最新论文范文师范简短(模板20篇)

健康是人生的第一财富，我们应该注重保持身心健康的生活方式。写总结要注重逻辑性和条理性，使读者能够轻松理解和接受。以下是一些提高逻辑思维能力的练习，希望对你有所帮助。

论文范文师范简短篇一

在新课改的影响下，对于高中班主任的要求也在逐渐提高，不仅要求班主任要帮助学生学好知识，还需要班主任要及时关注学生，帮助学生解决遇到的问题。因此，对于班主任来说，就必须要付出极大的时间与精力等。且对于德育教育来说，就需要教师要及时与学生沟通，掌握学生的实际情况，在满足学生需求的基础上，进行德育教育，这样才能保证学生会受到应有的影响，从而提高自身的综合素养。

一、提高班主任的综合素质。

对于高中德育教育来说，班主任是主要的实施者，因此，要想提高德育教育的效果，就必须要具备高度的无私奉献精神，同时还要做到以德服人，这样才能在实际工作中，及时关心学生，帮助学生解决问题。且就目前来说，我国的高中班主任通常是由任课教师来担任的，因此也就要求其不仅要完成日常的教学任务，还需要处理好班级中的各种琐碎事务，这样才能带领好一个班级。所以说，如果班主任没有无私奉献精神，那么就不能带领好学生，帮助学生提高学习的质量，享受学习的乐趣，同时也不能让学生养成良好的行为习惯。班主任在进行班级管理工作的过程中，不仅要花费时间批改学生的作业，还需要对学习能力较慢的学生进行辅导，最为重要的是班主任还要掌握学生的思维发展与学习新情况等，因此可以说，班主任想要保证德育教学的效果，不仅需要具备职业道德还应当要具备责任心，这样才能开展好德育教学工作，才能对学生进行有针对性的引导，才能帮助学生解决实际问题。

二、创建和谐的班集体。

对于学生来说，不仅要在学校中学会知识，还应当要在学校中养成良好的行为习惯，提高自身的个性发展等。且在高中教学中，学生想要实现长远的发展，就必须要与人接触，同时只有处于良好的环境下，才能主动与他人进行交流。因此班主任想要促进学生实现全面的发展，就可以为学生创建出环境友好的班集体，这样才能为进行德育教育奠定基础。通过相关调查可以看出，组织学生进行集体活动是开展德育教育的重要渠道之一，且在活动中，学生也会产生出参与的热情，并积极投入到学习中去，这样班主任在将德育教育引入到活动中去，不仅会让学生更好的接受德育知识，还可以满足学生的学习需求，帮助学生实现个性化的发展。同时教师为学生创建出友好的学习环境，不仅可以建立出良好的`师生关系，还可以便于教师帮助学生解决实际问题。

三、班主任应提高自身的德育教育思想。

就目前的德育教育工作来说，班主任在工作中主要以灌输方式为主，且在活动中教师通过对学生进行说教来让学生被动接受德育知识，但是这样也就限制了学生的学习发展，甚至会让学生产生出抵触的心理。随着时代的不断发展，虽然在教学中教师与学生之间进行了沟通，但是实际效果却并不理想，这主要是因为班主任受到了传统教学模式的影响，最终也就违背了德育教育的发展规律，忽视学生的情感发展，失去了应有的效果。因此，高中班主任在开展德育教育工作的过程中，想要提高学生的德育水平，就必须要及时转变传统的教学观念，更新教学方法，同时还应当要创新教学方式，这样才能保证学生会受到德育教育内容的影响，从而认识到德育对自身发展的重要性。因此，教师可以采用班会，还可以将其他因素融入到教学中去，如制定出相应的奖惩活动等，这样在活动中，班主任就可以对积极动脑与思考的学生进行鼓励与奖励，而对于没有发表自己言论的学生则可以进行小惩罚，这样不仅增强了学生的与人交往能力，还锻炼了学生的沟通能力，最终也就实现了德育教育。

四、创建出友好的师生关系。

想要培养出友好的师生关系，就要求班主任要在开展德育教育工作的过程中，首先，要尊重学生的个性发展，理解学生的思维模式，同时还要在日常学习的过程中关爱学生，及时与学生进行交流，这样才能掌握好学生的身心发展情况，同时还要听取学生的建议，争取得到学生的信任。其次，是教师要从全体学生出发，对学生一视同仁，这样学生才能感受到自己是被尊重的。此外，班主任还要充分以学生为本，采用科学的方式来引导学生，帮助学生健全人格与性格，这样学生才能在日常工作与学习中正确处理好与他人的关系，才能实现协调发展。因此，在高中德育教育工作中，教师要坚持以学生的主体，尊重学生的个性发展，加强对学生进行人文关怀，学生才能认识到德育对自身发展的影响。教师在进行德育教育时，还应当要保证自身方法的准确，引导学生形成正确的道德观念，保证师生关系的融洽，这样不仅提高了教师，还转变了学生。

综上所述，高中班主任对学生进行德育教育是具有实际意义的。因此，班主任要充分利用好这一优势，积极将最新的德育教育理念融入到教学中，这样学生才会受到德育教育内容的影响，才会不断提高自身的德育水平。

参考文献：

[3]王仁富.高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施[j].课程教育研究，,(20)：23.

论文范文师范简短篇二

随着课程改革的不断推进，人们越来越关注教师队伍的专业化。因为教师的专业化水平直接影响国家的教育水平。而要提高教师的专业化水平，主要取决于教师知识水平的提高。在许多关于教师知识的研究中，受到最多关注的是学科教学知识(即pck)。一般的认知是，pck作为教师知识的核心，也是评定教师专业水平的一个重要参考标准。本文从教育实习对汉语言文学教育专业师范生pck的发展角度进行研究和分析。

pck是指个体教师以自身所具备的学科知识、一般教学法知识和其他各种教师知识为基础，在具体的特定的教学情境中，针对教学中的特定主题，选择有效的教学策略，灵活进行组织、呈现与表征，以促进学生的理解与吸收。

pck的组成要素有:学科内容知识、课程知识、教育教学目标知识、评价知识、教育教学理论知识、教学法知识、学习者认知规律知识。

教育实习的形式是多种多样的，这里选取其中的微格教学和听优质课作为代表进行深入研究，并采用微访谈的呈现手法，分析在进行教育实习的前后，汉语言文学教育专业师范生的pck产生了哪些变化。

微格教学与其他教学实习不同，其时间短，更有利于实习生审视自己，也便于实习生之间进行互评，这种形式在师范院校中使用比较广泛。刘同学对微格教学的训练很有感触［1］。刘同学说学校对他所在的班级采用微格教学，五六个同学分为一组，每组在一个小教室，可以使用板书或者ppt，每个小教室都有一个摄像机进行录像，可以把教室里的师生活动拍摄下来，每个人有几次练习机会，每次十多分钟。小组练习结束后，录像视频会在大教室进行播放，全班同学对每个同学的试讲进行讨论，优缺点进行总结归类，老师也会在同学讨论后进行点评，他有一个问题印象比较深刻，就是一个同学提出的正板书和副板书的问题，这个问题是他平时没有注意到的，所以他在以后的教学过程中就会注意到这点。还有一个问题就是ppt的制作问题，在制作中每张ppt承载多少内容，如果内容太多可能在有限的时间里会看不完，因为微格教学的时间本来就很短，于是就发现准备的内容太多根本就讲不完，常常会变成读ppt的内容，在今后的备课和讲授中需要注意避免这样的问题。这都是通过这次微格教学得到的收获。由此可见，微格教学是促进师范生提高具体教学技能的一种有效手段。它常常是模拟正式的教学情景，让师范生通过反复观看自己教学的视频，从而找出自己在教学中存在的问题，这样有利于师范生在不断的教学中进行反思。刘同学通过微格教学的实习，获得了pck上两个方面的提升;一是教学方法的提升，主要是正副板书内容和ppt制作方面的提升;二是与学生交流方面的提升，能够考虑到学生的感受和反应，注重调整课堂节奏和师生间的互动。

通过听优质课的实习方式能够让学生了解优秀教师的教学方法，从而更多地学习到教学中一些教学方法的使用和操作。王同学认为，通过听优质课的实习经历对她今后从事语文教学工作有很大的促进和影响。王同学说她在三月份的实习中有非常多的收获。虽然实习的时间不是很长，只有短短的3个星期，但是正好赶上了优质课的比赛，她去听了几个不同学科老师讲的课，每个课程十五分钟，听了优秀教师讲课的环节步骤，她受益良多，对她影响也很大。虽然十五分钟时间很短，但是毕竞是优质课，囊括了一节课所有的精华。听了优质课的环节设定，尤其是一些讲的比较好的课，就能鉴别出来其中的闪光之处，例如在面对学生时上课的步骤、教学思路的设置，教学方法与学生对应的反应。对这些优秀老师的教学思路、教学方法也有一个初步的了解。由此可见，通过听优质课的教学实习，王同学在观摩中学习到了优秀教师的教学环节、教学活动的设置、教学方法、教学思路等，促进王同学在语文教学学习采用这些优秀的教学活动的步骤和方法。在观摩优秀教师的优质课上学习到好的教学方式，并通过交流学习，逐渐掌握更多的语文教学方法［2］。

顶岗实习是教学实习的方法之一，其时间跨度长，角色带入性明显，具有一定的代表性，本文以某师范大学汉语言文学教育专业的师范生在某小学语文课为期一个学期的顶岗实习情况为代表，继续研究这种实习方法对师范生pck产生的影响。

在师范生顶岗实习开始前，学生的pck知识主要来源只有书本的理论知识，没有转化成能够指导教学工作的实践性、个体性、缄默性的知识。这个时期的师范生对这些知识要素的把握常常还停留在表面的、抽象的，没能深入把这些知识的本质融会贯通，而且也没有具体的实践经验作支撑的，自然很难提高教学监控能力和教学效率［3］。因而致使他们面对实际的教学情境想要采取更灵活合适的教学方法与应变策略也总是感到力不从心。以下是顶岗实习初期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生a:我今年就要毕业了，说实话如果你在我实习前问我这个问题，我的答案一定是需要教育学、心理学、语文课程论、教学法。但是当我经过顶岗实习之后，当我真正在讲台上给学生们讲过课以后，我才发现其实作为一名优秀教师最需要的是在实践中积累总结出的宝贵经验知识。我虽然储备了大量的心理学知识，但当学生出现厌学情绪时，我还是手足无措，不知道如何用我的理论来解决问题。所以我认为作为一名优秀的教师最需要的就是实践知识，但这个真的只有在真实的实际教授中才能获得，通过自己的积累沉淀下的精华，是别人给不了的。通过这位师范生的回答我们可以发现，该师范生各种知识要素的认知理解仍停留在理论阶段，不能进行自我理解与转化来指导教学。可见顶岗实习初期师范学生对各知识要素的掌握还不能运用到具体的实践中。

可以说顶岗实习是师范生第一次走上讲台讲授课程，所以往往这些师范学生都是怀有满腔热情的，但理想与现实之间常常会有一些差距，这让他们产生了强烈的焦虑情绪与忧患意识。由此可见，这时期的师范生比较关注“生存技能”，对pck的其他各项知识要素有所忽略，所以没有在实践中起到相应的指导作用，从而达到相互融合的状态，因此，仍需要在教学实践中加强能力的提升。以下是顶岗实习初期师范生关于“语文是工具性与人文性的统一”的看法。师范生b:我们大学里的课程还算比较全面，所有应该学习涉猎的我都学习到了，例如教育学原理、语文学科教学法，教育心理学等等，而且考试的时候成绩还是比较优秀的。所以我当时是很有信心面对顶岗实习的，认为自己有能力把课上好。但当我走上讲台开始上课时，我才发现问题，因为我根本就不知道如何上课，在课堂上我简直就像是在背教案，而我准备的教案还多数是从参考书上抄来的，这与我之前的预期简直是天壤之别。在学校学的知识根本很难运用到授课过程中，理论知识完全派不上用场。我现在的第一目标是提高我的教学技能，如果连“工具性”都不能真正掌握，更谈不上兼顾“人文性”了。我觉得语文作为人文社会类的一门学科，在教学中肯定会体现“人文性”，但前提是一定要先掌握好它的“工具性”，把“工具性”作为载体，与“人文性”相融合，在教学中熟练应用，结合自己的教学思路和方法，才能在面对课堂上的各种突发问题时采取适当的解决方式，我觉得这才是我现在实习中要重点发展的能力。由这位师范生的回答不难发现，该师范生目前最关注的仅是“能熟练进行教学”这一种生存技能，可见其对pck各知识要素的关注并不全面，其以pck为中心的知识结构显然还未形成。

通过实习前后调查数据的对比显示，实习后期的`师范生、顶岗实习后期的师范生pck的知识要素掌握程度有了显著的提高，已由“不太熟悉”发展到了“比较熟悉”。而且pck的各要素都有不同程度的发展。通过调查问卷数据显示，发展最快的是“语文学科知识”、“语文教学方法与策略知识”、“语文学习中学生认知规律知识”这三项，已经有80%以上的教师达到了“比较熟悉”程度。以下是顶岗实习后期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生c:人文性是语文这一学科的特征之一，这就要求一名合格的小学语文教师不但要有专业的语文知识储备，而且对历史、文化、地理等方面的知识也要有一定的掌握。当然计算机的掌握作为现代授课的媒介也是不可或缺的。老师必须花更多的时间去备课，多种渠道准备资料，才能使课程内容丰富，学生的学习兴趣才能更浓。通过与前期对比可以看出，这位师范生现在的认识比较全面，不仅认为教师应具备学科知识，还认识到一般文化知识的重要性。可见，顶岗实习对师范生pck发展起到了促进作用。

在顶岗实习后期，师范生已度过了前期的“生存焦虑”。在实习中提高了各知识要素的储备量，各知识要素开始出现互相渗透和融合，各知识要素交织融合在一起，联系变得更加紧密。以下是后期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生d:我觉得语文是运用最为广泛、最能潜移默化影响学生的学科。它是工具性和人文性的有机结合，涉及生活中的方方面面，学生在学习时自然而然地就会受其影响。不难看出，实习后期师范生的pck各要素开始逐渐融合，以pck为中心的知识结构有了明显改变。

师范生的pck基础主要来自大学阶段的学习。一般包括教育学、心理学、学科教学论、教育技术等课程，通过学习掌握相关理论知识。但是这种学习常常停留在空有理论知识，缺少实践经验的锻炼，这些理论难以指导具体教学实践，还是需要在教育活动中不断摸索。

师范院校通过开展不同的教学实践活动来提高师范生的pck发展，弥补课堂教学偏于理论的不足，如:顶岗支教实习等方式。但活动后不同师范生的pck发展程度也因人而异。例如刘同学在微格教学后，及时地根据反馈信息，提高了他的教学技能及相关的教学方法。

在实习期间，师范生能够与优秀的、有经验的教师进行交流学习，直接得到来源于一线教师的实践经验，丰富专业知识，对学科的理解也更加深入。能够更好地指导师范生在具体实践中解决实际问题，能够推动师范生的pck快速发展。

师范生pck发展是培养新手教师的关键所在，学科教学知识(pck)是国内外学者一致认同的教师基础知识。师范生是教师事业的后备力量，培养好师范生的pck直接影响到我国未来的教师教育水平，促进pck的发展和整合至关重要，希望本文能够给师范生的培养提供一定的理论参考。

论文范文师范简短篇三

电子商务作为一种新的商业运作模式，它打破了原有的经济活动的生存方式、运作模式以及管理体制，以网络为基础，构建了全新的经济环境，它的发展使得现阶段的经济模式与结构更加稳定与安全。供应链管理作为21世纪企业间竞争的主要依据，也是企业适应全球竞争的一个重要途径，现阶段市场竞争再也不单单是企业之间的竞争，而是企业供应链和供应链之间的竞争，所以提高供应链的管理水平也显得极为重要。在电子商务的环境下实行供应链管理是未来的趋势所向，但是传统的供应链体系在电子商务的环境下或多或少显得不太适应。随着电子商务技术的不断成熟，电子商务手段的广泛应用，传统的供应链体系必须进行相应的重组，才能适应未来电子商务环境下的企业竞争。

二、选题思路及研究方法。

本文从电子商务及供应链管理的基本概念的剖析为起点，提出基于电子商务时代的供应链管理，讨论电子商务对供应链管理的影响，把供应链管理与电子商务紧密结合，突出分析供应链管理特别是电子商务供应链管理的本质特征，探讨电子商务环境下的供应链管理对现在企业的影响，但是传统的供应链结构在电子商务环境下或多或少显得不太适应，随着电子商务技术的不断成熟，电子商务手段的广泛应用，传统的供应链结构必须进行相应的重组，才能适应当今电子商务环境下的企业竞争。如何实现在电子商务环境下的供应链重组？重组之后的供应链有什么优越性？本文正是从这些问题出发进行研究。目前对电子商务环境下的供应链管理的研究有少量人涉足，但是如何从供应链的整体角度进行重组的研究却几乎没有。本文是从对企业发展起到长远作用的供应链管理入手，基于电子商务环境下供应链管理重组的方法，围绕控制企业的运营成本及提升企业竞争力是本课题探索的主要目的。本文所运用到的研究方法主要有：文献分析法、定性访谈法和比较分析法。

三、电子商务环境下供应链重组。

（一）生产计划与控制。

1、实行敏捷化生产。电子商务环境下的供应链管理最明显的特点就是具有高度的敏捷性，由于电子商务实现了企业间信息资源的动态集成，这使得电子商务的供应链能够根据市场需求迅速开发出新产品来响应整个市场。

2、实行同步化生产。在电子商务的环境下，供应链上的企业之间由于密切的业务合作关系，导致企业与企业间生产计划必须同步化操作，只有各供应链企业之间保持生产计划的协调一致，才能实现整个供应链生产计划的同步。生产计划的同步化也克服了供应链运行中的各种约束，例如生产的约束、采购的约束、销售的约束等等，这些不同的约束会导致供应链生产计划的错乱，使得供应链不能良好的运作。

3、实行精益化生产。随着电子商务的发展，企业与企业间的竞争日趋激烈，客户的需求也变得越来越复杂，企业如何制定生产计划来满足客户的需求显得尤为重要，于是提出了制定精益化的生产计划的要求。精益化生产特色是多品种、小批量的生产方式，其核心思想是以较少的人力、较少的设备、较少的资金在较短的时间内生产制造出尽可能多的、高质量的产品，及时为客户提供准确的商品及服务。

4、实行生产进度信息控制。企业生产进度信息的严格控制是企业生产计划顺利执行的前提与保障，在电子商务的环境下，许多企业的产品是通过与其他企业合作完成或者直接进行产品外包，这大大提高了生产进度信息控制的难度，所以必须建立一种有效的跟踪机制进行生产进度信息的跟踪和反馈，通过电子网络技术，对生产进度信息进行集成，使得企业间生产进度信息的共享成为可能。同时，生产进度信息共享也是电子商务环境下供应链发展的必要条件，因此必须研究建立供应链企业之间的信息跟踪机制，使得生产进度信息得到共享。

（二）采购。

传统的采购流程由于其供应商、采购部门、制造部门间信息得不到共享，无法及时生成采购计划，采购效率偏低，无法适应电子商务高效性、动态性的特点，所以需要对其进行重组。电子化采购有着如下优点：

1、采购形式的转变。传统的采购形式是采购商通过投标、谈判等活动方式向供应商进行采购，这种采购形式是以供应商为主，采购商之间存在极大的竞争，使得采购商极度缺乏主动性。而且投标、谈判等方式过程繁杂，也会消耗过多的时间，影响采购的及时性，容易影响到制造部门生产计划的执行。而电子化的采购形式，使得采购商可以在网上执行投标、谈判等一系列活动，采购商更具备采购的主动权。

2、采购模式的转变。在电子商务的环境下，供应链上的采购商与供应商之间可以充分共享各种产品的信息，及时进行信息交流和反馈，这体现了电子商务环境下供应链管理的协调性、同步性、集成性的特点，这使得采购商与供应商之间合作关系更加柔性化、对市场需求的响应能力更加敏捷化。

3、采购的途径更广泛。在电子商务的环境下，供应商可选择的采购途径更加广泛，除了通过传统的采购途径进行采购外，还可以通过网络进行采购。网上采购的方式有很多，常用的方式有网上招标、网上竞价、网上拍卖等等，通过网络进行全球性的产品采购，产品的品种相对较多，选择余地也更大，因此这种电子化的采购模式报价既迅速，成本又低廉，最重要的是这种竞价的市场透明度高，采购商可以对不同产品的价格进行比较，这是传统的采购模式所无法比拟的。4、供需关系的转变。在传统的采购模式中，采购商与供应商之间仅仅只是简单的买卖关系，而电子商务环境下的采购模式，是建立起两者间的战略合作伙伴关系，这一关系的建立解决了许多供应链的问题，这些问题包括：风险问题、成本问题、库存问题等等。

（三）库存管理。

在传统供应链中，供应链上各个节点企业的库存管理模式是相互独立的，这使得供应链上节点企业之间库存信息不能得到共享，上下游企业间很难对库存有准确的预测，容易产生库存信息扭曲，形成需求异常放大的现象。笔者认为，在电子商务的环境下，可以考虑采取集成式的库存管理方法，通过集成各个供应链上企业间的库存信息，来建立起一个库存预测的管理系统，这不仅能防止信息在传递过程中发生扭曲，大大减少了需求异常放大的现象，同时由于信息的共享，也降低了供应链上节点企业的库存量，使得企业的供货与生产更加稳定与准时。笔者设计出了一个电子商务环境下基于合作预测的供应链库存控制模型。

四、供应链重组的整体方案。

（一）观念重组。

观念重组即意味着对于供应链管理的某些观念进行重新定义，通过电子商务与供应链管理观念的对比分析，改变那些与电子商务不相符的观念，重新设计新的供应链管理方案。同时，还要注重人们对于供应链管理观念的认识，因为供应链需要人来进行操作，如果人们对新的供应链管理观念认识不足，或者观念与之相违背，那么在实际的操作过程中就不能发挥供应链的最大效益，严重时会导致整个供应链无法正常运作，当然重新设计新的供应链管理方案也就没有任何意义了。

要想在电子商务环境下进行供应链管理，首先就要对不相符的思想观念进行改造，让企业的员工对新的思想观念有所认识。只有让员工的思想统一起来，才能保证员工行动的协调一致，使得行动的效率大幅度提高。为此，笔者提出了以下几种方法来统一员工的思想。

1、对员工进行教育培训。要统一员工的思想，对员工进行教育培训是首要的方法。通过教育培训，员工不仅可以改变原先的思想观念，对新的观念有一个足够的认识，同时也可以让员工了解电子商务环境下供应链管理的要求，使得员工更加容易适应这样一个新的环境。教育培训的主要内容有：企业的核心竞争力、企业的战略目标、供应链管理的重要性和方法、电子商务下供应链管理的新特点等等。教育培训的方式可以通过专家授课的形式，目的在于让员工对于电子商务下供应链管理的思想观念有一个全新认识，突出该种思想观念的重要性。

2、员工参与供应链方案的设计。在设计供应链方案的同时，除了要请专业的专家进行供应链方案的设计外，还可以让企业的员工参与供应链方案的设计。这样做有两个好处，一来可以让员工对于供应链的方案有更深入的了解，以便将来可以更熟练的运作供应链，二来员工可以为供应链的设计提出自己的想法与创意，而不是照搬过去的供应链设计方案，这些都有利于供应链方案的设计与运作。

3、员工职务重新分配。电子商务环境下的供应链管理更注重网络技术的运用，所以运作的企业员工在网络技术方面一定要有相应的能力，要对员工原先的职务进行重新分配。例如，将年轻的有网络技术知识的员工调配到进行供应链运作的岗位，而其他一些相对没这方面能力的员工可以考虑调离到其他岗位，当然企业员工调离的问题需要与企业的整体发展战略联系起来考虑，最终做出合理的职务分配。

（二）组织重构。

电子商务的特点是高效、对客户的需求有快速的响应力，同样它对供应链的组织结构提出了相应的要求，要求供应链对客户的需求具有更快速的反应能力，所以，在重新设计供应链组织结构的过程中，要充分考虑这一特点。笔者认为，供应链组织重构应从以下三个方面进行：

1、职能机构向横向化、网络化发展。传统的供应链组织结构是纵向的结构，从整个结构的分布来看，从上到下依次为企业的决策层、职能层和执行层，这使得信息的传递是逐级单向进行的，指令信息从上而下进行传递，原始信息从下而上进行传递。这种组织结构有两大弊端，一是信息传递缓慢，上层的决策信息传递到下层需要很长时间。二是传递过程中，信息容易发生扭曲，出现失真现象。这两大弊端使得供应链的反映灵敏度大大降低，无法适应电子商务快速响应的要求，所以要用横向化、网络化的组织结构来替代这种纵向的组织结构。

横向化的组织结构与纵向组织结构最大的不同在于要求结构的精简，通过减少多余的管理层结构，在各结构之间建立起双向互动的结构关系，并通过网络将信息在整个组织结构中进行传递，这样信息就可以同时向各个部门发散，而不易出现信息延迟和失真的现象。现阶段运用最多的横向化组织结构是矩阵结构，这种结构大大减少了信息的偏差，且具备很大的柔性，提升了供应链反映的灵敏度，同时它与电子商务快速响应需求这一特点相吻合。

2、成立学习型组织，不断创新。电子商务是网络科技创新的产物，是知识经济的体现，供应链上的企业为了跟上电子商务时代的变化，就需要不断学习、不断自我更新，所以必须成立学习型组织，学习型组织有利于企业员工自我创新、发挥自身的潜在能力，使得自身的能力得到很大的提升，它具有以下三种特点：

（1）注重知识的积累。学习型组织通常会建立各种机制来进行知识的累积，常用的方法有开设研讨讲座、专题讨论报告、研究活动等等。

（2）鼓励不断创新。成立学习型组织的目的就是在原有的知识理论基础上有新的突破，不断创新。创新是学习型组织的灵魂。

（3）思维的突破。学习型组织是一种开放性的组织，通过不断的接收外界的新鲜事物、新鲜信息，打破思维的局限性，对外界变化形成极高的敏锐度。

3、集权向分权转化。

在传统的纵向供应链管理结构中，企业大多数的决策权主要掌控在高层管理者手中，集权制度使得企业整个供应链的决策速度缓慢，供应链的反应能力较弱。而分权则意味着将部分决策权力分给低级的管理人员，也可以说让更多的员工拥有决策权来参与决策，这种方式一来可以获取更多的决策建议，二来还可以最大限度的发挥员工的积极性和内在潜能，这有助于提高供应链的灵敏性和快速响应的能力。尤其在电子商务环境下，顾客的需求以及市场的环境是处于不断变化的状态，这种变化更加要求供应链有着足够的灵敏性和快速响应的能力，只有这样才能保持供应链的竞争力。在分权的过程中，要注重分权的程度，通常分权的程度取决于两个方面，一是组织分权偏好，二是员工分权的接收程度与能力。通常分权程度的高低都与这两个方面有关，组织分权偏好越高，分权程度就较高，员工分权的接收程度与能力越高，分权程度也同样较高，反之也是如此。但是在电子商务环境下，由于环境的因素，组织分权偏好的方法一般不予采用，组织的分权程度的高低往往都是由员工分权的接收程度与能力来决定，所以得采用能力强、愿意承担责任的员工来进行权力掌控。

（三）流程重组。

流程重组即指企业的业务流程重组，该理论最早由美国麻省理工学院着名的管理学教授michealhalnlner提出，之所以要进行业务流程重组，是因为传统的企业业务流程过于繁杂，有很多无效的活动，如果只是直接将以前的业务流程照搬到电子商务的环境下，并不能达到提升企业效益的作用。因此，要想获得成效，首先必须要分析企业的业务流程，对原有的流程进行整改，剔除无效的业务流程，并进行流程的重新设计。电子商务环境下供应链流程重组的方法主要有以下几种：

1、减少多余的流程环节。在整个供应链流程重组的过程中，首先要对各个流程环节进行周密的分析，挑选出合理的流程环节，将多余的流程环节进行剔除。然后通过对各个流程环节进行协调，流程路线进行重新设计，减少流程中的运输转移、检测、库存等活动。

2、工作整合。在流程中有些细微的工作没有办法进行剔除，但是单独安排一个人来执行又显得多余，所以可以考虑将这些细微的工作合二为一，对这些工作进行整合。工作的整合，可以减少交接手续，大幅度提高工作效率。常用的工作整合的方法有两种：一种是几项工作归一人来完成，另一种是将员工分成小组或团队的方式来完成工作。

3、流程同步化。传统的供应链流程运作形式主要有两种，一种是连续式的流程，另一种是平行式的流程。连续式流程是指所有的工序都要按照先后顺序来进行，这一流程的缺点是流程周期太长，整个流程的运作时间太长，效率偏低（周艳军，）。平行式流程中所有的工序都是独立完成，最后各个工序的部件进行汇总组装，它相比连续式流程在一定程度上缩短了流程周期，但是由于各个工序之间都是独立的，各个环节之间缺乏沟通，导致许多问题只有最终汇总组装时才能发现，这些问题由于发现的较晚，一来纠正要花费很多时间，二来有些问题由于发现太晚已经无法挽救，这严重影响了运作效率，推迟了交货时间（郑国华，）。所以解决以上两种流程形式的唯一方法就是进行流程同步化，同步式流程是指各个工序在互动的情况下同时进行，这样不仅缩短了流程周期，同时各个工序环节也有所交流，互相调整，及早的对问题进行处理，从而提高了整个流程的运作效率，节省了时间。

（四）资源重组。

企业的资源分很多类别，例如财产资源、人力资源、技术资源、市场资源等等，但是无论什么资源都是有限的，如何对资源进行合理的搭配或重新组合，使其能发挥最大的优势就显得极为重要。尤其在电子商务的环境下，更要注重供应链的资源重组问题。

随着企业的发展，企业的经营模式有着很大的变化，从原先的“以产品为中心”的经营模式向“以满足客户需求为中心”的经营模式而转变。这种转变使得企业的资源也发生了变化，除了传统的人力、资金、技术、信息等资源外，企业的供应商和客户也成为了企业非常重要的两种资源（王庆喜，）。所以，为了使企业资源利用最优化，必须对企业的资源进行重组，且重组时必须充分考虑供应商和客户这两种新的资源。

资源重组的第一步首先就是要对客户和供应商这两种新资源的重组，通过网络，对供应商的人力、资本、技术等方面进行全面分析，对供应商的综合能力进行评估，从而挑选出优秀的供应商来形成供应链的上游部分。除了对供应商的严格分析外，我们还需对客户的需求进行分析，确定企业的目标客户群，选择合适的客户群来形成供应链的下游部分。由于电子商务动态性的特点使得资源也处于动态的变化中，所以资源的重组需要不断的进行整改。

接着要做的就是对资源的整合，将这两种新资源与传统的人力、资本、技术、信息等资源进行整合（魏文川，）。通过资源的整合，充分发挥资源的优势，形成优势互补、取长补短的资源效应。同时要针对项目进行资源投入，把资源从那些弱势的项目中退出，将资源投入到其他优良的项目中，形成核心竞争力。

另外，高效率作为电子商务的特点与竞争基础之一，对于电子商务的影响也越来越大，所以，在电子商务环境下的供应链重组也必须将高效率这一特点融入其中，资源的重组也得遵循这一特点，资源的集成都要提高供应链的反应速度和柔性。

五、研究结论。

笔者在掌握对电子商务、供应链管理系统知识的基础上，通过对供应链运作状况、特点进行深入分析，并针对电子商务环境下传统供应链管理存在的缺陷，提出了基于电子商务的供应链重组策略。主要从以下方面提出了一些见解：从重组的内容来讲，主要是针对计划与控制、采购、库存管理，这三个方面来探讨供应链重组的问题;从具体的供应链重组方案来讲，主要提出了组织重构、流程重组、资源重组以及观念重组这四个方面来阐述供应链重组的问题。

电子商务的出现改变了传统的供应链模式，从形式上讲，电子商务环境下的供应链管理从原先的“推式”运作方式逐渐向“拉式”运作方式转变;从业务流程的角度讲，电子商务环境下的供应链正在逐渐从“纵向一体化”向“横向一体化、网络化”的形式转变;从信息传递的角度讲，电子商务使得供应链间信息的传递基本达到了同步化，大大减少了信息传递过程中失真的现象;从生产计划与控制方面讲，电子商务环境下的供应链更具柔性化与敏捷性的特点，对于多变的市场环境能够更迅速的做出反应;总的来说，在电子商务环境下对供应链进行重组确实为整个供应链带来极大的变化，使得整个供应链的效率提升了不少，但是，供应链的实施还得依靠人来完成，所以重视人员的培训与观念的转变是必不可少的，只有注重人才、观念的培养，才能提出创新性的理论进行实践研究。

电子商务是一个新鲜事物，供应链管理也是一个大领域，本人由于资金、时间等因素的限制，不能很完整地对电子商务环境下的供应链重组进行探讨，在有些问题上没有研究得很深入，也缺乏足够的数理分析。本人没有对相关问题进行实证调研，因此本文所提出的一些见解，也有待于事实的检验。

电子商务会继续发展，供应链管理理论与实践也会不断地进步，本人认为电子商务在供应链管理中的应用所带来的供应链重组问题将会有很大的研究空间，包括研究深度：是否可以利用数理分析来探讨重组问题等等;理论创新：电子商务环境下的供应链重组是否有更好的方法，重组后是否存在隐患等等。

论文范文师范简短篇四

这篇论文从思考题目到修改成文，差不多花了一年的时间。大部分时间都用于思考和修改，真正下笔书写所花精力和时间是最少的。作为作者，我非常喜欢此篇论文，这份深厚的感情不仅仅因为集合了自己平时的思考和精力去完成的作品，更因为他教会我如何学以致用。虽然不能说作者非常喜欢这篇文章他就是好文章，但是如果连作者自己都不欣赏和喜爱的文章那一定不是好文章.

从本篇论文中体现了哲学的一句话：量的飞跃冲破度的界限就带来了质的改变。为了完成这篇文章我的大量阅读和思考冲破原先很多自己思想的牢笼，最终他反过来影响了自己的人生观和价值观。这些改变不仅仅针对本文中所提的“助人行为”，更多的是对自己这十几年的“学习”观念所来到的拷问和冲击.在研究生阶段快要结束的今天，我深刻觉得这三年自己才真正在“学习”。我相信这种对学习的体会和感悟只是刚刚开始，在今后的人生中这种体悟会逐渐加深并终将获得真谛。

获得重生学习的感觉首先是因为**师范大学这所学校尽可能提供给了我们所能享受的最大的自由和丰富的学习资源，这两点缺一不可。每一个人都是能动的人，学习应该像吃饭，每个人都要吃饭，不论是出于饥饿还是品味的原因。但是如果按照硬性规定人每天吃饭的时间、坐姿、分量甚至咀嚼的方法，还把仅有的几盘食物按照顺序摆好强迫人吃下去，不论这些食物是多么有营养，这都完全失去了吃饭应有的乐趣。更不应该对那些实在吃不下饭的人威胁说：“如果你不吃，那就长不高长不壮，将来只能是个侏儒。”长此以往，我们根本不知道为了什么吃饭，吃饭为了什么。吃饭就是吃饭，哪有那么多为什么。麻木生长是必然，面黄肌瘦是正常，更严重的后果就是得了“厌食症”，想到吃饭吃饭这件事就想吐。学习是一样的道理。

对于写论文的学习过程，我承认一开始如同被压迫吃饭的儿童。不想吃又逃不开“不能健康成长”的厄运，但是当我完全放下这些包袱，先为了饥饿感而吃饭，之后用心体会学习的乐趣。最终，在完成这篇论文时，这篇论文已经不但填补我的胃，还让我的味蕾得到了香甜的体验。在研究生阶段之前虽然我还没有得“厌学症”这么可怕，但是对学习本身也不太有兴趣，首先还是要感谢上师大让我体会到学习的必要和学习的乐趣.

在整个重新学习“学习”的过程中，不但要感谢上师大这所学校，当然最重要还要感谢师大的老师们，德育组三位老师，特别是我的导师**老师。德育组三位老师分别在我的学习中扮演重要的角色，**老师重新让我体会到学习的另一面，学习是可以新奇和有趣的，知识本身就有巨大的魔力：**老师教会我感悟的重要性，沉下心来细心体会和感悟是对真理的敬畏;**老师告诉我一定要在做中学，再多的启发和智慧不经过实践的打磨都如星光闪烁，虽然当时灿烂但总会随着时间逐渐暗淡，实践更是检验自己之前批判性和体悟的最好方法。虽然当时在受他们指导时总是心浮气躁加之精疲力蝎之感有些不太好受，但现在想来这些都太重要太宝贵。

研究生阶段的学习就要结束，但我且有刚刚开始的感觉。我要重头开始思考了，思考自己的人生，思考自己的使命感，最重要的是思考学习的意义，并且把最后一个问题作为一生都思考的事。何时开始思考都不晚，什么时候出发都能到达终点。通过思考和实践我向昨天的自己挥手，向明天的自己微笑，向今天的自己致敬。

谢谢师大让我学会了学习，谢谢老师让我看到真理的摸样。

论文范文师范简短篇五

我牵挂着你是否做好了步入社会的准备?社会可没有学校那么单纯，前行的路上充满挑战，充满竞争，甚至会遇到陷阱和荆棘。

麓山常青，湘水长流。亲爱的同学，母校记录了你人生一段最为宝贵的时光，也见证了你曾经的甘苦与忧乐。

你是否还记得，课堂上，老师带你们诵读儒道诗书，探究宇宙奥微;实验室里，导师给你们释疑解惑，指点迷津;樟树园中，辅导员同你们促膝交谈，置腹推心。

你是否还记得，岳麓山上指点江山，橘子洲头慷慨激情;岳王亭前闲庭信步，木兰路上纵论风云;桃子湖畔窃窃私语，丹桂树下海誓山盟。

别情依依，前路漫漫。亲爱的同学，是什么让你泪眼汪汪，是什么让你一步三回头，“哥要走了”的毕业签名红遍校园。此时此刻，我的心中写满牵挂，充满期待。

亲爱的同学，我期待着你们理性就业，勇敢创业;我期待着你们体面地劳动，有尊严地生活。

我牵挂着你是否做好了步入社会的准备?社会可没有学校那么单纯，前行的路上充满挑战，充满竞争，甚至会遇到陷阱和荆棘，你必须学会勤奋、坚韧和创新。为人处世是一门必修课、大学问，值得一辈子去钻研，你必须读懂忠诚、善良和谦逊。

亲爱的同学，我期待着你们既要仰望星空，又要脚踏实地;我期待着你们成功时不要得意忘形，失败时不要轻言放弃。

我牵挂着你是否懂得珍惜和感恩?有太多的人在为你的成长付出和奉献，含辛茹苦的父母为你操碎了心，尊敬的老师把自己燃烧照亮你前行，朝夕相处的同学彼此搀扶走过春夏秋冬，或许他们之中还有你纯真的恋情。

亲爱的同学，我期待着你们把电话留下，把邮箱留下，把地址留下，方便的时候回母校走一走，别忘了给老师送去问候;我期待着你们在漫长的`人生旅途中珍惜友情、爱情和亲情，常回家看看，陪陪守望的亲人。

附：湖南师范大学毕业典礼校长致辞。

亲爱的同学们：

岁月如梭，转眼就到了你们毕业的日子。今天，母校专门举行典礼，给你们壮行，为你们祝福。

数载寒暑，几度春秋，

亲爱的同学，我怎能忘记，当年你们怀揣梦想，来到湖南师大求学深造。得天下英才而教育之，那是所有教育工作者的企盼，有缘成为你们的校友、导师和校长，那是我的福分和莫大的荣幸!

我们不会忘记，图书馆的灯光映照过你沉思的身影;英语角的夜幕静听过你自信的声音;体育场的绿茵洒下了你拼搏的汗水;艺术节的舞台演出过你靓丽的青春。

我们不会忘记，是你们用论文和思想登陆中外学术方阵;是你们用各级各类奖项推动学校进程;是你们让众多媒体敞开镜头;是你们将母校的影响传遍千山万水。

我们不会忘记，红旗下党徽前，你们庄严宣誓;志愿服务活动中，你们争先恐后;筹备70周年校庆时，你们夜以继日;汶川地震后，你们慷慨捐赠。

一幅幅画卷，一幕幕场景，仿佛就在昨天，是那么的清晰，那么的难忘，那么的令人眷恋。亲爱的同学，母校的建设发展同样倾注了你们全部的追求和汗水，汇集了你们所有的智慧和心血。今天，我要再次大声地表白：老师永远爱你们，母校衷心感谢你们!

麓山常青，湘水长流。亲爱的同学，母校记录了你人生一段最为宝贵的时光，也见证了你曾经的甘苦与忧乐。

你是否还记得，课堂上，老师带你们诵读儒道诗书，探究宇宙奥微;实验室里，导师给你们释疑解惑，指点迷津;樟树园中，辅导员同你们促膝交谈，置腹推心。

你是否还记得，岳麓山上指点江山，橘子洲头慷慨激情;岳王亭前闲庭信步，木兰路上纵论风云;桃子湖畔窃窃私语，丹桂树下海誓山盟。

这一切都将成为你们成长途中有益的磨练，都将成为你们人生中难得的财富和美好回忆。

别情依依，前路漫漫。亲爱的同学，是什么让你泪眼汪汪，是什么让你一步三回头、“哥要走了”的毕业签名红遍校园。此时此刻，我的心中写满牵挂，充满期待。

我牵挂着你是否找到了合适的工作?今年的就业形势依然严峻，或许你还漂着，但天无绝人之路，通向成功的路也有千万条。无论灯红酒绿的大都市，还是条件艰苦的基层和西部;无论是按部就班的机关和事业单位，还是波涛汹涌的商海，都能演绎精彩人生。

亲爱的同学，我期待着你们理性就业，勇敢创业;我期待着你们体面地劳动，有尊严地生活。

我牵挂着你是否做好了步入社会的准备?社会可没有学校那么单纯，前行的路上充满挑战，充满竞争，甚至会遇到陷阱和荆棘，你必须学会勤奋、坚韧和创新。为人处世是一门必修课、大学问，值得一辈子去钻研，你必须读懂忠诚、善良和谦逊。

亲爱的同学，我期待着你们既要仰望星空，又要脚踏实地;我期待着你们成功时不要得意忘形，失败时不要轻言放弃。

我牵挂着你是否懂得珍惜和感恩?有太多的人在为你的成长付出和奉献，含辛茹苦的父母为你操碎了心，尊敬的老师把自己燃烧照亮你前行，朝夕相处的同学彼此搀扶走过春夏秋冬，或许他们之中还有你纯真的恋情。

亲爱的同学，我期待着你们把电话留下，把邮箱留下，把地址留下，方便的时候回母校走一走，别忘了给老师送去问候;我期待着你们在漫长的人生旅途中珍惜友情、爱情和亲情，常回家看看，陪陪守望的亲人。

古人感叹：聚散苦匆匆，此恨无穷。确实，天底下没有不散的筵席，但就母校之情、师生之谊而言，既然曾经拥有，必将天长地久!

亲爱的同学，让我们一起珍藏昨天，让我们一起把握今天，让我们一起开创明天!

论文范文师范简短篇六

专业：汉语言文学（三班）。

学院：潇湘学院。

关键词：课堂教学师生互动问题策略。

正文：

互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。与单向传播相应的则是双向互动式学习，双向互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。

在单向传播的课堂教学中，“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的重要手段。从提问的方式看，一般是“教师问—学生答”，很少有“学生问—教师答”或“学生问—学生答”。老师要学生怎么样做学生就照着做，这样就缺乏一定的创造性、发散性。互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自我概念来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅仅纪律是师生互动的产物，教学的组织与教学的手段也是师生互动的结果。

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般只能听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。

现今课堂互动的现状的分析。

（一）师生互动中教育机会不均等问题的产生。

有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。我们知道，学生与学生之间在知识的储备、个性特征、心理特征、心理素质、家庭情况等诸方面都存在差异。也正式这些差异的存在，使得课堂教学中的互动对象产生了垄断。

（二）活动形式的轻松异化为放任自流。

学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。

合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。教师应成为小组讨论的一员，参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。

教师要善于挖掘每个学生的潜能,根据个性特长,给每个成员分配任务,使学习小组中人人有事做,事事有人做,激发各个层次学生的学习主动性,拓宽生生之间交往的深度和广度,使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。活化小组力量资源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力。合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为,也容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员,我也很重要”“小组的伙伴需要我”时,学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率。当学生认识到只有所有的成员成功，他才能成功时，才会自主地团结协作，共同完成各个任务。因此建立多角度的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要。

整体上来看，我所在的实习学校（湘潭市第十二中学）师生间互动相对比较好，他们很多的先进的师生互动方式和启发式教学手段都值得我们借鉴。但是仍能从中找出不当之处，则其善者而从之，其不善者而改之，这才是每一个实习生应该有的思想，不盲从于权威，独立思考。

论文范文师范简短篇七

论文完成，三年的研究生生活即将结束，感慨万千！

首先，感谢我的导师张力教授。三年来，我时刻体会着张教授严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，我想这是够我一生受用的人格魅力。从专业课学习，课题选择、开题，到系统开发、论文写作，整个过程，张教授都倾注了大量的心血。正是在张教授科学、严谨的指导下，我的研究课题才能顺利进行，这篇研究论文也才得以顺利完成。张教授是我有生以来遇到的最钦佩的.老师之一。张教授不仅在学习上对我严格要求，在日常工作和生活中也给予我非常多的帮助和意见，给予我很多的宽容、理解。再次向我的导师张力教授表示深深的敬意和感谢！

感谢上海外国语大学的胡隆教授和华东师范大学的徐梅林教授，本研究从选题到论文完成一直得到了胡教授和徐教授的悉心指导。

感谢中心主任xxx教授、xx高级工程师，以及教研室的其他教员和工作人员，还有级、级的研究生同学。他们在日常的工作和学习中都给予我很多的帮助和关心，谢谢！

最后我要感谢我的室友。

谢谢大家！

论文范文师范简短篇八

摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效，但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。

关键词：义务教育，差距，剖析，对策。

目录。

一、农村义务教育存在的问题。

(一)经费不足，直接影响着教学条件的改进。

(二)办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力。

(三)教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。

(四)学校管理水平不高。

(五)农村社会家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失。

(六)考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。

二、促进农村教育持续健康发展的对策思考。

(一)端正农村教育办学思想，全面实施素质教育。

(二)强化法律责任，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。

(三)加强教学研究工作，实施校本研训工程。

(四)坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距。

(五)优化学校人事管理。

三、农村小学教育现状及对策思考。

科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，在提高国民素质、增强综合国力上始终处于十分重要的地位，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。改革开放20多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里?其根源何在?有何对策?迫切要求全社会人的关注。现就此问题略陈管见。一、农村小学教育存在的问题：

(一)经费不足，直接影响着教学条件的改进。

教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患;很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金。学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。

(二)教学内容脱离实际，教学方法单一。

继续教育的特定对象和目的决定了继续教育内容应具有的特殊性，为此，继续教育的内容应补偿教师职前教育的不足，使之能适应社会和教育的不断变化充分发挥其创造潜能。教育部于发布的《中小学教师继续教育规定》指出：中小学教师继续教育要提高教师实施教育的能力和素质为重点，中小学教师继续教育的内容包括:思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能现代教育技术等。现阶段，尽管继续教育的教材建设取得了长足的进步，但是，教材内容不适合农村继续教育的问题仍然较为突出。一是教材城市化取向较为明显，脱离中小学教师继续教育教学工作的实际。二是教材的质量粗糙，急功近利。三是大多数为之前所学的再版，新瓶装旧酒之作较多。四是自我封闭地方保护主义较为严重，不少地方只用本地教材，难以引进教育教材的活水。五是重理论而忽视实践。六是具体学习内容由各地市教育部门指定，教师没有自主选择的权力。在教学方式上，农村教师继续教学任然是以课程为中心，采取课堂教育的组织形式。在教学方式上任然以教授为主，在教学方式任然是黑板加粉笔的传统“口耳相加”呆板的教育很难做到因材施教，农村教师最需要的技能技巧和反思教学实践的思维习惯未能的到培训和训练。

(三)教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。

一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。我市从起就没有正式分配一名师范毕业生充实农村小学教师队伍。

二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生，有的甚至只是完小毕业生，多年来只依据日常积累的教学经验在任教。从的达标统计情况看，我市小学教师学历专科率为55%，居我市倒数第一位。可见学历提高任务仍需加强。

三是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像微机、音乐、美术、劳动、科学教学大多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，难得有英语专业的师范生从事小学英语教学。因此，小学英语教师知识面窄，发音不标准，教法不得当等问题显得十分突出。专业老师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能使部分有专长的学生得不到良好的引导。

四是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。我市农村小学中老教师在教师队伍中占了一半多，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，有的还从事着农业种植，对教学缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。

五是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。

六是教师分布不平衡。我市有小学教师3000余人，满足教育教学绰绰有余。但由于分布不均衡，造成离市区较远的东部南部边缘乡镇小学缺编，而离城较近的小学却呈现出人浮于事的状况。据调查，有的学校只有80名学生，却有11位教师。缺编的学校，教师疲于应付;而超编的学校教学质量也不高，反而是玩的`玩、干的干，更让那些在高年级任课的骨干教师心理不平衡。

七是教师身份不公平。现在，我市教育行业有两类人，一是正规师范院校毕业的，一是教师子女、社会招工的后来师范院校全部进修合格的。工作中，个别师范生不服从管理，倚老卖老;其实真正在一线干工作的、出成绩的还是后面这类教师多。但在人事聘任和评优评先上老是提身份(干部和工人)，严重影响这类教师的工作热情和积极性。

(四)学校管理水平不高。

当今农村学校管理普遍还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。

(五)农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门;否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。严重的，更早使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪就离开了学校。(六)、考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。

学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上，“量化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了??在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。

四、促进农村教育持续健康发展的对策思考。

(一)端正农村教育办学思想，全面实施素质教育。

思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的惟一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长教师提供一些外出学习机会以开阔视野更新理念。二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

(二)强化法律责任，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。

“一费制”的实施，规范了学校收费，减轻了学生负担，但同时也限制了学校收入渠道，使政府投入成了农村教育税费投入的主渠道。为此应通过强化教育投入法律责任，建构经费投入保障机制。一是强化政府责任。重点强化中央和省级政府的投入责任，改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准，对低于财政标准的市乡，由中央和省级财政自上而下地通过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。此外，中央政府的财政支出政策要向农村倾斜，可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村偏僻地区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，以使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助。现在国家已经在这方面加大了行动力度，有5%的学生已经受益。

(三)校本研训工作纳入常规教学管理，继续教育结硕果。

制订校本研训方案，提出校本研训工作的管理措施。在实施过程中，要适时地根据实际需要探索创新性的管理方法。例如：在实施每一次教研活动时，学校教导处要制定具体的活动计划，然后召开会议，布置教研活动内容，再由各科组根据学科特点、制定科组教研活动计划。学校领导参加每个科组举行的活动，教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。教研活动做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。教师在教学实践中遇到的真实问题，教学中亟待解决的问题、难题，新的教学理念、新教材、新教法的学习、实践和推广，必须以开展教研活动为主渠道，通过举办专题研究课，课堂会诊、案例评析、成果展示、问题探讨、共同切磋、经验交流、集思广益等形式予以落实。积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极进行思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼;让教师在参加科组集体研究和学习过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，不断提高教师的教研能力和综合素质。在开展课堂教学研讨时，每位教师每学期要选定一个研究课题，上好一节专题研究课，提供一份有关研究课的说课材料，写好一篇最佳教案或教学案例，制作一个课件，撰写一篇教学论文。通过实施“六个一”活动，有效地促进教师的专业化发展。

(四)坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距。

必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。

(五)完善教育人事制度改革，变单位人为系统人。

把考试、考核作为教师竞聘上岗的依据，确实让教师紧张起来了，但紧张过后是风平浪静，能胜任教学者埋头苦干，上不了讲台的依然优哉游哉，工资分文不少，谁也不了岗，这极大的挫伤了一线教师工作的积极性。改革要彻底，要将教师由单位人转变为系统人，要让教师合理流动，双向选择，充分调动一线教师工作的激情。建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度。从外部看，学校师资可相互流通，对教师优化起到外部供给的压力作用。建立教师行业资格机制，进一步完善教师资格认证制度，吸收合格的人员担任农村教师。从内部看，要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合同管理”的人事改革。在学校管理上应与时俱进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。

总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导;作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈;作为教师，应爱岗敬业教书育人;作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展?我国的经济何愁没有强劲后力?中国的腾飞也必世界瞩目。

【参考文献】。

(1)关锐捷《“重中之重”的农村义务教育必须警钟长鸣》中国农村研究网.

(2)周满生《中国迈向终身学习时代》中国农村研究网.20。

论文范文师范简短篇九

摘要：

初中化学教学是在教学过程中传道授业解惑，对学生进行理论性引导，同时对学生自主学习能力的培养，因此，探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策，强化动机，激发兴趣；知识整合，培养学习策略。希望能提高高中生的自主学习能力。

关键词：

自主学习教学手段实验教学。

在初中化学新课程下，教师利用教师和教材的有机结合进行教学研究，强调自我思考、探究和发现事物的学习意识，让学生“主动发现”并“积极学习”。以创新的教育思想来审视自己，培养学生的兴趣，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，从而把学生培养成敢于创新，能运用教学手段、思维模式、教学角色转化及教学内容的设定等，以培养有自主学习能力的新型人才。

一、通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。

初中化学教学应以“激发学习动机，增强学生学习的主动性”为教学策略，培养学生对于化学学习的兴趣，激发学生的好奇心和丰富想象力，并且鼓励学生动手与动脑，敢于质疑，借助化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与兴趣，引导学生对于初中化学的学习思考，并且积极运用化学思路清晰分析问题，透过表象看本质，通过分析，运用理论结合实践，转换学习思路，培养学生良好的分析问题能力，创造学生有价值、有意义的创新性思维。通过学习榜样、言语说服，增强学生的自我效能感，根据学习成败促成的化学自主学习动机，使学生饶有兴趣、愉快学习,自觉主动地习得知识，营造开放、灵活的教学环境，创造自由探究、独立思考的学习空间。同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动合作，这有利于学生好奇心的激发，让学生能够积极开展对问题的提出、分析、思考与探究，培养学生展开自主学习的动力源泉。

二、教学角色的转化，激活学生思维模式。

在初中化学教学中，教师要转变角色。虽然在目前课堂上，很多教师还是习惯在课堂上以知识讲授为主，少有给学生自主学习与独立探究的空间，在这种教学氛围下，不仅会抑制学生对于课程的学习兴趣，学生对于知识的理解与掌握也很难深入。所以，理应以学生作为教学主体，透过有趣的.教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。教学角色转变，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，围绕某些问题进行的、精心设计讨论的问题。这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效进行。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。例如，在教学角色转换的课堂设立中让学生思考金属与酸的反应速率”究竟与哪些因素有关的问题，同样离不开学生间的合作学习。在教学中，我根据学生的可能猜测：与金属活动性强弱，与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成几个教学角色小组，并且组织学生采取控制变量法进行分组实验，让学生推荐小组长来汇报研究成果，将各小组实践结果汇总于黑板上，并经讨论研究得出综合性实验教学结论，这样的教学角色探究活动，让学生感到团队合作精神与参与的喜悦感。

三、拓展实验教学内容，培养实验探究精神。

通过拓展实验教学内容，突破传统“授教”思路，运用实践学习的授课方式开展实验，在教学过程中，教师要演示实验，让学生主动示范演示，其他同学要观察示范者的操作实验是否规范，如何纠正。让学生的注意力与实践结合在一起，通过想象观察，比教师单独做实验效果会更好，尤其是学生实验获得成功时，教学效果更是师生共有的。此外，如果教师可将一些演示实验让学生亲自去做，如初三化学中有关“铁的性质”内容，教材为演示实验，我将由学生实验的方式运用在教学过程中，有效解决实验困惑。如，有这样一个习题：将一根燃着的蜡烛吹灭后，立即用燃着的火柴靠近时，会看到什么现象，原因是什么？这个问题若单凭教师口头讲述，填鸭式教学，对于学生来说也是满头雾水，但若先让学生去做实验，然后由学生自主讨论与分析最后再讲解，学生便很快能总结与掌握相关学习要求及目标。通过学生自主实验的教学途径，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，也能有效提高学生动手动脑、灵活掌握与探究的初中化学能力。

四、总结。

美国教育心理学家布鲁纳认为：学习就是依靠发现。在初中化学教学中，培养学生主动学习能力既是一种教育方法，也是一种思维方法。要想培养学生的自主学习能力，就需要教师有意识地激发学生的好奇心，通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。教学角色的转化，激活学生思维模式。同时，通过拓展实验教学内容，培养实验探究精神。培养学生主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，学生由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”和“自主学习”。

作者：张彦文单位：甘肃省兰州市第八十一中学。

参考文献：

论文范文师范简短篇十

姓名：

性别：

照

片

身份证号：

年龄：

民族：

婚姻状况：

身高：

体重：

户籍：

居住地：

学历：

教育/培训。

毕业院校：

最高学历：

专业名称：

教育、师范类。

毕业日期：

能力/专长。

第一外语：

应用能力：

第二外语：

应用能力：

计算机应用：

驾照类型：

普通话水平：

现有职称：

工作履历。

求职意向。

欲从事的`工作。

希望工作的地区。

到岗时间：

其它要求：

个人自传。

论文范文师范简短篇十一

摘要：当前新闻在媒体竞争日益激烈化的时代，作为广播主持人如何在激烈的竞争中提高自己的传播效果是值得研究和探讨的话题。作为主持人而言是传播中重要的一环，应充分利用现代科学技术在新闻传播中的应用，通过科技提高新闻传播的效率，所以科技持化的应用非常重要。本文从广播新闻传播的科技化的重要性，然后分析新闻传播的科技化过程中存在的问题，最后论述科技在新闻传播中的应用。

关键词：新闻传播;科技化;应用;研究。

科技应用于广播新闻传播，是符合历史潮流的，作为主持人而言也要适应这样的过程，同时通过科技化的手段把受众和广播有要的结合起来，但是广播科技化必尽还有一些问题，影响科技应用于新闻传播的因素有很多，传播过程中也是这些因素相互作用。科技对新闻传播的作用逐渐在增大，推动着新闻文化的有效传播，文化影响着人们的思想，从而改变生活。然后科技在新闻传播应用过程中，会存在着一些问题，要合理解决这些问题，提高科技应用效率，加快新闻传播力度，是我们当前值得探讨的重要话题。

1主持广播新闻传播的科技化的重要性。

主持广播新闻传播，要通过有效的科学技术手段来实现新闻传播的科技化，而这包括了对设备的引进，以及好的主持人培养，如果科学化仅仅停留于表面，不能达到满足人民群众的需要，那是很难能保证新闻媒体领域内所报道的事实的真实性，通过广播新闻传播科技化的深入，必将影响和带动新技术以及新知识，为新闻媒体面对新形势下激烈的新闻竞争，克服新闻传播中存在的问题，奠定良好的基础。从而做强新闻媒体，让更多公众积极地参与进来。科技应用于新闻传播，是符合历史潮流的，是连接着科技与社会的媒介，通过新闻传播的科技化，可以提供新闻传播效率，正确影响人们的文化思想，确立正确的世界观、人生观以及价值观。

新闻传播的科技化发展是和人们的生活息息相关的，目地也是为了更好地满足公众的文化需要，新闻媒体责任重大。新闻传播时，不注重走科技化发展路线，那么就会忽视新闻传播科技化的重要性，就会出现一些问题。当新闻媒体为了吸引公众的眼球，盲目更风，大力炒作热点，对一些缺乏道德的事件大肆报道，就会存在一些没有科学依据的理论，直接影响到公众的文化思想，对科学和社会生活产生不良的影响。

一旦广播媒体忽视新闻传播科技化的重要性，新闻传播就无法满足新时期形势发展的需要，也会成为新闻传播中的痼疾。如何加强科技在新闻传播的应用，改变报道形式，树立正确的世界观以及人生观，正确影响着人们的思想文化。

2广播新闻传播过程中存在的问题及原因。

当前，全球科技化不断发展，信息技术不断突破，对各国的政治以及经济文化都带来很大的影响。然而在新闻传播中科技化发展程度不高，新闻传播中科技使用过少，从事科技新闻传播的记者编辑屈指可数，并且逐渐在减少，这就使得新闻传播的科技队伍力量在逐渐缩小。

新闻传播中部分新闻缺乏真实性，根本没有从实际情况出发，盲目编造，目的就是为了吸引公众眼球以及注意力，虚假报道太多，为了炒作一些低俗的题材，搞娱乐化，盲目炒作，没有从事件的真实面考虑，不健康的文化思想就这样产生了，影响着大众的正常生活。

在新闻媒体竞争越来越激烈，新闻语言类存在的问题也越来越突出，这些节目创新程度不够，内容呆滞，思想停滞不前，不思进取，而且方式老套，有些甚至完全失去一些原则，盲目性很大。新闻传播中存在着诸多问题，有以下几点因素：首先是我国的经济因素，我国经济发展虽然迅速，但是发展不平衡，贫富差距越来越大，这样就造成新闻传播的两极化也比较明显。在市场经济条件下，新闻媒体都需要盈利，要吸引公众的注意力，这样广告收入才能源源不断，因此会不惜一切代价来炒作赚钱，以此得到广告商的青睐。其实就是文化因素，我国的社会科普水平不是很高，也存在着很多，新闻传播时难免会造成一些问题。最后是业务水平原因，我国新闻媒体水平跟发达国家比起来还有点差距。

3如何加强科技在广播新闻传播中的应用。

新时期新闻媒体竞争日益激烈化，给科技传播带来了挑战和机遇，机遇和挑战是一把双刃剑，因此，新闻媒体工作者应不断解决思想，转变观念，与时俱进，加强科技在新闻传播中的应用，提高新闻传播效率，用正确的思想文化来指导人们，实现新闻传播的科技化。

新闻媒介应转变落后的传播工具，要引用科技化水平高的传播工具，加强新闻传播的科技化意识，组建一支科技水平较高的媒体队伍，新闻媒介应吸取过去的经验教训，迫在眉睫地从附属的传播方式转向为带有全局意义的传播方式上来，也就是改进传播方式，使之形成人人关心和重视科技的舆论氛围。

要打造新闻媒体的科技化品牌，不断激发潜力，增大发展空间。放弃不合理的报道方式，用科技来创新报道方式，精心打造新闻媒体的科技化品牌，在激烈的市场竞争中处于有利地位，并且同时，注重新闻的质量，重视报道方式。我们应顺应这种时代发展潮流，开辟具有媒体个性的科技栏目、专题，满足不同公众的.需求。

此外，新闻传播时应注重方式，要贴近社会公众，了解公众所需要的，增强新闻传播的生活性，贴近百姓，增强亲和力以及吸引力，从而提高新闻传播的效率。同时，要解决思想，与时俱进，满足不同人的需求。

新闻媒体工作人员要不断提高自身素质，学会先进设备以及采访工具，提高采访效率以及工具科技化，提高自己的综合实力。要不断学习科学技术，加快科技在新闻传播的应用，同时也增强工作人员的责任意识，多学习多研究，并掌握好采写科技新闻的角度和方法，精心制作出“科技大餐”把艰深转变为通俗，把晦涩转变畅达，将枯燥转变为有趣，以开创科技新闻传播的崭新天地。最后还有不断加强科技新闻人才队伍建设，这为新闻传播的科技化发展奠定基础。

最后，我国政府要以积极的政策来鼓励新闻传播的科技化发展，这是实现广播新闻传播科技化高水平的重要保障。新闻传播是一种社会公益事业，其生存和发展是需要政策扶持和保护的。做大做强新闻传播科技化，政府的政策支持显得非常重要，同时运用政策手段整合资源。最重要一点就是政府给予新闻媒体经济的支持。政府要对新闻媒体传播进行资助，建立长效的激励机制，促进科技化不断发展。

4结论。

随着经济科技一体化的发展，加强科技在广播新闻传播中的应用，广播新闻传播的科技化不仅能保证新闻媒体领域内所报道的事实的真实性，还能传播科技新技术以及新知识，为新闻媒体面对新形势下激烈的新闻竞争，克服新闻传播中存在的问题，奠定良好的基础。从而做强新闻媒体，让更多公众积极地参与进来。我们坚信，在社会不断发展时，广播新闻传播的科技化发展路线是唯一的路线，是迎来美好春天的路线。

[1]胡钰著.新闻传播科技化导论[m].中国财政经济出版社，2009，12.

[2]郭庆光著.新闻传播学教程[m].中国人民大学出版社，2009，8.

[3]尹兆鹏.新闻传播的科学哲学研究[d].复旦大学，，11.

[4]苗东升著.新闻传播科学精要[m].中国人民大学出版社，2008，4.

论文范文师范简短篇十二

个人基本简历。

简历编号：

更新日期：

无照片。

姓名：

应届毕业生个人简历表格。

国籍：

中国。

目前所在地：

天河区。

民族：

户口所在地：

江西。

身材：

154cm?kg。

婚姻状况：

未婚。

年龄：

23岁。

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职?

应聘职位：

日语翻译：日语跟单、行政专员/助理：日语业务、培训：日语老师。

工作年限：

1

职称：

求职类型：

全职。

可到职日期：

随时。

--3500。

希望工作地区：

天河区。

个人工作经历：

公司名称：

公司性质：

外商独资所属行业：电子技术/半导体/集成电路。

担任职务：

行政专员/助理。

工作描述：

负责招聘和新员工的培训。人事部文件处理，做好各部门人事调动和招聘工作。

离职原因：

回家探亲。

公司名称：

公司性质：

外商独资所属行业：汽车及零配件。

担任职务：

助理业务跟单。

工作描述：

负责日系业务跟单，处理客户文件接收和翻译，处理客户提出的各种问题，是客户与公司顺利交易的'助手。

离职原因：

见习完。

教育背景。

毕业院校：

江西科技师范学院。

最高学历：

大专。

毕业日期：

所学专业一：

日语。

所学专业二：

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

-09。

江西科技师范学院。

日语。

日语二级。

语言能力。

外语：

日语优秀。

其它外语能力：

英语。

国语水平：

良好。

粤语水平：

工作能力及其他专长。

自信、乐观、责任心强;较强的团队合作和沟通能力;较强的抗压能力。喜欢唱歌、舞蹈、运动、旅行。一直认为工作的态度是：怀着感恩的心去热爱工作、自信的工作、快乐的工作。

详细个人自传。

个人联系方式。

通讯地址：

联系电话：

家庭电话：

手机：

qq号码：

电子邮件：

个人主页：

论文范文师范简短篇十三

随着高校规模的日渐扩大和学生差异的日益复杂,大学教学质量滑坡的现象已引起社会的广泛关注。大学课堂教学是大学培养人才的主要途径,认真审视课堂教学中存在的问题,切实提高大学课堂教学的有效性,是当前高等教育改革面临的一项急迫任务。本文以师范教育课堂教学研究为例,对相关概念进行界定后,指出目前师范教育课堂教学有效性的不足,并探析如何提高师范教育课堂教学的有效性。

对师范教育课堂教学有效性的认识,首先要界定相关的概念,才能知道何为师范教育课程教学的有效性,才能知道师范教育课堂教学有效性的重要意义。

师范院校的特色是师范教育,所谓“师范教育”,就是一种“培养师资的专业教育”。师范教育一般同教师的培养、训练和提高有着直接的联系,它是一种专业性质的教育。

(二)课堂教学。

课堂教学是我国大学教学过程中的一个主要的、基本的课程组织形式,是学校整个教学工作的中心环节,是教师给学生传授知识和技能的全过程,主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

(三)课堂教学有效性。

课堂教学有效性即学生学有所得,通过一节课的学习感觉学到了知识,自己有所提高、有所进步、有所变化,知识和能力双方面都有所改进。这就是一般意义上的有效性。

其中,师范教育课堂教学有效性显得尤为重要。“师范性”是师范教育的最根本的性质,师范教育所培养的对象是未来从事教育工作的教师。他们在将来从事教育特别是教学工作时,不但要掌握所教学科及其他有关学科的丰富知识,使自己具有较高的相应文化水平和较高的文化知识背景,知道“教什么”的问题,而且还必须全面、细致地了解学生特点和身心发展规律,具有做人的工作的能力以及科学有效地传授知识的能力,也即懂得“如何教”的问题等等。所谓师范教育课堂教学有效性,是指师范院校在进行培训师资的专业教育中,接受教育的学生在课堂上能学有所得,并不是指教师有没有完成课堂教学内容,而是指学生学习是否有效果。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

二、目前师范教育课堂教学有效性的不足。

目前,我国师范教育课堂教学的主流是好的,但是也存在着不可忽视的教学低效的现象。部分大学课堂教学在教学目标的方向上偏离了大学教学的特征要求和学生学习需求,这势必带来教学的低效。学生尤其是对“整体教学效果”、“对该课程的兴趣”方面的评价普遍不高。具体表现在以下几个方面:。

(一)教学内容拘泥教材、僵化陈旧。

课堂教学尤其师范教育课堂教学应源于教材围绕教材,但不应拘泥于教材。在教学实践里,相当一部分教师以完成教学大纲内容为目标,教学内容以现有知识的原貌灌输为重点,拘泥于书本的条条框框而脱离社会与学生的实际,造成应用与拓展教学的效率不高、理论与实践脱节,导致学生创新思维和实践能力的养成受到限制。有些教师在课堂教学中忽视与时俱进、没有本学科国内外最新成果的介绍,甚至授课所使用的课件几年都未进行修改和更新。其结果必然导致课堂教学内容的僵化陈旧、形式的枯燥乏味,自然提不起学生的学习兴趣与激情,进而导致教学效率与质量的下降。

(二)教学方式单一死板、缺乏创新。

在许多师范教育课堂教学活动中,教学方式依然很单一,讲授法仍占主导地位,缺乏创新。教师是唯一的司令,同学们俨然下级军官与士兵,只是默默的听着自己的“长官”传输、下达指令。这样,课堂教学所谓的互动就成为了教师的独角戏,学生乐于也满足于复制、记录老师的言语和笔记,失去了独立自主学习、探索、研究的主动性、兴趣和动力。而一些师生互动也仅是学生对教师的简单回应,远没有达到思想交流、情感共鸣的程度,流于形式。教学方式的单一使得课堂教学成为了教材的有声朗读版,学生在课堂教学活动中完全处于附属地位。

(三)课堂教学侧重点放在了知识传授上,忽视了学生能力的培养。

现在不少师范教育课堂教学的侧重点都放在了知识的传授上,认为教学的任务应当教给学生对生产、生活实际有用的知识,而忽视了学生能力的培养。其实,学生的智力、能力与创造力的发展是在传授知识的基础上,并在传授知识的过程中进行的。培养学生的智力、能力和创造力也是教学的重要任务之一,亦即教学的发展任务。师范院校发展学生的智力、能力和创造力,就是要培养学生掌握知识、运用知识和独立地分析与解决问题的能力,以及进行创造的能力。随着现代社会的进步,未来的人民教师光有渊博的知识显然是不够的,智力、能力、创造力的培养这一教学任务日益显示其重要性。因此,师范教育课堂教学侧重点不应只放在知识传授上,而忽视了学生能力的培养。

三、如何提高师范教育课堂教学的有效性。

师范教育是一种特色教育,在课程体系规范上也有其自身的特殊表现,那就是除了专业知识的学习以外,还需要学习体现其职业特色的'师范性教育学科课程。目前在师范院校普遍开设的教育概论、心理学、教学论、教育科学研究方法、师范生综合教学技能(包括普通话和口语表达、书法和板书设计、多媒体课件制作及运用、课堂教学、微格教学等技能)等。针对上述师范教育课堂教学有效性的缺失,以下几方面将立足于构成教学活动的主要要素(教师、学生、教学内容、教学方法),探析如何提高师范教育课堂教学的有效性。

(一)教师层面。

课堂教学是教师进行教学工作的主要形式。拥有渊博深邃的专业理论知识是一名教师必备的,而拥有把自己的知识更好的传授给学生的教学能力却也是不可缺少的,否则再好的知识也无法为学生所掌握。课堂教学是一门技术更是一门艺术,其方法、适用性、组织与教学成果、学生对知识技能的掌握、领悟以及升华是有直接联系的。而教师的人格特征影响着教师是否能成为一名有效教师,如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。对教师而言,仅仅掌握零碎的教学技能已难以从整体上把握教学的有效性,必须将具体的方法、技巧上升为策略。比如教师课堂提问策略、观察策略、决策策略等。

(二)学生层面。

有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件。师范学生是师范教育的对象,他们是即将走向教育工作的人员,师范生未来工作的方向主要是去中小学任教,或参与教育行政管理工作。他们素质的高低,直接影响着基础教育的发展,因此,合格的师范毕业生,在师范教育课堂教学中,不仅要学习教育工作所必需的基本知识和技能,还要培养良好的道德素质。对师范学生而言,除听、说、读、写、算这些的基本技能外,更强调解决问题的策略、选择方法的策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略等等。另外,师范生创新教育观是新的历史时期对师范教育发展提出的新要求,是对师范生主体价值观、素质观、能力观的重新构建,因此,在师范教育课堂教学中,要引导学生求异探新,敢想敢说,发表自己的独到见解。

(三)教学内容。

在师范教育课堂教学中,教师不仅要传授事实性知识,还要介绍方法性知识。这是大学教学中体现研究性质的重要方面,也是大学课堂教学与中小学课堂教学在内容处理上的不同之处。教师在选择教学内容上要注意:(1)所讲授的内容要紧紧围绕师范教育的基本知识、基本理论,训练学生的基本技能技巧;(2)要精讲,讲授知识的重点和难点,把着眼点放在分析教学内容的内在联系、本质规律上;(3)教师要善于不断补充新的教学内容,以开拓学生的视野,培养学生开阔的思路;(4)教学内容应有一定的深度,应超越学生的认识水平,以创造学生认知水平与所授内容之间的距离,激发学生探求知识的积极性。另外,教材是教学内容的主要部分。而传统的师范教育的教材普遍带有教条、抽象的弊端,因此,应推出一批能体现教师职业独特性的教材,这些教材应是紧密围绕中小学的教育教学实践而设置的,具有明确的针对性和可操作性。这样,合理设置课堂教学内容,才能使学生更喜欢,才能保证课堂教学的有效性。

(四)教学方法。

师范院校由于学生学习独立性较强,有人认为教学方法不太重要了,关键在于科研水平,其实这是一种偏见,师范院校要提高教学质量,必须十分重视教学方法的选择与应用。只有采取合适学生的教学方法,才能提高师范教育课堂教学质量,达到预期的目的。例如精辟的论述,巧妙的提示,贴切的比喻等。在现时代,随着科技和社会发展,不断出现新的教学方法,在我国师范教育中常用的集中教学方法是:(1)讲授法。教师在给学生讲授时应注意给学生以示范,让学生在学习知识过程中能够掌握及运用。(2)谈话法。无论哪种形式的谈话,教师都要有充分的准备,设计好不同类型的问题,按计划进行谈话;同时,应启发学生积极参加谈话,帮助学生掌握好谈话法。(3)讨论法。好的讨论题必须同时兼顾教学内容、教学目标和学生的实际水平等几个方面,另外教师应鼓励学生积极参加讨论,让学生学会组织讨论。(4)演示法。教师应根据教学目的和实际需要灵活运用演示的材料和方式,并教会学生使用教具尤其是现代化教学仪器。(5)练习法。教师应使学生明确练习的目的,掌握正确的方法,时间分配要适当,教师应巡回检查、个别指导,同时,教师应及时批改和讲评,让学生及时了解自己掌握知识的状况。

论文范文师范简短篇十四

中国教育历来看重文化成绩，轻视实践能力，这一点在当下高校中也普遍存在。正因为此，汉语言文学专业的学生大都把时间花在各种理论课程的学习上，而对于基本的教育教学技能的掌握却缺乏热情。据笔者对一个毕业班55名同学的调查，有60%的同学表示在大三之前几乎没有主动练习过三笔字、简笔画，有70%的同学认为中学语文教学法枯燥乏味，几乎百分之百的同学没有主动思考过、练习过怎样上好一堂语文课。针对这种令人担忧的状况，我认为当务之急是要在思想上加强学生对教育教学技能重要性的认识，务必让学生明白，教育教学技能是师范生素质中的一个极其重要的层面，也是将来能否顺利就业的一个必要条件。在端正了思想之后，全体教师也应将教育教学技能的培养因地制宜渗入到所有课程体系的教学之中。一般而言，学生的“三字一话”有较多的练习时间，但真正的课堂教学却鲜有机会接触。因此，个人认为可以根据课程和班级的实际情况，适当地让学生参与到教学中来，通过亲自实践来培养和提高自身的教育教学技能。以笔者所带的《中国当代文学》课程为例，我将所带班级分为四个小组，每月一个小组选4个同学主讲2节课，不讲课的同学也必须参与到找资料、做课件的过程中去。这样一来，通过一年《中国当代文学》的教学，整个班级的同学大都有了一次上课的经历，即使没有上讲台的同学也充分体会到了备课上课的不易，学会了查找资料和制作课件的一些基本方法。如果按照这种模式，在不影响教学质量前提下，学生们将有相当多的机会参与到教学实践中去，这必然会大大提高他们的教育教学技能和教学的自信心。

二、建立健全的'培训与考核制度，通过多种途径切实提高学生的教育教学技能。

与课程体系改革及思想教育相配套的还有具体的培训与考核制度。因为只有建立健全而严格的规章制度，才能将提高学生的教育教学技能这一目标落到实处。目前，我系学生的“三字一话”训练，教学实践训练还处于一种自发、无组织的状态。虽然系里会偶尔举行一些常规比赛（如粉笔字、普通话、说课等）激励学生，但并没有建立相应完整的培训和考核机制，所以，尽管个别学生的能力较为突出，但整体水平仍然相当堪忧。针对这种状况，我认为教辅部门首先应该制定必要的考核规则，譬如规定本系部学生必须通过普通话技能、三笔字技能、多媒体运用技能、教学技能、班主任工作技能等项目的考核，方可进入教育实习阶段，最终完成学业。当然，为了让学生顺利完成这些技能的考核，教辅部门和全体教师还应采取课内课外多种方式对学生进行培训。譬如，在课内，可以让学生参与到课程教学中来，通过讲课发现自己的问题，从而有针对性的加强某些技能方面的训练。课外的话，可以依托学生文化社团、兴趣组织、寒暑期“三下乡”等社会实践活动进行教育教学技能的培养。据了解，目前很多学生教育教学技能欠缺的主要原因是兴趣不足，动力不足，因此，我们可以依托学生文化社团和相关的兴趣组织，将师范生教育教学技能的培养和学生自身的兴趣爱好结合起来，激发他们的学习热情，最终达到提高教育教学技能的目的。尤其是时间较长的暑期“三下乡”活动，我们可以根据师范教育的特点，带领学生到偏远贫困山区进行义务支教活动。这样，不仅能够拓展学生的知识面，增加他们的社会阅历，也能让其教育教学技能在充分的教学实践中得到切实提高。总之，在课堂内外，学校都应高度重视师范生的教育教学技能培养。力争通过一些列丰富多彩的社会实践活动，将教育教学技能培训从大学课堂延伸到乡村基础教育领域，真正实现师范生就业的无缝衔接。

三、实行导师制，在教育实习前对学生逐一进行辅导与培训。

根据我校情况，师范生的教育实习一般安排在第5学期，前为一个月，现在为期半年。无论是之前的一个月，还是现在的半年时间，我认为都存在一个严重的问题，即正式实习前的准备工作相当不充分。从本人指导实习生的情况看，有相当一部分学生无法流利、完整地上好一堂课。紧张、局促，教态不自然，从头至尾对着教案念，详略不分，板书凌乱，甚至出现知识性错误。以八年级的议论文教学为例，三位实习生竟无一人能透彻的理解议论文这一文体，导致在上课过程中，知识性错误频现。将议论当成描写，事实论证、正反对比论证说成是修辞方法，找不到文中的分论点，教学效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教学指导和教学技能的状况下，匆忙登上讲台，其效果必然是不尽人意的。针对此，我认为学校有必要实行导师制，选择教学经验丰富，尤其是具有中小学教育经历的老师，在教育实习前一个月左右对学生逐一进行专门的辅导与培训。每个老师可以指导5个左右的学生，从上课的体态、语速、板书、策略、课堂掌控、重点难点分析等各个层面予以详尽指导，通过学生的反复说课实践，让他们发现并改正自身的问题，从而为正式的教育实习打下坚实的基础。

四、建立学生成长记录袋，促进学生教学水平的提升。

学生记录袋出现于20世纪80年代，最初的创建目的是为了合理的评价学生，后来被逐渐应用到教学管理上。相对于传统评价方法而言，学生成长记录袋具有以下两个突出功能：也就是说，对师范生建立成长记录袋，可以帮助他们通过纵向比较发现自己教学中存在的问题与不足，通过不断的教学实践对比，明确学生的需求与特殊性，改进教学方法，提升教育教学技能，最终达到提高教学质量的目的。目前，我系学生的教育教学技能培养还处于一种无系统状态，并没有建立起一一对应的学生成长记录袋。因此，无论是日常的教育教学技能培训还是教育实习前夕的说课实践基本都是一种短期行为。由于无法完整有效地展示一个学生的教育教学成长历程，所以也就必然达不到促使学生自我反思、自我分析、自我提升的最终目标。鉴于此，我认为学校下一步有必要建立学生成长记录袋，“有意识地让学生主动收集、组织相关作品及其他的学习成果档案，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”只有真正从激励学生的内心入手，让他们看到自己成长过程中的存在优点与不足，才能切实激发学生不断进步的动力，进而不断提升自己的教育教学技能，为将来走上课堂奠定坚实的基础。总体而言，目前师范生教育教学技能的培养与提升仍有待加强。地方师范院校只有建立与推行切实有效的培训和考核机制，将学生教育教学技能的提升当作一项关系学校前途命运的质量工程来抓，才有可能从根本上扭转这种实习前“临时抱佛脚”的短视做法，提高学生的培养质量，为社会输送更多的优秀人才。

作者：杨荣单位：玉林师范学院。

论文范文师范简短篇十五

根据调查，目前小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。由于受计划生育政策的影响，黑龙江省大部分家庭都是一个孩子，每个乡镇只有两三所小学，基本上没有村小，对小学教师的需求是很有限的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和，新教师进入已经很难了。在黑龙江省举办的“届高校师范类毕业生供需洽谈会”，报名参会的小学很少，前两年情况也差不多，可见本科小学教育专业就业市场的狭小。虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。但在就我们对农村小学现状及发展需求看，黑龙江省农村小学教育还是对小学教育专业还是有一定需求的。

1.对个别学科的小学教师有一定量的需求，如：音乐、体育、美术、科学、等小科教师，还是缺乏的。

2.新毕业生可承担农村小学学前教育教学工作。目前农村很多村镇缺少幼儿园，为补充学前教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，学前教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决学前教育人员不足的问题。

二、完善专业课程体系，适应市场需求。

黑河学院根据市场需求，调整完善程设置，在小学教育专业中开设学前教育选修课程模块，使得小学教育专业的学生在校期间，既学习小学教育专业课程和技能，同时辅修学前教育专业基本理论和技能。但在人们传统的思维中，小学教育的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育技术学专业毕业的学生毕业后并没有从事小学教育。届、2007届毕业生就有很多毕业生应聘到幼儿园工作，还有部分毕业生自己创办幼儿园、创办社区文化学校，走上创业之路。小学教育专业毕业生就业方向呈多化趋势。

(一)小学教育专业(文理综合方向)就业趋势。

1.小学教育专业毕业生，到农村小学补充音乐、体育、美术、科学等小科教师缺乏现状;。

2.应聘到中小城市的幼儿园工作;。

3.应聘社区文化特色学校;。

4.应聘到社区做管理工作;。

5.应聘企业、事业单位担任培训教师;。

6.到南方学校应聘。

(二)小学教育专业(俄语方向)的就业趋势。

1.适用于边境地区小学特色办学需要;。

2.边贸行业文管人员、业务员、翻译;。

3.社区文化学校;。

4.初中俄语教师;但在人们传统的思维中，小学教育的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育技术学专业毕业的学生毕业后并没有从事小学教育。

2006届、2007届毕业生就有很多毕业生应聘到幼儿园工作，还有部分毕业生自己创办幼儿园、创办社区文化学校，走上创业之路。小学教育专业毕业生就业方向呈多元化趋势。

论文范文师范简短篇十六

随着教育教学的不断发展，中等师范学校根据幼师专业的特点，科学设置教学课程，积极培养学生的专业素养和敬业精神。中等师范学生的特点与幼师需要相符合，主要体现在以下几个方面:。

1.中等师范幼儿教育专业学生可以为一线教育注入更多新鲜的血液。

无论在教育的哪个阶段，教师都必须与时俱进，时刻更新教学理念。中等师范学生的加入，可以为幼儿教育注入更多新鲜的血液。首先，他们都是年轻的一代，能歌善舞，对新鲜事物的接受速度快，也能很快地融入到幼儿群体中;再加上学校对他们进行过专业的知识和技能教育，他们能准确把握幼儿的.行为特征以及通过行为所体现出的心理特征。教师要善于观察和发现幼儿的言行举止，有条件的还可以为每个幼儿建立档案，认真记录幼儿身心发展、学习状况等，掌握幼儿成长的详细资料。

2.中等师范幼儿教育专业更能激发学生对于职业的归属感。

由于中等师范学生多数是在初中学习成绩比较弱的学生，他们在自我职业规划的时候往往能摆正心态，根据自身价值综合考虑，找到对幼师这一职业的归属感，从而脚踏实地地认真学习，不断提高自己，同时在进入职业岗位后，能更加热爱自己的工作，倾注更多的爱心和责任心，而不只是为了一张证书或一纸文凭。相反，高学历的幼师专业学生，他们往往“眼高手低”，喜欢从事幼儿教育的相关研究，但是不喜欢从事一线教育工作。相较而言，中等师范学生在从事幼儿教育工作时，工作态度更受家长和学生的喜欢，所以发展中等师范幼儿教育专业是非常有必要的。

3.学校积极为中等师范幼儿教育专业的发展创设有利条件，以培育更多优秀幼师人才。

首先是课程设置方面，学校根据幼儿教育专业的教学内容积极增设相关课程，及时调整课程设置，整合课程内容，力求基础课程、综合课程、专业理论课程、技能课程、实践课程等的协调统一，以期培养出厚基础、宽领域、精专业、强实践的幼儿教师。其次，加强中等师范学生职前学习和职后培训。所谓的职前培训是严格要求学生学好专业知识，了解幼儿的行为特点和心理需求。职后培训是为了弥补幼师在之前学习中的不足，通过实践发现问题，并努力寻求解决的办法，比如多参观和访问其他幼儿园或幼教机构，吸取他们的教学优点，积极改善自己。最后是教师专业素养方面，中等师范幼儿教育中非常重视对幼师专业素养的培养，它要求幼师除具备细心、耐心和爱心外，还必须具备高度的责任感、敏锐的观察力以及强烈的敬业精神。

二、结论。

在中等师范学校中发展幼儿教育专业是社会发展的集中体现，也是学前教育发展的必然要求。中等师范学校在传授幼师学生专业知识、教学技巧、个人能力和专业精神等方面提供了系统正规的教育途径，也为幼师的专业成长创造了良好的硬件和软件环境。

论文范文师范简短篇十七

师范专业学生作为未来的人民教师，他们综合素质的提高，人文素养的发展，是师范教育光荣而艰巨的使命。作为大学专科初等教育专业重要的教育基础课程之一的美术课程，在基础教育课程改革、“2+1”课程结构模式、研究性学习的教育教学背景下，本着以培养具有“厚基础、高素质、有特长、受欢迎”的小学教师为目标，根据师范专业特点、学科特点、课时情况，以及教材提供给任课教师展示教学智慧提供的空间，在具体的教学活动中对于美术学科的课程结构应进行合理的、创造性的编排组合，科学地安排高中起点三年制大学专科初等教育专业的美术公共必修课的课程结构。

课程结构是一个系统、严密、科学的组织，明确知识目标、能力目标、了解学生是进行有效教育的前提，课程结构的安排应该从教育心理学、专业学科特点等角度考虑。素质教育的有效实施，要求课程结构、内容的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，着眼于培养学生的创新意识和创新能力，注重学生的实践能力，尊重和发展学生的个性，为学生打好生存与发展的基础。我通过对本专业学生的教学实践，针对学科特点、专业特点和学生特点，对高中起点大学专科初等教育专业的美术课程结构做分析。

一、突出师范专业进行美术教育的目的性，体现以学生为本的教育理念，科学安排美术课程结构。

高中起点初等教育专业的大学生，在初高中阶段同美术学科接触的机会相对较少，美术基础普遍比较差，学生也存在美术课程对于提高师范专业学生的综合素质，完善师范教育的职业教育功能等方面认识不足的问题。针对这些问题，我认为，在这一阶段的美术教学中，如果本着突出师范专业进行美术教育的目的性，体现以学生为本的教育理念，科学地安排美术课程结构，学生就会在这一学习阶段受益匪浅。

首先，课程结构内容的设置要与有利于学生终身学习必备的基础知识和技能相互协调，强调终身学习的教育理念。在美术教学中，无论何种教学内容，自始至终都贯穿学生在学习美术知识过程中，需要自觉养成美术观察习惯，即整体观的建立。培养学生的整体观非常重要，这种观察事物、解决问题能着眼于全局的整体观能力的形成，对于满足学生美术课堂学习的需要及满足学生进一步全面发展的需要是至关重要的。简笔画、美术字、色彩知识、图案基础、板报的绘制、素描写生、中国画的学习、版画、手工制作等这些美术技能课教学内容的合理编排，对于学生整体观的培养、造型能力的提高，以及促进学生理解小学教育教学的基本规律、教师职业意识的尽早确立、完善学生掌握现代化教育教学手段应具备的造型能力等方面，发挥着重要作用。在这里需要重点强调，师范院校非美术专业的美术课时有限，不宜过多采取专业课的教学模式，在师范专业美术课程结构的前期阶段，如果过早进入很专业化的美术学习训练模式，学生就容易产生畏难情绪，很难获得良好的教学效果。在这一阶段应该充分发挥简笔画、美术字、色彩知识、图案基础、板报绘制、教学挂图、手工制作等几种美术技法、实用技能方面的学习训练在本专业、本阶段美术教学中的重要作用。

其次，以平面形的造型技能训练为主，帮助师范专业学生尽快掌握正确的观察表现方法，学会更好地处理整体与局部的关系，将此方法作为一种理念，自觉养成良好的美术观察习惯。更重要的是，通过这一阶段的学习，让师范学生了解简笔画、教学挂图、电脑课件、手工制作教具、板报这些具有描述知识深入浅出、简明扼要、形象直观、要素特征明显等特点的教育教学辅助手段，在小学教育教学活动中起着重要的作用，对于培养小学生的观察力和想象力、增强小学生的理解记忆能力、提高小学生的思维能力等方面发挥着不可替代的作用。先以平面形的造型技能训练为主，对于增强师范专业学生学好美术学科的自信心和提高学习兴趣发挥了积极作用。在此基础上，在下一步素描写生、中国画、版画(纸版画、实物版画)的学习过程中，教师在帮助学生如何解决造型艺术中各种关系的思维能力方面，如主观与客观、感性与理性、平面与立体空间的关系表现等学习内容奠定了较为扎实的学习基础，学生在这一阶段的学习相对会比较顺利。

这一阶段美术技能课的教学课程结构的科学安排，在帮助学生树立整体观，掌握观察与表现的基础造型方法，培养、提高学生动手实践能力，以及色彩艺术修养方面发挥了积极作用，使师范专业学生尽早明确，学好美术是创设良好的教学情境的重要途径之一，在未来的教育教学实践过程中，对于提高课堂教学艺术水平、用好用活课堂进而提高教育教学质量方面具有重要的指导意义。

二、陶冶学生情操，提高审美能力，引导学生参与文化艺术的传承和交流，促进学生美术素养和人文素养的整合发展，合理安排美术课程结构。

人文性是美术教育的基本性质。作为造型艺术的美术，早已成为社会思想传播的媒体和工具，甚至包括观念意识的形成和确立。陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化艺术的传承和交流，发展学生的感知能力，促进学生的全面发展是美术教育担当的使命。蔡元培先生对美育下的定义是：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”通过了解古今中外的重要美术作品，提高学生对艺术作品的鉴赏能力，对艺术美的感受和评析能力，是师范教育专业开设美术鉴赏课的教育教学目标。由于中外美术史论、美术鉴赏等课程大部分师范专业学生在初高中阶段接触得很少，因此在高校中非艺术专业的学生开设美术鉴赏课，一直被美术教师们认为是较难讲授的一门课程。我认为，美术课堂上的技能技法训练课同美术鉴赏课相辅相成，相互配合的课程结构安排，是解决这一问题的很好途径。比如在素描写生课、色彩性能练习课期间穿插西方绘画名作鉴赏，了解西方绘画的发展及重要绘画作品的概况;在装饰色彩画、中国画的学习过程中，穿插中国绘画名作鉴赏，提高学生对民族绘画的欣赏能力;在图案基础、手工制作课的学习过程中，了解实用美术的鉴赏知识，等等。这种课程结构的安排，有利于让学生通过技法课的'学习，在直观地认识和理解线条、形状、结构、色彩、明暗、工具材料等美术基本要素技巧的同时，拓宽学生的美术视野，提高学生的审美能力。

另外，教师作为学习活动的组织者、引导者，在调动学生的主观能动性，指导学生在课堂学习的基础上，可以以课题方式，增强学生课后自主学习的能力。要求学生发现提出问题、团结协作、解决问题，强调学生在自主学习的基础上进行互动探究。在教师的引导下，选择合适的课题，学生积极进行课下思考、自学、拓展，有利于培养主动思考、勇于表述的学习精神及对于古今中外美术文化的思考认识能力，从强调学生被动接受间接经验的学习转变为引导学生主动探究知识的参与学习。

师范教育专业美术鉴赏课的这种课程结构的安排，在培养学生参与文化活动的主动精神及艺术修养等方面，发挥着积极作用，也是针对师范教育专业学生对于美术鉴赏课的学习行之有效的教学方法。

三、提高学生在美术学习过程中的创新精神与解决实际问题的能力，使学生胜任今后的教育教学工作，优化美术课程结构。

国家的兴盛在教育，教育的基础在教师，注重培养、发展师范专业学生的创新意识和创新能力，对于我国教育事业的发展尤为重要。美术教育被公认为培养创造力的颇具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何优化美术课程结构，在教学过程中充分培养学生的创造力，是每一位美术教育工作者实施教育的一项具有深远意义的教育目标。我根据多年的教育教学实践，认为美术教育在技巧训练和情操陶冶的教学背景下，任课教师应在注意引导师范专业学生学以致用，强调课内外实践方面做足文章。

知识是创新的基础，创新是知识的运用。学生通过美术课上技能技巧的学习训练，明确了技能是成就一切的工具，在具备基础造型能力的前提下，教师应本着基础知识和技能只有与小学教育教学密切结合，才能转化为有效的教学手段的教学宗旨，优化美术课程结构。如结合小学教育教学应用的简笔画创编、创作及自由设色练习;在培养、提高师范专业学生的色彩艺术感知力、色彩综合应用实践能力、色彩艺术创意等方面有很大帮助的色彩教学中的发挥色彩性能练习活动;板报设计、制作的教学活动;在师范高年级阶段的手工制作课上，教师配合学生试讲、教法课的学习，指导学生创作手工教具的教学活动。在这一阶段的美术教学，教师要把学生的实践能力和创新精神的培养作为一条主线贯穿在教学的全过程之中，引导学生从不同的方面，运用不同的方法，培养、提高学生的创新思维能力和创造想象能力，挖掘学生的创造潜能。

美育本身是一种素质教育，是审美与创造美的教育。美术教育中学生的创新能力的培养具有深远的教育意义，我们相信，敢于联想、善于表现、具有一定创造性的未来教师，今后才能正确引导、启发儿童的创造性。

另外，学校可以广泛开展美术兴趣小组以补充课内美术的教学活动，培养学生的特长，提高学生的创新能力。美术兴趣小组的成员还会起到“小先生”的模范带头作用，对于班级、年级其他同学学习美术、学好美术发挥着积极作用。美术评价也是课程结构的重要组成部分，适时、定期举办学生美术作业、作品展，多给学生提供展示、交流的平台，保护学生的艺术个性，通过美术展览的艺术活动平台，对学生产生激励、鼓舞作用，进一步促进美术教育教学的和谐发展。

加强课程结构内容设置要与有利于学生终身学习必备的基础知识和技能，强调终身学习的教育理念，满足学生进一步发展的需要，让学生的身心发展更具有可持续发展性，这也是教育工作者实施教育的重要指导思想。对美术课程结构进行分析，更好地推进师范教育专业美术课程建设，在加强学生美术综合学力的培养，不断提高师范人才培养质量等方面，意义深远。

论文范文师范简短篇十八

姓名：大学生个人简历。

性别：男性。

年龄：22。

身高：170cm。

民族：汉族。

户口所在地：四川。

目前居住地：湖北。

毕业院校：湖北师范学院。

学历：本科。

学科专业：语言文学类。

专业名称：中国语言文学。

外语水平：大学英语四级以上。

第二外语：

计算机水平：非计算机专业应用一级。

个人主页：

[求职意向]。

希望从事行业：教师。

希望应聘职位：教师。

希望工作类型：全职。

希望单位性质：

希望工作地点：

希望薪资范围：1000元-2000元。

[工作经历]。

/10--2004/12师范生教育实习实践。

在湖北省重点黄冈市英山县一中实习，担任高二语文教学工作，并担任高二文科班班主任工作，实习成绩优秀，教学成绩优秀！

/06--至今中学语文家教一年，暑期三下乡活动一月，创维集团产品促销员实践。

参加的暑期三下乡活动曾获得国家级奖励，被评为“全国百支优秀团队”

2003/06--2004/06任中文系学生会副主席，院推普协会会长职务。

[教育经历]。

/09--/07：湖北师范学院中国语言文学本科。

于5月成为中共预?

[个人简介]。

文字功底深厚，组织协调能力强，有很强的团队精神。社会实践经验丰富，有过家教及暑期三下乡经历，创维集团促销员，中共党员，在校期间曾担任系学生会副主席，院推普协会会长。专业课成绩优秀。

论文范文师范简短篇十九

我国基础教育综合课程的实验探索始于80年代中期。1987年以来，中央教科所多次主持召开了中小学综合课程学术研讨会，在进行理论探讨的同时，还组织力量编订了综合课程教学计划和课程标准，编写了教材，进行改革实验。

上海市和浙江省针对当时课程体系僵化，分科课程缺少综合性和弹性的状况，率先在全国引入综合课程。1988年浙江省将小学低年级的语文科和品德科合并为语文・思想品德课;小学高年级的自然科和社会科合并为常识科;体育科改为体育与保健科;劳动科改为生活与劳动科;在农村小学复式班和简易小学1-3年级的语文、常识与品德三科合并在一起进行合科教学;初中的历史、人文地理与政治合并为社会科，理化生三科与地理科的地学部分合并为自然科学科;在初中新设家庭生活科、农业技术基础和职业指导科。1991年上海市在小学和初中开设“社会学科”和“理科学科”。小学“社会学科”融合政治、经济、历史、地理、伦理等方面的常识为一体，形成新的知识体系。

中学“社会学科”课程包括的内容更广泛，主要有：社会常识、中国历史、地理、经济概况。上海的综合理科教材以环境、人口、能源、资源等20个综合性主题为主线，按“情境中心论”的综合观点来编制，以体现世界的综合性、科学知识的综合性、工作和生活中问题解决的综合性。

广东省启动普通高中综合课程研究与实验。高中综合文科围绕“当代中国社会”的主题，把社会分为若干子系统，综合了有关政治学、经济学、社会学、文化学、人类学、未来学等学科的知识，包含了走向现代社会、正在形成中的社会主义市场经济、文化嬗变、法制与政治民主化、社会生活、国际关系与交流、可持续发展战略、未来社会等专题;高中综合理科以人与自然的关系为主线，把高中物理学、化学、生物学、自然地理以及生态、环境等基本知识和基本方法相融合，知识体系包括了物质、运动、变化、生命、能源、自然、现代科学技术等部分。

3月，教育部在武汉召开了国家课程标准改革征求意见会，确定了在小学和初中将设置、实施综合课程。小学一二年级的综合课是“品德与生活”;三年级至五年级或三年级至六年级的综合课是“思想品德与社会”，科学(含物理、化学、生物)、艺术(含音乐、美术);初中的综合课是“历史与社会”(含历史、地理)，或“科学”(含物理、化学、生物)，“综合实践活动”。

从20秋起，综合课程在全国42个国家级实验区实施。2005年，全国所有中小学起始年级进入新课程体系。小学以综合课程为主，初中将设置以分科为主或以综合为主的课程，由学校或地方根据具体条件与可能自行选择;高中以分科为主，加强选修课的设置，并尝试以学分制进行管理。全国范围的中小学课程将只设分科课程的格局被打破，分科与综合、必修与选修相结合的新课程格局逐步形成。

二、我国基础教育综合课程实施中来自师资质量的困顿。

综合课程改革势在必行。然而出人意料的是，有望成为新课程改革亮点的综合课程，目前却在全国范围内陷入难以为继的困境，许多学校纷纷退出。以科学课为例，以首批国家级课程改革实验区之一的北京市海淀区，起初有15所学校开设了科学课，到如今只剩下3所，而且其中的两所已把科学课由必修课改为选修课。即使是全国唯一在全省范围内成功开设科学课的浙江省也非风平浪静。

目前全国上科学课的学生有50万人，其中40万在浙江。但浙江省物理、化学、生物、地理四个学科的学会最近调查的结果显示，多数教师不赞成开设此课程。我们知道，综合课程与分科课程的一个很大的区别，就是它的统整性。

统整性体现在综合课教学的各个方面，既包括学生发展的统整性、和谐性，也包括学习对象、内容和方法，以及教育时空环境、组织形式、教师指导等方面的统整性和配合性。这就要求实施综合课程的教师在专精一门学科的基础上博学数门，并且找出相关学科的内在联系，学会融合数门学科进行教学指导，学会从认知领域、情感领域和操作技能领域设计综合课程和对学生进行素质培养。而且在综合课程的教学中，教师要改变分科课程中注重知识传授的教学习惯，根据教学要求，侧重对学生进行思维能力训练，注意培养学生多视角、多维度进行思维，力求使学生学会用整体的观念去探索周围的事物，增强对真实世界的认知能力，灵活运用所学知识解决问题。

然而，各级师范院校课程是分院、系、所、专业设置的，专业划分过细，专业之间条块分割，只进行单一的学科训练，培养适应分科教学的专门教师，而忽视学生综合素质的形成，这种培养模式培养出来的教师自然会形成根深蒂固的学科分化观念和条块分割的知识、能力结构，不具备综合知识背景及实施综合课程的能力。因此，师范院校要继续保持师范特色，实现师范院校的教育创新和跨越式发展，就必须加强综合课程建设。

三、师范院校综合课程师资建设的实践探索。

基础教育综合课程师资匮乏的现状引起了各级师范院校的关注。早在20世纪90年代，浙江省高师院校的有关专业通过修订教学计划，调整教学内容，实行主修、辅修加选修的方式，力图增加新增师资的综合课程教学能力。实行“主辅修制”改革虽然拓宽了学生的知识面，但这种停留在单一学科上的修修补补未能彻底解决高师学生任教综合课程的适应性问题。

为彻底解决基础教育师资不足的问题，各级师范院校在课程设置方面进行了许多有益的探索，如近几年来，长春师范学院、原怀化师范专科学校、保定师范专科学校，就开设了培养综合文科和综合理科师资的.专业，培养中小学未来综合课程的专门人才。

保定师范专科学校赵彦改教授为首的课题组，在培养综合课程教师的实践探索基础上，积极进行经验总结和理论概括，对国内外综合课程改革的历史和经验教训进行了比较深入的梳理，对综合课程开发的理念、评价、模式及其课程体系进行了实证研究和理论分析，对综合课程的内容、整合原则、教学模式和学习方式进行了系统的研究。

怀化师范专科学校的改革从转变教育思想着手，提出了“一个胜任，两个适应”的培养目标。“一个胜任”即综合文科教育专业培养能胜任未来初中“人文社会科学”等综合课程教学，综合理科教育专业培养能胜任未来初中“自然科学”等综合课程教学需要的新型师资。

“两个适应”即综合文科教育专业培养能适应初中的政治、历史、地理等分科课程教学，也能适应农村乡镇经济文化和社会发展需要的复合型师资。根据培养目标，构建了融合多门学科知识为一体的课程体系，两个专业分别把人文社会科学和自然科学作为整体考虑。综合文科教育专业涵盖了历史学、地理学、文学、经济学、法学、教育学的相关知识;综合理科教育专业涵盖了物理学、化学、生物学、天文学、地球学、气象学、教育学等相关知识。通过实行开放式的课堂教学模式，探索课堂与课外相结合的培养模式，实施特殊的教育教学实习模式，注重了学生综合素质、创新精神和实践能力的培养。

论文范文师范简短篇二十

师范类院校是培养教师的重要基地。教育学是高等师范类院校开设的一门具有师范性质的课程，体现了师范院校的特殊性。教育学的教学质量直接影响到培养出来的学生的质量和规格，影响到师范生的专业素质，也就影响到未来人才的素质。因此，教育学对师范生能否在未来成为一名合格的教师有着重要作用。在当前实际教学中，学生对教育学没有多少兴趣，学习质量也不高，尤其是在教育改革下，教育学的教学改革也面临着较大挑战，这就要求广大教育学教师不断吸收新的研究成果，改进教学方法，提高教育学的教学质量。

1.课程设置不合理，不能突出师范特色。

当前，我国高等师范院校的教育类课程主要有教育学、教学法和心理学三门，而且教育类课程的课时数在整个课程体系中占的比例较小，没有突出教育学的重要性，也没有彰显师范类院校的特色。一般来说，教育学课程一般只开设一学期，一周有三到四节课，课时数过少，加上只在一学期集中讲课，因此，教师在实际教学中只能笼统介绍教育学的一般知识，没有时间进行一些必要的实际操作练习。比如，在分析教育与经济、政治和人的发展关系时，教师只能通过一些简单的社会现象来说明这一情况，学生不能深入理解这些理论，不利于培养学生的探究精神和分析、总结的思维能力。

2.课堂学生人数过多。

随着高校扩招，师范类院校的学生数量近些年呈急剧增加趋势，但师资力量却相对匮乏，造成了当前高校普遍实行大班授课的方式。由于课堂人数多，课时又有限，教师的教学方法就比较单一，只能采取普通讲授的方式向学生浅浅地讲解一些基础知识，无法采用其他灵活的教学方式。在教育学的实际教学过程中教师不能有效引导学生进行深入的思考和学习。这些情况造成了学生对教育学缺少学习兴趣，也不利于培养学生学习的主动性和积极性，不能使学生主动去掌握教育学，导致教育学的教学质量严重达不到教学目标的要求。

3.教育学内容与实践活动相脱离，影响教学目标的实现。

教材是教学内容的重要载体，但现行的教育学教材内容比较过时，不能有效反映最新的教育学理论及实际操作过程中的最新研究成果，使得教学内容与教学实践相脱离。在实际教学过程中，教师一般只注重实用教材等课程资源，很少有教师能根据实际教学过程中遇到的问题来开发、创新课程资源，教师的这些行为不利于开拓学生的视野和学习范围，在一定程度上影响了教学质量。

4.教学方法和教学模式比较单一。

我国高等院校有重科研轻教学的风气，教师过于重视自己的科研成果，把主要精力放在发论文、创新课题上，很少注意到改进教学方法，导致许多教师对教学不够投入，课堂教学枯燥乏味，严重影响了教学质量。在教学方法上，一般还是采用填鸭式教学模式，不讲求教学艺术，仍以教科书为主，不能理论联系实际，只是干巴巴的说教，这与科技、信息迅猛发展的当下形成了强烈反差，阻碍了学生学习的积极性和主动性，学生容易养成惰性思维。

5.缺乏有效的教学评价体系。

师范院校教育学课程的考核方式是通过最终的考卷来完成的，最终的考试成绩是评价学生学习成果的标准，这种考核方式严重脱离了教育实践，学生掌握的理论知识不能有效运用于实践中，致使学生缺乏教育教学的技能，毕业后走向教师岗位时在心理上存在胆怯情况。

1.提高教师的自身素质。

首先，教师要认真研究教材，开阔视野，了解与教育学有关的各种作品及最新的研究成果，将新知识合理地融入教材中。这不仅丰富了教学内容，还容易激起学生的学习兴趣。比如每次讲课前为学生介绍一些教育家的生平及其著作，分析其主要的教育思想等，让学生课下阅读一些经典教育学书籍等。这不仅激发了学生学习的兴趣，还开拓了学生的思维和视野，扩大了学生的知识面，使学生在阅读中能主动探究和解决问题，培养了学生创造性的思维能力。

其次，教师要加强学生的课下学习，充分发挥学生的主动性作用。比如可以实行小组学习的模式，每个小组利用课余时间复习、讨论课堂上的内容，长期下来不仅能培养学生的合作能力，还能有效锻炼学生的思考能力。而将讨论后解决不了的问题拿到课堂上共同学习研究，能够形成良好的课堂氛围，有利于教学质量的提高。

2.改进教学模式，提高学生的实践能力。

在师范教育学的教学中，师范生的实际应用能力较差，心理素质不够好。为了改变这种状况，教育学教师要在实际教学过程中加强对学生的训练，以提高其实际教学能力。比如可以利用课前五分钟让学生走上讲台练习讲话、讲课的能力，讲话的内容可以是对上一节课进行复习回顾，也可以是对最近看过的教育学方面的书籍的评价等。经过长期锻炼，能很好地提高学生的心理素质。另外，教师还要通过各种方式锻炼学生的口头表达能力、分析教材的能力、综合教学的能力等，通过改革教学模式，将学生的课堂学习与实际教学工作联系起来，能有效培养学生对教育学的实际应用能力。

3.采用多种教学方法，活跃课堂气氛。

师范教师在教学过程中灵活多样的教学方法有利于培养学生在未来教学实践中的探索和创新精神。教师要根据教育学的特点和教材内容的需要以及师范院校的教育目标，采用灵活多样的教学方法。

在实际教学中最常用的教学方法就是讲授法。这种授课方法符合课堂时间的要求，能在较短的时间内将知识系统地传授给学生，但在讲授过程中要注意启发学生，否则这一教学方法就成了填鸭式的教学模式了。比如在讲解“全面发展教育”的课堂上，可以问学生片面发展的危害性有哪些或全面发展的人应该是什么样的，学生会展开思考，争先恐后地发言;然后再提问“我国的教育方针是什么与马克思的全面发展学说有什么联系”。这一连串的问题启发了学生的思路，使学生豁然开朗。

师范生最终要走上教师的岗位，要成为一名合格的教育者，除了需要拥有过硬的专业知识外，还得提高各项素质，如心理素质、讲课技巧等。因此，在教育学课堂上，可以采用演讲的教学方法，教师规定题目让每一位学生轮流进行课前演讲，这样不仅提高了学生分析、阐述、论证问题的能力，还培养了学生缜密的思维能力，提高了学生的心理素质。另外，实际训练法是有效的教育学教学方法，只有将理论知识运用到实践中才能培养和提高教学技能。教师可以在课堂上开展模拟教学。比如可以让每个学生用自己的方式做一个开场白，看谁的方式最能引起同学们的兴趣，最能调动课堂气氛。

教育学教师还可以根据实际需求恰当运用质疑法、小组讨论法、观察演示法、调查法等多种教学方法，最大限度地提高课堂教学效率。如可以将多媒体教学运用到教育学的课堂上来，通过视频等方式向学生展示最新的教育学信息，让学生观察视频中的内容，然后回答教师的问题，有利于增进学生的记忆，提高学生的学习兴趣。通过调查法可以让师范生了解到现在中小学生的实际心理和想法，从而能够根据实际情况有针对性地加强教学。

三结束语。

总之，师范教育学的教学需要长期的探索和改进，高等师范院校要重视教育学的作用，合理改进教育学的课程安排，为教育学的教学提供一个良好的条件和环境。教育学教师要不断摸索改进教学方法，认真研究教材和最新成果，重视备课，营造良好的教学氛围。只有将知识有效传达给学生，才能提高教学质量，达到教学目标和优化教学效果，也才能有效提高师范生的教学能力和教育水平。