校级课题工作方案范文怎么写(精选17篇)

一个成功的方案应当具备可操作性、可测量性和可持续性等特点。制定方案时，需要充分考虑利益相关者的需求和期望，确保方案的可行性和可接受性。接下来，我们将为您提供一些可行的方案范例，希望能够为您的工作带来一些新的想法。

校级课题工作方案范文怎么写篇一

1、孔子说过： 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。教育理论告诉我们：只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习，善思考的态度时，才难知难而进，锲而不舍，从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。

2、课程标准提出了 知识与态度 、 情感与态度 、 过程与方法 的三维目标，而 情感与态度 就是要充分激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生参与教学的全过程，树立学生学习自信心，培养良好的学习态度和学习习惯，增强热爱学习的情感。

3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略，都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。但是，在我们的周围有一部分学生有厌倦的情绪，上课注意力不集中，小学生因为年龄特点的缘故，学习兴趣易于转移，稳定性差，所以，如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而持久的动力，使学生成为真正的爱学乐学者，已经成为当务之急，成为当代教育一大问题，只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习生活，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

2、个别学生之所以成为班级里的 后进生 ，在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折，对学生丧失兴趣，甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象，作为教师我们应该先激发和培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

3、如今社会对于学生的诱惑太多，容易把学生的注意力吸引住，从而对学生也产生了厌倦，逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜，给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住，必须要想方设法提高学校对学生的吸引力，必须培养学生对学习的兴趣，增强对学习的自信心。

4、当代 望子成龙 的思想让父母给孩子太重的心理压力，各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来，让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理，达到了 谈学色变 的程度，让孩子对老师、对家长产生了叛逆心理，迫切需要学校注重学生的兴趣激发，让学生对学习产生内在需要，并努力学习。

2、了解学生失去学习兴趣和自信心的原因，了解学生对学校、老师、家长的看法和建议，并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因;探索培养学生学习兴趣、增强自信心的新办法，好办法，吸引学生爱上学校，爱上学习，让学生安心学习，乐于学习，从而全面提高教育教学质量。

1、让学校成为学生快乐的集体之家。利用一切可用资源与办学条件，积极创设易于激发学生学习兴趣的外部环境，丰富图书室，实验室、多媒体教室，举办各种形式的兴趣小组，参加各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动，利用大课间活动，寓教于乐，让每一位学生都能感受到集体之中的快乐。

2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。在课堂教学中，鼓励每一位教师以趣为题，采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做实验、常练习、借助多媒体等辅助教学设施，理论联系实际等各种方式方法让教学过程达到 课始，趣生;课行，趣浓;课尾，趣存 让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。

1、学校努力改善学校的硬件设施，构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的全体教师认真学习相关的文献资料，提高理论水平和教学能力;共同探索激发学生学习兴趣、增强学生学习的自信心的新举措。

2、本课题研究主要采用调查访谈法、文献研究法、经验总结法、行动研究法。

1、校园中一幅乐学爱学的氛围，学生中厌学、逃学的人寥寥无几，受到了预期的效果。

2、每一位教师在平日的教学工作中写出自己亲身感受，写出一篇篇经验总结或教学论文。

3、共同努力下推广一种好的培养兴趣，增强自信心的方法。

1.课题组负责人：李萍负责课题研究的总体工作，制定课题研究方案、计划、申报课题，制定相关课题管理职责、制度，进行课题工作总结。

课题研究过程可分为三个阶段：

1.准备阶段(20xx年8月25-9月20日)：确定好课题以后，组织教师进行相关理论学习，研讨、制订课题研究方案、计划，申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关的课题管理职责、制度。

2.实施阶段(20xx年10月--12月)：以课堂教学为突破口，进行教学过程的改革和实践，创设情景，激发兴趣，积极引导学生参与教学的全过程，运用多形式来培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强学习的'积极性和主动性。

3.总结阶段(20xx年元月)：整理课题相关资料，进行课题工作总结，形成结题报告。撰写研究论文，推广研究成果。

时间安排：20xx年6月12日

内容：打电话

活动形式：听课、评课

指导思想：根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过 打电话 这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施：

一、探讨最优方案

2、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。

3、交流 学生独立方案 同桌互相交流 集体交流 汇报 小结

二、总结发现的规律

每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1人。

发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为1，3，7，15，31----因此要通知完15个队员，只需要4分钟。也可以让学生通知一个50人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。

“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。

本课题研究的意义主要表现在以下五个方面：

1.“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。

2.“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。

3.“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来;二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来;三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。

4.针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。

5.开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。

本课题研究的指导思想是：

坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。

坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现“少教多学”。

相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。教师都应当根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，少讲、精讲，让学生学会学习。

1.梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。

2.在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。

3.总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。

4.通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。

“少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不再依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格，促进学生的健康成长。

借鉴新加坡“少教多学”的研究成果和实践经验，比照新加坡所开发的投入型学习框架“petals”， 从五个维度分别开展研究和实验：

1.教学法(pedagogy)。教师在选择教学法时，必须考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适合学生需要的学习活动，追求最佳学习成效。如：探索性学习，问题导向学习，合作学习，差异教学等。

2.学习体验(experience of learning)。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃，主动建构知识而不是被动的接受或吸收。因此，教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考，提升学生对事物相互联系的认识，以培养独立学习、独立思考的能力。

3.学习环境的氛围(tone of environment)。教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕出错;激发学生对知识的好奇心，调动学习情绪，以达到理想的学习成效。

4.评价(assessment)。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价，提供定期的建设性的反馈，将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。

5.教学内容(learning content)。当课程内容与学生生活产生相关联性时，才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。因此，强调教学内容的真实性，让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题。

中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性;中小学语文学科“少教多学”的内涵和特点;中小学语文教学中实行“少教多学”的原则;中小学语文教学中“少教多学”的策略与方法研究;中小学语文课堂教学“少教多学”的课型研究;“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。

1.理论研究

1.1.语文学科“少教多学”的内涵、实质研究

1.2.语文学科“少教多学”的特点、原则研究

1.3.“少教多学”与语文教育优秀传统的一致性研究

1.4.“少教多学”与新课改理念的一致性研究

1.5.“少教多学”与中小学语文学科特点研究

1.6.中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性研究

1.7.“少教多学”的教育艺术本质研究

1.8. 实施“少教多学”与学习共同体建设研究

2.策略方法研究

2.1.小学语文“少教多学”的策略与方法研究

2.2.初中语文“少教多学”的策略与方法研究

2.3.高中语文“少教多学”的策略与方法研究

2.4.阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究

2.5.写作教学中“少教多学”的策略与方法研究

2.6.“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究

2.7.“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究

2.8.综合性学习中“少教多学”的策略与方法研究

2.9.研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究

2.10.“少教多学”与语文学习方式的相关性研究

2.11.实施“少教多学”与学生语文学习自主性、主动性研究

2.12.应用现代教育技术，提高”少教多学”的效率

2.13.“少教多学”与高效课堂研究

2.14.教师及学生典型案例研究

2.15.语文学科“少教多学”的课型研究

2.16.“少教多学”的课堂教学范式研究

2.17. “少教多学”与中小学语文教学生态环境建设研究

2.18. 实施“少教多学”与培养学生个性化语文能力研究

2.19. 中学语文选修课教学中“少教多学“的策略与方法研究

3.评价研究

3.1.“少教多学”的评价标准和评价方法研究

3.2.“少教多学”教学效率评价研究

本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则：

1.明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。

2.突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展，并依据语文教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课堂教学，开辟课外实践活动，使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。

3.讲究自主性。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。

4.注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析，灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。

5.强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。

6.体现兴趣性。必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围;精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。

1.文献研究法。有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。

2.调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。

3.案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

4.行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。

5.比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括：比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验，对我国语文教学的过去和现状进行比较研究;对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。

6.实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。

本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如：“少教多学”教学思想的理论研究系列论文;中小学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告;阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告;写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告，“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告;研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告;“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。

本课题预计完成时间是2015年12月31日。计划分三个阶段：

1、准备阶段(2011年8月——2012年6月)

(1)设计课题方案(2011年8月——2012年12月)

在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容，明确研究思路，成立总课题组。按照全国教育科学规划领导小组办公室立项通知书的要求，在专家的指导下，完成课题研究方案的设计和论证。

(2)组建课题队伍(2012年1月——2012年6月)

印发《课题指南》;成立地区指导中心;确定实验学校及实验教师;召开开题论证会;制定子课题实施方案;开展培训活动。

2.实施研究阶段(2012年7月——2015年8月)

按既定方案组织实施，开展专项研究活动，并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案，改进研究与实验工作。

(1)首先要做好问卷调查，问卷的设计从两个方面入手，一是“学生的学”问题设计，二是“教师的教”的问题设计。做好原始资料的积累工作。

(2)按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。

(3)2013年9月至2014年7月分区、分片进行中期检察、评估。

3.总结阶段(2015年9月——2015年12月)

(1)逐级进行成果梳理及子课题结题工作。

(2)完成结题报告，申请结题鉴定。

4.相关活动

课题实施过程中，课题组将适时组织各种类型的研讨活动，如：

(1)教育理论讲座、科研方法培训;举办专题研修班。

(2)召开课题年会，进行阶段性检查、评估，汇报、展示研究实验成果。

(3)邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。

(4)开展成果评审活动，对优秀论文、案例、著作予以奖励。

(5)与相关报刊、杂志合作，为实验教师及学生搭建展示平台。

(6)建立课题网站。

九、课题研究团队组织

学术导师：田慧生 乔玉全 郑国民 藏铁军 赵 明

组 长：景 民

秘书长：刘桂英(兼)

王 军、王军文、王延学、王秉蓉、王养民、王艳芬、邓 铿、付立金、冯为民、冯永波

冯现冬、叶映峰、尼 玛、石卉芸、石 英、刘春文、孙廷锋、纪开锦、闫 洁

何文宏、吴佳祥、张建平、张彩霞、李宏绯、李 松、李 懿、杜慧英、杨光福、杨智厚

杨 署、陈子玉、单 波、周兴红、孟宪军、范剑萍、金 玲、南 征、姜 红、段曾勇

贺三宁、钟 佩、倪 江、徐长林、贾建辉、贾 玲、高杨杰、崔志刚、崔雪梅、曹公奇

梦 阳、黄志伟、傅少来、彭 冰、曾生辉、程一凡、童红霞、蒋宗智、蒋菊岚、谢 莲

韩舟银、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘泽远、潘慧群、冀东升、戴 宏、魏万静

课题秘书处工作人员：梁素芳、王嵩涛、周媛媛、袁景华、付宏武、王博、武站世

地区指导中心：在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”，负责本地区课题研究的组织工作，并作学术指导。中心主任由课题组副组长兼任。由主任聘任副主任及工作人员。

实验学校：学校确定子课题、自愿申报，经地区指导中心推荐，课题组批准后，由课题组发给子课题立项通知书，成为本课题实验学校，按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校，特别要关注办学条件薄弱地区的学校，为广大教师创设研究和交流的平台，促进教育均衡发展。

计划遴选300所学校作为本课题的实验学校。

实验教师：本着自愿参加的原则，凡实验学校的语文教师由学校推荐可成为本课题实验教师。实验教师要履行申报手续，经学校同意，课题组批准，即可成为课题实验教师，并享受课题组提供的研究条件和展示平台。

秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社

办公地址：首都师范大学

通讯地址：北京市海淀区紫竹院邮局九分箱。邮编：100048

电子邮箱：jyyszz@

办公电话：010—68980218 13311502977

秘书处负责人：刘桂英

校级课题工作方案范文怎么写篇二

根据《关于自治州2012年度党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(2012)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。

一、课题调研组人员

组长：*****

组员：***

*****

二、调研对象

*****市壮大农村集体经济发展情况

三、调研背景

集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。

*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。

四、调研目的

对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进

行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。

五、课题要求

课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究

(一)课题调研的相关背景

1、政策背景

2、社会背景

(二)*****市农村集体经济发展现状

1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果

2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患

(三)分析原因

1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因

2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的 问题

3、其它原因

(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议

1、如何更好发展壮大全市农村集体经济

2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议

六、工作要求

(一)高度重视研究工作

要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。

(二)理论联系实际

按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。

(三)明确职责分工

课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。

七、时间安排

(一)筹备

1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。

2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。 3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。

(二)调研

2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。

(三)撰写

1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅

2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导

(四)完善

9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿

(五)结题

9月15日：课题结题并报最终研究成果。

(一)课题的表述

“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”

(二)研究的目的和意义

本次研究的直接目的是了解现阶段大学生志愿服务现状及大学生对青年志愿者行动的认识、理解、心态及存在的问题，为推进大学生志愿服务的建设，进一步加强青年大学生志愿者工作力度，丰富动员方式和手段提供决策参考，更好地调动青年大学生参与社会、服务社会的积极性，激励青年深入基层锻炼，不断积累社会经验，为和谐社会建设作贡献。

本次研究的意义在于使大学生在志愿服务中实现自我价值，培养大学生的公民意识和社会责任感，锻炼大学生的奉献精神、服务能力等整体素质，同时也传承了中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德。加强社会主义精神文明建设。

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势

当前，志愿服务蓬勃发展，针对志愿服务开展的研究也日渐系统和深入。国外志愿服务起步较早，有广泛的群众基础和良好的社会声誉，已逐渐步入组织化、正规化和系统化的`轨道，形成了一套比较完整的运作机制和国际惯例。

志愿服务活动已经成为这些国家加强对公民的道德教育和维护社会稳定的有效形式，志愿服务活动几乎家喻户晓，志愿服务意识为大多数公民所接受，参加志愿服务活动已成为广大公民的自觉行动。许多国家在志愿服务立法、志愿服务意识教育等方面积累了有益的经验，欧美一些国家在志愿服务理论的研究方面已达到专业化水平。

虽然国外有关志愿服务的理论研究成果较多，但目前专门的译注仍较为少见。

我国志愿服务虽然发展迅速，但由于起步时间较晚等各种原因，志愿服务的水平仍然低于西方部分发达国家。在志愿服务活动开展的过程中，也逐渐暴露出许多问题，诸如志愿者选拔与培训机制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社会支持力度不够等。

我国关于青年志愿服务的研究目前还处于初步发展阶段，有一定理论高度的研究成果主要有两类：一类是各级共青团组织有关青年志愿者行动的调研报告、经验总结;一类是学术性专著和论文。

而在这其中，有关高校青年志愿服务研究的论述则多处于理论初步研究阶段。目前国内与志愿服务密切相关的非营利组织、公民社会等方面的理论成果比较丰富，也可为高校青年志愿服务的研究提供借鉴。当前我国高校青年志愿服务的研究成果主要集中在以下几个方面：

第一，将青年志愿服务作为精神文明建设载体的研究;

第二，有关志愿服务、志愿精神等基本概念内涵的研究;

第三，从伦理道德建设的角度对青年志愿服务的研究;

第四，从非营利组织、公民社会的角度对青年志愿服务的研究;第五，有关中外志愿服务比较的研究。

(四)研究的理论依据

以社会学发展理论，活动理论，发展心理学为理论依据。

(五)研究对象与范围

以我校在校大学生为研究对象，在专业类别方面，尽量覆盖理工类、文史类。在年级差别方面，排除了应届毕业生，即正在找工作的同学，准备考研及出国的人基本不再此调查研究范围内。

包括2008级、2009级、2010级各个学院全体同学。

(六)研究的内容

大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知、大学生参与志愿服务的动机及感受、志愿服务活动开展的现状与困境分析等四方面。

(七)研究的方法

本次调研采用多种调研方法相结合的方式进行。以问卷调查为主，其它调研方法为辅。主要采用以下方法：

1.文献研究 调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志，对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理，尤其是福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。上述文献材料，为本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。

2.问卷调查 问卷调查是本次调研活动主要方法。依据研究的目的与任务，分不同阶段、不同对象，对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。

3.现场观测 为收集第一手资料，调研组部分成员直接观测了部分志愿者在志愿服务期间的表现，在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。

4.“面对面”访谈 针对本研究内容要求，调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。

5.电话访谈和邮件 调研组成员电话访谈了福建省青年志愿者协会的相关工作人员，邮件访谈了福建省慈善总会相关负责人，他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。

(八)研究的步骤

1、准备阶段：组成调研小组进行研究课题内容的讨论;小组具体任务分 配，分工协作;调查问卷的具体制作及印刷;与相关调研部门、机构事先进行联系沟通;调研员培训。

2、实施阶段：

a、第一天，进行文献研究。调研组通过查阅学校图书馆文献、各大 主要中英文数据库以及各大报刊杂志，对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理，尤其是对我们福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。通过文献材料，可以本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。

b、第二天和第三天，问卷调查 ，也是本次调研活动的关键。依据研究的目的与任务，分不同阶段、不同对象，对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。通过问卷调查，以此对大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知有一个初步的认识。

c、第四天，现场观测。为收集第一手资料，调研组部分成员直接观测部分志愿者在志愿服务期间的表现，在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。亲身体会大学生参与志愿服务的动机及感受。

d、第五天，“面对面”访谈。针对本研究内容要求，调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。了解大学生在志愿服务活动开展中的现状及对困难进行分析。

e、第六天，电话访谈和邮件。调研组成员电话访谈福建省青年志愿者协会的相关工作人员，邮件访谈福建省慈善总会相关负责人，他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。

3、专家论证评价、总结验收和结题阶段：专家小组对收集到的各种资料进行分析，可行性评估，调研人员汇报实施活动过程中的情况，总结验收。最后对“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”进行结题。

(九)研究的预期成果形式

“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”具体实施后，到组成调研专家小组进行专家论证评价、总结验收和结题。最后本课题将以调查报告的形式展示出来，即“当代大学生志愿服务活动现状调查报告”。

(十)课题组成员及分工

课题组长：陈志坚 课题副组长：黄雅惠

课题组成员：陈志坚、黄雅惠、陈曦、黄三秀

分工：a、组长陈志坚负责整个课题的研究过程，统筹各个方面的关系，撰写研究方案及调研报告。负责突发事件的处理。协助其他成员进行活动的开展。

b、副组长黄雅惠负责协助组长进行课题方案设计及调研报告的形成，同时协助陈曦、黄三秀进行各项调研工作的顺利开展。

c、陈曦、黄三秀负责部门机构负责人的联系，问卷的制作，访谈、现场观测等。对整个活动进行详细的运作处理。

校级课题工作方案范文怎么写篇三

根据《关于自治州2012年度党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(2012)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。

组长：*****。

组员：***。

*****。

二、调研对象。

*****市壮大农村集体经济发展情况。

三、调研背景。

集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。

*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。

四、调研目的。

对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进。

行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。

五、课题要求。

课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究。

1、政策背景。

2、社会背景。

(二)*****市农村集体经济发展现状。

1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果。

2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患。

(三)分析原因。

1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因。

2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的问题。

3、其它原因。

(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议。

1、如何更好发展壮大全市农村集体经济。

2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议。

六、工作要求。

要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。

(二)理论联系实际。

按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。

(三)明确职责分工。

课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。

七、时间安排。

(一)筹备。

1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。

2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。

(二)调研。

2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。

(三)撰写。

1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅。

2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导。

(四)完善。

9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿。

(五)结题。

9月15日：课题结题并报最终研究成果。

校级课题工作方案范文怎么写篇四

“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”

(二)研究的目的和意义。

本次研究的直接目的是了解现阶段大学生志愿服务现状及大学生对青年志愿者行动的认识、理解、心态及存在的问题，为推进大学生志愿服务的建设，进一步加强青年大学生志愿者工作力度，丰富动员方式和手段提供决策参考，更好地调动青年大学生参与社会、服务社会的积极性，激励青年深入基层锻炼，不断积累社会经验，为和谐社会建设作贡献。

本次研究的意义在于使大学生在志愿服务中实现自我价值，培养大学生的公民意识和社会责任感，锻炼大学生的奉献精神、服务能力等整体素质，同时也传承了中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德。加强社会主义精神文明建设。

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。

当前，志愿服务蓬勃发展，针对志愿服务开展的研究也日渐系统和深入。国外志愿服务起步较早，有广泛的群众基础和良好的社会声誉，已逐渐步入组织化、正规化和系统化的轨道，形成了一套比较完整的运作机制和国际惯例。

志愿服务活动已经成为这些国家加强对公民的道德教育和维护社会稳定的有效形式，志愿服务活动几乎家喻户晓，志愿服务意识为大多数公民所接受，参加志愿服务活动已成为广大公民的自觉行动。许多国家在志愿服务立法、志愿服务意识教育等方面积累了有益的经验，欧美一些国家在志愿服务理论的研究方面已达到专业化水平。

虽然国外有关志愿服务的理论研究成果较多，但目前专门的译注仍较为少见。

我国志愿服务虽然发展迅速，但由于起步时间较晚等各种原因，志愿服务的水平仍然低于西方部分发达国家。在志愿服务活动开展的过程中，也逐渐暴露出许多问题，诸如志愿者选拔与培训机制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社会支持力度不够等。

我国关于青年志愿服务的研究目前还处于初步发展阶段，有一定理论高度的研究成果主要有两类：一类是各级共青团组织有关青年志愿者行动的调研报告、经验总结;一类是学术性专著和论文。

而在这其中，有关高校青年志愿服务研究的论述则多处于理论初步研究阶段。目前国内与志愿服务密切相关的非营利组织、公民社会等方面的理论成果比较丰富，也可为高校青年志愿服务的研究提供借鉴。当前我国高校青年志愿服务的研究成果主要集中在以下几个方面：

第一，将青年志愿服务作为精神文明建设载体的研究;。

第二，有关志愿服务、志愿精神等基本概念内涵的研究;。

第三，从伦理道德建设的角度对青年志愿服务的研究;。

第四，从非营利组织、公民社会的角度对青年志愿服务的研究;第五，有关中外志愿服务比较的研究。

(四)研究的理论依据。

以社会学发展理论，活动理论，发展心理学为理论依据。

(五)研究对象与范围。

以我校在校大学生为研究对象，在专业类别方面，尽量覆盖理工类、文史类。在年级差别方面，排除了应届毕业生，即正在找工作的同学，准备考研及出国的人基本不再此调查研究范围内。

包括级、级、级各个学院全体同学。

(六)研究的内容。

大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知、大学生参与志愿服务的动机及感受、志愿服务活动开展的.现状与困境分析等四方面。

(七)研究的方法。

本次调研采用多种调研方法相结合的方式进行。以问卷调查为主，其它调研方法为辅。主要采用以下方法：

1.文献研究调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志，对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理，尤其是福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。上述文献材料，为本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。

2.问卷调查问卷调查是本次调研活动主要方法。依据研究的目的与任务，分不同阶段、不同对象，对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。

3.现场观测为收集第一手资料，调研组部分成员直接观测了部分志愿者在志愿服务期间的表现，在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。

4.“面对面”访谈针对本研究内容要求，调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。

5.电话访谈和邮件调研组成员电话访谈了福建省青年志愿者协会的相关工作人员，邮件访谈了福建省慈善总会相关负责人，他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。

(八)研究的步骤。

1、准备阶段：组成调研小组进行研究课题内容的讨论;小组具体任务分配，分工协作;调查问卷的具体制作及印刷;与相关调研部门、机构事先进行联系沟通;调研员培训。

2、实施阶段：

a、第一天，进行文献研究。调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志，对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理，尤其是对我们福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。通过文献材料，可以本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。

b、第二天和第三天，问卷调查，也是本次调研活动的关键。依据研究的目的与任务，分不同阶段、不同对象，对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。通过问卷调查，以此对大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知有一个初步的认识。

c、第四天，现场观测。为收集第一手资料，调研组部分成员直接观测部分志愿者在志愿服务期间的表现，在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。亲身体会大学生参与志愿服务的动机及感受。

d、第五天，“面对面”访谈。针对本研究内容要求，调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。了解大学生在志愿服务活动开展中的现状及对困难进行分析。

e、第六天，电话访谈和邮件。调研组成员电话访谈福建省青年志愿者协会的相关工作人员，邮件访谈福建省慈善总会相关负责人，他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。

3、专家论证评价、总结验收和结题阶段：专家小组对收集到的各种资料进行分析，可行性评估，调研人员汇报实施活动过程中的情况，总结验收。最后对“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”进行结题。

(九)研究的预期成果形式。

“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”具体实施后，到组成调研专家小组进行专家论证评价、总结验收和结题。最后本课题将以调查报告的形式展示出来，即“当代大学生志愿服务活动现状调查报告”。

(十)课题组成员及分工。

课题组长：陈志坚课题副组长：黄雅惠。

课题组成员：陈志坚、黄雅惠、陈曦、黄三秀。

分工：a、组长陈志坚负责整个课题的研究过程，统筹各个方面的关系，撰写研究方案及调研报告。负责突发事件的处理。协助其他成员进行活动的开展。

b、副组长黄雅惠负责协助组长进行课题方案设计及调研报告的形成，同时协助陈曦、黄三秀进行各项调研工作的顺利开展。

c、陈曦、黄三秀负责部门机构负责人的联系，问卷的制作，访谈、现场观测等。对整个活动进行详细的运作处理。

校级课题工作方案范文怎么写篇五

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由 经验型 向 科研型 的战略转变。

经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立 问题就是课题，反思就是研究 的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为 小课题 ，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。

教师个人也可以单独申报进行小课题研究。

形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

四、实施流程

1.选题。

填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。

学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

选择的研究课题，应该具备 针对性强、切口小、研究周期短 的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。

小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

2.申报立项。

参加 小课题研究 的学科组(教师)，在规定时间内向学校教科室提交《福华小学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。

学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

3.实施研究。

课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。

将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。

教导处将对研究进行督查指导。

4.结题(中期小结)。

每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)。

结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

5.成果鉴定与推介。

结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。

对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

五、课题管理

1.营造良好的小课题研究氛围。

学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。

要进一步强化 问题就是课题，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、实、快 为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究 假、大、空 的不良现象。

2.加强组织领导。

成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。

制定具体可操作的《福华小学小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。

制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

3.培训小课题研究人员。

进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

4.深化小课题研究。

要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

一：黄杨梅小学

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。

经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以教师个人为主申报进行小课题研究。

形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。

四、小课题研究的途径

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。

在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

五、实施流程

(一)选题。

教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的`一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。

小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

(二)申报立项。

参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。

学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

(三)实施研究。

课题负责人组织成员按照课题方案，有地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。

将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。

教导处教研处将对研究进行督查指导。

(四)结题(包括中期小结)。

每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果汇报会)，学校对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告。

结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

(五)成果鉴定与推介。

结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。

对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

六、课题管理

(一)营造良好的小课题研究氛围。

学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。

要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

(二)加强组织领导。

成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。

加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。

制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

(三)培训小课题研究人员。

进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

(四)深化小课题研究。

要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

七、教师小课题研究技术评审组

(一)领导组

组长：邵健胜

副组长：朱晓仙

组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华

教师小课题研究领导小组职责：

负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。

中期进行检查指导;最后进行小课题鉴定评审工作。

(二)指导组

组长：丁少剑

副组长：朱敏燕

成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤

负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。

八、其他

(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。

(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。

(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。

校级课题工作方案范文怎么写篇六

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"（苏霍姆林斯基语）作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达。

1、形成画写结合的低年级写话模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

1、解决“画什么”的问题。

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题。

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

（一）研究步骤。

准备阶段(20xx、11——20xx、1)。

学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。

实施阶段(20xx、1——20xx、1)。

1、搜集素材；

4、画写结合课堂展示。

总结阶段(20xx、2——20xx.3)。

1、做好资料整理；

2、完成课题实验报告；

3、整理有关课题实验资料。

（一）以画促写。

1、激发绘画兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”；启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

2、引导自由讲画。

学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢？我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容。如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。

3、放手写话评画。

写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

（二）配画写话。

1、写切身体会，配简单插图。

学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

2、写创造性文章，允许学生剪贴图画。

低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢？首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的？课文的插图有什么用？课文插图的位置安排得合理不合理？第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。

配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。

“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。

3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。

兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。因此，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。

参与人员情况：

本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。

学生情况：

孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写；另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获。

校级课题工作方案范文怎么写篇七

根据《关于自治州党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(2012)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。

一、课题调研组人员。

组长：*****。

组员：***。

*****。

二、调研对象。

*****市壮大农村集体经济发展情况。

三、调研背景。

集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。

*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。

四、调研目的。

对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进。

行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。

五、课题要求。

课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究。

(一)课题调研的相关背景。

1、政策背景。

2、社会背景。

(二)*****市农村集体经济发展现状。

1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果。

2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患。

(三)分析原因。

1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因。

2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的问题。

3、其它原因。

(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议。

1、如何更好发展壮大全市农村集体经济。

2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议。

六、工作要求。

(一)高度重视研究工作。

要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。

(二)理论联系实际。

按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。

(三)明确职责分工。

课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。

七、时间安排。

(一)筹备。

1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。

2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。

(二)调研。

2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。

(三)撰写。

1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅。

2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导。

(四)完善。

9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿。

(五)结题。

9月15日：课题结题并报最终研究成果。

校级课题工作方案范文怎么写篇八

教师是社会精神文明的传播者、建设者。教师肩负着特殊的使命，承担着庄严的职责。新世纪，教师面临着前所未有的严峻挑战。因为当今世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，知识经济已见端倪，知识和人才成为经济发展和社会进步的推动器，而教育是人才的孵化器。新世纪对教师提出的更新更高要求集中表现在要培养学生的创新精神和实践能力。

而当前教师队伍还存在着一些不能忽视的问题。第一，教师的教育观、质量观、人才观等存在着不同程度的片面性。比如重视智育，轻视德育、体育、美育，重视知识的传播，忽视创造精神德培养，重视书本知识，漠视社会实践，难以适应素质教育的需要。第二，有些教师理想信念淡泊，存在着只教书不育人的现象。第三，知识老化，知识结构不合理，教师自身缺乏创新精神和实践能力。第四，教育手段、教育方法陈旧和落后。因此，大力提高教师队伍的整体素质是当务之急，刻不容缓。

新的时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会中，教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验，以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题，教师则是书本知识的复制者。在信息社会中，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力，教师成为学习创造能力的培养者，这就要求教师不断充实自己，才能胜任教育者之职责。

校园文化是指学校全体成员创造出的独特文化要素和生活方式。它应当包括物质的和非物质的（思想、观念、行为模式、价值等）两层面。校园学习文化就是指参与学校运行与创造的各类主体，始终保持不断学习的状态，始终以学习促进创新，淘汰陈旧与落后，保持开放与进取的动力。校园学习文化，是一种理念，一种精神，更是一种境界。应该说每所学校都有自己独特的校园文化，它是一种无形、强大的教育力量，并构成了师生潜在的学习内容。

1、针对性原则。在培训工作中，针对不同年龄、不同水平、不同职称的教师的特点，确定不同的培训项目、标准和进度，不搞整体划一，不搞“一刀切”。在工作中慎重选择教学内容，围绕教师在教学工作中所产生的疑惑或关心的问题，开展研究活动，把教师实际工作中遇到的问题进行筛选、浓缩和提炼，作为培训的主要内容安排，开出“菜单”供教师选择，实行“点菜制”，不搞“套餐制”。

2、实效性原则。培训主要目标是提高教师的业务能力，由此决定了培训工作必须讲究实效性，使教师在培训中得到提高，学以致用，促进教学。在培训工作中坚持学理论与分散自学相结合，实行业余为主，短训为主，自修为主，使教师真正得到实效。

3、超前性原则。教育事业是未来事业，教师是未来社会培养劳动者、管理者和保卫者而工作，教师的理论素养、教育理念、专门知识和专业技术等综合素质的培养必须立于当前，着眼于未来，预测社会发展对教育要求的变化，适应未来社会的需要，教师的素质应是先于学生、高于学生，因此在教师培训目标和内容上适度超前，占领制高点，争取主动权。

本课题是德州市德城区教委承担的全国教育科学“十五”教育部规划课题《新课程师资培训策略与有效模式的研究与实验》的分课题《促进教师专业发展的校本培训模式研究》的子课题。通过实验，达到以下目标：

1、营造校园学习文化，形成以教师团队精神、主体式学习为特征的学习型组织。

2、在内容与形式上形成教师主动发展、终身学习的校本培训模式。

1、选择、创建适合我校教师终身发展的学习内容。

2、探索校园文化建设的主要形式。

3、建立发展性校本教师培训评价机制。

1、文献研究与调查结合法：作为课题研究的前期准备，加强对国内外有关文献资料的研究掌握、信息动态的分析获取，既可以借鉴和继承好的经验，又避免重复研究，加强课题研究的针对性，寻找课题研究的新突破点，推进我校教师继续教育工作的纵深发展。

2、行动研究法：行动研究法是教育工作者从情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。本课题的研究过程中，我们会边培训、边研究、边总结、边改进、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务和在实践中进行检验，不断完善培训的各个环节，促进研究的不断深化。

3、经验总结法：经验总结法是侧重研究教育教育实际问题的实践性研究方法。不同于一般的工作总结，要说明教育现象为什么会发生变化，怎样才能取得良好效果，从而提高认识和掌握教育规律。

4、个案研究法：各按研究是针对单一个体在某种情景下的特殊事件，广泛收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。在教育研究中，个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究。

（一）、研究类：课题研究论文、课题研究报告。

（二）、经验总结类：学校培训工作经验总结、教师个人的教育教学改革经验总结。

（三）、教育教学案例类：学校教育教学管理的典型案例、教师个人教育教学实践中的典型案例。

（四）、其他成果（教师课件、论文集会变、案例汇编、学生成果展示等）。

（一）、准备阶段（20xx年4月—6月）。

1、收集课题研究相关资料，为课题的实施寻找理论依据。

2、课题组成员研讨会，确立我校子课题。

（二）、实施阶段（20xx年7月—20xx年11月）。

1、召开课题开题会，开展课题调查，进行课题研究。

2、课题阶段研究成果报告，聘请上级课题组指导课题研究工作。

3、反思研究行为，深入进行研究。

（三）结题阶段（20xx年12月—20xx年3月）。

整理研究结果，撰写研究报告，上交总课题组。

1、管理机制。建立由校长任组长的学校课题研究领导小组，分管校长任副组长具体负责培训的运行，领导小组还包括学校教务处主任、教科室主任和部分教研组长。领导小组制定教师培训考核管理办法，及时对培训的结果进行登记，进入教师继续教育档案库和计算机系统，考核结果与教师年度综合考核、评定先进、职称评聘等挂钩。

2、约束机制。教师培训必须达到学校规定的标准，不达标者不得参加正常的职称评定、晋级等，对拒不接受培训的教师不参与年终考核、评优等活动，不能达到规定标准的教师作为不合格教师对待，在今后的教师竞聘上岗中不予聘用。

3、激励机制。每年对教师培训完成规定的课时数的教师发放继续教育津贴，其中出众者另给予一定奖励。

组长。

成员。

校级课题工作方案范文怎么写篇九

长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象。教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象。

出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系。数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念。孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果。

导入环节就是为起到这种作用而产生的。俗话说:良好的开端是成功的一半，一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”，一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望；一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用。数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用。

导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式。数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节。

1、国外研究。

二十世纪七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习。二十世纪八十年代rogergower及stevewalter研究了在教学技巧中“startingthelesson”时应采取的多种方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课。

2、国内研究。

在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮。可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入。胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住，并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。

1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究。蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解。因此，数学新课导入必须运用一定的导入技巧。

2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要。王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现。随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣。在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用。

3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中。如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了，所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。

4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”。如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半。在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动。

5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等。

6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等。还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.

7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等。

通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视，同时也说明该方向具有一定的研究价值。在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的。

适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应。转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００:１２０６），数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.

导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力，耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛2000:1200）根据心理学研究,一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5到15分钟之间,之后任何听众都会出现注意力减弱或注意力受阻的情况,因此,在课堂导入时,就一定要引人入胜,使学生在一开始时就得到包括美的享受在内的心理满足,这是导入成功的关键所在。

1、探究课堂导入对于小学生数学学习的影响。

2、探究课堂导入对于小学数学课堂效率的作用。

3、如何指导小学数学新课导入的设计。

研究内容:。

1、儿童身心发展特点。

2、小学数学课堂特点。

3、有效导入对数学课堂有的作用。

4、当今小学数学课堂导入存在的问题。

5、什么是有效的课堂导入？课堂导入失效的原因。

6、有效的数学课堂导入的对策。

7、总结。

（一）研究对象:。

笔者所执教的二年级班级学生。

1．文献资料法。

2．行动研究法。

3．个案研究法。

4.经验总结法。

课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课。

本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担。

第一阶段（准备阶段）20xx年11月―――20xx年12月。

1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项；

2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料；

3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备。

第二阶段（实施阶段）20xx年1月―――20xx年9月。

1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

2、进行小学数学课堂导入展示；

3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。

第三阶段（总结阶段）20xx年9月―――20xx年6月。

2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.

3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果。

校级课题工作方案范文怎么写篇十

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求。

在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求。

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：

利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

(一)教师目标:。

通过研究，更新教师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高作文教学的质量和效率。

(二)学生目标:。

通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的能力，让学生逐步做到作文内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合能力，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。

校级课题工作方案范文怎么写篇十一

根据《关于自治州20**年度党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(20**)95号)的相关要求，*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。

一、课题调研组人员

组长：*****

组员：***

*****

二、调研对象

*****市壮大农村集体经济发展情况

三、调研背景

集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础，是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。

村集体经济发展得好，村级组织统一支配的财力雄厚，就会完全有能力为全村人办大事，有钱为村民办实事、办好事，村兴民富，村党支部就会得到村民的拥护和爱戴，党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。

集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。

*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节，常抓不懈。

近几年来，全市村级集体经济得到了很快发展，实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。

四、调研目的

对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划，进行梳理和归纳，从加强壮大农村集体经济力度的角度出发，总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式，并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上，对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处，提出合理化对策和建议。

五、课题要求

课题名称：发展壮大农村集体经济问题研究

(一)课题调研的相关背景

1、政策背景

2、社会背景

(二)*****市农村集体经济发展现状

1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果

2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患

(三)分析原因

1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因

2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的 问题

3、其它原因

(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议

1、如何更好发展壮大全市农村集体经济

2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议

六、工作要求

(一)高度重视研究工作

要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性，把研究工作作为当前最重要的一项任务，认真做好课题研究，确保研究工作的有序开展。

(二)理论联系实际

按照研究和实践相结合的原则，将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。

(三)明确职责分工

课题组各成员按照课题相关要求，结合自身特长和优势，合理筹划，精心组织，确保按时保质完成调研任务。

七、时间安排

(一)筹备

1、5月25日：成立课题调研组，召开开题会，研究部署并启动课题工作。

2、5月5日：成立课题写作班子，并召开会议落实工作。

3、6月10日：拟定工作方案，提出工作建议，报领导审阅。

(二)调研

2、6月25-7月25日：组织实地调研，对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。

(三)撰写

1、7月30日：完成课题提纲，报领导阅

2、8月20日：形成报告初稿，并报有关领导

(四)完善

9月10日：听取各方意见和建议，反复修改完善至定稿

(五)结题

9月15日：课题结题并报最终研究成果。

目前，经武汉市教育科学规划领导小组办公室(以下简称市教科规划办)批准立项的武汉市教育科学“十一五”规划课题《远城区职成学校农村劳动力转移培训策略研究》，正按计划逐步进入课题后期研究及结题阶段。

为保证教育局承担的重点课题研究及结题工作规范、有序、高质量地进行，确保取得预期研究成果，特制定课题结题工作方案。

一、指导思想

在科学发展观指导下，以结题为契机，全面探索我区职成教学校农村劳动力转移培训教学与教育管理改革的有效途径，寻求优质高效的农村劳动力转移培训的有效策略。

提炼、应用、推广课题研究成果，出优品、出精品，以进一步发挥教育科研对促进我区职业教育发展、学校发展、社会发展的作用，并为即将到来的`“十二五”职成教育科研创设条件、夯实基础。

二、工作原则

结题是课题研究的最后阶段，工作牵涉面较广、时间跨度较大、试验任务较重。

为此，本项工作，应遵循以下原则。

1.规范性。

课题研究研究按照和市教科规划办签署的合同，完成本课题的研究任务，并遵照市教科规划办制定的结题工作程序和要求，提出结题申请，做好结题准备，完成实际结题。

2.统一性。

承继教育科学“十一五”规划课题开题工作和中期检查评估工作的基本原则和方式，按照市教科规划办的统一部署，实施结题工作。

3.创新性。

课题研究要着眼于当前迅速变化的社会大环境，创新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培训策略。

4.全员性。

以结题为平台，调动全区职成学校参与课题研究的积极性，组织各学校依据本学校的办学特色，开展课题相关系列专题研究，形成完整的研究网络。

三、工作安排

为保证结题工作规范、有序和高质量的完成，整个结题工作拟分为以下四个阶段进行。

第一阶段：课题终期成果引导性研究

(一)阶段时限：20**年3月20日至20**年5月30日

(二)工作目标：

1、完成专业(农学)培训包的示范性研究(徐谷、顾其胜)

2、完成能历教育(重构)研究(徐元桥、罗炼山)

第二阶段：课题终期系列成果研究

(一)阶段时限：20**年6月1日至20**年7月30日

(二)工作目标：

1、完成全部专业培训包的研究(邱建国、顾其胜、各职成学校)

2、完成“能历教育”系列研究(徐元桥、罗炼山)

3、完成研究报告初稿(徐谷、徐元桥、罗炼山)

第三阶段：整理课题研究成果

(一)阶段时限：20**年8月1日至20**年8月30日

(二)工作目标：

1、完成系列研究成果的编辑、印刷(邱建国、徐谷、徐元桥、罗炼山、顾其胜)

2、完成《课题研究报告》(徐谷、徐元桥、罗炼山)

3、整理课题档案(程立、顾其胜)

第四阶段：课题结题

(一)阶段时限：20**年9月1日至20**年9月30日

(二)工作目标：

1、完成《结题申请书》，申请课题结题(邱建国、徐谷)

2、审定《课题工作报告》、《课题研究报告》、《课题研究成果集》(陈琳、邢东林、徐谷、徐元桥)

3、迎接结题评审(陈琳、邢东林)

4、公示结题评审结果(陈琳、邢东林)

5、办理课题结题证书，颁发各校培训包研究成果证书(邱建国、程立)

四、组织保障

(一)调整研究领导小组成员

根据工作需要，经研究，对课题研究小组作如下调整：

组 长： 陈 琳

副组长：邢东林、万松柏、祝珠华

成 员： 邱建国、谈宜华、徐谷、徐元桥、罗炼山、程立、顾其胜

领导小组下设办公室，由邱建国同志任办公室主任，徐谷、徐元桥同志任办公室副主任，在区教育局职成科办公。

(二)组成课题研究协作专班

课题研究需要对区政府《关于大力发展职业教育的决定》所涉及的九大专业进行劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究。

经局领导研究决定，选择具有相关优势专业的学校，充分发挥全区各职成学校品牌专业资源库的作用，成立九大专业培训包研究小组。

1、农学专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)

2、护理专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二卫校)

3、模具专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(娲石技校)

4、机电专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)

5、数控专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二技校)

6、建筑专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(辛冲成校)

7、财会专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(区商校)

8、物流专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(乡企中专)

9、汽车驾驶与维修专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(待定)

五、工作要求

1、抽调精干力量，成立工作专班。

相关学校要按照分工，迅速抽调学校骨干专业教师，成立专业“课程开发和培训包重构”研究小组，研究小组组成名单以文件形式，报区教育局职成科备案;各校研究小组按局课题研究领导小组的统一安排实施研究工作。

2、树立责任意识，扎实开展工作。

全体课题研究成员要站在推进农村劳动力转移，建设“工业新洲”、“生态新洲”、“和谐新洲”的高度，站在服务国家经济发展方式转变和民生改善的高度，以强烈的责任感和使命感，扎实开展研究工作，掀起新一轮课程改革的热潮。

各校主要领导要高度重视课题研究工作，为课题研究工作提供良好的物资条件。

3、注重理论创新，确保研究质量。

本课题属于实验性研究，旨在从总体上获取农村劳动力转移培训课程改革经验，要求研究工作发挥教育科研的先导性、应用性;同时，要注重结合我区经济社会发展的背景、劳动力特点和各校教学的实际情况，开展具有实验特点和前瞻性的探索，力争研究工作及其成果具有一定的创新价值。

4、加强研究指导，保证研究经费。

在研究工作中，领导小组要积极争取市教科院、市教育局和区教研室有关专家的大力支持，适时对课题研究工作进行业务指导，确保研究工作按时保质保量完成。

区教育局划拨一定经费，确保课题研究工作顺利开展。

武汉市新洲区教育局

二〇**年四月十五日

校级课题工作方案范文怎么写篇十二

活动形式：听课、评课。

指导思想：根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过打电话这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施：

一、探讨最优方案。

2、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。

3、交流学生独立方案同桌互相交流集体交流汇报小结。

二、总结发现的规律。

每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1人。

三、应用规律。

发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为1，3，7，15，31----因此要通知完15个队员，只需要4分钟。也可以让学生通知一个50人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。

在中小学语文教学中的策略与方法研究【三】。

一课题研究的意义。

“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的`策略和方法，具有十分重要的意义。

本课题研究的意义主要表现在以下五个方面：

1.“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。

2.“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。

3.“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来;二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来;三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。

4.针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。

5.开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。

二课题研究的指导思想和目标。

本课题研究的指导思想是：

坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。

坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现“少教多学”。

相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。教师都应当根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，少讲、精讲，让学生学会学习。

本课题研究预期达到以下目标：

1.梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。

2.在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。

3.总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。

4.通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。

三课题研究的基本内容。

“少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不再依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格，促进学生的健康成长。

借鉴新加坡“少教多学”的研究成果和实践经验，比照新加坡所开发的投入型学习框架“petals”，从五个维度分别开展研究和实验：

1.教学法(pedagogy)。教师在选择教学法时，必须考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适合学生需要的学习活动，追求最佳学习成效。如：探索性学习，问题导向学习，合作学习，差异教学等。

2.学习体验(experienceoflearning)。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃，主动建构知识而不是被动的接受或吸收。因此，教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考，提升学生对事物相互联系的认识，以培养独立学习、独立思考的能力。

3.学习环境的氛围(toneofenvironment)。教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕出错;激发学生对知识的好奇心，调动学习情绪，以达到理想的学习成效。

4.评价(assessment)。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价，提供定期的建设性的反馈，将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。

5.教学内容(learningcontent)。当课程内容与学生生活产生相关联性时，才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。因此，强调教学内容的真实性，让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题。

本课题将着眼于我国国情，开展下列基本研究：

中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性;中小学语文学科“少教多学”的内涵和特点;中小学语文教学中实行“少教多学”的原则;中小学语文教学中“少教多学”的策略与方法研究;中小学语文课堂教学“少教多学”的课型研究;“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。

四推荐子课题目录。

1.理论研究。

1.1.语文学科“少教多学”的内涵、实质研究。

1.2.语文学科“少教多学”的特点、原则研究。

1.3.“少教多学”与语文教育优秀传统的一致性研究。

1.4.“少教多学”与新课改理念的一致性研究。

1.5.“少教多学”与中小学语文学科特点研究。

1.6.中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性研究。

1.7.“少教多学”的教育艺术本质研究。

1.8.实施“少教多学”与学习共同体建设研究。

2.策略方法研究。

2.1.小学语文“少教多学”的策略与方法研究。

2.2.初中语文“少教多学”的策略与方法研究。

2.3.高中语文“少教多学”的策略与方法研究。

2.4.阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究。

2.5.写作教学中“少教多学”的策略与方法研究。

2.6.“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究。

2.7.“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究。

2.8.综合性学习中“少教多学”的策略与方法研究。

2.9.研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究。

2.10.“少教多学”与语文学习方式的相关性研究。

2.11.实施“少教多学”与学生语文学习自主性、主动性研究。

2.12.应用现代教育技术，提高”少教多学”的效率。

2.13.“少教多学”与高效课堂研究。

2.14.教师及学生典型案例研究。

2.15.语文学科“少教多学”的课型研究。

2.16.“少教多学”的课堂教学范式研究。

2.17.“少教多学”与中小学语文教学生态环境建设研究。

2.18.实施“少教多学”与培养学生个性化语文能力研究。

2.19.中学语文选修课教学中“少教多学“的策略与方法研究。

3.评价研究。

3.1.“少教多学”的评价标准和评价方法研究。

3.2.“少教多学”教学效率评价研究。

五课题研究的原则。

本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则：

1.明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。

2.突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展，并依据语文教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课堂教学，开辟课外实践活动，使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。

3.讲究自主性。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。

4.注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析，灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。

5.强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。

6.体现兴趣性。必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围;精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。

本课题所采用的研究方法主要有：

1.文献研究法。有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。

2.调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。

3.案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

4.行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。

5.比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括：比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验，对我国语文教学的过去和现状进行比较研究;对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。

6.实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。

七课题研究的成果形式。

本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如：“少教多学”教学思想的理论研究系列论文;中小学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告;阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告;写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告，“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告;研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告;“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。

八课题研究的步骤。

本课题预计完成时间是12月31日。计划分三个阶段：

1、准备阶段(8月——6月)。

(1)设计课题方案(208月——月)。

在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容，明确研究思路，成立总课题组。按照全国教育科学规划领导小组办公室立项通知书的要求，在专家的指导下，完成课题研究方案的设计和论证。

(2)组建课题队伍(2012年1月——2012年6月)。

印发《课题指南》;成立地区指导中心;确定实验学校及实验教师;召开开题论证会;制定子课题实施方案;开展培训活动。

2.实施研究阶段(2012年7月——208月)。

按既定方案组织实施，开展专项研究活动，并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案，改进研究与实验工作。

(1)首先要做好问卷调查，问卷的设计从两个方面入手，一是“学生的学”问题设计，二是“教师的教”的问题设计。做好原始资料的积累工作。

(2)按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分区、分片进行中期检察、评估。

3.总结阶段(年9月——2015年12月)。

(1)逐级进行成果梳理及子课题结题工作。

(2)完成结题报告，申请结题鉴定。

4.相关活动。

课题实施过程中，课题组将适时组织各种类型的研讨活动，如：

(1)教育理论讲座、科研方法培训;举办专题研修班。

(2)召开课题年会，进行阶段性检查、评估，汇报、展示研究实验成果。

(3)邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。

(4)开展成果评审活动，对优秀论文、案例、著作予以奖励。

(5)与相关报刊、杂志合作，为实验教师及学生搭建展示平台。

(6)建立课题网站。

九、课题研究团队组织。

学术导师：田慧生乔玉全郑国民藏铁军赵明。

组长：景民。

秘书长：刘桂英(兼)。

王军、王军文、王延学、王秉蓉、王养民、王艳芬、邓铿、付立金、冯为民、冯永波。

冯现冬、叶映峰、尼玛、石卉芸、石英、刘春文、孙廷锋、纪开锦、闫洁。

何文宏、吴佳祥、张建平、张彩霞、李宏绯、李松、李懿、杜慧英、杨光福、杨智厚。

杨署、陈子玉、单波、周兴红、孟宪军、范剑萍、金玲、南征、姜红、段曾勇。

贺三宁、钟佩、倪江、徐长林、贾建辉、贾玲、高杨杰、崔志刚、崔雪梅、曹公奇。

梦阳、黄志伟、傅少来、彭冰、曾生辉、程一凡、童红霞、蒋宗智、蒋菊岚、谢莲。

韩舟银、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘泽远、潘慧群、冀东升、戴宏、魏万静。

课题秘书处工作人员：梁素芳、王嵩涛、周媛媛、袁景华、付宏武、王博、武站世。

地区指导中心：在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”，负责本地区课题研究的组织工作，并作学术指导。中心主任由课题组副组长兼任。由主任聘任副主任及工作人员。

实验学校：学校确定子课题、自愿申报，经地区指导中心推荐，课题组批准后，由课题组发给子课题立项通知书，成为本课题实验学校，按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校，特别要关注办学条件薄弱地区的学校，为广大教师创设研究和交流的平台，促进教育均衡发展。

计划遴选300所学校作为本课题的实验学校。

实验教师：本着自愿参加的原则，凡实验学校的语文教师由学校推荐可成为本课题实验教师。实验教师要履行申报手续，经学校同意，课题组批准，即可成为课题实验教师，并享受课题组提供的研究条件和展示平台。

课题组秘书处：

秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社。

办公地址：首都师范大学。

通讯地址：北京市海淀区紫竹院邮局九分箱。邮编：100048。

电子邮箱：jyyszz@。

办公电话：010—6898021813311502977。

秘书处负责人：刘桂英。

校级课题工作方案范文怎么写篇十三

二 〇 xx 年 六 月

根据省级《20xx年度全省农业综合开发项目验收工作指导意见》及《20xx年度全省农业综合开发项目市级验收操作规程》要求，结合我市实际，现就20xx年度农业综合开发项目市级验收工作制定如下工作方案。

1、根据省级20xx年度项目验收工作指导意见部署，市级根据省级委托对20xx年度所有农业综合开发项目进行全面验收，并对市(区)验收工作进行抽查。

2、市级委托市(区)对本辖区20xx年度所有农业综合开发项目进行全面自验。

1、20xx年度国家农业综合开发土地治理项目(存量、增量);

2、20xx年度农业综合开发产业化经营项目(财政补助和贷款贴息);

3、20xx年度省级高沙土农业综合开发项目;

4、20xx年度园区试点项目。

1、国家农业综合开发资金和项目管理办法;

2、国家农业综合开发综合检查办法(财发〔2011〕31号);

3、国家农业综合开发项目与资金管理其它有关规定;

6、其它省级立项农业综合开发项目与资金管理有关规定;

7、项目与资金计划及相关批复文件(附件)、计划调整报告及批复文件等;

1、验收工作开展情况。

主要检查验收工作质量、验收发现问题整改等情况。

2、审计情况。

主要是开展审计情况和审计报告中指出问题整改情况。

3、项目前期准备。

主要是农业综合开发与当地农业开发规划结合情况，项目库建设及入库动态管理情况，项目选项论证情况等。

4、项目计划编制及执行情况。

主要包括项目计划编报、转批及计划调整情况;项目初步设计或实施方案编制及批复情况;项目各项建设任务(包括土地治理项目各项治理措施和产业化经营项目各项建设内容)实施完成情况;已建工程建设质量情况等。

5、资金使用和管理情况。

主要是财政资金配套到位情况;项目财政资金使用情况;项目自筹资金落实、使用情况;有关费用(项目管理费、监理费、科技推广费、工程管护费等)提取使用情况;县级报账制和专人管理、分账核算、专款专用执行情况;资金预决算和会计核算情况;“先建后补”制度执行情况等。

6、项目管理制度执行情况。

主要包括项目招投标、工程建设监理制、项目公示制执行情况;工程产权移交和管护责任落实情况。

7、项目效益情况。

主要包括项目社会、经济和生态效益情况，推进项目区高效农业发展情况，增加农民收入情况等。

产业化经营项目运行及预期效益情况，带动农民增收情况等。

(一)、验收组成立

市级验收组由市、各市(区)开发、财政部门相关业务人员组成。

从各市(区)开发部门抽调项目管理业务骨干1名参加市级验收，请各市(区)支持配合。

(二)、验收方法

验收组采取听汇报、查资料、实地检查和走访农户等方法。

验收结束后，验收小组对验收的市(区)进行综合评分，并与被验收的市(区)交换意见。

1、听取汇报。

主要是听取被验市(区)开发、财政部门的汇报。

了解市(区)全面自验情况，农业开发项目执行情况和验收及审计发现问题整改情况。

可要求项目乡镇、施工、监理、产业化项目实施主体等相关单位派人参加汇报，以便了解情况。

2、查阅项目和财务档案资料。

通过查阅资料，核查项目和资金管理制度执行情况;核查项目前期工作、项目计划批转、计划调整、项目建设管理和项目工程验收等情况;核查项目财政资金配套、拨付及使用情况;核查项目自筹资金到位、使用情况;核查项目管理费、科技推广费、监理费、工程管护费等的使用及管理情况;核查产业化项目承担单位基础会计资料归集及管理情况。

3、对项目进行实地核查。

主要核查内容是：

(1)建设规模。

核查土地治理类项目区规划范围与完成范围和实际完成是否相一致;产业化经营项目建设任务是否与批复的计划和实施方案一致。

(2)工程量。

持竣工图、表，对图上标注并被抽取的的工程(特别是中沟级以上建筑物)到现场进行核对，查看是否按计划施工，有无未完工程;核查项目设施(设备)完成情况。

查看农田林网完成情况，核查树种是否对应，数量、尺寸是否符合，成活率、保存率情况如何。

查看科技推广项目中培训是否进行，良种补贴、生产资料是否真实发放到位，效果如何。

对产业化经营项目要根据批复的.计划和实施方案，核对项目建设规划布局、实施内容和购置仪器设备等。

(3)工程质量。

工程质量主要由监理单位负总责，验收时须提供监理单位发放的工程质量合格证。

监理单位须查看各项工程的建设标准是否达到设计要求，有无偷工减料和弄虚作假情况，特别是涉及生产安全的工程质量是否达标。

对机电类设备要进行运行测试，确保能够用于项目区生产，不能运行的，不能通过项目验收。

验收组重点对监理单位监理工作开展情况通过查阅台账资料进行检查，并对项目工程外观质量等进行总体评价。

如发现项目工程有较大质量问题，要核查监理和质量检查记录，根据需要，可要求县级聘请第三方对工程质量进行鉴定。

(4)工程管护。

主要查看项目区建筑物、沟渠、道路、树木是否得到有效管护，并了解管护资金、管护人员责任是否得到落实。

对产业化经营项目，要查看设备维护情况。

(5)规划设计。

重点检查主要工程的规划、设计是否合理，是否存在明显缺陷。

4、走访项目区农户。

听取农民对农业综合开发工作的评价意见和建议，了解农民筹资投劳和实施农业综合开发项目受益情况。

核查科技示范推广受益农户科技措施落实情况。

核查项目结对帮扶措施落实情况，“龙特”试点项目还需核查持股分红情况。

5、验收组汇报交流。

每个市(区)验收结束后，验收组参验人员交流各自验收情况，形成统一意见，并对验收市(区)进行综合评分。

6、验收问题确认。

验收组每位成员针对分工抽验的项目填写工作底稿，并签名确认，在此基础上形成被验收市(区)问题汇总表，在验收市(区)实地验收结束、与市(区)交换意见前，经市(区)开发、财政部门确认后，由被验收市(区)签字确认，作为验收评价和整改的依据。

7、交换意见。

验收组对验收市(区)年度计划任务完成情况、工程质量及运行管护、项目与资金管理、效益发挥等情况作出综合评价，并提出存在问题初步整改意见，与市(区)农业开发、财政部门集中交换意见。

8、验收表格填写。

实地验收工作结束后，验收人员及时填写评分表、资金检查表等表格。

验收人员要客观公正地对被验收市(区)进行评分，并在评分表等相关表格上签字确认，验收有关表格在交换意见后存档。

(一)合格与否的标准

1、项目市(区)具备以下条件的，可以评为“合格”：

(1)严格贯彻执行上级项目和资金管理有关要求;

(2)按照规定完成验收工作，及时向上级报送验收有关材料;

(3)执行国家农业综合开发政策和有关规定，规章制度健全;

(5)按计划全面完成各类项目建设任务与主要经济技术指标，符合规定比例要求;

(8)资金投向和使用合理，报账及时，管理规范，按要求进行审计;

(9)财务制度完善，会计核算规范;

(10)项目及财务档案资料齐全，管理有序。

2、市(区)农业综合开发项目存在下列情况之一的，评为“不合格”：

(3)项目申报和实施中弄虚作假，骗取国家农业综合开发财政资金;

(4)存在挤占、挪用、抵顶财政资金等严重违规违纪问题;

(6)未对审计、市级验收中发现重大问题整改到位;

(7)拒绝配合检查组工作。

(二)检查评分方法和标准

各市(区)评分分值为100分，市(区)自验、市级抽验均根据检查的主要内容评分，达到要求为满分，否则，依据评分标准扣分(详见 表1：泰州市农业综合开发项目验收评分表)。

1、各市(区)向市级提出验收申请须提供以下资料：

(1)市(区)开发、财政部门联合出具的市级验收申请;

(4)市(区)自验发现问题整改落实情况汇报;

(5)审计发现问题整改落实情况汇报;

(6)年度项目建设与资金管理工作总结;

(8)市(区)自验相关表格：

表1：xx市(区)20xx年度农业综合开发土地治理项目进度报表

表2：xx市(区)20xx年度农业综合开发项目工程与投资完成情况统计表

表3：泰州市农业综合开发项目验收评分表

表4：泰州市农业综合开发项目验收问题汇总表

表5：泰州市农业综合开发项目验收工作底稿

表5-1：泰州市农业综合开发土地治理项目验收工作底稿

表6：20xx年度农业综合开发项目投资完成情况汇总表

表7-1：土地治理项目资金到位支出情况检查表

表7-2：土地治理项目资金使用情况表

表7-3：土地治理科技推广项目情况表

表7-4：项目管理费使用情况表

表8-1：产业化经营财政补助项目统计表

表8-2：产业化经营贷款贴息项目统计表

表9：xx市(区)农业综合开发20xx年度××项目市级验收结论

2、市级验收现场另需提供以下资料：

(2)项目及财务档案。

(一)时间安排

2、省级高沙土项目市级验收于10月上旬开始，10月底前完成;

(二)、工作安排

1、市(区)级自验。

一是全面完成工程建设任务。

加快工程扫尾，确保项目于验收前全面完成建设任务;二是做好市(区)级自验。

按时完成市(区)级自验，及时整改存在问题。

三是完成审计与报账工作。

及时完成项目审计工作;加强报账审核，及时拨付项目资金。

四是整理与归档项目档案资料，准备相关汇报材料，做好迎接市级验收与省级抽查准备工作;五是及时提交市级验收申请。

2、市级验收。

参照省级验收工作方案，依照省级验收评分标准严格验收。

验收组成员必须认真负责地完成好验收工作任务，并对项目和资金检查验收结果进行签字确认;除验收组集中交流、讨论验收情况外，不得发表与验收组验收结论不一致的评价意见,或者乱表态;不得打面子分、人情分, 或者打排序并列分。

验收人员应自觉维护国家工作人员的形象，自觉遵守廉洁从政和厉行节约有关规定，在验收期间，一律不得参加超标准接待和高档娱乐活动，一律不得接受礼金礼券、土特产品及其他礼品，违者一经查实将严肃处理，并在一定范围内通报。

校级课题工作方案范文怎么写篇十四

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究供给科学依据。

2、文献研究法。针对调查中了解到的名教师的学习、生活、工作现状，广泛收集和查阅有关资料，收集国内已有的影响名教师成长的各种因素的研究的成功经验，对其进行分析归类，为研究供给理论依据和实践经验。

3、个案研究法。选取不一样层次的优秀教师工作实践成长经历作个案研究。

4、经验总结法。广泛收集和总结各学科各年级优秀教师影响个人成长的各种因素并进行归纳整理。

七、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究保障措施。

1、建立课题网络，成立课题组，制定课题研究制度。

2、由课题组组长负责开展活动，组员之间结成研究伙伴，定期汇报、交流。每月月底举行课题组长例会，经常对课题进行阶段性分析，并指导下阶段工作。

3、对课题组成员的研究工作实行不定期检查，并进行阶段性工作汇报和总结，校行政进行监督和管理。

5、与上级教科室领导多联系，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实地有成效地开展。

校级课题工作方案范文怎么写篇十五

济水西街学校综合课题组

一、课题的提出

(一)研究的背景

课堂教学是进行行为规范教育的最经常、最基本的途径和阵地。

一个人能否养成良好的行为习惯，关键在于小学阶段的教育，而小学课堂教育是良好行为习惯培养的最佳时期。

我们要根据学生的年龄特点和认知规律，自觉地根据教材内容、学科特点和学生的实际，挖掘、提炼。

并在执行各科课堂教学常规的各个环节中，渗透行为规范教育。

在课堂教学原则上，坚持“所有学生全面发展、全体发展”的原则，积极推行成功教育与和谐教育，努力寻求在教育效果上有实质性的突破。

目前，学生的个性在发生着明显的改变，个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这个情况直接影响了如今课堂的纪律。

因此，面对班级过大，人数过多的课堂教学，课堂调控仍是老师们较为头痛的话题，特别是综合学科的课堂教学会令许多老师束手无措，出现了课堂失控状态。

解决好综合科课堂问题，有利于培养学生的综合实践能力。

综合科较语文、数学学科更易于激发学生学习的兴趣，然而，综合科教师普遍感到组织教学不如语数科教师, 同样的课堂，同样的学生，为什么上语文、数学课，学生的纪律就好些，一到上综合科学生纪律就差呢?表现为难以驾驭课堂，学生行为习惯差，上课缺乏激情，无法完成预定教学目标，甚至出现纪律失控的无序现象。

课堂纪律与课程有点关系,但课程并非决定课堂纪律好坏的关键因素。

如果教者能精心设计，科学组织，课堂行为问题同样会得到有效控制。

如果自己不重视，准备不充分，上课给学生昏昏欲睡的感觉，那课堂组织肯定有一定的难度。

学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，教师调控好课堂，能够更好地培养学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯。

只有这样，学生才会有创造的乐趣，才会乐于创造并勇于创造。

只有这样，才能扩展儿童的创造思维，为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。

激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动积极地对知识进行探索，促进学生主动发展，养成终身学习的习惯，是基础教育工作者需要研究的重要课题，更是社会发展和学校发展的需要。

(二)选题的意义

著名教育家陶行知曾说过：“教育就是习惯的培养”。

“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。

只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。

”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。

在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。

”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。

可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

帮助广大学生养成良好的课堂行为习惯，因为，良好的学习习惯是一种高度自觉的，主动的，自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里，例如课前预习，专心听讲，积极发言，独立、认真完成作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

然而，目前学生普遍存在一些不良学习习惯，语文、数学作业还能认真完成，对于副科作业却不能够认真对待，马虎，拖拉，上课开小差，不认真听讲，课堂纪律涣散等等，而且多数学生对综合科目不够重视，这将直接影响着学生学习习惯的养成，如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，有利于新形势下学校教育的发展，有利于学生良好的行为习惯的养成，有利于促进学生健康的人格的发展，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

1.养成教育的水平直接影响到学校整体的教育水平。

养成教育可以使学生修养更高，行为更规范，它能为学生成才奠定良好的基础。

本课题将帮助学校实现家长学校“养成教育内容课程化”，推动素质教育，促进学校工作全面提高。

2、学生课堂行为习惯的好坏直接影响到教师的教学效率。

在课堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。

美国心理学家称之为“课堂问题行为”。

课堂问题行为是指学生违反课堂规则，干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。

有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。

本课题的研究可以促进教师不断去发现问题，不断地思考，不断的反思，树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;推动学校校本研究，提高教师专业素质，锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革，努力使课堂成为学生探求知识的精神乐园。

此课题着眼于培养学生的良好的课堂行为习惯，进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践，以使学生在日常学习和生活中养成良好的行为习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。

课题研究不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值，即借鉴前人的研究成果，同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。

二、创新程度，理论意义，应用价值

本课题的研究可以促进教师不断去发现问题，不断地思考，不断的反思，树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;可以促进学生良好行为习惯的养成，提高课堂教学效率;推动学校校本研究，提高教师专业素质，锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革，努力使课堂成为学生创新精神和实践能力培养的乐园。

课题的实施将探索出一系列学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及小学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。

本课题不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值;既借鉴了前人的研究成果，同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。

此课题着眼于学生的课堂行为习惯，进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践，以使学生在日常学习和生活中养成良好的学习习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。

课题研究不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值，即借鉴前人的研究成果，同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。

如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而激发和培养学生的学习兴趣是培养学生良好行为习惯养成的必要前提和条件。

学生一旦对某一方面产生了兴趣，就会愿意接近它，并且态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。

教师要调动一切可能的手段，充分刺激学生的各种感官，提高学生的认识，将学生潜在的学习的积极性调动起来，让学生在轻松的愉快的课堂中学习新的知识，让学生变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。

三、本课题研究现状述评

就国内外现有研究看，学生行为习惯和人格关系方面的专门研究还几乎是一项空白。

从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。

但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够。

在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果，但是这些理论一般都往往注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

国外的研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。

苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”小学阶段的养成教育要对学生的一生负责，让良好的课堂行为习惯陪伴学生度过求学生涯，这是我们进行课堂常规教育所追求的目标。

在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。

但对于课堂行为习惯的策略缺乏研究，几乎没有策略指导的意识和习惯。

特别是对于一周只有一、两节课的综合科目，广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。

由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨，而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。

四、完成本课题研究任务的可行性分析

(一)内部条件

人员条件是课题研究实施的主要保证。

课题负责人梁艳玲，是学校的教学校长，工作踏实，勤奋好学，积累了丰富的教育教学和实践经验，善于用科学的管理来引领一个教研团队。

本课题主持人为小学高级教师，教龄22年，多年的教学中，能够坚持理论学习，立足课堂教学，有一定实践能力和创新能力，多次参加教育科研成果与各类论文的评选并获奖，参与的《学困生研究》课题顺利结题。

本课题以本校学生为研究对象，以综合组教师为主要的研究队伍。

课题成员中多是中青年教师，其中三人是小学高级教师，一位教研组长。

参与本课题研究的成员全部在教学一线从事教育教学工作，科研热情教高，平时注重理论学习和反思，具备一定的理论水平和实践能力。

我们全体成员必将尽心尽责，确保课题研究的实效性。

(二)外部条件

学校高度重视教育科研工作，把科研兴校作为学校发展的战略，旨在通过本课题的研究，形成良好习惯教育的办学特色。

我校教研氛围浓厚，教研过程管理扎实、有效，教师培训力度到位，考核机制完善，学校能为课题的研究提供一定的实验经费和政策保证，这些都保证了本课题的完成。

五、本课题研究的目标、内容、方法及应突破的难点

(一)课题的研究目标

通过本课题的研究将达到以下四个主要目标：

2、初步探讨良好课堂行为习惯培养的教育对策;

3、研究小学生基本良好行为习惯培育的新途径;

4、通过研究，提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合，改变课堂教学中的盲目性，增强课堂教学的实效性。

以养成教育为突破口，形成良好课堂风气，提高教育教学质量。

(二)课题研究的内容

参与研究本课题的教师要在本课题的基础上有自己的子课题，并根据所任学科出现的课堂问题进行调查、分析、研究，主要从以下几方面着手：

(1)学生当前的学习习惯现状调查研究。

(2)学生不良学习习惯的归因分析研究。

a.学生学习兴趣与学习方式的关系。

b.学生学习兴趣与学习环境的关系。

c.学生学习习惯与教师教学态度和方法的关系。

d.学生学习习惯与教学内容呈现方式的关系。

(3)培养学生良好行为习惯的对策研究。

a.培养学习的兴趣，提高学习效率的研究。

b.研究总结课堂教学中出现的不良行为习惯，查找原因，想好对策，找到良好学习过程的方法和途径。

(三)本课题研究的方法

1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结课题研究中的得失，定期组织课题组成员开展学习交流活动。

2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说讲评课等环节，从中得到提高。

3、撰写研究性文章，在理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的教学论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿。

4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是研究成果的课题研究资料、学习材料等及时整理好，学期结束时及时收缴并归档，以便于课题组成员学习借鉴。

(四)本课题研究应突破的难点

学生良好课堂行为习惯的`养成和培养，应突破的难点在于激发和培养学生学习兴趣的对策研究方面，尤其是如何培养学生学习兴趣的策略，使之形成可持续发展学习动力，这对培养学生的终身学习能力和全面发展能力，至关重要。

小学生有效注意的时间较短，而对事物的关注大部分是依兴趣而定。

大班额班级的学生，因人数的众多，难免会受周边学生的影响，课堂纪律的调控便成为大班额教学的不容忽视的问题。

综合科教师每周和学生接触时间短，交流机会少，学生从心理上对综合科有轻视意向，行为习惯相对差些，如何改善这种局面，是每一个综合科教师思考的问题。

新课程理念要求：只有课堂活起来，学生才可能主动、生动、活泼地发展。

那么，在调控课堂纪律的同时，如何讲求教学效率，便是我们教师研究的重要内容。

我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课。

学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。

它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对周围的事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

研究预计突破的难点是：教师把课堂的主动权交给学生，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。

让每一个学生养成良好的学习习惯，让课堂“活”起来，使学生和老师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受课堂带来的的欢乐。

“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

“活”而不乱，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

六、课题成员的组成和分工

课题负责人：梁艳玲，负责课题的全面实施。

课题主持人：王桂玲，美术教师，负责课题的申报、开题报告、课题文字资料的归档。

课题组成员： 李永江，体育教师，教研组长，负责课题组开展的研讨交流活动的文字记录，教师课题研究的资料收集整理。

周林正 科学教师

赵艳花 音乐教师

牛小明 美术教师

张冬霞 英语教师

栾爱霞 微机教师

七、课题研究的成果形式

(一)课题组成员学习笔记;

(二)课题组成员研讨交流记录;

(四)教师定期对学生进行的问卷调查资料;

(五)教师研究资料：学习资料、录像资料;

(六)课题研究过程中发表或未发表的论文、获奖证书等。

八、课题研究的实施步骤

本课题研究时间为2年(20**.5——20**.5)，根据研究过程，课题实施步骤可以分为准备、实施和总结三个阶段：

1、20**年5月---20**年8月为准备阶段，教师要收集第一手资料，包括学生上课的具体表现，产生问题的具体个案情况。

2、20**年9月---20**年1月为实施阶段，根据不同学科开展课题研究，进行具体实验，教师在这一阶段要加强学习，把研究的问题上升到理论的高度，根据个案追踪与访谈，深入调查研究，弄清产生问题的根源，不断反思教学，根据课题研究所需，可以从大处着眼，小处着手，总体布局，采取多端切入等研究思路。

3、20**年2月---20**年5月为总结阶段，教师要根据实施过程中存在的问题、所采取的方法，以及达到的预期效果进行阶段总结，以论文或调查报告的形式呈现课题研究的结果。

校级课题工作方案范文怎么写篇十六

新课程实施以来，广大中小学教师不断研究新课程、新理念，在教学中出现了很多有待于解决的困惑，同时新课程对教师的专业素养提出了更高的要求。

只有不断解决这些问题才能不断提升教师专业素养。

为此针对教学现实中的小问题开展研究，开发小策略，积累小故事，不断积累经验，提升教师素养，提高教学质量。

——小课题研究实施方案。

一、指导思想

“小课题研究”以《基础教育课程改革纲要》和“新的课程标准”为指导，面向各学段，面向全体学生，面向各学科课程改革的教学实践，遵循教育规律。

全面探索各学科课程改革的实践方式、方法和途径，在研究实践中，既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾，协调发展，通过二至三年的有计划有组织的研究探索，把小课题研究推向一个新的高度，真正实现研究课题“来源于教学，服务于教学”，“实验于课堂，受益于学生”这样一个目标。

二、目标

以三级研培网络为依托建立师——组——校——片——市四级“小课题研究”体系，调动教师研究教学的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教学中的实际问题，不断丰富教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。

三、工作安排

(一)筹备阶段(20**年12月20日——20**年2月22日)

首先对教研员开展培训活动，制定开展小课题研究的方案，研究开展小课题研究的策略与方法。

明确开展小课题研究的目的。

各学科教研员制定开展小课题研究的具体实施方案。

(二)发动+培训阶段(20**年2月23日——20**年3月31日)

利用开学教师备课周及开学初期间，分学科组织广大教师开展小课题研究的培训活动，讨论学科开展小课题研究的实施方案。

使所有教师明确小课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务。

调动教师开展小课题研究的积极性。

小课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。

(三)实施阶段(20**年4月1日——20**年11月30日)

小课题研究本着立足课堂，解决教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把小课题研究做实、做细、做深。

课题的“小”就在于问题的具体化，具体到一个学生，一个教师，一篇课文，一个知识点，一个小的教学现象，每个小课题都有较强的针对性，也具有它独特的个性。

所以，小课题研究的周期性可长可短，只要找到解决问题的有效方法，小课题研究就达到了目的，然后再攻克新的问题，也就是新的小课题研究又开始了。

1、选择课题，课题源于教学实际，首先教师要研究在教学中的疑难问题，实际问题，仔细筛选，确定问题，开始研究，省去立项、审批等繁琐的过程。

在3月至4月期间，教研员到各学校指导教师选择问题，防止题目大而空，无从下手。

各校要建立《小课题目录》，并与4月末上报市教师进修学校。

(详情另行通知)

2、研究。

题目确定后，就要着手研究、试验，可以通过读书、网上搜索、同伴讨论、查找资料、教学试验等措施，直至解决问题。

3、积。

积累经验。

解决问题之后，就要形成经验，可以以案例的形式(小故事)，详细叙述你的方法。

以学校为单位，按学科分类，装订成册，上附课题目录和研究者。

4、推广。

教研员从10月末开始收缴这些“成果册”，开始审查整理，把好的、有推广价值的成果，分类装订成册存档，并对这些有价值的成果，收集电子文档，在学科qq群和教育网上发布，建立“敦化市教育教学经验资源库”，或者印刷出版书籍，使广大教师共享这些成果，促进教学质量的提高。

(四)总结阶段(20**年12月1日——20**年12月31日)

对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。

开展课题研究汇报展示课活动。

四、工作措施

1、各学校领导要提高认识，转变观念，抛弃那些走形式、应付材料的做法，把小课题研究当作是提升教师专业素养，提高教学质量的大事来抓。

要把小课题研究纳入校本研修的管理之中，建立小课题研究管理机制，建章建制，科学管理，调动教师研究的积极性，把小课题研究深入开展下去。

2、小课题研究必须与提高教学质量联系起来，不能孤立的搞研究，要以教学质量作为衡量一切研究成果成功与失败的唯一标准。

3、以三级研培网络为依托，建立小课题研究、展示平台，开展成果交流活动。

每学期开展一次研究成果交流活动。

4、教研员要充分做好小课题研究的指导和督促管理的作用。

要具体到帮助教师确立小而实的'课题，帮助他们研究、试验解决问题。

教研员工作重心一定要下移到一线，指导工作精细化、具体化。

5、教研员首先明确如何开展小课题研究，根据本学科实际制定开展小课题研究的方案，保证工作目的明确，任务清晰，重点突出，方法科学、步骤清晰。

不要贪多求全，先有重点的开始，从名优骨干教师开始，一个学校一个学校的开始，指导一个会一个，一定要把这项研究工作做实，突出实效这个中心。

一定要彻底扭转课题研究应付材料的现象。

6、教研员要认真学习《小现象大研究，小策略大发展》，仔细领会其内涵，吸收经验，大胆创新，形成自己的做法。

附：1、教师“草根式”小课题研究报告单

2、“总课题”立项表

3、学科小课题分题表

4、教师“草根式”小课题研究材料准备目录

说明：

1、 各校课题实验负责人在教研员指导下认真填写小课题研究报告单，形成各学科小课题。

2、 确定各学科小课题后填写学科小课题分题表。

3、 教研员将各学科分课题汇总之后确立总课题后填写总课题立项表。

4、 计划性材料要求在四月末之前上交基地校秘书长，秘书长整理后上交进修学校对应教研员。

5、 报告单及分题表各校按所需数量自行下载、认真填写。

滑县第二高级中学

20**年度小课题研究实施方案

为进一步提高学校教育教学质量，增强教师教育科研能力，加快教师专业成长步伐，根据《滑县教育体育局关于中小学特色学校创建工作指导意见【20**】202号文件》精神，结合我校课改实际，决定以校本教研为依托，从解决教育教学的实际问题入手，开展20**年度教师小课题研究活动,方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的十八届三中全会精神，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，坚持“培养教师、成就教师、以教师的发展促进学生和学校的发展”的办学思路，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持立足课堂，面向学生，求真务实，通过小课题研究，改进教师的教育教学实践，提高全校教育教学的整体实力，办好人民满意的教育。

二、实施目标

1、通过小课题研究，营造浓厚的教育科研氛围，促进学校内涵发展，创建科研型学校。

2、通过小课题研究，将教育科研与日常教学工作有机整合。

在实践中研究，在研究中实践，教师成为理论与实践的学习者、研究者，促进教师专业发展，成就专家型教师。

3、通过小课题研究，培养教师的课题意识，学习课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。

4、通过小课题研究成果的应用与推广，提升教师队伍整体的教育教学水平，促进教育教学质量的全面提升。

三、小课题研究的途径

小课题研究突出一个“小”字，体现一个“实”字。

它生成于课堂，来自教师的反思，突出的是实际，注重的是实效。

小课题研究以教育教学中的问题为切入点，从实际出发开展教学研究。

在小课题研究过程中，教师通过相关教育教学理论的学习，分析问题、总结经验、研究对策，实践应用，反思总结，完成研究。

使研究成果切实解决课堂教学中的实际问题，发挥指导教学，提高质量的重要作用。

四、小课题研究计划安排及实施流程

(一)准备阶段(20**年4月)

以备课组为单位开展教师教学经验交流活动，主要交流在课堂与教学中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向，并申报个人小课题研究题目(以教研组为单位)。

(二)实施阶段(20**年5月----20**年10月)

教师开展实践研究：分析问题、总结经验、研究对策，实践应用，反思总结(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思)。

研究过程要注意到学生在研究中的变化，及时收集相关数据、表册、图片等资料。

定期召开教科研中心会议，组织中期检查与交流，开展教学观摩和主题研讨活动。

(三)总结阶段(20**年11月----20**年12月)

教师总结研究的成果，撰写结题报告，结题时以文字阐述的形式上报。

五、校级优秀小课题评选程序：

(1)每位教师的小课题研究成果在组内交流。

(2)教研组内个人申报参加优秀小课题评选。

(3)各教研组由教研组长、备课组长和兼职教研员组成评审小组，统一对申报参评优秀小课题的研究成果，依据《滑县二中小课题研究成果评审标准》评分，按照组内完成小课题研究总数的20℅推荐参加校内优秀小课题评选(4)按照宁缺毋滥的原则，由教科处组织教科研中心成员对推荐对象，进行统一打分评价，结合本年度小课题研究的整体水平，按照推荐对象总数的50%左右(上下10%的浮动)推选校级优秀小课题。

六、研究成果应用

优秀小课题研究成果要以专题讲座、课堂展示或展板展示等形式积极进行全校推介，推动研究成果在学科内及学科间的应用与推广。

七、教师小课题研究的管理

实行个人、教科研中心、学校三级管理机制。

1、以个人自主管理为主。

即个人负责自主选题、课题申报、实践研究、结题等。

2、教科研中心负责开题把关、中期研讨交流和结题评价。

3、学校成立滑县二中教师小课题研究领导小组。

组长：邱爱民校长

副组长：刘国瑞书记

成员：副校级领导、教科处正副主任、教科研中心成员。

附件：(1)小课题研究介绍

(2)小课题选题的方法

(3)小课题研究的一般步骤

(4)小课题立项参考题目

(5)小课题研究申报表格

(6)小课题研究成果评审标准

校级课题工作方案范文怎么写篇十七

为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，。

一、指导思想

以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。

二、教、科研课题的确立

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。

三、教研工作的基本原则：

1、有针对性，注重实效

2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。

3、加强教、科研骨干力量的培训。

4、形成教研推进素质教育落实的教风。

四、教研工作实施细则：

1、加强教育科研组织建设

建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。

2、加强教育科研力量的组织工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。

制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教师教育科研制度

(3)教研成果考核、评比、奖励制度

(4)经费投入、使用制度

(5)教育科研档案管理制度

4、加强教育科研资料档案的建设

教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

五、具体实施步骤

1、20xx年10月组织学习，提高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月课题实施研究阶段。

3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

4、20xx年10月，课题规划阶段。

5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的`原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9.1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。