2023年地理教研活动记录范文(实用13篇)

当我们写总结时，应该以具体的事实和数据为依据，避免空泛和主观臆断。一个好的总结应该有自己的观点和思考，能够把握住事物的本质和内在联系。我们不妨一起来看看下面这些优秀的总结范文，相信会有所收获。

地理教研活动记录篇一

地点：大办公室。

出席：全体教师。

主题：学习新课程标准。

记录人：某某某。

每个教师都在教学的过程中有必须的经验，可是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，到达梦想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。

1、教研组案例的'取点问题。

2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自我声音。我们在提高，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去提高。

地理教研活动记录篇二

这次教研方式之所以效果好，受教师欢迎，它注重了实效，克服了传统校本教研的弊端。传统教研的弊端主要表现在：第一，在教研目的上"以应付考试为中心"；第二，教研内容上"任务布置多，深入研讨少"；第三，在教研形式上重理论，轻实践；第四，在教研活动面上，以教研组长为中心，教师群体缺少参与的热情和习惯，没有形成群众性的教研格局；第五，在研究学生学习问题上，过分强调学科性，使参与教研活动的教师集中在学科知识上，这不利于教师了解学生各门学科的整体知识情况，以便采用合适的教育教学方法有效地对学生进行积极的情感、正确的人生观和价值观的培养；第六，在教研活动场所上，一般还局限在办公室或会议室，还没有走向课堂教学，缺少与学生对话、与实践对话、与问题对话、与同伴对话。

"教师个体教学全程跟踪式教研形式"能在校本教研中受教师青睐，除克服了传统教研的弊端外，还有其自身独特的优点，具体表现在：

该教研形式主要是通过被确定的个体教师的课堂教学实践来反映上课过程中的经验和问题，为听课者提供实例，而不是面向理论的活动。对教师的成长来说，以往教研活动中空洞的报告，抽象的理论学习，虽对他们的'教学实践有一定的引导作用，但由于脱离了教学实践，很难转化为他们具体的教学行为。用他们的话说，理论离他们的教学实践太遥远了。教学是实践性很强的教育活动，中小学教师面临的问题是如何把新课程的理念转化为具体的教学行为。而要解决课堂教学的问题需要的是"默会知识"，而不是书本理论知识，因为没有现成的书本可以教会，惟有深入课堂实践，跟踪上课的教师，并与不同水平的同伴一起备课、听课，洞察问题产生的根源，正确把脉诊断，才能提高教研组教师对教学问题的处理能力。

校本教研活动放在日常教学的教室中，进行现场开课、听课、评课等教研活动，这贴近了教师的教学实际，教研活动有效性强。执教老师在开课时是否按原教案的设计教学？教案设计在教学实践中是否符合学生的实际，体现新课程的理念？教案设计与学生实际有出入，开课老师如何创造性地处理教案和教材？对于课堂中的生成性问题，老师又是如何灵活地面对？这些都是上课教师共同面临的问题。因此，这会激发教研组教师参与教研活动的热情，关注自己教学身边易发生的事情，积极参与到校本教研活动中去。

全程跟踪是该教研形式一个显著的特点，它不局限在一般意义上的听课、评课等几个片段教学环节上，这种跟踪不停留在个别环节上，不是浅层次的，而是选一位较为典型的教师作为全体教研组成员跟踪研讨的对象，对这位教师的一、二个教学阶段包括教案设计、听课、评课、反思、教案改进等相对完整的教学过程进行跟踪教研，发挥全体成员的实践智慧，找出具有普遍性和特殊性的经验和问题，对其经验进行全面发掘和总结，对其问题进行深入分析与思考，特别要深层次分析和研讨可贵经验和棘手问题背后的原因，并能以此提出解决问题和改进经验的宝贵对策。

由于全程跟踪全面、深入，这为整个教研组成员提供了一个可借鉴的成功或失败案例。这种校本教研活动在促进个体教师成长的同时，也促进了这个教研组群体教师的发展。因为这个鲜活的教师个案发生在自己身边，同伴的教学问题也正是自己要解决的问题，这种有体验、有感悟、有需求的校本教研活动创新了教研活动方式，提高了校本教研活动的效率，促进了教师群体的发展。

这个教研组人员由不同学科、不同水平、不同教龄的教师组成，打破了学科、专业水平单一的格局，有利于大家取长补短。如果一个教研组中由校内外专业引领人员、教学经验丰富的老教师以及教龄特长不一的教师组成，那么，这个知识和能力结构不一的群体必然会弥补个体教师经验的不足，共享群体的教学实践智慧。一个教研组的人员结构在一定程度上也决定了它的输出功能的能量。在上面这个开放的音乐学科教研组开展的"教师个体教学全程跟踪式教研活动"中，李老师的教学实践得到了来自不同层面教师的引领和同伴互助，加上她的多次反思和教学行为的改进，使她的学科教学很快走进了新课程。

随着新课程的推进，当今聚焦课堂的教研不断呈现出新的形式，譬如跨校教研形式、教研员现场执教示范教研形式等，这些使校本教研活动更加具有针对性和实效性，推动了校本研修的发展。上海市教科院副院长顾泠沅在接受记者采访校本研修为什么要聚焦课堂时回答说："校本研修中聚焦课堂可以有多种方式，行动教育是一种可以借鉴的模式。它以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学。教师在前两个阶段、后两个阶段之间会有两个不同类型的差距--而这同时也是教师更新理念、调整行为的过程，教师正是在这个行动过程中获得了较大的收益。"

地理教研活动记录篇三

9.29。

地点。

校区。

教师办公室。

主持人。

主要资料。

讲座:如何听课。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应当事先问问他教什么资料，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自我设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个比较。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，所以去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自我所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听.一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不必须非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，能够适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情景有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自我的主观感受和零星评析。

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的资料拿到自我班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能构成自我独特的教学风格，不一样的教师会有不一样的教法。听课的教师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益的经验，改善自我的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看教师的教学基本功和课前备课情景。这种思考对自我也会有很大帮忙。

地理教研活动记录篇四

活动时光:20xx年10月11课外活动。

活动地点:高三英语备课室。

参加人员:全体英语教师。

活动资料:。

1.英语教研组长李金怀教师，就唐小妮教师今年申请的县级小课题，“如何提高英语阅读理解本事的研究”，提出了一些期望，鼓励全组成员共同研究。

2.学生英语阅读本事差，是每位教师头疼的事，借助这次小课题，

每位教师群策群力，根据自我的教学，研究出如何提高英语阅读理解本事的方法，并指导自我的教学，应用于平时的教学实践中，帮忙学生提高阅读本事，使学生在考试中取得好的成绩。

3.各备课组长，根据自我年级的特点，思考一下，为提高学生英语阅读本事，本年级如何着手，下次提交各年级的做法，全组讨论。

活动效果:。

各位教师认真听会，对组长提出的课题进行了进取地讨论，并提出自我的看法和见解，备课组长收集意见。

地理教研活动记录篇五

主持人：...

活动时光：60分钟。

活动地点：办公室。

参加人员：全体英语教师。

活动资料：

期末将至，最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。今日就陈玉教师的公开课，进行了热烈地探讨。很多时候，评课的时候常常“离题万里”，天马行空地聊了开去。往往在评一个教师的课时，话题会迁移到另外一个教师的教学环节的设计与处理上去；在评课的时候也不断产生并抛出话题，引起各位教师的共鸣与探讨。这样的“漫无主题”，其实是更深层次的研讨；这样的“游离主题”，其实是更深刻地研讨。

**教师：这节课设计大胆、新颖，创意十分好。教师对教材重、难点的把握比较扎实。

**教师：这节课中背景图片都是日常的生活场景，十分有亲切感，能够激发学生学习兴趣。

**教师：陈教师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学本事，也能够体现教师的`教学创新意识和本事。教学永远没有最好的方法，仅有最适合的方法。陈教师的教学理念，十分有时代气息。在课堂教学中十分重视口语练习，着重学生口语交际本事的培养。坚持下去对学生是十分有好处的。课堂教学中，难点处理得十分好。

**教师：练习题形式十分好，触类旁通，给我自我教学中产生了新的思路。以后我在自我的教学中也采取类似的方案。这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。

地理教研活动记录篇六

参加对象：全体教师。

活动记录：

园长：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我？”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

冯老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，如上厕所练习、吃()饭练习等，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

周老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。

园长：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

策略二：孩子生活行为习惯的培养注重正面引导；

策略三：孩子生活行为习惯的培养注重个体差异性；

策略四：孩子生活行为习惯的培养注重家园同步；

希望今天的研讨活动能给大家的实践工作，特别是对小班孩子生活自理能力的培养，带来一些帮助和启示。

地理教研活动记录篇七

教研时间：xxxx.6.21。

教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率。

当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。

1、表扬引导法。

当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

2、竞赛法。

教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。

3、情趣调节法。

当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“onefinger,onefinger,turn,turn,turn,turnaworm,climb,fingers,twofingers,turn,turn,turn,turnarabbit,jump,jump….”

教研要点：

a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育,批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。

b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。

c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。

d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。

e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。

f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！

g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。

h老师：我们要当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。

总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

地理教研活动记录篇八

活动时光：20xx年11月1课外活动。

活动地点：高三英语备课室。

参加人员：全体英语教师。

活动资料：

高二英语备课组：长难句子的分析。

活动效果：

句式结构要有必须的句式结构基础，这部分比较难，在高二重点练习，设置的很合理，大家都同意。

地理教研活动记录篇九

出席：全体教师。

主题：学习教学常规。

记录人：某某某。

（一）备课。

（二）上课。

（三）听课、评课。

（四）作业布置与批改。

（五）辅导。

（一)、完善常规工作，规范团体备课。

(二)、规范教研组活动，提高教学实效。

（三）、开展多项活动，提高学生素养。

地理教研活动记录篇十

地点。

校区会议室。

主持人。

主要资料。

讨论专题:如何帮忙学习困难学生。

xxx:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，并且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白:授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

xxx:数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，所以，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

xxx:学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。进取为学困生创造思维的条件。

xxx:课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不一样的学生都有，这样既有利于学困生发表自我的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自我的思维本事，开拓思维视野。

xxx:课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。经过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

xxx:经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对教师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自我的思维。

xxx:数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

xxx:对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、确定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

xxx:其实，培养学困生纵向、横向比较本事也是十分重要的，比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自我小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他们之间的联系与区别。

xxx:对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自我组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

xxx:所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维本事，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。

地理教研活动记录篇十一

出席：全体教师。

主题：理论学习。

记录人：某某某。

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》。

基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”；

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

地理教研活动记录篇十二

11月18日。

活动主题。

期中考试总结。

参加人员。

活动资料。

1、本次期中考试三年级学生完成了基本的教学任务，学生的整体水平正常。

2、学生存在问题:计算本事差，理解应用题本事差、基础一般的学生多，学优生少。

3、试卷难易程度来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。

4、以后我们应努力的地方:。

a:加强计算、速算本事训练;。

b:继续努力管理、辅导好学困生;。

c:提高课堂效率，注意学优生培养、训练;。

d:落实课外小组活动。

地理教研活动记录篇十三

时间（周次）。

第八周。

地点。

办公室。

主持人。

记录者。

出席人员。

活动过程。

一、认真解读教材，明确教学目标，并进行教学设计。

二、厉秋秋教师讲述自我的设计思路。

三、组内教师补充，有针对性地进行修改。

四、记录修改后的教案。

窗前的气球教案。

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片。

2、画着笑脸的气球。

3、录音机。

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自我就能解决它。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

当他读得有错误时，该怎样办？如果他读得异常好呢？（能够竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一齐读吧！

6、小组合作读。

8、学生分小节朗读。

9、学生评价。

三、精读课文，感悟理解。

1、师用叙述性语气读第一节。

2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，仅有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心境。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。

7、练习用“可爱的”说一句话。

9、科利亚看到气球，心境一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心境一下子好了许多。指名读、齐读。

10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

指名读。

评读。

（3）齐读。

11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

12、科利亚为什么笑了？

指名读。

齐读。

1、科利亚虽然生病住院了，可是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一齐欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。