最新体育生态教学论文范文简短(实用8篇)

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体育生态教学论文范文简短篇一

《体育与健康》教学是以提高学生生命质量为根本宗旨的新生教育课程，它生动而明确地把体育和学生生命的整体发展与健康品质的提高联系起来，体现了体育教育本质意义的回归。“生态体育课堂”就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。体现了为师生发展而教，为师生发展而学，并将促进理想的体育教学生态的生成。作者就工作实践中体验生态体育课堂教学七个方面谈一些体会。

1、教学环境的优与劣。

教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个方面。其中师生间的人文环境的优与劣占主导因素，新课程理念下的教师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的生态环境。正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生”。老师是学生的学习伙伴，更应该是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入学生的世界，用心灵去倾听学生的心声，用宽容、理解、欣赏的目光去发现学生。教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。反之，教师如果高高在上，以警员的身分出现在课堂上，师生间缺少交流与信任，学生只能敬而远之，结果是教师高雅的身分影响了一代人的成长。

教学环境的另一方面，运动场地与设施条件应可能适应学生的成长，让学生在安全、卫生的环境下锻炼身体。

2、教学内容的疏与密。

生态式的体育课堂教学应讲究教学内容“疏”与“密”的技巧，依据新课程三级管理的原则，学校体育课程内容的设置应根据本地区的自然条件、本校师生实际情况，有目标、有重点地设置教学内容。对于学生一讲就懂、一看就会、一练就行的非重点的内容，放手让学生自己自学，或以练代学，采用粗线条的教学；而对重点教学内容部分，在学期或单元计划中突出技能教学内容的重点和增加课时总量，对于课时教学中既是重点又是难点的教学内容，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。总之，应选择学生需求的、适应学生发展的、符合学生生理、心理特征的体育教学内容。

3、教学节奏的张与弛。

生态教育讲究学习的效率，但它更注重学生身心的健康，如何来安排课堂教学的节奏？“一张一弛”。“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在体育教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。技能难度较大的、技术过程较抽象的内容，而且又是本课的重点部分，则要采用慢动作的分解教学与组合练习相组合的教学方法，并且提出问题和留出时间让学生思考、讨论与相互交流，教师的讲解张弛有度，让学生有理解、消化和实践的过程。教学中学生练习的“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散，影响身体练习与技能的提高。

4、教学方法的巧与拙。

体育教学中的“拙”，是指遵循常规教学方法，教学时守拙，就是根据教材提出的基本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教育学和心理学原则。在体育课堂教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。要充分借助于讲解、肢体语言、运动场地与器材、创新的教学方法、现代媒体、优化教学环境等，借助学生已有的生活经验和知识基础，创设学生颇感兴趣的学习情境，使学生会思考、勇于实践，积极投身到学练活动中来。

5、教学形态的动与静。

体育是一门以身体练习为主要手段的课程，以“动”为主体现了体育教学的主旋律，但没有思考的“动”，不能很好地掌握运动技能，学习效果较差，而且课堂教学的“动”不能过大地追求运动量和练习强度，应该掌握一个适宜的量与练习强度。体育教学中的“静”，是指学生的听讲、观察、思考、想象，有利于学生思维的深入，寻找学习过程中的差距，调整自己的学习心态与恢复疲劳。因此，体育课堂教学应考虑学生年龄与生理特征，“动”“静”合理搭配，低年级以“动”为主，随着年级的`升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，这就是生态教育理论人文主义的具体体现。

6、教学语言的庄与谐。

体育教学语言的“庄”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；“谐”，是有趣，有幽默感。学生理解教材的动作技能，主要靠教师符合逻辑的讲述与示范，但过多用词准确的逻辑性的讲述时间一长，容易引起学生逆反心理和身心疲劳，降价学生的学习与练习兴趣。因此在课堂教学中，教师的语言要亦庄亦谐，寓庄于谐。课的导入部分宜谐，能激发兴趣和诱导注意力的定向；在集中精力突破本课的重点、难点后宜谐，能使学生大脑有所放松，较快地消除疲劳。在教学中，创设情境的语言要“谐”，设置悬念的语言要“谐”，对优秀运动员动作技能的描述能引起学生想象的也要“谐”，借用其他行业的语言或流行语教学的也要“谐”。另外，调侃学生也是“谐”，它容易激发学生争强好胜的竞争心理。

7、教学风格的情与理。

在教学风格中，有的体育教师擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。据生态教学理论研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统，如兴趣、情感、动机，一是学生对体育的认识系统在起作用，如观察、记忆、模仿、思维、想象。擅于煽情的，促使学生动力系统起作用；长于说理的，则促使学生认知系统起作用。在课堂教学中，我们应力求把两者结合起来，形成混合性的风格。擅于“煽情”的要有条理的讲述，靠逻辑的力量提高教学效率；擅于“说理”的要有激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。

体育生态教学论文范文简短篇二

一方面，大学体育教学的内容与社会体育的内容能够在大学体育管理的前提下得到有效的结合。通过大学体育教学不仅能够使学生养成坚持体育锻炼的良好习惯，还能够使其逐渐养成终身进行体育锻炼的意识。在大学体育教学中，教师应有计划、有目的地开设一些体育课程与项目，不仅有助于丰富学生的体育理论知识，还有助于学生理解和掌握更多科学、合理以及规范的体育锻炼方法。如将俱乐部的管理模式引入到体育教学管理中，不仅有助于大学体育教学中更好地进行社会体育教学项目，还能够有效激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的体育学习效率。另一方面，大学体育的发展能够在大学体育教学管理的影响下拥有更多的机会。对于大学的传统体育教学形式而言，俱乐部模式既是机遇也是挑战，体育事业发展的方向与俱乐部自身的自主性、开放性等特点是相吻合的。目前，不少大学存在不同程度的资源、体育设施不到位以及场地不到位的问题，严重影响了体育课程的开展，致使大学体育教学质量很难提高，非常不利于大学体育教学进行改革和创新，挫伤了学生学习体育课程及进行体育锻炼的积极性和主动性，使得学校并不能将体育课程作为大学教育的重点。而将体育俱乐部这一模式引入到大学体育中能够使大学体育教学中存在的问题和不足得到有效的解决，充分发挥学生自身拥有的体育潜能，实现提高大学体育教学质量和水平的目的。

二、解决大学生体育管理中问题的对策。

在大学体育教学中，应使大学教学管理的观念和思想得到不断转变，并且使大学体育教学的`相关规定和制度得到不断地完善，为培养大学生的体育能力创造良好的学习环境和教育条件，以便能够有效解决大学生体育教育管理中存在的诸多问题。体育现代化的教育的内涵不仅包括学习自主地选择学习模式，还包括学习多样的体育项目和自由的体育精神。在大学体育教学管理中，除了要运用一些比较先进的教学模式之外，还要重视培养学生的集体主义精神，既有助于提高国内大学教育的发展水平，同时也有助于促进学生全方位的发展。此外，在大学生体育教学中培养学生的荣辱观也是比较重要的，有助于提高学生团结协作的能力，能够用一个平常心看待学习过程中的成败，并且能够对自己的行为进行不断地总结和反思，从而培养学生较强的集体荣誉感。因此，大学体育教学管理中要转变管理思想和观念，积极地提高学生自身的素质，为学生创造出良好的学习环境，不断提高学生的体育学习效果和水平。

2.提高大学体育课程常规管理水平。

在大学体育教学中，教师要在充分考虑学生全面发展的前提下制定体育常规课程的教学方针，最大限度地发挥每个学生的潜能。在常规体育教学中，教师要高度重视教学的每一个环节，切实做好课前体育器械的准备工作，必要时也可以将体育小组的人数提前确定，以便能够更好地进行体育教学的管理。体育教学过程中突发状况有很多，教师要调整好自己的状态，保持镇定的态度，努力为学生创设出一种良好的学习氛围。教师还应该对自己的教学行为的合理性进行反思，始终保持一种良好的精神状态，坚持用流利的普通话为学生上课，以身作则地完成自己的教学任务，能够在一定程度上对学生的学习行为产生积极的影响。在体育常规教学管理中，教师应从学生的学习实际需求出发设计体育教学计划，而不应该过分强调形式的重要性，对引发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性具有十分重要的作用，从而有效提高学生的体育学习效率和水平。此外，教师在体育教学中，要明确地要求学生按照体育课堂的规范要求穿运动鞋和运动裤，并让学生明白这样做的目的是为了防止运动过程中出现更多的安全问题，也对促进学生身体的发展具有重要的作用。总之，教师应切实做好体育常规课程的教学工作，从而提高大学生的体育学习水平。

体育生态教学论文范文简短篇三

摘要：小学体育教学是小学的重要学科，也是小学素质教育的重要形式和内容。新课程背景下的小学体育教学要倡导学生的自主学习和自我管理，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。提倡自主性学习，引导学生主动学习和探索，建构学生为自主学习和训练为主体的体育生态课堂。

关键词：体育教学；生态课堂；建构；呈现；

新课程背景下小学课堂教学应该是学生主动参与和探究的生态课堂。教师是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主动参与和学习的主体。在体育教学中，教师是学生主动学习的引导者和教学的引导者，学生才是学习的真正主体和课堂学习的主人。

小学体育教学是小学课程教学的重要内容，也是实施素质教育的重要阵地，新课程背景下的小学体育课堂，应该是学生主动学习和参与锻炼的生态课堂。

新课程实施后，生态文明这种崭新的理念已被广泛地关住，成为社会进步的重要标志。生态和谐教育既近接现代，又继承传统。近者如自由平等的民主精神、人本主义，环境保护和生态平衡的现代科学观念等；远者则如中国传统的“天人合一”观念、老庄的关于人性的自然和自由的主张、孔子的“游于艺”“和为贵”和“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”的思想等。所以说，“生态和谐教育”是一种先进的、具有历史继承性和时代创新性的教育理念。

体育的生态课堂的主要特征是学生是课堂学习和锻炼的主人，教师的角色由全权代理的灌输者向设计者和促进者。而这样的课堂不是对学生的训练的场所，而是教师智慧充分展现的场所。

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。曾经有学者批判：体育成为一门学科进入学校以后，将体育课程化，知识化，专门化，将经过精心挑选的体育知识，技术，技能直接移植到学校教育中，并通过系统授课的方式进行教学，之后还要进行客观化的达标考试，使人的知，情，意，行的完整性被割裂，丧失了体育的本源，学校体育在实践中偏离的方向。

把课堂还给学生，教师的指导地位明确，面向全体学生，而且还注重每个学生的学习全面性。生态的课堂首先是“生本的课堂”，提倡自主性学习，崇尚研究和探索性学习，确立这一主题后，要明确生态的课堂是要学生从个人的独立学习向小组合作互帮互助的形式转变，教师的角色由全权代理的灌输者向设计者和促进者。而这样的课堂不是对学生的训练的场所，而是教师智慧充分展现的场所。

在传统体育教学活动中，学生就像是被动，消极，等待被灌输的'瓶子，其独特的生活经验，生命体验以及情感世界与精神世界都没有得到应有的尊重。

课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。“将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。教师提出一种练习方法后让学生说出利与弊，并根据自己的能力情况找出一种适合自己的练习方法，在练习中教师要及时解答学生的提出的问题并纠正错误动作。生态课堂的学生应该是一群个性鲜明，生动活泼，充满生命活力的人，每一个体育教师都应该尊重学生的选择，允许并鼓励他们创造性地理解体育，思考体育，更应提倡勇于质疑，乐于合作，主动探究的学习风气，是体育课堂充满民主，宽容，和谐的气氛，使学生焕发生命活力，成为课堂的主人。

1.生态课堂让每一个学生都得到平等的关爱与发展。

多样的就是差异的，多样的就是有生命力的。课堂面对着不同的教师、不同的教学内容、有差异的学生以及必将呈现的有差异的发展，就必然是多样性的。生态课堂多样性表现为学生主体发展的差异性。关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，是教育对人性发展的遵从，因此注重健全人格的培养，鼓励个性特长的发展，培养学生自我规划未来的能力，是生态课堂呈现的基本样态。

在一次立定跳远的课上，练习手臂的摆动是由后下前上的顺序摆动，跳起后手臂要摸到头顶前上方悬挂的排球，个子高的弹跳力好的学生都能摸到，个子矮小弹跳力不好的学生摸不到，于是组织学生分成四组，四个组排球悬挂的高度一次降低。这个每个学生都有适合自己的任务，最终学会了立定跳远摆臂的动作技术。

2.生态课堂让角色转变。

由教师讲转变成学生讲，过去总是习惯于单兵作战。在课堂上，教师独占课堂，一讲到底，教师扮演着”独角戏“的角色。本应畅通无阻的双车道却人为地堵塞了，造成了”偏瘫“。在传统的教学模式里，学生只是一个被动的接受知识的容器，教师也仅仅扮演着装卸工的角色。生态课堂不仅仅关注课堂主体与环境的关系，而且特别关注主体之间的相互影响与作用，主要体现为师生之间的互利共生的生态关系。在教学活动中，师生之间、生生之间是互相依存、积极合作、共同成长的。

由教师问转变成学生问，传统教学模式里老师提出问题学生回答问题，大部分课堂是老师在课开始或讲课过程中，提出一些课题性的公式化的如”是什么“”怎么样“”为什么“的问题，让学生透过思考或讨论来解答。然而在科学日益发展的今天，创新意识与开拓精神是人才的价值所在，培养学生自主质疑就是培养创新型人才的关键，是培养学生创新思维的起点。学生能够自主的从所学知识中寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种能力是学生在学习活动中产生的一种难能可贵的能力。

1.传统模式下的教学方式使教师个人的能力发展受到了影响。

教师一直是课堂教学的包办者和指挥者。教师习惯于按教学要求去安排教学，教学缺乏主动性和积极性，教学是按部就班。这种类型教师的个人发展缺乏变法，没有成长性，体现不出个人的奋斗和努力。教师的个人影响力没有扩展。因为没有注意到这方面的努力，一旦有一个固定的教师职业作为工作谋生手段，无所谓个人能力发展，大部分教师可能就是这样一种情况。

这种体育教师的个人能力一度达至巅峰，时间一长，因为对教学工作缺乏热情，得过且过，不思进取。使得其个人美誉度急转直下，个人能力曲线呈下坡型。

2.生态课堂下的教学模式让教师个人能力得到了充分的发挥。

一个有个性的体育教师不仅应该有强健的体魄，个人的能力应该体现在具有较好的语言表达能力上面。苏霍姆林斯基说过：”教师的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。“教师的目光、手势、点头、微笑这些教学中的非语言都会成为无声的命令，变成学生的自觉行动，教师的行为举止，言谈都会成为学生模仿的榜样。

3.生态课堂是教师实现专业发展的田园。

我们都知道，教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是多元化、生态化。生态化原则最主要的是承认多样性，珍惜独特性，强调关系性，张扬和谐性。如果用生态的、多元的观点来看待我们的教育，我们就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力，地球正是因为生物的多样性才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂。

小学体育教学是小学的重要学科，也是小学素质教育的重要形式和内容。新课程背景下的小学体育教学要倡导学生的自主学习和自我管理，把课堂还给学生，引导学生主动学习和探索，建构学生为自主学习和训练为主体的体育生态课堂。

参考文献。

[1]蔡德坤。体育课程改革期待新型体育教师[j].体育与科学，,（04）.

[2]李向东。教师魅力构成因素分析[j].现代技能开发，,（05）.

体育生态教学论文范文简短篇四

摘要：幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的发展进步。而有效教学是指教师在通过一定的教育教学活动，使学生获得一定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们常常认为幼儿园教学不重要，没有真正认识到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。

关键词：幼儿园教学；有效；解决方案。

一、明确教学目标。

幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当根据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其采取教育教学的材料以及方式是否恰当？教师所设计的.教育教学模式是否适合幼儿？有没有给予幼儿思考以及交流的时间？幼儿进行学习的效果是否良好？等问题。

因而，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求出发，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思考，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践经验，为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热情以及激情。

二、以多媒体激发学习兴趣。

多媒体其本身拥有丰富的色彩以及生动的画面，如果教师在运用多媒体的同时加之优美的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热情，在轻松、愉悦的环境中帮助学生学习更多的知识，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇优美的诗歌时，教师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮助幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲《壁虎的尾巴》的时候，幼儿虽然有一定的兴趣，但是由于自身无法理解而学得十分迷茫。此时教师可以播放相关的纪录片来帮助幼儿认识。直观的演示能帮助幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热情，提升教学质量。

多媒体教学本身具有较强的灵活机变性，能根据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，教师可以根据教学内容灵活、合理地运用多媒体，借此帮助学生更好地认识课文，增强幼儿对语言的理解能力。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更开心。

三、引导幼儿主动参与活动。

在日常的幼儿教学活动中，教师应当给予每一位幼儿平等地参与活动的机会，让每一位幼儿都能在参与活动的过程中体会到学习、成功的快乐。例如，教师可以采取创设情境的方式让幼儿全方位地参与到教学活动中，以一种幼儿愿意接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热情。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参与到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。

综上所述，在幼儿园有效教学活动中，教师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿积极主动地参与活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的快乐，提升幼儿自身的综合素质，从而有效地提升教学质量。

参考文献：

[1]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[d].西南大学，2013.

体育生态教学论文范文简短篇五

工作绩效取决于七个因素：目标、标准、反馈、机会、条件、能力和动机。决定因素是目标和达到目标的动机。

埃斯特拉是初级秘书，上周她参加一个文字处理训练班，为老师的循循善诱所倾倒。考虑再三，埃斯特拉下决心当一名培训员。这是她的目标。她明白，为实现目标而做的努力会打乱她的生活。但她挣钱会更多，也知道自己更喜欢干培训。换句话说，她有达到目标的两大动机。

目标和达到目标的动机对工作绩效有决定意义。埃斯特拉的上级可能要她从小秘书做起一步步晋升。他也许会提供机会让她成为高级秘书，给她创造条件（性能更好的计算机）使她把秘书工作做得更好，给她规定新的绩标准，并且对照标准经常对她的表现做出反馈。他甚至会送她去培训，提高她的秘书工作能力。但这些没有一样能使她高兴。除非她改变目标，或相信这些事情对她成为培训人员的目标有帮助，否则，她的工作绩效不可能提高。

目标。

目标是人们孜孜以求的新境界。它有三个重要特点中：

目标不同于要求。经理走进来宣布，公司的新目标是在未来三个月使生产率提高10％。不管用什么字眼，这不是目标，而是要求。在职工们达到10％的增长率之后前，它始终只是一个要求。

目标不同于欲望。大家都认为生产率增长10％应该的，但这并不是目标，除非每个人都下决心去实现它。

正式目标常常有别于真实目标。约翰认为使生产率提高10％是一个好主意，而且有成打的提高生产率的想法。玛丽也愿意，但前提是还能一下班就去托儿所接孩子。弗兰克却觉得这么点工资让人干那么多活已经过份了。一家公司在规定正式目标时，很容易误认为它也会是员工的真实目标。

然而，公司的正式目标至关重要。如果员工想获得成功的表现，就必须明确这个问题的答案：“公司希望我达到什么样的目标？”并且知道这不同于回答，“他们要我完成什么任务。”

标准。

标准是目标的基本组成部分。它告诉员工，要成功达到目标，必须做到什么事情。如果不知道用什么来衡量目标有没有实现，就不能明确目标到底是什么。要分析目前的工作状况并予以改进，就必须了解员工如何回答这个问题：“怎么才能知道自己的工作做好了？”

对这个问题最普遍的回答是“没人抱怨，我就算干得不错。”如果这就是标准（经常这样），就等于员工自立衡量工作表现的标准，而它很可能跟公司所希望有的标准磊大相径庭。

反馈。

反馈的意思已经变成了“我想跟你说件事”，比如在“我想对你的工作表现做个反馈”这句话里所说的“反馈”。但反馈实际只有一个有用的`意思：它是对按照一定的标准、向目标靠近过程中的情况所做的反映。如果这个情况与目标无关，或还没建立衡量表现好坏的标准，就算不上反馈。

就拿埃斯特拉来说，上司把她叫去，说，“我想就你的工作给你一些反馈。”接着说，她写信不够快。这是反馈吗？除非埃斯特拉答应过每封信都在三小时内写完，而上周有三次花了四小时或更多的时间，才算得上是。但如果他们未曾达成过这一标准，这次谈话就不是反馈，只能算作未来反馈的基础。

机会。

人们的工作不尽如人意的原因之一是没有机会。原因是：

没有时间。其他事情更紧迫。当一个公司打算推行一项新计划，如全面质量管理时，这种现象就特别突出。也许每个人都乐意去做，但如果缺乏明确的领导，人们就会忙于应付繁重的日常生产任务，质量问题就抛到一边去了。

没有权利。全面质量管理？好极了，但如果头头信不过工人，不认为他们应提出革新建议并对此负责，那就别指望有大的进展。

先别管员工有没有时间或，但是如果没有表现机会，就不会有任何结果。他们所要做的是尽力而力，想着“在给我的时间内，我能做成什么样？”

条件。

培训人员对员工能获得何种工作条件很难起什么作用，但还是得仔细考虑条件问题。理由如下：

在不过度干扰公司工作的情况下，可以改变某些程序和过程。例如，对一定数额以下的开销减少审批环节，因此提高采购效率。

甚至即使在没办法改变技术时，你至少可以提出它对工作绩效有消极影响。例如，由于计算机系统使用不便，不得不花成千上万个小时去培训员工；而因为机器靠不住，成千上万的员工不想再尝试生产优质产品。

能力。

必须先弄懂两件事。首先，了解某事与学会如何做这件事之间有重大区别。其次，要想让培训见效，接受培训后，员工应立即把所学用于工作。大多数培训人员了解这些原则，但许多经理人却不懂。

动机。

训练员工产生工作激情很不容易。但时，有时还是可以改进激发积极性的方法。

提高绩效的七个因素互相关联。采用不适当技术会对员工的能力提出过高要求，而若标准不健全，反馈不完善则会挫伤员工的积极性。除了确实每个因素对工作绩效的直接影响，还须学会感觉这些因素之间的相互作用。“我讨厌这个工作！”有时可以翻译成：“我对怎样做这工作知道得太少，所以情绪低落，连试都不想试了。”

等级森严机构不能指望员工有高昂的实现目标的积极性。这也就使它们成了控制型官僚机构，陷于恶性循环：员工不按组织要求的方法工作，于是就加强控制。员工不甘受控，因而工作绩效每况愈下。公司只得进一步加强控制。如此循环不已。

如果这些说中了你的公司，那么对你格外重要的是，应该尽最大能力改善动机之外的其他六大因素。正如推行全面质量管理的公司所发现的那样，在其他条件相同的情况下，要是人们做工作比较顺利，其工作绩效就会高一些。

体育生态教学论文范文简短篇六

4．1转变教学理念，改进教学模式在我国教育改革不断深入的背景之下，大学体育教学传统模式显然已经与素质教育的`发展不相适应。当代高校教育对人文精神愈发重视，尤其是大学体育教学，人文主义教育的重要性不言而喻。为了推动教学发展，解决大学教学人文缺失问题，首先就要积极转变教学理念，对教学模式加以改进。除了要对学生的体育技能与知识的学习予以重视，陶冶学生的人文素养也具有十分重要的意义。在教学中教师应坚持以人为本的教学理念，将学生作为教学的主体，并在教学中扮演组织者与引导者的角色，如此调动学生的积极性，让学生真正参与到体育教学当中。此外，学校还要加强教师队伍建设，提高教师综合素质，促使教师对人文教育有一个明晰、正确的认识，如此才能够在教学实践中实现人文精神的渗透。

4．2明确教学目标大学体育教学中，为了充分贯彻落实人文主义精神，就必须对大学体育的教学目标予以明确。学校应严格按照教育部的文件规定，督促教师结合实际情况，制定科学、合理的教学计划，确保大学生在教学中的培养目标得以实现。在制定目标时，除了要对知识技能的传授予以重视，同时人文素养的提升也至关重要，在教学中必须坚持这两个目标，才能够使大学体育教学得到真正的发展。相比较于中小学体育教学目标，大学体育教学的宗旨就在于锻炼学生健康体格的同时，还需要培养学生良好的心理素质与思想品德，促使大学生得到全面发展，因此必须对此予以高度重视，并采取有效措施。

4．3人文主义精神与大学体育教学的相互渗透高校体育教学人员与德育工作者为了实现人文精神与体育教学的相互渗透与结合，就必须营造一个良好的氛围以支持体育教学的开展，在校园打造浓厚的体育文化。为了实现这一目标，高校就要加强基础设施建设，提高硬件水平，除了体育专业的学生外，学校还应想其他专业的学生提供相应的运动场地与设备，并鼓励他们积极参与到体育活动中去。同时学校还要加强宣传教育活动，针对校园体育文化的宣传提出有效措施，积极开展相关体育活动，促使更多的学生参与到体育锻炼中去。目前，我国高校很多大学生存在不同程度的心理问题，为此，在体育教学实践中，教育工作者要对学生的人文关怀予以强化，为学生身心健康发展提供帮助与支持。在课堂教学中，教师应对学生予以关心与爱护，充分考虑学生的个体差异，结合学生实际情况，与学生展开交流与沟通，促使师生之间形成良好的关系。当学生面临挫折与困难，教师应予以鼓励与引导，帮助学生解决实际问题，为学生营造良好的氛围，让他们在体育学习与锻炼中感受到快乐。此外，人文主义精神在体育教育中的渗透还体现在评价机制的改进。在体育教学中，教师不应完全参考期末考试的成绩，应注重学生在教学过程中的考核，并考虑学生的实际情况，对有进步的学生予以鼓励与肯定，如此学生的自信心才能够得到培养，并在学习中不断激发潜能，发挥自身才能，为自身全面发展提供强有力的支持。

5．结语。

综上所述，现阶段我国大学体育教学依然存在人文缺失问题，对于学生的全面发展造成了不利的影响。我们必须对此予以重视，并展开研究与探讨，分析问题存在的原因，并提出有效的应对与改进措施，促使人文精神渗透到大学体育教学中去，为推动我国大学体育教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：

体育生态教学论文范文简短篇七

众所周知，语文学科是一门工具性学科，又兼有思想性、综合性、社会性等性质。它以言语交流为主要教育方式，引导学生掌握语言文字并通过训练具备运用语言文字的能力。这就要求教师在语文教学过程中贯彻思想性和人文性，培养学生的注意力、观察力、想象力及记忆力等，启发学生去感受，去体验社会生活，积累经验及情感。

语文教学离不开社会环境，离不开一定的语言情境。语文学科的终极目标是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养读、写、听、说的能力。还要开拓学生视野，发展学生智力，培养学生健康高尚的审美情趣，养成学生良好的语文学习习惯。著名教育学家叶圣陶说：“教是为了达到用不着教”，可见良好的学习习惯的培养至关重要。中学语文教师要培养学生立足课堂、走出课本、走向生活；大胆质疑，开口畅谈，写己之见。

首先，语文教师要立足根本，要吃透教材，把课本知识传授给学生。课本中所选的课文都是典范的作品，集中了作家与教育专家们的智慧。教材也是贯彻大纲、组织教学，达到教学目的重要保证，是教师进行语文教学工作的凭借；它对语文教学工作起到正确导向作用，不能脱离课本乱了一套，否则教学质量就得不到保证。语文教材还是学生系统获得语文知识，提高语文能力，受到思想教育的重要来源；它博采古今中外文质兼美的许多精品，是学生学习祖国语言的典范；它还是一部生活的教科书，学生在学习语文的过程中不仅会受到美的感染，还会受到古今中外许多优秀人物崇高理想、情操、志趣的熏陶。如《背影》一文中把父亲的背影作为文章的主线，把背影这一常见的事物放在一个特殊的场景里，用它把父亲老境的颓唐，心情的忧郁，父亲对儿子的真挚感情真切地表现出来了，在平实的叙述之中流露出儿子同情、思念父亲的一片深情。还有文中父亲的几句话：“不要紧，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人，”寥寥数语又包含着父亲对儿子的多少怜惜、体贴之情。读完此文，读者不但能产生共鸣，还会联想到自己家中的亲情。为什么有这种效果呢？它来自作品感情的诚挚真切，来自那既精雕细刻而又返璞归真的艺术功力。教师只有精心引导学生去品味感悟文章中蕴含的意义，才能让学生从中受到教育和启示。故范文一定要讲好、讲透，不能本末倒置，过份地求新求异。

其次，语文教师应有“大语文”观念，不能满足于教材的内容，还应该通过乡土教材、课外读物、音像资料、课外活动，假期生活等多种渠道，拓展学生的视野，活跃学生的思维，促进学生语文能力的增长。这就要求语文教师不受语文教学大纲和课堂教学计划约束，进行以学生实践和探索为主的各种具有语文教育价值的活动。

当然，积极开展这些活动有利于培养具有真才实学的现代人才，让学生头脑灵活，知识广博，有创造进取精神；而且动手能力强，社会适应力强，善于协同合作；也有利于发挥学生的主体作用和调动学生的主动性、积极性。学生在课外没有精神压力，往往能自主学习，课外教育活动能为不同个性，不同发展水平的学生，提供众多的可供选择的学习机会和显示才能的机会。这样既可以让学生发现自己的潜力和“闪光点”，体验成功的.快乐，同时又有利于教师发挥特长，旁征博引，改进教学，使语文教育从单一化走向多样化、知识化和趣味化。如布置预习《皇帝的新装》一文时，可以建议学生自己设计道具、台词，用课本剧的形式将文章的内容表演出来。学生们一定非常踊跃参与，凭自己的想象和从电视中获得的君臣形象完善课文的内容。上课时那“皇帝”的昏庸无能，骄奢淫逸，愚蠢透顶，自欺欺人的形象学生们已是了然于胸。而且那两个“大臣”的自私自利，装模作样，虚伪狡诈个性学生也能归纳出来。由此可见教师决不能低估了学生的创造力，应放手让他们去干，培养他们的动口、动手、动脑的能力，让师生一起去开垦课堂之外的这块沃土！

第三，语文教学更要注重培养能力，语文能力由听、说、读、写四个各自独立又彼此联系的部分构成，其中听、读是“吸收”能力，说、写是“排放”能力。初中学生应以积累性的听、读为主，包括字词、句子、篇章的积累，也包括各种知识的积累。听读过程即从语言形式入手以达到对言语或文章内容的透彻理解的过程。那么不掌握丰富的语言材料，不具备必要的知识是难以取得好的效果，因此要尽量扩大学生的识字量和词汇量，要求学生熟读、背诵好的文章，还要尽可能地通过听、读获取各种知识，以作为进一步阅读的储备。另外，用以向外表达的说、写能力，它的形成要经过一个积累——模仿——创造的过程。积累包括知识的积累、生活经验的积累、生活素材的积累、表达技巧的积累以及思想情感的积累。在此环节，教师可以引导学生通过接触社会，深入生活直接取得，也可通过阅读文件资料间接获取。尤其是模仿环节很关键，它犹如学画画，可鼓励学生同样先临摹，后写生，再创造。学生可模仿立意构思，可模仿结构布局，可模仿表达方法，可模仿语言运用；既可局部模仿，也可整体模仿，这确实是培养和提高说、写能力的有效方法。最难的就属创造环节，它是模仿的升级，要求学生把模仿中悟出的道理，积累的经验教训，掌握的表达技巧综合起来，融会贯通，摆脱模仿的痕迹，跳出模仿的圈子，独特地表达出来。如《春》就是一篇很好的写作范文，文中的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图写得真是美不胜收。教师可要求学生局部模仿全文的条理，分场景地描绘某季节景色，并及时恰当地给予肯定。

最后，语文教学还应提倡质疑精神，教师应告诉学生“尽信书不如无书”的道理，面对权威，大胆质疑。例如在讲授杜甫的《春望》一诗中，学生向老师质疑的一幕深印脑海：当老师讲到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一句时，部分学生马上参照文下注释翻译出来了：“这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。”这译文粗看之下并没发现什么不对，可是有个学生站起来表示不解：到底是诗人在落泪惊心，还是花在落泪，鸟在惊心呢？一句话让全班哗然，随即学生们开始争论。课后教师查阅许多资料，司马光的解说是：诗人感伤时局动荡，溅泪于花上，闻鸟叫而心惊胆战，也有的解释和课文注释相同。还有王力先主主编的《古代汉语》中也与该生的看法相同。身为人师，事后不免也有一番教学相长之感。教师教的同时确实应该引导学生大胆质疑。

体育生态教学论文范文简短篇八

体育教学是教育工作中的重要组成部分，加强体育工作是推进基础教育改革的重要内容，更是实施‘素质教育”的内在要求。

为进一步增强学生体质，促进学生身体机能正常发展，做到寓德育于教学活动之中，教师首先应了解学生的心理、生理特征，及其生长发育的规律，以实现体育教学在实践教学中的合理化、科学化。根据多年的教学总结出以下几点经验。

在当今的小学生中，留守儿童已占绝对多数，他们的体质弱，特别是独生子女。导致他（她）们体质下降的因素主要有两方面：一是在现实生活中，隔代家长对孩子过度宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦受累；给孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百顺，使得孩子在正常的年龄有着不正常的体重。另一方面就是现实的学生特别是独生子女性格太孤僻，不喜欢参与大的群体活动，过分强调“个人”为中心，这就严重阻碍了少年儿童的心理健康发展。因此研究现实的学生，特别是留守儿童的身心特点是非常必要的。作为一名体育教师，在教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略，更是学校体育如何适应社会需要，扩大学校的教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。作为我们体育教师就要有针对性地调整体育教学的观念，提高集体项目的比重；在体育教学中尽可能多的采用团体协作、相互帮助的教学方法。如在进行广播体操的教学中，适当采用分组练习，让学生在分组练习中尽可能多的进行相互交流和帮助。小组练习既要讲合作，还要讲竞争，从而在学生之间形成一种“人人为我，我为人人”的关系。以小组为主体的形式进行体育教学，不仅有利于增强学生体质和培养学生顽强的进取精神，还有利于学生互相学习、互相了解、相互帮助。

1、化繁为简的教学方法。就是要根据儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学生在学习中是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、简单的教学手段。

众所周知，学习广播体操是比较枯燥乏味的，学生的团体性及一致性更是无从谈起。我在具体教学生学习第二套广播体操中的肩胸运动时，把整套动作进行“肢解”，把较难学的跑跳步动作比喻、分解成小孩子们平时调皮高兴的动作；同时，采用“先进生”带“后进生”的教学方法，通过他们相互帮助，相互交流，达到共同提高。

所以在体育教学中要尽可能把运动技术简单化，让学生在学习动作要领时一学就懂。在课堂上，老师讲解完动作要领后，让学生根据老师说的要领去做动作，做对了，及时加以鼓励肯定；做的不好，老师再次做示范动作，并帮助他们完成。那样学生就会对自己在课堂的表现会非常满意，感觉自己在上课的时候会有成就感，从而很好的提起了学生上体育课的兴趣。

2、变烦躁无味为有趣味性的教学方法。现在的少年儿童为什么不太喜欢上体育课呢？通过我在实践的体育教学中发现：上体育课太累，搞得一身的臭汗；上体育课时缺乏趣味，每天做同一动作而感到烦躁。因此，我们在体育教学的过程中教学手段要多样化、趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如在每天体育课前必须做的准备活动时，不要总是单纯的采用徒手操，在适当的时候采用跑步、游戏、民族舞蹈等形式进行教学。相同两堂课的准备活动学习的技能一样，但是练习的方法不一样，这就增加了体育教学的趣味性。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3、多采用“游戏教学法”和“比赛教学法’’进行体育教学。在体育教学中，要做到“寓教于乐”，让学生尽情的享受“娱乐体育”的乐趣，就应在体育教学中有针对性的采用“游戏教学法”和“比赛教学法”进行体育教学。特别是针对小学低年级学生好动、爱新鲜，注意力不够集中的特点，很适合游戏形式进行体育教学。游戏形式的体育教学是根据小学生个人的发展需要出发，把获得体育运动的快乐感和培养学生自我锻炼能力作为目标的教学思路。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。“比赛教学法”在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学习阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。“娱乐体育”教学要依据教学大纲、教材的要求和实际可能性，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。如在小学一年级“单脚起跳，双脚落地跳远”的体育教学中，有些小学生因图快或不认真，常常出现双脚起跳，或出现起跑的现象。如果设计成“羊妈妈教小羊学本领”游戏，看谁学的好，同时又跳的远，这样再跳时学生就会很认真，同时又感觉很有趣。通过“娱乐体育”的教学既激发了学生的竞争意识，也使学生在快乐的游戏中学到了知识，得到了锻炼。从而达到了学生的“学”与老师的“教”的“双赢”。

总而言之，学校体育教育既要教学生掌握简单的运动技能和卫生常识，形成良好的体育运动习惯，增强学生的体质，更是为我国进行社会主义现代化建设培养有用人才的主要途径和手段.学校体育教育的道路和意义任重而道远。