总结是对过往经验的重要回顾和总结。总结应该体现出自己的思考和理解,而不是简单地重复他人观点。以下是小编为大家推荐的辩论技巧,希望能提高大家的辩论效果。
语文听课笔记范文汇总篇一
一、情境导入。
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析:
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。
不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。
一、激趣导入。
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读。
肚肺腭胎。
发现了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大。
生:庞大。
生:庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)。
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。
(板书:精确的语言表达)。
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
板书:
作比较。
板画鲸。
多种说明方法。
列数字。
假设。
精确的语言表达。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
语文听课笔记范文汇总篇二
林丹花。
科目。
语文。
听课时间。
2017、4、11。
课时。
1
课 题。
荷叶圆圆。
听课地点。
红岗三队小学。
班级。
一
课
堂
教
学
纪
要
一、谈话导入课题。
1.出示荷叶图。这是什么?
2.怎样的荷叶?
二、初读课文,认识生字。
1.学生自读课文,找出生字连成词,多读几遍。
2.检查认读生字情况,说说自己是用什么办法记的。
3.游戏巩固:找朋友。
三、再读课文了解内容。
1。学生自读课文,数数课文有几个自然段,找出自己最喜欢的那一段多读几遍,要求读得流利。
四、细读课文,整体感知。
1。读了课文,你知道了什么?
2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3.齐读课文。
五、拓展。
1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。
2.在音乐声中欣赏荷塘的美。
听
课
评
议
1、 教学过程条理清晰,重点突出。
2、 教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读,以学生为主。
3、 学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
总结:学生朗读课文时有出现唱读现象,低年级的学生模仿能力较强,教师可通过范读培养学生的朗读能力。
语文听课笔记范文汇总篇三
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)。
自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。
一、导入。
二、任务。
1、练习朗读。
2、认识课文。
3、品位细节。
4、表达感受。
三、活动一:练习朗读。
1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二:认识课文。
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感,层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
活动三:品位细节。
请同学们自选内容,选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个的人。
2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?
文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。
活动四:表达感受。
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年坚持作。
读书笔记。
有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧走一步再走一步。人在很累的时候要像运动员那样挥一挥紧握的拳头学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结:
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
语文听课笔记范文汇总篇四
课时1。
课题17、可贵的沉默听课地点澄迈县红岗学校。
班级三(1)。
课堂教学纪要。
一、导入课题、整体感知。
1.朗读课文,读准字音,了解大意。
2.请大家认真观察这两幅图中学生的表情和工作,试着用合适的词语形容两幅图。3.那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文,找一找。
二、提出要求、合作学习。
1.课文中对话很多,我们一起来演绎这篇课文。
2.提出要求。
a.每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、流利。
b.组内。
c.要读出人物的语气。
四、小组表演,引导观看。
1.小组表演,师生观看。
2.引导学生评出“最佳演员”。结合课文重点语句的理解,来深入体会爱的感情。如:
a.对老师的表演要做到和蔼可亲,真诚平等。
b.对文中学生的表演要真实自然。
c.沉默的时间要足够。
3、文中写“足足有一分钟”,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意义的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说,这种沉默是可贵的。
听课评议。
教师在教学中明确教学目标,让学生自主合作交流学习,培养了学生的学习能力。
小组长签名:学校盖章:
语文听课笔记范文汇总篇五
一、听课时间:
二、授课教师:
三、授课学校:
四、授课年级:二年级。
六、授课过程:
1、导入课文:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?要是同学们才对了,老师就写在黑板上。
(1)谜语:忽然不见,忽然有。像虎,像龙,有像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。
同学们发言。同学们才对了。老师板书“云”。
(2)谜语:时而有粗又有细,上接天来下接地。落在水利无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
同学齐声说,雨。教师板书“雨”。
(3)谜语:白色花,无人在,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花源自天上来。
教师板书――雪。
(4)谜语:大小珍珠光又亮,西里哈拉从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一摊。
老师板书――雹子。
请同学观察老师板书的字。发现什么?(与水有关系;自然现象)从而导出课题。板书课题,请同学们齐读。
2、同学们按照自己的要求,自己朗读课文。
3、看投影。生字,注音。同学自读。
4、游戏。生字魔方。同学认读。分小组利用生字魔方来认字,不认识的字相互交流。
识字。如何记。(提问:哪个最好记?)(回答:偏旁表义;联想;)。
利用词语魔方,让学生读词认词。
5、读课文,教师把分别代表“云、雨、雪、雹子”的图画贴在黑板上。先是一个小组的组员轮流读不同的段。接着,同学们自己给自己提要求来朗读课文第一段(分角色、有感情地朗读、分组读)然后,请同学朗读表演。
6、看投影。不同云的景色画面。(什么衣服?)(喜欢什么颜色的衣服,就读你喜欢的衣服的句子。)同学边听边思考,自己提问什么时候穿什么颜色的衣服。同学当中自己解决。
7、分角色读课文。请同学们评价。
8、朗读挑战。台下挑战台上。
9、填空。通过填空,掌握动词的使用。请同学分析动词的用法。
10、铁图描述。请同学上前,把变化通过黑板上的图画摆出来并且描述它们的关系。其他的同学在小组中摆并且评价在上面摆的同学是否摆得正确。提议――加箭头,画太阳、大风。
11、联想联系。教师配乐描述四种事物之间的关系。同学们描述自己的联想。请同学朗读。一组同学读第一句,二三组同学读第二句,四五六组读第三句,全班齐读余下的部分。
13、分角色配乐朗读课文。同学们戴上头饰,根据头饰的想象来读课文。
14、习字。自读课后生字词。共同学习难写的.字,比如“器”如何写。老师根据同学的要求,在黑板上写字,并且请同学来评价。请同学自己写。(先观察再写字)同学们分析自己写字的方法。
15、作业布置:把生活当中看到的水的变化画在方框当中,然后在旁边写下几句你想说的话。下节课交流。
七、授课板书:
云
雨气象贴变化图。
雪
雹子。
八、授课评价:
1、老师很亲切,尤其注意适时对同学们踊跃回答给予肯定和称赞。
2、这节课上得很自然。同学们很踊跃。老师的组织工作做得很出色。师生在课堂上的关系很和谐。
3、老师捉住小学生的心理特点,在课文导入的时候使用了谜语,增强了同学们对课文学习的兴趣。而且利用生字、生词构成的魔方来教学生识字认字,十分的巧妙,激起同学们对学习的热情。同时利用手工图画、多媒体展示给同学直观形象的认识,实施形象性教育。
4、这节课,老师以朗读、识字作为主要的教学内容,当中还确定了一定的情感价值观的指导――水,能够造福人们,同时它也可以给人们带来灾害。人们如何利用水,这是当今世界一大资源问题。教师积极引导学生思考,如何用水来造福人类。这个情感价值观的培养,不刻意,潜移默化。
语文听课笔记范文汇总篇六
13、古诗两首。
听课地点澄迈县红岗学校。
班级一(2)。
课堂教学纪。
要一、看图说话,导入新课。
1、师出示插图:图中画了谁,他在做什么,他又想做什么?(指名说图意,师点评)。
2、诗人袁枚写了一首诗,同学们想读吗?(生大声回答想)。
3、板书课题,学生齐读。
二、初读感知,了解古诗大意。
1、学生自由朗读古诗,借助拼音读准字音。
2、同桌对读,检查字音。
3、学生再读古诗,说说古诗写了画中的哪些景物?
三、图文结合,再读感悟。
1、出示插图:师指着牛与牧童图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)。
2、师:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎样?(歌声振林樾)。
3、师:多美的一首诗,我们再来读一读。(齐读、指名读)。
四、读一读,想一想。
师:从林樾、鸣蝉中你能看出这是什么季节吗?(学生交流,大多数学生能够说出来)。
五、指导书写。
出示田字格中的生字,学生认读。
指导学生观察生字的占格位置。
教师范写,学生练写。
评价书写情况。
听课评议。
1、教学设计的过程合理,重点突出。
2、教师采用图文结合的方法,引导学生观察、说图意、读古诗理解诗意,效果较好。
3、教师说话的语速过快,对于一年级的学生来说,是不符合孩子们的心理特征的。
语文听课笔记范文汇总篇七
1、抽读生字卡片。(指名读、开火车读、齐读)。
2、出示图片:上部分是小动物,下部分是名称。到台上的同学举着名称的图片带大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有这个动物朋友。(大部分学生能说出来,说不来的老师给予引导)。
二、指导背诵。
1、全班齐读韵文。
2、学生自由背诵。
3、学生借助插图练习背诵。
4、学生表演背诵。(小组表演背诵、个人表演背诵,有的学生还根据自己的理解加上动作表演背诵)。
三、拓展练习。
1、师:课文只写了六种小动物,真是太少了,我们来说说几种吧?
2、教师示范:师:老师先说,蜜蜂花丛采蜜忙。你们谁来说?
3、生:青蛙田里捉虫忙、
4、师小结。
四、指导书写生字。
听课评议。
1、教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法,如自由背、借助插图背等,效果较好。
2、拓展练习让学生模仿韵文的形式,练习说话,有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。
语文听课笔记范文汇总篇八
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的。
(导入新课)。
2. 观看录像《想别人没有想到的》。
3. 自选方式朗读课文 “个别,小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5. 学生提问题,自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10. 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
:整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。
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