2023年语文论文初中范文汇总(实用8篇)

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语文论文初中范文汇总篇一

在初中语文教学中存在着一种被称为学困生的群体，学困生在日常语文学习中会遇到各种学习阻碍和困难，严重影响到他们语文综合素养的发展和形成。因此，初中语文教师要高度重视和关注到该群体学生的学习状况和水平，充分掌握了解到初中语文学困生形成的主要原因，从而有针对性的采取改善教学措施，促进其语文学习水平的提升。本文将进一步对农村初中语文学困生形成原因与转化策略展开分析与探讨。

当前是一个经济全球化的时代，农村教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。语文作为初中教育的重要课程，它的教学质量和效率直接关系到学生语文综合能力和素养的培养。初中语文教师要想实现教学目标，提高班级全体学生的语文学习能力，就必须一视同仁，不能过于将教学重心放置于优秀学生上，而忽视了语文学困生的发展进步。因此，初中语文教师要加强与学困生的交流与沟通，帮助他们树立学习信心，培养良好的语文学习习惯。

1、社会与家庭环境的影响因素。

众所周知，伴随着社会经济的发展，越来越多的农村家长选择到大城市务工，而农民工子女只能留守家乡选择继续教育，他们在日常学习受到的关心和帮助较少，缺乏一定的学习监督和引导，导致他们语文学习水平难以提升。此外，由于当前社会外界诱惑因素过多，初中生正是出于叛逆阶段，喜欢追求个性化，从而导致过早的接触社会生活，染上各种恶性，从根本上排斥厌倦学习生活，容易产生自暴自弃的学习心理，从而也就在初中语文教学中形成了部门学困生[1]。

2、学校环境与教师专业水平因素。

由于农村学校建设发展资金有限，难以组织开展丰富的语文实践活动，学生学习兴趣偏低。相对于城市学校来说，农村校园学习环境无法满足现代学生的学习需求。农村学校缺乏完善的基础设施，例如常见的校园图书馆、阅览室等，校园文化建设缺乏科学管理，缺少浓郁的校园文化氛围。此外，农村学校领导过于看重升学率，教师受到传统应试教育观念的影响，将学生考试成绩分数作为学生唯一评判标准，从而导致成绩差学生学习信心不足。农村语文教师综合素养参差不齐，整体专业水平偏低，在语文课堂教学内容和教学方法上缺乏创新，只会一味向学生灌输各种语文理论知识，忽视了学生语文实践能力的培养，从而容易导致一部分学生产生厌学情绪，降低学习效率，促成了初中语文学困生的产生。

3、农村语文课程因素。

农村学校在语文课程设置上缺乏科学性，教材内容较为落后，学生常常会运用死记硬背的方式去学习语文，学习思维受到限制，无法深入文章内涵，掌握好文章所要表达的中心思想。与此同时，农村初中语文比起小学语文，设置课程太紧，内容量急剧增多，教师为了提高教学速度，在课堂上讲解知识内容未能关注到学生是否理解透彻，学生复习思考时间不充足，致使一些学生难以适应，跟不上教师的教学节奏，从而导致语文学习水平落后于其他同学，学习信心大大减低，促使他们发展为贫困生[2]。

1、帮助学困生树立学习信心，积极做好转化准备。

农村初中语文教师要将学生作为实践课堂教学的主体，对于学困生的转化工作，第一步就是要帮助他们有效树立学习自信心。教师要拉近与学困生之间距离，在日常学习生活中多多与他们进行密切交流和沟通，让他们感受到来自教师“父母般”的关爱，从而调动他们的学习主动性和积极性。语文教师要充分掌握了解到学困生的学习优势和闪关点，依此在课堂上予以表扬和鼓励。例如，教师在引导学生展开随笔训练时，发现某个学困生书写有力端正，要当着全体学生进行表扬，让大家像他学习，这样有利于激发该学困生的语文学习欲望；当教师提出某个问题时，有的学困生想法独特，提出了自身与众不同的意见，让人嗤之以鼻，教师要给予其鼓励，激励他积极发言，不要惧怕失败。教师在课堂教学和学生课外学习中，要加强对学困生的关心和帮助，提升他们的自信心。

2、落实语文基础。

对于语文学习基础薄弱的学生，教师要注重对他们学习能力的提升。例如，在语文字音教学上，一些学生难以分辨各种声调、不了解汉字拼写规则，这时候教师就要在课文讲解后，对学困生布置注音和生字抄写作业，强化其该方面的训练，促使学困生弱项变成强项，提高他们的学习积极性，能够更加投入到课堂学习中去。而对于缺乏朗读兴趣、朗读水平偏低的学生，教师要让优秀学生在课堂上进行朗读示范，调动学习气氛，带动学困生尝试大声朗读[3]。例如，教师在讲解到《最后一次演讲》文章时，让朗读水平高的学生去演讲“你们杀死一个李公朴……翻开历史看看，你们还站得住几天!你们完了，快完了!我们的光明就要出现了”这段话，然后教师激励学困生尝试朗读，去切身体验文章作者的那种大无畏精神，促使学困生在朗读中培养学习情趣。

3、建立校园阅览室，培养学生阅读习惯。

农村学校要有效建立起阅览室，教师可根据学生的学习兴趣和需求，有针对性的订阅和购进阅读书本，这样有利于激发学困生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。例如，初中语文教师在日常生活中要多多与学困生接触，向他们讲一些励志故事、有趣科学故事等等，可以适当布置一些任务，引导他们去阅览室查看资料解决问题，这样能够提高他们的阅读理解能力，培养他们实践解决问题能力。此外，教师也可以要求学困生在阅读过程将自身认为优美的句子记录下来，将素材合理运用在往后写作当中去，有效提高他们的写作水平。

综上所述，农村初中语文教师要想有效转化学困生，就必须给予他们更多的关怀和爱心，建立起良好的伙伴关系，要让他们时刻感受到关注，调动他们对语文学习的积极性，从而提高课堂教学质量和效率。

语文论文初中范文汇总篇二

课堂教学改革一个显著的特征就是教学方式和学习方式的转变。语文课堂教学改革就是要抓住一个中心，落实两个基本点，用好三宝，实现四个突破，走读书与实践相结合之路，让学生真正成为学习的主人。

抓住一个中心。

课堂教学改革的核心就是建立合作学习小组。而建设合作学习小组之目的是为了培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，通过小组合作，培养学生的学习责任感及合作精神；通过小组之间的竞争，培养学生的集体感和竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的内需动力，从而达到良好的学习效果。如学习《事物的答案不止一个》时，便可分若干小组让学生联系生活举实例，得到事物的不同答案，让各小组尽显神通，展示风采。同时，老师要做到依趣分组，让学生自由组合，自取组名，尊重学生的自主权。因为所选是各人的兴趣特长，又是实现自我管理，能充分发挥学生的主观能动性，所以能促进学生做得“最好”。这不仅能让学生体会到学习的乐趣，更能让他们领略到成功的喜悦。分组合作小组建设还要注意男女比例搭配，学习能力按低中高搭配，便于让学生互帮互助，培优辅差。

落实两个基本点。

落实两个基本点就是如何建立教学模式、如何科学评价小组建设，对合作小组学习效果和小组表现进行科学监测。

首先是合作学习小组建立后，老师就要设计自己的教学模式。初中语文由于体裁、课型不同，可建立多种课堂教学模式。如文言文学习可用“习、讲、练、测、评”；诗歌学习可用“读、品、悟、背、诵”；现代文阅读可用“导、读、疑、析、练、拓、测”；作文教学可用“立意、选材、提纲、修改、润色”。教学模式建立后，一定要在实践中检验，不断调整，引导学生通过合作学习达到最佳效果：可让学生交流学习方法，观察本组学习效果好的同学，对他们的学习行为进行研究，供自己借鉴。可在本组间开展传帮带活动，抓“两头促中间”，整体提高学生学习效果。

其次要建立科学评价体系。评价可以自主学习、答疑、纪律、合作能力、作业完成、监测成绩等进行，促进学生养成良好习惯。每周一小结，每月一评比，每期一总评，评出优秀学习小组、先进个人、进步之星等。科学评价体系不仅能促进小组进步，还能让学生个性潜能得到充分释放和发展，达到事半功倍的效果。

用好三大宝贝。

用好教学三大宝贝，就是信息技术、导学案、小组长。

首先要用好信息技术这一法宝。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。信息技术有利于为学生创造学习情境，有利于为学生提供合作学习的平台，有利于为学生提供与教师交流的机会，有利于学生学习能力的提高。把信息技术融入语文学习，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，调动学生自主学习的积极性，还能够促进教育思想和教育观念的.转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。因此，语文教师要充分利用堂堂网和全国资源全覆盖进行网络教学。

其次要用好导学案这一珍宝。所谓导学案，就是以备学生为主，教师将预习内容、知识点、难点、思考问题、练习、自我检测等，均放入导学案中，让学生课前预习，能解决的课前解决，不能解决的可放到课堂分组合作讨论、探究，学生还可以当堂设疑提问，当堂解决。这就达到了叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。如教《故乡》一文，我在“导学案”中设计了这样一个问题让学生思考：作者是怎样写闰土的变化的？从这种变化中可以看出他是怎样的人？这对表现文章主题思想有什么作用？这样一来，“导学案”让学生在课前预习中有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着预习效果走进课堂，教师真正成了“抛砖引玉”人。这样做不仅培育了学生自主学习的能力，还让学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的学习方法，让学生终生受益，培养了其终身学习的能力。

再次要用好小组长这个“活宝”。小组长是合作学习小组的组织者，在本组中起引领和上下联络功能的协调作用。一是要选拔有责任心、有奉献精神、有号召能力的学生当组长，让小组内形成浓厚学习氛围。二是教师对小组长要加以培养指导，教他工作方法。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。因此，我们要将一个个小组长培养成一个个小老师，在他们带领下，学生们越来越善于合作，乐于合作，充分发挥小组集体战斗力，不断提高课堂教学效率。

实现四个突破。

衡量语文课堂教学改革成功与否的重要标志就是能否实现四个突破。

管理上有突破，更科学。语文教师要充分发挥小组长作用，让学生自主合作学习，以先进带后进，让组长、科代表当小老师，协助老师批阅作业，实现自主管理、自我管理。

教学上有突破，更轻松。通过合作学习小组建设，实现学生自主管理；通过堂堂网教学和灵活多变的教法，让老师解放出来，有更多的时间去认真备课，研究学生，改革教法，达到轻松愉快教学之目的。

学习上有突破，更快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”。教育的最高境界就是要学生以学习为乐。因此，语文老师要让学生爱上语文学习。如开展社会实践调查、进行课本剧展演、出版小组优秀作文集等，教师的感染力、爱心也是让学生爱上语文，快乐学习的源泉。总之，教师要想方设法寓教于乐，让学生学得轻松，享受快乐，超越自我。

教学质量有突破，更上新台阶。语文课堂教学改革是否成功的一个重要标准，就是教学质量能否提高。语文教师要认真研究教法，采用新的教学手法提高学生的语文成绩；要认真学习新课标，了解学情，钻研教材，研究考标，及时反思，認真总结，努力提高学生的语文综合素质，确保教学质量新台阶。进而增强自己的信心，让学生及家长关心、支持课改，信任课改。

语文论文初中范文汇总篇三

在进行前期实地调查的过程中，我们发现关于语文综合性学习，无论是理论研究还是实地教学，我们都没有相对成熟的学习和评价体系。语文综合性学习虽然在城市里逐步发展，但在农村却举步维艰。有份调查显示：农村初中老师对于语文综合性学习活动的重视程度不到35%，而学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在农村中学，大多数语文老师只是让学生们去学习理解和考试有关的课本知识，并没有安排和语文综合性学习相关的实践活动。追究其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，把农村落后、缺少外界沟通和学习条件的教学环境当作借口，不积极开展关于语文综合性学习的实践活动。同时由于农村学校中考压力大，教师为了提高学生的考试成绩、提升学校声誉，采取应试教育的题海战术，只从考试大纲的范围指导学生做题练习，语文综合性学习就被应试教育所取代了。

语文综合性学习的评价体系需要学校、老师、学生以及社会人员共同协助，积极参与，同时要有相应的考试制度来配合，不能因应试教育和考试压力而放弃。学校间可以相互交流，汲取精华，去除糟粕，逐步形成适合自己学校的教学活动和评价体系。在综合性评价体系建立时，不要局限于形式主义，评价的方方法要多元化，评价结果公开透明、真实科学。评价的主体不能只有学生，教师以及其他参与进来的人员都要进行评价。评价的操作实施首先要动员全体人员，然后协商进行语文综合性学习活动的评价工具，例如评价表，制作评价表一般多用表格和项目清单的形式。可以通过学生自评，师生互评等形式开展评价工作。也可以开办公开课等形式，让学生家长、其他班级学生等参与进来。开展丰富的语文评价。这种多人参与的评价模式，也有利于提高农村家庭中父母对孩子教育的认可，进而促进农村学生的学习进步。

语文综合性学习的评价对于全面开展语文综合性学习非常重要，它参与到学习活动的每一个过程。语文综合性学习的评价能够保证语文综合性学习成功开展，提升学生的学习质量，确保不会应付了事。为了保证语文综合性学习达到我们预期的良好效果，使其尽最大力量发挥应有的教学质量，必须建立一个完善、科学、全面、合理的评价体系。这就要求我们教育工作者不断去探索和发展。

语文论文初中范文汇总篇四

自主性阅读教学这种教学模式也许在教育理念先进的地区，已不是先进的语文阅读教学方法。实践也证明：在经济发达地区，这种教学法具有的强大的生命力。可在我们老少边的少数民族地区——凤凰县千工坪乡里，可谓是一种新出现的语文阅读教学模式。由于少数民族地区的学生基础差，对于这种新的语文教学方法的领会容易出现一些偏差。作为一个语文老师，很有必要就这种方法的引鉴、利用，做出自己的理解。自主性阅读教学的目的是提高学生的主动学习语文和运用语文知识的能力，加深学生对自知识的理解，对文本内容的深层次体会，促使学生阅读能力等多方面的全面发展。自主阅读教学过程中则应当将学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，让学生通过自主性学习逐渐领悟到自主性阅读的真正内涵所在。使这种语文自主性阅读之法成为学生进行课外自主阅读的金钥匙。

在语文教学的改革浪潮中，我们的语文阅读教学又将何去何从呢？我们只有适应当前时代的要求，语文教学工作与时代同步，在语文阅读教学中适当引进各种时尚的元素，让学生在语文学习的过程中找到学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣，养成阅读文章的好习惯。因此，学生自主性阅读顺理成章地成了我们语文自主性阅读教学。“读书破万卷，下笔如有神”，“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些至理名言都强调了读书的重要性。

新课程标准也给语文教学注入了新鲜的活力。语文新课程的实施需要丰富多彩的语文阅读教学。让课堂上学生自主与创新的精神得到张扬，层出不穷的新的授课方式，使语文阅读课重新出应有的生机。

在日常的语文阅读教学中，我正在尝试着用新的语文阅读教学方式（以引导学生自读文本为主的阅读教学模式）代替过去的传统语文阅读教学方法（以教师讲读文本为主的阅读教学模式），让学生在自主阅读教学中找到学习的乐趣，我这里所讲的语文自主阅读方法的精髓精髓在语文自主阅读教学中充分发挥学生的主体作用，学生用自己的心去感受文本，用自己的语言去表达文本，用自己的观点去判断文本，用自己的思维去理解文本，在新的语文阅读方法面前，作为教师该如何进行因教材而施教呢？为了一改过去“老师讲读，学生记录”典型的填鸭式语文阅读教学模式，主要是将“教师讲读文本为主”教学模式改为“引导学生自读文本为主”教学模式，具体做法：首先，让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西。现行的语文版语文教材上的每一篇课文都是古今中外的名家名作，这些经典著作中很多地方（立意、构思、语言、创作手法）都值得我们琢磨和借鉴的地方。就此，我会从一些极其简单的问题逐步引导学生去发现文章的精妙之处，然后根据课文的文体特点，先让学生自己去朗读课文，再试着去分析课文，在分析课文的过程中尽量鼓励学生提出一些独到的见解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是错误的主张，也不要打击他们，只是在表扬的同时要正确引导他们如何走向真理的殿堂。激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮学生心中的那一盏知识的长明灯。这样语文阅读教学不仅可以激活学生的想象力、创造力，海可以得到意想不到的收获，用心去领会文章的字里行间所蕴含的作者思想感情和独特的个性。因此，我们要注意鼓励学生。

其次，自主阅读教学重在对比，找出各知识点的异同。当学生的阅读量达到一定的标准时，我就会让学生在自主阅读的过程中尝试着用自己的理解方式将相关的知识点进行罗列，然后进行比较，相互验证。这样做的目的是让学生自己整合知识、掌握知识。学生要想完成这一学习任务，就必须在课前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一内容的文章、同一时代的文章、同一风格的文章，让学生收集到得内容进行比较，从中得出自己所需要的东西，通过这种对比阅读形式的渗透，我们的语文阅读教学课将会由课堂被动的阅读逐步发展成为课外主动的阅读。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。自主性阅读过程是学生一个生命的成长过程。语文教师最重要的作用就是激发他们的自主性阅读文本。适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。若是学生在自主阅读文本的过程中发现一些有价值的东西，还应该积极鼓励学生及时做好读书笔记，将自己的思想与文本所碰撞产生智慧的火花真实地记录下来。学生激情高涨自主阅读课外文本才是我们语文课所要达到的教学预期目标。

让学生自主阅读走进课堂，人让学生成为语文课堂的主人。我们的语文阅读教学才会产生质的飞跃，学生自主阅读教学的语文课堂质量才会快速提高，时常困扰学生语文阅读能力的瓶颈问题（即学生不喜欢的课外书籍）也会得到从根本上解决，从而让我们的语文阅读教学课堂真正做到有的放矢，让我们的语文自主阅读教学改革才能真正落到实处。

在学生的自主性阅读习惯逐渐形成以后，在语文课堂上，应该为学生提供充足的时间，学生对教材进行预习朗读课文。学生先自主性阅读课文的学习，教师后指导学法的教学，学生在自然状态下进入阅读境界，学生通过的品读，领会作者的思想感情，获得独特的学习文本感受。

语文难教，语文教学中的自主性阅读更难教，但只要我们充分发挥学生的主体性作用，注重对学生学习语文方法的指导，在课堂上充分保证学生有足够的语文学习时间，让他们充分开动脑筋，深入思考，我们的自主性阅读教学就一定会在学生和老师的共同努力下开花结果，开创一个学生乐学、教师乐教的苗族地区大语文教育新局面。

参考文献：

《创造性教育纵》林崇德教授。

《教学模式研究引》郑其恭教授。

《构建主动发展教学模式初探》广州市东环中学。

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉崔允郭张华主编。

《阅读教学新概念初探》（刘占全）《中学语文教学》20xx年第8期。

《中学语文课型与教学模式研究》广州市教育局教学研究室编著新世纪出版社。

语文论文初中范文汇总篇五

摘要：

新课改要求，在中学语文教学中要充分地重视学生的情感体验，兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育，全面提高学生的综合素质和能力，结合学生的身心特点进行创新教育。因此，在初中语文教学中要重视学生的情感教育，以更好地适应新课改的要求，创新教育实践。为此，在分析情感教育内涵基础上，对初中语文教学中如何开展情感教育进行了分析和探讨，希望对初中语文情感教育起到帮助和参考作用。

关键词：

1、内涵。

人是情感动物，人的行为总是和情感有机的联系在一起。因此，在任何活动中都需要关注人的情感，也有人理解为“人性化”或者是“以人为本”。这种理念也是我国社会在积极倡导和应用的理念之一。而情感教育，是指在教学活动中，教师在坚持教学心理学基础上，根据被教育对象的心理特点及活动规律，结合教学目的、教学内容及教学活动，关注和影响学生的态度、观念、情绪等情感体验，从而更好的提高教学效果，促进教学任务的顺利开展及学习效果的实现。语文教学中的情感教育是指在语文教学中，教师通过相关的教育理论及教学方法和手段，把自身的知识及技能和教学内容中的情感因素传递给学生，实现教师、教学内容与学生情感方面的统一，促进教学质量的提高。语文是一门有着很强艺术性和情感性的学科，很多教学内容充满了浓厚的情感色彩，因此在教学过程中要重视情感因素的有效开发、利用，通过恰当的教育手段引起学生的共鸣，促进学生学习兴趣的养成及学习积极性的培养，提高学生的情感素质。

2、情感教育的作用。

情感教育有利于促进学生的全面发展。情感教育充分结合了学生的心理及生理发展状况及规律和特点，初中语文教学在实践过程中重视和关注学生情感因素，注重激发学生的学习情感，有利于陶冶学生的情操，促进学习兴趣的养成，保持身心健康发展。而且语文是一种人性化较强的学科，在重点培养学生的语言应用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质及综合素质的重任，因此开展情感教育是实现语文教学根本目标的重要体现。而且情感教育理念的应用，能够促进学生学习主动性的发挥，养成良好的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高综合审美能力，培养正确的人生观、价值观和世界观，对于实现传统的五讲四美也有着重要的推动该作用。

初中语文教学中，情感教育因素体现在三个方面：一是教材，二是教师，三是学生。在教材中，情感因素既存在于具体的语言文字中，也存在于文章所蕴含的情感及情感色彩。教师的情感，主要是体现在教师在开展教学时所体现的情感态度，对所使用的教材的内容所体现的情感体验，具体教学过程中的情感表达，以及教师在情感方面的素质和魅力等多个方面。学生的情感因素，主要是体现在学生在语文学习方面的兴趣，学习积极性、主动性，在具体学习过程中的情感体验，对教师、教学内容及教学过程的情感反应等。

1、利用多媒体技术，创造情景教学，培养学生的学习兴趣。

尽管语文学科教学内容有着很强的情感色彩，但是有些内容仅仅进行口头的讲解，学生还是很难理解。因此，在初中教学中，教师可以应用信息及技术，应用多媒体设备进行教学课件的制作，将教学内容通过各种图片、视频等形象的展示出来，从而使得学生能够更加直观的了解教学内容，通过生动、形象的教学课件更好的理解课文内容，更加深刻的掌握文章的中心思想、词句等。同时，能有效的活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。比如，在学习寓言故事时，传统教学是教师根据课文进行口头讲解，学生的理解有一定的难度，学生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒体再现故事的真实场景，通过图片、音乐、视频、人物对话等，学生能够更加直观的理解故事内容，在加上视频可以点出所蕴含的寓意，那么就会产生身临其境的感觉，学生甚至通过视频就可以掌握课文的内容及主旨，提高了教学效率。同时，还可以让学生来分角色表演，使学生能够更好地融入课文的角色中，增加实际体验，加深对对课文的理解，理解文章要表达的感情及写作目的。通过这些灵活多样的教学模式，使得学生的情感体验得到锻炼及升华，比起传统教学方式取得的效果的很明显的，有利于学生情感素养的培养，促进学生的全面发展。

2、注重情感导入，引起学生情感共鸣。

初中语文教师在教学过重要在充分利用和挖掘教材内容，做好充足的准备，通过多种方式来营造良好的情景学习氛围。在情感教育中最重要的是情感导入，激发学生的学习兴趣，创建良好的情感学习氛围。教师在具体的教学中，要善于发挥语文课本中优美的语言及文字的功能给学生呈现出生动形象的画面，感染学生的情感，使其产生情感共鸣，使其能够结合自己的实际体会进行情感的领悟、体验，通过引导及想象引发情感共鸣。在具体做法中，首先教师要深刻挖掘文章中的情感要点，通过优美的朗读，一起带动学生的情绪，通过抑扬顿挫的语感、语调，将文章的情景以感性的方式平移给学生，使其体会、领悟和品位文章的情感，受到教师情感的感染，产生自己的情感。在情感体验及参与过程中，可以进行角色扮演，增加学生的实际情感体验。也可以分角色朗读，体会不同角色所蕴含的不同感情，引导学生有感情的朗读课文、体验课文，学习过程中带着情感来进行学习。

3、注重实践，培养真情实感。

语文也是实践性很强的人文学科，不仅要培养学生的人文意识和精神，而且也要重视学生的实践能力。使得学生的学习及情感体验不仅停留在课本上，更要拓展到实际的生活中。要通过阅读、写作、口语表达等多种途径提高学生的语文实践应用能力。要实现语文情感能力的积累，在学好课堂内容的同时，教师要多引导学校进行课外生活的观察和体验。积极引导学生积极观察、利用课外多种资源，拓宽学习空间，通过参加社会实践活动等，使得学生的情感得到真实的锻炼及体验，增加学生情感体验的实效性，在增加学生情感教育机会及素材基础上，使得学生的情感来源更为真实和贴切，更好地引导学生的真实情感。

4、有效激发学生兴趣。

在语文情感教育中其中最为重要的情感因素就是学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，学生才能将真情实感投入和体现到具体的教学活动中，实现切实的学习及体验，为教师开展情感教育提供必要的前提及准备，也才能更好地实施情感教育，引发学生的情感共鸣。在具体教学过程中，教师要在深刻挖掘教材情感内容基础上，引导学生一起学习教材、欣赏教材，更加积极的应用教材的知识内容。让学生通过文教材的学习，学会欣赏、应用和研究，让学生更加清醒的认识自我、重塑自我，激发自身的学习主动性、积极性、自主性。

总之，情感教育是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学要实行的重要目标及任务。教师要在新教学观念的引导下，突破传统观念的束缚，不断探索学生情感培养的方法及手段，提高语文情感培养效果，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]李玉兰.浅议初中语文教学中的审美教育[j].新丝路,20xx,(11).

[2]刘兰.初中语文教学中多元化教法运用探究[j].语文教学通讯,20xx,(12).

[3]王春琴.初中语文教学中社会主义核心价值观理念的融入[j].课外语文,20xx,(20).

[4]吴剑宇.浅谈初中语文教学的问题与改进[j].散文百家,20xx,(07).

关于在初中语文教学过程中，教师要在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定一目了然的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指出明确的......

语文论文初中范文汇总篇六

要让学生对阅读对象产生兴趣，不仅需要以和谐的课堂气氛为基础，还需在引读方式上创新。在初中语文阅读教学实践中，教师不仅要鼓励学生在读中大胆提出问题，还要注重引导学生发表自己的见解。例如，在《社戏》的阅读中，有的学生就提出了这样的问题:作者写社戏的目的是什么?的确，很多学生在读《社戏》中都思考过这个问题，但都没有提出来。此时，教师不妨以鲁迅《英译本〈短篇小说选集〉自序》中的话来进行解释，让学生明白作者是要通过可爱的故乡与罪恶的社会形成对比，表达自己对于光明的前景和人与人之间淳朴善良关系的追求，如此再去读课文，学生兴趣也就更浓了。在引导学生读的过程中，在读的方式上教师要注意创新，如可让学生小组进行比赛读、配乐朗读等。当然，读前提问也是激发学生阅读兴趣的不错方法。如在教学《甜甜的泥土》时，可以以问题“为什么泥土会是甜甜的”来启发学生思考，使学生感受至爱的幸福。

在以往的初中语文阅读教学中，教师多喜欢让学生自读课文，而在读中要学生知道什么、理解什么不是很明确，结果学生只能泛泛而读，读后最多对文本有大致的感受，而要说个所以然却不知从何说起。明确阅读目标，就是要在学生读前以目标为指导，让学生在读中知道要了解什么、掌握什么，让学生做到心中有数，从而提高自主阅读效率。在阅读中明确的目标引导是不可或缺的，尤其是在初读过程中，如果缺少了目标，学生的读会过于盲目，效果不佳。相反，以明确的目标为引导，指导学生有目的地去读，效果会好很多。一般而言，在学生阅读前教师要结合文本来预定教学目标。如记叙文一般要求学生在读中把握住事件的主要内容，而议论文则要把握住论点和论据，小说则要紧扣故事的开端、发展、高潮和结局，同时要关注人物形象的刻画。例如，在《范进中举》的阅读中，首先在故事内容上要向学生明确读中要把握范进中举前和中举后的变化，其次是在人物形象分析上，要抓住胡屠户这一典型人物，对其语言和动作进行分析。在向学生明确目标的过程中，教师不能把目标定得太高，同时要考虑学生的层次结构，尽量兼顾中下层学生。对于七八年级学生而言，写作背景、作者简介、文本的基本内容是首要的目标，而重点句段的理解是关键。而九年级阶段的学生则要将目标提升一个层次，以重点句段理解为切入点，让学生在自读的基础上学会去体验和感悟。

有了目标指导后，学生要掌握什么就较为明确了，但学生还没有深入到文本的词句中进行探究，对文本的理解还停留在表面。要让学生真正深入理解文本的内涵，教学就要结合教学重点和难点来提出问题进行引导，让学生在阅读中分析和解决问题，在问题解决过程中促进学生对文本内涵的理解，这样的阅读才会走向过程化，从而真正体现学生的主体地位。初中学生的理解和感悟能力的培养需要教师在课堂中进行引导，而引导的关键在于运用正确的方法。在阅读教学中，通过问题引导学生去分析文本，在解决问题中深入理解文本的内涵，这样才能更好地提升学生的理解和感情能力。1.围绕难点提出问题如在《孔乙己》的阅读中，导致孔乙己悲剧命运的根源是学生在阅读中较难理解的，对此，教师可用问题“你认为是什么原因造就了孔乙己的这种性格?”通过这个问题引导学生去分析孔乙己的性格，由性格分析而引入对封建教育体制的分析。如此，学生会对科举制度有更深刻的认识。2.围绕重点提出问题笔者在《月迹》的阅读教学中发现，很多学生对该文的内涵理解过于片面。此时，教师可提问“孩子们在哪找到了月亮?月亮有什么变化?”在此问题引导下，学生很快理清了文章的脉络，通过对月亮的变化和孩子们的争论分析，学生对寻月过程中孩子的心理变化及其发展变化轨迹的理解也就更加深刻了。当然，教师提出问题引导学生讨论后不能无所作为，而要对学生的讨论结果进行总结归纳，这样才能让学生获得系统的认知。

同样的一篇文章，不同的学生会因经验和认知等多种因素所限，获得不同的体验和感悟。新课改下的初中语文阅读教学提倡个性化阅读，就是要让学生在理解文章基本内容的基础上读出自己的体验和感受。提倡生本化阅读教学，在阅读中关注学生的体验和感悟，引导学生学会品读文本，在品读中丰富学生体验和感悟，培养道德品质，提高其审美能力，这样的阅读才有利于学生语文素养的培养和提升。在初中语文阅读教学中经常发现，很多教师还是喜欢以考试为方向标，忽视学生在阅读中的体验和感悟，结果一篇课文照本宣科式地授完也就告一段落了。其实，要体现学生在阅读中的主体地位，还是要多关注学生的体验，引导学生学会品读文本。第一，要珍视学生在阅读中的感受。如在《甜甜的泥土》的教学中，一个学生读完后哭了，他也是一个父母离异的孩子，教师在安慰了该学生后，让该生以“泥土真的是甜的吗?”引导该生写写读后感，从其读后感中我们真切体会了他对母亲的思念之情，文章写得情真意切、感人至深。第二，要注重引导学生从文本中生成出自己的体验和感悟。如在《孔乙己》的教学后，教师以“如果孔乙己在今天”为题引导学生写想象作文，有的学生就写了孔乙己如果在今天将会是一名老师，还以文章中的“教‘我’认识‘回’字”为证。不得不说，学生在读的过程中的确是进行过思考的。阅读的重点在读，关键在体会。在初中语文阅读教学中，教师要紧扣学生这一主体，从学生实际出发，让学生在想读的基础上知道要读什么，在问题引导下能读懂文章的基本内容，把握作者的思想情感，品读出作品中的韵味，然后再生成出体验，这样才能让学生的阅读迈上新的台阶，让语文阅读教学更加有效。

语文论文初中范文汇总篇七

：阅读能力是初中生所需要具备的一项十分重要的能力，更是在初中语文学习中不可缺少的一个部分。初中生阅读能力的高低直接影响着学生对于书本知识的吸收能力的高低，语文阅读贯穿着学生学习的始终。在本文中笔者将对提高初中语文阅读能力的途径进行分析研究。

：初中语文；阅读能力；提高能力；途径研究。

阅读在初中语文中所占地位可谓是至关重要的，它是语文教学的核心点之一。每一个初中学生都应具备相应的阅读能力，这不但需要学生的自我努力，更需要老师的帮助。教师帮助学生更好的去理解书本的知识，提高初中生的阅读能力，就可以提高初中语文的教学质量。不管从哪方面来说，提高初中语文阅读能力都是十分重要的。初中语文老师选择怎样的方式去帮助初中生提高阅读能力是我们接下来准备探讨的。

想要系统的提高初中生的阅读能力首先应该从语文课本开始进行改变。语文课本应该打破原有的单元模式，并且语文课本内容应该随着初一、初二、初三逐步加深。初一上册的教材应该选择过渡性教材，不能太深奥，这样会浇灭学生的阅读兴趣，从初一下册开始逐步加深教材。除此之外，现在的语文教材分为几个单元，每个单元都是独立的，相互之间没有联系，无法很好的进行过渡教学，上一个单元和下一个单元的连接生硬。学校应该选择不是孤立单元的教材，这样就可以突出教学的重、难点，帮助学生更好的理解课本。

老师在初中语文的阅读教学中要改变原有的教学方法，不拘泥于传统的教学模式。很多老教师的教学方式是以老师主讲为主，学生只是负责倾听和做好笔记，很多学生会认为十分枯燥，从而开始走神，没有达到应有的学习效果。对此，教师应该改变此枯燥的教学方式，让学生成为课堂的主体，多向学生提出问题，让学生积极参与到课堂中，让学生主动学习，调动其阅读积极性，从而提高其语文阅读能力。

提高语文阅读能力不能仅仅依靠学校开设的语文课堂来提升，也需要初中生在课外进行适当的阅读来提升阅读能力，课外阅读是课内阅读的延伸和发展，初中生还可以将在课内学到的阅读方法运用在课外阅读中。课外阅读是十分重要的，这是初中生提高自读能力最重要的方式，但是课外书籍的种类繁多，并不是所有书籍都是有益的，这就需要老师为学生推荐名著，并且是推荐不同类型的书籍。让初中生阅读不同国家的名著，不同类型的书籍可以使他们了解不同国家的文化，拓展自己的知识面，引发他们的阅读学习的兴趣。在初中生自己去揣摩作者想要表达的情感或是道理的过程中可以使他们对于书本有着更深的体会，从而达到提升自身的阅读能力。

将书本知识和实际生活相结合是初中生提高自身阅读能力最有效的途径之一。首先，老师可以让学生将自己的生活经历融进课堂中，将教学内容生活化，使学生记忆更加深刻。其次，老师需要引导学生将课堂所学的人生哲理等运用到生活中去，帮助学生建立正确的三观。例如，在学习陶渊明的《桃花源记》的时候，老师可以让学生收集桃花林有关的图片、视频等信息，体会桃花开遍山野的美丽与人心的平和，自行探索陶渊明在《桃花源记》之中蕴含的思想感情。教师还可以组织学生情景再现，由一名学生扮演“便舍船从口入”的渔夫；其余同学扮演村民，对“渔夫”热情欢迎，让学生体会《桃花源记》中描写的桃花源村民的热情与淳朴。

阅读能力的提高是离不开适当的阅读训练的。阅读训练可以分为两个方面，第一个是提高阅读的速度，进行快速阅读训练。因为阅读速度越快就可以节省越多的时间，节省下来的时间就可以去阅读更多的书籍。但是阅读速度并不是一朝一夕就可以提高的，它是一个长期的过程，并且不能长时间的中断，如果长时间没有进行快速阅读训练那么他们的阅读速度也会渐渐恢复原样。第二点是进行阅读理解的训练，理解作者表达的真正意图也是十分重要的，阅读理解能力也是阅读能力中十分重要的一点。初中生可以通过做阅读理解的题来提高自身的阅读理解能力。

总而言之，我们首先需要明确的是提高初中语文阅读能力的重要性；其次，提高阅读能力的方法有很多，我们需要明白的是针对不同的学生需要采用不同的方法，帮助学生提高语文阅读能力的途径需要因人而异，选择适当的方法帮助不同的学生提高语文阅读能力；最后，我们要明白提高初中语文阅读能力是一个长期的过程，是需要学生慢慢养成的，不是一朝一夕就可以让阅读能力突飞猛进的，这就说明了想要提升语文阅读能力必须坚持不懈。只有做到了以上几点才可以真正提高初中语文的阅读能力。

[1].葛冬梅.论初中语文教学中如何培养学生创新能力[j].改革与开放，20xx，（4）：50.

[2].余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[j].语文教学通讯，20xx，（2）：20.

[3].孔飞飞.如何提高初中语文阅读能力[j].软件：电子版，20xx，（7）：249.

[4].张彩凤.如何提高初中语文阅读教学的质量[j].青少年日记：教育科学研究，20xx，（1）：20.

语文论文初中范文汇总篇八

教学是一门科学，也是一门艺术，其实如何引导学生写好作文更是艺术之中的“艺术”。那么在语文教学中如何进行作文教学呢？结合多年的教学经验，我想从以下两个方面进行阐述。

审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，直接关系到写出来的作文是否“扣题’。只有将题意揣摩清楚了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：

1.引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点。

面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。

2.让学生挖掘出作文题目的内在意蕴。

有些作文题目很容易让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深入揭示题目隐含的意蕴。如作文题《爸爸的胡子》，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，眨眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很优美，但结果都只是针对胡子而言，而没有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：

（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸总算对着镜子刮起来，可派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发现爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过认真审题，精心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了许多韵味无穷的佳作。

3.审题时要让学生把握住文章的主要线索。

如作文题《螺丝钉赞》，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”许多学生沉思片刻后积极发言：“螺丝钉看似普通微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有漂亮的外形，引人注目的身躯，但它有坚定的性格，顽强的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而伟大的精神，想到无数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不可缺少的坚定、顽强、无私奉献的精神”。最后，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。

总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过认真审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。

1.要树立学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识。

每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要采取采取各种方式激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较注意认真引导学生树立“小作家’意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的东西才具有欣赏性。另外，我平时注意让学生多观察、思考、多积累知识，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。

2.提醒学生作文后要反复修改，逐步完善。

（2）、反复读，注意文句是否连贯、通顺；

（3）、标点符号是否恰当；

（4）、修辞方式是否贴切；

（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；

（6）、注意修改错别字。

法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。教学中一定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。

3.批改作文要轻批评、重激励。

学生正处于学的阶段，因此，作为语文教师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应善于发现学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：1、努力发现学生的优点进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。写评语时不要总是“这句话是什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会伤害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写具体些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒服，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加认真去写。

总之，“教无定法”，每位教师自可根据学生的特点、接受能力选择适宜的方式，但不管采取何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。