管理系学年论文范文(模板15篇)

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管理系学年论文篇一

摘要：传统公共管理类课程存在内容空洞和方法机械的突出问题，政务信息“互联网+”时代的到来，为公共管理类课程的教学改革提供了有利条件。本文主要分析传统公共管理类课程教学的困境，以及“互联网+”政务信息资源对公共管理类课程教学的影响，并探索基于“互联网+”政务信息资源挖掘的公共管理类课程教学改革路径。

关键词：“互联网+”；政务信息资源；公共管理类课程；教学改革。

挖掘和利用“互联网+”专业和行业信息资源提高本科教学质量和学生创新创业能力是当前我国高等教育改革的重要内容。早在，教育部的《教育信息化十年发展规划（—）》就明确提出要实现“信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容创新”，要“采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量”［1］。，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》进一步指出要“运用大数据技术”“为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源”［2］。在这种形势下，国内高校开始探讨如何将“互联网+”与专业课程教学要素相结合的问题［3］。这种改革不仅是指在形式上采用网络课程、微课、慕课的方法，更重要的是处理好专业课程如何学、学什么等关键问题，也就是如何挖掘和利用“互联网+”专业和行业信息资源来改革和优化专业课程教学内容和教学方法，以改变专业课程教学“闭门造车”“脱离实际”的问题。在本科专业课程中，“互联网+”专业信息资源给公共管理类课程教学改革带来的影响最显著。

（一）教学内容空洞。

尽管我国公共管理学科的研究和教学从20世纪80年代恢复重建以来已经有30多年的时间，但教学内容空洞依然是长期存在的突出问题。一方面，公共管理学科主干课程的理论都产生于西方，因而国内所使用的教材在内容体系上基本都以西方的理论体系为蓝本，脱离了我国公共管理的实践［4］；另一方面，由于公共管理类课程讲述的问题与党政机关事务密切相关，问题的政治性强，信息公开程度低，长期以来外界很难知晓其真实信息，尤其是在我国，政务信息的披露十分谨慎，任课教师往往不能了解真实的公共管理实践过程，教学过程中基本无专业信息资源可用。由于这两方面的原因，公共管理类课程在教学过程中基本都单纯地介绍西方公共管理理论，导致教学内容空洞。例如，在讲述《公共政策学》政策过程理论时，教师往往只能讲述布鲁尔（）和德利翁（）很多年前提出的“阶段论”（thestagesheuristic），并将政策过程理想化地划分为政策问题、政策议程、政策制定、政策执行、政策评估、政策终结等分离的环节，而对于我国独特的“边制定边执行”的“政策试点”机制等相关内容鲜有涉及。

（二）教学方法机械。

教学内容空洞导致的直接结果是教学方法机械，我国任课教师往往单纯采用理论讲授的方式进行教学，较少使用案例式、启发式、探讨式等教学方法。由于西方的理论与中国的实际情况差距较大，同时部分教师对西方理论本身的理解也不是很透彻，导致教师在讲授时经常是机械地、苍白地对理论进行介绍，无法激发学生对我国公共管理现实问题的探究兴趣和深入思考。例如，在讲述《行政组织学》组织结构时，仅依据教材内容按部就班地讲解什么是“科层制”及其特点，什么是“管理宽度”，什么是“管理层级”等，而对于我国从中央政府到省（自治区、直辖市）、市（州、地区、盟）、县（区、自治旗）、乡镇（街道办）等各级行政组织体系的复杂结构及其职责配置不了解，导致理论与实践完全脱节。

二、“互联网+”政务信息资源对公共管理类课程教学的'影响。

随着政务信息进入“互联网+”时代，包括我国在内的各个国家治理过程中各级党政机关的方针政策、数据资源、管理过程甚至是核心的决策过程，已经基本全方位、关联性地通过网站、移动政务平台、政务微博等载体公布于众，真实的“公共管理活动”逐渐以数字化形式进行展现。这种以政府为核心的公共管理活动及过程的公开化、透明化将会对公共管理类课程的教学产生积极影响，也为走出传统公共管理类课程教学的困境提供了有利条件，具体表现在教学内容和教学方法两方面。

（一）“互联网+”政务信息资源可以拓展教学内容。

“互联网+”对教学的直接影响是“拓展教学内容和学习资源”［5］。一是“互联网+”政务信息资源可以拓展教学内容的宽度。教学内容的宽度是指教材容纳的教材章节数量，发达的网络信息资源将教学内容从章节数量有限的教材延伸到了各级网站甚至是全球各国网站的全部内容，其能够提供远超出教材章节范围的教学内容。例如，loom&uk著名公共管理导论教材《公共行政学：管理、政治和法律的途经》，对美国国家行政、联邦制与府际关系、联邦预算、美国公民行动等内容的讲述中链接了大量网站信息资源。此外，类似因“互联网+”政务信息时代的到来，的《公共政策导论》、nicholashenry的《公共行政与公共事务》等，这些都可以说是“无限延展的教材”。二是“互联网+”政务信息资源可以增加教学内容的深度。教学内容的深度是指某个章节知识点的纵深程度。“互联网+”政务信息资源能够以提供现实案例和数据资源的方式深化传统教材文字表述的理论内容。例如，的著名公共政策导论教材《理解公共政策》，在讲解美国的刑事政策、健康与福利政策、教育政策、经济政策、税收政策、环境政策时链接了丰富的源于政务网络信息的案例资源和数据分析资源，使教材中每个章节的内容都具有立体化和通透性特点。对于我国的公共管理教材而言，“互联网+”政务信息资源可以增加教学内容深度的最核心表现就是提供了教学内容本土化的途径。所谓教学内容本土化就是注重和讲述中国本土的公共管理实践，以及基于实践提出的理论。例如，近年来在《行政组织学》《公共政策学》《政治学基础》《公共部门人力资源管理》等相关课程中，有学者尝试提出“职责同构”“政策试点”“协商民主”“党管干部”等本土化内容，但基本都停留在概念层面，没有丰富的实践信息，而“互联网+”政务信息资源提供了获取这些信息的途径，有利于实现教学内容的本土化。

（二）“互联网+”政务信息资源可以优化教学方法。

在“互联网+”政务信息时代，公共管理类课程教学内容的多样化必然带来教学方法的优化。首先，政务信息资源的丰富和获取方式的便捷，为教师广泛使用案例式教学、启发式教学、探讨式教学等方法提供了现实条件。例如，案例教学的前提是必须有丰富的、真实的、可供讨论的案例，如果所需的教案案例都通过实地调查获取，一般高校教师不可能做到，但“互联网+”政务信息资源可以为所有公共管理类核心课程提供海量的案例原始信息。.在《公共管理案例教学指南》所指出的，政务网络信息资源在第一手调查资料之外，提供了更便捷的获取公共管理案例的途径。其次，可以提升教学方法的有效性。“互联网+”政务信息时代打破了传统教学囿于有形教室课堂的局限，能够实现“课内课外”与“线上线下”的有机结合，并提供“永不下课”的课堂，改变传统教学方式“课堂上热闹一下，教室外就抛脑后”的状况。例如，无论是案例教学还是探讨式教学，丰富的“互联网+”政务信息资源可以促进学生在教室课堂外开展自主式和研究性学习，甚至能够吸引兴趣浓厚的学生进行长期深入的探究，从而大大提高这些教学方法的有效性。

基于“互联网+”政务信息资源挖掘的公共管理类课程教学改革路径。

我国自10月作为中央人民政府的国务院网站正式上线以来，已经持续实施了10多年的政府上网工程，尤其是近年来的“互联网+大数据”和“互联网+公共服务”项目的推进，使我国从中央层级到省级、地市级、县区级、乡镇级的党政机关和公共管理机构的政务信息甚至是内部流程信息和数据公之于众，形成了庞大的“互联网+”政务信息资源，而如何将“互联网+”政务信息资源有效运用于公共管理类课程教学中是亟需探索解决的问题。这需要探索基于“互联网+”政务信息资源挖掘的公共管理类课程教学改革路径（见图1），其包括持续循环的5个环节。

（一）分析课程教学对“互联网+”政务信息资源的需求。

通过对学生和教师的全方位调查，确定“互联网+”时代公共管理类课程中挖掘使用政务信息资源的需求情况，形成学生和教师在公共管理类各门核心课程、各章节教学中对政务信息资源的需求详单。

（二）“互联网+”政务信息教学资源体系开发。

“互联网改变了知识的存储、流动与获取方式”［6］，“互联网+”政务信息为教师挖掘“实践中的公共管理学”提供了广阔空间。根据学生的需求，教师能够以“互联网+”时代各级各类党政机关网站、非政府组织网站、官方媒体网站，以及相应机构的微博平台、移动政务平台等为主要的信息来源，并参照《行政管理学》《行政组织学》《公共政策分析》《政府经济学》等公共管理类核心课程的教学大纲范围，运用信息资源挖掘理论，开发和挖掘可用的教学资源。其中，开发和挖掘可用的教学资源既包括可以直接获取开发的资源，如网站上的政策数据库，也包括需要间接挖掘和加工分析处理的资源，如统计部门网站上的公共管理行业数据。

（三）基于“互联网+”政务信息资源挖掘的课程教学设计。

运用教学设计理论和方法，在公共管理类核心课程中以基本章节为依据，重新设计和安排每门课程各部分的具体教学体系，形成系列规范性的教案或自编教材。例如，在讲述《行政组织学》中关于“我国政府结构”的内容时，可以引入各级政府的网站，在讲述基本理论的过程中，让学生通过网站直接观察不同层级政府的架构。

（四）基于“互联网+”政务信息资源挖掘的教学方法改革。

互动教学是培养学生兴趣和启发学生思维的最好方法，而“互联网+”为公共管理学科的互动式教学提供了技术手段［7］。基于“互联网+”政务信息资源挖掘的教学方法改革要以互动式教学为核心，探索“模拟现场教学”“任务驱动教学”等方法。“模拟现场教学”是充分利用政务网络信息资源，当场展示公共管理的“真实面目”和“现实问题”，并引导学生参与讨论；“任务驱动教学”是指引导学生自主挖掘政务信息资源，分析和解决现实中的公共管理问题，其彻底改变了教师单方面灌输理论的方式。

（五）基于“互联网+”政务信息资源挖掘的教学效果评价。

在公共管理类核心课程均实施教学改革后，通过在线互动技术广泛征求学生、教师和专家的意见，并评估每门课程基于“互联网+”政务信息资源挖掘的教学效果和质量，为下一轮“互联网+”政务信息资源教学需求确定、教学资源挖掘和教学方法优化提供依据。

管理系学年论文篇二

摘要：在知识经济时代下，我国正处于经济社会转型的关键阶段，经济体制、利益格局等都发生了质的变化，利益主体、价值取向都呈现出多样化特点，社会矛盾日渐激化。随之，新时期我国改革、发展的核心内容与目标都发生了新的变化，重心落实在如何逐步实现基本公共服务均等化上，而这已成为新时期我国政府机构、学术界研究的重大课题。在此过程中，农村成为公共服务的重点以及难点所在，它在现代化政治生活中起到举足轻重的作用，有利于促进农村的全面发展。因此，本文作者对农村公共事业管理的非政府组织参与这一课题予以了探讨。

引言。

在新时代下，构建农村公共服务体系的重要性日渐显现，有利于我国顺利落实科学发展观、统筹协调城乡发展，促进我国社会经济持续发展。同时，在工业化、城镇化日益发展的浪潮中，“三农”问题不断显现，逐渐成为相关领域研究的焦点。在城乡一体化发展战略实施过程中，政府、社会都需要集中大量的政策资源，投入到农村中，而基层政府必须充分发挥在农村公共管理中的主体作用，要与时俱进，树立全新的理念，以社会市场为导向，通过不同途径吸纳不同类型的非政府组织、力量，使其参与到农村改革发展、公共事务管理全过程中，充分发挥自身职能作用，加强农村公共事业管理，促进农村经济持续发展。

就非政府组织而言，其概念会受到多种因素的影响，比如，不同国家文化，其适用的对象范围也会随之发生变化。在美国，它被叫做“非赢利组织”“第三部门”；在英国，被叫做“志愿组织”；在我国，非政府组织也有新的意义。在农村公共事业管理过程中，非政府组织的参与至关重要，体现在以下不同方面。

1。1可以有效解决当下农村公共事业服务短缺问题在知识经济时代下，公共服务“均衡化”已成为关注的焦点，也就是说，通过不同途径，进一步缩小城乡、城市各区域之间的公共服务差距，促进其持续发展。在新农村建设过程中，不同地区出现很多喜人景象，比如，文化下乡、村村通公路，但仍然存在一些问题，特别是公共事业产品、服务缺失的问题，很多方面供给不足现象普遍化，比如，文化、教育、社会保障。面对这种情况，非政府组织的参与能够在一定程度上提供各种类型的公共物品，满足农民的超常需求、特殊化需求，而这些是政府乃至社会市场都无法满足的，有利于解决农村公共事业管理过程中的难题，促进农村公共事业健康发展。

1。2有利于减轻是政府在农村公共事业管理方面的压力为了更好地解决“三农”问题，政府出台了一系列“惠农”政策，比如，“两减免、三补贴”支农政策，中央政府、地方政府都对这方面予以了高度的关注，投入了大量的人力、财力等。但由于受到各种主客观因素的影响，大部分地方政府已有的财政收入无法承担该地区发展的所有费用，上级政府在这方面的拨款也无法解决地方政府的根本问题，加上社会市场筹资资金机制还需要进一步完善，导致地方政府无法为该地区发展提供所需的公共产品，面临着巨大多财政压力。面对这种情况，非政府组织可以根据地区发展情况，投资建设一些重要的基础性设施，提供所需的公共产品。此外，随着社会经济持续发展，农民的知识水平持续提高，社会市场意识不断强化，可以自行组织相关人员，筹集资金修建相关的设施，共同使用，构建一种极具特色的农村产品供给形式，满足所需的公共产品。

1。3有效解决公共事业建设存在的“政府失灵”问题就公共选择理论而言，政府在追求个人效用最大化的过程中，“政府失灵”问题时有发生，无法为农村提供所需的公共产品。就其非长期行为来说，极易出现这些问题，比如，效率低下、弄虚作假，加上农村公共产品投入方面模糊化等问题，农村公共物品短缺已成为一种普遍现象。在非政府组织作用下，“政府失灵”能够得到有效解决，在一定程度上提高公共产品供给率。具体来说，体现在不同方面。在现实生活中，是非政府组织记忆接近被服务的对象，及时作出相应的反应，根据实际情况，进一步优化完善经营管理方法，在减少运营成本的基础上，提高运营效率，成为政府的好帮手，在和政府共同作用下，有效解决民生问题，为提高社会福利水平提供有利的保障。

1。4倡导草根民主，有利于构建社会民主平等网络。就非政府组织而言，极具优势，体现在不同方面，比如，有效贯彻党一系列方针政策，维护好新时期农民的合法权益，为加快基层民主化管理步伐做好铺垫。在治理乡村过程中，作为最广大、最有力的农村自治组织，村民委员为发挥着不可替代的作用，有利于加强农村社会管理。自治组织具有的其它功能也进一步优化完善，比如，参与农村公共政策制定过程中，充分发挥自身已有的协调功能。此外，在非政府组织作用下，能够动态监督政府啊、官员等，进行多样化的评议，有效防止社会大众的合法权益受到侵害，确保政府行为更加合法、合理。

2。1转变政府施政理念，优化完善非政府组织。

在知识经济时代下，政府要以社会市场为导向，与时俱进，转变已有的观念，已有的施政理念，为非政府组织的健康发展提供良好的环境。要优化“全能政府”传统模式，确保政府有清晰的行为边界，明确侧重点，把重心放在为农村提供公共服务方面。通过各种渠道大力支持非政府组织参与到对应的农村公共管理中，构建全新的公共管理新体制，具有鲜明的“多元化”特点，更好地满足新时期的客观需求。

2。2优化行政管理体制，优化政府管理形式。

在新时代下，行业协会、群众团体等的社会资源动员组织能力都比较强，扮演着全新的角色——“准政府组织”。面对日渐复杂的社会市场环境，行政管理体制改革已成为一种必然趋势，要让相关的组织和政府机构保持独立状态，成为一种重要的中介组织，优化公共管理，提供更加优质的`个性化服务。还要积极引导城市非政府组织，优化配置公共管理资源，提高其利用率，进一步提高农村公共管理水平，实现城乡公共服务均等化。在日常运营过程中，政府还要根据实际情况，为非政府组织出谋划策，制定可行的发展方案，科学布局，防止盲目发展，要根据地区发展特点，适当增加一些公益性质的非政府组织，随时动态关注地区经济发展情况，有效解决农民关心的实际问题，增加农民收入，提高他们的生活水平，加快新农村建设步伐。

2。3政府要坚持培育发展、监督管理同步进行。

在新农村建设过程中，各地区农村经济持续发展，逐渐步入崭新的阶段，农村非政府组织日渐增多，规模日渐扩大。随之，相关的业务主管部门、登记管理机关等无法进行有效的动态监督，巧妙地引入社会评估机制已成为一种必然趋势，是实现监督管理社会化的关键所在。在监督管理过程中，需要通过多样化的形式，比如，以定期、不定期形式有效开展绩效评估报告，定期组织群众类型的评议，促使非政府组织更加健康、高效。在服务方面，要积极引导非政府组织性质，使其更好地发挥自身作用，使其更好地应用到实践中，从根源上解决存在的缺陷，有效抵制各类非法行为。

2。4培育急需要的非政府组织。

在新形势下，规模小、人才缺乏等都非政府组织普遍存在的问题，远远落后于其它国家、地区。面对这种情况，政府要引起高度的重视，培育更多新型的非政府组织，满足农村多元化发展客观要求，促使非政府组织走上均衡发展的长远道路。政府要加大宣传力度，通过各种渠道让社会更好地了解非政府组织，筹集更多的民间资本，使其拥有足够的资金。还要动员农民，构建不同形式的互动组织，维护自身的合法权益。政府要统筹兼顾，要有所侧重点，加大这些非政府组织投入力度，作为重点培育、发展的对象，比如，公益性民间组织、科技教育民间组织。

2。5为非政府组织提供所需的资金、组织保障。

在新农村建设过程中，要多角度、多层次提高非政府组织的影响力、服务力。政府要充分发挥自身作用，加大支持力度，适时注入适量的资金，确保非政府组织运营有足够的资金，避免出现资金链断裂现象。还要采用构建专项资金的形式，促进农村非政府组织持续发展，要全方位分析建设服务型政府的客观要求，向非政府组织提供所需的各种资源，有效完成本应该政府提供的服务。还要优化完善相关条例，提高个人、企业事业慈善资助的积极性、主动性，促使非政府组织有更多的融资渠道，可以发挥信贷政策等作用，给以非政府组织一定的优惠，为使其拥有足够的发展资金。此外，政府要以定期、不定期形式全面而系统地培训农村非政府组织骨干力量，对其进行再教育学习，完善他们已有的知识结构体系，具备必要的国家法律法规理论知识，具备专业化的技能，能够为非政府组织贡献自己的微薄之力，有效帮扶普通成员，共同进步，提高自身综合技能。

3结语。

总而言之，在新农村建设过程中，加强农村公共事业管理是非常必要的，而非政府组织在此过程中发挥着举足轻重的作用，能够缓解中央、地方政府压力，解决存在的“政府失灵”问题，公共事业服务短缺问题等，促进农村公共事业的健康发展，不断促进农村经济的持续发展。在此过程中，要通过不同途径，促使非政府组织有效参与其中，比如，寻求国际组织的帮助，在农村构建城市相关组织分机构，为农村提供多样化的服务，比如，中介、医疗，促使非政府组织在这些方面有更大的发展空间，比如，文化建设、科技事业、卫生事业。以此，改变农村公共事业管理现状，加快新农村建设步伐。

作者：蒋华俊单位：长江师范学院管理学院。

参考文献：

［1］崔开云。非政府组织参与中国农村公共产品供给基本问题分析［j］。农村经济，2011，04：28—31。

管理系学年论文篇三

摘要：实践教学在工商管理应用型人才培养体系中具有重要地位和作用。

国内学者多从工商管理专业实践教学的内涵与外延、实践教学现状和问题、实践教学体系的构建和改革、实践教学评价体系等方面进行探索与研究。

国内学者的研究丰富了工商管理实践的理论基础，极大地促进了工商管理实践教学的快速发展。

关键词:工商管理；实践教学；人才培养模式；高等教育。

工商管理专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，不仅要求学生掌握现代企业经营管理理论与方法，更要提高学生理论运用于实践的综合素质与能力。

实践教学是以学生的可持续发展为指导精神，以培养应用型创新人才为根本目标的教学方式。

在工商管理专业人才培养过程中，实践教学与理论教学具有同等重要的作用。

在高等教育发展较早的西方国家已经形成了成熟的实践教学体系，如德国“双元制”实践教学模式、英国“产学研+工读交替”的实践教学人才培养模式、澳大利亚“订单式”的实践教学人才培养模式等，有效地促进工商管理类应用型创新人才的培养。

随着中国教育改革的推进，工商管理实践教学逐步成为国内学者研究的热点。

目前，国内学者对工商管理专业实践教学的理论与方法进行了研究，工商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。

国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一，郭水兰(2004)[1]认为教学实践的主体是教师和学生，实践教学目标包括培养目标和学习目标，实践教学手段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是教师和学生都满意。

梁心见(2011)[2]进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。

杨勇(2013)[3]从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。

师生教和学的互动活动是实践教学研究的首要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。

高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组(1998)[4]研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。

邬移生(2009)[5]认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独立性；实践教学具有社会现场性特征；实践教学注重校企合作，具有产学结合性特征；实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。

我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要提高学生实践能力的号召，积极有序地进行教育改革，大力发展工商管理实践教学。

虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成绩，但工商管理实践教学依然存在问题与不足[6]。

部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了研究。

夏文莉(2008)[7]、喻红莲(2008)[8]提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。

工商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培养的学生与企业需求的人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。

雷发斌(2008)[9]研究发现，工商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻实施、教学计划与目标偏离的现象。

其主要表现在，某些高校缺乏相关经费支持，缺少实践教学基地及设备；实践教学的课程总量少，教师对于实践教学的执行力不够；学校缺少紧密合作型企业，校外实习流于形式。

张余华(2009)[10]认为我国工商管理实践教学缺乏“双师型”的师资力量。

现阶段任教的工商管理专业教师专职于学校教职工岗位，理论知识和授课经验丰富但缺少工商管理的实际经验，这不利于实践教学的深入开展。

孙忠才(2010)[11]、陈军(2010)[12]分析了实践教学经费投入不足，实验室规模偏小、设备落后、功能单一，实践基地流于形式等工商管理专业实践教学硬件投入存在的问题。

马同涛(2009)[13]认为工商管理专业实践教学制度和管理存在很大缺陷，实践教学管理没有形成以能力为核心的保障体系，实践教学人事管理缺少严明的奖惩机制。

为培养工商管理专业应用型人才，我国高校工商管理专业需要构建与之相适应的本科应用型人才培养模式。

在分析与探索工商管理实践教学现存问题的基础上，如何构建与改革以就业为导向的工商管理专业实践教学模式成为国内学者研究的热点。

陈虎(2006)[14]提出了以学生为主体的互动式教学方法，包括探究教学法、案例教学法、管理模拟教学法和行为示范教学法，互动式教学方法是工商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。

沈爱华(2007)[15]构建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理专业实践教学模式，把大学四年划分为时量不等的四个时间段，“2”为大学一、二年级学习理论课程，“0.5+1+0.5”为大学三、四年级安排实践教学，“0.5”为大三上学期进入校内实训教学，“1”为大三下学期与大四上学期在企业进行校外实践教学，“0.5”为大四下学期进行毕业实习。

“2+0.5+1+0.5”的教学模式增加了实践教学课时总量，提高了实践教学在工商管理教学中的地位。

李蓓蓓(2009)[16]、苗雨君等(2012)[17]对实践教学环节进行了探索，提出构建erp沙盘模拟实训来提高学生的实践动手能力和综合素质。

朱柏清(2009)[18]对于工商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了工商管理专业实践教学体系。

王晓光(2010)[19]依据系统原理，在我国高校工商管理专业教学在实践能力培养方面存在的问题基础上，从系统构建“平台+基地”的实践教学体系、完善实验教学体系、实行全面考核的实习方法、实行开放性实训体系和整合校内外实践教学资源方面，系统研究地方高校工商管理本科专业实践教学体系的改革问题。

孙亚范(2011)[20]、李群峰(2011)[21]、莫鸣(2012)[22]等认为实践教学平台对于工商管理专业实践教学有着重要的作用，加强实验室建设和建立校外实习基地是构建“认知—实践—毕业实习”多环节的实践教学体系的重要内容。

吕亚丽(2015)[23]为提高高校工商管理专业mis课程的教学质量，提出了“问题+案例”教学法，基于实践教学体现学生的主体地位，基于案例教学增强学生对理论知识的理解，强调教学内容因学生专业不同而有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与方法得到完善。

以适应生产建设管理和服务第一线需要的综合应用能力、理论力、实践力为主体的创新性应用型人才培养模式，提出了工商管理实践教学体系构建是循序渐进的过程，并设计了与“一体四翼”相配套的保障和评价措施。

实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要手段，对于提高实践教学水平、改进实践教学方法具有积极的作用。

对于工商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。

孙爱东和沈爱华(2003)[25]认为，工商管理专业学生实践能力指标体系由5项一级指标和语言表达能力等13项二级指标构成，借助模糊数学的评判方法，对实践能力这一复杂的、涉及多因素的事物进行综合评估。

张旭辉和王宇(2006)[26]把实践教学评价指标划分为实验条件、实验水平、实验态度、实验效果四个指标，并把工商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三部分，在评价时需根据各类活动的`具体特点从组织准备、实施过程、总结评比、取得效果等方面进行评价。

李春晖等(2009)[27]引入全过程质量管理的思想和方法，构建一套学生评价、管理机构评价和同行专家评价的“三位一体”综合评价体系。

“三位一体”实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理模式、教学计划和教学大纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全过程的实施情况、教师的教学改革创新、学生综合素质以及创新思维和创新能力的培养等全面的、系统的综合评价。

张庆华等(2013)[28]结合工商管理背景，提炼出了含有学校、教师、企业3个维度，相应分为10个指标的工商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出相应权重，最终实现工商管理实践教学监督机制院系的对接。

费畅(2013)[29]提出工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际工作条件、实习工作过程和实习效果进行控制和评价。

国内学者对工商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改革、实践教学评价体系进行了系列研究，丰富了工商管理专业实践教学的理论基础，促进了工商管理实践教学的快速发展。

部分学者的理论研究成功应用于工商管理专业的实践教学并形成了一些典型的实践教学模式，如西安交通大学的“三段式”实践教学模式、天津财经大学的校企结合“三赢式”实践教学模式、西南财经大学的“四个支撑点”多元实践教学模式等。

但从整体现状来看，我国高校工商管理专业实践教学仍然存在高校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养目标有所偏离、“双师型”师资力量不足、保障和评价体系不够完善等问题。

工商管理专业实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力的过程，为保障高校本科工商管理应用型人才培养的进一步顺利实施，我国高校需要正确理解应用型人才的内涵，正视工商管理专业实践教学存在的问题与不足之处，学习与吸收国外相关成功经验，应从指导思想、培养目标、课程结构、教学手段、保障系统、评价监督体系这几方面进行系统的改革，构建工商管理专业应用型人才培养模式，以适应社会经济需求的变化。

参考文献:。

[8]喻红莲。大学工商管理专业实践教学的思考[j]。经济师，2008(2):129.

管理系学年论文篇四

摘要：实践教学在工商管理应用型人才培养体系中具有重要地位和作用。

对近年来工商管理专业实践教学的文献进行梳理回顾发现，国内学者多从工商管理专业实践教学的内涵与外延、实践教学现状和问题、实践教学体系的构建和改革、实践教学评价体系等方面进行探索与研究。

国内学者的研究丰富了工商管理实践的理论基础，极大地促进了工商管理实践教学的快速发展。

关键词:工商管理；实践教学；人才培养模式；高等教育。

工商管理专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，不仅要求学生掌握现代企业经营管理理论与方法，更要提高学生理论运用于实践的综合素质与能力。

实践教学是以学生的可持续发展为指导精神，以培养应用型创新人才为根本目标的教学方式。

在工商管理专业人才培养过程中，实践教学与理论教学具有同等重要的作用。

在高等教育发展较早的西方国家已经形成了成熟的实践教学体系，如德国“双元制”实践教学模式、英国“产学研+工读交替”的实践教学人才培养模式、澳大利亚“订单式”的实践教学人才培养模式等，有效地促进工商管理类应用型创新人才的培养。

随着中国教育改革的推进，工商管理实践教学逐步成为国内学者研究的热点。

目前，国内学者对工商管理专业实践教学的理论与方法进行了研究，工商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。

国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一，郭水兰(2004)[1]认为教学实践的主体是教师和学生，实践教学目标包括培养目标和学习目标，实践教学手段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是教师和学生都满意。

梁心见(2011)[2]进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。

杨勇(2013)[3]从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。

师生教和学的互动活动是实践教学研究的首要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。

高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组(1998)[4]研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。

邬移生(2009)[5]认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独立性；实践教学具有社会现场性特征；实践教学注重校企合作，具有产学结合性特征；实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。

我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要提高学生实践能力的号召，积极有序地进行教育改革，大力发展工商管理实践教学。

虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成绩，但工商管理实践教学依然存在问题与不足[6]。

部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了研究。

夏文莉(2008)[7]、喻红莲(2008)[8]提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。

工商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培养的学生与企业需求的人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。

雷发斌(2008)[9]研究发现，工商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻实施、教学计划与目标偏离的现象。

其主要表现在，某些高校缺乏相关经费支持，缺少实践教学基地及设备；实践教学的课程总量少，教师对于实践教学的执行力不够；学校缺少紧密合作型企业，校外实习流于形式。

张余华(2009)[10]认为我国工商管理实践教学缺乏“双师型”的师资力量。

现阶段任教的工商管理专业教师专职于学校教职工岗位，理论知识和授课经验丰富但缺少工商管理的实际经验，这不利于实践教学的深入开展。

孙忠才(2010)[11]、陈军(2010)[12]分析了实践教学经费投入不足，实验室规模偏小、设备落后、功能单一，实践基地流于形式等工商管理专业实践教学硬件投入存在的问题。

马同涛(2009)[13]认为工商管理专业实践教学制度和管理存在很大缺陷，实践教学管理没有形成以能力为核心的保障体系，实践教学人事管理缺少严明的奖惩机制。

为培养工商管理专业应用型人才，我国高校工商管理专业需要构建与之相适应的本科应用型人才培养模式。

在分析与探索工商管理实践教学现存问题的基础上，如何构建与改革以就业为导向的工商管理专业实践教学模式成为国内学者研究的热点。

陈虎(2006)[14]提出了以学生为主体的互动式教学方法，包括探究教学法、案例教学法、管理模拟教学法和行为示范教学法，互动式教学方法是工商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。

沈爱华(2007)[15]构建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理专业实践教学模式，把大学四年划分为时量不等的四个时间段，“2”为大学一、二年级学习理论课程，“0.5+1+0.5”为大学三、四年级安排实践教学，“0.5”为大三上学期进入校内实训教学，“1”为大三下学期与大四上学期在企业进行校外实践教学，“0.5”为大四下学期进行毕业实习。

“2+0.5+1+0.5”的教学模式增加了实践教学课时总量，提高了实践教学在工商管理教学中的地位。

李蓓蓓(2009)[16]、苗雨君等(2012)[17]对实践教学环节进行了探索，提出构建erp沙盘模拟实训来提高学生的实践动手能力和综合素质。

朱柏清(2009)[18]对于工商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了工商管理专业实践教学体系。

王晓光(2010)[19]依据系统原理，在我国高校工商管理专业教学在实践能力培养方面存在的问题基础上，从系统构建“平台+基地”的实践教学体系、完善实验教学体系、实行全面考核的实习方法、实行开放性实训体系和整合校内外实践教学资源方面，系统研究地方高校工商管理本科专业实践教学体系的改革问题。

孙亚范(2011)[20]、李群峰(2011)[21]、莫鸣(2012)[22]等认为实践教学平台对于工商管理专业实践教学有着重要的作用，加强实验室建设和建立校外实习基地是构建“认知—实践—毕业实习”多环节的实践教学体系的重要内容。

吕亚丽(2015)[23]为提高高校工商管理专业mis课程的教学质量，提出了“问题+案例”教学法，基于实践教学体现学生的主体地位，基于案例教学增强学生对理论知识的理解，强调教学内容因学生专业不同而有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与方法得到完善。

以适应生产建设管理和服务第一线需要的综合应用能力、理论力、实践力为主体的创新性应用型人才培养模式，提出了工商管理实践教学体系构建是循序渐进的过程，并设计了与“一体四翼”相配套的保障和评价措施。

实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要手段，对于提高实践教学水平、改进实践教学方法具有积极的作用。

对于工商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。

孙爱东和沈爱华(2003)[25]认为，工商管理专业学生实践能力指标体系由5项一级指标和语言表达能力等13项二级指标构成，借助模糊数学的评判方法，对实践能力这一复杂的、涉及多因素的事物进行综合评估。

张旭辉和王宇(2006)[26]把实践教学评价指标划分为实验条件、实验水平、实验态度、实验效果四个指标，并把工商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三部分，在评价时需根据各类活动的`具体特点从组织准备、实施过程、总结评比、取得效果等方面进行评价。

李春晖等(2009)[27]引入全过程质量管理的思想和方法，构建一套学生评价、管理机构评价和同行专家评价的“三位一体”综合评价体系。

“三位一体”实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理模式、教学计划和教学大纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全过程的实施情况、教师的教学改革创新、学生综合素质以及创新思维和创新能力的培养等全面的、系统的综合评价。

张庆华等(2013)[28]结合工商管理背景，提炼出了含有学校、教师、企业3个维度，相应分为10个指标的工商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出相应权重，最终实现工商管理实践教学监督机制院系的对接。

费畅(2013)[29]提出工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际工作条件、实习工作过程和实习效果进行控制和评价。

国内学者对工商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改革、实践教学评价体系进行了系列研究，丰富了工商管理专业实践教学的理论基础，促进了工商管理实践教学的快速发展。

部分学者的理论研究成功应用于工商管理专业的实践教学并形成了一些典型的实践教学模式，如西安交通大学的“三段式”实践教学模式、天津财经大学的校企结合“三赢式”实践教学模式、西南财经大学的“四个支撑点”多元实践教学模式等。

但从整体现状来看，我国高校工商管理专业实践教学仍然存在高校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养目标有所偏离、“双师型”师资力量不足、保障和评价体系不够完善等问题。

工商管理专业实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力的过程，为保障高校本科工商管理应用型人才培养的进一步顺利实施，我国高校需要正确理解应用型人才的内涵，正视工商管理专业实践教学存在的问题与不足之处，学习与吸收国外相关成功经验，应从指导思想、培养目标、课程结构、教学手段、保障系统、评价监督体系这几方面进行系统的改革，构建工商管理专业应用型人才培养模式，以适应社会经济需求的变化。

参考文献:。

[8]喻红莲。大学工商管理专业实践教学的思考[j]。经济师，2008(2):129.

管理系学年论文篇五

3、商业银行应对利率市场化的策略研究。

4、当前农村村级财务管理中的问题及对策。

5、论上市公司盈余管理行为。

6、我国上市公司年度报告披露状况研究。

7、上市公司内部监督制度重构研究。

8、企业价值评估方法探讨。

9、我国上市公司中的独立董事制度建设。

10、关于企业分部报告理论与实务的探讨。

11、对我国上市公司实施管理者收购(mbo)的思考。

12、谈知识经济及其对企业创新中管理创新的影响。

13、我国企业信息化的问题与对策研究。

14、上市公司内部监督制度重构研究。

15、论我国现代企业管理制度的建设。

16、浅论企业文化在企业管理中的作用。

17、论国有资产流失及其对策。

18、企业实施名牌战略的思考。

19、简析我国国有商业银行的信贷风险管理。

20、浅析如何做好组织沟通管理有效提高管理水平。

21、论市场营销的发展趋势。

22、关系营销本质特征及其应用研究。

23、我国企业实施人本管理的现状与对策研究。

24、会计委派制存在的问题与对策。

25、国内零售业发展现状及问题的分析。

26、浅析知识经济条件下企业管理的发展趋势。

27、国有中小企业股份合作制改造研究。

28、我国大型商场的发展现状与战略调整分析。

29、国有企业领导班子的激励机制设计的研究。

30、国有企业的债务负担对治理结构影响分析。

31、市场经济下国有企业产品定价及其管理模式探讨。

32、国外跨国公司在我国的经营战略演变及其启示。

33、中国导入连锁经营的营销策略分析。

34、论名牌战略在中国西部经济发展中的作用。

35、论名牌战略在我国企业发展中的作用。

36、论财务管理在企业扭亏为盈中的作用。

37、完善我国国有企业股份制改组对策研究。

38、我国国有资本营运中的若干问题研究。

39、国有企业内部人控制现状及其治理分析。

40、弱势企业与企业文化培育—大公司企业文化培育的成功经验分析。

41、论现代企业的组织体制创新。

42、浅析企业并购中的财务风险。

43、论国有企业业务流程再造。

44、论学习型组织在企业持续发展的作。

45、iso认证与我国企业质量管理研究。

46、论敏捷制造在我国企业中的应用现状与实施基础。

47、论ci设计中的公共关系。

48、论企业形象策划。

49、论国有企业经营者年薪制。

50、我国有色金属流通企业陷入困境的原因及对策。

51、提高利息对我国房地产市场的影响分析。

52、房地产市场泡沫对我国商业银行信贷风险管理的影响分析。

53、我国国有企业技术创新落后的原因分析。

54、外汇注资在中行商业化改革中的作用分析。

55、国际原油价格上涨对经济增长的影响分析。

56、国际原油价格上涨对我国汽车消费增长的影响分析。

57、国际原油价格上涨对我国企业经营环境的影响分析。

58、我国电力定价机制对电力生产的影响分析。

59、45.我国转变经济增长方式的途径分析。

60、我国企业的虚拟经营现状及前景分析。

61、浅议私营企业人力资源管理现状与变革途径。

62、我国企业管理可适性模式研究。

63、我国农村供销社体制改革研究。

64、论网络营销在国际展览中的作用。

65、连锁经营在零售业发展中的作用分析。

66、台湾中小企业的发展经验及其借鉴。

67、浅析企业战略管理技术的应用。

68、深圳供销公司企业咨询报告分析。

69、企业经营者的激励与约束研究。

70、管理咨询公司组织管理系统设计。

71、论小型企业发展初期市场竞争策略。

72、论中国家电企业的产品创新。

73、国有煤炭企业股份制改造研究。

74、国有企业人力资源问题及对策研究。

75、服务市场的关系营销分析。

76、中国物业管理现状与发展分析。

77、谈新时期如何深入开展全面质量管理。

78、培育企业核心竞争力的思考、

79、论我国企业绿色营销战略。

80、我国私营企业的发展研究—引进人才打破家族管理。

管理系学年论文篇六

［摘要］在公共管理中，服务价值可概括为现实行为、精神状态两种，因公共管理主体的运用，资源掌控，为社会提供服务，通过提供服务，满足价值的评价主体，进而满足民众需求。本文主要分析公共管理中的服务价值。

［关键词］公共管理；服务价值。

近年来，我国公共管理部门坚持以加强党的执政能力建设和先进性建设为主线，以加强领导班子建设和干部队伍思想政治建设为重点，紧紧围绕“学习型、创新型、服务型”三型党组织创建，强化组织建设、思想建设、制度建设和作风建设，不断增强党组织的战斗力、凝聚力和向心力，着力提升人社队伍的服务能力、服务效率和服务质量，通过一系列举措，不断实现公共管理的服务价值。本文主要探讨公共管理中的`服务价值。

1服务价值在公共管理的现状。

针对我国公共管理，是一种以党和政府为核心，构建一个非政府性组织，通过多层性和统一性，采取分散性和集中性的管理方式，促进中央和地方有机管理，实现管理实施的有机分离和统一，属于一个多层次、综合性的管理系统。目前，对于我国公共管理，服务价值能实现，但尚处于一种边缘化状态，并未凌驾其他价值和占据核心位置。首先，公仆意识较为淡化。公职人员作为党、人民的服务者，必须具备公仆意识，要求公职人员重视公共利益，甚至牺牲个人利益，去满足公共利益。对于现实公共管理，公仆意识淡化，必然会引起贪污等各类问题，在公职岗位上，但不谋其政，官僚作风屡见不鲜。对于公共部门，不求作为、不作为心态十分常见。立足某种程度而言，明确服务价值核心，必须确立公仆意识。因公仆意识淡化，大多数公职人员与人民公仆这一原则相违背，缺少核心思维。其次，服务能力较差。针对服务价值而言，不仅要求公职的公仆心态，作为公共管理者，在诸多观念引导之下，必须具有现实的服务行为。公共服务主体的确实，某些公共管理者不能够有效吸纳社会的利益诉求，使得公共部门服务和社会需求相脱节。立足组织协调能力，某些公共管理者无法归纳、分析各类利益诉求，利益诉求整理较为表面，和实质性相脱节。总而言之，因公共管理主体处于一种弱势状态，使得服务价值能力基础严重缺失。第三，服务价值评价体系中，公民的地位缺失。立足某种意义来说，公共管理主体所提供的服务，是以是否满足社会需求进行评价，达到了某种程度，也需要一定评价主体评价。人民拥有社会一切权利，享受服务的民众，就是评价主体。对于执掌权利的服务主体而言，公共部门是一种价值性、权威性的分配，进而实施社会资源分配，但与社会民众的利益诉求偏离。因此，政府所掌握资源，不论是哪一种类型服务，向哪一种人服务，社会主体无法决定，掌握公共权力的公共管理者才具有话语权。因此社会话语权被无形移交到公共管理部门，难以维持公民对服务价值的评价。

处于当今社会，在公共管理中，实现服务价值的核心地位，可提升政府执政权威性、合法性，有利于公共部门和社会的良性发展。从20世纪90年代开始，在公共管理方面，我国出台了一系列规定和政策，进行了大量探索和实验。由于公共管理改革存在较大难度，覆盖范围较广，改革层面较深，所触及利益层面较多，进而使得公共管理改革举步维艰，严重影响了改革进程。首先，明确服务价值中的从属价值。在核心价值中，从属价值具有维护、支撑作用，围绕在核心价值周围。因此，明确核心价值，必须确立、巩固从属价值。因此，就公共管理者而言，公共管理者的服务行为，必须由德行向责任义务行为逐渐转变。在对主体行为进行评价时，德行是对其行为的称赞，属于人德行的表面显露。责任义务与德行相区别，属于一种不可选择性、强制性行为，因迫于部分外在压力，主体必须做出相应行为。可以说，责任义务、德行之间具有本质区别，如果公共管理主体树立服务供给观念，就有利于确立服务使命感，就可成为义务观直接承担者。确立义务观，要求公共管理者能够自我反省，建立监督制约机制，构建系统性的教育培训制度。其次，促进宪政建设。在公共管理中，确立服务价值核心地位，需依靠社会文化机制、社会文化氛围，在宪政支撑之下，创造良好的社会制度环境、文化氛围，是一种以社会需求为基础，服务价值和宪政价值相通，促使服务价值具有合法性、公正性。全力推进宪政建设，在理念上，能确立服务价值核心地位，从制度角度上，为确立核心地位提供强有力保障。提高宪政建设速度，加快立法速度，不断完善法律体系，不仅要求立法速度提升，还需完善法律体系，促进宪政建设落实、传播，不断提升民众法治观念，通过不断完善司法体系，保证民众能有法可依。第三，确立服务价值形态。对于公共部门而言，是为社会各主体服务，社会作为公共服务的享受者、接受者，在评价服务价值时，因由享受者、接受者，即社会民众承担评价主体角色，民众对服务价值进行评价，立足自身利益角度，通过亲身接受，享受公共服务之后，所产生的真实感受，即服务评价，评价公共管理是否满足自身需求和满足程度如何，强化服务价值和机制建设，是公共服务价值的评价机制，民众对服务价值的感受，是最准确和最真实体现。

3结语。

立足整体角度，公共管理能获取服务价值。立足公共管理主体，也确实将所有精力投入到服务价值确立之中。公共管理的服务价值核心就是服务，服务是价值实现的基础和根本，如果没有服务，价值就无从谈起。因此，不论是公共管理机制确立，或公共管理体系构建，公共管理者都必须自我完善，通过明确服务价值中的从属价值，促进宪政建设，确立服务价值形态，进而不断实现公共服务价值。

[参考文献]。

[1]王雪圣.公共管理中服务价值探讨[j].才智，（27）.

[2]刘鹏，李磊.中国公共管理主体之间的关系[j].中共郑州市委党校学报，（01）.

管理系学年论文篇七

目前，国内学者对工商管理专业实践教学的理论与方法进行了研究，工商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。

国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一，郭水兰（20xx）[1]认为教学实践的主体是教师和学生，实践教学目标包括培养目标和学习目标，实践教学手段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是教师和学生都满意。

梁心见（20xx）[2]进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。

杨勇（20xx）[3]从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。

师生教和学的互动活动是实践教学研究的首要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。

高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组（1998）[4]研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。

邬移生（20xx）[5]认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独立性；实践教学具有社会现场性特征；实践教学注重校企合作，具有产学结合性特征；实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。

我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要提高学生实践能力的号召，积极有序地进行教育改革，大力发展工商管理实践教学。

虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成绩，但工商管理实践教学依然存在问题与不足[6]。

部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了研究。

夏文莉（20xx）[7]、喻红莲（20xx）[8]提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。

工商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培养的学生与企业需求的人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。

雷发斌（20xx）[9]研究发现，工商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻实施、教学计划与目标偏离的现象。

其主要表现在，某些高校缺乏相关经费支持，缺少实践教学基地及设备；实践教学的课程总量少，教师对于实践教学的执行力不够；学校缺少紧密合作型企业，校外实习流于形式。

张余华（20xx）[10]认为我国工商管理实践教学缺乏“双师型”的师资力量。

现阶段任教的工商管理专业教师专职于学校教职工岗位，理论知识和授课经验丰富但缺少工商管理的实际经验，这不利于实践教学的深入开展。

孙忠才（20xx）[11]、陈军（20xx）[12]分析了实践教学经费投入不足，实验室规模偏小、设备落后、功能单一，实践基地流于形式等工商管理专业实践教学硬件投入存在的问题。

马同涛（20xx）[13]认为工商管理专业实践教学制度和管理存在很大缺陷，实践教学管理没有形成以能力为核心的保障体系，实践教学人事管理缺少严明的奖惩机制。

为培养工商管理专业应用型人才，我国高校工商管理专业需要构建与之相适应的本科应用型人才培养模式。

在分析与探索工商管理实践教学现存问题的基础上，如何构建与改革以就业为导向的工商管理专业实践教学模式成为国内学者研究的热点。

陈虎（20xx）[14]提出了以学生为主体的互动式教学方法，包括探究教学法、案例教学法、管理模拟教学法和行为示范教学法，互动式教学方法是工商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。

沈爱华（20xx）[15]构建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理专业实践教学模式，把大学四年划分为时量不等的四个时间段，“2”为大学一、二年级学习理论课程，“0.5+1+0.5”为大学三、四年级安排实践教学，“0.5”为大三上学期进入校内实训教学，“1”为大三下学期与大四上学期在企业进行校外实践教学，“0.5”为大四下学期进行毕业实习。

“2+0.5+1+0.5”的教学模式增加了实践教学课时总量，提高了实践教学在工商管理教学中的地位。

李蓓蓓（20xx）[16]、苗雨君等（20xx）[17]对实践教学环节进行了探索，提出构建erp沙盘模拟实训来提高学生的实践动手能力和综合素质。

朱柏清（20xx）[18]对于工商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了工商管理专业实践教学体系。

王晓光（20xx）[19]依据系统原理，在我国高校工商管理专业教学在实践能力培养方面存在的问题基础上，从系统构建“平台+基地”的实践教学体系、完善实验教学体系、实行全面考核的实习方法、实行开放性实训体系和整合校内外实践教学资源方面，系统研究地方高校工商管理本科专业实践教学体系的改革问题。

孙亚范（20xx）[20]、李群峰（20xx）[21]、莫鸣（20xx）[22]等认为实践教学平台对于工商管理专业实践教学有着重要的作用，加强实验室建设和建立校外实习基地是构建“认知—实践—毕业实习”多环节的实践教学体系的重要内容。

吕亚丽（20xx）[23]为提高高校工商管理专业mis课程的教学质量，提出了“问题+案例”教学法，基于实践教学体现学生的主体地位，基于案例教学增强学生对理论知识的理解，强调教学内容因学生专业不同而有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与方法得到完善。

以适应生产建设管理和服务第一线需要的综合应用能力、理论力、实践力为主体的创新性应用型人才培养模式，提出了工商管理实践教学体系构建是循序渐进的过程，并设计了与“一体四翼”相配套的保障和评价措施。

实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要手段，对于提高实践教学水平、改进实践教学方法具有积极的作用。

对于工商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。

孙爱东和沈爱华（20xx）[25]认为，工商管理专业学生实践能力指标体系由5项一级指标和语言表达能力等13项二级指标构成，借助模糊数学的评判方法，对实践能力这一复杂的、涉及多因素的事物进行综合评估。

张旭辉和王宇（20xx）[26]把实践教学评价指标划分为实验条件、实验水平、实验态度、实验效果四个指标，并把工商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三部分，在评价时需根据各类活动的具体特点从组织准备、实施过程、总结评比、取得效果等方面进行评价。

李春晖等（20xx）[27]引入全过程质量管理的思想和方法，构建一套学生评价、管理机构评价和同行专家评价的“三位一体”综合评价体系。

“三位一体”实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理模式、教学计划和教学大纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全过程的实施情况、教师的教学改革创新、学生综合素质以及创新思维和创新能力的培养等全面的、系统的综合评价。

张庆华等（20xx）[28]结合工商管理背景，提炼出了含有学校、教师、企业3个维度，相应分为10个指标的工商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出相应权重，最终实现工商管理实践教学监督机制院系的对接。

费畅（20xx）[29]提出工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际工作条件、实习工作过程和实习效果进行控制和评价。

国内学者对工商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改革、实践教学评价体系进行了系列研究，丰富了工商管理专业实践教学的理论基础，促进了工商管理实践教学的快速发展。

部分学者的理论研究成功应用于工商管理专业的实践教学并形成了一些典型的实践教学模式，如西安交通大学的“三段式”实践教学模式、天津财经大学的校企结合“三赢式”实践教学模式、西南财经大学的“四个支撑点”多元实践教学模式等。

但从整体现状来看，我国高校工商管理专业实践教学仍然存在高校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养目标有所偏离、“双师型”师资力量不足、保障和评价体系不够完善等问题。

工商管理专业实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力的过程，为保障高校本科工商管理应用型人才培养的进一步顺利实施，我国高校需要正确理解应用型人才的内涵，正视工商管理专业实践教学存在的问题与不足之处，学习与吸收国外相关成功经验，应从指导思想、培养目标、课程结构、教学手段、保障系统、评价监督体系这几方面进行系统的改革，构建工商管理专业应用型人才培养模式，以适应社会经济需求的变化。

参考文献：

[1]郭水兰。实践教学的内涵与外延[j]。广西社会科学，20xx（10）：186—187。

[2]梁心见。高职旅游管理专业实践教学的内涵研究[j]。大家，20xx（16）：85—87。

[3]杨勇。高校实践教学：内涵、特性与变革趋势[j]。河北师范大学学报（教育科学版），20xx（1）：113—118。

[4]高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组。实践教学体系的内涵与外延[j]。辽宁高等教育研究，1998（4）：48—51。

[5]邬移生。高职财经类专业实践教学的内涵与特征研究[j]。高等教育，20xx（5）：91—94。

[6]郭新华，杨牡丹。基于协同理念的工商管理专业实践教学体系设计[j]。经营与管理，20xx（5）：155—157。

[7]夏文莉。工商管理本科实践教学现状调查与教学改革探讨[j]。陕西教育，20xx（12）：44—45。

[8]喻红莲。大学工商管理专业实践教学的思考[j]。经济师，20xx（2）：129。

[9]雷发斌。高校经济管理类专业实践教学问题探析[j]。今日南国（理论创新版），20xx（12）：33—35。

[10]张余华。工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践[j]。广东外语外贸大学学报，20xx，20（6）：89—92。

管理系学年论文篇八

摘要:实践教学在工商管理应用型人才培养体系中具有重要地位和作用。对近年来工商管理专业实践教学的文献进行梳理回顾发现，国内学者多从工商管理专业实践教学的内涵与外延、实践教学现状和问题、实践教学体系的构建和改革、实践教学评价体系等方面进行探索与研究。国内学者的研究丰富了工商管理实践的理论基础，极大地促进了工商管理实践教学的快速发展。

关键词:工商管理；实践教学；人才培养模式；高等教育。

工商管理专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，不仅要求学生掌握现代企业经营管理理论与方法，更要提高学生理论运用于实践的综合素质与能力。实践教学是以学生的可持续发展为指导精神，以培养应用型创新人才为根本目标的教学方式。在工商管理专业人才培养过程中，实践教学与理论教学具有同等重要的作用。在高等教育发展较早的西方国家已经形成了成熟的实践教学体系，如德国“双元制”实践教学模式、英国“产学研+工读交替”的实践教学人才培养模式、澳大利亚“订单式”的实践教学人才培养模式等，有效地促进工商管理类应用型创新人才的培养。随着中国教育改革的推进，工商管理实践教学逐步成为国内学者研究的热点。目前，国内学者对工商管理专业实践教学的理论与方法进行了研究，工商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。

国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一，郭水兰(20xx)[1]认为教学实践的主体是教师和学生，实践教学目标包括培养目标和学习目标，实践教学手段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是教师和学生都满意。梁心见(20xx)[2]进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。杨勇(20xx)[3]从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。师生教和学的互动活动是实践教学研究的首要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组(1998)[4]研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。邬移生(20xx)[5]认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独立性；实践教学具有社会现场性特征；实践教学注重校企合作，具有产学结合性特征；实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。

我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要提高学生实践能力的号召，积极有序地进行教育改革，大力发展工商管理实践教学。虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成绩，但工商管理实践教学依然存在问题与不足[6]。部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了研究。夏文莉(20xx)[7]、喻红莲(20xx)[8]提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。工商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培养的学生与企业需求的人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。雷发斌(20xx)[9]研究发现，工商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻实施、教学计划与目标偏离的现象。其主要表现在，某些高校缺乏相关经费支持，缺少实践教学基地及设备；实践教学的课程总量少，教师对于实践教学的执行力不够；学校缺少紧密合作型企业，校外实习流于形式。张余华(20xx)[10]认为我国工商管理实践教学缺乏“双师型”的师资力量。现阶段任教的工商管理专业教师专职于学校教职工岗位，理论知识和授课经验丰富但缺少工商管理的实际经验，这不利于实践教学的深入开展。孙忠才(20xx)[11]、陈军(20xx)[12]分析了实践教学经费投入不足，实验室规模偏小、设备落后、功能单一，实践基地流于形式等工商管理专业实践教学硬件投入存在的问题。马同涛(20xx)[13]认为工商管理专业实践教学制度和管理存在很大缺陷，实践教学管理没有形成以能力为核心的保障体系，实践教学人事管理缺少严明的奖惩机制。

3工商管理专业实践教学体系构建与改革研究。

为培养工商管理专业应用型人【白话文】才，我国高校工商管理专业需要构建与之相适应的本科应用型人才培养模式。在分析与探索工商管理实践教学现存问题的基础上，如何构建与改革以就业为导向的工商管理专业实践教学模式成为国内学者研究的热点。陈虎(20xx)[14]提出了以学生为主体的互动式教学方法，包括探究教学法、案例教学法、管理模拟教学法和行为示范教学法，互动式教学方法是工商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。沈爱华(20xx)[15]构建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理专业实践教学模式，把大学四年划分为时量不等的四个时间段，“2”为大学一、二年级学习理论课程，“0.5+1+0.5”为大学三、四年级安排实践教学，“0.5”为大三上学期进入校内实训教学，“1”为大三下学期与大四上学期在企业进行校外实践教学，“0.5”为大四下学期进行毕业实习。“2+0.5+1+0.5”的教学模式增加了实践教学课时总量，提高了实践教学在工商管理教学中的地位。李蓓蓓(20xx)[16]、苗雨君等(20xx)[17]对实践教学环节进行了探索，提出构建erp沙盘模拟实训来提高学生的实践动手能力和综合素质。朱柏清(20xx)[18]对于工商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了工商管理专业实践教学体系。王晓光(20xx)[19]依据系统原理，在我国高校工商管理专业教学在实践能力培养方面存在的问题基础上，从系统构建“平台+基地”的实践教学体系、完善实验教学体系、实行全面考核的实习方法、实行开放性实训体系和整合校内外实践教学资源方面，系统研究地方高校工商管理本科专业实践教学体系的改革问题。孙亚范(20xx)[20]、李群峰(20xx)[21]、莫鸣(20xx)[22]等认为实践教学平台对于工商管理专业实践教学有着重要的作用，加强实验室建设和建立校外实习基地是构建“认知—实践—毕业实习”多环节的实践教学体系的重要内容。吕亚丽(20xx)[23]为提高高校工商管理专业mis课程的教学质量，提出了“问题+案例”教学法，基于实践教学体现学生的主体地位，基于案例教学增强学生对理论知识的理解，强调教学内容因学生专业不同而有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与方法得到完善。刘永等(20xx)[24]构建了“一体四翼”模式，所谓“一体四翼”是指以校园理论导向教学、企业现场实践、大型案例模拟规划与分析、学生独立自主学习为四翼，以适应生产建设管理和服务第一线需要的综合应用能力、理论力、实践力为主体的创新性应用型人才培养模式，提出了工商管理实践教学体系构建是循序渐进的过程，并设计了与“一体四翼”相配套的保障和评价措施。

实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要手段，对于提高实践教学水平、改进实践教学方法具有积极的作用。对于工商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。孙爱东和沈爱华(20xx)[25]认为，工商管理专业学生实践能力指标体系由5项一级指标和语言表达能力等13项二级指标构成，借助模糊数学的评判方法，对实践能力这一复杂的、涉及多因素的事物进行综合评估。张旭辉和王宇(20xx)[26]把实践教学评价指标划分为实验条件、实验水平、实验态度、实验效果四个指标，并把工商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三部分，在评价时需根据各类活动的具体特点从组织准备、实施过程、总结评比、取得效果等方面进行评价。李春晖等(20xx)[27]引入全过程质量管理的思想和方法，构建一套学生评价、管理机构评价和同行专家评价的“三位一体”综合评价体系。“三位一体”实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理模式、教学计划和教学大纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全过程的实施情况、教师的教学改革创新、学生综合素质以及创新思维和创新能力的培养等全面的、系统的综合评价。张庆华等(20xx)[28]结合工商管理背景，提炼出了含有学校、教师、企业3个维度，相应分为10个指标的工商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出相应权重，最终实现工商管理实践教学监督机制院系的对接。费畅(20xx)[29]提出工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际工作条件、实习工作过程和实习效果进行控制和评价。

5结语。

国内学者对工商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改革、实践教学评价体系进行了系列研究，丰富了工商管理专业实践教学的理论基础，促进了工商管理实践教学的快速发展。部分学者的理论研究成功应用于工商管理专业的实践教学并形成了一些典型的实践教学模式，如西安交通大学的“三段式”实践教学模式、天津财经大学的校企结合“三赢式”实践教学模式、西南财经大学的“四个支撑点”多元实践教学模式等。但从整体现状来看，我国高校工商管理专业实践教学仍然存在高校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养目标有所偏离、“双师型”师资力量不足、保障和评价体系不够完善等问题。工商管理专业实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力的过程，为保障高校本科工商管理应用型人才培养的进一步顺利实施，我国高校需要正确理解应用型人才的内涵，正视工商管理专业实践教学存在的问题与不足之处，学习与吸收国外相关成功经验，应从指导思想、培养目标、课程结构、教学手段、保障系统、评价监督体系这几方面进行系统的改革，构建工商管理专业应用型人才培养模式，以适应社会经济需求的变化。

参考文献:。

[8]喻红莲。大学工商管理专业实践教学的思考[j]。经济师，20xx(2):129.

管理系学年论文篇九

3金钱观和道德知觉的关系研究。

4商学院学生的道德知觉研究。

5中国制造业国际化战略研究。

6跨国公司研发国际化趋势与我国的应对策略。

7跨国公司在华并购战略及对策研究。

8中国企业的跨国并购绩效研究——以某公司为例。

9某某省企业对外直接投资的特征和效果研究。

10外商直接投资对某某经济增长的影响研究。

11国有企业的公司治理改革研究。

12中国海外上市企业的公司治理问题研究。

13证券投资基金管理公司的公司治理问题研究。

14上市公司的公司治理改革现状与对策研究。

15中外合资企业的公司治理问题研究。

16企业社会责任与行为研究。

17企业社会绩效评价体系及其与企业财务绩效之间的关系研究。

18企业道德与伦理问题研究。

19企业知识管理（转化或转移）问题研究。

20企业的知识资本管理模式研究。

21企业利益相关者管理研究。

22新兴市场国家跨国公司对外投资战略研究。

23外商直接投资与中国的资本配置效率增进。

24服务业跨国公司的技术外溢效应研究。

25外商直接投资对中国市场化进程的影响机制（制度变迁效应）研究。

26本土市场效应与中国跨国公司成长战略研究。

27子公司反噬母公司及母国政府应对战略。

28文化对创新能力的影响研究。

29创新能力的培育与区域经济发展的关系研究。

30中国汽车企业的知识吸收与创新能力研究。

31跨国公司在华经营中的跨文化管理问题研究。

32中国企业国际化过程中的跨文化管理问题研究。

33中国企业的品牌国际化过程中的跨文化因素分析。

34影响大学生创业意愿的因素分析。

35家族企业代际传承研究：基于创业的视角。

36大学生创业商业模式创新研究。

37新生代的创业精神培育研究。

38新生代工作压力研究（表现、成因和对策）。

39技术寻求型对外直接投资战略研究。

40技术寻求型fdi的实现机理。

41我国对外直接投资对国内经济的影响。

42跨国公司r&d全球化的组织管理（或知识整合研究）。

43跨国公司竞争优势的演变及其对子公司的管理。

44跨国公司知识学习与知识转移研究。

45公司创业研究。

46中国企业国际化逆向知识转移研究：基于＊＊＊角度。

47中国企业自主创新能力的影响因素分析。

48企业生产或技术战略问题研究。

49大规模定制战略的实施条件及其对企业管理模式的影响。

50丰田生产方式的实施条件及其借鉴作用。

51企业产品（或服务）设计问题研究。

52制造业（或服务业）车间班组组织方式与现场改善活动。

53董事会治理研究。

54公司治理与内部控制机制研究。

55国有企业民营化中的公司治理机制研究。

56企业并购中的公司治理机制研究。

57网络公司治理研究。

58民营企业公司治理研究。

59公司治理转型研究。

60中国企业的国际化战略与绩效研究。

61中国走出去企业的行业选择/地点选择战略研究。

62在华跨国公司的竞争战略与竞争力研究。

63在华跨国公司与中国走出去企业的战略/竞争力/进入模式对比。

64中国某行业企业的国际竞争力研究。

65中国某主导企业的竞争战略与竞争优势研究。

66各世界一流商学院的管理学科竞争力研究。

67新经济产业中战略模式研究。

68企业战略风险的管理。

69基于知识的企业战略研究。

70企业能力与企业行为。

71中国民营家族企业的治理瓶颈。

72金融风暴对中小上市公司盈利能力的影响分析（已修改）。

73金融风暴对制造业上市公司盈利能力的影响分析（已修改）。

74经营环境的变化对企业战略发展的影响及其对策。

75基于行业环境视角下的企业竞争行为的探讨。

76动态环境视角下的组织变革与提升抗风险能力的探讨。

77基于资源观的战略管理理论比较研究（新加）。

78国际金融危机环境下的企业战略变革思考。

79我国民营企业的冲突管理研究。

80当前我国民营企业的社会责任研究。

81我国民营企业的发展瓶颈与破解路径研究。

82我国民营企业中层管理人员的激励机制研究。

83我国成功民营企业的行为模式研究。

84我国民营企业的传承机制研究。

85传统文化对我国企业经营管理的影响研究。

86我国企业经营机制研究。

87企业成本领先战略及实施条件研究。

88企业文化与企业竞争优势的关系研究。

89企业差异化战略的实现研究。

90中国代工企业战略转型研究。

91某某企业竞争战略研究。

92某某企业国际化战略研究。

93我国企业对发达国家直接投资研究。

94我国企业自然资源寻求型海外投资研究。

95创业机会研究。

96商业模式创新研究。

97企业家创新研究。

98战略风险管理研究。

99大学生创业研究。

100创业投资研究。

101管理学理论在大学生学习生活中的运用与体会。

102企业文化在企业兼（合）并中的作用与问题分析。

103金融危机中的企业道德问题研究。

104“国进民退”现象的研究。

105（自己）所在城市（或乡镇）区域经济发展特色研究。

106金融危机后的中国企业竞争力分析。

107价值链理论在××（自己选定）产业中的分析与应用。

108企业家精神与企业发展。

109企业家的继承（接替）与企业的可持续发展。

110企业（制度、技术、组织、管理）创新的理论与实践。

111提高组织效率的对策研究。

112民营企业发展环境变化及对策研究。

113和谐商业生态系统的构建。

114我国零售业发展环境实证研究。

115旅游企业发展环境与战略研究（以某旅游企业为例）。

116企业环境创新问题研究企业环境对企业竞争力的影响及评价。

117制造企业关键环境要素分析——以某企业为例企业危机管理研究。

118产学研合作绩效实证研究（调研）。

管理系学年论文篇十

对于如何兴建新建筑已不再是城市发展中所面临的唯一问题，如何使既有建筑在城市不断更新和发展中发挥出自己特有的价值而获得新的生命力才是更值得关注的问题既有建筑对于城市构造和人类社会学方面都存在一定的贡献，它记录着城市的发展与变迁，凝固了人们的记忆，是体现地域特色的具体表现。体现着一个地区不同时期的人文精神和不同时期在建筑科技上存在的价值。当今社会发展中旅游业欣欣向荣人们己逐渐认识到了既有建筑存在的意义。既有建筑，广义上是指已经存在的，在建筑安全使用期内或经过充分修缮改造后可以继续使用的建筑。既有建筑具有两个属性：有内部功能空间和使用价值。本文所指的既有建筑是在当时修建时不存在历史文化价值，随着时光推移，这些既有建筑由于反映了它们所处时代的社会发展状况以及人们的普遍生活形态，而具有了一定文化积淀、建筑技术和历史价值。由于既有建筑存在于我们生活的方方面面，本文按工业、居住和公共建筑对可旅游利用的既有建筑进行分类研究，在第二章中有详细介绍。古村落属于农村乡土居住建筑，针对于此类既有建筑的旅游开发研究方面的理论与实践相对成熟和完善，例如徽派民居院落、江苏周庄、西递宏村等，在本文中不做深入讨论，本文中的居住类既有建筑主要是指存在于我国城市中的有特色的居住街区和独立住宅。城市的快速发展更新，拔地而起的高楼大厦，对既有的居住型街区提出更新需求，如何从旅游开发上保持与城市发展相协调，这是本文对居住建筑旅游利用的研究内容。

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研究背景。

时代背景。

我国的城市建设随着经济发展的快速增长，正在以前所未有的速度与规模展开。“新建筑快速的增长，打破了城市的天际线，然而对于那些保存尚好，还在建筑使用寿命期限内的优秀既有建筑进行肆意的破坏，城市的肌理和文脉遭到了严重的毁灭，同时对建筑材料也产生了巨大浪费，对生态环境的破坏产生了无法计量的结果”。人们已逐渐的关注到了这些现象，对这一方面的实践和讨论也取得了一定的成果。各类建筑论坛、建筑杂志上有关既有建筑再利用的文章日渐增长，工程改造实例也日益增多。从上个世纪60年代起，对既有建筑的再利用业务已经成为西方国家建筑设计行业的重要业务领域，美国建筑师超过70%的工作量与既有建筑的再利用有关。在我国各大中城市建设中，既有建筑改造项目也在日益增加。2011年，随着和谐社会，持续发展理念的深入贯彻，教育部和住房与城乡xxx共同策划主持，在全国建筑学学科专业指导委员会参与指导下，开展了为期持续近数月的全国大学生可持续建筑设计竞赛，以既有建筑的更新和可持续利用为主题，深入的探讨其可持续发展理念在建筑设计领域的针对性应用策略，提髙其在可持续性设计方面的实践应用能力。所有这些现象都告诉我们，不能忽略既有建筑在城市发展中所处的地位，既有建筑的再利用已成为我们关注的焦点。

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2旅游开发与既有建筑再利用现状和问题。

既有建筑旅游利用的需求。

发展旅游业的前提就是要对旅游资源进行合理有效的开发。“开发目标以旅游资源为核心，市场发展需求为指导，充分发挥旅游资源对游客产生的吸引力，提高旅游资源的利用率，通过适当的方式有组织有计划的把旅游资源转化为经济技术系统工程”。既有建筑的旅游开发就是指通过对既有建筑的现有环境设施、基础结构等方面实施改造性利用，充分发挥既有建筑的文化资源，对其合理整合利用，既要保留原有的具有吸引力的历史风貌特点又能提供符合现代人生活标准的高品质旅游产品。世界旅游理事会(wtto)已经确认旅游业是全球最大的产业。我国各级政府也普遍认为旅游业已成为我国国民经济快速增长的新支点。旅游业发展的基础就是要对社会资源、遗产资源进行整合利用，发挥出最大的价值。“通过我国旅游业的发展可以得出，对旅游资源的市场化开发，是对经济发展环境代价损伤最小的一种可操作的选择”。

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既有建筑的价值分析。

既有建筑根据自身的情况及周边环境的不同，其所蕴含的价值也有很大区别。从旅游开发的角度来看既有建筑旅游资源的价值，可把既有建筑的价值分为精神和物质两类，精神价值就是指既有建筑的历史价值、艺术价值、文脉价值、科学研宄价值、经济价值、以及情感价值等。物质价值就是指既有建筑的实用价值，包含了建筑的使用功能以及建筑质量、规模、类型等。一种文化发展的脉络可以简单的称之为文脉，一座城市文化发展的脉络可称之为城市文脉。我们在对城市建筑研究时需要充分考虑城市文脉。各时期的既有建筑最能体现出城市文脉的发展方向，也是城市文脉的最好见证者。随着全球经济一体化的快速发展，造成世界范围内的文化趋同，建筑也失去了特有的地域风格，城市面貌日趋相同，形成千城一面的景象。建筑的地理识别作用逐渐消失，人们会突然迷失方向，不知道自己生活在哪座城市里。针对这一问题，需要从历史文化的根源发掘当地各个时期的既有建筑，并对其保护和利用，并不是要建造多少超高层的地标性建筑来实现，要对本土建筑和传统文脉进行探索，让文化有传承和延续，彰显地方特色。对于古建筑有文物法来保护，然而对于大多数既有建筑却没有得到充分重视。从文脉来看，此类建筑也具有一定的文化内涵，不容忽视，不能造成城市文脉的断裂。

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3旅游开发与既有建筑再利用设计策略..........23。

设计原则..........23。

原真性..........23。

独特性..........23。

整体性..........24。

可持续性..........25。

设计思路..........25。

设计要点..........28。

设计理念..........32。

4旅游开发与既有建筑再利用实例分析..........36。

工业建筑实例分析..........36。

居住建筑实例分析..........42。

成都宽窄巷..........42。

上海天地..........44。

北京南锣鼓巷..........46。

小结..........47。

公共建筑实例分析..........47。

上海雅悦酒店..........47。

奥赛博物馆..........48。

台湾台东铁路艺术村..........50。

小结..........51。

成功经验..........51。

4旅游开发与既有建筑再利用实例分析及成功经验。

工业建筑实例分析。

西安纺织城艺术区（图)属于创意产业园类的改造项目。与创意产业并行的旅游开发起初是种由个人或其他投资主体主导的旧工业建筑再利用活动，大都属于个人的自发行为。主要是利用旧工业建筑宽阔的内部空间，对内部空间进行竖向和横向的划分用以服务于艺术家、设计师等先锋人士。随着经济效益的上升，政府和开发商也逐新意识到其中潜在的旅游价值，他们和建筑师统一规划和管理项目，随后将其出租，这种方式能保障区域环境的整体性。并可以从宏观的角度控制旧工业建筑再利用的方向，将其功能转化为创意产业功能的同时，拉动当地旅游业的发展，是一种更为良性的运作方式。采取了保留整体和局部更新的改造策略。纺织城艺术区的城市界面由单一的围墙与城市相连，在设计上充分利用围墙的展示功能，通过招贴、涂鸦、标识等设计手法，使其从周边各类厂区中突显了出来，形成了独具一格的城市界面。整个厂区分为abcd四个区，在a区和c区的改造上多以分隔厂房空间为主，釆用化整为零的办法对建筑内部空间进行重构和功能的完善（图，)。在外观上未做改动，保留了完整的苏式建筑风格。在b区和d区的建筑进行了局部改造，改造重点集中在部分建筑围护墙面、门窗、地面等部位，通过采用新老材质的混合搭配，从视觉上消除了原有的建筑破败感，有力的加强了工业时代感（图)。

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中国的城市建设正在以前所未有的速度进行着，对于大量存在于城市中的既有建筑来说，它们的命运联系着城市的肌理与历史文脉，对保留城市记忆有着至关重要的作用。我们对既有建筑的旅游利用，不只是利用它的建筑空间，还利用了它的文化。在旅游利用上，不仅要对既有建筑个体的改造进行充分考虑，还要把既有建筑放在城市区域环境更新中去考虑。对既有建筑的旅游利用建立可持续的良性发展。本文分别从城市层面、建筑层面、文化层面对既有建筑的旅游改造进行分析，这一切的实施不是开发商所能完成的，要有政府和法律的支持。对于建筑师来说，既有建筑的改造比起新建筑更为复杂也更具挑战性，因为在改造设计中历史文脉的保护、传统与现代的共生、内部空间的更新等多方面的因素。设计可按照区域整合--功能转换---空间重构--形象再造的顺序来进行。本文更多的是从既有建筑设计方面考虑旅游利用，对作为旅游利用的既有建筑如何可持续运营没有进行深入探讨，既有建筑旅游利用同样也要进行良好的市场运作，符合市场经济的发展，才能创造出一定的经济效益，方能保证其可持续发展。没有良性的经营，吸引不来游客，最终的结局也只能关门大吉，任其破败，就更谈不上保护了。所以，对于既有建筑的旅游利用，不只是弘扬其历史文化，还要考虑经济运营，不仅市长满意还要市场满意。希望能在以后的工作中对既有建筑旅游利用的运营模式结合其历史文化发展进行分析研究，探讨出一条适合既有建筑旅游利用的改造发展的再利用模式。

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参考文献（略）。

管理系学年论文篇十一

企业管理不能仅限做计划、做方案，更重要的是具体落实，体现执行力，当代工商管理者应认识到企业执行力的好坏与其素质的高低休戚相关。工商管理人才作为企业经营活动的主导者，其能力和素质均直接影响到管理活动，关系到经营成果以及经营效益的好坏。工商管理者的素质关系着企业人才队伍的建设，换句话说，一个企业只有拥有良好的战略和优秀的人才队伍，才能有较好的可持续发展能力。

1。人才教育培养模式单一。目前我国大学的教学模式比较单一，人才培养与市场需求错位，造成就业困难。当前的工商管理教育比较注重培养分析问题的能力，不够重视培养发现问题的能力；注重对解决问题的各种办法的介绍，忽视培养对问题提出独到见解的能力。

2。人才课程模式陈旧，缺乏创新。工商管理类人才更注重的是实践性和应用性，但是传统的工商管理类教育重理论轻实践，教材内容过时，课程僵硬，课程设计不合理，实践课的比重偏少且效果不佳，最终导致学生学习理论知识时难以理解或者有理论知识却缺乏运用它们的机会。课堂式的培养忽视了学生的个性，不能因材施教，导致学生缺乏求知的积极性和主动性，使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力和创新能力等综合能力差。

3。人才培养缺乏针对性。工商管理本身是一个很大的范畴，而从事工商管理的又有很多不同的岗位，高校在培养工商管理类人才的时候千篇一律，没有针对性，只重视专业能力的培养，从理论到理论，忽视了综合能力的提高，忽视了实验教学和实践教学的重要作用，虽然上是想培养全才，实际的人才需求可能仅仅要求专才。

4。人才缺乏信息技术的培养。工商管理教育，只注重教给工商管理人员如何运作、如何管理企业内部各个部门的知识，没有重视培养对企业外部环境（如经济、政治、社会、法律等方面）发展变化的敏感性和应变能力，实际上大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起。这就涉及到信息管理与技术，无论是企业的外部的市场竞争还是企业中的各个部门都要应用信息技术，都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。在工商管理类的教育中信息技术的培养是非常重要的。

5。人才缺乏职业忠诚度。近期在对大学生就业情况进行采访中得到的一个重要情况是：在大城市就业的大学毕业生超过80%处于“反复就业失业”状态。

1。提高工商管理教育队伍的水平。教师要把自己的知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者、组织者；教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式；掌握先进的教育理论与方法；具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能；具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力；具有远见卓识，善于启发创造性，鼓励求异、创新等。

2。加强实践教学，培养应用型人才。实践教学体系是高等学校培养应用型人才的重要保障，我们要培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。在市场经济条件下，工商管理专业的学生要适应未来经济和社会发展的需要，就必须具备学习能力、应变能力、创新能力、独立生存的能力、团结协作的能力。

3。培养复合型工商管理类人才。现代工商行政管理具有综合性、复杂性、专业性、全局性和超前性等特点，要求工商行政管理人员具备广博、专业的知识，扎实的政治理论修养，精通当今市场经济理论、行政体制的改革理论、法学理论，并且能够运用这些科学理论和方法，分析和解决市场主体准入和监督管理中遇到的新情况、新问题；要具有丰富的人文社科知识；既要具备生产运营、战略管理等方面的知识，又了解有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识；既有较强的综合开发创业和实践应用能力，又有灵活的应变能力和果断的决策能力，应对经济全球化，工商管理人才应具有立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构。

4。培养工商管理人才的职业忠诚度。职业忠诚是指工商行政管理人员对自己的职业、职责兢兢业业、认真负责的表现。忠诚度需要学校和企业对大学生员工进行合适的科学的教育与培训。学校和企业有责任和义务把自己的学生和员工培养成社会需要的人才，有责任和义务帮助工商管理类人才正确面对生活和选择生活。

管理系学年论文篇十二

自中国加入世界贸易组织以来，经济全球一体化趋势不断加强，在世界的舞台上，中国一方面获得了巨大的发展，另一方面也迎接着巨大的挑战。竞争无处不在，那么我们的企业将如何应对这些挑战，如何在激烈的市场竞争中站稳脚跟？通过企业管理，使企业的运作效率大大增强；让企业有明确的发展方向；使每个员工都充分发挥他们的潜能；使企业财务清晰；资本结构合理，投融资恰当；向顾客提供满意的产品和服务，树立企业形象，为社会多做实际贡献；提高企业在世界市场的竞争力，使企业获得长久的动力。

管理是一个过程，是一个组织或个人，为了实现一定的目标，所采取的最有效、最经济的行动，是对行动的计划、组织、领导和控制。管理是为了达到组织目标而对组织内的各种资源（人、财、物）进行合理配置的综合性活动。因此企业管理是对企业生产经营活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称，是社会化大生产的客观要求。企业管理的目的是尽可能利用企业的人力、物力、财力、信息等资源，取得最大的投入产出效率。

随着生产精细化的发展，分工越来越细，生产专业化程度不断提高，生产经营规模不断扩大，企业管理也就越来越重要，科学化管理成为培养企业核心竞争力、实现企业可持续化发展的重要途径。

企业战略是一个企业对外部环境充分把握，清楚认识自身的业务能力和可利用资源，在此基础上作出的关于企业未来定位、走向和结构的谋略和规划。战略的制定过程是对环境变迁的反应，是企业把握环境机遇，避免环境变化带来的威胁的趋利避害，寻求企业成长的过程。

通过对企业战略的分析，应该理解：企业生存的理由在于企业能够提供消费者所需要的产品与服务，而不是即使做得很好但消费者已经不再需要的产品与服务。我们生活在一个技术飞速发展，社会生活方式、需求结构与消费结构都在不停变化的时代。企业必须不断改变自己，动态地去适应时代的变革，把事情做好。而企业战略便是行动前的计划，使企业明确长期目标、运行程业战略以界定企业的业务范围为主旨，是在变化的环境中获得竞争优势的韬略。

企业战略是对企业经营活动作出的具有质变性的决策，其目的是要创造未来。同时，企业战略具有全局性，它是对企业各项经营活动整体的规划，以企业的全局为研究对象来确定企业的总体目标，规定企业的总活动，追求企业的总效益，是在综合平衡的基础上，确定优先发展的项目，权衡风险大小，实现企业整体结构和效益的优化。最重要的是，企业战略规定者企业未来一定时期内的基本方向，企业短期的经营活动都应在这一基本方向的指导下进行。但企业战略不是对企业日常经营活动作出的反应，换句话说，战略关心的是“船只航行的方向，而不是眼前遇到的波浪。”企业战略还可使企业变革自身的经营结构，形成差别优势，以奠定未来竞争的基础。它不仅有主动适应未来环境变化的功能，还具有改造未来环境的功能。

企业战略管理应该解决的问题是企业的发展方向问题和企业的经营结构问题。一个企业只有明确了自己的目标，才能最大效率的向前迈进，如果连前进方向都没有搞清楚，就像行驶在茫茫大海上的小船，在迷雾中辨不清方向，而企业战略就像是大海上的指路明灯，指引船只走向正确的彼岸。企业战略就像一个人对自己今后的发展设计一样。企业和产品都有着生命周期都会经历初创、发展、成熟到衰退当我们看到微软的技术，其实并非是世界上最好的；当我们看到联想的产品，其实不一定组装比小企业的更好；当我们看到最先进的依星通讯，却以失败告终，我们便开始思考自己的优势究竟是什么？我凭什么和对手竞争？这便是企业战略管理的重要性。

因此企业要在激烈的市场竞争中求生存、谋发展，就必须自觉地从实际出发，对企业的未来做出总体运筹和谋划，制定并实施企业的发展战略。

企业经营决策是指企业为实现某一特定的目标，在占有市场信息和经验的基础上，根据客观条件，拟定几种备选方案，并实施最优方案，控制实施情况的一系列的过程。它是企业在经营环境分析的基础上，对企业总体发展和各种重要活动的目标、方针和策略做出正确抉择的工作，也是企业对其整个经营活动中一系列过程作出的决定。

管理系学年论文篇十三

流通概论等专业课，从中我们可以看到专业课程中没有基于国际或国内的实际工商管理案例的课程，仅仅依靠教师在教学中将相关的实践知识以零散形式分布到相应的课程中，没有形成一套完整的课程体系。

教学用书不能适应经济环境迅速变化，创意不够新颖，案例内容陈旧未能跟上时代的变迁，指导意义低、实用性能差。

工商管理是一门应用性非常强的学科，是管理学的一个重要分支。

它是基于管理学、经济学的`基本理论和方法，利用现代管理方法，进行有效的企业管理和业务决策。

就业管理职位方面，以人力资源管理、财务管理、市场营销和其他方面的实际操作岗位为主要方向。

但在课程设置中，并没有设置岗位实践操作相匹配的相关课程，只是按文字教材解课本案例，完全侧重于理论研究，缺乏实践环节的学习，这使得教学模式只注重传授理论知识，忽略实践能力的培养，使学生在职场中可能会出现所学到的知识与现实相脱离的现象。

一些学生选择工商管理专业是希望学业完成后得到一个管理职位，有着非常高的就业期望值，不想从底层开始做起。

这归因于工商管理专业课程侧重管理知识以及管理身份的培训，导致该专业学生眼高手低，创新能力不够。

教学过程中缺乏就业指导、就业培训的教学内容，学生完成学习后不能合理进行自我定位。

学生认为从底层做起，就会与专业相背离，就业观造成了偏差，形成了错误的就业观念。

正常情况下管理岗位需要从业人员积累几年的工作经验，但是学生在校园学习中接受不到实际操作知识，自然不能直接从事管理工作。

在注重人才培养的新时代，个性化学习与发展成为一个共同的主题。

每个学生的知识宽度、人格特质、兴趣爱好和心理的成熟度都是不同的。

在共同的文化学习环境中，要重视学生个人思维方式的发展。

传统的教育模式很难满足今天多方面发展的需求，注重学生的个性发展是一个永恒的主题。

与此同时，我们应重视培养学生对新事物的认知能力，勇于学习和探索新事物。

此外，每个学生都有独特的一面，我们应该关注他们的兴趣所在，从不同的角度观察他们的兴趣方向，力求使每个学生在其感兴趣的方向形成不同的个性发展潜能。

在注重学生个性发展的同时，不仅仅是需要鼓励学生加强自身个性发展的想法，还需要完善师资队伍，传统的教学方法和教学方式并不适合现代教育发展的趋势。

因此，构建让学生完全参与教学的新形模式，才能充分调动学生学习的主动性、积极性。

引导学生思维正确健康的发展在其成长阶段是相当必要的，只有一支优秀的师资队伍才能在学生的人格建立初期培养其创新能力，才能为学生未来的发展铺设坚实的基础。

以往传统的教育模式，使学生思维发展受到局限性，导致成僵化的思维定势。

学生接受到的仅仅是模仿教师的行为和思想，但缺乏改进和创新。

太多的学生缺少个性，却有着很多的相似之处。

因此，要建立有利于培养学生的能力，特别是创新能力的评价体系是非常重要的。

使学生认识到创新能力是作为现代人应该具备的特质，发掘自己的潜力、才能够快速和社会与时俱进。

我们应该注意到教学评价已从传统只看结果向过程发生转变，更注重学生通过自我心态和思维来解决问题的过程。

我们应从单一评价系统进入多元化的评价体系，多角度、多层次对学生进行评价、全面的研究和提高学生素质和能力，特别是思维能力和实践能力。

在开放教育工商管理专业中实践教学通常以实践报告质量来评价学生的学习情况，它几乎变成对开放教育学生的写作能力的考验，体现不出学生的专业研究、创新精神、团结合作等综合能力。

应该是全面的、动态的对学生的实践过程和结果综合评价，它应该有明确的目标考核方案。

对于实践环节进行口头答辩等多种考核方式，给学生一个能体现综合能力的合理成绩。

完善理论课程和实践教学成果分析系统，要有统一的标准。

实践教学都要用这个系统产生一个综合分析评价，并上报实践教学管理部门检查核实其有效性，实践教学管理部门根据平时的考核和教师的实践教学结果分析对其作出应有的评估。

综上所述，开放教育教学的改革必须与社会的发展保持同步，根据时代发展提供一个为学生实现人生价值的平台。

开放教育工商管理专业人才培养模式的改革应该从全方面改革，需要制定教育改革和创新的体制和机制，以突破现有模式。

为其他高校工商管理专业人才培养实践提供借鉴，旨于培养出更多符合社会需要的高质量工商管理专业人才，服务于社会，为地方经济建设贡献力量。

管理系学年论文篇十四

摘要：随着金融市场的发展，传统金融工具已逐渐难以满足企业多样化、现代化的财务管理需求，例如在产品价格波动剧烈、利率风险急剧增加的条件下，企业所需处理的财务风险问题也更为多样化，因此衍生金融工具在企业财务管理中作用日渐提升。由此，本文提出了对企业财务管理中对衍生金融工具的应用，探讨其基础概念，并对其应用范围和方法进行总结，为我国企业运用衍生金融工具进行财务管理提供相应的理论参考。

关键词：衍生金融工具；财务管理；应用范围。

自上世纪90年代，国际金融市场中衍生金融工具的发展就已逐渐崛起，例如外汇期权、股票期权、利率互换、利率期权等衍生金融产品的应用对许多实体企业的发展起到了重要的推动作用，全球衍生金融产品的发展进入了高峰时期，金融危机时代产生了大量的金融创新活动，在企业财务管理中衍生金融产品的应用频率也在日渐增加。本文对金融衍生工具的基本理论进行简要分析，基于此探讨延伸金融工具在企业财务管理中的具体应用范围及方法，对我国企业财务管理中应用衍生金融工具提供参考。

一、衍生金融工具的基本概念。

金融工具按照基础性与否可分为基础金融工具和衍生金融工具，两者互为对立但也存在紧密联系，基础金融工具是存款凭证、商业票据、债券、股票等基础性金融工具，期权和约、股票价格指数期货和约、利率期货和约等从基础性金融工具派生出的新型金融工具则可被归类为衍生金融工具。衍生金融工具的特点相对基础金融工具有较为显著的差异性，例如跨期交易、杠杆效应、高风险、套期保值和投机套利共存等。其价格形成有利于资源的合理配置和资金的有效流动，有分割，转移风险，提高金融市场经济效率的作用。

总体而言，衍生金融工具的应用能够对企业财务管理起到以下几点良性影响：其一，提升资金流动率，衍生金融工具可以提升资金运营效率，其一方面可以为企业提供更为灵活的交易方向，另一方面也可以在一定程度上改善企业收益；其二，能够降低当前阶段财务风险，企业财务管理中必须重视财务风险的预防和处理，其中经营环境的不确定是风险的本质成因，而处理风险问题的根本方法是通过最小的风险获取最大的收益，衍生工具的高杠杆特性正有利于实现这一目标；其三，有助于改善企业内部资源配置，金融衍生产品在企业财务管理中的风险是可以量化和测量的，企业在风险承受范畴内参与金融衍生产品市场是对财务风险管理的优化，因此可帮助企业进行资源优化配置。

二、企业财务管理中衍生金融工具的应用范围。

在企业财务管理中，衍生金融工具的应用主要有三个方向，分别是融资、投资增值和常规经营管理。

其一，融资。衍生金融工具最直接的作用辨识融资，其形式内容多属于融资渠道。衍生工具融资相对于传统的直接、间接融资产品而言具有融资效率高、操作灵活、资金成本低、交易配置灵活等特点，但同时也对企业的资产变现能力有一定要求，且不适合中长期融资需求。

其二，投资增值。企业的管理除了要求对企业生产过程中的现金流进行管理优化，企业资金的有效运用、实现保值和增值也越来越重要，企业的投资往往较为谨慎保守，由于主业生产规模的扩大，在金融产品上的投资需求也越来越大。银行对公理财产品以及信托产品在往往很难达到高收益与低风险的完美组合，企业参与金融市场的欲望愈发强烈。

其三，常规经营管理。在经营管理方面，衍生金融工具所能起到的作用主要有两个方面，一是规避利率风险，二是规避汇率风险，可见都是用于应对货币市场风险而产生的。

三、企业财务管理中衍生金融工具的应用方案。

综合衍生金融工具的概念及应用范围可知，衍生金融产品在企业财务中的应用主要是在外贸业务和投资融资两个方面，具体的应用方法也集中在这两个方面。

在进出口业务方面。进口业务通常存在单笔交易金额大、周期长的特点，如果汇率波动或者大宗商品价格出现波动，企业所获价值将存在不确定性风险，由此可利用衍生金融工具来规避或降低风险。主要可应用以下集中方法来实现：其一，可采用大宗商品套期保值，以此来规避产品价格下跌导致的收益下降问题；其二，可采用人民币质押外汇融资，与银行签订远期购汇业务，以此降低外汇波动风险；其三，可采用外币套汇对冲风险管理方案，避免周期延长等因素造成的收益下降风险。出口业务普遍存在单笔金额较低，业务笔数较多的特点，在利率、汇率变动下，可能存在收益骤降的问题。针对此类问题，可以通过以下集中方法来规避风险：其一，利用远期结售汇转移汇率风险，提高收汇收入；其二，采用买入看跌期权的方法，保留灵活的成本控制机会，保留汇率上涨的收益权利；其三，采用买入看跌风险逆转期权组合方法，形成无成本期权组合，降低进入期权市场的成本。

在投资融资方面。投资风险主要在于收益率的不确定性，可利用衍生金融工具来扩充企业理财途径，提升收益率。融资风险可采用锁定成本支出的方案，以享受人民币利率下降的财务成本支出下降优势。

参考文献：

[1]唐颖。金融工具及衍生金融工具在企业的运用及启示[j].现代商业，2011(11).

[2]刘志范。发展我国金融衍生工具的条件、意义和路径[j].吉首大学学报(社会科学版)，2010(04).

[3]georgeallayannis，，leora，lstructureandfinancialrisk：evidencefromforeigndebtuseineastasia[j].thejournaloffinance，2003(6).

管理系学年论文篇十五

摘要：随着社会经济水平的不断提升，企业的数量也在不断增加，要促进企业的稳定发展，使其获得较高效益，需要充分发挥工商管理机构的行政作用。因此，在本文中，分析了工商管理工作执行期间存在的问题，并为其提出有效策略，以达到经济推动的作用。一起来阅读工商管理论文5000字，更多内容敬请关注工商管理论文栏目。

随着社会的不断发展，市场经济也在快速的发展，我国现有的工商管理机构所具有的职能也更加的多元化，不仅仅局限于管理方面。工商管理是对社会秩序和经济调节的主要方式，确保经济环境的健康和市场的良性运作。工商管理具有的职能如下：第一，对现有的市场环境和氛围进行建设。现阶段，我国的市场经济体制在不断的进行完善和成熟，也对现有的经济理念和经济行为进行更新，在更新的过程中，出现了一些不规范的行为，严重扰乱了市场的良性运作，破坏了市场环境。因此，在这种情况下，需要工商管理机构借助行政方式，对经济主体的行为进行规范化和制度化。在工商管理机构的规章制度下，才能维护良好的市场经济环境，保持和谐健康的市场氛围。第二，成熟的市场管理运作职能。市场经济变化速度及其快，但是，现有的经济管理操作无法应对市场的变化，只有借助工商管理机构所具有的职能，对市场经济管理进行把控，有效的对其进行管理。

二、工商管理是经济发展的产物。

随着社会的不断发展，衍生出了工商管理机构，为市场经济进行掌握，但是，工商管理机构并不是新型的行业，早在我国古代就存在。工商管理是对社会秩序和经济调节的主要方式，确保经济环境的健康和市场的良性运作。但工商管理自身发展中仍然存在很多问题亟需解决。基于此，现对工商管理的经济推动策略进行了探讨。因此，对工商企业管理机构出现的原因进行深入细致的分析之后，主要的原因如下：第一，私有经济的快速发展；第二，私有企业的快速发展需要对其进行保护，在这种情况下，需要创建一种机制来对市场经济的活动进行控制，并且对市场体系进行完善。所以说，工商管理专业的建立就是市场经济发展的必然趋势，两者共同进行发展。

随着社会的不断发展，市场经济也在快速的发展过程中，这样对工商管理机构的需求也更加的多元化。但工商管理自身发展中仍然存在很多问题亟需解决。比如，缺乏健全的人才激励制度、缺乏完善的考核制度，使得工商管理机构工作效率无法提高。因此，需要对工商管理机构的机制和管理方式进行优化、创新，建立人才激励机制对员工进行鼓励，调动员工的工作积极性和热情；建立考核制度，对工作人员进行全方面的考察，充分发挥员工的职能。企业建立一系列激励制度，鼓励员工自主的投入到工作中去，充分发挥自己的优势特点。

1.以经济方法提高工商管理机制的合理性。

在企业管理的过程中，需要渗透企业的人才管理方式和战略方式，培养出优秀的人才，提高工作效率。企业需要对现有的政策法律、发展方向、战略目标进行综合性的分析，并且制定合理的计划，帮助企业进行有效的发展。企业在进行战略目标的实施过程中，需要考虑一些几方面的风险：第一，策略在执行过程中遇到的风险；第二，策略在实际使用中遇到的风险。虽然，企业都会制定备用方案或者备用计划，但是，也会因为一些不稳定的因素而遭受挫折，无法实现预定的战略目标，最终会导致企业的破产。因此，企业需要根据自己的实际发展情况来制定发展目标，并且对各方面的因素进行考虑，比如市场环境、政策法规、股票等因素，确定企业发展的的核心点，从而对其进行周密的安排。在此过程中，企业需要对内部和外部因素进行充分的认识，确定企业发展的前景。并且，积极的搜集企业外部信息，积极了解国家的政策法规，从多元化的角度来制定发展计划，对潜在的客户进行发掘，这样才能制定长期发展的战略计划，确保企业利益。

2.以经济方法实现工商管理财务的高效性。

随着社会的不断发展，企业的规模也在不断的发展过程中，企业为了更好的进行发展，需要对现有的财务制定进行改革和优化，制定长期发展的战略计划。我国企业在发展过程中，已经对现有的财务制定进行优化，并且形成了成熟的管理体系，主要包含以下几点：第一，金融信息系统，给企业提供丰富多彩的财务信息；第二，全面预算管理系统，对企业的成本、资产以及风险进行管理。在传统的企业管理过程中，在财务管理方面自己的投入和产出不协调，无法获得高额的利润。由于市场环境中存在不确定因素，直接影响了企业的发展，并且决定了企业的发展。由于企业在发展过程中，有融资的部分，企业需要借助自己的优势特点来提高利益，并且借助其他利益来扩大企业的投资利益，实现企业利益最大化。在此过程中，才能以最小的投入获得最大化的收入，实现财务管理的最终目标。

3.以经济方法提高工商管理人员的积极性。

随着社会的不断发展，企业的数量也在不断的扩大，市场环境也愈发的激烈，企业受到自身和外界双重的压力，需要对自己现有的管理水平进行提高，这样才能有效的降低企业的生产成本。企业的的大力发展需要采用廉价的成本和对产品进行积极的创新态度，以及具有高素质的人才和技术才能快速的发展起来。企业在提升自身竞争力的过程中，需要重视提高工作人员的素质和水平。企业的快速发展离不开优秀的人才，人才的培养是企业发展的主要驱动力。企业如果缺乏优秀的人才的支持，无法健康有序的进行发展。现如今，社会和企业对人才的需求越来越大，也逐渐重视人才的培养，企业将人才的培养看作是企业发展的核心。因此，企业想要发展需要对现有的人力资源管理模式进行优化和创新，才能提高企业的核心竞争力，在激烈的市场环境中获取一席之地。从这个方面来讲，必须借助经济手段来进行管理，企业需要制定科学合理的薪资待遇，这样才能充分调动员工的工作积极性和热情，提高人力资源管理的效果。并且，需要对现有的人力资源管理制度进行补充和完善，根据员工的实际表现，借助经济手段来提高员工的工作积极性和热情。除此之外，企业还需要对奋斗在一线的员工进行一定的补助，也能充分调动员工的工作积极性和兴趣。经济手段不仅仅是薪资待遇的调整，而且还包含一系列的福利制度，鼓励员工自主的投入到工作中去，充分发挥自己的优势特点。

五、结束语。

总而言之，从工商管理机构的职能角度进行分析，如何在当今社会发展的形势下，对现有的工商管理机构职能进行完善，发挥其职能，推动经济的可持续发展，是企业在发展过程中需要深思熟虑的问题。工商管理是对社会秩序和经济调节的主要方式，确保经济环境的健康和市场的良性运作。并且，企业需要在市场活动中，充分运用工商管理机构的手段，对现有的市场经济管理进行完善，让工商管理机构与市场发展相统一，从而维护国民经济的可持续发展。