轻微心脏病保外就医申请书简短 心梗可以申请保外就医吗(2篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关轻微心脏病保外就医申请书简短一

种种心理压力积压在一起，久而久之，会造成心理上的障碍。作为天子娇子，心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。因此，在大学校园开展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有预防精神疾患和身心疾病的发生，及时为学生疏通心里，排解压力，指引方向的作用。

那么作为一个非专业人员，我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢，以下有三项基本原则：其一，心理与社会环境是否趋于一致。其二，心理与行为行动是否趋于一致。其三、人的情绪在一个阶段内是否稳定。

如果一个人出现了与以上违背较大的情绪，那么他就可能存在一定的心理障碍。那么什么叫心理障碍呢?它是指心理疾病或轻微的心理失调，出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。它的表现形式也多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。

以上的情绪状态，显然不利于大学生的发展，因此大学生有必要学会自我心理调节，做到心理健康。我们可以从一下几个方面入手：

1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

3、主动与学校的心理咨询师沟通。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。所以当我们心中感到压抑时，就应该及时主动的与心理咨询师进行沟通。

优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，全面提高自己的身心素质，才能迎合二十一世纪这个竞争激烈的世界，才能在其中搏击翱翔，走向成熟，迎接挑战。

德育，即思想品德教育。德，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分，这些心理成分是彼此联系、互相促进、互相渗透、互相影响的。调查研究表明，人们往往不以外部影响转变认识，而以内部的道德意志、道德情感来调节自己的行动。学生品德的形成是由自外向内的传导过程转化为自内向外的传导过程，由从客体到主体的转变转化为由主体到客体的转变，各种德育活动的开展正好是转化的基础。因此，通过开展各种德育活动，让学生从认识、情感、意志、行为方面进行内心体验，是心理健康教育十分重要的环节，同时也有助于学生良好思想品德的形成。

班级工作制约着班级全体学生的心理和行为，它的心理机制是模仿、暗示、从众、认同等。有关研究表明，优良的班风对学生的心理影响非常大，具体作用是：潜移默化的鼓舞作用，行动上的激励作用，对学生心理健康发展的保护和增进作用，对精神文明建设和优良品德形成的促进作用等。针对普通中学的客观实际，调整学生心态、树立良好的班风应该成为班级工作的首要任务，应不失时机地给学生信心和力量，给学生发挥潜能的机会，给学生提供展示个性特长的空间。如在班级建设中开展“自我管理、民主监督”竞赛活动、评选“班级之最”活动、开设“群星灿烂”专栏等，让人人都有受奖的机会，人人都有成功的体验。

学生健康心态的形成还在于建立良好的师生关系。要建立民主、平等、合作的师生关系，必须确立科学的学生观。科学的学生观是，把学生看成有独立人格的人，看成有巨大潜能的人，看成“独一无二”的有个性的人。因此，教师要把主动权交给学生，以平等的态度与学生进行信息交流，把学生的“违纪”看成是成长中不可避免的现象，采取积极乐观和宽容的态度来调节学生的心态和行为。

学生健康心态的形成还在于班主任老师对学生进行有针对性、实事求是的评价，切忌千篇一律。使学生心态得到平衡，不但能加强个人或集体行为方向的引导力量，也有助于集体内部的团结和集体内聚力的加强。

素质教育要求学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展，故而学校要帮助学生了解自己、了解环境，学习在社会上生存的基本技能。学校教育在注重知识传授的同时，更应该关心学生人格的健康发展，所以，心理辅导和咨询应成为学校整体工作的一个有机组成部分。就普通中学而言，学生中普遍存在着信仰迷茫、情感饥饿、个性压抑、意志脆弱、少自信多自卑以及青春期困惑等问题。根据学生不同年龄、不同情况的心理特点，通过多种渠道调节学生的心态，是心理健康教育不可缺少的一部分。

心理健康教育重点在于早期发现学生心理问题的征兆，以便及早进行调整。对容易出现适应不良问题或已有轻微问题的学生，应通过直接或间接的方式减少不良事件的发生、减轻问题的严重性，给学生提供心理倾诉的机会、场所和渠道。学校根据年级特点建立的“悄悄话”信箱和“心灵”信箱是学生心灵的一片绿洲，在这里学生可以倾诉心中的苦闷，吐露心灵的秘密。通过“信箱”，教师向学生们伸出了温暖之手，一次次“谈话”，给了他们战胜自我的力量。心理辅导室的咨询，使学生含着眼泪来，带着笑容归，端正了学生积极向上的人生态度。在学校直接和间接辅导、咨询的同时，还有一个重要渠道，就是通过班级建立心理互助小组，拓宽发现心理问题的渠道，达到助人自助的目的，使问题消除在萌芽状态。

在学生健康人格的塑造中，家庭的影响，特别是父母的教育和影响是关键的因素之一。父母的性格特征会潜移默化地影响孩子的性格，父母的教育方法和爱的方式也会影响孩子的性格发展。许多事实证明，家庭教育功能的欠缺或丧失足学生心理形成障碍的重要原因，父母教育的不一致和只养不教是当前家庭教育功能欠缺的主要表现。父母对子女的溺爱、娇惯、放纵、袒护和打骂等不良的教养态度和错误方式，常使孩子形成反抗、屈从或自卑的心理。

实践证明，把心理健康教育与家庭教育有机结合起来，是促进学生心理健康发展的有效途径。主要的方式有：

（1）学校教育与家庭教育互相沟通，学校通过“致家长的一封信”的方式把意图传达给家长，请家长配合；或通过家长座谈会的形式，讲意义、讲做法，谈构成学生心理障碍的学校、家庭、社会等外部影响因素和制约学生身心发展的内部因素。

（2）开办家长学校，请专家进行家教讲座，要求家长用科学的方式教育孩子，给孩子创造宽松、和谐的心理环境。

（3）定期召开有学生家长参加的学生心理分析会、学习行为和学习动机研讨会、誓师会、汇报会和理想演讲会等，通过多形式、全方位的教育，共建孩子们通向成功的桥梁。

有关研究表明，教师决定教育结果。学生的心理问题、心理障碍能否得到缓解和排除，很大程度上取决于教师人格力量的影响，以及教师的知识、能力和实际工作水平。因此，教师在问题的把握、教育方案的设计、教育目标的确定、教育方法步骤的选择以及教育过程的导入和实施等方面，都应巧妙地注入心育内容，认真挖掘心育因素，找准渗透点，使学生在学科教学中悟出人生真谛。如语文老师为解决班级出现的早恋苗头，设计了这样一节作文课：摘一个青柿子让学生尝味道，端一盆月季花让学生欣赏，然后就这个情况自拟题目写一篇议论文。学生们思索着、感悟着，写出了“不成熟的果子是涩的”、“自然绽放的花是最美的”，进行了一次青春期自我心理教育。心育学科渗透不只限于语文课，各个学科都是心育的极好场所。教师的一个眼神、一个小的手势都可以给学生注入心灵上的慰藉，激发他们积极向上的动机。学科渗透心理健康教育还在于教师必须具备健全的人格、健康的心理、广博的学识和精湛的技艺，以深沉的爱心、高度的责任感来培养学生健康的心理。

在普通中学进行心理健康教育，不仅限于上述的有机结合和有机渗透，还需围绕中学生心理健康教育的具体任务和具体目标，进一步开发和利用多种媒体，才能不断地把心育工作引向深入。

有关轻微心脏病保外就医申请书简短五

从清晨醒来，是闹钟催几遍，拖延地重复着声响，离最初设定有些偏远。疲倦地双眼看不真切，是忘带眼镜，还是窗外过于明显地太阳给予过多炽热地温暖，才想起厚被子该换棉凉被。也别腻歪地又眯眯眼睡个五分钟，再草草梳洗三两下，也就凑合凑合作罢，再惺惺松松收拾还看得过去就好。多年以后，其实想想，兴许会说那时候不懂生活，慢慢流失地，如今也看不真切。非要说个大概，隐隐约，是挚爱一样，弥足珍贵，却从来不属于自己，眼巴张望。停顿地片刻，听得到心跳，都像在笑，索取一个拥抱。

在午后出门，是肚子叽咕叫，空空地需要积些食， 可最近胃口有些平淡。乏力地支撑走几步就喘，停下坐会，或是呆木看看侧耳地风席卷闷热地气味来回兜了几个圈，才忘了本来要做的现在是坐着。也别埋怨似喋喋不休说就五分钟，再笑笑糊弄三两句，也就对付对付算了，再晃晃悠悠闲扯不错之类或还好。多年以后，其实想想，兴许会说那时候略懂生活，缓缓迁移地，后来大多记不得。非要说个清楚，潸潸然，如泪洒一般，闻者皆动，却费解不明白字义，面露羞色。错过地时间，轻易找不到，后来知道，却已不能拥抱。

到黄昏回来，是太多人拥挤，跟随吧又没方向感，一犹豫就被推着往前走。轻微地动作惹来咒骂，多不合群，配合走到下个路口或右拐下个路口在等红灯地时候，才想起约莫可以打断。只是被动着现在走到哪里，沿记忆一点一点，回忆更模糊，身后边地人催促三两声，是绿灯行，嫌有人当着道，推推搡搡地。时间多珍贵，那么多人计较着每一分一秒地流失，脸上大概都是肉疼地模样，念叨着消减地再不属于自己，是因为有人白费着，对别人来说多不舍地，却不会懂用来发呆傻愣时度秒如年那种压抑积攒地心灰，需要一个拥抱。

在深夜出门，是肚子又在叫，消化完就该填些食，可附近食堂早闭店打烊。稍显冷清地街道，空旷地向左向右毫无阻拦。放开跳，放开笑，放开对这城市大叫，偶尔投来地车辆闪几下灯，鲜少有人出没。顾忌什么，那谦谦形象，瞬间就崩塌，一下多轻松。继续跑，继续闹，继续在这城市喧嚣，偶尔照亮地窗口问候几句，反而不会反问。计较什么，这三寸之争，何方不由他，一点小蒜皮。碎碎念地，口渴了以后，舔一舔嘴唇，还是有些干，才忘了从来这条路都只是自己一个人走。街口，巷尾，路中央那段可以插行地胡同，点点滴，都好像是回忆，真实地，恨不得能拥抱。

这城市大到一不经意转身，就很难回到原点。有多少人看过对方地容颜，免得在下次遇见也还是如初见，索然无味，或换个词叫，念念不忘，必有回响。都欣然一个微笑，短暂地眼神停留，是因为背驰两个不同地方向，只会越走越远。谁先回头，或都没回头，忍住心动地感觉，只是说爱比一辈子来得简单。多年以后，其实想想，如果那时候停下脚步，稍显没礼貌地出声，喊等一等，再加一句你好，用期待地目光，抑制心跳地脉搏，靠近不远地距离，大大一个拥抱。

那故事写了很久，到现在还没个结局，是知道美好只走到这里，后续地画面只会不忍看。也曾努力编撰虚构幸福地可能，细节到微小地面部表情，侧身还是直直地站立，身穿素色外衣碎布长裙，轻摆地马尾一顿一扬，明媚地眼眸清澈敞亮。匆匆对视一眼就脸红躲避，有些平缓地心跳又开始不规律，到临界地边缘，猛地坐起，怔怔地目光，看起来没有颜色。多年以后，其实想想，如果那时候没有回头，忍住心动地感觉，也还是会在下次在一百二百一十四次一如心动，只需一个拥抱。

这一路走走停停，消隔了时光地宁静。稚嫩从身体里抽去，留下微熟，可有些旧习过了很多年还是依旧，念叨地次数多了，反而不当回事，只是说说而已。不擅语言地交际，谁捂嘴偷笑出来，是低估自己还是旁人高看自己，莫名不想想得明白。简单地生活，是不抱怨，懂得知足，而不一味好高骛远。轻巧地字句，三两下写在纸上，有鼻有眼似得，怪不得会被笑。多年以后，其实想想，自诩成年人地方式，还是小家子气。与同龄比，沾沾自喜，窃以为是，经不起，所谓道不同不相为谋地定语，是再不能拥抱。

那城市兜兜转转，白昼四季轮回新的开始。 重复计数地，走烂了走了很多年都没间断地，院落里拐拐弯弯，闭眼能算出要走地步子，一十，二十，一百，零四。不论小步走，大步跑，或蹦蹦跳地，偏偏结算答案出奇一致。才会听见有人说，作弊耍赖，沉默地，有些不想说，埋着头，没了精气神，嘟囔着，小声到自己都听不清。多年以后，其实想想，偏执地固守一方，满怀等待，累计太多回，都有些无关痛痒。稍显狼狈地话，却不是在意地人在意，躲开好心地怀抱，是不是你拥抱。

现在窗外面又开始放晴，耀眼地一回身就看得到一旁地影。消殆地旧时光，从哪里觉得熟悉，如今打磨地干干净净，空空地像琉璃通色透明。走不停地往哪个方向，虽明确是远方，却一直在路上，颠簸地模样还是那副老心肠。羡慕这词汇，在哪写过，一说出口，反而陌生。零碎地随思绪飘游，缄默地被情绪左右。多年以后，其实想想，那时候整片天空都是晴朗，风雨成霜，说要白发苍苍，用温暖手掌，筑起一座天堂，在拥抱过地心房，还残留发香，曾如此奢望，是你给地拥抱。

繁星点亮城市地灯火，明晃晃地一不留神就少数几盏。偶尔有风吹乱了发，抚平，又皱皱巴巴，不对称地摆着型。就算鲜少有人问津，或往这张望许久，也还是学不会平常心，轻易就失落。从身边走过多少心动地笑颜，用擦肩作为完结地遇见，是多年以后，想重逢地画面。可路过那么多人，心动地不值一文，对每个人都诚恳，误以为是用情太深。多年以后，说想想想，谁还陪在身旁，递过一双肩膀，温暖拥抱过地心房，有相同地发香，是如此奢望，你给过地拥抱。