2023年十六年前的回忆范文范本(大全16篇)

了解自己的学习风格和喜好，找到适合自己的学习方法。在撰写总结时，我们要充分概括自己的经验和教训。小编精心为大家整理了一些总结范文，快来看看吧！

十六年前的回忆范文范本篇一

生：他是北京革命活动的领导人，他若一走，势必造成人心涣散，革命队伍将不攻自破，所以他不能走。

《灯光》。

师：郝副营长点燃那本破旧的书，给后续部队指明突破的方向，你对此有何看法？

生：郝副营长这样做，肯定想的是功大于过。

《为人民服务》（第一课时）。

师：认真读课文，谈一谈你的感受。

生：本文不好。“预习”部分讲的是张思德，文章对张思德的事却没有说明。这篇文章跑题。

《宋庆龄和她的保姆》。

生：宋庆龄竟然有保姆，这和我们想的不一样。

这些问题该怎样看待？

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十六年前的回忆范文范本篇二

阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决?只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

十六年前的回忆范文范本篇三

教学目标：

1．学会十个生字，语文教案－十六年前的回忆。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．初读课文，整体感知。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课。

2．简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着。

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小组学习生字新词。

1．读准10个生字的字音，会用生字组词。

2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

3．辨析词语。

阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）。

伐（）误（）避（）布（）选（）。

胖（）刑（）押（）舅（）绞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）较（）。

四、分组探究课文内容。

1．有感情地朗读课文。

2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业。

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

十六年前的回忆范文范本篇四

1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。

2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点。

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。

三、教学准备。

四、教学过程。

课文的作者是谁，回忆地谁。

根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字。

自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。

强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。

2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容。

板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象。

李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。

（1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。

面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。

体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。

（3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

引导学生明白李大钊的坚贞不屈。

面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。

4、感受失去亲人全家的悲痛。

没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本。

让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。

先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。

5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。

板书。

被捕前。

被捕时。

法庭上。

被害后。

十六年前的回忆范文范本篇五

教材说明：

本课是回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。除了开头之外，文章时按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

教学目标：

1、学会本课的10个生字及相应的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊被捕后与敌人作斗争的.事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

教法设计：

培养学生的问题意识，通过学生的自读自悟，提出自己不懂的问题，然后通过小组合作交流，全班交流汇报，理解文章内容，领悟文章思想感情。

教学流程：

一、交流资料，导入新课。

课前布置学生搜集与课文内容有关的资料，让学生课上交流汇报。了解当时的时代背景，为对课文的理解作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、检查字词和读课文情况。

2、通过预习你对课文内容有了什么样的了解？

三、精读课文，提出问题，小组合作学习。

1、用自己喜欢的方式读课文，从课文中提出自己感兴趣的或不懂的问题。

2、汇报问题。

3、小组内交流解决所提的问题。

四、全班交流理解课文。

把小组内没能解决的问题提出来全班共同解决，教师适当点拨，引导学生感悟、朗读。

五、再现李大钊光辉形象。

分角色朗读法庭受审一段，要求通过语调、表情和动作，再现李大钊和亲人诀别的场面。

六、随文阅读、练笔。

1、阅读李大钊英勇就义后人们对他的追悼，建国后建立李大钊纪念馆的事情。

2、随文练笔：在李大钊的画像下写上几句心里话。

七、领悟首尾照应的写法。

1、速度开头和结尾三个自然段，想一想它们之间有什么联系，你体会到了什么？

2、再从课文中找一找前后照应的地方。

八、布置作业。

收集李大钊的资料，准备交流。

十六年前的回忆范文范本篇六

2.体会本课前后照应的写法。 。

3.学习本课生字新词。 。

4.有感情地朗读课文。 。

二、教学重点 。

1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 。

2.体会课文前后照应的写法。 。

三、教具准备 。

生字生词卡片。 。

四、教学时间： 。

三课时。 。

第一课时 。

一、导人新课，板书课题 。

二、检查预习 。

1.指名朗读课文。（注意正音） 。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 。

三、学习课文 。

1.指名读第一段。 。

2.指名读第二段。 。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？ 。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 。

五、布置作业  。

1.读课文。 。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。 。

第二课时 。

一、复习导人 。

1.指名读第一、二段。 。

2.说说第一、二段的主要内容。 。

二、学习课文第三段 。

1、指名读第三段。 。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？ 。

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。） 。

6.说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。） 。

三、学习第四段 。

1.指名读第四段。 。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。 。

四、学习第五段 。

1.指名朗读第五段。 。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。 。

五、布置作业  。

熟读课文。 。

第三课时 。

一、复习导人 。

1.指名读词语。（出示词语卡片） 。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入 。

3.朗读课文。 、 。

二，深入理解课文 。

三、了解这篇课文的写作特点 。

1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 。

2.学生讨论，（自由发言） 。

3.教师引导讨论并总结。 。

四、指导识记字形 。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。 。

2.说说你是怎样记生字的。 。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 。

五、完成“思考·练习”4 。

1.指名读词语。 。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 。

六、有感情地朗读课文 。

七、布置作业  。

预习《夜莺的歌声》。 。

十六年前的回忆范文范本篇七

生：愿意！（齐）。

生：我是先读课文初步了解课文内容，然后再读“读写例话”，加深对课文内容的理解。

生：我是先读课前“导读”、“预习”，然后读课文，边读边思考课文的主要内容，再读课后的“读写例话”，思考课后问题，进一步理解课文。

师：挺好！还有不同的吗？

人记事的文章。

生：我借助字典查阅并理解了本课的生字、新词，还到图书馆查阅了与本课有关的资料，我还运用了反复朗读课文的方法理解课文内容。

……。

师：你们很会自学，现在还需要再自学一会儿吗？

生：不用！（齐）。

师：那我们在小组内交流一下你自学后的收获好吗？

生：好！（齐）。

师：提一点要求：交流时注意倾听别人的意见，取长补短。如有不明白的地方可以提出来，在小组内讨论解决。（学生进行交流，教师巡视指导）。

师：谁先来说说你现在的学习收获？（几个学生抢先介绍李大钊、张作霖及中国当时的社会背景）。

生：通过读课前的预习，我知道了本课为什么以《十六年前的回忆》为题。（读预习内容）。

生：1927年4月28日。（齐）。

师：对！（板书：1927年4月28日）我们应牢牢记住这个日子！（生继续汇报自学内容。当几人讲读第7自然段后，一生问）。

（师生共同讨论交流，至都明白为止。学生继续汇报学习收获）。

（当学生讲读课文最后一部分以后）。

师：当时全家人的心情非常悲痛，谁能试着有感情的读一读？（一学生试读后，学生评价）。

教师指导：当时母亲伤心过度，“我”又哭了，声音是沙哑、颤抖的，语速应稍慢一些。（学生练读后，几生试读）。

师：读得太感人了！（掌声起）。

师：你还想读哪一段？

（几名学生读自己喜欢的段落，读后师生共评，教师范读第七自然段后学生齐读）。

师：由于时间关系，我们课后再练读。通过理解与朗读课文，你认为父亲是一个什么样的人？（学生自由答）。

留在我们的脑海里。

师：刚才××同学谈到本单元的训练重点是…（学生齐答）。

师：谁能结合课文谈谈你对训练重点的理解？（几生谈后，师问：）。

师：什么是“前后照应首尾连贯”，你是怎么知道的？

生：通过读课后的“读写例话”我知道……。

师：你也很会学习！课文中还有一些地方运用了前后照应的写法，大家找找看，可以和小组同学共同探讨。（学生交流后集中汇报）。

师：这样写有什么好处？（学生思考后答）。

师：我们以后阅读时应注意看看哪些文章中运用了前后照应首尾连贯的写法，在作文时有机地运用这种写法。

师：这篇课文我们就学到这儿，你们看行不行？

生：行！（齐）。

师：我为大家准备了两篇文章，你们想不想看看？（出示阅读材料）。

生：想（齐）。

师：那你认为在阅读这两篇文章时应注意什么？

生：读文后应弄清每篇文章的主要内容。

生：还要看看文中哪些地方运用了前后照应的写法。

师：一会儿发给你后，你要看看文中还有什么要求。可以选择你喜欢的一篇来阅读，如果能阅读两篇更好，可以找合作伙伴共同完成。

（学生自由阅读后汇报，师及时点拨）。

师：由于时间关系，我们下节课再继续交流好吗？

生：好！

（下课！）。

十六年前的回忆范文范本篇八

教材分析：

本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华写的回忆父亲遇难过程的文章。本文是按事情发展的顺序来叙述的，第一部分讲被捕以前，第二部分讲被捕，第三部分讲在法庭上，从中表现李大钊对革命高度负责，处乱不惊，把生死置之度外的大无畏的，对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。

教学目标：学习本课生字新词，认识“瞅、钊”两个字，能正确写出下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。有感情的朗读课文，理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。理解重点词句，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。查找有关李大钊同志的资料，培养学生合作学习的能力。

教学重点：朗读领会描述李大钊同志革命精神的重点词句，体会课文前后照应的写法。

教学难点：深入体会李大钊同志的革命精神。

教学构想：学生通过互助学习，先理清课文的叙述顺序，按练习的提示引导学生认真阅读，理解课文，抓住重点语句深入体会李大钊同志的伟大的革命精神，注意前后照应，首尾连贯写法的好处。

教具准备：多媒体课件、学生搜集的背景资料。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：

了解李大钊其人，了解当时的时代背景，结合课文理清顺序并认真学习、阅读课文。

学生学习过程：

一、交流资料，导入新课。

1、板书课题。

2、今天，我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章，当时，正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血是不会白流的，祖国和人民将永远怀念他。

3、课前同学们已经查找了资料，关于1927年的中国，你们了解了什么？

4、自奉系军阀张作霖入京后，白色恐怖更加严重了，在这种情况下，李大钊同志是怎样被捕的呢？又是怎样同敌人作斗争的呢？现在，我们就来学习课文。

二、初读课文。

1、边读边想，完成下列要求：

（1）把课文读正确流利。

（2）这篇课文是谁写的，在什么时候写的，是回忆谁的？

（3）想一想课文主要写了李大钊同志的哪激件事情？

（4）画出你认为值得深入体会的句子，并说说自己的体会。

2、出示李大钊的图像。问：你知道李大钊吗？（学生能答多少就答多少，答得好的给与充分的鼓励）。

3、教师补充介绍李大钊。

他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一，1927年4月6日被张左林逮捕，被捕后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈，4月28日反动派绞死李大钊。

4、检查字词的掌握情况：书籍、军阀、娱乐、剧烈、恐怖、匪徒、舅舅。

（1）学生认读生字词语。

（2）学生相互提醒应注意的书写等问题。

（3）把你认为难写的字写写。

三、认真默读课文，整体感知。

2、交流阅读的初步感受（围绕李大钊的忠于革命精神来谈；也可能会谈到军阀的残酷，革命战争的严峻，作者当年的机智勇敢和李大钊对家人的爱等，都应该肯定）。

四、再次快速阅读课文，理清课文的叙述顺序。

1、学生默读。

2、讨论交流叙述顺序。（讲被捕前——被捕时——被审——被捕后为线索）。

五、汇报交流。

1、小组交流写了李大钊同志的几件事及对画出的句子的体会。

2、全班交流。

（1）课文写李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后及牺牲的几件事。

（2）提出小组内画出的值得深入体会的句子，鼓励学生深入读书，联系全文来加深理解。

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词语。

3、查阅李大钊生平事迹。

板书设计：

1927年4月28日。

被捕前      工作紧张。

李大钊     被捕时      从容不迫。

法庭上      安定沉着。

十六年前的回忆范文范本篇九

教学目标 ：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时。

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片。

第一课时。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

有感情地朗读课文。

教学过程 ：

1.导入  激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）。

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）。

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）。

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说。

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）。

5.总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）。

6.课外延伸。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

被捕前：坚决地说忠于革命。

被捕时：不慌不忙视死如归。

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标 ：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程 ：

1、复习导入  ：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

十六年前的回忆范文范本篇十

1、学会本课10个生字，读读写写“勉强、僻静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。

3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

（二）过程与方法目标。

1、利用课件突出重点，突破难点。

2、抓住重点段落长文短教，创设情境，指导学生有感情地朗读，通过感情朗读升华学生的情感。

（三）情感态度价值观目标。

通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。

二、重点难点：

1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：（重点说第一课时）。

第一课时。

一、导课，初步认识李大钊。

1、今天，我们来认识一位伟大的革命先驱，大家看他是谁？

课件出示李大钊图，学生齐说，师板书：李大钊。

2、交流资料。

对于李大钊，你有哪些了解？（生说）。

老师也收集了一段关于他的视频资料，大家请看：播放视频。

3、导入。

通过刚才的交流，同学们对李大钊已经有了一定的了解，今天，我们来学习十八课，进一步认识李大钊同志，请同学们齐读课题。

二、检查预习。

1、课前，老师让大家读书了，能读正确吗？老师检查一下。

课件出示生字词：勉强 恐怖 夹衣   瞅了瞅 军阀等。

2、课件出示易错词语及拼音，指导读。

3、指导理解军阀，课件出示军阀意思。

师简介军阀：当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力，争夺更大的权益，相互之间频频发生战争，使百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀，文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。

三、整体感知。

1、通过预习，你知道课文讲的是谁回忆谁的事情？女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢？请同学们快速浏览课文边读边想一想。

指名回答，并板书：被捕前  被捕时  法庭上   被害后。

2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解，你们真会读书。

四、深入学文。

（二）集体交流。

a被捕前。

1、指名读有关内容，课件出示课文的第七段，

2、学生谈感受，

根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语，如：坚决、哪能等。

3、从哪些可以看出“局势越来越严重”？自由轻声读2——6自然段。

（1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓）。

师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。

4、创设情境读书。

（1）学生练习读，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。

5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者？

b、学习被捕时。

1、学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。

2、指导有感情读。

c、学习法庭上。

1、生读有关句子，课件出示文中的话：

2、指三名学生动情读，师问：你们为什么读得那么伤心呢？（抓住“乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红）。

师创设情景：孩子们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红）。

3、透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？

4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。

5、多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。

d、中心句的理解。

1、生说这句话，出示：他的心被一种……对于革命事业的信心。

2、对于革命事业的信心指的是什么？（相信革命事业一定会取得胜利，人民一定能过上幸福的生活）。

3、指导朗读。

（1）、此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？（学生说，课件配上国际歌）。

（2）、指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。

五、总结提升。

师：出示课件：音乐渲染。

师激qing述说：1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到38岁。

1、指名读。

2、现在，你想为李大钊献上什么，有什么话想对他诉说呢？

生激qing述说。

3、总结：

像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，人民没在忘记他们，80多年后的今天，我们大家仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天的幸福生活！

六、布置作业：

请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！

十六年前的回忆范文范本篇十一

[幼稚]  文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。例：你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！

[被难]  遇难。本课指被敌人杀害。

[军阀]  指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

[含糊]  指说话的意思不明确，不清晰。例：做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。

[娱乐]  使人快乐。例：再往前走，就有好几个娱乐场所。

[轻易]  本课指随随便便。例：不能办的事，不要轻易答应人家。

[恐怖]  惊慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖电影。

[宪兵]  本课指军阀手下特殊的武装人员。

[一拥而入]  形容很多人同时闯进门来。例：门被踢开了，几个鬼子一拥而入。

[怒气冲冲]  冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。例：看到他怒气冲冲的样子，我吓得倒退了几步。

[苦刑]  使人非常痛苦的刑罚。

[严峻]  特别严肃。例：张老师对我们的态度一直很严峻。

[纷乱]  杂乱。例：轮船刚靠码头，纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。

[会意]  领会别人没有明白的意思。例：妈妈做了个手势，我会意地点了点头。

[沉重]  文中指“重”的意思。例：党和人民为此付出了沉重的代价。

[沉着]  镇静、从容，不慌不忙的样子。例：小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。

[无论……总是……]  这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例：无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。

【近义词】。

严峻（严肃）  纷乱（混乱）。

会意（领会）  幼稚（稚嫩）。

【反义词】。

幼稚（老练）  含糊（明确）。

【词义辨析】。

[严重  严峻]。

这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：

“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。

[沉重  沉着]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词，可用来形容人的心情，但不可以形容人的表情。“沉着”多用来形容人的神情，有时也可以形容人的表情。

[容易  轻易]。

都是形容词，都含有不费力，简单的意思。主要区别是：

“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度，“轻易”除指简单容易外，常指对事情态度不慎重，随便，甚至轻率。另外，“容易”不能重叠，“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”，表示不容易，“轻易”可构成“轻而易举”。

十六年前的回忆范文范本篇十二

教学目标 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

3.体会本课前后照应的写法。

教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

教学难点 体会课文前后照应的写法。

教具准备 生字生词卡片、李大钊照片等。

导  学  过  程 二次备课。

预习题纲。

2.读不准的字查字典。

第一课时。

一、导人新课，板书课题。

同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）。

二、检查预习，疏通文意。

1.指名朗读课文。（注意正音）。

2.课文主要写了什么内容？

第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。”）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文。

1.指名读第一段。这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）。

2.指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）。

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）。

（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）。

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）。

四、朗读第一、二段。

要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。

第二课时。

一、复习导入。

1.指名读第一、二段。

2.说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段。

1.指名读第三段。

2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）。

3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？

4.“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）。

5.练读第三段。（要求读出不同角色的语气。）。

6.说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）。

3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段。

1.指名朗读第五段。

2.家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。）。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业。

有感情地读课文。

第三课时。

一、复习导入。

1.指名读词语。（出示词语卡片）。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入。

3.朗读课文。

二、深入理解课文。

2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）。

三、了解这篇课文的写作特点。

1.课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2.学生讨论，（自由发言）。

3.教师引导讨论并总结。（这篇课文是回忆录，开头提出xx年前的1927年4月28是父亲的遇难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）。

4.找出课文中前后照应的句子，在学生讨论的基础上指导学生。

四、指导识记字形。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2.说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、布置作业。

1、完成“思考?练习”4。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 。

板

书

设

计              永远忘不了父亲被难日。

局势严重工作紧张。

平静慈祥安定沉着。

记住父亲被害的日子  。

十六年前的回忆范文范本篇十三

(一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

(二)了解时代背景，正确地朗读课文。

二、教学重点、难点。

(一)查字典、联系上下文理解词语。

(二)能正确地朗读课文。

三、教学过程。

(一)激情导入，激发兴趣。

同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

(二)时代背景简介。

1.自己轻声读读预习部分。

2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

(三)学生自己初读课文，并画出文中生字。

(四)教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

1.指导学生读准字音。

被难日(n4n)。

2.指导学生分析字形结构。

十六年前的回忆范文范本篇十四

教学目标：

1、针对课文的特点，了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹，在读书感悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：

1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。                。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

课前准备：

1、课件、黑板条。

2、学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。

教学流程：

第一课时。

一、师生谈话,单元整组导入。

师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。

二、读题质疑，导入新课。

2、教师引导学生围绕关键词质疑。

三、自读课文，整体感知。

1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。

2、读书反馈。

（1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字）。

书籍    抽屉  严峻  瞅了瞅。

披散    散步  勉强  待了一会儿。

（2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。

（3）整体感知。

用自己的话简单地说一说。

教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。

同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。

四、师生交流课前收集的资料。

1、学生交流自己收集的资料。

2、教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。

五、独立阅读，走近人物内心。

1、自主阅读，圈点批划。　。

师：同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请再读课文，细细地读，看看，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。

2、读中指导。

3、小组交流。（此环节根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。）。

六、集体交流，走进人物内心。

（一）“被捕前”这部分。（课文的第二自然段至第七自然段）。

1、指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。

父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。

（1）生读课文第七自然段，并表达自己的感受。

（2）教师根据学生的发言，上挂至课文的2-6自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。

（3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下：

——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。

——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。

——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。

（二）“被捕时”这部分。（课文的第八自然段至第十七自然段）。

1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。

2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。

师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？

3、朗读课文。

第二课时。

一、集体交流“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下：

1、学生选读课文的第19自然段。

（！）学生读议第19自然段。

（2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。

2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。

（1）生自由朗读课文的第22自然段。

（2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。

师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。

生朗读课文。

师：“没有说一句话”，为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。

（4）教师小结，回扣段中的重点句子。

（5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。

（6）总结全文。

师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。

二、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。

2、再读文章的首尾两个部分，体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。

3、朗读课文首尾两个部分。

三、读写结合，抒发情感。

1、结合李大钊牺牲82年纪念活动，创设情境，读写结合。

2、师生共同交流自己的感受。

十六年前的回忆范文范本篇十五

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的.写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的.写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、.总结全文。

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十六年前的回忆范文范本篇十六

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的.写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的.写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、.总结全文。