最新社会工作研究设计范文范本(精选9篇)

总结是一个人不断进步的飞跃点，也是未来规划的引导。写总结不是简单地罗列事实，而是要思考和提炼。在下面的范文中，可以看到不同类型和风格的总结写作，对于写作有一定的启发作用。

社会工作研究设计范文范本篇一

学校教师评价是以素质教育为导向、侧重从自身素质和工作角度对教师个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。

本方案适用于农村小学（公办）（民办）全体在职专任教师，学校辅导人员和学校其他人员。

在上一级督导机构的组织和领导下，按学校督导评估分工、分别组织学校教师的评价工作。

教师评价由学校具体组织实施，学校要建立以教师自评为主、学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，学校成立评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负责教师评价工作。

教师评价包括一下5个方面的内容。

（一）基本素质。

（二）师德修养。

（三）教育教学能力。

（四）履行职责情况。

（五）工作效绩。

学校要依照上级督导机构的文件要求，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的特点制定符合实际的教师评价实施方案、实施细则等。

教师评价在自评的基础上进行，每年度评价一次。在上级教育督导机构的监督指导下，由学校组织实施，评价结果汇入教师业务档案，要把评价情况和综合结果报送主管部门和相应的教育督导机构。

教师评价要坚持定性分析和定量分析相结合，注重定性分析。

（二）教师有下列情况之一，不得评为合格以上等级。

2、因工作食物造成责任事故的；

3、歧视学生，提法、变相体罚学生或者其他侮辱学生人格，侵犯学生合法权益的；

4、旷工、旷课或其他给学校造成损害的。

（三）对评定为待合格等级的教师责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由学校做出处理。

（四）除上级督导机构组织的教师评价以外，不得单纯以学生考试成绩作为评价教师的标准。更不能作为教师晋升、提级、评优等的依据。

社会工作研究设计范文范本篇二

加强学校及周边治安综合管理工作，维护学校及周边地区的治安，保障学校良好的教学和生活秩序，切实解决好学校及周边环境中存在的突出问题，是我乡党委*的重要工作之一，同时也是确保当前和奥运会期间学校周边和谐稳定的重要措施。根据太综治文件精神，结合我乡实际情况，经研究决定从5月8日至6月8日开展为期30天的校园及周边治安秩序集中整治专项活动，为此特制定本工作方案。

做好学校及周边治安综合治理工作是保障我乡学校的良好教学和生活秩序的必要前提，我乡党委*高度重视，自觉把思想和行动统一到中央，省市县对这项工作的部署和要求上来，把学校及周边治安综合治理工作作为一项重要的政治任务高度重视，认真研究狠抓落实，为此经研究成立了以乡长唐黎x为组长，乡分管的政法*徐传x，乡综治专司副乡长韩x为副组长的专项行政领导小组。紧紧围绕构建社会主义和谐社会的目标任务，以维护师生的合法权益为立足点，以安全文明校园建设为切入点，以矛盾纠纷和安全隐患排查化解为着力点，集中整治学校及周边的治安乱点和突出问题，进一步建立和完善体制机制，全力维护学校及周边的治安秩序，为广大师生创造一个和谐稳定的环境，确保我乡在当前和奥运会期间不出现影响学校稳定和师生生命财产安全的问题。

一是集中打击侵害师生生命财产安全的违法犯罪活动，使涉及师生的各类案件明显减少师生安全感明显增强。

三是整顿校园及周边的交通序，加强交通管理，增设标语，防止交通事故发生，避免人员伤亡。

四是整顿和取缔影响学校的游商小贩、摊点，拆除校园及周边特别是校园大门两侧违章违规建筑。

五是加强学校内部治安管理，落实综合治理各项措施，督促学校做好各项安全大检查，消除各类安全隐患，防止各类事故的发生。

1、乡综治办：是本次专项整治行为的牵头部门之一，负责专项整治活动的组织，督查和协调，及时向乡党委、*汇报情况，争取重视和支持。

2、乡宣传部门：协助综合办做好牵头工作，对教育、卫生等单位的专项整治活动进行统一组织，督查和协调。

3、乡中心校：要协助综治办。

社会工作研究设计范文范本篇三

一、情境教学法的含义与优点。

（一）情境教学法的含义。

情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生置于教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

情境的创设一般有：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、角色扮演情境、语言描述情境。

（二）情境教学法的优点。

1.能够激发学生的学习热情。情境教学法是对传统的课堂讲授型教学方法，一种极为有效的创新和突破。讲授型的课堂中，教师常常采用灌输的方法，将知识硬“塞”给学生，却不过多的关注学生的学习兴趣如何。学生在学习过程中只是被动的学习和接受，积极性和创造性难以调动起来，学习效果很难达到理想状态，学习热情也就无从谈起。在实践中发现，情境教学法可以克服这种传统教学模式的弊端，课堂学习中不再只有单方向的灌输，而是教师与学生双向的互动，充分调动了学生的学习热情和参与意识。

2.解决了理论与现实脱节的问题。传统的讲授型教学方法，学生只是在被动的接受学习内容，对实际的工作确处在一个抽象的场景中。情境教学法使学生参与到实际工作中，引发学生的情感体验，使学生在真实的情境中动情，并引起共鸣。情境教学法能够尽快缩短与现实的距离，使实践与理论学习紧密结合，进入了一种的良性循环的互动过程。

二、社会工作课程在社区康复专业中的应用。

（一）社会工作的定义：

社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。它帮助社会上的贫困者、老弱者、身心残障者和其他不幸者；预防和解决部分经济困难或生活方式不良而造成的社会问题；开展社区服务，完善社会功能，提高社会福利水平和社会生活素质，实现个人和社会的和谐一致，促进社会的稳定与发展。

（二）社区康复的定义：

是指在城乡社区水平基础上，积极调动和协调社区内有关部门和人员，包括残疾人及其家属，充分开发和利用社区的资源，在医疗、教育、职业和社会等方面，为残疾人及其他康复对象提供有效、可行、经济的全面康复服务，从而促进他们在社会生活及家庭生活中的自尊、自信、自强、自立，积极参与社会生活。

根据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业简介》，社区康复专业的专业代码为：650303。专业培养目标为：培养掌握传统和现代康复理论与技术，从事社区康复治疗与康复机构管理的高级技术应用性专门人才。

从社会工作和社区康复的定义，以及高等学校高职高专教育对社区康复专业人才培养可以看出，社会工作和社区康复是相融合的。社区康复是涉及到医疗、教育、生计、就业、社会康复等多层次、多方位的一项残疾人康复事业。所以社区康复人才应该是复合型人才，既要有高级的康复治疗技术，包括对康复对象进行物理治疗、作业治疗、心理治疗、言语治疗、康复工程、康复护理、中医康复治疗以及对社区常见伤、病、残等人群进行康复治疗。

在社区康复专业中开展社会工作课程，是培养学生专业的助人理念和专业的助人过程及助人模式，为各种类型的弱势人群提供专业服务，帮助他（她）们克服障碍，使他（她）们能够平等地参与社会生活，分享社会发展的成果。社会工作的工作对象是有需要的人群，但社区康复层面上的社会工作应该是社区的弱势群体，主要包括残疾人、长期卧病在床者、年老体弱者、处于劣势地位的女性以及弃婴孤儿等。这其中，社会工作专业的工作方法对社区康复的开展具有实现的指导意义。

1.社区康复中个案工作的应用。个案工作方法会深入探求个人和家庭整体上的需求，量体裁衣拟订工作方案，在实施过程中社区康复人员提供持续的支持和帮助，使残疾人及其家庭能克服障碍，增强能力，发挥潜能。对于一些长期受歧视、受忽视的残疾人来说，个案工作方法所提供的接纳、尊重、温暖、关怀、积极肯定的人际关系尤其具有良好的作用。

社会工作研究设计范文范本篇四

各位领导、成员代表:。

大家好!

时间过得真的很快，转眼我们又迎来了一年一度的述职评议大会，在此我由衷地感谢各级领导和在座的大家对我工作支持、帮助和信任。我包片为x弄x号，计x个墙门x户居民。今年先后分管了社区城管卫生、食品药品安全、公共卫生、文体、工会、*、妇联等条线工作，现在我就自己20xx年的工作分德、能、勤、绩、廉五方面向在座的领导和成员代表们作一个简要汇报:。

主要表现在以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，通过培训和学习增强社区建设和为民服务的理论、业务知识，改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效。*时工作中，较多地深入居民区了解情况，倾听群众的意见和建议，同时能够向单位老同志，向居民区的老党员学习，学习他们服务居民、为民办事的好经验和好做法，特别是在党的群众路线教育中积极开展自我剖析，虚心接受领导、同志和居民群众的批评。像x弄的王老师曾经对我说‘小肖，你*常在工作中要多笑一笑’，我想这是王老师在暗暗提醒我虽然工作时会碰到各种困难，但要微笑面对，不要有畏难情绪，当我们的脸庞爬上微笑时，困难就会变得不再艰难。在此我也想对王老师说声谢谢您!其实所有居民的意见和批评都让我深受启发，受益匪浅，也使我各方面不断得到进步和提高。

作为一名社区主任，不仅个人工作能力要提升，更重要的是配合社区*带领、团结班子，打造一支战斗力强、充满活力的社区队伍，热心服务为民。在工作中，能够掌握同志们的思想动向与波动，调动大家的主动性和能动性，扬长避短。像今年开展困难人员民政补助申请登记时，因需要填写居民家庭财产及家庭收入授权查询委托及诚信承诺书而引发部分居民的不满，使民政社工xx工作难度加大。我与*及时与居民沟通，做好新增政策的宣传与解释，最终得到居民理解，也让小陶工作得以顺利开展。同时在重大工作任务下来后，能够身先士卒，与社区*一起挑起重担，合理分配和安排工作，使社区能圆满完成各项指标任务和迎检工作，受到各级领导的肯定。

服务是社区工作的生命力，只有不断开展为民服务、排忧解难，社区才能有凝聚力、才会和谐。在社区党委带领及全体社工的共同努力下积极开展劳动保障计生服务、扶贫帮困慈善服务、文化体育教育服务、环境综合整治服务等。像为28名就业困难人员提供就业援助、为672名企退人员进行信息核对、为363名70岁以上老人送长寿面、结合五水共治垃圾分类三改一拆工作对辖区环境、楼道杂物进行清理整治、面向不同群体开展的各类活动等等。特别是对居民反映的新舟宾馆排气扰民、路障设置、华泰街非车流高峰期车速过快、群租房违规装修以及漏水纠纷等热点、难点问题进行有效调解，得到不少社区单位和居民的认可。

推动各项工作有效落实在去年的基础上，与民政社工和其他同志一起进一步深化组团式志愿服务项目，今年在x街上共计开展了五次便民利民大型服务活动。还圆满完成xx业委会选举工作;按时完成经济普查、人力资源调查、黄标车排查、房屋安全排查、对市机关干部民主测评、残疾人信息调查等。今年5月21日在xx路xx弄桥上与街道一起联合举办xxx〃xxx百名义工‘碧水’护河联合行动也受到上级领导和志愿者们一致好评。5月28日经过民主选举成立xxxxxx基层工会委员会。在妇联工作中，依托阳光8号为社区妇女开展维护合法权益、家庭纠纷调解的服务，今年共成功维护妇女合法权益2件，调处各类矛盾纠纷45件;组织开展一系列巾帼志愿者和义工服务队活动，成立了一支xx人组成的xxx睦邻小组志愿者队伍专门为老人送温暖、办实事等。在*工作中，依托文化宫阅览室设立侨法宣传角，现有*藏书100余册，藏书包括侨务、侨法宣传、宗教、留学等方面书籍;以留学生家长俱乐部为*台，开展各类座谈、文化活动活动，让家长们互相了解沟通，广交朋友，丰富业余生活，进而推动社区*工作的发展。今年咱们社区先后荣获了xxx小区、宁级xxx单位、区级xxx、区级无违建社区等多项荣誉。当然我和社区取得的这些成绩，都离不开在座居民的帮助与支持，在这里，我再次对居民们表示感谢。

作为一名党员，在廉洁自律方面，我坚持做到自重、自省、自警、自励。自重即就要珍重自己的言行，人格、和名誉，决不干那些与党员干部不相符的事情;自省即经常反省自己的思想行为是否符合党和人民的利益;自警即用党的纪律和国家的法律法规约束自己，警告自己不要有违纪、越轨的行为;自励即按党员的标准要求自己，不断加强学习，加强政治思想和道德修养，以身作则，廉洁自律，保持清醒的头脑，抵制腐朽思想的侵蚀，严格遵守党的纪律，努力工作，决不辜负领导和广大居民对我的期望。

虽然这一年来，在工作中取得了一些成绩，但仍存在一些问题与不足。

一是理论水*还不够高，二是创新意识还有待加强，对社区工作的新形势、新任务掌握不够;三是处理居民事务的经验还比较欠缺。

针对自己在工作中存在的问题，我将在以后的工作中，认真反思，加以改进，不断总结和提炼工作经验，增强服务宗旨意识，破除急躁情绪，迎难而上，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水*。

谢谢大家!

社会工作研究设计范文范本篇五

摘要：《小组工作》作为社会工作专业的核心主干课程，面临着理论与实践脱节的教学困境，探索体验式学习理念与方法在《小组工作》专业课程教学中的应用，能够凸显《小组工作》课程的实务性特征，有助于提高课程教学质量，锻炼提升学生的专业素质和技能。

关键词：小组工作体验式学习教学改革。

社会工作是源于近现代西方社会的一门理论性和实践性都很强的应用性学科，其价值理念、知识体系和实务经验主要来自于西方，如何结合本土经验，引导学生实践，内化其价值理念和知识技巧，最终转化成应用能力，是专业教学的关键。《小组工作》是社会工作专业的核心课程，与个案工作、社区工作并列为社会工作专业的三大方法课程，具有极强的理论性和实践性。小组工作不仅是社会工作专业学习者必须要掌握的知识与技巧，在社会工作专业课程体系中也具有极其重要的地位。本文结合当前《小组工作》课程教育的现状，尝试在《小组工作》课程教学平台运用体验式学习理念和方法，在课程内容、教学方法和手段等方面进行创新，通过在专业教学上的不断改革和探索，提高《小组工作》课程的教学质量，乃至提升社会工作专业的教学教育水平，真正锻炼提升学生的专业素质和技能。

一、《小组工作》课程教育的现状及问题。

社会工作专业作为一门新兴专业，近几年来随着社会发展的需要，正在逐渐走热。但是，正因为其是一门新专业，所以目前尚有很多地方面临困境，特别是实务课程的教学以及与之相联系的专业实践环节。《小组工作》作为社会工作专业的核心课程，也正面临一系列教学教育难题，对此需要进行认真的反思，主要表现在以下三个方面：

一是教学模式重课堂，轻参与。目前的《小组工作》课程教学往往局限于课堂知识讲授，学生则是被动的教学对象。课堂知识讲授固然重要，但体验式、参与式学习模式更为重要，有体验、参与才会有进一步的反思，才会有更多的经验积累，才会主动地去学习已有的理论知识，能力才会有更快的提高。

二是教学手段重灌输，轻启发。目前的《小组工作》课堂教学模式中，往往教学手段比较单一，主要是向学生灌输原理和技巧，但缺乏足够的示范、模拟和参与。这种填鸭式的教学使得学生即使掌握了相关的原理和技巧，也学不会举一反三去灵活使用，使学生感觉课堂所学脱离实际或者不能应用于实际，从而也难以调动学生专业学习的兴趣和积极性。

三是教学内容重理论，轻实务。社会工作专业的特点在于理论与实践相结合，作为应用性学科，虽然在应用型人才培养过程中始终强调理论与实践并用，但受多种因素限制，重理论、轻实践的教育模式还未实现真正的转变，理论与实践相脱节的情况还很严重。当前，《小组工作》课程教学呈现出“纯理论的知识讲授多、实践性的操作练习少”的状况，体现不了《小组工作》课程的实务性特征，也无法让学生真正获得实务技巧的学习、锻炼和提高。

鉴于此，有必要进行《小组工作》课程教学改革，突破专业教学的瓶颈，探索适合专业发展和学生能力提升的教学模式，提升专业教学质量和教育水平。

二、体验式学习的概念及意义。

我国《现代汉语辞海》对“体验”的解释是“亲身经历以认识周围的事物”，强调体验者的“经历”。一般意义上“体验”，是指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。

体验式学习（experientiallearning）又称发现式学习、经验为主学习、活动学习或互动学习，是由学员自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和感悟，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作中。即指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。

一般认为，体验式学习的理念主要来源于建构主义理论。建构主义理论认为学习者是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学习者只有通过实践，尤其是自己动手操作，才能学会知识，发展技能。由此可见，体验式学习不同于传统的学习方式，不再是单向式的知识传授，而是一个互动式的学习过程，主要具有以下四大特点：

（1）参与性。以行动学习为主，强调学习者亲身参与并体验活动的完整历程，并以分享总结经验、解决问题为导向。

（2）情境性。重视情境在学习中的作用，把学习置于一定情境中，让学习者进入情境或介入实践活动，用自己的心灵去领悟和体会。

（3）主体性。强调学习者是一个主动参与者，而不是一个被动的旁观者与接受者，学习的过程不单是以教学者为主，而是教与学互为主体性。

（4）趣味性。强调学习是一种乐趣，注重学习情境的设计和引导，通过有趣的、轻松的学习模式寓教于乐。

综上，体验式学习的核心是“做中学”，注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者通过充分参与来获得个人经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中。简言之，就是先行后知、理论与实际相结合。社会工作专业作为一门应用性学科，《小组工作》作为一门实务性特征明显的方法类课程，教师理应在教学过程中通过创设学习情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中通过反省、分享、总结等途径获得知识、发展专业技能。

三、《小组工作》课程的体验式学习教学改革。

如前所述，《小组工作》是社会工作专业的核心课程，是一门实践性很强的课程，就目前的教学方法来看，学生普遍反映教学过程重理论、轻实践，实用性、可操作性不强，亟待改革。而强调学生主体参与、情感陶冶和实践能力培养的体验式教学，正是符合当代教学模式发展趋势的一种创新教学方式。

1.课程教学体系改革。

首先，在课程教学理念上，反思传统的教育观念，创新教学思路，引入体验式学习理念，强调“做中学”，即通过学生亲身参与将自身经历、相关理论知识、专业价值观、实务技巧整合为一体，突出社会工作专业的实践性取向，重视学生实务技巧的学习与运用。与传统教学相比，体验式教学对教师提出了更高的要求，要求教师自身必须加强知识储备以及教学的组织和引导能力，能够处理好理论知识与实践体验的内在联系，并能够“设计”出不同的体验式教学情境，引导学生有效地“体验”。

其次，在课程内容体系上需要进行创新、调整。基于本课程的实践性、应用性特征，应用体验式学习理念，增加体验性、操作性、实用性较强的内容，在理论教学的基础上强化实践教学，形成包含理论教学（理论讲授36课时）、实践教学（小组游戏活动3课时、小组工作方案设计3课时、小组工作方案实验室模拟6课时、小组工作实习1～2周）的更为科学化的课程体系，并结合课外的社会实践，通过社会调查、小组工作案例模拟、小组工作活动开展等方式来探讨课程理论知识的实际应用，从而使学生通过课堂内、外的实践，不断锻炼其小组工作知识和技能。

2.课程教学方法改革。

课程教学方法方面，强调能力培养，改变传统的“填鸭式”课堂教学方式，积极探索体验式学习理念及方法的应用，包括案例教学、游戏活动、角色扮演、情境模拟、小组工作方案策划与实施等现代教学方法，让学生从不同角度来学习小组工作，调动学生的主观能动性，达到学以致用的效果。其中根据课程特点突出应用了以下三种教学方法：

一是分组活动进行小组式教学，其实质是一种“小组”式的体验式学习。例如，以“smallgroupwork”的形式将全班同学分组，在各组小组长的带领下进行小组游戏、案例讨论、情境模拟等活动，来实践小组工作课程的理论和知识技巧，培养学生积极进取的人生态度和团队合作精神，并不断锻炼提升小组工作技能。一般可6人为1组，人数太多就不便于每个组员的充分参与。

二是游戏活动与情境模拟，其实质是创设仿真的体验式学习情境。为此笔者编写了《社会工作小组游戏集》，指导学生开展小组游戏与活动练习。例如，开展小组游戏工作坊、小组活动情境模拟、小组工作方案策划等，让学生在仿真环境中练习小组工作方法，了解、掌握小组工作的实施技巧和相关伦理规则，甚至能够尝试失败带来的体验和教训，这些互动的学习内容对学生实战能力的培养非常重要。

三是小组工作方案设计及演练（即小组工作方案的策划与实施），其实质是进入实际的体验式学习情境。笔者通过编写的《小组工作实务指导手册》对小组工作方案的设计、组织开展等内容进行规范指导。例如，组织学生在校内开展“大学生新生成长小组”、参加在杭高校社会工作案例模拟大赛，以及社区及社会福利机构开展小组工作专业实践等，让学生通过社会现场的实际操作，了解、掌握实际小组工作的操作流程及相关工作技巧，使学生巩固和加深对社会工作理论的理解，锻炼学生分析和解决社会工作实际问题的能力。

四、结语。

体验式学习的核心是“做中学”，实质是理论与实际相结合，完全符合现实的社会需求和专业发展要求，有助于探索有效的专业教学模式，培养高素质的社会工作专业人才。同时，用新的教学理念指导教学，注重学生学习的实际体验，能够提高教师对知识的引导作用以及学生对知识的能动构建作用，有助于发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，有利于学生“学习”能力的提高和潜能的发挥，也有利于教师自身理论水平的提高。

通过一系列教学改革，笔者所教授的《小组工作》课程初步构建了“体验式学习”教学模式，在教学内容体系、教学方法手段等方面实现了创新，让学生在体验中学习、领悟和掌握小组工作的基础理论和工作技巧，在体验中激发学生学习小组工作的兴趣，加深对专业知识的理解，在体验中培养学生的自主能力、理论运用于实际的能力，以及团队合作精神，实现学生专业素质和能力的提升。但从目前我校以及我国高校整体范围来看，《小组工作》课程体验式教学尚属探索阶段，如何把体验式教学模式作为一种高度关注学生发展并提升课堂教学效果的教学理念在实际教学过程中运用和发展，还需要进行更多的探索和实践。

参考文献：

[1]龚逾慈.社会工作实习教育的经验探索[j].社会工作（学术版），2011，（7）.

[2]徐丙奎，何雪松.互动式体验学习与《社区工作》课程的重构[j].华东理工大学学报（社会科学版），2005，（2）.

[3]蔡炳纲，吴汉明.72个体验活动——理论与实践[m].中华书局（香港）有限公司，.

本文系浙江理工大学2010年校级教改项目《体验式学习在社会工作专业教学中的应用研究》（yb1040）、浙江理工大学2010年校级课程建设《小组工作》重点课程（zdkc1002）的研究成果。

社会工作研究设计范文范本篇六

暑假教育实习计划书（一）。

2017年6月至7月，我将在xx中学进行为期18周的英语科目的教育实习，根据《xx师范大学教育实习工作条例》的要求，特别制定如下计划：

一、教育实习目的和要求。

1、通过教育实习，使我们（实习生）基本熟悉英语教学工作的各个环节，掌握一堂课的教学环节、教学环境、教学技巧，初步具有中学相应的教学工作能力。

2、通过教育实习，提高师范生综合运用所学的专业知识、教育理论知识完成基本的教学工作。

3、通过教育实习，使师范生全面了解中学教育的现状，根据现状让我们能有针对性的进行教育教学。

我对自己的要求：

1、必须尊重实习学校的领导和教师的指导、

2、必须遵守实习学校的各项规章制度，自觉地遵守纪律。

3、要接近、关心、热爱学生，对学生要有耐心，热情帮助。

4、要按时作息、上课、听课、开会不迟到不早退。时刻注意自己的言行举止，力求成为学生的表率。

二、实习内容。

（一）、教学工作实习根据相关的课程标准，开展教材研究、备课、编写教案、说课、试讲、上课、评课、课外辅导、批改作业等各个环节的教学工作。实习期间，必须坚持互相听课和参加教学评议。

二、实习内容。

（一）、教学工作实习根据相关的课程标准，开展教材研究、备课、编写教案、说课、试讲、上课、评课、课外辅导、批改作业等各个环节的教学工作。实习期间，必须坚持互相听课和参加教学评议。

（1）、听课听课不少于10节，做好听课记录，实习结束要上交听课笔记，以备检查。

（2）、参加教学评议1-2次。

（3）、备课要认真钻研教材，参考有关教学参考资料，同学之间要共同研究，要根据班级情况确定教学方案。教案抄正后交指导教师审批。

（4）、上课从事课堂教学一般不少于8节，上课前，应在指导教师的主持下说课和试讲，制作1-2节的多媒体课件，运用于实际教学之中。上课必须严肃认真，努力完成教学任务。课后要主动征求指导教师的意见。上课必须使用普通话。

（二）、班主任工作见习如果有幸能担任班主任的工作，我将做到以下几点：

1、做好熟悉新生的工作，争取多到班级中走动，了解班级情况以及熟络学生。

2、根据学生身心发展的特点，组织组织和管理好班集体，做好学生的思想教育和常规管理工作，开展有益于学生健康成长的各种活动。

3、努力常见班级文化，通过提高板报、墙报质量，营造良好的学习气氛。

4、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，即使疏导学生的问题。

（三）、调查研究在努力做好教书育人工作的同时，定好调研题目，搜集相关资料。注意了解实习学校的教育教学工作的情况，研究与工作相关的理论和实践问题，写出有一定水平的调查研究报告。要求：必须进行调查研究，调查报告须理论联系实际、内容翔实、严禁抄袭、剽窃他人成果、调查研究报告一般不少于3000字。

（四）、实习时间2017年2月18日----2017年7月10日。

三、总结实习期间将认真研究教师的教学技能、方法，了解中学生的心理特点和学习特点，将这五个月的收获运用于以后的教学实践中。实习期间将严格要求自己，认真履行老师安排的各项任务，及时上交实习日志，最后高质量的完成实习调查研究报告。

暑假教育实习计划书（二）。

一、实习目的：

社会工作研究设计范文范本篇七

根据*市城市供暖项目集中供暖设备供应商入围招标文件提供资料，我公司现做出以下运输保障措施。

建设方案。

一、运行安全控制。

1、gps监控机制。

设备产品在运输过程中必须进行严密管制，全程进行gps监控；

二、运输保障控制。

对准备运输的设备产品做好防护措施，以防损伤。对运输的控制应该分四步进行：

装载前的验证:装载前，必须对要运输的货物进行核对验收；

有效地执行细则——执行防雨加固方案；——到货后立即执行接收条款。

选取和维护运输工具——正确选用运输工具；——对运输工具进行维护；

正确选取运输路线（在运输前再次对路线进行勘查，确保运输条件与实际情况相符等）。

人员的安排和考核——明确人员的职责——进行有关细则的。

内容、作用、使用方法的宣传教育。

三、技术安全措施。

采取项目经理负责制；对参加该项目的操作人员进行质量、安全和施工的技术要求进行培训，对运输人员进行技术交底；运输机械人员在作业过程中按照国家劳动防护法规要求配备必要的安全防护设施；针对项目进行科学、合理的风险评估，确定实际需要的运输设备工具；在装、卸港口作业时，项目部将派遣专业技术人员会同货主有关人员在港口负责监装、监卸等工作；在接货时，严格检查，如有残损，及时将残损情况报告客户，并按照客户意见处理，并做好相应交接记录；运行前必须检查大件设备装载与捆扎情况；做好超限运输标志；装卸过程中严格执行配载方案;在运输途中，定时检查大件设备的绑扎加固情况是否完好，如有不安全的隐患及时采取措施清除，以确保大件设备、运输工具的安全；运输前必须对运输运输机械进行严格检查；严格按照安全质量操作规程和实施方案作业；夜间作业，运输机械各种灯光必须正常开启,最大限度地确保运输机械人员以及设备的安全；安全质量监控人员全程跟踪，作好安全记录。

四、应急预案及处理。

1、组织保障：

急预案措施的组织、落实、实施。

2、基本应急措施：

针对影响业务正常运行典型的潜在风险因素，项目部将致力于通过采取“策划、分析和提高作业水*”等措施予以防控。由于第三方责任、不可控因素等导致的.实际发生的紧急情况时，将按照预先制定的应急预案，“即时报告、维护现场、请求支援、替换替代、调整计划”等措施，在客户的确认或授权下处置，必要时，项目部将临时改变分工模式，由物流部亲自调配资源，消除或减轻紧急情况给客户带来的不利影响。物流部还将通过培训，并制作便于携带的应急预案印刷品等方法，确保每一位具体从事现场操作的工作人员熟悉本应急预案内容，进而在紧急情况发生时，采取最为恰当的措施。

3、应急预案。

3．1天气突变应急预案：

如在装卸货物期间遇天气突变，如降雨大风等情况，及时对货物进行遮盖，保证货物安全接收。

3．2运输机械故障应急预案：

3．3航线堵塞应急预案：

在设备运输过程中遇到交通堵塞情况；服从当地交通主管部门的。

协调指挥，加强交通管制。应建议改变运输计划，或者寻求新的通行路线，保证顺利通过；

3．4航线事故应急预案：

3．5货损、货差应急预案：

3．6不可抗力应急预案：

在运输过程中有不可抗力的情况发生时，首先将运输设备置于相对安全的地带、妥善保管，利用一切可以利用的条件将事件及动态通知货主，并按照货主的授权开展工作。如果基本的通讯条件不具备，则做好相关记录和货物的保管工作，直到与货主取得联系或者不可抗力事件解除。不可抗力的影响消除后，如果具备继续承运的条件，项目部将在确保设备以及运输人员安全的前提下，继续实施运输计划。

社会工作研究设计范文范本篇八

为实施素质教育，学生得到全面发展，不以单纯的教学成绩评价教师，科学公正的对教师进行客观评价，调动教师的积极性。发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全面发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。

1、全员评价和全面评价的原则。

本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。

2、全体参与和共同进步的原则。

本评价制度不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

3、保密性原则。

每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不得对外泄漏。

4、民主化原则。

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

5、定性评价与定量评价相结合的原则。

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

6、信息反馈原则。

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。

（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）。

1、对教师素质的评价标准。

（1）职业道德。

（2）学科知识。

（3）教学能力。

（4）文化素养。

（5）参与和共事能力。

（6）反省与计划性。

2、对教师教学的评价内容和评价标准。

（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于学习的学习者。

（2）教学设计；教师要为学生制定合理的教学方案。

（3）管理学习环境；教师要营造和管理好学习环境，为学生们学习科学提供必要的时间空间和资源。

（4）促进教学：教师要学会引导学生会将学习活动化难为易。

（5）对学习的评价：教师要参与对他们的教学及学生们的学习进行的不断评价。

1、教师评价表。

2、调查问卷。

3、教师成长档案袋，日常学习情况记录。

由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。

社会工作研究设计范文范本篇九

一、小组社会工作课程模块化教学的必要性分析。

《小组社会工作》是社会工作专业的一门主干必修课，其理论性、实践性都很强。课程的教学目标，要使学生掌握小组工作的基本知识、基础理论。同时，也要培养学生结合案主的需求、分析案主问题、设计科学合理的小组服务方案、并能具体实施、评估小组活动效果等的操作能力，为日后从事一线社会工作服务打下良好的基础。该课程的突出特点是既强调理论的学习，又强调实际能力的培养。传统的《小组社会工作》课程多按照教材章节顺序进行教学，先理论，后实践，教学上基本以教师理论讲授为主，学生实务操练为辅，此种教学方法在知识的传授上具有一定的优势，但在小组工作的理论与实践方面难以形成有机的结合，在对传统的教学方法改革的尝试中，大多突出对理论或对实践教学的改革，在实际的操作中，弱化了理论与实践结合的部分，致使教学过分的强调了某一部分，过分强调理论亦或者过分强调实践运用，前者熟悉小组工作的理论，坐而论道，后者容易把小组工作简单的理解为就是做设计活动就是做游戏，只能解决一些具体问题，不能站在更高的角度去理解小组工作方法的本质规律，两者都并未达到预期的效果。总之，目前的教学使学生学习到了小组工作方法的一颗颗散落的珍珠，却不能把这些珍珠有序的串起来。

在教学中采用模块化教学的将有助于将小组工作课程散落的珍珠有序的串起来的问题。模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、技能培训为核心的一种教学模式。它的最大特点是从职业活动的实际需要来组织教学活动，把理论教学融于实践教学内容之中，真正实现理论学习与技能操作训练的有机结合，是能力体现的教学模式。课程模块以某一能力或技能的形成为主线，把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体。每个模块基本是以问题为中心进行综合化，把技能操作技术和相关理论组合在一起进行教学。这种教学方法能在在理论学习和技能操作训练之间找到最佳切入点，从而达到理论与实训一体化。通过模块教学法的实施，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，能充分调动学生的学习积极性和主动性，强化学生的实务技能训练，促进学生操作技能的形成，让学生更容易掌握小组工作课程的教学内容。

二、小组社会工作课程模块化教学实践。

模块化教学模式与现有的教学模式的最大区别就在于将现有理论知识分解到各个模块中，从而真正实现理论为实践服务、知识为技能服务。为此，笔者根据模块化教学的性质和小组工作课程的特点，将实施模块化教学的基本框架设计为：小组工作基本认知模块、小组工作体验模块、小组工作方案设计模块、小组工作技巧模块、小组工作评估模块等五个部分。各个模块之间相对独立，但又有一定的先后次序。每一模块规定一个基本学时，教学依照这些模块的内容特点进选择相应的教学方法、考核评价方法的设计。

（一）小组工作基本认知模块。

基本认知模块是小组工作课程的基础模块，主要包括小组工作方法的概念、功能、种类、适用范围、发展历史、价值伦理、在中国社会实践中的运用等内容。在教学方法上采用讲授法、案例教学法，在教学过程中，要充分考虑学生的背景经验，结合小组社会工作方法的实际运用效果，激发学生的学习热情，使学生形成对小组工作方法的基本认识和进一步深入学习的渴望。

（二）小组工作体验模块。

这是近距离体验小组工作方法魅力的相对独立的重点模块，其目的是在上一模块的基础上，使学生获得更多的感性经验阶段，亦如教学生游泳要下水一样。在此模块对学生进行六单元的个人成长小组活动，此模块主要采用体验式教学法，让学生体验一个完整的小组过程，真正意义上的体验小组，感受小组各个阶段的心理特点，特别是在体验过程中让学生深刻理解小组本身也是一个有生命力的个体。理解小组工作不仅是一个结果，也是一个过程，这个过程必然经历初期的兴奋、合作、焦虑；中期的矛盾冲突、团队和谐与问题解决，后期的能力建立以及效果巩固等。让学生深切感受到小组工作带给自己以及身边人的改变。学生写每一次小组活动个人总结，每一次活动开始前以及结束后，教师要结合小组工作阶段的特点进行理论的总结与概况，让学生有一种从实践中感悟理论的感觉。这一模块，在简短的时间里让学生体验真正的结构化的小组完整过程，一方面，增加其参与的积极性，感悟个人的成长；另一方面，体验专业性，为后续小组工作技能的学习埋下伏笔。

（三）小组工作方案设计模块。

小组工作方案设计模块是培养学生运用理论发现问题、分析问题、解决问题的学以致用模块，主要目的是使学生掌握一份合格小组计划书的撰写要求与方法。在这一模块中，学生将学习如何进行科学有效的需求评估，分析案主的问题，科学的设定目标，选择适合的活动。此部分教学结合案例集中教授小组工作相关理论特别是小组工作模式在小组方案制定中的指导作用，使学生能够指运用小组动力学及小组的工作等专业理论知识，在这一模块中主要采用小组合作学习教学法使学生以小组的形式完成各项学习任务。最终让学生掌握需求评估的撰写方法、理解小组活动对于小组方案的重要性，学习如何选择合适的活动、设计合适的单元计划、设计评估方案等。这一模块是理论与实践的集成模块，也是小组工作课程学习者学习与掌握小组技能的支撑模块。

（四）小组工作技巧模块。

这是培养学生实际操作技能的实务为主的模块，一方面传授小组工作的基本沟通技巧；另一方面，传授小组过程技巧。前者主要包括：支持性技巧、影响性技巧、挑战性技巧、情绪疏导技巧、体验活动带领技巧、沟通模式运用技巧、特殊组员处理技巧等。后者主要包括初始阶段、转换阶段、凝聚和谐阶段、问题解决阶段、巩固结束阶段的相关技巧。此模块主要采用情景模拟教学法，案例教学法，小组合作学习等方式，其目的使学生充分体验并尝试运用小组工作各项技巧，初步具备小组工作的操作技能。此模块教学过程中，既采用实验室模拟形式，同时，也动员学有余力的学生积极进行课下实践，参与到实际的项目中，多年的教学实践表明，积极引导学生课下独立完成新入学的学生进行新生心理成长小组的实践活动效果良好，在小组工作技巧的学习上具有极好的推动作用，不仅增强了自信，也达到了学以致用的目的。当然，这个活动是在合作学习小组的通力配合下、在授课教师的督导下完成的。此模块的学习，能使学生能够真在看到小组工作的作用，并能感受到自己专业上的成长。

（五）小组工作评估模块。

小组工作评估的能力在社会服务的实际工作中占有重要的地位。在一定意义上决定着社会工作服务的成效如何。评估环节是小组社会工作实务工作中最后一个环节，也是非常重要的一个环节，当然，也是在教学中常常被老师和学生忽略的环节，评估之所以单独成立一个模块是希望引起学生足够的重视，让学生养成评估的意识，掌握基本的评估设计以及基本的评估方法。此模块主要包括小组评估的概述、小组评估设计类型、评估工具的选择和资料收集分析、评估报告撰写等内容，该模块主要采用案例分析法和讲授法。通过此模块的重点训练，将有助于学生未来更好地从事专业社会工作。

四、模块化教学模式的实践成效。

《小组社会工作》课程采用了模块化教学，从实施过程及学生反馈的情况来看，模块化教学取得了较好的教学效果，主要表现在以下几个方面：

第一，激发了学生学习的热情与积极性。使学生能够主动参与到学习中来，并能够自觉的在课上与课下进行各种实践活动，社会工作专业的价值理念也渐渐内化为学生专业成长的一部分。

第二，进一步提高了学生的知识水平与实际操作能力。学生通过学习，有效地将理论知识与实践结合起来，更深入地理解和掌握了理论知识，并学会运用小组工作的理论发现问题、分析问题和解决问题，能够使散落的珍珠能够有序的串联起来，在课程学习中提高了专业能力。

第三，促进授课教师的专业成长。为了实现有效的模块化教学，需要走近学生，需要不断的评估学生的学习状况，并以此进行必要的调整，因此，教师需要不断的学习新知识，以提高自身的理论水平和实践能力，这是一个教学相长的过程。

参考文献：

[1]王思斌.社会工作概论[m].北京：高等教育出版社，1999.

[2]丁少华.小组工作[m].北京：社会科学文献出版社，2003.

[3]刘梦，张和清.小组工作[m].北京：高等教育出版社，2013.