小蜜蜂协议书 小蜜蜂派单协议(5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关小蜜蜂协议书一

1、练习用小水桶拎半桶水并送到目的地，不洒水。

2、遵守游戏规则，努力完成任务。

练习用小水桶拎半桶水并送到目的地，不洒水。

盛有半桶水的小水桶4只。

一、带领幼儿到室外场地，请幼儿围坐一圈。教师示范拎水进行的动作，请幼儿掌握动作要领：握住桶把，手臂与身体自然隔开，身体稍稍倾斜，稳步前进。

二、幼儿继续围坐一圈，教师创设游戏情境，一起玩小蜜蜂送蜂蜜的游戏：幼儿扮演小蜜蜂，水桶里的水作为蜂蜜。先由一名幼儿从自己的位置出发，拎着“蜂蜜”去找一个朋友，把“蜂蜜”送给他，然后两人交换位置，由被送到“蜂蜜”的小朋友出发去找自己的朋友，以次类推。请幼儿在游戏的过程中观察、练习拎水的动作，努力做到不洒水。

三、幼儿学会了拎水的动作后，课题再将他们分成4组，排成4个纵队，进行比赛。看一看哪一组能最快完成送“花蜜”的任务。

有关小蜜蜂协议书二

（1）课题：《蜜蜂引路》教学方案

项目概述

（2）适用年级：小学二年级语文；

（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

（4）学习团队：

教师：许丹虹；

学生：峡山街道拱桥小学二年级；

前期分析

（5）教学目标分析：

（6）学习者特征分析：

本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

教学策略

（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

活动阶段设计

时间（分）

（一）创设情景，激趣导入

1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？

2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面

3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）

4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）

学生一起观看课件图片

利用图片激发学生们学习的兴趣。

3分钟

（二）朗读课文，注意生字

1、领读课文（二遍）

2、指定四名学生，每人朗读一段

3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）

学生跟读；

指定的学生依次朗读；

学生在生字本上书写。

完成教学设计的知识和技能目标

10分钟

（三）理解课文的基本情节，导出问题

1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？

3、讲读第4自然段。

（1） 让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2） 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3） 读列宁的话，理解“向导”。

（4） 分角色有语气地读第4段

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

1、根据老师提问，回答问题

2、朗读

3、思考

1、理解课文内容；

2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风

10分钟

（四）突出重点，解决“引路”问题

1、根据老师的提示，学生用“因为……所以……”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的

（1） 因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

（2） 因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。（学生补充）

（3） 因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

（4） 因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。（学生补充）

（5） 因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。（学生补充）

板书

2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）

因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。

4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）

列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。

与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。

实现行为和方法教学目标。

10分钟

（五）进行讨论，拓展思路

1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。

3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。

4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？

观看课件，积极思考；

和老师互动

实现情感、价值观目标

5分钟

（五）总结，布置作业

1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

2、齐读一遍课文

3、布置作业：

（1） 写字词各三遍

（2） 形近字组词

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

张（ ） 摸（ ） 期（ ）

养（ ） 谈（ ） 导（ ）

美（ ） 淡（ ） 异（ ）

（3） 正确、流利地朗读课文。

学生齐读课文

巩固教学内容

2分钟

有关小蜜蜂协议书三

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：

1．指导学生认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．指导运用默读方法，了解课文主要内容和实验过程。

3．指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。

指导学生梳理作者的研究过程和结论。

让学生搜索蜜蜂会辨认方向的原因。

1．播放flash视频“小蜜蜂”，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。

2．简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。

设计师生状况：

师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？

生：好（呈现兴奋和好奇的状态）

师：同学们，小蜜蜂可爱不？

生：可爱！

师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。今天啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来认识认识他。

（展示法布尔资料并讲解）

师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。我们一起来学习14课《蜜蜂》。请同学们跟老师一起书空题目。

1．自由朗读课文

要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。

2．生字词教学

（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。

（2）开火车，检查学生读音是否正确。期间相机解释“减”、“试”、“概”的写法和字形（概要单独拿来写）以及“几乎”、“阻力”、“推测”、“尽管”四词。

（3）去掉词组，剩下生字，让学生组一个新词。“试”、“验”、“证”、“括”

设计师生状况：

师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）好，下面同位之间互相读读，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）

师：好，来我们来开火车读读这些词组。（读到重点词组“几乎”、“阻力”、“推测”时要求学生解释）

师：大家都读得真不错。现在，还有哪些字词大家觉得容易错的呢？

（若学生提出，则灵活解释）。下面老师再来考考大家，看看大家能不能帮这些生字找一个课外的朋友，组成一个新的词。

生：试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证直（师：证直对吗？好像不行，谁来帮帮他）……；括、括号，概括，包括

师：小朋友真聪明，都为生字宝宝找到了新的朋友。

3．互读课文，检查句子读音

（1）要求学生同位互相朗读课文，纠正错误读音。

（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。

师：学习过生字词之后，同位再互相读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。

师：好，小老师们都很认真地指导同位读好生字词了。可是老师我却有几个句子想让我们的小老师教教我，看看应该怎么读？谁来？

（出示：a.我想做个试验。b．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要接触到地面，大概这样可以减少阻力。c．尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

师：同学们都读得很不错，来，我们全部大声朗读这三个句子，开始。

1．默读课文，讲解默读要求（集中注意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子）。

2．再次默读课文，告诉老师课文作者做了一件什么事？（答：“试验”）

3．再次默读第一和第二自然段，思考：为什么作者要做这个试验？并解释“听说”的用法，指导学生学习作者的探究精神。

4．全班朗读第二自然段，提问作者为了做这个试验做了哪5件事情？用文中句子回答。

5．把文中的过程句子拆分，每一步出示一次课件，让学生分组读。

6．再次自由朗读第2自然段，同位讨论，用自己的话来说出试验的过程。

7．指导学生按板书提示背诵该段。

设计师生状况：

师：刚才同学们都读得很认真很大声！现在老师想请同学们默读一下课文，大家会默读吗？默读就是要我们集中注意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子。好，现在开始默读课文。（生默读）

师：好了，老师看到有些同学画了一些词语和句子，下面我们再来认真默读一次，然后告诉老师课文说了一件什么事？边默读边认真想。

师：哪位同学说说他读出了什么？法布尔告诉了我们一件什么事？

生1：我读出了蜜蜂会认方向。

师：真厉害，知道了蜜蜂会认方向。

生2：我读出了法布尔告诉我们他要做试验。

师：原来法布尔要做试验，那么他为什么要做这个试验？下面同学们再默读课文第一和第二自然段，然后找出法布尔做这个试验的原因。（生默读）

师：哪位同学来说说法布尔为什么要做这个试验？

生1：因为法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力。

师：哦原来他“听说”了。听说课文这里是什么意思呢？

生1：听别人说的意思

师：既然是听别人说的，那么这个消息一定是可信的、正确的吗？

生1：不一定。

师：就是法布尔不轻易相信别人的话，所以他就决定做这一个试验，对吧？

那么我们应该学习法布尔，不能听到别人说什么就认为一定是正确的，要通过自己的试验去证明。

师：好，下面让我们再来全部朗读第二自然段，并思考作者做这个试验的五个步骤分别是什么？划出文中的句子。

师：谁能用书上的句子告诉老师，试验的第一步是什么？第二、第三……

（每一步出示句子ppt一次，并让全班跟读一次。最后让全班分四组读出前四步，最后一步全部一起读）

师：现在我们再次自由朗读第二自然段，看谁能够用自己的话来说出这个试验的过程。同位可以互相讨论一下。

师：第一步，哪位同学来说一下

生1：第一步：捉一些蜜蜂（板书）

师：捉谁的蜜蜂？

生1：捉自己的蜜蜂。

师：为什么捉自己的蜜蜂？

生1：……

师：捉自己的蜜蜂是为了方便观察。

师：好，那第二步他又做了什么？

生2：第二步：帮蜜蜂做记号（板书）

师：做上记号有什么用？

生2：可以和其他的蜜蜂区分。

师：回答得真好。第三部又做了什么？、

生3：第三步：叫小女儿在蜂窝旁等着。

师：这样做又是为什么呢？看谁最聪明？

生4：可以知道蜜蜂什么时候回来？

师：真聪明，法布尔是让女儿帮自己记录蜜蜂回来的时间，对吗？

师：第四步呢？

生5：走了两公里路，发飞了蜜蜂。

师：真奇怪，为什么法布尔要走两公里那么远呢？

生5：……

师：老师猜啊，走远一点试验的结果更能说明问题，你们觉得是这样吗？

生：是的。

师：谁来完整的把作者做试验的过程用自己的话来讲一遍。

生：捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂

师：回答得真好。从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很仔细，很严谨，不是随随便便的。我们啊要向他学习，要认真的思考每一件事，要严谨细心得做每一件事。

师：现在大家能根据老师的板书把作者做试验的部分背诵出来吗？同位试试

师：谁来试试看？

生：……（背诵）

让学生再次朗读第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句话作为悬念结束第一课时教学。

设计师生状况：

师：蜜蜂飞得这么低，他们怎么能看到遥远的家呢？他们最终能回到家吗？法布尔的试验又有怎样的结论？我们下节课继续学习，下课。

作业：回家查查资料，看看蜜蜂到底是靠什么来找到方向的

试验→捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂

（起因） （经过）

有关小蜜蜂协议书四

游戏目标：

通过用倒置的纸杯运乒乓球过障碍物，通过锻炼掌握平衡、持球的基本技能，提高身体的协调能力，增进对乒乓球游戏活动的兴趣和遵守规则的意识。

游戏准备：

1.物质准备：场地上贴有四条线，让幼儿依线按序排队;四朵自制花朵，每朵花上有15个乒乓球作花蜜;小蜜蜂的家(大小筐各四只);自制小树8棵，小山8座，小桥4座;纸杯(采蜜工具)人手一个，小蜜蜂头饰各共20个，蜜蜂妈妈头饰1个;背景音乐《蜜蜂做工》和放松轻音乐。

2.经验准备：幼儿有过按照要求搬运东西的游戏经历。

游戏过程：

一、热身活动，律动导入

1.幼儿在《蜜蜂做工》背景音乐声中进场，分立成四列纵队。

2.师(师幼戴上头饰)：今天天气真不错，小蜜蜂们和蜂妈妈一起要到花园里去采花蜜了。现在我们就带上工具出发吧。(在《蜜蜂做工》背景音乐声中，幼儿跟随教师在场内做飞舞的自由律动。之后回到自己的队伍里，仍成四列纵队。)

二、熟悉动作，掌握技巧

1.师：小蜜蜂们，我们要用手里的工具(纸杯)采花蜜了。请仔细看蜂妈妈是怎么采花蜜的。

2.师(示范并讲解动作要领)：要把采蜜工具(纸杯)倒过来拿，一只手握着，手端平，另一只手从花朵上取下一滴“花蜜”(乒乓球)，放在上面(杯底上);一次只能采一滴“花蜜”(一只乒乓球)。(请个别幼儿模仿)

3.师：下面小蜜蜂要把采到的“花蜜”搬回家去。我们就先来学习小蜜蜂搬运“花蜜”的本领。(示范搬运“花蜜”)采好蜜的手应放松，不能贴着身体;另一只手不能再碰工具和“花蜜”，开始走动。看清楚了吗?

4.师：小蜜蜂们，请你们从花朵内采一滴“花蜜”，先来练一练运“花蜜”的本领吧。(幼儿在自己队伍前的花朵中取球，自由模仿练习。结束后，继续分立成四列纵队)

5.教师根据幼儿的练习情况进行指导和纠正。

三、明确规则，进行游戏

1.师：现在小蜜蜂们运花蜜的本领都很棒了!天色也已不早，我们要把“花蜜”运回家了。

2.师：小蜜蜂回家路途比较遥远，要经过小树林，飞过小山，走过独木桥，把“花蜜”搬运回家。(教师示范过障碍，运“花蜜”到家，再原路返回出发地)

3.师：如果不小心”花蜜”掉落下来，小蜜蜂就要把花蜜取起，再回到掉落的地方，继续搬运。(请每队的第一位幼儿尝试一次)

4.小蜜蜂运花蜜2—3次，运完一次，蜂妈妈根据小蜜蜂的运送情况进行指导，鼓励小蜜蜂运得又稳又快。最后一次，要求幼儿把采蜜工具(纸杯)放在家里的框里。

四、游戏结束，放松活动

师：今天，小蜜蜂们真能干，把花蜜都运回家了。大家一定很累了，现在让我们一起来放松一下吧。(在轻音乐声中做放松运动)工作了一天，大家都都累了，跟着妈妈回家休息吧。(在音乐声中出场)

有关小蜜蜂协议书五

〖教学目标

１、认识１０个生字，会写１４个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

〖教学过程

一、导入

首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

板书课题。齐读课题。

二、读文

１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

２、初读，处理生字：

同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

４、检查生字：

试验

证实

阻力

几乎（jī）

几个(jǐ

推测

沿途

超常

尽管（jǐn）

尽力（jìn）

陌生

准确无误

闷热（mēn）

纳闷（mèn）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

４、检查句子，

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、生生互动，解疑促读

１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

３、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

“蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

四、书写指导

归类识字

１、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

２、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

３、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

〖教学目标

１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

２、学习法布尔认真观察和探索的精神

３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

〖教学过程

一、检查句子

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

二、复习

复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

做试验：原因

过程

结论

听说

准备

不是……而是……

无论……总……

放飞、两只、十七只

三、感悟课文

了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

１、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

２、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

３、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

四、通读课文，看看还有什么新的发现

把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

五、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

１、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

２、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。