画家代理协议书如何写 画家经纪人合同范本(七篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

画家代理协议书如何写一

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。

2、仿照课文练习“一。.。.。.就。.。.。.”、“一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.”说话。

3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。

两课时

课件、微课视频

一、由画入手，激趣导入

1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。

2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。

3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……

4、选词填空，看看掌握了没有。

二、初读课文，整体感知

1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。

2、整体感知课文内容，交流自己的理解

三、由画入手，感受著名

1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。

2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。

3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？

5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。

6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的。呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）

7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。

四、感受特点

1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？

2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）

3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！

五、巩固作业

1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是

唐朝有位大画家，

名叫戴嵩人称赞。

涂抹细描画技高，

人们争相来抢购。

画得斗牛尾巴翘，

惹得牧童来批评。

戴嵩听后很惭愧，

连连拱手谢牧童。

牧童勇敢了不起，

戴嵩虚心人佩服！

2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。

【板书设计】

24、  画家  和  牧童

著名        勇敢

虚心

画家代理协议书如何写二

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的1种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

画家代理协议书如何写三

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。

学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。

1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。

3、联系上下文理解“著名”。

4、用“一……，就……”说话。

1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

1、有感情地朗读对话。

多媒体课件，《斗牛图》。

：第一课时

一、谈话导入

1、孩子们，你们喜欢画画吗？

2、欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。

3、板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。

4、读课题。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，出示读文要求。

2、识记生字。

出示“购、驱”，找共同点（结构一样，形声字），组词。

出示“和蔼”：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语：和蔼可亲。

“惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。

出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的羽毛上翘图）。

出示“戴”、“带”区分。

出示“涂抹 批改 拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。

三、写字，生字回文

1、过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。

2、一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。

3、出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。

4、我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。

5、思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。

四、指导学习1-4自然段

1、过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）

2、去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗？

3、出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。

4、导语：有一次戴嵩的好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢？

5、出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。

6、展示画，戴嵩画好了，喜欢吗？想不想到近处来看看？大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，（图放中间，大家聚拢看同一处）这就是围观。

7、想不想夸夸这幅画？角色扮演（买菜商贩、饭店老板、路人），体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。

8、只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。

9、总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗？下节课继续学习！

五、作业设计

1、认读二类字，每个生字多组几个词语。

2、熟读课文，和同学或爸爸妈妈一起角色扮演，带着理解读对话。

画家代理协议书如何写四

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

画家代理协议书如何写五

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。

"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--4种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。

画家代理协议书如何写六

唱 《粗心小画家》

动 表演〈粗心小画家〉

1、通过学习歌曲，启发学生善于观察事物，教育学生做事要认真，细心。

2、通过歌曲表演培养学生的创编能力。

这是一首十分有趣的儿童歌曲，曲调流畅，词曲结合十分好，尤其是四个"画只"都用附点八分音符和十六分音符来表现，使歌曲更加生动、有趣味性。歌曲以生动诙谐的曲调，讲述了一个粗心的小画家，因为平时不注意观察事物，又因为骄傲自大，把小动物的形象都画错可的有趣情景。

教学重点是指导学生有表情的边唱边表演这首有趣的歌曲。

教学难点是唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后一句的弱拍起音的笑声。

钢琴、图画、音响、歌纸。

（一）组织教学

1． 聆听音乐，让学生熟悉歌曲旋律。

2． 师生问好

3． 听两首不同拍号的乐曲，让学生感受不同之处，并说出乐曲的名称，体会乐曲的情绪。

（二）导入新课

1．

教师讲述《粗心的小画家》故事，引入新课："有一个小朋友叫丁丁，他自认为什么都会画，是个小画家，可是他画的画不是画错了特征，就是缺了些什么，你们来看！"（出示他的画，请学生讲出错误的地方）

2． 作曲家把他的故事编成了歌曲，我们一起来听听。（播放音乐，初次体会歌曲的情绪，是欢快的，还是悲伤的？）

3． 朗读歌词，师领读，有节奏的读，第二遍加上拍手的动作。

4． 再聆听音乐，注意提出难点：

x x xx│ xx x │

画只 螃蟹 四条 腿

x 0 6 5 │ 3 3 2 2 │1 0 |

咦！ 哈哈 哈哈 哈哈 哈！

5． 学唱歌词，跟着老师唱，跟琴唱，跟伴奏演唱（及时纠正错误的地方，提醒学生注意歌曲的速度）

6． 在演唱熟练的基础上，让学生分组讨论，为歌曲配上动作和符合乐曲的节奏

7． 让学生上台表演，比一比，赛一赛，教师及时表扬

8． 师：让我们来当回小老师，帮丁丁改正缺点，好吗？（分组改正画上错误的地方）

9． 师：画改好了，把歌词也改一下吧。如：画只螃蟹八条腿，画只鸭子扁扁嘴，画只小兔长耳朵呀，画匹大马真神气！

10、把歌曲完整地演唱，将自己最喜欢的动作、节奏都表现出来，达到歌曲的高潮。

（三）小结：让学生说，今天学了这首歌，懂得了什么道理？

做事情要认真、细心，这样才能把事情做好；不能骄傲自大，要虚心学习。

（四）下课，在音乐声中有序的出教室。

画家代理协议书如何写七

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

一、板书揭示课题，激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）

如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

（生答）

第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）

二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回顾）

1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）

卡片出示词语：

戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

①指名读（抽查）

②齐读

2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容

过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名

（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

读、仿说

②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

读。仿说。

（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起

三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）

1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）

自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了

就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）

【预设一：画家】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。

2、识字教学：惭愧、蔼

（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

【预设二：牧童】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读出勇敢

②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气

2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他

的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：

其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）

3、识字教学：翘、蝇

（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一

个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。

四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。

解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）

接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。

五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。

指板书：

是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”

六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。

（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。

七、板书设计：

21 、画 家 和 牧 童

了不起

八、作业设计:

课内作业：

当堂检测题单：

（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）

1、戴嵩我想对你说：“ 。”

2、牧童，我想对你说：“ 。”

（二）写一写（两道都做）

1、 一 就 。

2、 一会儿 一会儿 。

课后作业：

作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：

1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。

2、写话训练： ，我想对你说 ：“。”

3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

一、自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

二、重视词语的教学

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。

三、重视语言训练

本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间