2023年学生错误申请书(优质19篇)

总结是一次回顾，它帮助我们回想起那些美好的时刻和宝贵的经验。注意语言的准确性和流畅性。下面是小编为大家整理的一些总结范文，希望能给大家带来启示和思考。

学生错误申请书篇一

1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。

2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。

1.把握思妇词这一题材;。

2.理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

(一)导入。

有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画的入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课我们就一起来感受这首诗中的意象美。

(板书课题)。

(二)作者介绍。

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

(三)解读和探究。

1、朗读课文。

(1)学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节。

(2)学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份(5分钟)。

(自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读)。

要点归结：

“我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。

“你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。

2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象。

(1)诗中用什么意象来写女子的外貌?

明确：(投影：莲花—容颜如莲花的开落。)莲花的特点：美丽纯洁高雅。

(投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

—周敦颐〈〈爱莲说〉〉)。

(投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉)。

(投影：纯净温柔)。

明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。

长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。

(板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。)。

(3)女子的内心世界又是怎样的?诗中运用了哪些意象?

明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单;也像三月不揭的春帷般幽闭;更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。

3、展开想象，再现故事情节。

师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢?请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。

首先，大家先四人一组讨论一下。

(生带着思考和问题进行热烈讨论)。

一生答：我这样理解：诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。

(此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远)。

生：终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。

(热烈鼓掌)。

4、背诵课文。

(四)总结扩展。

总结：就这样错了千百年也美了千百年。

是啊，在归人的声声长叹中，有多少个朝代的女子幻成同一个温柔谦卑的灵魂，有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中，有多少美丽的声音曾唱过相思之曲……千百年过去了，她们依然等待着，在等待中轮回。这正如丰子恺在《实行的悲哀》中说的：“世事之乐不在于实行而在于希望，犹似风景之美不在于其中而在其外。”正因为有这样的思想，我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的句子，平淡而从容，即使伤感，也带着释然的微笑。

学生错误申请书篇二

每个人都会犯错误，当然，我也不例外。那件事，至今使我记忆犹新，它给了我一个深刻的教训。那是在三年级的时候。一天早上，老师要收手抄报，我没有办，却说没有拿，顿时，同学们议论纷纷。我感到脸上火辣辣的，心里也忐忑不安，老师严厉的目光，同学们鄙视的眼光好像一个个向我投过来，那时，我简直要把脑袋藏进领口里去。

突然，老师威严的'声音压倒了一切议论和嘈杂:“侯晟，明天拿上，同学们，我们继续上课。”下了一节又一节课，终于熬到了放学。我拖着沉重的双腿走在回家的路上。“侯晟！”转头一看，原来是好朋友张文娟。她走到我身边，对我说：“侯晟，我理解你的心情，我也知道你没办手抄报，今天回去补办好，明天向老师承认错误吧，我想她一定会原谅你的！”我想：“是啊，诚实是最可贵的，我再也不做这样的事情了！”我对她说：“谢谢你，我以后绝不会做这样的事情了！”我们牵起手，高高兴兴地回家去了。

第二天早上，我拿着手抄报走在通往老师办公室的路上，我边走边想：“老师会不会责怪我？老师会不会罚我站？……”我的脑子里冒出一串问号。到了老师的办公室，我交了手抄报并承认了错误，我还以为老师会责怪我，没想到老师却微笑着对我说:“我知道你会来的，因为我相信你是一个好孩子，要知道，诚实是什么也买不到的！”又放学了，走在回家的路上，耳边响着老师的话语，我坚信，它将永远激励我做一个好儿童，好少年。

学生错误申请书篇三

2、学生的基础很薄弱。

3、学生之间、师生之间还不是太熟悉，课堂气氛要注意调节。

[教学要点]。

1、学习郑愁予的《错误》，体会诗歌优美深婉的意境。

2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。

[教学重点、难点]。

诗中的意象的理解及意境的体会。

[教具准备]。

幻灯片、录音机。

朗读法、讨论法。

1、解题。

郑愁予，生于山东济南。15岁开始写诗。1949年随家人去台湾。在台湾出第一本诗集《梦土上》。郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。这首《错误》便是这样。此诗以江南的小城为中心意象，写一个女子等候归人的心情变化过程。意境优美深婉。

2、让学生反复朗读全诗，直至能背诵。

3、学生从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后教师点拨。

明确：诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与柔美，思妇敏感的情绪随着莲花的开落微妙的变化着。本节长短句交错，短句暗示过客匆匆，长句暗示思妇等待之漫长。“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。

诗歌第二节用两个比喻思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充满古典的风韵，比喻新颖巧妙，“小小的”两次重复形成轻盈柔美的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。

诗歌的第三节点明了诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是美丽的错误”以其优美的意象，独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。

明确：“美丽的错误”原本就是矛盾的。“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。因而“美丽”。但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。

5、本诗的艺术特色。

a、继承古代诗词传统。

b、鲜活的比喻和生动的意象。

学生错误申请书篇四

尊敬的学校领导：

你们好！

我带着复杂的心情写这封辞职信。由于学校对我能力的信任，使我得以加入学校，并且在这段时间里我获得了许多机遇和挑战。在学校从事工作的日子里，我学到了很多知识、积累了一定的经验。对此我深怀感激！因本人一直以来视力不好，近视度数不断加深，就担任此份工作之后，经常熬夜，睡眠不足，给眼睛带来的伤害越来越大了，每到上早班的一周里，早上起床眼睛更是疼痛不已，带着病痛上班，都是靠着忍受度过的。

如果还这样一直下去，后果不堪设想，现家人要求我到医院检查并接受治疗，希望各位领导批准我离职。我感谢学校和您给我这个机会，能让我为学校工作；我亦感谢您和其他同事，对我的一切支持和指导。

申请人：

日期：

学生错误申请书篇五

尊敬的校长：

您好！

我来到xx小学工作已经有好多年了，带过很多届的学生。看着学生们一个一个长大，一个一个往更高的地方走，在他们离开学校的时候，我是既舍不得，又感到很高兴。

我们小学老师，教学难度只比幼儿园稍微简单一点。特别是低年级的老师，学生们正是爱动的时候，虽然在幼儿园的时候，老师已经培养了他们一些良好的学习习惯，但爱动是小孩子的天性，是抑制不住的。所以教师要想做到管理好班级的纪律，确实不容易。虽然他们爱闹腾，很活泼，但心性是非常单纯的，我也很喜欢和他们相处。

但现在，因为身体出现了问题，所以我不适合再继续上课了。前段时间我腰痛的厉害，就趁休息时间去医院检查了一下，医生说我腰椎间盘突出的很厉害，已经不适合长时间的站立了。确实，其实我自己也感觉到了，这段时间我都不能完整的站着上完一节课，中途经常需要坐下来休息一下，这样对我上课有很大的影响。我之前一直都有这个毛病，但是我并没有重视。我有想过请一段时间的假，但我家里人也不同意我再继续上课。我现在年纪也越来越大，体力渐渐的跟不上了，所以无奈之下，只能提出辞职。

我当初选择从事教师这个职业，是因为热爱。我热爱我的学生，热爱讲台。我想通过自己的力量，让我的学生学得更好，学得更轻松。从我任教以来，我布置作业是整个年级最少的，少到有时候组长还会跟我说让我多布置一点。但我想的是，作业的目的是让孩子们更好的掌握知识，只要他们能够通过作业把知识掌握好，作业多少根本无所谓。我们班孩子也没有辜负我的苦心，他们的成绩向来都很不错。

虽然我的年纪一年比一年大，但是我的教学方法并没有落后。我每一年都在学习，从没有停止过学习的角度。我积累很多了教学经验，但我的心还是年轻教师的心。我时常研究新的教学方法，努力把课堂变得更加的有趣。因为我心态的年轻，所以孩子们都喜欢跟我聊天。我其实也很舍不得离开讲台，但世事不能两全。

感谢您这些年对我的照顾和信任，让我可以安心的尝试新的教学方法。感谢所有的同事对我的关心和帮助，谢谢大家！祝愿我们学校能够越来越好！

此致

敬礼！

辞职人：xxx。

20xx年x月x日。

学生错误申请书篇六

申请人：张三住址：

身份证号码：联系电话：

被申请人：*医院。

申请事项：

二、请求对申请人继续治疗所需费用进行鉴定。

事实和理由：

申请人之妻因突发失语、左侧肢体功能障碍4小时于20__年10月4日入住被申请人处，入院诊断为：1.脑出血;2.高血压病3级极高危组;3.脑梗死恢复期;4.颅内动脉瘤。

诊疗经过：经过26天住院治疗，于20__年10月30日出院，出院诊断情况：患者失语较前有所好转，右侧肢体偏瘫。事实，申请人出院后，病情并未如医院所述，实际情况更加严重，目前完全失语，肢体不但偏瘫，且逐渐萎缩，接近植物人状态，让申请人全家陷入了精神崩溃状态。经咨询医疗专家，申请人目前病情加重的原因是因被申请人的诊疗过错造成，原因是医师行微创引流术，部位偏离，误伤神经。为此，特申请依法鉴定。

此致

敬礼

申请人：

学生错误申请书篇七

这真是太可怕了：

“美国文化比较开放，而中国人比较内敛”

“在跨文化实践中，我观察到美国同学比较健谈，而日本同学则很羞涩“。

“美国教育制度的包容和素质教育可以把我一个卢瑟变成温拿”

“香港是个东西结合的地方我可以好好利用双方的文化”

“英国是个高素质的国家可以培养我的综合能力”

“新加坡很包容”....

“我对文化间的差异很好奇，比如美式英语就比较粗犷而英式英语则比较高贵有礼”...

“我从小就对数字很敏感，后来就想学数学/统计/经济”

“我奶奶是会计，从小我看她打算盘..后来就迷上了会计”

不管你说的是不是对的，这种片黑/片蜜也不可取。它说明三点：

a.你这人实在没啥深度，就懂这些印象流。

b.你这人实在是没礼貌，就懂得地图炮。

更可怕的是，这种陈述在我国申请者的陈述中太司空见惯了。就算你说的是金玉良言，看那么多也烦了。更何况你说的这些都是空洞无物不成理由的理由。

解决办法很简单，你要么就好好沉淀一下，写出一些干货来；要么就不要太试图展现高深的理解，讲讲清楚你的qualifications和objectives就好。要知道，ps就像gre一样，不是几天几周几个月能写出来的。它可能需要十年。

4、大家都说开头要生动有趣吸引人。

学生错误申请书篇八

敬爱的党组织：

我是初二年级的一名学生，我志愿能加入中国共产主义青年团，我盼望能成为一名光荣的共青团员。

加入中国共青主义青年团是我初中以来的愿望。随着阅历的丰富，我对团组织有了初步的认识：共青团是中国共产党的有力助手，是一座培养人才、锻炼人才的大熔炉。是许许多多人才成长的空间。我时刻以团员的标准来严格要求自己，在学习上，我以团员为学习榜样，以超越他们为目标。加强自身修养，努力学习。在生活上，我注意勤俭节约，我讨厌向父母伸手讨钱，所以我想努力学习各种知识，希望能早日独立自强，自力更生。我决心加入中国共青主义青年团，决心追求我的愿望，希望能够为社会作出更多贡献。

我在班级里担任体育委员一职，每天要管理好同学们做好课间操和眼保健操，还要协助老师上好体育课。担任体育委员以来，值得我骄傲的事是我曾带领我班同学取得全集对形队列操比赛的第一名。在校里，我曾是校运动员中的一员，虽未曾为校争光，但我已尽全力了。现在我是校初中篮球队副队长，现已为校赢得几场赛，将来将会有更多比赛，我会揭尽所能为校争光。

如果团组织经过严格审查批准这一要求，我将更严格要求自己，更认真、更努力的学习科学文化知识，认真履，服从组织的要求，模范的做一名共青团员。行团员义务如果团组织经过严格审批，觉得我还不够资格，我将继续严格要求自己，争取能早日成为一名光荣的共青团员。

总之，我请团组织考验我，接受我加入中国共产主义青年团!

此致

敬礼!

申请人。

学生错误申请书篇九

尊敬的领导：

您好！

你们好！进入xx公司工作不知不觉已经三个多月了。在这段时间里，我所学到的知识却比以往在学校十多年学到的更为深刻。很感谢公司对我的培养和照顾。

在xx公司学习与工作的这些日子里，我学到的不仅是以往书本都学不到的知识，更重要的是学会了待人接物的态度。虽然，我大学所读专业与公司业务大多相关，但实际操作却从未涉及。公司给予了我一个学而致用的机会，对此我万分感谢。

我知道，公司给了我成长的机会，往后也会给我更多的发展空间，这是金钱不能衡量的。可是通过这段时间的工作，我发觉自己对这工作缺少一份热情，缺少一股干劲。慢慢地我开始思考自己是否适合在这一行业发展，能否胜任往后的工作。现在由于我私人种种原因，父母为我安排了另一份工作，同时我也想到外面的社会锻炼一下自己。经过反复的考虑，所以我决定辞职。

我知道，这是一种不负责的行为，或许有点任性，但我确实有许多不成熟的思想及行为有待改进。我不想因为我的个人因素而影响到公司的运作，因此我作出了这个决定。

在xx公司的日子，我学到了许多，很感谢领导和各位同事对我的教导以及公司给予我人生中的第一次工作经验，希望有机会再一同共事。我再次向各位表示衷心的感谢与歉意！

此致

敬礼！

辞职申请人：xxx。

20xx年x月x日。

学生错误申请书篇十

委托代理人：

再审被申请人(一审被告、二审上诉人)：__市住房和城乡建设委员会，地址。

法定代表人：

再审被申请人(一审第三人、二审上诉人)：姓名，年龄，性别，地址。

再审申请人杨__因诉再审被申请人wd市住房和城乡建设委员会房屋行政登记一案，不服wd市中级人民法院(20__)蚌行终字第00041号行政裁定书，现依据《行政诉讼法》第六十二条和第六十三条，《最高人民法院关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》第七十二条，申请再审。

1。依法撤销wd市中级人民法院(20__)蚌行终字第00041号行政裁定。

2。依法撤销wd市住房和城乡建设委员会20__年11月17日颁发的房地权证蚌私字第353637号房地产权证。

3。判决wd市住房和城乡建设委员会承担一、二及再审诉讼费用。

事实和理由：

wd市住房和城乡建设委员会于20__年11月17日颁发给再审被申请人王__位于wd市燕山路109号1栋1单元3号的“房地权证蚌私字第353637号”房地产权证，将属于再审申请人杨__的合法财产登记在第三人名下，该行为严重侵犯了再审申请人的合法财产权益，故行政诉讼至人民法院要求依法撤销其错误的行政登记行为，后蚌山区人民法院行政判决[(20__)蚌山行初字第00018号]支持了再审申请人的诉讼请求。再审被申请人wd市住房和城乡建设委员会、王__皆不服该行政判决，上述至wd市中级人民法院。wd市中级人民法院行政裁定[(20__)蚌行终字第00041号]以因单位内部分配的房屋而引发的纠纷，不属于人民法院主管工作的范围为由，驳回再审申请人杨__的诉讼请求，并撤销蚌山区人民法院(20__)蚌山行初字第00018号行政判决。

(一)原裁定适用法律错误。

原裁定适用法律、法规确有错误且足以影响裁判公正。wd市中级人民法院(20__)蚌行终字第00041号行政裁定驳回起诉的理由，在于依据《最高人民法院关于房地产案件受理问题的通知》(法发〔1992〕38号)第三项规定：“因单位内部建房、分房等而引起的占房、腾房等房地产纠纷”。

首先，本案的诉争并非行政裁定书中所称“因单位内部分配的房屋而引发的纠纷”，而在于颁发房产证的行政登记行为是否具备合法性和合理性的纠纷。诉讼标的具体为wd市住房和城乡建设委员会于20__年11月17日颁发给再审被申请人王__房产证的具体行政行为是否具备合法性和合理性，其作出该具体行政行为的证据是否充分。在本案的一审中，作为原告方的再审申请人所提出的诉讼请求也是撤销wd市住房和城乡建设委员会颁发的蚌私字第353637号房地产权证。一审蚌山区人民法院作出了合法的判决，而二审的wd市中级人民法院在司法解释的适用上断章取义，剥夺再审申请人杨__的合法诉权。若不作出颁证行为，纯粹单位内部的分配房屋纠纷，方属于该解释第三项的适用范围。其次，第三项的适用有其前置条件：“凡不符合民事诉讼法、行政诉讼法有关起诉条件的……”，本案中wd市住房和城乡建设局已经对王__作出颁发房产证的具体行政行为，已经对再审申请人杨__的财产利益产生实质影响，其当然有权利要求国家司法机关予以裁决。再者，同样依据《最高人民法院关于房地产案件受理问题的通知》(法发〔1992〕38号)第二项规定：“公民、法人和其他组织对人民政府或其主管部门就有关土地的所有权或者使用权的处理决定不服，或对人民政府或其主管部门就房地产问题……，依法向人民法院提起行政诉讼”。本案中作为政府主管部门的住房和城乡建设委员会给王__所颁发的是房地产权证，依据该司法解释也应享有相应的诉权，并非全部被驳回。最后，从法的效力位阶和新法优于旧法的规则从发，《行政诉讼法》、《最高人民法院关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》(法释〔20__〕8号)和《最高人民法院关于依法保护行政诉讼当事人诉权的意见》(法发〔20__〕54号)的法律效力高于《最高人民法院关于房地产案件受理问题的通知》(法发〔1992〕38号)，不应机械适用后者，理应依法保护行政相对人的合法诉权。

综上，本案的诉争不是表面的分房、腾房或建房纠纷，乃是wd市住房和城乡建设委员会作出的颁发房产证的行政登记错误纠纷，再审申请人一审中正是针对该行政登记行为的合法性与合理性提出诉讼，依据《行政诉讼法》和《最高人民法院关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》(法释〔20__〕8号)，理应拥有起诉的权利，二审适用法律错误，人民法院应当受理。

(二)颁发房地权证的具体行政行为欠缺合法性与合理性。

1。颁发房产证的具体行政行为已经对再审申请人杨__的财产权利产生重大的实质影响，已经丧失该房产的法律处分权。

该房产是wd市铸锻厂分配给再审申请人的职工宿舍，自1988年居住达二十多年，长期且持续、不间断地为其占有、使用和支配，根据《物权法》第二百四十五条，该占有状态本身就是受法律保护的合法利益。1998年，再审申请人与wd市铸锻厂之间履行了该房产的过户手续，所在单位wd市铸锻厂亦已承认再审申请人对该房屋的合法财产权利。wd市铸锻厂破产之后，其留守处的原始房产登记，亦能证明20多年来再审申请人对其一直拥有合法的财产权利，户口登记簿和身份证等也表明为其法定居住地。20__年11月17日wd市住房和城乡建设委员会将该房产登记在王__名下，并颁发了房地权证。颁发房产证的行政登记行为已经对杨__的财产权利产生实质影响，其房产权利基于该行政登记行为已经丧失，在法律上王__拥有该房产的处分权。作为利益受损的行政相对人，再审申请人当然有权利对其行政登记行为的合法性与合理性要求司法机关予以裁决，该行政登记有瑕疵的理应撤销。

2。wd市住房和城乡建设委员会给王__颁证的具体行政行为存在重大瑕疵。

民事案件普通程序庭审笔录(蚌山区人民法院民一庭)证明王__已经自认20__年其与留守处赵南京篡改争议房产原始登记底根。wd市住房和城乡建设委员会自认(wd市住房和城乡建设委员会“行政上诉状”)在作出给王__颁发房产证的具体行政行为时，出卖给王__诉争房屋的“wd市工业商贸系统改制企业留守处”并未得到“wd市工业商贸国有资产管理改革办公室”的房产处分的授权，而依据wd市政府的相关文件后者享有处分权。王__也自认20__年3月2日“wd市工业商贸国有资产管理改革办公室”方授权留守处办理产权手续。而王__所持有的wd市住房和城乡建设委员会于20__年11月17日颁发的房产证，留守处并未得到房产处分权人的授权。出卖人无权处分，wd市住房和城乡建设委员会仍以颁证，该具体行政行为存在重大瑕疵。事后的授权并不能弥补其作出具体行政行为时的缺陷，在法律上事后的证据不能作为证明具体行政行为作出当时具备合法性的证据使用。依据《行政诉讼法》第五十四条的规定，应撤销给王__所颁发的房地权证。

(三)原审行政裁定实质上剥夺了再审申请人的诉权。

再审申请人杨__原系wd市铸锻厂工人，1980年进入该厂工作，1988年该单位将位于wd市燕山路109号1栋1-1-3号房屋分配给杨__，并于1998年6月9日向wd市铸锻厂行政科交纳该房屋的过户费。20__年以来再审申请人一直居住至今，并由其一直交纳房租费和水电费，再审申请人杨__的身份证和户口簿等身份信息也以该房屋为居住地。20__年wd市铸锻厂破产注销，其后移交wd市铸锻厂留守处的原始房产登记信息中仍以再审申请人杨__为该房屋权利人(20__年7月12日杨__于留守处查询，并由留守处出示盖章的原始登记信息)。

原wd市铸锻厂负责单位房产管理的行政科长李振远也出具了证人证言。但20__年7月15日wd市铸锻厂留守处的该房产的登记信息由再审申请人杨__被篡改为再审被申请人王__(上述事实可查证民事庭审判的笔录王__的自认)并由王__作为购房人向wd市铸锻厂留守处、wd市工业商贸系统改制企业留守处申请购买该房屋。后由wd市铸锻厂留守处和wd市工业商贸系统改制企业留守处将房屋卖给王__。20__年11月17日wd市住房和城乡建设委员会向王__颁发该房产的“房地权证蚌私字第353637号”房地产权证该房产登记在第三人名下严重侵害了再审申请人杨__的合法财产权益。

20__年3月7日王__起诉再审申请人杨__至wd市蚌山区人民法院，要求房屋腾退，蚌山区人民法院判决(20__)蚌山民一初字第00134号，驳回王__房屋腾退的诉讼请求。

再审申请人杨__于20__年5月30日向蚌山区人民法院提起行政诉讼，要求人民法院撤销wd市住房和城乡建设委员会给颁发的王__房地权证蚌私字第353637号房地产权证。蚌山区人民法院认定wd市铸锻厂留守处和wd市工业商贸系统改制企业留守处出售该房产没有合法依据，依据wd市相关政府文件能够出售该房产的为上述二者的上一级机构“wd市工业商贸国有资产管理改革办公室”。wd市住房和城乡建设委员会在转让方无权处分该房屋资产情况下，为王__办理过户手续并颁发房产证的具体行政行为主要证据不足，8月23日蚌山区人民法院判决撤销wd市住房和城乡建设委员会颁发给的王__房地权证蚌私字第353637号房地产权证。

再审被申请人皆不服该行政判决上诉后，20__年11月1日wd市中级人民法院行政裁定(20__)蚌行终字第00041号，裁定撤销安徽省wd市蚌山区人民法院(20__)蚌山行初字第00018号行政判决，认定再审申请人与再审被申请人之间的纠纷，不属于人民法院的主管范围，驳回起诉。虽然杨__与王__的腾房纠纷，wd区人民法院民事审判庭已经查清事实并作出民事判决;虽然针对wd市住房和城乡建设委员会存在瑕疵的行政登记行为，wd区人民法院已经就该具体行政行为的合法性和据以作出该行政行为的证据是否充分予以裁决。但是wd市中级人民法院行政裁定(20__)蚌行终字第00041号使一切回归原点，该终局裁定产生堪忧的后果包括：对wd市住房和城乡建设委员会在该案件中的行政登记行为的合法性与合理性，司法机关无权审查与裁决，而行政相对人的财产利益更无法得以司法救济。王__持有房产证，房子却由杨__实际占有，单位已破产清算，二人之间的房产纠纷不可能以司法渠道妥为处理，法律权利与事实权利将永远分割。wd市中级人民法院(20__)蚌行终字第00041号行政裁定实质上剥夺了再审申请人的诉权。

综上，请求人民法院予以再审，依照事实和法律撤销wd市中级人民法院(20__)蚌行终字第00041号行政裁定，维护再审申请人的合法权益。

此致

__x省高级人民法院。

申请日期：__年__月__日

学生错误申请书篇十一

每个人的成长过程都会犯一些错误，认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

有一次，我去上水粉画课，带着绘画工具和洗笔的小水桶早早的来到了教室。在绘画班里，有一位同学我不太喜欢，因为她借我的东西不是忘记带了，就是弄丢了。画完水粉画，我“报仇雪恨”的机会终于来了。我提着洗完画笔装满五颜六色脏水的'小桶，快走到洗手池边时，听见我熟悉的讨厌的人叫我，我便扭身想窗外看去，“一不小心”把我的洗笔桶碰倒在地，污水见到了她的身上，我暗自得意，心想：哈哈哈，仇终于报了。她慌张地哭了起来，一边哭一边说：“怎么办？怎么办？我的衣服弄脏了，妈妈会骂我的。”看到这一幕，我的心一下子软了下来，后悔、内疚、自责、惭愧……百感交集，复杂心情一下子涌上心头。我连忙拿出纸巾轻轻地擦着她身上的污渍。她不再哭泣，对我说：“你不是故意的吧，妈妈骂一下我也没关系。”我一下子说不出话来，反思起来。虽然她弄丢过我的东西，可是我也弄丢过她的东西呀，我斤斤计较，可她却没说什么，想到这儿，我无地自容。

后来怎么样我已经不记得了，可是我知道，当时我忐忑不安的心情逐渐消失，我俩冰释前嫌，我感到了如释重负，体会到“谅解“的可贵，我们现在是一对形影不离的好朋友。

学生错误申请书篇十二

在台湾诗坛有一位颇有影响的诗人，杨牧称他为“中国的中国诗人”，这位诗人就是郑愁予。他骨子里有一种“浪子”情怀，表现在诗歌内容上，他的诗作“无一刻不在关切人类的状况——性灵的，文化的，欢乐以及苦难的”，所以表现乡愁情结的乡愁诗、表现闺怨情结的爱情诗占据了他诗歌创作的大部分。读郑愁予的《错误》，犹如读到了唐宋的婉约词，坠入了一个潮湿的由柔和语词组合并营造起来的诗意空间里。他是用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗。所以在我们进入《错误》之前，请每一个人都试着呼唤出自己心灵中最真挚的部分，哪怕只是片刻，也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些。

首先，我说教材：

我选用的是人教版2003版高中语文教材，第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《错误》排在本单元的第一课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力。

那么如何来欣赏一首诗呢？语言是诗的载体。只有通过对语言内涵的把握，对语言中所呈现出的意象的分析，对哪怕是只言片语的透视，才可以从字的缝隙中读出诗的味道来。在学习这首诗的过程中，第一注重朗读，课堂上要让学生大胆尝试朗读。读诗与解诗是相辅相成的。第二注重学生个体对于诗的理解，激发学生自主思考的热情，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。第三教师要做好引入诗境、材料补充、把握导向、提高升华的作用。第四运用多媒体教学，创造品诗的氛围。

这节课的主要教学目的在于，所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、体验诗情，教学难点在于让学生学会读诗、赏诗。

整个教学过程我围绕师生平等对话，燃起学生思考的火焰，注重文学渲染，知识迁移运用的教学方式来设计。首先让学生听老师吟诵，将学生引入诗歌的意境。听了老师的吟诵，同学们在诗歌中感受到了什么呢？让同学充分发挥想象回答，激发学生自主思考的热情，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。简短发言之后，让学生根据自己的理解，以自己感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上，让学生提出自己的疑问，将学生的疑问融入教学，引导学生解疑。古代诗词中描写人面美丽的诗意象，数不胜数，江南繁华遍野，诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢？引导学生思考莲花意象的文化内涵。

第二、三、五句用了“如、恰若、是”三个比喻写思妇的心。想一想，这一条“小城的向晚的青石的街道”，是什么样子的？可以具体描绘一下吗？通过让学生充分想象联想，结合学生的发言，把这些意象进一步分析，构筑出一个如梦如幻的意境。

这是怎样的一位佳人呀，最该是在美丽的江南，她既没有首如飞蓬，也没有指天誓地，她只是默默的躲在镂花的窗棂后面，等待着一个人，这个人也许曾经是耳鬓厮摩的人，也许只是片刻邂逅中心动的人，但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的一个人，她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来，愈行愈近，是那么真切——是他吗？同学们，接下来发生了什么呢？让学生展开想象的翅膀，飞入诗的意境，飞进女子的心灵。

所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、与诗对话，体验诗情，让学生不知不觉展开思想的碰撞，让学生爱诗学会读诗、赏诗。

学生错误申请书篇十三

人人都犯过错误，只要能改正就好，但我小时候不懂，却以错误的方法来改正错误。

一天放学回家，看到小表妹在我家，同学约我出去玩，我激动地把书包一扔就和小表妹跑出去玩了，等回家，拿书包时，一不小心把花瓶弄碎了，我十分害怕妈妈批评我。正在这时，门开了我一看是妈妈回来了，妈妈看见地下碎了的花瓶对我说：“是不是你打碎的？”我急忙说：“不……不是我打碎的，不是我，是妹妹打碎的'。”妈妈把妹妹叫了出来批评了一顿，妹妹就哭了起来，急忙说：“不是我弄的，不是我。“妈妈气急了，要打妹妹，我急忙劝到：“妈妈你别打妹妹了，她一定是不小心的！”妈妈说：“你们回屋吧！”我把妹妹带进了屋子，我去了客厅后，心里感到真不是滋味，打了花瓶不承认，还怪的妹妹头上，心里真酸，我要想妈妈主动承认，走到妈妈屋子门口时，我又怕妈妈责怪我，有向后退了几步，不敢进去，这时，我真后悔让妹妹替我顶罪，我赶紧进屋，拿出纸笔，写了一封《道歉信》放到了妈妈屋子里，心里还是很害怕，又把信拿了回来，我拿了平日攒的20元零花钱去买了花瓶，终于买到了和原来一摸一样的花瓶，我回到家，以为没事了，可妈妈却很生气，晚上，我去向妈妈道歉，妈妈说：“以后不许撒谎了！”我高兴得点点头，从那以后，我敢于承担错误，再也没有撒过慌。再告诉犯过错误的同学：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”犯了错误要敢于承认，不要撒谎。

学生错误申请书篇十四

1、本课所处的地位及编排特点：

《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。

2、说教学目标：

依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：

（1）、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。

（2）、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

（3）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

3、教学重难点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。

4、设计理念及如何突破重难点：

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。

古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。

1、以读促悟。

本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。

2、联系生活实际。

在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。

（一）、导入新课：

1、出示名言警句：

人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉.——《左传》。

吾日三省吾身。——《论语》。

过而不改，是谓过矣。——《论语》。

用名言警句来导入新课，通过读对怎样对待错误有初步的认识。巧妙地渗透了诗歌所包含的精神。

2、学生自读，思考关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。

3、导入本课，板书课题：《我们的错误》。

（二）、初读诗歌。

1、自由朗读诗歌，读正确读流利。

2、检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。

生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读第二节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。

3、再读课文，你一定还会有新的收获。

默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

其依据是：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思考。培养学生边读边思考的好习惯。

（三）、精读诗歌，感悟内涵。

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移。

当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的。

内容出示在屏幕上，方便大家交流。

预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。

文中关键的词（句、段）。

1、“失败也可能是成功之母。”

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。

3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

其依据是：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。

（四）、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。

1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式。

2、熟读成诵，感悟诗人的心意。

诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

其依据是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。

（五）、课堂小结。

作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

（六）、拓展练习：

学了这篇课文，对你有什么启发？

其依据是：这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。

（四）、说板书设计：

我们的错误。

沙班.罗伯特。

知错就改。

学生错误申请书篇十五

因错误而美丽，有些错误造成的后果并不是什么坏事，反之，这些错误这让事件变理更美丽，比如李白，屈原……这些诗人能人今天的成就就是因为有些错误。

先是李白，李白是我国的诗仙大家都知道，可你们还不知道他是怎么成诗仙的吧。当年大唐皇朝的时候李白成年后就放荡不羁，以为自己已经当好了，所以很自大，很高傲，正因如此朝庭中几个大臣就很不高兴他，所以就在他考官的时候那几个大臣就说：“这种东西只配给我提鞋和磨墨”，这这样李白就没考上大官只当了小官而且还是副的`，有一天一个部落来到大唐这边攻打大唐朝，大唐打输了之后那个部落就写了信给朝庭其它就是要土地要钱的信，可是大唐朝庭没有一个看得懂，皇上就下令谁年得懂并写张回信，李白就是那的人，而且看得懂，所以就去撕下了那张纸，到了后来皇上问他，他想要什么，他就说想要那几个说他的大臣给他提鞋磨墨，最后李白写道如果那个部落的人不退回去我大唐就用三十万兵把你们屠进，最后那个部落虽然退了回去可是因此那几个大臣更加恨李白了，就因为这样李白就一生都没有当官而是做了个诗人，诗仙。

还有屈原，屈原是伟大的爱国者在家都也知道，如果不是朝庭把他流放，他怎能写出如此惊人的史记，也不会有这么一个伟大的诗人。

错与对本身是没有区别的，错可以是对或美，对也可以是错或恶，有些时候错不一定就是错，也有可能是对是美。

文档为doc格式。

学生错误申请书篇十六

公司领导：

我可能会在月份某个你觉得方便的时候离开公司。

很荣幸成为公司的一名财务会计师，自从年入职以来，我一直都很享受这份工作。大事上次我反了严重的错误，造成公司亏损，我已经没有颜面在待下去了，还有因为某些个人的理由，我想尽快离职，希望你能早日找到合适的人手接替我的工作。

当然，若你容许的话，我愿意，并且渴望在工余时间，为我们这个团队继续出力，最后，我也不知道可以说什么，只能忠心对你说对不起与谢谢你，并祝愿您和大家能开创出更美好的未来。

敬上。

日期

学生错误申请书篇十七

错误，人人都不能避免。面对错误，我们要勇敢面对，并且想办法尽可能地补救。有的时候，我们甚至要感谢错误，因为它会让我们成长。

啪！我一惊，原来我刚才翻页的`时候把杯子碰洒了！水“哗”的一声洒在书上。我的天哪！我赶紧把杯子放稳，把桌子上的水擦干，可是书里都浸入了水。我想：“怎么办？怎么办？把书抖落抖落？放在阳光下晒？不行！这样书会皱的！唉！只有我亲自出马了！”

我轻轻拿出两张柔软的手纸，平铺在纸页上，一张上，一张下。眼看着这两张纸像海绵一样，吸饱了水，我又换了两张，直到基本上没有水以后我才停止。下一步该怎么办？晾呗！我把书放到阳台上，把纸页翻到中央，可是这样晾，把纸弄皱了怎么办？我想出一个好点子，把几张较硬的纸夹在被弄湿纸页的前后，然后把纸页放下，嘻！这样应该可以了吧！过了十多分钟后，我怀着忐忑不安的心情去看我的成果，结果令我喜出望外，纸页平展如初，我紧张的心这才平缓下来。

从这件小事中，我知道了：面对错误应该勇敢面对，开动脑筋弥补错误。

学生错误申请书篇十八

1.学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。

2.学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

3.了解中国当代诗歌发展简史。

一：师：(导入新课)。

郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人(重音)，他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢?那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢?带着这些问题，我们来感受这首诗。(板书课题)。

(在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味，注意诗句的停顿和节奏。)再用多媒体放中央电视台的《错误》朗诵。让学生感受名家朗诵的风范。

三：师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢?请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。

首先，大家先四人一组讨论一下。

生：(带着思考和问题进行热烈讨论)。

一生答：我这样理解：

诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。(此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远)。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。(热烈鼓掌)。

师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的?好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，不知在座的各位会怎么去安排呢?可以不拘于诗，发挥自己的想象力。

生：(热烈讨论)。

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

时间：黄昏时分，火红的夕阳正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。

地点：江南一小镇上。

人物：骑马的游子，女子。

过程：诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。一天傍晚，在江南的小镇上，在街道的尽头，慢慢走过来一匹马，马上坐着一蓝衣青年。那就是“我”，诗中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕阳照射在青石铺就的街道上，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。起风了，“我”的发丝微微地飘扬了起来。然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。看着这些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只听到“我”在轻轻吟诵席慕容的“如果让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年”

镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。这时，自街道上由远而近传来达达的马蹄声。略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。

(合)马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了悠扬的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色笼罩着小巷、小镇。

同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。

一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。

另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。

生：(讨论热烈)各抒己见。

一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。

(师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的中国性联想)。

一生：他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。

(师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。)。

生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。

师：很好。

一生：还有“达达”的马蹄声，这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。

(鼓掌!)。

三：师：很好。大家谈了这么多，我们来简单看一下郑愁予的个人简历。也是为本课做一个总结。

放上投影片，老师带领学生们看一遍。

附：郑愁予简介:。

郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京，曾就读于崇德中学。1949年随家人去台湾。1958年大学毕业后，曾在基隆港务局任职多年。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生;他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院;他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味;他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。

郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”仁侠也好，浪子也罢，总而言之，“不是常常回家的那种人。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。

四、总结扩展。

[总结]。

《错误》这首诗共九行，、九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我’’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误’’数字。这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。

[扩展]。

野店。

郑愁予。

是谁传下这诗人的行业。

黄昏里挂起一盏灯。

啊，来了……。

有命运垂在颈间的骆驼。

有寂寞含在眼里的旅客。

是谁挂起这盏灯啊。

旷野上，一个朦胧的家。

微笑着……。

有松火低歌的地方啊。

有烧酒羊肉的地方啊。

有人交换着流浪的方向……。

[赏析提示]。

《野店》写于1951年郑愁予18岁时，而诗中流露出的悲愁，却远非一个“少年不识愁滋味’’的人所能体味的。究其原因，诗人有一种流浪意识，一种孤儿意识，一种恋“家”情结。家不仅是吃饭、睡觉的地方，而且是一片港湾，给人温暖、宁静、平稳之感。远离了家，惟一能够吸引流浪者眼神的就只有“黄昏里挂起”的“一盏灯”了，而诗人又是多愁善感的，因此对“灯’’的感觉特别强。黑暗中，昏黄的灯光，朦朦胧胧的，仿佛告诉流浪者家就在眼前。但野店毕竟不是家，它只能提供旅人食宿，给旅人一种“朦胧的家”的感觉。然而流浪既然已成事实，那么，只有权将“有松火低歌的地方”、“有烧酒羊肉的地方”当家了。流浪者在这里温暖地相会，也无可奈何地“交换着流浪的方向……”年轻的诗人就像一位旅人，虽然来到了有松火有歌声、有烧酒有羊肉的野店，却因山水阻挡，路途遥远，不知何日才能归家，思家之情，悲愁之感，跃然纸上。

(五)布置作业。

选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。

后记：这首小诗里的美丽而遗憾的故事深深打动了每位同学的心。写作电影剧本的尝试也使他们空前活跃。这种互动性的学习也使他们对郑愁予在诗中运用的中国传统的古典诗歌的意象有了更深的把握。在学习中，教师有意把郑的个人经历放在后面讲，也为了更能引起学生的兴趣。

学生错误申请书篇十九

今天，我犯了一个错误。那是一天清晨发生的一件事。当时我在钓鱼，而犯了这个错误。

我中午在和姐姐钓鱼。钩子在水上飘荡。绿色的小球被捆在钩子上。小球一到水里，就说明有鱼咬钩子了。我先耐心等着，我发现小球在水里，又定睛一看，一条又大又肥美的金枪鱼在清澈见底的湖水里游泳。我一拉绳子，那条鱼在空中银光一闪不动了。我大声说：“笨鱼，变成烤鱼活该！”当我得意时，鱼看我不注意，一下子跳回了水里。我跑跳如雷，大声说：“死鱼，回来！”就在这时，我发现了三心二意的错误。

如果我当时注意的话，那鱼就不会逃。如果我当时不要得意赶紧收绳子的话，就可以吃烤鱼了。我发现人做事要一心一意，这样才能让到手的鱼儿不会跑。

就在我自我批评时，我又一条鱼又上钩了。这一次，我一甩绳子，灵活抓住杆子。把钩绳一拉，鱼就到手里了，用另一只手一拍鱼的头，把它打晕了。就像名人所说：“失败是成功之母。错误也可能是再一次错误的开始。”只有从不断错误和改错中经历失败与成功，才能走向成功！

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