2023年幼儿大班学科论文范文范本(优秀17篇)

阅读是提高语文素养的重要途径，它可以拓宽人们的视野与思维。写总结不仅要关注结果，还要注重过程和思考。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。写一份完美的总结需要有详细的记录和准确的观察。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿大班学科论文范文范本篇一

从教低年级的几年中，发现学生们经常到教师跟前“告状”。小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，进行心理矫治与调控。

追根溯源，分析“告状”的原因。

1.喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到老师、同学关注。

爱“告状”的孩子通常是希望引起老师的注意，动机是积极的。

一些班干部对于教师的要求，常常是不折不扣地执行。由于低年级小学生理解能力和独立应变能力较差，他们为了树立权威，只好把老师作为惟一靠山。

有的学生认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的.反感。还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立在老师和同学心目中的地位。

2.“以牙还牙”，通过“告状”来反击的报复心理。

这类学生“告状”把目光盯着与自己有过结的同学，等待他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至会无中生有，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。

有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。

3.妒忌他人引发的“告状”行为。

某些学生产生不悦、自惭、怨恨、恼恨，甚至带有破坏性的负面感情，一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。

4.胆小孩子的一种反抗方式。

爱“告状”的孩子可能是个胆小的孩子，他受到委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己。

处理“告状”的态度与方法。

1.多关心孩子，使他的需要得到满足。

在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。

2.学会宽恕。

教师要在教育他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。如果孩子真的是因为受到了伤害想通过“告状”来解决，最好是鼓励孩子说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用“告状”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。

3.教育孩子学会正确处理争执。

教师要使他们明白用这种方式是达不到目的的，反而会失去同学的尊重和信任。对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。

4.结合主题队会教育。

开展丰富多彩的主题队会活动，如“同学眼中的我”“我进步了”，“夸夸我自己”等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。

学生“告状”的本意，可能仅仅是一种情感上的宣泄，或者是说他需要别人注意的一种方式。但如果不加以引导，这些不同程度的心理将在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，将影响到小学生健全人格的形成。

幼儿大班学科论文范文范本篇二

案例背景：

因争抢玩具引发的“告状”行为，是我班某些幼儿在一日活动中最常见的行为之一。这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾不知如何解决；另一方面是幼儿道德认知水平逐渐提高，他们会拿自己与别人的言行做比较，觉得不相对称时就会向老师告状。

案例描述：

1、吴佳晔小朋友从家中带来了许多的“恐龙”玩具。男孩子们个个都爱不释手；施烨金早上来园后玩个不停，蒋叶庆也想玩就在旁边看并不时的说上几句“让我玩玩吧”；可是，施烨金怎忍心罢手：“不行，我还没玩够呢！”蒋叶庆只能向老师报告。我也摸着他的头说：“你去玩玩别的吧，他们那边甩炮仗也很好玩。”

（教师转移幼儿的注意力）。

2、聪明屋里新添了两副飞行棋，区域活动时，黄成林和其他小朋友在玩；可是夏明康也想玩。于是，他们两个抱着棋子和棋盘各不相让，由于用力，过大一会儿就把棋盘被撕坏了；黄成林连忙走过来告诉我，我听完后没好气的说：“让你们抢的，现在谁都别想玩。”说完，就把飞行棋藏起来了。

3、早上来园后，吴晓宣把自己喜欢的橡皮泥放在一起玩起了捏泥的游戏；不一会儿，江艺婷也来了想玩，可是吴晓宣搂着许多漂亮的颜色就是不给，江艺婷来告诉老师说：“张老师，她不给我” 。“你自己想想办法，怎样让她把橡皮泥给你一些”？江艺婷不解地看了我一眼，跑过去说了几句但还是不见效，只能又回来告诉老师。这回，我走到吴晓宣那里对她说：“这是幼儿园的，小朋友一起玩才是好孩子，你应该给她一些……”，我说了可她还是那样，我一时生气了，不管愿不愿意就将橡皮泥分开，给了一些江艺婷。

案例分析：

频繁的告状行为不仅会影响同伴之间的友好，而且会在一定的程度上扰乱教师的正常教育行为。面对孩子的行为，作为自己更多的反应是“为了什么事”、“怎样迅速解决这场纠纷”、“怎样使孩子不再来告状”，其目的是在最短的时间内找到解决问题的捷径，而没有考虑这一行为后面深层次的原因，没有利用机会引导孩子学习协商、轮流、共享等技能。

案例反思：

1、判断告状的情境潜在的重要意义。

幼儿园的教学是渗透在一日活动之中的，教师应该善于把握教育的契机，真正做活动的观察者、引导者、支持者。面对孩子的行为，教师应该想到可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么？“用什么途径帮助他“，分析幼儿的学习特点和理解方式，制定出安全合理的反应方案。

2、联系实际，做出诊断。

作为新时期的教师应该能根据对幼儿的观察和分析来确定行动的方法，面对案例中行为，教师不应“急于求成“，而应联系实际做出诊断：孩子最近特别喜欢告状，可以前不是这样的，是不是想引起教师的注意，只有对幼儿的告状行为做出正确的判断后，才能制定出合理有效的解决办法。

3、反思自己的行为，根据需要生成新的课程。

对幼儿的告状行为，教师应该进行深层次的反思：“这类问题是不是常常出现？”“班中幼儿是否缺乏正确的交往技能？”“是环境和材料引发的冲突还是人为引发的冲突？”，如果是材料，那么应该适当、随机性地加以调整，如果幼儿缺少交往技能，那么可根据实际情况适当地调整课程，设计活动，让幼儿在实际活动中获得各方面的发展。

幼儿大班学科论文范文范本篇三

3、逐步学会理解图片表示的事件顺序。

4、学习用简单的。

反义词。

表示相反的意思。

5、培养学习英语的兴趣。

(三)科学领域。

1、尝试从不同角度观察物体，并用语言描述。

2、获取探索事物规律的经验。

3、巩固对几何图形的认识，发展幼儿的分析判断能力。

4、正确认读数字1~10，感知5以内数的形成，比较5以内数的数量关系。

(四)社会领域。

1、学习适应新环境，体会到自己的成长。

2、愿意与同伴分享自己的东西。

3、能遵守成人提出的规则，引导幼儿学会自我控制。

4、引导幼儿了解周围的社会机构，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。

(五)艺术领域。

1、学习和着音乐节拍根据歌词内容进行歌表演。

2、积极参加音乐游戏，体验活动带来的快乐。

3、学习漏印版画、实物印画、吹画等技法，体验多种美术活动带来的愉悦。

4、鼓励幼儿去感知线条的变化，并根据其变化进行大胆的联想。

六、家长工作。

1、针对情况能主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。

2、办好家庭与班级的联系栏，宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。

3、对个别幼儿进行有计划、有目的的家访。

4、定期召开家长会、面对面的与家长进行交流。

5、邀请家长参加开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作情况，增进与教师的情感联系。

七、措施。

1、积极参加园内各项业务学习，深刻领会《纲要》精神，认真学习专业技能。

2、班内三位老师密切配合的同时，明确责任，保质保量的完成每天的工作。

3、根据班内自身特点，设置活动区，增添活动材料，组长家长动手制作学、玩具。

4、积极参加练兵活动，搞好家长开放日活动。

一、班级情况分析：

我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力,为入小学做好准备。

二、游戏总目标：

1、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。

2、培养幼儿解决问题，思考问题的能力和探索周围事物的热情，从而提高幼儿的想像力，思想力和创造力，发展幼儿的语言交往能力和社交能力。

3、有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。

三、具体内容安排。

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注。

角色游戏。

1、游戏中，坚持使用普通话，不断提高幼儿的口语表达能力。

2、培养幼儿自选角色的意识并在游戏中感到快乐。

3、促进幼儿间的交往，提高幼儿的社会交往能力。

4、能自觉遵守游戏规则。

《实幼旅行社》。

《美味餐厅(中西餐厅)》。

《时代超市》。

《爱心门诊》宝应旅游景点的图片。

餐具及废旧物品。

各种日常废旧生活物品、摆物柜等。

药柜、白大褂、听诊器等。

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注。

结构游戏。

1、丰富幼儿对建筑物及其它物体的外形特征的表象认识。

2、通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。

3、能与同伴合作游戏、不争抢，能自己独立解决游戏中出现的问题。

4、爱护玩具、自觉整理玩具。

《白田广场》。

《宝应二桥》。

《实验幼儿园》。

《玩具王国》大、中、小型积木，有空心或实心型积木，动物拼图积木等。

塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件。

各种废旧物品、玩沙工具等。

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注。

表演游戏。

1、帮助幼儿提高表演游戏中的表演技能。

2、让幼儿熟悉故事情节和人物，体验所扮演的情感。

3、感受舞蹈的美，能大方的表现舞蹈的节奏及意境美。

《龟兔赛跑》。

《大雁和鸭子》。

《跳舞吧》。

录音机磁带。

背景图。

各种舞蹈服装，舞台背景，音响，磁带、碟片等。

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注。

音乐游戏。

1、发展幼儿的听力、培养幼儿的节奏感和对音乐的感受能力。

2、激发幼儿对学习音乐的兴趣。

3、要求幼儿根据音乐和提示进行游戏、并遵守游戏规则。

4、通过多种音乐游戏活动，进一步提高幼儿对音乐的感受力。

《逛公园》。

《盖房子》。

《小小帆船》。

《贴烧饼》录音机磁带。

各种头饰衣物道具。

背景图。

游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注。

体育游戏。

1、通过游戏，培养幼儿钻、爬、跳、攀等技能，增强幼儿体质。

2、培养幼儿不怕苦、不怕累敢于克服困难的精神。

3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行线，会钻过60厘米高度的拱形门，发展动作的灵敏性，锻炼动作的速度。

《植树去》。

《小马春游》。

《救护伤员》。

《一起跳竹竿》竹竿若干根。

小椅子若干把。

各种动物头饰。

录音机磁带。

一、情况分析：

自区域游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。在活动的逐步展开中，幼儿的交往能力、动手能力、语言表达能力以及探究水平都明显的有所提高，在游戏过程中绝大部分幼儿也都有了规则意识。但，还有少部分幼儿在游戏的过程中会出现能力上的差异、个别幼儿甚至会出现专横、不愿与他人分享等现象，为了让孩子们都能在游戏的过程中与同伴友好合作，共同发展，增强对游戏的兴趣。本学期，我们将针对实际情况，来制定游戏计划，旨在通过一些列的游戏活动来培养孩子们动手动脑，相互友爱和谦让，形成良好的品质。

二、游戏目标：

1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。

2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

6、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

三、具体内容安排：

益智区：做得对，说得好找格子我说你做。

美工区：小小发型师小小服装设计师漂亮的项链。

表演区：理发店击鼓传花词语接龙游戏。

探索区：有趣的磁铁我来找一找镜子里的我。

益智区：分分合合套圈圈传口袋跳房子。

美工区：鬼脸面具制作假发我的拖鞋。

表演区：鞋匠舞嘿呦嘿呦。

探索区：万花筒阳光接力赛大家来拼图。

益智区：找朋友比比谁的长这是谁的尾巴逛商场水果摊。

美工区：泥塑项链吹画撕贴画。

表演区：说反词中国功夫。

探索区：制造风水会搬家。

益智区：找邻居纸娃娃送信贴贴乐。

美工区：大头娃娃建造未来的幼儿园生肖贺卡老虎变变变。

表演区：捉迷藏图卡抽抽乐怪车开开。

生活区：我会泡茶。

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幼儿大班学科论文范文范本篇四

经过了半年的教育教学，我们学前班的孩子现在已经习惯了了幼儿园的学习和生活，即将进入下学期的孩子们，都长大懂事了不少。望着渐渐成长的孩子们，我们感受到了一种自豪感，近半年的学前班生活，使孩子们学会了许多，各方面进步都很大，总结这半年了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。

一、班级情况分析：

本班人数共22名，男生18人，女生4人大部分孩子年龄在6岁左右，在学习上本班幼儿都还比较认真，特别是拼音、数学、艺术方面，我们班幼儿都比较感兴趣。与中班相比较各方面的进步都比较大。经过老师的认真督导和培养,现在我班大部分孩子的生活习惯有了很大的提高。

二、教学工作。

这学期教师教育了幼儿阅读、写字，讲故事、算算式等各方面的知识和方法。为了做好幼小衔接工作，我们对孩子进行独立性的训练：通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯;在日常生活中和课堂中，也反复强调严格遵守行为规则，课堂规则。这些训练都收到了不错的效果，我们老师正为下学期的学前教育做更好的铺垫。我相信这些孩子到了下学期进来学习一定会有更大的进步。

三、保育工作。

我们坚持每天消毒以及室内通风。每天保持地面清洁干净以及教室的整齐。每天坚持做好晨检工作。在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。做好预防接种和体检等工作增强了幼儿体质，促进了幼儿身体健康成长。

1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

2、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

3、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。

4、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

5、做好预防接种和体检等工作增强了幼儿体质，促进了幼儿身体健康成长。

6、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展。

四、安全工作。

安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：

2、严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。

五、积极做好家园沟通。

教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。沟通方式很多，我们做了以下工作：

1、注重沟通的实效性和针对性。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视，对幼儿发展很在意。平时，热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。2、我们认真办好每一期家长联系册。为彼此更容易交流，两位教师将手机号码留给每一位家长，以便家长更方便快捷地与老师进行联络，更好地关心孩子的成长。我相信在今后的日子里，家长工作会做得更好。

总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。

幼儿大班学科论文范文范本篇五

摘要教育实习是高师学前教育专业教学计划的重要组成部分，是培养合格幼师队伍最基本、最重要的实践性教学环节。

目前各高校的教育实习在实习学生、学校和实习幼儿园三方都存在一些问题，影响到教育实习的有效性。

关键词学前教育教育实习实习生高校幼儿园。

近年来，随着社会的进步和我国教育改革的深入发展，我国的学前教育事业得到更为广泛的关注和重视，学前教育专业的师资培养成为当今各高师院校争相讨论和研究的重要课题，教育实习作为高师学前教育专业教学工作的有机组成部分，对于培养合格幼师队伍起着不容忽视的作用，同样受到各高师院校的普遍关注。

为了提高学前教育专业的教育实习质量，笔者对本校参加过顶岗实习和教育实习的部分学前教育专业学生及指导教师进行调查和访谈，同时结合自身的带队实习经验，总结出教育实习中存在的几个主要问题，以期促进高师学前教育专业提高其教育实习质量。

一、实习生方面。

根据广泛的调查发现，实习生存在的问题是影响教育实习质量最主要的原因，主要包括以下几个方面问题：

(一)心理准备不足。

目前我国高师学前教育专业课程体系的设置普遍存在着与幼儿园实际情况相脱离的现象，学生在课堂和书本上学到的幼儿园与现实中的幼儿园之间存在巨大的差距。

现实中的幼儿园大多既没有宽阔的活动场地，漂亮的环境布置，又没有完善的游戏活动设施，更没有先进的教学设备，甚至要求在实习期间自己打水、买菜、做饭，条件不容乐观。

现实与理想的强大落差，使部分实习生一时很难适应，从而参与实习工作的热情和主动性不够。

(二)缺乏吃苦精神。

部分实习生简单地认为，幼儿教师的主要工作就是教授幼儿知识，做知识的传授者，至于幼儿保育工作应该由保育员来做。

然而在现实的幼儿园工作当中，实习生往往要从保育员工作做起。

除此之外，由于幼儿教师职业的特殊性，实习生在面对幼儿园繁琐的一日常规教育，包括每天接送幼儿，组织幼儿晨检、晨读、早操、三餐两点、教育教学活动、户外游戏活动的同时，还要承受巨大的心理压力，尤其是幼儿的安全问题。

从课堂到现实的工作岗位，从学校的`自由散漫到幼儿园的纪律约束，实习生的体力消耗、时间消耗与在学校相比要多出好多倍，一时之间难以承受，抱怨声不断。

(三)教学技能欠缺。

当实习生面对幼儿园实际教学活动时，总是不知如何组织和开展，大多是按照自己的思路采用“直接灌输”的方式对幼儿传授知识，而不知采用怎样的技巧和策略去吸引幼儿的注意力。

(四)实习时间难以保证。

实习学生面临毕业，许多学生要请假参加各种面试招聘会和考试，教学计划要求的实习时间很难保证，这在一定程度上影响了实习效果。

二、高校方面。

(一)实习时间短且集中。

我国高师学前教育专业教育实习普遍存在实习时间短且集中的现象。

教育实习大多统一安排在大学毕业前的最后一个学期，实习时间专科一般为4～6周，本科一般为6～8周，与国外同类院校相比，实习时间较短且集中。

虽然我国部分高师院校，也曾在教学期间安排学生到幼儿园进行参观、见习及顶岗实习活动，但这种情况较少且大多时间较短，学生无法深入幼儿园工作当中，无法得到真正的锻炼。

(二)教育实习内容和功能单一。

从我国高师学前教育专业教育实习的现状来看，大部分院校对教育实习功能的理解有所偏颇，大多只重视在实习过程中对学生组织教学活动能力的训练，而忽视对实习生有关幼儿园管理工作、幼儿园保育工作、与幼儿家长的交流与沟通等方面的技能锻炼，实习功能单一。

(三)实习评价不够完善。

高师院校对实习学生的评价与考核制度也存在一定的问题。

从评价与考核的主体上看，各高校主要强调从学校单方面的打分，而忽视了与学生的自我评价和实习单位的评价相结合，评价与考核不够全面。

在评价与考核的内容上，大多数高校多以学生实习结束时上交的教案、教育笔记、教育总结、调查报告作为最终评分的标准，而忽略在实习过程中对学生的工作态度、实习纪律，以及教学实践能力的提升等相关内容的考核，这在一定程度上使实习生产生侥幸心理，不能认真完成实习任务。

(四)教师指导不到位。

指导教师是教育实习计划的重要组织执行者，其工作态度和能力水平直接影响实习质量。

各高师院校在选择实习指导教师时，往往会选派那些刚刚参加工作的年轻教师，这些教师往往理论有余而经验不足，自己几乎没有参加幼儿园实际教学工作的经验，对幼儿园工作是怎么一回事显得不太了解，到了幼儿园忙于适应环境、了解情况，根本不知道如何对学生进行指导，因而大大影响到学生实习的成效。

(一)实习基地较难稳固。

稳定的实习基地是开展教育实习工作的重要前提和保证。

教育实习表面上看是实习双方互惠互利的，其实幼儿园方面需要做出更大的付出，接受学生实习后，幼儿园正常的教学安排和进度就会受到一定程度的影响。

(二)给学生提供的实践机会较少。

一些幼儿园因为对学生的工作能力持怀疑态度，所以表面上接纳了学生来学习，实际上却只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。

21世纪的幼儿教育是全世界共同瞩目的话题，幼儿教师是幼儿教育的主力军，而教育实习又是幼儿教师成长过程的重要一环。

因此，我们只有不断探索和研究教育实习中出现的新问题，并采取相应的措施，促进学前教育事业整体水平的提高。

参考文献：

[1]王立文.高师学前专业本科生幼儿园教育实习的困境与出路[j].教书育人高教论坛.2010(5)。

[2]李艳.困境与出路-高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究[j].科教文汇(下旬刊).2010(8)。

[3]董旭花.高等学前教育专业实训工作存在的问题与对策[j].中华女子学院山东分院学报.2009(4)。

[4]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[j].当代教育论坛(下半月刊).2009(3)。

幼儿大班学科论文范文范本篇六

幼儿园日常的教学活动都要紧紧围绕教学目标来进行，但目前很多幼儿园的英语教学目标都存在着片面性和不合理性。各个幼儿园制定的教学目标都不尽相同，有的幼儿园片面追求对幼儿口语的训练；有的则过于注重词汇方面的教学，认为幼儿掌握的词汇量越多越好；有的则侧重培养幼儿英语儿歌等带有表演性质的技能。由于教学目标的制定者没有充分考虑到幼儿的身心发展规律，造成了制定的教学目标要么片面，要么功利性较强。尤其是教师容易忽视各个年龄段幼儿学习英语的差异性，比如，在制定大班英语教学目标上存在着两个极端：有的教师没有注意到大班幼儿经过小班和中班对英语的初步学习，已经对英语有了一定的认知和感悟，制定的目标还和中小班差不多；有的教师则过高地估计了大班幼儿的英语发展水平，制定的教学目标脱离实际。

（二）忽视幼儿发展规律，小学化倾向严重。

大班作为幼儿园与小学衔接的关键阶段，自然受到了家长和幼儿园的重视，有的家长竟然认为幼儿都大班了，英语水平应该达到小学一年级的水平，就要求幼儿园的英语教学上应该与小学保持一致。有的幼儿园迫于招生压力，打出可以与某某重点小学的课程直接接轨等口号进行招生，在使用的教材和教学方法上都向小学靠拢，小学化倾向非常明显。这些幼儿园大班英语教学时选取的教材都是小学一年级的教材，强调以教师为中心，采取灌输型的授课方式。例如，有的幼儿园大班提前开始书写训练，让幼儿对英语字母或单词进行描红，而教师就在一旁纠正，教学过程非常枯燥。一味地强调“写”的强化训练，不仅忽视了“听”和“说”的重要环节，还使幼儿对英语的兴趣也大大降低。此外，有些幼儿教师没有对幼儿学习英语的规律进行深入探讨，幼儿的可塑性较强，但自控力较弱，在学习英语的过程中开始能带有很大的热情，但是集中注意力的时间相对较短，如果教师在课堂上采取机械、抽象的讲解，很难吸引幼儿的注意力，幼儿的学习热情也会大大降低。

（三）缺乏科学有效的教学评价。

教学评价是教学活动不可缺少的基本环节，在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。如果缺乏科学有效的教学评价，就会严重影响幼儿英语教学的效果。首先，如果教师和家长都只注重教学活动的功能性，每天家长都问幼儿：“今天学了几个单词啊？”“说个英语句子听听”等，而不去关心幼儿是否真的对英语感兴趣。其次，在英语教学活动中，教师对幼儿进行评价时缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼儿在学习英语时仍会出现很多低级错误，此时，教师没有进行鼓励式的点评，而是一味地纠正和批评，长此以往就会打击幼儿的自信心和学习英语的积极性。再次，很多幼儿园在教学改革时都没有把对课堂教学的过程评价重视起来，对教师的奖励政策也只和出勤、成绩挂钩，没有把教学评价纳入到相关的制度和措施中。最后，幼儿园对每个幼儿的评价没有形成系统性和常规性，没有给每个幼儿建立相应的评价档案，这样做不利于促进幼儿英语学习的良性发展。

二、提升幼儿园大班学生英语教学水平的策略。

（一）制定科学、合理的教学目标。

教师在制定英语教学目标时，应从幼儿的实际情况出发，充分考虑情感、认知和能力等三方面的因素来制定相关的教学目标。第一，情感因素是幼儿学习英语的原动力，而兴趣是情感因素的首要目标，“兴趣是最好的老师”，因此，教师在制定教学目标时要着重培养幼儿对英语的兴趣。第二，认知目标是幼儿学习英语的重要载体，而语音和语感是关键所在。众所周知，第二语言习得越早，其语音越精准、语感越地道，这就要求教师要把提高幼儿语音和语感作为重要目标。

（二）遵循大班幼儿的学习规律，多种方法。

开展教学幼儿学习第二语言需要酝酿的阶段，即沉默期。在沉默期内，外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累，积累到一定程度，他们就会主动说出大量的第二语言。所以，教师所采用的教学方法要遵循“听先于说”的原则。采取以听懂英语为目标的教学方式，如听歌谣指挂图、听故事出示图片、听歌曲表演、听指令执行动作等，可以避免幼儿产生精神负担，有利于培养幼儿学习英语的兴趣和自信心。同时，听的过程也是理解的过程、思维的过程。心理学研究表明，幼儿有猜测语意的能力，他们完全可以在听的过程中，理解更多的语言，使英语思维成为可能。教师还可在教学方法上进行更多尝试，利用多种方法展开教学。例如，可以进行形象教学，采用符合大班幼儿思维习惯的卡片、挂图、实物教具等，使幼儿更加直观地接触抽象的英语单词。教师也可以利用多媒体等方式刺激幼儿直观地学习英语，为幼儿创设良好的学习英语的环境。此外，也可以用游戏的方式来进行英语教学，教师可以通过故事游戏、角色游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。

（三）科学、有效地进行评价。

通过科学的教学评价，教师可以及时了解幼儿的学习情况并获得教学效果的反馈信息，从而分析自己教学的优缺点。因此，幼儿园大班学生英语教学评价是至关重要的。第一，幼儿园对英语教学的评价应把形成性评价和终结性评价有机结合起来，并以形成性评价为主，在教学过程中可以检测幼儿的学习情况与教师的教学情况，教师根据反馈信息及时对教学进行调整与改进，进而促进教学质量的提高。第二，教师在进行教学评价时要考虑幼儿的感受，大班幼儿心理比较敏感，所以应当给予适当的宽容性。教师要对班级每个幼儿的学习情况进行了解，并根据幼儿个体差异进行点评，不能“一刀切”，应少进行横向比较式的点评，多肯定幼儿纵向的进步。第三，幼儿园大班英语教学评价应该以教师的自评为主，充分发挥教师在教学活动中的主导性作用，为教师搭建自主发展的平台，发挥教师的积极性与创新性。

幼儿大班学科论文范文范本篇七

论文提要：在幼儿园告状是最常发生的一件事，通常教师也为此事感到十分困惑，究竟如何解决幼儿的告状，是不闻不问；还是简单的应付了事；还是有更好的办法。那么又是什么原因导致幼儿百厌不烦的告状，如何减少这种没有价值和意义事情的发生呢？我觉得这一连串的问题很值得自己去思考。本文以这些问题为研究点，根据自己的实际经验，多方面分析了原因。幼儿告状的原因有好多，但可总结为“价值困境告状”、“行为困境告状”、“情感困境告状”这三种。为了降低告状的频率，我又试着在日常生活中，从这四方面入手：

a促进幼儿道德判断能力的发展.b鼓励幼儿自己动脑筋解决；

c引导幼儿树立正确的观念；

d纠正家长的错误观念。通过自己的努力和幼儿的合作，不但降低了告状的频率而且有效的促进了幼儿其他方面的发展如合作分享，互相帮助，团结友爱等。

幼儿园中幼儿的告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，他突出的目的就是要阻止同伴的行为。在幼儿园的一日生活活动中，幼儿的告状行为是非常普遍的一种现象。在现实生活中告状是幼儿开启师幼互动行为中出现频率最高的一项主题。

一．案例分析。

幼儿为什么要告状？而且告状的如此频繁？下面是我平时观察到的具有典型性的二件事，我们试从这二件事入手来研究幼儿的告状。

案例1：

背景：上午十点钟，中班小朋友活动的时间，老师带他们到户外玩大型玩具。孩子们象是一群放飞的小鸟，飞一般地冲到玩具上，谢启杰在班上比较活跃，做事比较灵活，在玩滑滑梯的时候，他见前面的刁辰辰玩得太慢就顺手推了她一下，谁知辰辰在没有准备的情况下滑了下来自然被吓坏了。不禁哇哇大哭起来。这时在一旁的葛相明向老师发起以控告同伴谢启杰为主题的告状行为。“老师，谢启杰把刁辰辰从滑滑梯上推下来了，辰辰正在哭呢！”

老师正在玩具前面和孩子们玩吊环。听到报告忙走过去，这时周围又引来了许多其他的小伙伴，他们齐声说是谢启杰把辰辰推下来的。老师一边帮辰辰拍拍身上的泥，一边问她：“有哪儿摔疼了吗？”辰辰见老师帮助了她也就停止了哭声说：“不疼了。”一会儿便转身和小伙伴们一起玩了。老师把谢启杰叫到身边对他说：“你怎么推他的？玩玩具的时候要注意安全，老师不是讲过的吗？”只见谢启杰把头埋得很低，站在那儿一动也不动，老师说：“你站在这儿休息一下吧！”说完生气的走了。谁知，小启杰对于老师的责问只是当着老师的面难过了一会儿，见老师远去了，便又偷偷的跑到小朋友的队伍中去玩了。案例2：

背景：中班午休时间，丁丁带了一条漂亮的新手帕，在午睡前她把自己心爱的手帕放在枕边，一边看一边用手摸，邻床的张乐乐看见了便想借过来玩一会儿，但丁丁说是妈妈刚买的新的，不肯借，但乐乐仍然不甘心就用手去抢。于是告状行为便开始了。“老师，乐乐抢我的手帕”丁丁大声朝老师的`方向喊道。当时卧室里大部分小朋友已经进入梦乡，老师正在帮周围的小朋友盖被子，听到丁丁的喊声转过身，她先是轻轻地摇摇手，又悄悄的朝丁丁这边走来。走到丁丁的床边蹲下身来，压低声音对丁丁说：“怎么了？”丁丁也将声音放低了一些，指着乐乐对老师说“他抢我的手帕”，乐乐担心得用被子遮住了自己的小脸。老师转过身，把乐乐的被子拉了拉，露出了小脸蛋。一边拍拍他，一边说：“怎么还不睡？这样老师可不和你玩游戏啊！”乐乐连忙闭上眼睛。老师又帮丁丁盖好被子，说了一句，“你也快点睡吧！乐乐不抢你的手帕了！”而后站起身，轻轻离开。

二、告状的原因：

1．幼儿方面：

a.告状的心态在第一个案例中，葛相明之所以要“控告”谢启杰，并非因为自己的利益受到了直接的侵犯，而是因为他发现谢启杰把辰辰推下来，这种做法不符合教师提出的要求。出于对规则的维护，葛相明希望老师对谢启杰的这种“离经叛道”的行为实施干预。葛相明“控告”谢启杰的原因不在于他们二人之间存在着行为上的冲突，而在于谢启杰的做法与葛相明坚守的价值规范之间发生了冲突，因而我们可以称这种告状为“价值困境告状”。

在第二个案例中，丁丁在多次受到乐乐的侵扰而又无力阻止的情况下向老师发起了“控告”乐乐的施动行为，希望老师能提供援助以制止乐乐的行为，使自己免受侵犯。这是一种在自身的安全与利益受到同伴行为威胁的情况下而发生的。意在使受侵犯幼儿本身摆脱困境的告状行为，我们可以称之为“行为困境告状”。还有一种告状就是幼儿想引起老师的注意，以满足他们幼小心灵被别人关心和疼爱的需要，我们可以把它归结为“情感困境告状”如刚才案例一中的周围许多其他的幼儿在老师已经知道的情况下，他们也围过来告诉老师相同的事情，让老师知道他们是关心周围同伴的，在幼儿园中这类告状也比较多。

b.幼儿的年龄特点、心理特点皮亚杰认为2到6、7岁的幼儿处于前运算，在道德发展上处于他律道德阶段或道德实在论阶段。“所谓他律是指儿童的道德判断受它自身以外的价值标准支配。在对待一些规则的态度上，这一阶段的儿童尽管自己掌握不全但却把规则看作是神圣不可违背的、、、、、、、儿童对行为作出判断时主要依据行为的物质后果，即行为符合或违反规则的程度，而不考虑行为者的主观动机。”由于幼儿的这一年龄特点，当同伴的行为与教师制定的规则不符时，往往会引发幼儿的告状行为，而不会去考虑同伴的主观动机。这是孩子们爱告状的原因之一。另外，由于幼儿年龄小，心理过程简单，道德概念、道德认识比较贫乏，遇到事情后，心里有了什么思想，情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露冲动；不像年龄稍大的孩子，心里逐渐复杂，学会掩饰自己的思想。所以，幼儿期的孩子，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，告状行为自然也就多了。

2、家长方面：

教师在幼儿心目中的权威性，家长比较认同，看重。平时如果你注意观察，会发现：大部分家长在送孩子上幼儿园时的叮嘱中总是会说“要是有小朋友欺负你了，你就告诉老师”之类的话，特别是有些孩子在被别人打了之后，自己不服气也攻击了别人，如果把这件事和家长交流后，家长同样也会说：“以后别人打你，你千万不能打他，你要告诉老师，让老师处理他。”等等这些都表明：在家长一方也同样把“报告老师”当成自己孩子免遭欺负的保护伞。家长的这种意识在无形中会潜移默化地传递给幼儿即：老师的本领很大，什么困难都可以解决，遇到困难就应该找老师。再加上幼儿的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非，好坏和善恶还不能独立的进行判断，所以对父母和教师就有很大的依赖性。这是幼儿爱告状的另一个原因。

3、教师方面：

对于教师而言，出现前面两种情况我们也可以理解。一个教师每天面对不同程度的大大小小的告状，累计起来也有几十次。如果每次都很用心的解决，那她根本没有时间和精力去研究教学和幼儿的发展，更谈不上组织常规的教育活动。因而，也就不必奇怪为什么在幼儿发起的以告状为主题的行为中，教师负向性质的反馈行为比例比较高，并且幼儿被拒绝的次数也比被接受的次数多。仍以案例二分析，案例中乐乐老师的做法来看：教师先是以一个“轻轻摇摇手”的手势策略地阻止丁丁不要大声讲话，以免影响别的孩子入睡；而后是转向乐乐，间接阻止她对丁丁的侵犯；最后是安抚丁丁一下。仅仅三个行为教师就帮助丁丁摆脱了她的麻烦，化解了她与乐乐之间的冲突。在现实生活中，敷衍幼儿的告状是大部分老师在幼儿告状时所经常采用的一种方式，这样也会滋长幼儿的告状心理。

三、解决措施：

a、促进幼儿道德判断能力的发展。

在幼儿园，幼儿是其生活、学习、活动的主体。因此，教师在制定班机规则、活动规则时：应引导幼儿参与规则的制定。对幼儿因同伴行为不符合规则而引发的告状行为，教师应采取冷静的态度处理，在弄清同伴行为动机的基础上，有目的地引导幼儿的道德判断、道德评价能力向高一级的水平发展。教师还可以组织一些主体活动让幼儿讨论什么样的行为是合理的，什么样的行为是不正确的，引导幼儿逐渐学会由关注同伴行为的物质后果，到关注同伴行为的主观动机，从而促进幼儿道德判断能力的发展。

b、引导幼儿树立正确的观念。

在现实生活中许多幼儿辨别是非的能力比较差，他们不知道什么事应该告诉老师，什么事可以自己解决。在幼儿看来什么事只要告诉老师就可以解决了，老师是幼儿心目中至高无上的人。确实教师是他们正确行为的向导，在平时的实践活动中我们应该有意识地给幼儿贯穿关于“告状”方面的知识让他们明白：不是所有的事都必须报告老师，老师工作很辛苦，小朋友们也要关心爱护老师；有些事能干的孩子是可以自己解决的；老师和小朋友们都不太喜欢经常告状的孩子；等等。让他们全方位的了解告状在现实生活中的利害关系，做到小问题自己解决，大问题向老师请示，不要因为一点小事就向老师告状，既破坏同伴之间的感情，又浪费不必要的精力。

c、鼓励幼儿自己动脑筋解决。

对于生活中的一些小事要根据幼儿的年龄，对他们提出不同的要求。在实践中我们可以发现小班幼儿解决问题的能力稍欠缺些，他们比较单纯，一般在出现困难或者发现问题时，才会来告状，如龙龙的裤子不会拉，小雨把副餐打翻了，洋洋流鼻涕了等。这些事情虽然很小，但幼儿没有办法解决，他们自己还需要别人的照顾，就更谈不上帮助别人了。对于这些幼儿，教师应该采取“动手帮帮他们”的方法，可以一边帮助一边告诉他们，怎样解决这类小事，那么下次在碰到同类事情的时候，他们就有类似经验的积累。中班幼儿在老师的鼓励下能学会做许多力所能及的事，出现小事告状教师可以采取语言提示，如“老师相信你一定行”，“你去帮帮他，好吗？”，“你说该怎么办呢？”等等，让孩子在老师的提示下尝试在别人出现困难时帮助别人是一种什么样的感觉。如：下午放学时小小见妈妈来接她了，像只快乐的小鸟飞出了教室，拉着妈妈的手，示意妈妈蹲下来，把嘴巴贴着妈妈的耳朵和妈妈说起了悄悄话，见到妈妈和小小脸上那幸福的表情我已经猜到了，肯定是刚才发生的那件事：凌力摔跤时小小在一旁悄悄的把他扶起来，一边帮他拍拍身上的泥一边说：“老师说她最爱勇敢的孩子，你疼吗？”凌力不好意思地说：“不疼了”。其实这一切都被在一旁的我看见了，我不但及时的表扬了她而且还鼓励全班小朋友向她学习，当时小小激动得小脸红扑扑的。一个及时的表扬和鼓励会让小小这么开心，相信这个帮助别人的好习惯她会一直坚持下去的。

到了大班以后你会惊奇的发现告状率明显下降，这是因为幼儿在老师的关注下，不仅改掉爱告状的坏毛病，而且培养了他们自己解决问题的能力，培养他们主动关心同伴帮助同伴的好习惯。

d、纠正家长的错误观念。

在与大部分幼儿家长的交谈中我们可以发现，几乎每一个家长都表示，幼儿教师是专门负责教育幼儿，照顾幼儿的成人，因而，孩子遇到了麻烦必须报告老师。因此要让幼儿树立正确的观念，首先要纠正家长的错误态度，在小班家长还不太了解幼儿园的各项常规和主要教育任务时，应及时召开家长会讨论身边常发生的事，让家长全方面了解幼儿园。另外还要通过家长园地，家园联系手册等多种手段来让家长明白：如何正确面对孩子在幼儿园所遇到的各种困难，以及怎样解决等问题。让他们明白要让幼儿快乐的生活，就必须有一个宽广的胸怀而且要从小学会与别人的交流，学会帮助谦让别人。从人际关系心理学的角度来说，告状是人与人之间发生某种冲突、矛盾而又不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。通常情况下教师是第三者，在告状中最明显的特点就是发生师幼互动。因此正确处理好幼儿的告状是形成良好的师幼互动的关键。相信只要你平时做个有心人，做到以上几个方面，告状是不会让你感到困惑的。

参阅文献：《学前教育研究》第1期《学前教育思想史》第118页122页。

幼儿大班学科论文范文范本篇八

摘要：

感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿德育的目标是萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，初步形成诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。然而，我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。

本文旨在探讨在幼儿园大班实施感恩教育的重要性，以及一些实施感恩教育的方法。

关键词：感恩教育；幼儿教育；感恩。

一、感恩教育的内涵。

感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。

二、感恩的缘起。

我想原因很多，但有两个字却不得不提：感恩。现在许多孩子没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，这不能不说是社会文明的一种悲哀，作为教育工作者，我们有必要提醒孩子，引导孩子，继而唤起孩子们的善良本性与感恩之心。

三、感恩活动在大班地开展。

幼儿园是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。因此我们大班段在园内通过为期一个月的感恩活动，让孩子们自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受。从而在自己的心中培植出一种感恩的情感，无论对待父母或老师，朋友或对手，快乐或悲伤，都能以一颗感恩的心去面对，那么，他们就会明白，生活就是一面镜子，你哭他也哭，你笑他也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。感恩从心开始，让爱温暖彼此。让孩子们学会感谢，学会珍惜，学会感恩。

（一）感恩活动前。

在感恩活动实施前，我们老师一起寻找了很多有关感恩的知识、相关故事以及歌曲等等，并在一日活动的晨谈或课间活动中不断地渗透给孩子们，然后请孩子们谈谈他们听了故事和歌曲之后的体会，说说他们的想法和看法，进一步加深孩子们对感恩的认识，并积极地学习感恩。

（二）实施感恩活动的内容及过程。

第一阶段：宣传发动，渲染气氛。

在第一周周一的晨会上，我们大班孩子进行了《感恩》演讲，同时也是对全幼儿园的老师和小朋友进行活动的宣传，正式拉开了感恩系列活动的序幕。当天下午，我们老师还为孩子们提供了一张半成品的“感恩宣传单”，让孩子们亲自动手制作，并在宣传单上画上对爸爸妈妈或爷爷奶奶或家人朋友的爱，并把这张“感恩宣传单”送给自己的家人。这也是让孩子们通过自己的双手向家人朋友宣传感恩，介绍感恩。之后，我们还请孩子们给早上来园的其他段的家长们也发放“感恩宣传单”，让更多的人知道感恩，让更多的人学习感恩。

第二阶段：我是礼仪小标兵。

感恩月的每天早上,大班孩子们的使命便是担任“晨间礼仪小标兵”，走进幼儿园,映入眼帘的便是身披“礼仪小标兵”绶带的小朋友，他们威武地站在幼儿园的大门口，以微笑迎接每一位进园的小朋友、爸爸妈妈、爷爷奶奶以及老师,向他们问早问好，在老师的教育和小朋友的榜样作用下，幼儿园形成了浓浓的礼仪问好氛围,“时时处处讲感恩”就从进入幼儿园的那一刻开始了。小朋友还把当“晨间礼仪小标兵”作为一项非常光荣的任务,很多孩子都争着做呢！感恩就在这小小的活动中得到深入，让孩子们通过切身参与，进一步的了解感恩。

第三阶段：端茶送水表感恩。

这是感恩活动中较为关键的环节，是让孩子通过实际行动来体会家人辛苦的重要环节。活动前，我们给孩子布置了一个任务：每天为家里做至少一件家务，如：扫地，叠被子，洗碗，洗衣服、整理房间等等，接着为期一周的端茶送水活动就此开始了。

下午离园前，接待处里摆放了许多我们老师为孩子们准备的茶水和纸杯，并组织部分孩子轮流到幼儿园大厅给来往的家长端茶递水，并向他们说声：“请您喝水，您辛苦了！”当场，孩子们积极参与，认真、有礼貌地对待每一位来园的家长；而家长的回应也十分热烈，纷纷地表扬了孩子们，家长的表扬让孩子们的心理得到了鼓舞和肯定，相信接下来的活动孩子会做得更好。由此也希望孩子们通过为他人做事、端茶递水的具体行动体验感恩的美好。

第四阶段：学手语，制作花朵送感恩人。

在此次大班段感恩系列活动中，我们的孩子心灵手巧，发挥我们的特长，学习手语，制作花卉、送花朵给我们感谢的人，表达感恩之情。

第三周，老师带领着孩子们学习一些花卉的名称，以及各种花卉所代表的花语，引出用花卉来感恩我们身边的人。接着老师便开始示范制作花卉的手法，并说明注意事项。最后请每个孩子用感恩的心亲手制作一朵花，感恩之花将更加美丽。

同时，我们老师还在晨间或课间时间里不断地给孩子播放《感恩的心》这首歌。这首歌会一直不断地回响在我们的幼儿园里，慢慢地，每个孩子都会唱了，并能跟随着老师一边唱一边做手语，用心去感受每一段旋律，每一句歌词。我们甚至要求孩子们把这首歌也教会给他们的父母家人，教会给他们身边更多的人，让我们一起用一颗感恩的心来歌唱来生活，我们会发现这个世界充满了爱与希望。

在下午离园的时候，孩子们手拿花朵，站成心形，一遍又一遍地用手语做着《感恩的心》，以表达对父母和爱护人的感谢！等父母来的时候，将亲手制作的花送给他们，并向他们说上一句感谢的话！很多家长在接到花并听到孩子感谢话时都特别高兴，并反应着最近孩子都特别懂事和贴心，经常帮助家人做些力所能及的事，家人都感到很欣慰。这也是我们乐意所看到、听到的。

第五阶段：百米画卷表爱心。

这是感恩活动中最高潮的部分。在这百米画布上，大班段的孩子们认真地绘制着，为感恩活动画上一个圆满的句号。这幅主题为“放飞爱心”的百米画卷是我们大班段200多名孩子与老师用了三天的时间辛苦完成的。蓝天，白云，小草小花还有各种形状的房子以及五颜六色大大小小的爱心呈现在画卷中，孩子们奇思妙想的画面构思，鲜艳活泼的`色彩搭配，彰显了他们质朴天真，童稚可爱的天性。他们还发挥无限地创意，用上各种不同材质的材料来打扮我们的百米画卷，让“爱心”在我们心中久留。

（三）活动小结。

为期一个月的感恩活动圆满完成。孩子们的热情与主动积极参加是我们始料未及的。那悬挂在墙上随风飘动的百米画卷，那一次次流淌在幼儿园的《感恩的心》，还有那端茶递水、送花的感人场面还历历在目，仿佛让我们的心灵又一次接受了洗礼。最后，我们也以一次主题晨会为这次活动划上了圆满的句号。晨会上，孩子们又一次聆听了感人至深的故事。而大班段师生共同表演手语《感恩的心》更是把活动推向了高潮。许多在场的老师和小朋友不由地热泪盈眶。这次活动还受到了园领导以及各位老师、家长的一致好评。

四、感恩活动效果。

感恩活动这一个多月来，得到了许多老师和家长的支持与帮助。并为师生之间、伙伴之间、家人之间建立了更多的情感交流，营造了温馨和谐的校园与家庭氛围，深受家长和小朋友的欢迎。活动开展以来，许多家长的反应更是热烈，有表扬的，也有纷纷向我们提出了许多意见与建议的。更多的家长则表示孩子进步了，懂事了，知道为别人着想了，似乎也长大了不少。这些都是我们乐意所听到的，家长对活动的热烈反应也就说明了我们的感恩活动是受欢迎受关注的。

在此，我们不说这项活动的成功与否，我们只希望每一个参与其中的孩子与家长都能感受到感恩的可贵，生活的美好，都能够向身边的人真诚的微笑。如果能在孩子们的心中慢慢培植出一种感恩的思想，那么就可以让孩子学习沉淀许多浮躁与不安，消融许多不满。感恩惜福，四个简简单单的字却可以为我们带去阳光与爱。

五、实施“感恩”教育还应注意。

（一）教师应以身作则，关爱幼儿，培养幼儿感恩意识。

教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿。对于幼儿表现出的关爱行为，应该不吝惜地说声“谢谢”……幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。

（二）“感恩”应创设活动情境。

教师可以充分利用一些节日，比如三八妇女节、重阳节、母亲节、父亲节等传统的节日组织各种感恩活动，可以利用教师、同伴、父辈的生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给学生布置一些特殊的爱心作业。比如：为教师和同伴做一件好事，给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。

另外，教师还应创设一些活动情境，指导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动，体会父母呵护他们，养育他们的艰辛。比如，开展“我做小鸡的爸爸妈妈”的活动，要求幼儿亲自喂养刚出壳的小鸡，让幼儿通过活动感受到他们无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，从而学会关心身边的人，以友善之心对待他人，尊重他人的劳动，关心周围的世界。

六、感恩的延续。

感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。正如英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中所写道的：“我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。”因此，感恩教育应从小抓起，从发生在幼儿身边的小事做起，让幼儿在日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。总之，感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程，它不是孤立的，它需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力，才能实现最终的教育目标，才能真正达到幼儿健康发展、人格完善。

参考文献。

[2]姜颖，感恩书[m].宁波出版社，

幼儿大班学科论文范文范本篇九

【】音乐与游戏一直都有着内在的最深厚的连接，如何还原音乐与游戏的本质，使幼儿能通过游戏喜欢音乐、热爱音乐，并能通过音乐培养幼儿的全面发展。本文以y园大班一节音乐活动为例，通过具体实践、反思提出对大班音乐教学游戏化的一些建议。

（一）音乐教学游戏化。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿在自我掌控的情境下得以自主选择、挑战、印证与自我超越，以及不断的体验自我掌控的一种实践活动。而“音乐的本质之一就是娱乐”[1]，在日常的教学活动中需要遵循幼儿的年龄特点设计富于游戏化的环节增强幼儿的参与性，实现在“学中玩，在玩中学”的教育理念。音乐教学的游戏化，即在开展教学活动时赋予教学活动以游戏的形式。可以在活动进行的过程中加入一些规则性元素，信号性元素，表演性元素等，并于活动的过程中使其游戏化，从而增强教学活动的趣味性，提高教学活动的参与度，优化教学效果。

（二）音乐教学游戏化于幼儿身心发展的作用。

音乐教育是幼儿园艺术领域教学中的重要环节，培养了幼儿对于音乐的感觉、理解、想象与创造能力。幼儿园的音乐游戏通常都包含了身体不同部位的运动环节。“从手部动作到上半身动作，再到全身动作”，这本身就符合了幼儿的动作发展特点。此外，游戏化的音乐教学在实施中亦可做到培养幼儿的社会性与情感意志，在这一过程中更可以锻炼其合作意识以及集体观念，对其身心发展起着尤为关键的作用。游戏化的音乐教学在进行的过程中能够使幼儿逐步地感受、体验与表达音乐元素（如音高、音色、节奏、节拍等）。以游戏的形式增强音乐教学的趣味性，从而有效锻炼幼儿的音乐感受能力，还原音乐最初的模样。在游戏进行的过程中，幼儿可根据生活的已知经验与音乐进行连接，通过身体动作感知音乐，再到创新性模仿创编动作。这种对于音乐作品的感知与表现同样的为幼儿音乐能力的发展奠定了坚实基础。幼儿园音乐教学活动游戏化，不仅使幼儿能够全身心地投入，也促进幼儿发展的整体性。在游戏中学习拥有规则意识、尊重他人、与人团结。面对输赢的心态——游戏过程中的胜败、荣辱坦然面对；面对困难的勇于挑战——相信自己；面对问题——学会思考。

（一）活动方案。

教育活动计划《春雨沙沙》活动方案（略案表格）。

（二）活动反思。

1.本次活动设计还缺乏让幼儿进行集体讨论的环节，以后的教学活动中可尝试着加入，提高幼儿的思考能力与语言表达能力。2.由于实际教学中的时间有限，如若在未来条件允许的情况下，可以将本次教学活动进行一定程度的拓展，具体表现为增加一些其它的领域（如语言领域，引导幼儿自主进行填词，思考春雨中还有哪些植物喜欢雨水，在和雨水说话等等），做到多领域融合。赋予教学活动游戏化与生活化，从而促进幼儿的全面发展。

（一）研究结论。

幼儿园音乐教学游戏化的开展很大程度激发了幼儿的学习兴趣，从教学效果上来看，以游戏化的教学方式也优于以往普通的教育手段。同时，本次研究也是关于幼儿园音乐教学游戏化理论——实践的探索，做到了将理论应用于实际教学之中。通过一首简短的儿童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下让幼儿在学会演唱歌曲的基础之上到模仿动作再到创编动作。这本身对于大班幼儿来说就是一次全面提升，而不仅仅停留在学会唱歌这一个层面。通过教师几次不同的要求需要幼儿学会倾听、观察、模仿、想象、表现，这本身也是幼儿良好学习品质的体现。丰富教学层次，逐步由易到难的提升幼儿的能力，遵循幼儿的身心发展特点设计相应的音乐游戏才是真正理解幼儿的学习方式和特点。幼儿园音乐教学游戏化这一领域的发展与应用还是有很多可以深层次挖掘的教育价值。教学活动的设计可以多种多样，如与五大领域中的其他领域相融合，把音乐游戏作为学习的手段与桥梁。因此，更多的教学方法还等待着我们去发现与探讨。本次研究中还有许多不足与需要完善之处，今后笔者将会多加研究，与同行、老师取经力求探寻出更多能赋予音乐教学游戏化的内容，从而令音乐游戏活动得以更好地开展。

（二）教育建议。

1.利用幼儿已知经验设计音乐教学游戏。

《3-6岁儿童发展指南》中的实施原则中指出幼儿的学习是以直接经验为基础。因此，教师在设计游戏环节时一定不要脱离幼儿的已知经验。要善于观察、结合以及运用幼儿日常生活中所能看到、听到、接触到的事物作为开展游戏的媒介。如运用幼儿熟知的卡通人物，了解的绘本故事作为导入及具体实施环节的情景。教师在开展游戏化音乐教学活动时，可将游戏与幼儿的生活相结合，联系生活经验，用一种积极，温和而又平等的态度与其进行交流沟通，激发学生学习兴趣，得以更好地开展游戏化教学活动。

2.选择适合的音乐作品完善音乐教学游戏化实践。

幼儿大班学科论文范文范本篇十

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确态度。幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高。科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如语言故事《小蝌蚪找妈妈》、体育活动《走平衡木》、各种建构游戏等都包容着一定的科学内容，教师可以通过科学教育帮助幼儿对知识、技能的掌握。在实际工作中，我们通过不断探索实践，总结出科学教育的开展需要注意以下几个方面：

一、预定目标，选择、设计合适的科学教育内容。

目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据幼儿实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。我们的目标也许不是最好的，但却是最容易实现的。科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学”的.乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知能力。

二、创设良好环境，为幼儿学科学创造条件。

在幼儿科学教育过程中，幼儿在正规的科技活动中表现积极，而且对非正规的和偶发的科学也很有兴趣，特别是对那些和生活经验有关的、周围能经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌、百问不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他的，而是合适的环境，适度的新鲜的刺激物潜移默化的结果。为此在开展科学活动中，应十分重视环境的创设。

三、善于观察问题、总结问题、解决问题。

在平时实验的过程中，幼儿的操作会出现这样或那样的问题，幼儿也会出现重复现象，老师要不断的发现，并及时进行有效的指导。例如：在“米中取物”这节教育活动中，幼儿看到一个孩子用磁铁取米中的小铁珠，余下的幼儿也相应的去模仿，这时候老师发现后及时进行了指导。“你们都选择了这样的方式，说明这是最好的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了老师的认可，很高兴，在新的任务中又开始了新的实验……科学活动正是存在与幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。

要培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。教师要锻炼自己高度的灵敏性，善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地察觉到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成不断深入的科学探索活动。

幼儿大班学科论文范文范本篇十一

答：幼儿爱告状，有的家长和老师为此发愁，是不是孩子思想品德不好？其实幼儿的告状和我们大人所讲意义上的告状是有区别的，更没有“告发”的意思。

孩子既然找老师告状，说明他们缺乏道德评价的独立能力，也说明是对教师的一种信赖。案件“如何”“裁决”，基本上是依老师的评价为转移的，老师如果是表扬或批评了他，他也能够欣然接受；老师如果是表扬或批评了别人，他也不会有什么“异议”。

正因为这样，教师对“告”上来的事情或是对“告状”双方的评价，就显得尤为重要了。教师的“判决”应该是严肃、认真、客观、准确的。如果教师应付了事或各打五十大板，就会直接或间接地影响儿童道德评价能力的提高性。在大人眼里的一桩小事，却有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教师一定要处理好。

一般的孩子都爱告状。这是因为由于年龄的关系，儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。这是孩子们爱告状的主要原因。

特别是幼儿园的孩子，对于什么是非，好坏与善恶的理解，带有明显的直观，具体和肤浅的特点。什么是好？和我一块玩，给我小人书看就是好。小皮球借给别人而没借给我，就是坏……。孩子就是这样根据个别的现象，具体的小事，直接的利害来看待好坏、判断是非的。不可能像大人那样从本质上去掌握道德的含义。

另外，由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。

所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，当然“告状”的也就多了。

因为儿童的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非，好坏和善恶还不能独立地进行判断，所以对父母和教师就有很大的依赖性。这是爱告状的另一个原因。

孩子们头脑里的那些幼稚的道德观念，是在家庭、幼儿园集体生活环境中，以及父母和教师身体力行的熏陶中形成的，与他们平时所受到的来自各方面的“禁止”“许可”有密切关系。

“好”就是经常得到父母、教师的许可和表扬的事情；“坏”的就是那些经常招来斥责、惩罚和不受宠爱的事情。

所以，孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责、肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。在他们的眼睛里，老师是最受崇拜的，老师是最可信赖的，老师才是最公正的“法官”。

儿童的道德评价能力还带有很大的片面性，这也是孩子爱告状的原因。年龄小的孩子，往往不能正确地评价自己和别人，他们常常能看到并评判别人的缺点和错误，却不善于分析自己做的如何，他们心里的镜子只取别人，不照自己。

所以，双方一旦因某种小事而产生矛盾、纠纷的时候，都是各执己见，谁也不让谁。可是孩子又想争个胜败，论个明白，只有请老师做一个最后的“裁决”，才能心悦诚服。

在处理孩子的“告状”时；父母和教师应注意以下几点：

首先要分清孩子告状的目的。

有些孩子的告状是想借大人帮自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数。这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善，友好相处，相互宽容。

绝大多数孩子的告状都是为了讨个“公道”。家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。

有时孩子告状也是一种询问。因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何，比如两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈“告状”，“他不穿鞋下地了”，意在探问，“我可不可以也光脚下地玩”。这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。

有时，“老师、某某不好好坐着”，“某某说话了”，这些告状都是希望老师注意自己，“我坐得很好，我没说话”。想被老师表扬。这时，家长和教师要及时肯定孩子的积极方面，以强化孩子的积极行为。

其次，要教育孩子多看别人的长处。让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处，找出自己的不足。教育孩子不管别人做得如何，自己应该按照要求去做，且有勇气坚持下去。

再次，要教育孩子学会处理小伙伴之间的矛盾。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。

幼儿大班学科论文范文范本篇十二

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、西南大学、华中师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、福建儿童发展职业学院、黑龙江幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会，采用双盲方式评选。现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。

第七届（2013年）评选活动将自2013年3月起开始征稿，截稿日期为2013年6月10日。第七届评选活动结果拟于2013年6月30日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会。

研究生组。

一等奖。

陕西师范大学。

王妮妮《儿童图画书自主阅读眼动特征研究》。

东北师范大学。

李春会《一位幼儿教师教育行为与其教育观念差异的叙事研究》。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

郭梦之《社会故事提升自闭症幼儿生活技能的个案研究——以。

进餐活动为例》。

王玲《莫扎特音乐对儿童表情识别影响及其脑机制研究》。

二等奖。

华东师范大学。

李寅《幼儿园课程编制中不同参与者立场与观点的比较研。

究——以黑龙江省幼儿园课程编制过程为例》。

张云亮《国家扶贫县农村幼儿教师精神生活状况考察》。

上海师范大学。

武琬霄《以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力。

的实践研究》。

王厚菊《父母教养方式与幼儿社会行为及其同伴关系的研究》。

云南师范大学。

刘晓晖《当代美国马萨诸塞州幼儿教师评价改革研究》。

代敏《20世纪60年代以来瑞典学前教育改革研究》。

首都师范大学。

李聪颖《北京幼儿园实施项目教学的可行性研究》。

刘琴《中外民办幼儿教育机构分类准入制度的比较研究》。

刘小飞《5～6岁儿童心理旋转能力的干预研究》。

吕雪娇《中班儿童数字估计能力发展特点及干预研究》。

张冬瑞《幼儿园教师运用非正式评价的现状及改进研究》。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

王军利《3～5岁幼儿表情标签与识别能力及情绪表达规则认知。

的发展研究》。

曹高慧《幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况——基于class。

系统的研究视角》。

张孟勰《基于动态系统理论的幼儿用筷动作发展研究》。

谷禹《儿童视觉空间表象重建的眼动研究》。

南通大学。

王娟《3～6岁流动儿童同伴交往及其影响因素研究》。

哈尔滨师范大学。

孟岩《幼儿教师缄默游戏观对游戏指导行为的影响研究》。

王颖《幼儿园对话教学研究》。

三等奖。

华东师范大学。

沈娇《上海市幼儿园教师美术领域教学知识现状研究》。

梁小静《幼儿园教师专业自主权现状及影响因素的研究》。

宋寅喆《我国农村幼儿教师培训需求现状与对策研究》。

张培娣《幼儿园课程统一化抑或多元化：基于教师态度与行。

为的视角——以河南省郑州市为例》。

上海师范大学。

王蕾《图画书与美术：整合教学的实践研究》。

袁军荣《幼儿在园心理压力研究——以上海市区某幼儿园为例》。

云南师范大学。

王艳梅《城市民办幼儿园教师流失研究——以昆明市三所民办。

园为例》。

首都师范大学。

张丹《教育戏剧在幼儿园教育中的实践应用研究——以生命。

教育之“人与自己”为主题》。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

陈懿《幼儿园语言教学活动中教师的反馈言语行为研究》。

朱君莉《两种音乐教学法在促进幼儿音乐节奏感与学习品质上。

的教学实验研究》。

王英《幼儿教师实施“尊重”品格教育的个案研究》。

宣兆霞《乡镇中心幼儿园民间游戏物理环境创设的个案研究——。

以湖州市a幼儿园为例》。

南京师范大学。

李欢《少子化时代中美家长育儿态度对比研究》。

哈尔滨师范大学。

陈曼丽《幼儿园教学用书评价研究——以某省2011版〈幼儿园。

数学活动〉为例》。

鼓励奖。

上海师范大学秦英娟。

福建师范大学林娜季奎奎郭玲玲。

首都师范大学郑晓博。

本科生组。

一等奖。

四川师范大学。

刘佳丽《多重视角下农村幼儿园教育问题的研究》。

马波《西部农村幼儿教育要“以县级财政投入为主”吗——以。

x县为例》。

北京师范大学。

汤成麟《幼儿园教师专业能力模型的构建研究》。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

陈虹宏《幼儿园实习教师的生活体验研究——以浙江某幼师学。

院八名实习教师为例》。

费青青《城市学前流动儿童生活状况的研究》。

张家虹《大班幼儿加减法策略运用特点研究》。

赵哲悦《教师对大班幼儿阅读能力认识的抽样调查和分析——。

以诸暨市区幼儿园大班教师和小学一年级语文教师为例》。

蒋丹丹《学前儿童数感发展的眼动研究》。

周波《全实践背景下“三方”互动机制的调查研究》。

漳州师范学院。

赖素芳《沙县地区留守幼儿教师家庭寄养模式个案调查研究》。

幼儿大班学科论文范文范本篇十三

时间过得真快,一眨眼就迎来了新的一学期,幼儿园大班的学科计划是怎样的呢?下面是本站小编收集整理关于幼儿园大班学科计划的资料，希望大家喜欢。

一.班级情况分析：

1.幼儿情况：本班24名幼儿，男生11名，女生13名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。

2.家长情况：大部分家长都很重视幼儿的学前教育，能积极配合及支持班级工作，乐于与老师沟通交流，相互交流育儿经验，并为幼儿提供一定数量的图书，玩具,磁带,cd,收集各种废旧材料等。为幼儿丰富了游戏材料;有的家长经常给幼儿讲故事,利用假日带孩子外出游玩,家长信任幼儿园,这些都为为我们班级工作的开展创造了有利条件。

但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：

1、部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。

2、操作常规：有个别幼儿(如：郑宇豪.刘惠、范宇飞等)在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾操作材料。

3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。

4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.

5、陈鸿，王津朝，徐文晗等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。

6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.(缪林浩,林亚喃,吴斌杰等)针对以上情况，我们班三位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段。

工作计划。

二.本学期工作重点。

(一)班级管理：

1.每周召开一次班务会，反馈前周工作情况，布置下阶段工作，提出工作的困惑，共同商讨寻求解决方法。对班级的各项工作做到有商量，有计划，三位教师达成一致，共同教育幼儿促进幼儿健康成长。

2.积极组织班级教师配合园部，年段完成上级布置的各项任务，不无故拖延，积极参加业务学习，教研活动.相互交流经验，不断提高自身业务水平。

3.组织班上教师及时整理班上材料，档案，保管好班级财产。

4.根据班上老师家长的反馈,每月作好班级阶段小结.

(二)家长工作：

1.通过家长会，家访，电访，发放幼儿发展手册及来离园时个别谈话等方式与家长交流幼儿在家，园的表现情况。了解家长的教育观，需求，并针对幼儿具体情况向家长交换意见和建议，帮助家长排忧解难，使家园教育步调一致。

2.每周更换“家园互动窗”的内容，开展“亲子活动”“家长开放日”创设幼儿重点知识栏等活动，让家长对幼儿园工作有一定的认识，从而促进家园沟通，提高教养水平。

3.充分利用家长资源，收集各种废旧材料，丰富幼儿游戏材料。请家长共同参与活动,以增进亲子互动及情感.

(三)环境创设。

1.为幼儿创设有利身心和-谐发展的环境，引导幼儿建立起平等，融洽的同伴关系，合理安排幼儿一日活动。让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展。我们还将根据本班主题，领域教学内容及游戏的需要，幼儿的兴趣，在班上创设丰富的区角内容及相应的主题墙。将教育内容渗透于幼儿一日活动的区角中，及时更换，充实，以提供成品，半成品材料为主。建立合理的活动的规则，鼓励幼儿亲自动手动脑，并运用多种形式，多种感官参加活动。让幼儿在活动中动手操作，自理，交往，表达等方面的能力得以发展。在班级布置幼儿作品栏，让每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会，以促进自信心与进取心。

(四)各领域具体训练。

一、健康领域：

1、训练幼儿走、跑动作技能。

2、锻炼幼儿听觉能力，培养合作能力。

3、教育幼儿多动手做自己能做的事情，并注意保护小手。

二、社会性领域：

1、乐意参加集体活动，学习遵守生活常规和游戏规则。

2、会正确使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。

三、语言领域。

1、大声连贯地讲述图片内容、感受游戏的快乐。

2、知道9.10是教师节，萌发喜欢教师的情感、并学说简短的祝贺语。

3、初步感受。

散文。

语言的美。

4、按口令玩游戏、发准字音。

5、引导幼儿欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，学习富有感情的朗诵。

6、能大胆、自然地朗诵儿歌。

四、科学领域。

1、关注和爱护周围环境的树，感知树的功能及其对环境的保护作用，体会爱护树的意义。

2、认识教师节、中秋节、国庆节，积极参加节日活动。

3、初步了解家用电器的特点和用途。

4、感知5以内的数量，认识数字1-5，知道它们所表示的意义，学习用正确的方法点数。

5、认识长方形、三角形、圆形、正方形，初步学习按图形的名称分类和排序。

五、艺术领域：

1、积极参加音乐、美术活动。

2、初步能以正确的姿势、自然的声音唱歌、大胆表演动作。

3、激发幼儿参与音乐活动的意愿，并在活动中感受歌曲愉快的情绪。

4、能在观察蝴蝶的基础上，用点线及简单图形、左右对称装饰蝴蝶。

5、能观察日常生活用品的花边，找出它们的找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。

6、通过创设温馨、和-谐和环境，设置美工区、语言区、操作区、建构区等幼儿喜欢的区角，吸引幼儿参与活动，喜欢上幼儿园。

7、开展“迎中秋、庆国庆”系列活动，让幼儿充分感受中国民俗文化。

8、通过创设语言区、投放图片、图书、语言棋等材料及散文《爱笑的小花》、诗歌《月亮》、看图讲述《一张荷叶》等活动，提高幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆的表述自己的见解。

9、通过活动《分类、排序》，游戏《数字找朋友》等，引导幼儿认识数字1-5及其所表示的意义和学习按图形的名称分类和排序。

10、通过各种形式的美工活动，发展幼儿的动手操作能力。

11、鼓励幼儿按意愿选择各种区角活动，在材料的互动中大胆表现、表述。

12、组织幼儿学习新操。

随着夏天的过去，我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我们三位老师将会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以幼儿为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的教育教学计划。

一、班级情况分析。

本学期本班人数总共26名幼儿，其中男幼14名、女幼12名。经过一至两年多的幼儿园教育，幼儿对音乐，语言，计算等学科产生了浓厚的兴趣。在艺术方面，幼儿唱歌的声音基本统一，舞蹈动作基本上协调，能按歌曲的情节表演简单的动作，具有一定的表现能力，并掌握了一定的节奏感，能根据音乐的节奏配上打击乐，但在活动中常规方面还要继续培养，在感受力上还要加强。在绘画时能按自己的意愿画出自己的所思所想，在涂色方面也进步了不少。同伴之间能友好相处，讲礼貌。能遵守幼儿园一日生活规则，学会用礼貌用语与别人沟通，大部分幼儿能主动地向老师问早问好。幼儿的生活自理能力有了较大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但个别幼儿由于家庭教育的原因，在这方面还欠缺了些，所以这学期我们将针对这个问题，与家长进行沟通，使孩子能有所发展，养成良好的行为习惯。在互助、关心上有了明显的改善，但在自理能力和整理活动材料上还要多下工夫，培养幼儿做事的主动性。在体育活动中，参与的积极性高了，早上基本上都能按时到园参加晨间活动，使幼儿的体质有了明显的提高。在上课常规方面还要加强教育，其他环节的常规也有待进一步的加强。因此在本学期我们仍将把常规放在重中之重。

二、各科教育教学。

(一)健康领域。

1、强化幼儿良好的生活卫生习惯。和品德行为习惯继续。

2、培养幼儿自我服务能力：擦桌子、洗水杯、整理床铺。

3、加强幼儿安全教育，知道远离生活中不安全的地方，积累"注意安全"的生活经验。

4、开展丰富多彩的户外体育活动：游戏、玩皮球、踢毽子，培养积极参加体育活动的兴趣。

5、练习投掷、滚球、平衡等动作。

(二)语言领域。

1、能集中注意力，耐心倾听别人的谈话，不抢着讲，不乱插嘴。

2、乐意与同伴交流，能大方的在集体中说话。

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幼儿大班学科论文范文范本篇十四

由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会和幼儿教育杂志社主办的第二届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选活动自2008年3月征稿以来，截至2008年6月30日，共收到全国13个省(市、自治区)近20所院校选送的148篇参评论文。

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、广西师范大学、华南师范大学、首都师范大学、中华女子学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、青岛幼儿师范学校等院校的部分学科带头人组成专家评审组评选，现将结果予以公布（获奖证书随即寄出）。

第三届（2009年）评选活动将自2008年12月起开始征稿，截稿日期为2009年5月30日。第三届评选结果将于2009年6月31日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会。

幼儿教育杂志社。

研究生组：

优秀论文一等奖：

周英（华东师范大学）中班幼儿依恋内部工作模式对其。

同伴冲突情境中表现的影响研究。

王兰枝（内蒙古师范大学）回归生活课程理念下的幼儿园。

园本课程开发研究――以巴彦淖尔市乌拉特中旗幼。

儿园园本课程研究为例。

优秀论文二等奖：

广西师范大学。

吴慧源多元文化背景下广西幼儿园艺术教育课程研究。

谭峰亲子教育机构中教师对家长的指导策略现状研。

究――以桂林市a中心为例。

赵俊婷儿歌的教育观研究――基于广西幼儿园课程文。

本的分析。

辽宁师范大学。

翁晓鸣3岁儿童气质发展特点与自主性相关研究。

内蒙古师范大学。

鲍艳辉促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的。

华南师范大学。

黄美贤幼儿教师在教学中运用信息技术的情况及相关。

因素研究。

本科生组：

优秀论文一等奖：

梅莉（中华女子学院）早期阅读活动中教师有效阅读指。

导策略的研究。

杨云（中华女子学院）中日关于大班幼儿同伴冲突与教。

师应对策略的比较研究――日本九州女子大学附。

属幼儿园与中国恩美幼儿园的比较研究。

章佳颖（华东师范大学）关于综合主题背景下幼儿园音乐。

教育现状的调查。

王丽飞（内蒙古师范大学）劳动合同法在呼和浩特市公。

陈丽（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）视觉支架式教。

学提升自闭症幼儿语言能力研究。

马芝（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）儿童阅读障碍。

的erp研究综述。

苏姬（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）行为异常幼儿的个案观察与分析。

骆晓笑（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）幼儿教师专业。

成长动力研究――以l老师为个案的叙事研究。

优秀论文二等奖：

中华女子学院。

刘欢幼儿园户外体育游戏开展现状的调查。

周惠文4~6岁儿童对生长和死亡现象认知的研究。

刘小娟公开课对教师专业成长影响的研究。

淮北煤炭师范大学。

王颖莉脚手架理论在幼儿数学教育中的运用。

首都师范大学。

刘晓川幼儿园教师常规教育观念的研究。

吕小烨不同时期父母教养观念比较研究。

张艳北京市幼儿教师游戏观的调查。

张菁关于幼儿园教师对继续教育的期望与现状的对比研究。

王雪艳不同情境下大班幼儿合作行为特点研究。

西南大学。

张璐琳蒙台梭利教学法本土化的困境研究。

刘淑美学前专业本科男生专业学习的困惑及对策初探。

――基于某大学学前专业本科某年级三位男生。

的个案研究。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

董钰萍流动儿童受教育的家庭支持系统结构分析。

析――基于四种核心期刊的研究。

叶静幼儿园新手――专家型教师备课比较研究。

汪静流动人口家庭的儿童虐待调查。

卢美君平阳县幼儿教师生存状态的调查与分析。

鼓励奖：

李娜刘陈岑田甜（中华女子学院）。

刘晓娟赵雪华（淮北煤炭师范学院）。

郝芳超徐菲王新洁张莹雪（首都师范大学）。

宋坤索长清王宏霞（内蒙古师范大学）。

李梦怡吴小平（西南大学）。

胡莹张佳誉徐丽芳张婧袁慧兰李慧慧。

金晓乐张放放张燕飞（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）。

专科生组：

优秀论文一等奖：

安徽合肥幼儿师范学校。

张梦新入园幼儿分离焦虑的成因及对策。

周洁关于幼儿观看动画片的现状之调查报告。

唐守翠如今的男幼师在哪漂泊――合肥男幼师的生存。

现状与分析。

福建儿童发展职业学院。

吴晓幼儿园中男女幼儿舞蹈学习的差异研究。

姜美玉中班幼儿的分享行为的研究。

阮巧丹大班幼儿学习习惯培养的实践与探索。

连丽芳初探小班幼儿生活自理能力的性别差异。

陈青南大班调皮儿童的社会性行为影响因素分析及对。

策研究。

杨飘小班幼儿自我服务能力现状调查研究。

周虹5-6岁独生子女独立性的研究与思考。

郑婷婷中班幼儿生活自主性学习的观察与分析。

河南郑州幼儿师范学校。

张秋平浅谈民间游戏在幼儿教育中的价值及运用。

青岛幼儿师范学校。

方珊珊中班幼儿游戏合作性的影响因素及应对策略。

宋佳萌关于青岛市某幼儿园一日食谱中营养成分的初。

步分析。

广西幼儿师范学校。

韦微当前城市幼儿存在的主要膳食问题研究及其对策。

李汪明开启选择性语言障碍孩子的心灵。

优秀论文二等奖：

合肥幼儿师范学校。

李亚男关于大班幼儿独立性的调查。

吴桂香幼儿园活动室墙饰初探。

赵方关于教师对幼儿奖励方式的初步调查。

锁孝雯关于同伴交往中“被忽视”幼儿的现状及成因的调查报告。

刘冉冉关于合肥市幼儿园大班教学“小学化”倾向的调查分析。

廖韫玉蚌埠地区城乡大班幼儿任务意识发展差异性的调查。

苏晓妹有关幼儿入园准备工作的调查研究。

余彤孩子在幼儿园安全吗――幼儿园接送和门卫制度的完善及实施。

郑州幼儿师范学校。

范小颜对农村留守儿童教育现状的分析与思考。

乔莹谈幼儿数学活动区的开展与指导。

未克青“否定”式教育对幼儿成长的影响研究。

谢丹幼儿攻击性行为的成因及矫正。

福建儿童发展职业学院。

罗晓丹中班某幼儿攻击性行为的矫正研究。

严圆圆实习幼儿园小中大班区域活动的探索。

林丹新老师管理幼儿园过渡环节的策略初探。

施冬婷新老师对小班表演区调控组织的基本指导与策略。

林红幼儿喜欢什么样的老师――来自于对大班幼儿的调查。

陈真真小班幼儿新入园分离焦虑成因及策略研究。

林燕小班幼儿社会性行为与家庭环境的相关调查研究。

高丽丽小班幼儿的告状原因及应对策略。

王佳秀浅谈台实幼大二班语言区的创设。

青岛幼儿师范学校。

秦续姣浅谈新教师如何提高教育策略与机智。

邵分析小小班幼儿的自理能力。

刘楠大班幼儿在园遵守集体规则中存在的问题及原因的调查。

广西幼儿师范学校。

张悦涵异性玩具对幼儿性格发展影响的研究。

罗合亮解开孩子“对着干”的心锁。

韦柳媛幼儿与同伴冲突的原因探析。

卢巧城市家庭环境对幼儿与同伴交往的影响。

文雯幼儿语言过早成熟刍议。

石富莲教师吓唬幼儿的现象分析。

施慧谈谈幼儿园师源性心理伤害。

赵露谈谈幼儿教师的职业幸福感。

鼓励奖：

黄丽倩王璐张咪李伟伟张婷婷韩萍。

陈辉许媛媛尤亚平韩兰兰（安徽合肥幼儿师范学校）。

万雪王罗敏刘欢付慧牛圆张晓玲。

曲佳董旭姚笑刘翠莲祝琛（青岛幼儿师范学校）。

罗雪梅周瑜征陈芳汤媛媛郑自新郭慧兰。

张云刘安娜张瑛张利陈娟严媛。

陈丹凤（福建儿童发展职业学院）。

高丹黎丹丹韦加娜陈丹桂闭春娇覃春妮。

刘思琼吴珍艳莫霞许农蕾蓝丹（广西幼儿师范学校）。

幼儿大班学科论文范文范本篇十五

我请她坐下来再好好想想，待会儿再请她来找别的数字的朋友，转而请了别的小朋友。没一会儿，坐在莉莉边上的小朋友大声喊道：“老师，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈，难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一个既定的事实，单纯的鼓励她“其实你很棒的”这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言帮助其从她跌倒的地方爬起来。

案例实录：

教师：“呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜…呜”

幼儿：“老师，哪儿有哭声呀?”

教师：“你再仔细听，呜…呜，听见了吧!”

幼儿：“老师，好像真的有哭声呢，我也听见了。”

幼儿：“我好像也听到了呢，真的有，它在哭。”

孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很积极的融入，依然在旁观。

教师：“我来问问它，为什么哭呀?”“哦，原来是没有好朋友了，它觉得很孤单。它还说，莉莉是她的小主人，她一定能帮它找到好朋友的。”

莉莉：“老师，对，我是8的小主人，我可以的帮它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉显得很激动，也很自豪。

教师：“你们听，数字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉帮它找到了好朋友，它不孤单了，可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。”

分析：如果在莉莉受挫时教师置之不理，任由其宣泄自己的不良情绪，莉莉就有可能因为这次受挫而开始对自己的能力产生怀疑，变得不自信，对科学活动的积极性也会减弱。而教师用风趣幽默的态度设置情景，巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌倒的地方站起来，重新回复自信。

幼儿大班学科论文范文范本篇十六

似乎在现如今的时代向你说起“挫折”这个词，不少人会捂着耳朵，拧起眉头，不想再听下去。可自古以来中国就有一句古话“良药苦口利于病”。对于某些重要命题，回避不是好法子。

也许你会以为“挫折”是个大命题，只能放在人比较成熟的时候――起码要到男孩下巴长出软软的胡须，女孩身姿婀娜之后。可下面就不得不提我们如今的社会现状了。在幼儿园门口，还未到下班时间，就守侯着焦急等待的家长，清一色的手里拿着牛奶、面包、衣服……，幼儿园里明明有点心，但他们还是会以自己的方式给孩子补充营养，而面对孩子挑剔和浪费着这些食物，“不好吃！”“这是什么东西！”各种埋怨声真是为难了家长饿着的肚皮。一个幼儿仅仅因为奶奶忘记带来他喜爱的玩具，就撒泼的坐在地上，迟迟不肯起来，直到奶奶送来了，才很生气地从地上爬起来，而奶奶只是担心地询问自己的“小心肝”有没着凉。经常会听到孩子这样的回答“老师，我没带。因为我妈妈忘记了！”这许多孩子成了在家是条“龙”，在外是条“虫”的一代。这些现象出现的根本原因就是家长的保护过度，孩子缺少各种挫折磨练。保护过度并非少数家庭存在的问题，而是具有相当的普遍性。

一、中、外家长面对幼儿挫折的不同态度。

这些也许足以说明家长在孩子独立性、自理能力和适应社会的能力方面给予孩子的空间，他们有意识地放手培养了自己的孩子。

与此相反，在我国，一旦孩子摔倒了，他们的父母或祖父母之类的亲人常常是以迅雷不及掩耳之速把孩子抱起并替孩子揉关节等摔伤的部位，口里还不停地哄着孩子：“不疼不疼，别哭了，乖乖！都怪这个地不好！”完毕，用力跺着脚下摔坏孩子的土地。

由此可见，抓住幼儿教育这一关键期，探讨如何对学前年龄的幼儿进行恰当的、适度的挫折教育，使他们能正确对待生活、成长中遇到的挫折，帮助幼儿认识到挫折是难免的，遇到挫折首先应该尝试自己去解决，并逐渐培养幼儿具备一些抗挫折的经验和能力，健全良好的心理素质，以适应社会。

二、家长与教师在幼儿受挫折教育中遇到的问题。

一）、个别教师对挫折教育有害怕心理，怕幼儿受到挫折后影响到他们的身心健康，过度看重孩子的成功体验。

二）、家长对挫折的不重视或者害怕心理，导致对幼儿的保护过度，而使孩子缺少对挫折的磨练，耐挫能力极差。

三）、即使有的幼儿在情感和认识上，都能比较正确的接纳挫折，但由于生活经验缺乏，独立自主能力、交往能力等较差，而不知该如何解决遇到的挫折。

三、培养幼儿独立和抗挫能力的措施。

着眼于我们的孩子们，胆小、软弱、独立性差、缺乏责任感和自我要求……的现状，我想提供以下的措施：

一）、正确引导幼儿认识挫折、鼓励幼儿不怕挫折。

教育幼儿不被挫折吓倒，指导孩子正确对待挫折，树立战胜挫折的信心，同时对幼儿的希望和能力多肯定表扬，最终让孩子依靠自己的力量克服和战胜挫折。如在语言活动中，多采用一些不怕困难、勇于战胜困难的材料。如“聪明的乌龟”、“龟兔赛跑”等，教育幼儿要对自己有信心，注意观察和发现幼儿，当看到幼儿勇敢、不怕困难的表现时，及时给予赞许、表扬和激励，以此鼓动他们。成成是班里画画最慢，完成质量也最低的孩子，刚开始他只会用一种颜色来进行绘画表现自己。一天，老师发现他的画中多了一种颜色（也许是不当心画上去的）连忙表扬了他，就这样成成从一种颜色变成了会用很多颜色，最后，还会运用色彩的搭配，也能初步构图了。给予幼儿及时、准确的鼓励并向幼儿提出新的要求，对个别落后幼儿克服挫折起到了帮助。

二）、增长幼儿的知识和经验，提高幼儿战胜挫折的能力。

幼儿的抗挫折能力是随其知识经验的积累和各种能力的提高而增长的，所以我们要扩大幼儿的自理能力、学习能力和人际交往能力。如，教给幼儿一些自我保护的方法：沙子入眼不应用手揉眼睛，可以用泪水把沙子从眼睛里带出来，并及时寻求成人的帮助。有了一定的常识，幼儿遇到事情就不会太慌张，而且懂得应付这些偶发事件，另外，在平时的谈话中，我们有针对性地讨论一些利于教育幼儿抗挫折的话题，如“父母在公共场所和你失散时，你会怎么做？”“当不认识的人找你的父母，而你父母不在家时，你该怎么做？”等等。通过讨论，幼儿懂得了一些基本常识，也激发起他们大胆处事、战胜困难的信心。除此以外，增加一些自救常识，对于学前幼儿一样必要。如：遇到火灾怎样做、遇到困难怎样寻求帮助等。在生活中还为一些胆小的幼儿创设机会。如：上课时，多向他们提问，并给予表扬和鼓励，复习儿歌、唱歌时多让他们在集体面前表现自己，帮集体做事，当小老师、值日或到别的班级借工具等等。以此增强他们的.自信心、自豪感和与人的交往能力。

三）、巧妙运用童话的广泛性和影响力，了解到挫折存在的必然性。

生活根本就不会理会我们的安排，它我行我素、肆无忌惮，可于顷刻之间莅临到无数人的头上，丝毫不对幼儿稍存体恤之情。

其实，在那些最优秀的童话里，是充满了各种挫折与对挫折的抗争的。如“灰姑娘”，小小年纪就失去了母亲，而她的父亲却也未必就关爱她（即使故事中并没有提及，但可以想象这位父亲的父善可陈，从第二任夫人的品行，可见其洞察能力欠佳）。在继母以及两个姐姐的冷漠与白眼下生活着，没有学可以上，做的也是力所不及的杂役。

如“白雪公主”，这个亲生母亲早逝，后母不容的可怜女孩，后母因为妒忌她的美丽，竟雇佣杀手要取她的首级，好容易死里逃生，从高贵的公主摇身成了打扫家务、烹炸菜肴的小时工，可挫折还远远没完，后母知道她依然活着，还要追杀她，最终用红苹果夺去了红颜。

还有“卖火柴的小女孩挫折、无望地期盼”“小美人变鳍为脚的痛楚”“小红帽面对狼外婆时的恐惧”等等。

作为幼儿教师，也许你更乐意单纯地诉说童话中的幸福和美好，但这绝对是不够的，孩子们听了故事，对童话中的生活充满了向往和羡慕，但这背后的挫折和艰辛却往往被他们忽视的一干二净。他们天真的相信了童话中的美好，而把自己也深深地藏在了童话里，当挫折来临时，他们便如赦大敌，无法承受。

童话并不遮盖挫折苦难，甚至远比搞笑故事，更多了几分悲凉和挫折的警策。

而事实是：挫折就如同感冒一般，几乎是不可避免的。

时代对人才素质的要求越来越高，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对社会，仅仅依靠知识是不够的，他们必须还具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，他们将承担建设美好新世纪的重要任务，他们的心理素质和承受挫折的能力如何，将直接关系到中华民族的腾飞。让我们从现在开始就牢记陈鹤琴先生的话：“不要担心失败，应该担心的是，为了怕失败而不敢做任何事。”我们教师和做父母的都要敢于让孩子往前走，让他们经受一些恰当适度的挫折教育。

幼儿大班学科论文范文范本篇十七

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动，善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“寓教育于生活，游戏之中”。要求幼儿园的教育内容，形式要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，强调活动的趣味性与综合性。在幼儿园教育中教学和游戏是相辅相成的，只有将二者进行有机的融合，才能使幼儿在愉悦轻松的活动中快乐健康成长。

幼儿园的教育内容是全面的启蒙的，分为语言，健康，科学，社会和艺术等五大领域。根据幼儿的认知能力和特点，任何一个领域的教学都不可以是死板的传统的教学，在活动中要珍视游戏与活动的独特价值，创设丰富的教育环境，让幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。教学中的游戏不仅可以使教学效果事半功倍，更重要的是，通过游戏幼儿在智力、社会性、体质和情感等方面都得到充分全面的发展。

大班的幼儿年龄在5～6岁之间，在游戏活动中能主动发起活动或者在活动中出主意，想办法。能够主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助，敢于坚持自己的意见并说出理由。能够与生活实际相结合，能成为活动中的主体，有一定的主动性积极性和创造性。

幼儿园活动的内容作为一个统一的、相互联系的整体，只有贴近幼儿的生活和实际，符合幼儿的年龄发展特征，才能促进幼儿的发展。它反映的是幼儿的真实生活，符合幼儿活动内容的游戏才能更好地发挥教育功能。游戏必须融入到幼儿教育活动中来，教学活动中的游戏不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种有效的学习方式来促进幼儿的发展。根据活动内容选择相应的游戏，而且选择游戏的形式和内容要与活动目的相一致，还要注意其趣味性和灵活性，强调在内容之中渗透游戏性特征。在教育活动的实施过程中，我们应该从孩子的体验来判断游戏是否适合幼儿。如果课程中游戏成分较多，就会因其富有趣味性而深深吸引孩子，表现出较强的生命力；反之，教师可能因不自觉地猜疑幼儿已有的经验而过分使外部受到控制。如教师的过多命令，提供过多不便于控制的材料等，使活动内容显得枯燥乏味，繁琐啰嗦，幼儿常常会表现出厌烦、劳累，这样就失去了游戏的趣味性，达不到相应地教学效果。

幼儿教学游戏化，是指把幼儿的教育目标内容要求融于各种游戏之中，它的实质是让幼儿成为学习发展的主体。

第一阶段，我们将游戏组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。如教师出示一几何图形，对幼儿说“我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏。”接着要求幼儿说出图形的名称、特征，并找出周围环境中与该图形相似的实物，并找出周围环境中与该图形相似的物体。此时幼儿仍然处于被动的、接受性的学习状态之中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。

第二阶段，在这一阶段，活动目标从仅是传授知识转向重视智力的发展，这一变化推动了游戏在教学中的介入，根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一，并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如在中班的认识数字“6”的活动中，教师在讲解演示之后，组织幼儿进行“送礼物”的游戏，让每个幼儿依次手持一张数字卡片去送与该数字所表示的数量相同的礼物，以巩固幼儿对6以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习积极性，参与性和注意的持久性，但在此阶段游戏仍然受到教师的直接控制，游戏的目标、规则、时间、次数仍然由教师统一安排。

第三阶段，这一阶段游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用，教师把活动的内容、要求融于一个或几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。如“拾豆豆”游戏，幼儿要爬过小山坡，钻过山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回来，这一游戏不仅帮助幼儿巩固了对数的认识，同时也发展了幼儿动作的协调性，灵敏性，以及不怕困难的品质。

第四阶段，这一阶段游戏作为活动过程，满足了幼儿的游戏需要，促进了幼儿的情感，态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。因此，在这一阶段游戏化教学已发挥了对幼儿进行整体教育的功能。

幼儿园活动内容的实施就是设置一个丰富而相互联系的整体环境，将活动中相互渗透的各领域内容和经验迁移到游戏中来，增加游戏主题，丰富游戏情节，这样，不仅使活动寓于游戏之中，还增添了游戏自身对幼儿的吸引力，而且使幼儿的经验在游戏中得以延续，不断为游戏注入新的内容，帮助幼儿学习和过滤经验，促进幼儿智力和道德的成长，有指导的游戏更能有效地促进幼儿的发展。所有活动都在幼儿主动积极地参与下以游戏或游戏性的方式出现。师幼关系表现出较多的互动性，教师是游戏的参与者而不是旁观者，关怀和激发幼儿的兴趣，在游戏过程中认真努力地研究幼儿，与幼儿一起感受和体验，引导幼儿进一步探索和发现，体现了活动中幼儿的主体地位。

为了更好地寓教于游戏之中，在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中，我还作了以下两方面的实践与探索：

1.精心编制各种教学游戏。

我根据幼儿教育的.内容和要求，创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中，如游戏“七星瓢虫”，主要渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求，游戏“树叶变变变”则是让幼儿通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造能力得到充分发挥，在编制游戏时，我还设计了各种形式的游戏，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏，如在游戏“飞舞的彩球”中，幼儿既可以自由玩彩球，又可以结伴玩彩球，还可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。

2.灵活指导各种性质和形式的游戏。

在不同形式的游戏中，我分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，我一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩的游戏中，我主要以观察为主，并与参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导，在合作进行的小组游戏中，我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找解决问题的最佳方案。

幼儿园教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。