帽子领取申请书如何写 帽子怎么寄(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年帽子领取申请书如何写一

2、搭配夹克，帅气十足! (前进帽)

3、活泼轻爽的造型，使你人见人爱! (帽)

4、个性十足! (无檐帽)

5、时尚从头“帽”出来。

6、完美搭配，以“帽”惊人。

7、时尚包包齐聚“衣”堂。

8、 “聚”时尚，“衣”绝配。

9、你拥有最好的礼物……与众不同。

10、高雅妙曼，xx夺"冠"。

11、我们有配任何脸型的帽子。(帽子公司)

12、这里是世界的"帽子角"。(帽业公司)

13、我们制作的帽子一直是其他帽子的标准。(帽业公司)

14、与任何服装相配。(帽子)

15、半个世纪以来，上流社会人士一直戴它。(帽子)

16、阳光下一片诱人的阴凉。(草帽)

17、每个人都应该至少戴三顶草帽。(草帽公司)

18、烈日下能给你带来一片凉爽。(草帽)

19、以“帽“取人盈锡福帽子

20、聚“妮”之堂，展你容“帽”。

2023年帽子领取申请书如何写二

《元元的帽子》教案

【活动目标】

1、使幼儿知道同伴之间要互相帮助、团结友爱。

2、教育幼儿遇事要动脑筋。

【活动准备】

1、幻灯片《元元的帽子》，幻灯机一台。

2、幼儿图片“元元的帽子”。

【活动过程】

1、边演示幻灯，边讲述故事，启发幼儿思考。

（1）今天，老师给你们带来了一个故事，你们想听吗？让我们来听听看故事发生了一件什么事呢？

（2）故事的名字叫什么？故事里有谁？

（3）故事里主要讲了一件什么事？

（4）大象是怎样帮元元拿帽子的？他拿到了没有？

（5）长颈鹿想怎样帮元元拿帽子？拿到没有？

（6）是谁帮圆圆拿到帽子的`？他是怎样拿到帽子的？

2、请幼儿看幼儿看图片，引导幼儿讨论故事中小动物的行为。

我们应该学习大象、长颈鹿的哪些地方？为什么？

我们应该学习小猴子的哪些地方？

小朋友以后遇到别人有困难时应该怎样做？

3、引导幼儿结合自己的生活、行为开展讨论。

当我们看到别人遇到困难的时候应该怎么办？应该怎样帮助别人？

4、教师小结。

使小朋友懂得以后看到别人有困难时，要主动去帮助、关心他，从小做个爱帮助别人的好孩子。还要动脑筋、想办法，学会如何帮助别人。

附故事：元元的帽子

元元在树林里玩，“呼呼呼”吹来一阵大风，哎呀！把元元的帽子给吹跑了。帽子飞啊飞啊，飞到了树顶上。“我的帽子！我得帽子！”元元急得大哭起来。

“咦，谁在哭呀？”大象听见了，“噔噔噔”地走过来：“小弟弟，你为什么哭呀？”“我的帽子飞了，飞到树顶上了。”大象连忙说：“不要哭，不要哭，我有长长的鼻子，我帮你拿帽子。”

大象伸着长鼻子，可是够不着帽子。大象说：“小弟弟，对不起，我拿不到帽子。”

元元又哭了起来：“帽子，帽子，我的帽子！”“咦，谁在哭呀？”长颈鹿听见了，“哒哒哒”地走过来：“小弟弟”你为什么哭呀？”“我的帽子飞了，飞到树顶上了。”

长颈鹿连忙说：“不要哭，不要哭，我有长长的脖子，我帮你拿帽子。”长颈鹿伸着长脖子，可是够不着帽子。长颈鹿说：“小弟弟，对不起，我拿不到帽子。”

元元又哭了：“帽子，帽子，我的帽子！”“咦，谁在哭呀？”猴子蹦蹦跳跳地走过来：“小弟弟，你为什么哭呀？”元元说：“我的帽子飞了，飞到树顶上了。”

猴子连忙说：“不要哭，不要哭，我帮你拿帽子。”元元说：“你没有长长的鼻子，也没有长长的脖子，怎么能拿到帽子呢？”小猴子笑着说：“可我会爬树呀！”

猴子“噌噌噌”地爬上大树，拿到了帽子，把帽子戴在自己的头上。

小猴又“骨碌碌”地爬下树，在把帽子戴在元元的头上。元元多高兴啊！连忙说：“谢谢你，小猴子！”

2023年帽子领取申请书如何写三

一、教材简析与预设目标：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册主题单元“尊重与平等”中的一篇主体课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生懂得尊重他人。

在把握教材特点和了解学情后，我在第二课时预设以下教学目标：

(1)抓住重点词句理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子来上课的真正原因;

(2)创设情境，以读为本，促进主体感悟，以悟促读。

(3)引导学生学会尊重他人，与人友好相处。

二、教学收获与喜悦：

1、整体把握，脉络清晰，明暗两线相辅相成;

在本课的教学中，我以“帽子”为明线，“尊重”为暗线贯穿课堂始终，紧紧围绕着“苏珊的帽子下藏着什么呢?”(即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重)这一问题从整体入手，层层推进，突破重点，引导学生逐步理解并深化“尊重”这一思想主题。

2023年帽子领取申请书如何写四

活动目标：

1.在游戏中感受与同伴共同分享的快乐。

2.大胆的介绍自己的想法，能有礼貌的与同伴分享。

3.知道郊游所需物品，会主动与同伴交换、分享好吃的。

4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

音乐《一起去郊游》，课件，每个幼儿3-4种食物

活动过程：

一、看看、说说

(一)出示小猪：这是谁呀?

1.今天小猪要去郊游了，你们猜猜看猪妈妈会给他准备什么好吃的食品?

2.出示图片：看，妈妈给小猪准备了一大包好吃的东西，都有些什么呀?

(二)通过猜猪妈妈准备什么食品这一问题，让孩子的思维进一步发散。

1.猪妈妈给宝宝准备了哪些食物?

2.为什么要准备这些呢?

3.理解事物的关联性。

如：准备面包，因为它能填饱肚子，准备水，因为旅游时会累，会口渴，准备饮料，告诉孩子我们要少喝饮料等。

4.出去郊游的时候除了带吃的还要带些什么呀?

5.教师小结出去郊游还要带上擦手的湿巾;遮阳的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我们还要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天妈妈也给宝宝们准备了好多食物，我们戴上它和小猪一起去野餐好吗?(放音乐《去郊游》走一走选一个位置坐下来进行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是谁来了?”小鸟闻到香味来了，小猪可喜欢吃面包了，小朋友说小猪会怎么做呀?

2.引导幼儿想办法，如：把小猪的面包给小鸟吃，把自己的面包给小猪;或者大家一起分着吃等，学会分享。

(二)出示几种小动物

1.小朋友们看又有谁来了?(小猴子、小猫、小狗等)

2.“来了这么多小动物，他们都没有食物，怎么办呀?”你怎样和小动物说呢?

引导幼儿把自己的食物分给小动物，如：猴宝宝我请你吃桃子，一起野餐真开心。小猫咪我请你吃薯片，好东西大家一起吃真开心等

3.我这里有很多糖果，小朋友们一起吃吧?老师把糖果分给小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.讨论：好东西大家一起分享你们心情怎么样?

(三)教师小结

把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起分享是最快乐的。小猪看到小动物吃的那么高兴，心里乐滋滋的。引导幼儿互相交换好吃的。

三、结束、延伸

我们回去把好吃的再分给其他班的小朋友吃吧?让大家都感受一起分享的快乐，走吧!(音乐起《去郊游》)出教室

2023年帽子领取申请书如何写五

一、教学目标

知识与技能：

运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语。

过程与方法：

借助旁批进行思考，了解课文内容。

情感态度与价值观：

正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。

二、教学准备

教学课件、扩音器、《让世界充满爱》的歌曲及有关背景音乐。

三、教学重点、难点

教学重点：

能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会，理解人与人之间真挚的关爱之情;

教学难点：

在这个学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人都需要这顶善意的“帽子”，需要安慰与关怀。

四、教学过程

引入：

同学们，有一个故事深深感动着我，今天，老师把这个故事带来了。出示幻灯片《泰迪的故事》。故事看到这里，相信大家和我一样，都被感动了。让我们带着这份感动，再来学习一位老师和他的学生苏珊的故事。

(一) 学习第一自然段

1、我们首先去认识一下苏珊。(幻灯片)请大家自由读第一自然段。

2、谁给大家介绍一下苏珊?

生：苏珊原本是个可爱的小女孩，后来她得了肿瘤进行了三个月的化疗，现在她的头发差不多掉光了。

3、可爱的小苏珊多么不幸，她如何面对这突如其来的一切呢?让我们一起读一读吧!(幻灯片)

4、你们读得非常好，出示幻灯片回答问题。(幻灯片)

5、的确，小女孩有两样东西足以让男孩子只敢想而无法拥有，一是漂亮的裙子，

二是一头美丽的长发。如今，小苏珊那头美丽的金发却没有了，伤心的小苏珊写下了这样一篇日记：(幻灯片加声音)

6、孩子们，你们体会到小苏珊的心情了吗?这是一种怎样的心情?

生：伤心，绝望

7、你们已经同小苏珊同呼吸共命运了，小苏珊的痛我们感同身受，带着你的感受在读。(幻灯片)

(二) 学习第三段

师：确实太残酷了。可是苏珊实在太想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就想回到学校去上课。爸爸妈妈找出苏珊最喜欢的一顶帽子给她戴上，并鼓励她勇敢地去上学。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊无拘无束地回到学校吗?

1、指名读第三段 让我们跟着他去看看戴帽子的苏珊重返校园的情况。

2、齐读幻灯片内容(幻灯片)

3、来到了教室门口，苏珊却迟迟没有进教室的门。用自己的话说说站在教室门前苏珊的样子。

师：她低着头，红着脸，眼睛微闭，双手不自然地搓来搓去，我仿佛听到她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了。

4、挡住了光秃秃的脑袋，她还在担心什么呢?

生：担心自己的与众不同引起大家的注意和议论，担心同学们摘她的帽子，担心同学们用奇怪的目光看她，担心同学们嘲笑她。

5、你有没有类似的经历呢?谁愿意说一说。

生：记得有一次妈妈给我剪短了头发，看起来很难看，像个假小子，我都不敢来学校，怕同学们笑话我。

师：看来你肯定能体会到小苏珊此时的心情，那你就做一次小苏珊吧，读出你的担心犹豫吧!(幻灯片)

齐读

(三) 引入第二段

师：看来，爸爸妈妈口头的鼓励和一顶帽子无法消除苏珊内心的矛盾和纠结，究竟该怎么办呢?苏珊的老师也在想办法帮助苏珊。他想到了两种办法，究竟哪种办法好呢?

1、如果老师选择第一种方法，这一排的同学，假设此时你是苏珊的同学们，看到生病的苏珊走进教室，你会怎么做?

生：我们肯定会围上去，对她嘘寒问暖，安慰她，劝她不要担心自己的疾病。 师：这一排的同学，假设此时你是小苏珊，面对同学们的安慰、劝说，你会怎么想呢?

生：同学们同情的目光让我觉得自卑，他们怜悯的话语更让我觉得与众不同，此时的我，恨不得找个地缝钻进去。

师：此时的小苏珊得到了同情、怜悯，但他的内心是自卑的，我觉得她的自尊心在一点一点地受伤。

2、如果老师选择第二种方法，这一排的同学，假设你还是苏珊的同学，你不知道苏珊病了，只知道她和你一样戴了一顶帽子，此时，你又会怎么做?

生：我不会发现苏珊有哪里不一样，我会热烈地欢迎她回到校园，我会和她很

自然地相处。

师：那此时的小苏珊又会怎么想呢?小苏珊们，说出你心里的话吧!

生：我觉得我和同学们没什么两样了，我和同学们可以平等地相处了。

师：是啊，你觉得你和大家是平等地，你那小小的自尊心没有收到伤害，你得到了应有的尊重。

3、这边的同学，现在老师把选择的权利交给你们，你认为苏珊需要的是什么?是大家的同情、怜悯，还是大家的尊重，能够和大家平等地相处呢?

生:

师：最精心的呵护，不是言语的安慰，不是同情和怜悯，而是让苏珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老师和你们一样，选择让同学们都戴上了帽子。让我们一起看看老师怎么做的吧!

(四)学习第二段

1、齐读

2、原来，在苏珊返校上课前，老师给同学们宣布了这样一条消息：(幻灯片加声音)

3、老师是用怎样的语气宣布这条消息呢?

4、郑重什么意思?

师：老师如此严肃地让同学们带帽子，你觉得同学们会怎么做?

生：带帽子

5、让我们向苏珊老师那样热情而郑重地宣布吧!(幻灯片)

6、同学们听到这个严肃的消息之后，都带着帽子来到了学校。因此，当紧张害怕的苏珊跨进教室的那扇门之后，她却有意外的发现，她发现了什么呢?

(五)讲解第四段

1、让我们齐读第四段

2、其实，苏珊的担心完全是多余的，当她推开门，她看到了什么呢?

生：同学们都戴上了帽子。

3、同学们戴的什么样的帽子呢?让我们一起看看吧!这么多帽子，谁来用词语形容一下。(幻灯片)

生：五花八门、五彩缤纷、各种各样

4、和这些帽子比起来，苏珊的帽子显得 普普通通，几乎没有引起任何人的注意

5、看到如此之多，五花八门的帽子，苏珊的心情如何?找出有关的句子读一读。 齐读(幻灯片)

6、自如什么意思?自然、没有隔阂

7、苏珊为什么能跟小朋友自如地见面了?

因为同学们都带着帽子，她觉得自己和别人没什么两样了。

师：所以苏珊轻松地笑了，笑得那样甜、那样美。

师：表情是心灵的写照，让我们走进小苏珊的内心深处，再读：(幻灯片) 师：同学们在帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助的人，使他们感受到尊重与关爱，这样的帮助才是真正的帮助。老师真正帮助了苏珊吗?(幻灯片)为什么?

师：这是一位充满爱心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等关爱的氛围，既维护了苏珊的自尊，又教育同学们明白了什么叫尊重，让我们齐读

最后一段，共同感受这个充满爱心的班级送给苏珊的轻松和自如吧!

(六)讲解第五段

1、齐读

2、苏珊常常忘了什么?

生：忘了自己戴着一顶帽子，忘了自己光秃秃的脑袋，忘了自己可怕的疾病

3、同学们呢，也忘了什么?

4、是呀，戴着的帽子可以忘记，光秃秃的脑袋可以忘记，可怕的疾病也可以忘记，多有的一切都会随着时间的流逝而被慢慢遗忘，但是有一样最美好的东西却永远留在了老师和同学们心间，那就是尊重、关爱别人.。

小结：

苏珊的故事结束了，而泰迪的故事还在继续，让我们接着看

老师尊重、关爱泰迪，使泰迪学有所成，而泰迪又用一颗感恩之心汇报老师!(幻灯片)

同学们，让我们的爱心插上翅膀，去尊重、关爱那些需要帮助的人吧!那样，世界将充满爱!(幻灯片)

五、作业布置

根据下面一段文字续写

如果戴帽子的苏珊转入我们班，我会……

六、教学反思

如何让学生通过读文章来理解尊重这个字眼是本课教学的重点也是难点，我在设计这一环节的时候，把学生分为三组，让他们站在不同的角度去体会，取得了较好的教学效果。当然，不足之处还是有的，如何讲好一节课，如何引领学生走进文本，读懂文本并达到情感的共鸣，我们新教师任重道远!

2023年帽子领取申请书如何写六

首先我根据《小学美术课程标准》所确立的阶段确定了《千变万化的帽子》一课是属造型、表现的学习领域，结合小学四年级儿童的心理特点和认知规律，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我定制了如下教学目标：

１、思想目标：提高学生物以致用的能力，引导学生关注生活的设计。

２、知识目标：让学生学会运用不同的材料不同的表现形式制作各种造型的帽子。

３、能力目标：提高学生审美能力和艺术创造能力。

确定了本课的教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

教学重点：把平面的纸通过折、剪、贴制作成立体的帽子。

而教学难点则是：学生会制作不同造型的帽子。

在教学过程中为了更好的突出重点、突破难点结合小学四年级的心理特点和认知规律，我遵循“教为导，学为主体”的思想，通过情景创设引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习的能力，通过评价激励，引导学生积极互动，体验创作的快乐。

为了使学生在听、说、做、思、看等环节经历美的过程，体验审美的快乐，顺利达到教学目标制定了如下教学流程。

（一）创设情景、引导学生欣赏不同风格的帽子。

兴趣是最好的老师，在课的开始，我首先引导学生欣赏不同风格的帽子，在视觉上让学生感受到美，激发学生的创作欲望，为后面的教学作下铺垫。

（二）引导启发，了解帽子的形状和材料。

任何事物的制作过程都是从观察、了解、思考、探究、制作的过程。只有在认真观察、了解的基础上才能在制作过程中不出差错，在这一环节里我设计了如下问题引导学生去观察去思考：

（１）这些漂亮的帽子是什么形状的。

（２）这些漂亮的帽子是哪些材料制造而成的呢？

（３）在装饰上你还会从哪些地方入手呢？

这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生勇于表现自我的积极性。

（三）自主探究——怎样制作帽子

首先我让每个小组选出自己所喜爱的帽子，然后围绕“你知道这顶漂亮的帽子是怎样制作的吗？”这一问题展开讨论，鼓励他们认真观察书中的图片，相互交流，大胆设计帽子的制作过程，然后老师亲身示范帽子的制作过程。

你看一顶漂亮的帽子制作成了。

就这样，让教学的重点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决。

（四）动手创作——制作帽子

为了使学生真正体会到“制作过程的快乐”我采用了小组合作制作的方式，在制作过程中老师可以播放一些轻音乐，营造一种轻松愉快的学习氛围，同时学生进行创作时会遇到各种各样的问题，老师可以采用以点带面的形式以一个学习小组为例进行教学辅导，同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，我想这对其他的同学也起到了榜样示范的作用。

（五）展示欣赏评价。

在学生设计的作品基本完成时，我设计了“展示欣赏评价”这一环节。以学生自评为主、互评和师评为辅的方法，让学生参与到教堂活动中来，培养了学生的自信，也让学生体验到了成功的快乐。

（六）小结延伸

我知道科学、精炼的课堂结束语起到了“课虽尽但趣无穷”的效果，因此在小结延伸环节中我设计了这样一个话题。亲爱的同学们这节课即将结束了，在这节课里你体会到了什么快乐？学生会从创作的快乐、合作的快乐、成功的快乐，甚至会从老师和同学的评语中获得快乐。这一环节加深了整个教堂过程的印象，同时又是对这节课的总结和梳理，最后还设计了一个课外作业，和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。

千变万化的帽子

１、裁剪

２、粘贴

３、装饰

４、整理

总之，本节课我的教学理念是：大胆放手把课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人，学生一定会从一种轻松愉快的学习氛围中收获更多的知识，体会更多的快乐。

2023年帽子领取申请书如何写七

一九九四年九月，我踏入了县三中的大门。学校没有饭堂和宿舍楼，我只得在学校对面的半山上租房住，在学校旁边的小店里买饭吃。那些年，中专生还分配工作，考上中专学校，也就是跳出了农门，吃上了一碗公家饭。好些边远山村的农村学生，肩负着一家老小的期盼，怀揣着五彩缤纷的梦想，风尘仆仆地来到了城里复读初三。县三中办了四个补习班，每班招收八十人，这些补习班的学生，也和我一样，每月花了二十块钱，在学校附近租房子住。每晚夜深人静的时候，我看书累了，搓揉着酸涩的双眼到院坝里透透气，放眼望去，远远近近的出租屋仍旧亮着昏暗的灯光。那微弱而温暖的灯光，照亮了我们这些农村学生的希望和梦想！

那一年，我十三岁，懵懵懂懂的，没有想过跳出农门和吃上公家饭这些长远的问题。可从踏入中学大门那天起，我从没有想过去上高中考大学，我的梦想就是考上中专学校，少花家里的钱，减轻父母的负担。我没有见过录取通知书的模样，也不好意思去问老师和同学，就用铅笔在粉红色的笔记本上认认真真地勾勒起来，涂涂改改直到满意后，才把笔记本压在枕头底下，咧着嘴巴幸福地笑了起来。

上了中学后，学习压力一下子大了起来，每天都有写不完的作业，每天都有背不完的英语单词，周末也要补课，没有时间去望一眼蓝蓝的天白白的云，舒舒服服地睡上一个饱觉也成了遥不可及的奢望。每天写完老师们布置的各科作业后，我还买来一些试卷做了起来。每天晚上，我坐在灯下复习着课本，夜深了，不知不觉就开始打盹。我没有上床睡觉，而是用冷水抹了抹脸，搓了搓眼睛，打了一个哈欠，接着翻看起了课本。瞌睡虫爬了上来，实在撑不住了，我就走出屋子，去外面走走看看。每当看到前面的出租屋里透出的那一盏盏灯火，我的心底总会涌起了一股股暖流，在这样的夜晚，还有那么多的学生为他们的梦想默默地奋斗，你有什么理由去偷懒呢？我回到了狭小的屋子，掂着枕头底下那张自己勾勒的录取通知书，就像掂着种植在心灵土壤的那个梦想，沉甸甸的。不知为什么，我再也不觉得自己累了困了，浑身滋长出一种神奇的力量，支撑着自己继续翻看起了课本。

时光悄无声息地流淌着，不知不觉初三就来到了眼前。我们新生班的学生不用上晚自习，我每天晚上就坐在屋子里默默地看书和做作业。而补习班的学生每天晚上都要上两个小时的晚自习，老师们就给他们讲解一些偏题、怪题，我做梦都想去听听课。一个傍晚，我匆匆忙忙地吃过晚饭后，收拾好课本，悄悄地跟着补习班的学生来到了教学楼。我像做贼那样，伸长脖子东瞅细瞧，然后缩着瘦小的身子溜进了楼梯旁边的那间教室。我坐在最后排的角落，不敢抬头，也不敢吭声，脸颊像被火烤着，热辣辣的。上课铃响后，走进来一个五十多岁的矮个老头，他站在讲台上一眼就认出了我。老头就走到我的面前，沉着脸气鼓鼓地问：“你哪个班的？跑到我们班来干什么？出去！”我不敢看他，从座位上站了起来，搓着手轻声回答：“我是新生班的，想来你们班听听课。”老头没有理我，一把拉开教室的后门，指着门口拖长了声调喊了起来：“出去，别影响我上课。”我对着他点了一下头，可怜兮兮地央求起来：“我不会占你们班上学生的位子，我站着听一下，我也是农村来的，我报考的也是中专学校。”老头冷笑一声，把脸歪在一边，冷冰冰地说：“新生班的学生报考中专，补习班的学生还不一定考得上呢。你今年考不上，明年就可以来补习班上晚自习了。”我抱着课本，头也不回地冲出了教室。跑到校门口，碰到了校长，他背着手站在铁门边，堵着我问：“上课铃刚响，你就要回去，为什么不上晚自习？”我老老实实地回答：“我是新生班的，报考了中专学校，想来上晚自习听老师讲讲课，被赶了出来。”校长摘下头上戴着的帽子，叹了一口气，说：“哎，应届生考中专，难得考上呀！难呀，难！”

我从校园跑了出来，耳边仿佛回响着校长的言语，顿时觉得迎面扑来一盆冷水，从头到脚淋了下来，彻底浇灭了心底熊熊燃烧的火焰。我觉得自己被人抽掉了身上的骨头，软塌塌地坐在了地上，无助的泪水一下子爬满了我那黑瘦的脸颊。是呀，你一个应届生，功底浅薄，怎么去和那些补习生比拼呢？还不如放弃吧，明年再补习一年，才有机会考上中专学校呀！也不知在地上坐了多久，泪流干了，我才爬了起来，有气无力地往出租屋挪去。我一头扑在硬邦邦的木板床上，就想叉开手脚，睡上三天三夜。可无意中，我碰到了枕头底下的那个笔记本，翻开一开，自己在两年前勾勒的那张录取通知书还在，她放佛在对着我笑了起来。不，不能轻易放弃，放开手脚去拼搏一回，说不定还有一线希望。我从床上跳了起来，三两把清洗干净脸上的斑斑泪痕，捧着英语书在路灯下朗读了起来，一直读到嗓子沙哑。

中考前半个月，父亲提着一篮子鸡蛋来城里看我。我在城里读了五年书，每个赶场天，父亲挑米来城里卖，卖了米后，他就提着扁担来学校给我送生活费。父亲把我叫到教室外面的走廊上，他从内衣口袋里掏出十几块钱，数了一遍，折叠整齐后放进了我的手心里。父亲很忙，他说了几句话，匆匆忙忙地赶下楼去。抚摸着那些散发着父亲体温的生活费，凝望着他那渐渐远去的背影，喷涌而出的泪水一下就模糊了我的双眼。可这次，父亲把鸡蛋放在出租屋的角落里，他没有急着回去，而是蹲在门口吧嗒吧嗒地咂了一锅叶子烟。父亲过足了烟瘾，坐到我的面前，咳嗽了几声，轻声说：“你妈叫我给你送来几十个鸡蛋，你每天吃两个，家里养的鸡下的，营养好得很！哎，你也不要急，今年考不上，明年再考嘛。古时候，我们村里有个读书人，考了几十年才考上了秀才。我想呀，一个人只要有恒心，不管做什么都会成功的。”父亲回去后，我蹲在角落里，捧着一个个雪白的鸡蛋，眼前浮现出了母亲那熟悉的笑脸，我看到了她那期待的眼神。我握紧了拳头，拍着干瘪的胸脯发誓，在那场没有硝烟的战场上，我会奋不顾身地往前冲闯，挤过狭窄的独木桥，拿到那张梦寐以求的录取通知书。

中考结束后，我回到了四面环山的村庄，一边帮家里干些力所能及的农活，一边满怀希望地等着录取通知书。我觉得那个暑假是那样的漫长，又是那样的燥热，而这漫长的等待中又多了些许的甜蜜和激动。那是八月的一个中午，我背着一捆青草，赶着家里的老黄牛汗流浃背地往家里走去。进了堂屋，我还来不及抹去脸上的汗水，母亲从厨房里赶了出来，抢着大声说：“听教辅站的老师说，你被市里的一所中专学校录取了，你爸赶去城里领录取通知书。”我一下立在天地菩萨面前，不敢相信这是真的，母亲又接着一字一句地重复了一遍。我一下从地上跳了起来，挥舞着手臂高呼着，一边喊着一边往村口扑去。

这时，几片洁白的云彩飘了过来，遮挡住了炫目的阳光，从山那边吹来凉爽的风，树上的知了欢快地唱起了动听的歌谣。

2023年帽子领取申请书如何写八

“同学们，读了课文，你们知道海伦老师为什么要叫同学们戴帽子吗？”

一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。

“因为苏珊接受化疗，头发都掉光了，戴了帽子。”

“因为老师怕同学们笑话苏珊！”

“苏珊戴了帽子，又怕同学们好奇地看着她，追问她，老师怕苏珊感到难堪，所以让同学们都带上奇形怪状的帽子，这样，就没有人会特别注意苏珊了！”……

我对同学们的想法表示赞同。这时，班上的少贤同学却站起来发表反对意见：“姚老师，我认为海伦老师的做法不好！”他这话一说，钊欣同学马上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太热了，怎么办？”

我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好暂时顺着他们的思路继续着：“那么，你们替海伦老师想一想：还有什么更好的办法？”

“全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了！”晓宁一说，全班哄堂大笑。

王兵更干脆了：“苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊！”

“苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀，那也不用戴头发了。”

“海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们，引起大家对苏珊的同情和关心。”

……

孩子们的“思维焦点”集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教育有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们‘耗不起’”。因此，“从善如流”也要因时因地因人而异。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：“同学们真聪明，替海伦老师想出了这么多的办法！但是你们想一想，苏珊现在最需要的是什么呢？”

课堂暂时恢复平静，同学们在思索着……

“不幸降落到苏珊身上。当她重回学校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作为人的“尊严”吧！”素有“小博士”之称的晓宁同学首先发表他的高见。

“小精灵”诗雅也若有所思地说：“我觉得苏珊同学最需要的是同学们平等的关怀，她不需要同情和怜悯！”

我对这两位同学的发言给予充分的肯定：“是啊，苏珊虽然只是一个一年级的孩子，但她也是一个有着自己生命价值的独特的人啊！”

“如果同学们刻意去关心问候苏珊，苏珊反而会感到难过，不开心！”

“最精心的呵护，不是言语的安慰，不是伸手相助，而是让苏珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。”

“哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，自由自在地和大家一起玩，一起学习！”

不知不觉，在我的课堂上，一场“呵护苏珊稚嫩心灵”的细雨下起来了。我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！

德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。

在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失”，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”

2023年帽子领取申请书如何写九

“同学们，读了课文，你们知道海伦老师为什么要叫同学们戴帽子吗？”

一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。

“因为苏珊接受化疗，头发都掉光了，戴了帽子。” “因为老师怕同学们笑话苏珊！”

“苏珊戴了帽子，又怕同学们好奇地看着她，追问她，老师怕苏珊感到难堪，所以让同学们都带上奇形怪状的帽子，这样，就没有人会特别注意苏珊了！”

我对同学们的想法表示赞同。这时，班上的少贤同学却站起来发表反对意见：“姚老师，我认为海伦老师的做法不好！”他这话一说，钊欣同学马上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太热了，怎么办？”

我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好暂时顺着他们的思路继续着：“那么，你们替海伦老师想一想：还有什么更好的办法？” “全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了！”晓宁一说，全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊！” “苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀，那也不用戴头发了。” “海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们，引起大家对苏珊的同情和关心。”

孩子们的“思维焦点”集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教育有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们‘耗不起’”。

因此，“从善如流”也要因时因地因人而异。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：“同学们真聪明，替海伦老师想出了这么多的办法！但是你们想一想，苏珊现在最需要的是什么呢？” 课堂暂时恢复平静，同学们在思索着……

“不幸降落到苏珊身上。当她重回学校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作为人的“尊严”吧！”素有“小博士”之称的晓宁同学首先发表他的高见。 “小精灵”诗雅也若有所思地说：“我觉得苏珊同学最需要的是同学们平等的关怀，她不需要同情和怜悯！” 我对这两位同学的发言给予充分的肯定：“是啊，苏珊虽然只是一个一年级的孩子，但她也是一个有着自己生命价值的独特的人啊！”

“如果同学们刻意去关心问候苏珊，苏珊反而会感到难过，不开心！” “最精心的呵护，不是言语的安慰，不是伸手相助，而是让苏珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。” “哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，自由自在地和大家一起玩，一起学习！” 不知不觉，在我的课堂上，一场“呵护苏珊稚嫩心灵”的细雨下起来了。我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！…… 德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失”，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”