2023年自主游戏教师感悟范文(实用9篇)

感悟是对内心深处的感受和思考的一种融合，能够帮助我们更好地认识自己。怎样能够培养和提升自己的感悟能力，值得我们思考和实践。随着社会的发展和进步，感悟作为一种表达方式也得到了广泛的应用和认可。

自主游戏教师感悟篇一

在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗?”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“徐佳小姐，你要理发吗?”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀?”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看!”“你是怎么知道我的名字的?”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好!

接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。

理发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。

理发师：“你想做什么发型?”“你看我做什么好，就做什么吧!”我装很随便的样子。

“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。

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自主游戏教师感悟篇二

新教师自主游戏是近年来教育界推崇的一种教学方法，它为教师们提供了一个自主设计和组织游戏的机会。这种方法以充满趣味性和参与性的游戏形式，增强了学生的学习兴趣和动力，促进了他们的积极参与与合作能力的培养。作为一名新教师，我参与了一个自主游戏项目，并从中获得了一些宝贵的体会和收获。

参与自主游戏的过程并不轻松，我需要充分了解游戏的目标和规则，精心设计游戏的内容和流程，以确保游戏的顺利进行。这对我来说是一个巨大的挑战，但也给了我锻炼的机会。通过参与游戏的制定和组织，我逐渐克服了内心的紧张和不安，提高了自己的组织能力和决策能力。同时，我也意识到了游戏的重要性，它能够激发学生们的学习兴趣和参与积极性，让他们在轻松愉快的氛围中更好地学习和成长。

第三段：学生在自主游戏中的表现和成长（300字）。

在自主游戏的过程中，我目睹了学生们的表现和成长。通过游戏的设定和规则，学生们在游戏中发挥了自己的主动性和创造力，展示了自己的才华和特长。他们积极参与游戏，热情投入，不仅提高了自己的学习成绩，还培养了自己的合作能力和团队意识。在游戏的竞争和合作中，学生们相互协作，相互学习，形成了良好的学习氛围和团队精神。通过自主游戏的体验，学生们的学习兴趣得到了激发，他们的学习效果也得到了显著提升。

第四段：自主游戏对于教师的启发和影响（200字）。

通过参与自主游戏，我深刻地认识到教师在教育教学中的重要性和影响力。作为一名教师，我不仅仅是知识的传授者，更是一个引导者和激励者。我需要关注学生的特长和需求，为他们提供个性化的学习体验和教学方法。自主游戏给了我一个机会，让我更好地理解学生的需求和期望，以及如何应对不同学生的学习差异和问题，并根据实际情况进行针对性的教学和引导。

第五段：总结并展望未来（200字）。

参与自主游戏的体验让我看到了教育的美好和潜力，也深深地感受到了自身的不足和进步的空间。未来，我将继续学习和探索新的教学方法和理念，不断完善自身的教育教学能力，并将自主游戏的理念融入我的日常教学中。我相信，通过持续的努力和坚持，我能够成为一名优秀的教师，让更多的学生从中受益，实现他们的潜能和梦想。

总结：自主游戏作为一种新的教学方法，在教育界日益受到重视。通过参与自主游戏的体验，新教师可以提高自身的教学能力和组织能力，促进学生的积极参与和学习效果的提升。同时，通过自主游戏的启发，新教师能够认识到自己的角色和影响力，并不断完善自身的教育教学理念和方法。未来，新教师将继续努力，不断探索和创新，成为更优秀的教育者，以给学生带来更好的教育和成长的机会。

自主游戏教师感悟篇三

我参加了在青岛举行的幼儿自主游戏与学习故事的培训，听取了邵乃济老师的《在游戏中研读推进幼儿发展》和曾琴老师的《游戏课程建设的实践探索》的专题讲座，感受颇深。

一、多元智能理论。

我们不能要求让每一个孩子长的一般高，而是要让他在自身的水平上发展，培养孩子的多种兴趣，让孩子共同发展。

二、教育是为未来生活做准备。

对于中国的教育，更多的关注的是孩子的成绩，而在西方，教育是为了孩子未来生活而所准备，我们不能只关注到孩子现在的发展，要让他将来所做准备，教孩子会生活，生活，享受生活。

三、教育应以幼儿发展为本。

这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材施教，进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。

四、桌子案例。

这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验，而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意，有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。

五、纽扣案例。

这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。

六、制作玩具比赛。幼儿最感兴趣、最喜欢玩的，就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点，让孩子自己来收集废旧物品，先自己讲述你想要一个什么样的玩具，然后在进行制作，最后举行一个制作玩具比赛，各位幼儿一起来参与，做自己想玩的玩具，投放到活动区进行活动。这样做，既可以大大增加孩子的兴趣，让孩子会玩儿，能想到怎么玩，发展多种能力。

七、教育的起点是幼儿有兴趣玩儿，教育的终点幼儿的身心全面发展。

八、对比中国教育西方教育。

美国西方教育是用已知知识，解决未知问题，注重培养幼儿的能力，适应，生活无常形性。而中国的教育，是用已知知识，解决已知问题。中国教育培养出来的孩子，不能更好的适应变化，只要有一点问题，就想不到解决的办法，不懂得变通。

中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题，而西方的教育衡量成功的标准是，将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了中国教育和西方教育的差别，中国共倾向于教“好学生”，而西方更擅长教“问题学生”。

中国的教育，更倾向于教师为中心，而西方的教育更倾向于以幼儿为中心，教学的最高境界，是教师中心与幼儿中心的高级融合，既教与学的高级融合。在教育中，教师要与儿童的天性合作，尊重幼儿，使其得到更好的发展。

九、教育就是尝试。

在教育中，我们就是尝试着做，当遇到一个问题，我们就像这个问题应该怎么解决，才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点，还要考虑幼儿发展的规律，让幼儿得到最好的发展。有时也许我们会失败，但每次失败都是成功经验的积累，教育就要不断的尝试，不断的想办法，而不是一个办法，通用到所有幼儿，不考虑幼儿的个体差异。

十、孩子是游戏的主人。

在孩子进行游戏，我们发现问题时，可以给予建议，而不是要教给孩子应该怎么做，如果这个建议孩子拒绝，那我们就应该尊重孩子的意见，让孩子用自己的方式去玩。

十一、给孩子不玩的权利。

二、长得快的是胡萝卜，长的慢的是人生。

这句话指出，在孩子的发展中，我们不要过于心急，拔苗助长，而应该尊重孩子，静待花开，期待他的每一次成长。

自主游戏教师感悟篇四

自主、愉悦、鼓励的游戏环境能激发幼儿的自主性和创造性。教师在建立游戏环境时，应注重建立和谐融洽的游戏氛围，在游戏过程中，和幼儿形成一种平等、友善、关心的师幼关系与互助、团结、协作的同伴关系，和幼儿一起游戏、一起玩耍、一起欢笑，使幼儿在一个宽松、自由、有秩序、接纳、愉快的游戏环境下，主动投入到游戏中，无拘无束地以自己的方式开展游戏，从而创造自我和实现自我。

2.选择合适的游戏内容。

在开展自主游戏活动的过程中，游戏内容的来源非常广泛，只要是贴近幼儿生活、有利于幼儿发展的内容，都可以作为游戏活动的内容。选择自主游戏内容，可以从以下两点出发：

(1)根据幼儿的兴趣需要。

實践中，我们经常都会有所发现，幼儿会在某一时期对某些事物或现象非常感兴趣。如果我们能在第一时间抓住幼儿的兴趣点开展相关的游戏活动，一定会收到事半功倍的游戏效果。如周三下午的午点是吃包子，孩子们突然对今天的包子是什么馅呀?包子是怎么包的?等提出了许多问题。为了满足小朋友的需要，周五的“美食街”活动，我带着小朋友一起和面、擀皮、准备包子馅，教小朋友怎么样包包子，蒸包子，最后大家一起分享自己亲手包的包子。小朋友在快乐的游戏活动中不但提高动手能力，还获得了知识和体验，心中的疑惑得到解答，幸福感也是满满的。

(2)根据幼儿个体发展的需要。

适合幼儿个体发展的自主游戏有很多，在选择游戏内容时，应根据幼儿个体的需求来选择不同的游戏内容。这类游戏的内容可以是对幼儿未来生活、学习和发展的需要。例如，幼儿在不久的将来将要进入小学，为了帮助他们能够尽快适应小学活动，我们开设了“上小学”的游戏，通过相关的知识介绍、信息传递、角色扮演等游戏，让幼儿了解上学前所要学习的本领，从而激发幼儿上小学的愿望，增强幼儿的规则意识、责任意识和任务意识，为他们上小学做好准备。

当然，游戏更多的时候来源于幼儿的兴趣和幼儿教育发展的要求，以及教师对幼儿品质教育和关键性经验等因素的交叉作用。如这段时间幼儿园开展的晨练活动中需要用到纸棒，在开展自主游戏时，我们会有意识的开设制作纸棒的活动，让小朋友在提高动手能力的同时，也满足了开展晨练活动对材料的需求。不仅如此，在游戏内容的选择过程中要处理好预设与生成的关系，在游戏实施的过程中，还要根据幼儿的表现及时的对游戏内容进行调整，敏感地抓住幼儿活动中出现的教育契机，不断丰富游戏内容，实现目标与活动的互动，扩展游戏的教育价值。

3.投放适宜的游戏材料。

游戏材料是幼儿游戏的工具，是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱。由于游戏具有主动、自发和开放的特点，投放适宜的游戏材料，有利于幼儿在与不同材料的互动中增强感官刺激，利用材料去想象和创造，从而促进想象力、创造力和发散性思维的发展，引发新的游戏情节。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。由此可见，幼儿游戏材料主要来源于幼儿的生活，而日常生活中的非结构性材料，是幼儿所熟悉的物品，这些物品结构多样、种类繁多，是幼儿游戏的首选材料，也最适合幼儿使用。如在游戏“加工坊”中，孩子们利用收集到的盒子等进行各种造型或装饰。有的小朋友把盒子做成一辆小汽车;有的小朋友把盒子做成一张小床……小朋友在乐此不疲的活动中收获成功。只有努力挖掘幼儿生活中的可利用材料，不断丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戏的积极性，才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。

4.制定合理的游戏规则。

幼儿喜欢自主游戏活动，但有些孩子在活动时，就像出笼的鸟，喜欢大吵大闹、想干什么就干什么，缺乏一定的行为规范，教师面对放任自流的孩子，不知所措，困惑多多等。俗话说：无规矩不成方圆，自主与规则是同步的。因此，游戏中的自由必须是建立在一定的规则约束之上。在自主游戏中，如果想让幼儿遵守游戏规则，最有效的方法就是让幼儿参与到制订游戏规则中，这样建立起来的游戏规则才是最被幼儿理解、接受和更愿意自觉遵守，当幼儿逐步将规则内化成自己行为的一部分时，教师在游戏活动中就能真正做到“收”、“放”自如了。当然，不同年龄段和发展水平的幼儿“自主”与“规则”的培养侧重点是有所不同的。

5.进行适当的指导。

幼儿是游戏的探索者和游戏过程中的认知主体，主体性是自主游戏活动的核心，游戏的成功与否很大程度上取决于幼儿主体参与游戏活动的情况。因此，在自主游戏开展中要充分发挥幼儿的主体作用，把游戏的主动权还给幼儿，让每一位幼儿主动去感知、去接受、去体验，这样，幼儿获得的新知识和新体验，理解也最为深刻。

幼儿的自主游戏过程还是幼儿个体不断与外界交互作用的过程。由于幼儿的知识经验不同、操作能力不同、观察问题的角度不同，在游戏中也会存在一定的差异。因此，在幼儿进入游戏活动前，我们有必要引导幼儿说一说自己的想法，这样有利于幼儿集思广益、取长补短，从而确定一個比较合理的、适合自己的、有效的游戏方式。在游戏活动过程中更需要幼儿的合作，相互讨论、相互借鉴、开发思路，使游戏活动的方向更正确，环节更合理，结果更有效。

7.开展有效的评价。

评价是幼儿自信心获得的重要手段，评价的方式和标准不同，产生的效果也不同。《指南》指出：“教师和幼儿都是活动的评价参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。”游戏结束后开展有效的评价，可以帮助幼儿回忆、整理游戏中零散的经验，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，为下一次游戏的开展做好一系列的准备工作。游戏的评价，是教师指导游戏的重要环节，也是幼儿已有经验提升的重要途径。引导幼儿进行评价，能让幼儿在总结―反思―实践提高―再总结―再反思的螺旋式循环体系中提升游戏水平的同时，还能更好的认识自己、完善自己，真正成为游戏讲评的主人。

自主游戏教师感悟篇五

自主游戏是一种新兴的教学方法，它通过给予学生更多的自我决策权和探索空间，激发学生的学习兴趣和主动性。作为一名新教师，我对自主游戏教学充满了好奇和期待。近期，我参与了一次关于自主游戏的培训，从中获益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在自主游戏教学中的心得体会。

第二段：自主游戏的意义和目标。

自主游戏教学的核心在于激发学生的主动学习与思考能力，让他们在游戏中自由交流、探索和实践。通过自主游戏，学生能够在轻松、愉快的氛围中感受到学习的乐趣，并培养解决问题和合作的能力。与传统的教学方法相比，自主游戏更加注重培养学生的创造思维和动手能力，更符合现代社会对人才的需求。

第三段：自主游戏的设计与准备。

自主游戏的设计是关键，它需要经过深入的思考和周密的准备。在我参与的培训中，我们学习了如何设计适合学生的自主游戏，在游戏中融入知识、技能和评价的要素。每个自主游戏都需要有一个清晰的目标，明确的规则和步骤。在设计自主游戏时，教师要充分考虑学生的年龄、兴趣爱好和学习能力，确保游戏的难度适中，能够引发学生的思考和学习动机。

第四段：自主游戏的实施与效果。

在实施自主游戏时，教师扮演着引导者和记录者的角色。教师需要根据学生的情况进行及时的引导和反馈，并记录学生在游戏过程中的表现和收获。通过自主游戏，学生的学习热情得到了极大的激发，他们积极主动地参与游戏，解决问题，并与他人进行合作。自主游戏不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还培养了他们的团队合作和自主学习能力。

第五段：结论和展望。

自主游戏教学是一种有益于学生全面发展的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。作为一名新教师，在参与自主游戏培训后，我深刻认识到自主游戏对于学生的重要性，并愿意将其运用到自己的教学实践中。未来，我希望能够通过自主游戏教学，打破传统的教学模式，激发学生的学习潜能，让他们在轻松、愉快的环境中实现全面发展。

这是一篇关于“新教师自主游戏心得体会”的五段式文章。首先，引言部分引出了自主游戏的主题，并表达了作者对自主游戏教学的好奇和期待。接下来，第二段介绍了自主游戏教学的意义和目标，强调了它对学生主动学习和思考能力的培养作用。第三段和第四段分别从自主游戏的设计与准备、实施与效果两个方面展开，详细说明了自主游戏的重要性和实施方法。最后，第五段对文章进行总结和展望，表达了作者在未来教学实践中将运用自主游戏教学的决心和目标。整篇文章结构清晰，内容连贯，层次分明，旨在向读者传达自主游戏教学的重要性和积极效果。

自主游戏教师感悟篇六

自主游戏教学是一种以学生为中心的教育方法，旨在鼓励学生主动学习和自主发展。传统的教育观念往往以教师为中心，注重知识的灌输和考试的结果。而自主游戏教学的出现，摒弃了这种单向传授式的教学模式，使学习过程变得更加活跃和有趣。自主游戏教学让学生通过自主游戏来探索和学习，从而培养出乐于主动发现问题和解决问题的思维方式。

第二段：自主游戏教学激发学生天性，培养创造力。

自主游戏教学是通过学生自主选择游戏内容和规则，发挥想象力和创造力来学习的。这一教学方法激发了学生的天性和兴趣，让他们可以按照自己的意愿和喜好去学习。在游戏的过程中，学生可以尝试不同的方式和策略，从而培养出创造力和问题解决能力。自主游戏教学不仅让学生在主动学习中获得知识，还培养了他们的批判性思维和合作精神。

作为自主游戏教学中的指导者，教师需要具备耐心和灵活性。耐心是指在游戏过程中，教师需要给学生足够的时间去探索和学习，不应过早干预或强加自己的意见。灵活性则是指教师需要根据游戏的实际情况随机应变，适时调整教学策略和方法。自主游戏教学强调学生的主动性和个性化，教师在其中起到的是引导和协助的作用。只有具备耐心和灵活性的教师才能够真正发挥自主游戏教学的效果。

自主游戏教学不仅仅是为了短期的学习成绩，更是为了培养学生终身学习的能力。通过自主游戏教学，学生可以主动选择学习的内容和方式，培养出对知识的兴趣和热爱，从而乐于继续学习。他们不仅可以学到知识，还能够掌握学习的方法和技巧，将其运用到其他领域中。自主游戏教学让学生在学习过程中发现自己的兴趣和擅长，并且能够自主选择自己的学习路径，从而培养出终身学习的能力。

现代社会对人才的需求越来越高，传统的教育模式已经无法满足社会的需求了。自主游戏教学作为一种新颖而有趣的教学方法，正逐渐被各个学校和教育机构所接受。这种教学模式不仅让学生享受到了学习的乐趣，更培养了学生的创造力、合作精神和批判性思维等核心素养。自主游戏教学的实施，为学生打开了未来的大门，让他们在竞争激烈的社会中站稳脚跟，成为具有创造力和独立思考能力的全面发展的人才。

总结：自主游戏教师心得体会可以总结为：自主游戏教学重塑了传统教育观念，激发了学生的天性和创造力，但要求教师具备耐心和灵活性的指导角色，培养学生终身学习的能力，为学生打开未来的大门。自主游戏教育是一种完全不同于传统教育的创新方法，能够为培养未来的人才注入新的活力。

自主游戏教师感悟篇七

随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到传统的教学方式已经不能满足学生的需求，而新教师自主游戏成为了教师们研究和实践的一个热门话题。在我的成长与实践中，我也无法抵挡这个潮流的吸引力，于是我参与了一次关于新教师自主游戏的研究与实践活动。在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会。本文将围绕这个主题展开，分享我的心得体会。

首先，我认为新教师自主游戏的核心是培养学生的主动学习能力。在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。而通过自主游戏，学生有机会根据自己的兴趣和需求选择学习内容，发挥主动性，提高学习动机。在一次课堂游戏实践中，我给学生提供了自主选择的机会，学生们热情高涨，积极参与，效果非常好。这种主动学习的方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力，为他们的终身学习打下了坚实的基础。

其次，在新教师自主游戏中，教师扮演着引导者的角色。教师不再是知识的灌输者，而是学生发掘知识的引导者。作为教师，我们应该从学生的角度出发，了解他们的需求和兴趣，设计出富有趣味性和挑战性的游戏环节。在一次英语课堂的实践中，我结合学生的实际情况，设计了一个角色扮演游戏，使学生在游戏中不知不觉地学会了英语口语表达能力。这种引导式的教学方式不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生与教师之间的互动和交流，创造了活跃的课堂氛围。

此外，新教师自主游戏也强调学生的团队合作能力。在现实生活中，团队合作是非常重要的一项能力。而通过游戏，学生可以在合作中相互支持、相互协作，锻炼和提高自己的团队合作能力。在一次数学游戏中，我将学生分成小组，给他们分配了不同的任务，通过团队合作来解决数学问题。通过这个游戏，学生们学会了相互帮助，互相合作的精神，不仅提高了他们的数学能力，也增强了他们的团队意识。

此外，新教师自主游戏也非常注重学生的创造力和想象力的发展。在游戏中，学生可以根据自己的想法和创意来进行创作和表达。在一次绘画游戏中，我鼓励学生们自由绘制他们自己的想象中的动物。通过这个活动，学生们发挥了自己的创造力，不仅锻炼了他们的绘画技巧，还增强了他们的想象力和表达能力。

综上所述，新教师自主游戏在教育中的作用是巨大的。通过培养学生的主动学习能力，增强团队合作和创造力，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的学习动力。对于新教师来说，掌握和运用自主游戏的技巧和方法是非常重要的。在实践中，我们要根据学生的需求和兴趣，设计富有趣味性和挑战性的游戏环节；要灵活运用各种教学手段，引导和激发学生的学习兴趣和动机；要注重团队合作和创造力的培养，让学生在游戏中全面发展。通过不断地探索和实践，相信新教师自主游戏将会在教育改革中发挥越来越重要的作用，让我们的教育更加多样化和个性化。

自主游戏教师感悟篇八

自主游戏是指孩子们在教师的引导下，自由选择游戏的主题、时长和方式进行活动，以满足他们自身的发展需求。在实施自主游戏教育过程中，作为教师，我有了一些心得体会。首先，我认为自主游戏教育是培养孩子自主性的有效途径。其次，自主游戏能够激发孩子的创造力和想象力。再次，自主游戏可以促进孩子之间的合作和沟通。最后，自主游戏教育需要教师提供适当的支持和引导。

首先，自主游戏教育是培养孩子自主性的有效途径。通过自主游戏，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的游戏主题和方式，这样的活动方式能够激发孩子的主动性和创造力。我曾经观察到，在自主游戏的过程中，孩子们能够积极主动地思考、决策和解决问题，他们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的游戏项目，展示自己的才华和个性，培养了孩子们的自信心和责任心。因此，自主游戏教育可以帮助孩子们发展自主性，提高他们的学习能力和解决问题的能力。

其次，自主游戏能够激发孩子的创造力和想象力。在自主游戏的过程中，孩子们可以发挥他们的创造力和想象力，创造各种游戏情节和角色扮演，孩子们可以设想出丰富多样的故事情节，充满了想象力和创造力。在教学过程中，我会鼓励孩子们设想故事情节，给予他们更多的自由和空间，培养他们的创造力和想象力。通过自主游戏，孩子们可以在想象的世界中进行冒险、发现和创造，这样的活动可以培养孩子们的创造力和创新思维。

再次，自主游戏可以促进孩子之间的合作和沟通。在自主游戏中，孩子们可以与其他孩子一起进行游戏，相互合作，共同解决问题，这样的活动可以培养孩子们的合作意识和团队精神。我会在游戏开始前组织孩子们进行讨论，共同制定游戏规则和目标，在游戏过程中，我会及时引导并帮助孩子们解决问题，确保每个孩子都能参与到游戏中来。通过合作和沟通，孩子们可以学会与人合作、共同努力，培养了他们的社会交往能力和团队精神。

最后，自主游戏教育需要教师提供适当的支持和引导。作为教师，我会在自主游戏的过程中密切关注孩子们的需求和进展，给予他们适当的帮助和指导。首先，我会提供一些启发性的问题和材料，帮助孩子们拓展思维和启发想象。其次，我会提供一些必要的资源和工具，以便孩子们更好地进行游戏活动。最后，我会提供一些反馈和评价，帮助孩子们总结经验和改进自己的活动方式。通过适当的支持和引导，孩子们可以更好地参与到自主游戏中来。

总之，自主游戏教育是一种有效的教育方式，它可以培养孩子的自主性，激发他们的创造力和想象力，促进他们之间的合作和沟通。作为教师，我们应该充分认识到自主游戏教育的重要性，提供适当的支持和引导，帮助孩子们更好地发展自己。希望通过自主游戏教育，每个孩子都能得到全面的发展。

自主游戏教师感悟篇九

很荣幸有这个学习机会可以在10月15日去参加青岛举办的幼儿园自主游戏实施与学习故事研讨会。听了上海市实验幼儿园园长邵乃济老师和成都市第三幼儿园园长曾琴老师的讲座我感觉获益良多对幼儿的教育以及对幼儿教师有了新的感悟和理解。

上午是邵乃济老师的讲座—在有游戏中研读和推进幼儿发展，邵老师主要从游戏的作用、游戏的材料、英国的幼儿游戏的片段三个方面进行了交流。邵老师重新解读了“教改”中的基本理念：理念确立的要素有4条，人文主义价值观有知识转向对个体的尊重有外在价值转向对内在价值的关注邵老师强调幼儿不是单纯的流水线上的机器。幼儿时不同的个体，我们在教育时应该强调个性、差异，尊重幼儿的选择。另外幼儿的成长不等于单纯知识的增长而是等于身心的全部发展。老师不要所有的孩子一般高，一样的优秀，这样的观念是错误的。邵老师着重强调了加德纳的多元治理理论，幼儿时期多元智力倾向开始发展这个时候老师要注重引导。把幼儿的长处发展到极致就等于该幼儿的风格加上特点这也就是教学的生命价值观。教育活动的生命成长也就等于当下的生命成长。教师的心态要放平，教育是一天一天累积起来的，不积硅步无以至千里。教育资源是社会资源加上人力资源。另外解放儿童的自由不是放任自流而是培养其自主性，给予幼儿权利，赋予幼儿自主和责任。幼儿园的游戏分为两种：自主的本体性游戏，该种游戏主要是促进儿童的自主建构，另外一种是游戏化教学，该种游戏是顺应幼儿的学习特点。

怎么去研读幼儿的游戏，可以着重以下几个方面：走进儿童寻常活动。进行观察观察幼儿游戏的场景，对其研究幼儿这么做的背后意义。另一方面探寻儿童发展的规律大致的对班级的孩子有类别的分析施策，会取得事半功倍的效果。注意原汁原味的观察记录幼儿的活动不加任何评价和感情色彩。

下午是曾琴老师的讲座将教育回归生活、回归自然、回归游戏。我觉得这和我们幼儿园的教育宗旨有着很多相似的地方。曾琴老师基于对成都三幼的游戏课程建设的实践探索提出孩子不是容器我们只是往里灌输。教育要思考一个问题教育是用已知的知识来解决已知的问题还是用已知的知识来解决未知的问题。游戏是孩子的主动的自愿活动，在游戏中应该让孩子自愿的选择同伴，游戏中应以幼儿为主体。曾琴老师特捏强调了用图示理论一种观察解读儿童的新视角。