2023年物理教学改进案例范文(模板8篇)

总结是对过去一段时间所做的事情进行分析和归纳，为未来的发展提供参考。写总结时，要注意简明扼要，言之有物，突出重点，尽量避免罗列无关紧要的细节。9、总结范文可以激发我们写作的灵感和创造力。

物理教学改进案例篇一

在拜读了《为真学而教》这本书后，结合自己的教学实践有以下几点体会。

一、课前做好调查，以学定教。

做到以下三个不教：

学生已经会的不教；

学生自己能学会的不教；

孩子怎么学也学不会的不教。只有做到了这三个不教，才能让学生真正的喜欢上学习，才能在课堂上真正做到多学。

二、把讲授变为探索，让学生体验到成功的喜悦。

课堂上，学生不再只是通过教师的讲授来获得知识。在现在课堂里，教师要通过循循善诱，充分调动学生的积极性，使学生在已有的知识的基础上经过自己的摸索、体会去理解新知。因为只有在解决问题的过程中，所获得的才是真正的牢靠的知识。因此在我们的课堂上，我们摒弃“满堂灌”，尽可能多的让学生动脑、动手、动口、合作交流，让他们自己去体会、自己去探索、老师只是适时的点拨、引导和总结深化。

三、学会等待，关注学生思考的过程。

在自己的课堂上一定要学会等待。往往学生在回答问题时卡住，这可能正是他们思维效率最高的时刻，这种思维结果会留下最深刻印象，如果老师启发得当，全班同学也会进入一个高度集中的思维过程。所以，老师要做“有心人”，要在无意识的情境中给学生创设有意识的思考环境。等待是对学生身心发展规律的一种尊重。在学习上，过程和答案同等重要。

四、变教师总结为学生梳理。

以往的课堂，我们只是让学生做好“听”的角色就行了，认为你听好了自然就学会了，但现实与愿望总是有差距，总有那么多的学生看似一个很好的听众，却学不会老师所教的知识。经过“少教多学”的课堂实践，我们发现，在做好上面几点的基础上，如果能让学生自己梳理学过的知识，对所学内容进行归纳整理，巩固深化，要比老师去总结效果好的多。

因此，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，实现为真学而教，把课堂真正还给学生，让学生学的愉快，让老师教的轻松。

物理教学改进案例篇二

什么是“因学而教”？“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要、素质提高而教；因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教；因学生应具备的方法体系而教。总之，要促使教学和谐统一，从而提高教学效率。吉林教育出版社出版的《随堂金四导》较好地体现了这种新的教育理念。

以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”？即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。

教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。

导教：强化了由知识立意向能力发展，注意了由一维、二维目标向三维目标整合；联系社会，联系实际，联系生产、生活，联系环境，联系现代科技，挖掘知识要点和高考名题的内涵，引导探究，体现创新精神和实践能力的培养。

导学：就是教给方法，引导学生学会学习。本书各栏目的顺序揭示了宏观学习策略：“单元目标――单元学习――单元小结――单元自测(单元评价)”。同时蕴含了微观学习方法，如“目标导学法”(紧扣目标，指导学习)，“结构学习法”(发挥知识结构在学习中的作用)，“范例引导法”(突破重点、难点，澄清疑点，克服障碍点)，“知识梳理法”，“变式训练法”等等。

导练：增强了学生的自我意识。选题“精”、“新”，富有典型性、层次性、针对性、探究性、实践性，训练有单项练习、思维练习、综合练习，体现了训练的整体性。“测试能力”中的题目可供教师在课堂上选用，减少选题、刻题、抄题的时间，从而减轻教学负担。选题“精”，还给师生留有充分的发展空间。

导考：精析高考经验，把握命题走向；化一为十，触类旁通，体现知识与技能、过程和方法、情感、态度、价值观等整体目标。能激发学生积极性，促使堂堂学习成功，个个成功，使学生以良好的心态，愉悦的心情完成学习任务。

学习目标立足于学生学习的阶段特点，突出基础知识、基本技能，强调能力、方法、态度、情感、体验等智能和非智力因素，学习指向清楚明确。如化学注重了观察能力(对实验操作和各种现象)、实验能力(完成实验、处理实验安全问题的能力、识图辨析能力、设计方案能力、实验评价能力等)、思维能力(辨别、分析、迁移、推理、想象、综合、论证、抽象化，特别是逆向思维、开放思维)、自学能力(接受新信息，应用新信息，联系生产、生活和现代科技解决新问题)在目标中的展示。

体现自主学习、探究学习、综合学习。学生对教辅和教材同步阅读、分析领悟，自设台阶，对应练习。考点题目出示出处，增强高考意识，题目分析点拨方法，揭示关键，剖析误区，提醒要点。题目设计渗透文理综合的观点，适时适度进行综合能力的培养。每单元之后的能力验收，引导学生对照答案自我评价，自我调整。总之，在使用中始终充盈着学生的自我意识。

《随堂金四导》通过对重要知识点的`梳理、表解，引导学生从整体上把握所学内容，做到心中脉络清楚；继之借助于题目分别对重点、难点、疑点、弱点、考点精析理解；最后再在运用练习中尝试巩固，达到掌握的目的，总体遵循了“整体――部分――整体”的学习策略。譬如，《高二化学》“镁和铝”一节，用括号图、反应关系图建立了镁、铝知识体系，其中重点为镁、铝的性质，镁、铝的氧化物、氢氧化物及其有关实验，这由教材本身所决定；铝、氧化铝、氢氧化铝的两性为难点，难点有时和重点一致，有时还因学生而异。而学习的障碍，即疑点，不少也出自于解决“铝的两性问题”的题目。而考点则源于重点、难点和疑点，如a鄄lo2-已成为近几年高考的热点。在“精解名题”又以铝粉燃烧为例探讨了金属能源，对重点知识在运用中又加深了理解。学习中突破了重点、难点和疑点，解决了主要矛盾。

本书所体现的分层思想、变式思想、典型观念、能力意识、综合提高意识，渗透贯穿了“因学而教”的思想，使编写的体例和学生的学习过程同步统一，在内容上和新课改、新高考、素质教育的实施相接轨，对学生的学习由面到点，由合到分再到合，达到了“导”的作用。

物理教学改进案例篇三

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

文档为doc格式。

物理教学改进案例篇四

一、成绩与收获：

(1)能够初步形成多媒体上课模式，把浏览课本转入课下，这样在课节很少的情况下使课堂容量变大，也就是说课上应做一些有挑战性的工作，节省了学生的课下耗时但效率低的问题。

(2)展示时教师出了六个问题，一定要把本章知识均融入其中，这样学生在完成展示后，不但用到了基础知识，还对基础知识进行了应用提高，所以备课时老师充分备课，正确引导学生，提高实效性。

(3)反馈环节对于问题的出现要灵活，问题的设计要有梯度性，照顾好不同层次的学生，使每个学生在上课时都有事干，并且有所收获。

二、问题与不足：

(1)对于课程的复习，进度不能太快，不能做无用功，通过几节课下来，发现反馈环节课上基本完不成，所以是否考虑把反馈环节放在下节课，教师根据预习、展示环节知识的掌握情况以及遗漏的问题必须有所掌握，然后针对这些问题进行反馈，对问题逐一击破，以达到突破重点、难点的效果。

(2)学生展示时对思路的把握以及问题的提升还是不完美，还是有点形式化，学生在空中比划讲题必须改正。

三、方向及措施：

(1)创造性的使用课堂流程，一定要根据学生的实际，多关注全体学生。

(2)复习要有梯度，有难度，整堂课下来要顺畅，照顾中下层学生，学生在学习时要先通览教材，自学提纲先独立完成，然后组内交流;展示时也先独立完成，然后小组交流(因为组内交流更重要，学困生受益)。全班交流、拓展、教师追问，变式训练。

(3)展示的题必须是有代表性的，能好把一章的知识点展现出来。

物理教学改进案例篇五

初三物理教学反思案例——本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本...小编整理了关于初三物理教学反思以供各位物理老师参考和借鉴，希望大家都有所收获!关于初三物理教学反思案例我们一起来学习和阅读吧!

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民-主教学思想，构建一种民-主和-谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的`过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民-主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。

四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

初三物理教学反思案例仅供大家参考，希望对于大家的教学有所帮助，也希望大家一起分享和交流!

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物理教学改进案例篇六

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。

一、更新观念、正确认识、评价学生。

关于创造性的研究，心理学认为大多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少专家所特有。罗杰斯认为，“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的.活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。“人皆可以为尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求我们教师正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。自我实现的创造力，是每个学生都具有的一种创造能力，学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。

正确认识学生，把握学生的个性特征，思维特征，是我们实施创新教育的重要前提。教育教学实践研究表明，具有创造学习潜能的初中学生有以下一些个性特征及良好行为表现：

（一）创造性学习的个性特征。

1、好奇心强，好动手；2、兴趣广泛，对各种学习和活动都感兴趣；3、较顽皮、淘气；4、所作所为有时逾越常规，其行为常被认为“不可思议”；5、处事待人不固执，较幽默；6、敢于发言提问，勇于质疑发难，爱钻“牛角尖”，常想把老师问住难倒；7、有自信心，但不固执已见；8、乐观、积极向上，有进取心，不怕失败，不怕挫折；9、虚心乐意接受意见和建议；10、爱幻想，联想丰富。

（二）创造性思维特征。

1、观察事物细致；2、富于想象力；3、对事物反应快，容易受到启发；4、勤于动脑，对学习过程的各种问题不满足于知其一，喜欢从与问题相关的各个方面去积极思考，寻根究底；5、善于假设，能运用假设的办法，引发思维，寻求问题的解决；6、不拘泥，不守旧，乐于创新；7、有主见，不轻信他人的意见，习惯于自己动脑，动手；8、喜欢用新颖的或者异常的方法解答问题；9、理解问题深透，自学能力强；能自觉探讨问题，注意知识之间的内在联系；熟练地利用旧知识学习新知识；10、思维敏捷、开阔。

（三）创造性学习实践行为表现。

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物理教学改进案例篇七

1.深刻理解弹力产生条件，准确判断弹力方向，熟记胡克定律，提高分析弹力问题的能力。

2.自主学习，合作探究，学会用假设法判断是否存在弹力。

3.激情投入，体会物理与生产生活息息相关。

【重点难点】。

重点：弹力产生的条件及方向的判断、胡克定律;。

难点：弹力有无的判断、弹力方向的判断。

【使用说明】。

1.先通读教材p54-p56，勾画出本节的基本概念，明确弹力产生的条件和方向以及胡克定律。

2.在理解教材内容的基础上，独立完成导学案，【巩固训练】预习时不做要求。

3.认真书写，找出问题和疑惑点，以备课堂上讨论质疑。

【问题导学】。

1.举例说明什么是形变，什么是弹性形变?

2.什么是弹力?

3.写出你对于胡克定律和劲度系数的理解。

【合作探究】。

探究点一：弹性形变和弹力。

问题1.弹簧被拉伸或压缩，橡皮泥可以被捏成各种不同模型，这两种形变有何不同?

问题2.在下图中，球和球都处于静止状态，分析四种情况下两球之间是否存在弹力。

根据以上情况总结弹力产生条件及判断是否有弹力的方法。

【针对训练】。

1.下列说法正确的是()。

a.坚硬的物体一定不能发生形变。

b.用力压桌子，虽然肉眼看不出，但桌面一定发生形变。

c.两物体相互接触就一定能产生相互作用的弹力。

d.两物体之间有弹力作用，物体不一定发生形变。

2.下列情况下，属于弹性形变的是()。

a.撑杆跳高运动员起跳时，撑杆的形变。

b.当你坐在椅子上时，椅面发生的微小形变。

c.铝桶被砸扁。

d.弹簧被用力拉直。

探究点二、几种弹力及其方向。

问题3.如图所示，一物块静置于水平桌面上，画出物块和桌面所受弹力的示意图，并分析物块对桌面产生弹力的原因。

问题4.如图所示，天花板上用线绳吊着一小球。(1)分析小球的受力并画出所受各力的示意图。

(2)绳子对小球的拉力也属于弹力，其方向有何规律?

物理教学改进案例篇八

摘要：新课标实施以来，为了适应素质教育的要求，高考理综的试卷也做了些许调整，对学生能力的考查重点也发生了一些改变。物理是理综中较难的学科，如何使高中的物理教学适应改革后高考的要求，如何在教学中突出重点、做到有的放矢地培养学生的能力，应该是每个高中物理教师不断探索和研究的问题。

一、新课改，新变化。

纵观近些年江苏高考理综中物理学科考试的知识点和题型变化，不难看出考试要求学生具有扎实的基本功，同时要求学生能够根据问题情境的设置探索和分析解决问题的方法，加深了对其延伸能力的考查。

1.重教材，有延伸。

高考本身就有指导教学的功能，它作为物理教学的“导航”,在一些考题中，能够找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考试的第一题就直接考查了电荷电场强度的计算；第六题通过将学生熟悉的平抛小球和自由落体的小球做对比，考查了平抛运动和自由落体运动的规律。特别是在选考模块，不乏一些以课本插图或者课本中的情境设置为背景的考题。考题源于课本，但又是在课本基础上的变形，变形的难度不会太大，主要想在学生基本能力的基础之上进行拔高。

2.有创新，联实际。

物理本身是一门实践性和操作性非常强的学科，培养学生在现实生活中解决问题的能力才是物理教学的最终目的。在近些年的高考物理中，命题特点突出创新的考查方式，重视物理与实际生活的联系，这也是未来物理学科命题的发展方向。同样在20的物理高考中，有这样一道选择题：以杂技演员抛鸡蛋的表演为命题背景，要学生估计杂技演员抛出鸡蛋所做的功。命题形式比较新颖，()而且要求学生要知晓一些生活中的基本常识，在本题中学生就要根据生活经验估计出一枚鸡蛋的重量。

3.讲细节，规范化。

物理是一门严谨的学科，高考也十分重视对学生基本物理素养的考查。高考命题十分注重细节，比如说，单位的变化、隐含的条件等，这并不是有意刁难学生，而是让学生从平时就注意养成良好的解题习惯。结合我多年的教学实际，发现学生在考试时，常常因为解题格式不规范而导致失分，这在计算题中表现得十分突出。高考在命题时，也会特别提醒学生要注意书写出必要的文字说明，但常常有学生还是只写一个式子而不说明研究对象；还有书写逻辑性差，不能正确使用物理语言等，如果不能把自己的思考过程规范的呈现在试卷中，那么失分是很可惜的。

前面分析了近几年江苏省高考物理命题的新变化，那么教师就要以高考为导向，在教学中改进自己的教学方法，帮助学生抓住分，掌握物理基本技能。

1.以教材为基础，授之以渔。

教材是物理教学的基础，也是高考命题中的基础题目的来。

源。但是重视教材，并不是让学生把教材里的例题都做对，而是重视教材中所用的物理思维和解题方法。教师在教学过程不是要教会学生某道题，重点要教会学生解题的方法，教会学生这一类题的解题思路，让学生能够举一反三。同时，在教学中也要适当增加问题的难度，让学生面对难题不怵，考试时也能在难题中寻找得分点。江苏省物理高考的最后两题往往都比较难，有的学生直接就放弃了，但物理判卷是按步骤得分，其实任何学生都能写出一些解题思路，抓到一些分数的。比如，年物理14题的第一问就很简单的，可以由动能定理直接得到。如果学生连看都不看一眼，岂不是很可惜。

2.教学联系实际，培养学生应用能力。

教师在平时教学中，可以多多练习生活实际和社会时事。教师通过选用或自编一些具有生活情景的试题，让学生分析讨论，不仅能够提高学生对基础知识的.理解，还能提高学生解决实际问题的能力。比如，在讲授重力这一节的失重和超重现象时，我就给学生介绍了电梯实验：同一个人，在电梯加速上升和加速下降的过程中，体重计上的示数是不一样的。学生的好奇心被调动起来，同时也把抽象的物理概念放在了一个现实情境中，生动具体地展现了物理现象，有利于学生对相关知识和概念的理解和掌握。

3.规范化教学，培养学生良好的解题习惯。

为了避免学生因为书写不规范而造成的“会做题，但是拿不到分”的现象，教师在平时教学中就要狠抓学生规范化的答题方式，将解题规范化作为得分的一个增长点。在教学中，我就十分重视自己板书的规范化书写，教师首先要当好榜样，相关的问题才能引起学生的重视。在布置课后作业时，不仅要关注学生是不是能够做对，还要关注学生能不能将解题过程完整地呈现：比如解答层次是不是清楚，逻辑是否严密，物理语言使用是否规范，书写格式是否规范等。良好的答题习惯不仅是为了获得分数，也是为了培养学生严谨的科学态度。

总之，高考仍然是现阶段选拔优秀的最主要和最有效的方式，它对高中物理教学起着指挥和导航的作用，而且高考命题也符合物理和社会对物理人才的需求。因此，教师在教学中，要能透过物理高考把握教改动态和教学重点，改进自身的教学方式，培养出兼具知识和能力的综合型物理人才。

（作者单位江苏省东台市时堰中学）。