如何写滴滴挂靠协议书通用(3篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

如何写滴滴挂靠协议书通用一

一、多反思，多提议，创设探究氛围。

比如，在解读本课时总感觉散文的结构比较松散，好像找不到一条主线来 切入教学。后完成了一教时的教学后，又进行了反思重建，发现本文的第18节就是一句中心句，对上文的内容作了小结。于是，在第二节课时作了补救。由此同学 们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含义有了准确和深入的认识：给森林的演奏，在大地上播种。由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关 键。同时我也吸取了其他老师的指导建议，要理线索，了解文章的主要内容。引导孩子了解到本文的线索是：听雨——看雨——爱雨。虽然有时师生之间、生生之间 像是在进行一场辩论赛，但静静一想，只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活 动。《课程标准》中提到现代课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生，多给他们一些肯定和鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。因此，现在在我的语文课上， 经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”我呢，经常会说：“你的回答中有一个词 用得真好!”“你的想法很特别，能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先试一下好吗?”我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气 氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以 赴地投入学习，极大提高了对学习活动的积极性。

二、多朗读，多体验，培养阅读能力。

新教材的阅读教学更重要的是强调学生 “以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东 西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入 到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在起初的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几 乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体 会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注 重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样 一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，

所以声音比较轻微。 他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来 抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之 间的范读、

评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

三、多思索，多质疑，增强问题意识。

在 三年级第二学期教材中有一句郑板桥的名言“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问，今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条钝汉尔。”可见古人都十分注重质 疑。但以前的课堂教学中大多是教师问，学生答的模式。一直只注意启发学生的答题能力，而很少注意对学生提问能力的培养。我们很多教师还热衷于把学生的疑惑 消灭在萌芽状态，学生也以无疑为荣。这样学生不知道如何来提问也就不足为奇了。而新教材非常注重学生质疑问难，我也把培养学生的提问能力作为重点项目加以 训练。

我鼓励学生多提问，做一个爱思考的孩子，即使是学这样一篇感性的散文时，也要求学生提出问题，从而能引发他的思考和提升。

如何写滴滴挂靠协议书通用二

新教材的教学给我最大的感触是教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”地位已发生变化，由居高临下的“权威”转向了“平等中的领头羊”。教师不再只是 知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程教学中，教师与学生之间是平等的，不再是服从与被服从的关系。学生的学习方式明显地从传统 的接受学习向探究学习转变。在这样的学习过程中，教师的职责是什么呢?很显然，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问 题的探索过程。

一、多反思，多提议，创设探究氛围。

比如，在解读本课时总感觉散文的结构比较松散，好像找不到一条主线来 切入教学。后完成了一教时的教学后，又进行了反思重建，发现本文的第18节就是一句中心句，对上文的内容作了小结。于是，在第二节课时作了补救。由此同学 们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含义有了准确和深入的认识：给森林的演奏，在大地上播种。由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关 键。同时我也吸取了其他老师的指导建议，要理线索，了解文章的主要内容。引导孩子了解到本文的线索是：听雨——看雨——爱雨。虽然有时师生之间、生生之间 像是在进行一场辩论赛，但静静一想，只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活 动。《课程标准》中提到现代课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生，多给他们一些肯定和鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。因此，现在在我的语文课上， 经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“______，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”我呢，经常会说：“你的回答中有一个词 用得真好!”“你的想法很特别，能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先试一下好吗?”我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气 氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以 赴地投入学习，极大提高了对学习活动的积极性。

二、多朗读，多体验，培养阅读能力。

新教材的阅读教学更重要的是强调学生 “以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东 西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入 到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在起初的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几 乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体 会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注 重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样 一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，

所以声音比较轻微。 他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来 抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之 间的范读、

评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

三、多思索，多质疑，增强问题意识。

在 三年级第二学期教材中有一句郑板桥的名言“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问，今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条钝汉尔。”可见古人都十分注重质 疑。但以前的课堂教学中大多是教师问，学生答的模式。一直只注意启发学生的答题能力，而很少注意对学生提问能力的培养。我们很多教师还热衷于把学生的疑惑 消灭在萌芽状态，学生也以无疑为荣。这样学生不知道如何来提问也就不足为奇了。而新教材非常注重学生质疑问难，我也把培养学生的提问能力作为重点项目加以 训练。

我鼓励学生多提问，做一个爱思考的孩子，即使是学这样一篇感性的散文时，也要求学生提出问题，从而能引发他的思考和提升。

如何写滴滴挂靠协议书通用三

甲方：江西某汽车服务有限公司

乙方：

甲乙双方本着自愿，平等，互惠互利和友好协商的原则，就车辆挂靠事项达成以下协议：

一、乙方出资购置＿＿＿＿＿＿＿（品牌），＿＿＿＿＿＿＿（型号）     车辆一辆，车架号为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，车辆为＿＿＿＿＿＿。该车所有人及使用人为乙方，挂靠在甲方公司从事运输业务。

二、甲方公司与“滴滴出行”公司为对公业务合作伙伴，甲方为乙方提供“滴滴出行”对公业务服务平台，为乙方办理“滴滴出行”对公业务。乙方须为符合相关标准的全职滴滴对公业务的司机。

三、甲方接受乙方挂靠后，需为乙方的挂靠车辆提供上牌，年检，保险，“滴滴出行”等相关事项的协助，乙方应向甲方缴纳办理车辆车务的相关费用及滴滴对公车辆挂靠管理费。根据先缴费后服务的原则，本协议签订后三日内乙方即向甲方缴纳一年的管理费用＿＿＿＿元，挂靠期限为一年制挂靠，乙方按合同约定支付了挂靠管理费，挂靠关系即成立，乙方即享有挂靠所带来的优惠和便利。乙方未按约支付挂靠管理费，挂靠即终止，本协议即停止履行。挂靠期间因乙方单方的原因导致挂靠关系被解除或者难以继续履行的，乙方已缴纳的挂靠管理费不再退回。

四、乙方申请做“滴滴出行”对公业务，乙方须承担滴滴平台的服务费，税收及其他相关费用，其金额按“滴滴出行”实收金额加每月三百元的挂靠管理费（20__年后按市场另行定价）计收。

五、挂靠协议签订后乙方须向甲方缴纳履行从事“滴滴出行”对公业务的保证金＿＿＿＿元，如乙方违背本协议的规定，也违反“滴滴出行”对公业务的相关规定，甲方将此保证金全额退还，但不计算利息。

六、挂靠车辆办理相关手续所交纳的所有相关费用，均由乙方负责出资，甲方只是代为办理，甲方不承担任何费用和责任。

七、甲方代办车辆保险，其保险险种包括但不限于机动车交通事故强制责任险，车辆损失险（以发票金额报得），第三责任险（保险金额不低于100万元），车上人员责任险（保险金额不低于10万元）。合同起始起，乙方应于签订本合同当天缴纳全部报得的保险费款额，在挂靠期间保险合同到期前15日乙方应将办理续保的保险费用缴纳给甲方，由甲方代为办理。乙方投保的险种，被保险人和受益人均确定为甲方，甲方所取得保险赔偿金用来处理保险事故所需支付的费用，保险金不足以支付时，其不足部分由乙方全额赔偿，与甲方无关。

八、挂靠期间，乙方独立核算，自负盈亏，对外独立承担民事责任，车辆运营中，发生交通事故，运输合同纠纷，劳务纠纷等一切由乙方负责处理和承担责任。发生上述状况，乙方应第一时间将情况通报甲方，如乙方请求甲方协助处理，甲方应该派员全力参与处理，但所发生的费用全部由乙方承担，如上述事故纠纷造成甲方在协助处理过程中发生损失，乙方应就甲方实际损失承当全部赔偿责任。

九、挂靠期间，乙方不得将车辆转让，变卖、出租或者赠与给第三人，并不得以任何形式将车辆抵押给第三人，如发生上述情况视为违约，并表示要终止挂靠协议，甲方有权不退还挂靠服务费和保证金。

十、乙方必须遵守“滴滴出行”对公业务的相关政策，标准及要求，一旦转移登记并注册滴滴对公账号，则视为乙方同意并遵守甲方及“滴滴出行”的管理服务条款。

（1）注册“滴滴出行”对公业务必须为全职。

（2）驾驶人驾龄三年以上，年龄22~55周岁。

（3）驾驶人无犯罪记录，无交通肇事记录，无吸毒史，且驾驶证连续三个记分周期未记满12分。

乙方郑重承诺在接入“滴滴出行”对公平台后，即不能再接入与甲方相同性质的其他互联网预约用车平台，如违反本协议约定，甲方有权按照“滴滴出行”的相关管理服务条款的规定对乙方进行处罚并有权要求乙方承担由此造成的所有直接或者间接损失。

（4）乙方在运营“滴滴出行”的过程中，发生的与滴滴对公业务纠纷或者与甲方无关的任何其他纠纷、争议、处罚等，乙方自行负责，甲方不承担任何责任。

十一、甲方的权利与义务

甲方承诺在7个工作日内处理完运政抓车问题，运政抓车经济处罚全部由甲方全权处理，乙方不承担处罚比例，但乙方不按照甲方办法处理且不配合甲方处理事宜的除外。甲方有责任及义务与乙方共享“滴滴出行”的关联信息，为乙方培训相关专业知识，提供及时有效的管理服务。乙方如若有甲方及“滴滴出行”平台内的违规作弊或多项违规事项和指标或其他重大违法事件，甲方有权终止挂靠合作事宜，并保留法律诉讼权，直至事件处理解决完结。甲方有义务为乙方提供汽车后市场服务及其他更多的增值服务。

十二、如一方不履约且不承担相应责任和损失时，另一方有权终止本协议。乙方车辆或驾驶人问题造成重大损伤或死亡事件，甲方有权终止本协议。政策、自然灾害、战争等不可抗力因素，致使双方无法正常履约，双方均书面通知对方终止本协议。

十三、本协议一式两份，双方签字盖章后即发生法律效力，双方另达成的补充协议均构成本协议的一部分，与本协议具有相同法律效力。

甲 方：（签字）                   乙   方：（签字）

代表人：                         身份证号：

联系电话：                       联系电话：

地 址：                         地   址：

签订地点：                           签订日期：

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