教师教育教学水平的因素主要包括学校校长作风、学校管理风格、学校组织文化以及教师的教学时空环境承受能力，在对这些影响因素做出分析的基础上，各级学校应当以提升教师教学能力与教学质量为出发点，对传统的学校决策制度、教师评价制度、教师培训制度、校园组织文化以及教学时空安排等做出优化，从而确保教师具备一个良好的可持续发展环境。

论文美篇篇十三

1.正确认识音乐游戏的重要性。

2.对音乐教师进行定期培训或者提供机会进修。

提高教w质量，培养一支专业、高水平的师资团队是首要前提。因此学校应定时对音乐教师开展专业知识培训，提高其专业知识水平，也可以为其提供进修的机会，拓展其知识面，增进其对音乐的认知。

3.多与学生互动，准确把握学生心理特点。

二、适宜的音乐材料。

音乐游戏的形式有很多种，如何选择适宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行选定，根据教育目标进行挑选和改编。选材要具有趣味性的音乐。小班幼儿年纪小，能力相对较弱，选择活动内容要具有生活化的特性，小班幼儿喜欢模仿生活中的事物，他们的学习特点以模仿为主。因此我在选择音乐的时候，要考虑幼儿年纪的特点，选择幼儿熟悉的、喜爱的、感兴趣的内容。例如：歌曲《小老鼠上灯台》，由于孩子生活经验中常常听到家人的哼唱，所以选择为音乐游戏的内容，幼儿感到亲切熟悉。歌曲《小鸭和小鸡》，歌曲中有幼儿喜爱的小动物，幼儿又有一定的认识经验，很容易让孩子对活动内容产生兴趣，当幼儿有了兴趣，便能积极参与到游戏中去，孩子们参与的积极性很高，从而较好达成活动目标。中大班幼儿发展快、能力较强。在为中、大班幼儿选用的音乐材料的时候要以重复性小，节奏感强为标准。音乐游戏中可以适当提高难度，加深环节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。例如大班音乐游戏《买菜》中，幼儿通过对唱歌曲，来确定自己在音乐游戏中的角色，通过分工表演角色，感受歌曲的内容，更好的达成目标。因此，在选择游戏音乐时，通常选择旋律容易记忆的音乐。

对音乐游戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展游戏活动，这也是行之有效的改善方法。根据多年来音乐教学的实际情况，我将音乐游戏归纳为且大类来开展活动：

1.唱类游戏：以歌唱为主导，通过对歌曲的演唱、表现和声音来进行的趣味性活动的一类游戏。如“头发、肩膀、膝盖、脚”和“张家爷爷的小花狗”及“快来拍拍”等。这类游戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行游戏。如，在心里默唱规定好的某个字，在唱到那个字时，用拍手的方法空出它的节奏。这种游戏方法可以增强歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控能力，适合小、中、大班不同年龄段的`幼儿。

2.动作类游戏：即以动作来作为游戏的重点的一类游戏，目的是训练幼儿的节奏感和动作协调性。如“大家来打麦”、“猜领头人”、“杀鸡宰鸭”等。这类游戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着游戏的熟练程度提高，可以逐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类游戏较适用于中、大班的幼儿。

3.表演类游戏：以扮演角色进行表演为主的一类游戏。如“熊和石头人”、“找小猫”、“三只猴子”等。这类游戏的表演性较强，幼儿可以根据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循一定的规则即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

4.追逐类游戏：以最后的追逐来决出输赢的一种游戏。如“逛公园”、“开锁”、“丢手绢”等。追逐类游戏是幼儿较为喜欢的一类游戏，这类游戏的规则性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。幼儿在玩的过程中情绪特别高，往往会忽略音乐游戏的规则，因此在游戏的过程中教师要不断加强对规则的强调，提醒幼儿注意安全。同时.教师要学会根据场地情况和幼儿的特点进行合理调控。

5.邀请类游戏：以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类游戏。如“找朋友”、“我们邀请一个人”、“接龙游戏舞”、“猜拳游戏舞”等。这类游戏类似于集体舞，主要是靠舞步、动作来表现的。通过各种各样的邀请，和同伴合作，共同游戏，分享游戏的快乐。根据幼儿的年龄特征，教师要能够合理调整游戏的规则和玩法，鼓励幼儿大胆创新，在游戏中发挥自己的主动性和创造性。

结语。

总之，幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，而音乐游戏则是音乐教学中一种高效的教学模式，虽然现在的音乐教学方法存在种种不足，相信通过学校和老师的共同探索、努力，其有效性一定会大大提高。

参考文献。

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[j].才智，2011，15：318.

[3]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育的改革实施策略[j].中国科教创新导刊，2013，（15）：241.

论文美篇篇十四

现代教育技术能够营造一个十分轻松、优美、愉悦的教学环境，能够促进幼儿提高想象力和语言表达能力。例如，在进行语言教学的时候，传统的教育模式中，幼儿教师通常都是自己朗读课文，让幼儿跟读，这样虽然也能够起到一定的作用，但是由于幼儿教师往往难以引起所有幼儿的兴趣和注意力，使得教学效果十分有限。而通过现代教学技术，幼儿教师可以通过相应的课件，利用多媒体的形式，将课文展示给幼儿，通过动画片的形式，将文章的内容展示给幼儿观看。让幼儿轻轻松松地就能掌握整个的故事内容，并且针对课件中各种语言对白的声调、语速、神态等各方面的不同，让幼儿进行模仿和训练，可以很有效的提高幼儿的语言表达能力。这样，教师在轻松、愉悦的课堂氛围中，就能够轻松地完成教学目标。

有利于培养幼儿的科技素质。

在幼儿教育中，科技方面的教学是其中比较重要，同时也是比较困难的内容之一。在传统幼儿教学当中，由于这方面的知识和内容相对较为枯燥和乏味，理论和概念性的东西偏多，教学效果始终不理想。因此，一些幼儿教师对此就没有给予足够的重视，使幼儿在这方面的基础十分薄弱。而现代教育技术的应用，让幼儿教师改变了这种教学思想，他们可以利用现代教育技术，将科技教学的一些成果或实验等展示给幼儿观看，通过神奇的科学现象，引起儿童的兴趣，让幼儿能够积极主动的参与到学习当中。

有利于幼儿的个性发展。

古希腊伟大的哲学家柏拉图曾经提出“歌是有声的画，画是无声的歌”，他认为，音乐艺术对幼儿性格的发育和形成具有重要的影响作用。因此，幼儿园中的广播和班级中的各种录音设备、多媒体软件等，对于幼儿个性的发展和性格的形成都具有很重要的作用。幼儿教师应当分别在早操、午餐、午睡、下午的课外活动等时间段，有针对性的仔细挑选段不同的音乐来播放，通过大环境对幼儿产生潜移默化的影响。久而久之，能够收到意想不到的效果。

2对游戏活动方面的影响。

营造氛围。

在传统幼儿教师的教学思想当中，对于游戏活动的重视程度明显不足，认为只要组织幼儿做游戏就可以，忽略了氛围的重要性。例如在进行音乐游戏时，幼儿教师往往只是给幼儿播放录音，效果十分不理想。而在现代教育技术的影响下，幼儿教师可以利用多媒体设备，将音乐、舞蹈、动作等立体、直观的展示给幼儿，让他们能够充分感受到声音、画面、动作相结合的和谐效果。运用教学课件，将音乐与画面有效的融合在一起，将以前难以描绘的情境直观的展示出来，更加有利于幼儿的理解和模仿。

积累经验。

在传统的幼儿教学当中，对于游戏经验的积累，条件较好的幼儿园会带领学生到一些活动场所实地进行参观了解；而对于一些条件相对较差的幼儿园，只能通过图片、文字等枯燥的、乏味的讲解和展示，让幼儿慢慢了解和掌握，效果十分的有限。而如今，幼儿教师可以通过利用现代教育技术，将这些需要进行了解和体验的场景以视频的形式拍摄下来，让幼儿在不能现场体验的情况，也能有一个相对比较直观的感受，大大缩短了幼儿教师的讲解时间和讲解难度，提高了游戏活动的效率和效果。

3对日常生活方面的影响。

有利于幼儿拓宽视野。

在幼儿园课间休息的时候，幼儿教师可以利用现代教学技术，通过多媒体等设备，播放一些有教育意义的内容，让幼儿可以自行浏览和观看，以拓宽幼儿的视野，增加幼儿的知识面。应当注意选取一些生动、活泼、趣味性强，能够吸引幼儿的注意力，引起幼儿兴趣的内容，这样才能够取得更好的效果。

方便于家长与幼儿园之间的联系。

论文美篇篇十五

（一）音乐教学游戏化。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿在自我掌控的情境下得以自主选择、挑战、印证与自我超越，以及不断的体验自我掌控的一种实践活动。而“音乐的本质之一就是娱乐”[1]，在日常的教学活动中需要遵循幼儿的年龄特点设计富于游戏化的环节增强幼儿的参与性，实现在“学中玩，在玩中学”的教育理念。音乐教学的游戏化，即在开展教学活动时赋予教学活动以游戏的形式。可以在活动进行的过程中加入一些规则性元素，信号性元素，表演性元素等，并于活动的过程中使其游戏化，从而增强教学活动的趣味性，提高教学活动的参与度，优化教学效果。

（二）音乐教学游戏化于幼儿身心发展的作用。

音乐教育是幼儿园艺术领域教学中的`重要环节，培养了幼儿对于音乐的感觉、理解、想象与创造能力。幼儿园的音乐游戏通常都包含了身体不同部位的运动环节。“从手部动作到上半身动作，再到全身动作”，这本身就符合了幼儿的动作发展特点。此外，游戏化的音乐教学在实施中亦可做到培养幼儿的社会性与情感意志，在这一过程中更可以锻炼其合作意识以及集体观念，对其身心发展起着尤为关键的作用。游戏化的音乐教学在进行的过程中能够使幼儿逐步地感受、体验与表达音乐元素（如音高、音色、节奏、节拍等）。以游戏的形式增强音乐教学的趣味性，从而有效锻炼幼儿的音乐感受能力，还原音乐最初的模样。在游戏进行的过程中，幼儿可根据生活的已知经验与音乐进行连接，通过身体动作感知音乐，再到创新性模仿创编动作。这种对于音乐作品的感知与表现同样的为幼儿音乐能力的发展奠定了坚实基础。幼儿园音乐教学活动游戏化，不仅使幼儿能够全身心地投入，也促进幼儿发展的整体性。在游戏中学习拥有规则意识、尊重他人、与人团结。面对输赢的心态――游戏过程中的胜败、荣辱坦然面对；面对困难的勇于挑战――相信自己；面对问题――学会思考。

二、具体教学活动的实施。

（一）活动方案。

教育活动计划《春雨沙沙》活动方案（略案表格）。

（二）活动反思。

1.本次活动设计还缺乏让幼儿进行集体讨论的环节，以后的教学活动中可尝试着加入，提高幼儿的思考能力与语言表达能力。2.由于实际教学中的时间有限，如若在未来条件允许的情况下，可以将本次教学活动进行一定程度的拓展，具体表现为增加一些其它的领域（如语言领域，引导幼儿自主进行填词，思考春雨中还有哪些植物喜欢雨水，在和雨水说话等等），做到多领域融合。赋予教学活动游戏化与生活化，从而促进幼儿的全面发展。

三、研究结论与教育建议。

（一）研究结论。

幼儿园音乐教学游戏化的开展很大程度激发了幼儿的学习兴趣，从教学效果上来看，以游戏化的教学方式也优于以往普通的教育手段。同时，本次研究也是关于幼儿园音乐教学游戏化理论――实践的探索，做到了将理论应用于实际教学之中。通过一首简短的儿童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下让幼儿在学会演唱歌曲的基础之上到模仿动作再到创编动作。这本身对于大班幼儿来说就是一次全面提升，而不仅仅停留在学会唱歌这一个层面。通过教师几次不同的要求需要幼儿学会倾听、观察、模仿、想象、表现，这本身也是幼儿良好学习品质的体现。丰富教学层次，逐步由易到难的提升幼儿的能力，遵循幼儿的身心发展特点设计相应的音乐游戏才是真正理解幼儿的学习方式和特点。幼儿园音乐教学游戏化这一领域的发展与应用还是有很多可以深层次挖掘的教育价值。教学活动的设计可以多种多样，如与五大领域中的其他领域相融合，把音乐游戏作为学习的手段与桥梁。因此，更多的教学方法还等待着我们去发现与探讨。本次研究中还有许多不足与需要完善之处，今后笔者将会多加研究，与同行、老师取经力求探寻出更多能赋予音乐教学游戏化的内容，从而令音乐游戏活动得以更好地开展。

（二）教育建议。

1.利用幼儿已知经验设计音乐教学游戏。

《3-6岁儿童发展指南》中的实施原则中指出幼儿的学习是以直接经验为基础。因此，教师在设计游戏环节时一定不要脱离幼儿的已知经验。要善于观察、结合以及运用幼儿日常生活中所能看到、听到、接触到的事物作为开展游戏的媒介。如运用幼儿熟知的卡通人物，了解的绘本故事作为导入及具体实施环节的情景。教师在开展游戏化音乐教学活动时，可将游戏与幼儿的生活相结合，联系生活经验，用一种积极，温和而又平等的态度与其进行交流沟通，激发学生学习兴趣，得以更好地开展游戏化教学活动。

2.选择适合的音乐作品完善音乐教学游戏化实践。

若要做到将音乐教学活动的效果达成优化，教师的前期准备尤为关键。幼儿的学习活动必然要以其兴趣作为支撑，因此教师在游戏活动的设置上要选取律动性或情节性很强的音乐，音乐的选取要易被儿童所理解与接受，需相对生动活泼一些。在必要的时候，教师亦可以对这部分内容加以改编。通常给幼儿选择的音乐作品往往要经得起时间的检验，必定是经典的作品才能作为幼儿生长的养料。把最好的音乐作品给幼儿是教师的首要任务，教师应当从曲调、作者、风格、流派、管弦乐、声乐作品中选择适合幼儿年龄特点的作品，要避免运用一些通俗的作品，这样对幼儿的审美才能有所帮助。面对一些特点鲜明、故事性很强的音乐时，教师可以以讲故事的方式引导幼儿充分发挥其想象力及创造性，自主设计并表演动作，把人物情节与音乐相结合，通过肢体动作感受音乐。对于很多幼儿来说，对音乐具有天生的敏感性，适合用它来表达欢快、悲伤、开心等各种情绪，这就要求教师需要具备相应的能力，才能不断地带领幼儿学习与前进。

参考文献。

[1]廖乃雄.音乐教学法[m].北京:中央音乐学院出版社,2005.

[2]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[m].南京:江苏教育出版社,2014.