2023年专科院校毕业自我总结范文范本(汇总8篇)

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料。最后，要仔细检查总结的语言和格式，确保没有错误和瑕疵。小编为大家整理了一些优秀的总结范文，可以帮助大家更好地理解和掌握写作技巧。

专科院校毕业自我总结范文范本篇一

摘要：职称评审是关系教师个人发展及高职院校人才队伍结构优化的重点工作，在职称评审过程中，建立科学、公平、合理的职称评审量化评分体系，实施职称量化评审模式，既能为高职院校全面高效的选拔优秀人才提供重要参考依据，为教师职业生涯发展创造良好氛围，又有利于高水平双师素质教师队伍的建立与有序发展。

关键词：高职院校职称评审量化评分。

职称即专业技术职务任职资格，是高校教师身份标识，当前大多数高职院校将职称序列等级作为教师岗位工资、课题项目申报、创先争优评选等与教师切身利益相挂钩的重要衡量指标。职称评审是对高职院校教师教学、科研、实践等综合能力的考核与评价。职称评审工作是高职院校人才队伍管理的重要内容，是教师激励机制的基础，也是实现高职院校人才优化配置、完善双师素质教师队伍结构的重要手段和方法。因此，建立健全一套公平公正、科学合理并行之有效的职称评审量化评分体系，全面客观地综合考评教师专业技能与业绩成果，逐渐成为各高职院校探索与创新职称评审改革模式的新思路。

一、实施职称量化评审模式的必要性。

1.职称量化评审模式可量化展示教师的业绩成果，引导作用强。

近年来，某些高职院校在职称评审过程中重科研轻教学、重数量轻质量的现象受到广大职称申报教师的热议。某些高职院校在职称评审过程中侧重学历资历、论文课题，而弱化了教师教学技能、教学效果及岗位贡献等方面的考评，其根本原因在于科研课题、论文论著成果可直接显现在项目等级或成果数量上，教育教学效果及成果难以数量化的具体呈现，导致部分教师误把教学工作量当成教学考核，在教学工作上的付出及贡献度明显下降，直接影响高职院校的教育教学效果和人才培养质量。同时，在职称评审过程中过于关注申报教师职称材料中的数量信息，如课题数量、论文篇数等，而忽视这些业绩成果的内涵与质量，导致教师唯数量论，认为业绩数量越多越好，成果“精品”意识不够。职称评审结果直接关系教师的切身利益，通过实施职称评审量化评分模式，设置教师教育教学技能、教学业绩成果等量化考评指标与权重，使其与科研业绩成果比例相当甚至更高，在全校范围内营造教学与科研并重的氛围，引导广大教师愿意并且专心投入教育教学工作中，在教学方面取得更多业绩成果，并通过量化考评体系得以显性展示，提高教师教学能力的同时，亦有效提高高职院校人才培养质量。

2.职称量化评审模式可增加评审过程的公开透明度，减少群体矛盾，科学合理地选拔优秀人才。

当前各高职院校实行的职称评审制度多是采取校专家评审委员会对照上级主管部门制定的专业技术职务评审资格条件，对申报教师的职称材料进行简要、粗放式的审阅后进行定性评价，而后采取无记名投票方式由专家票决最终推荐人选。近年来，由于高职院校引进高学历教师数量日益增多，大大缩短了教师职称晋级申报年限，导致同一年申报职称教师数量越来越多，各高职院校受岗位设置比例的限制，每年可推荐人员指标数有限，使得当前高职院校职称评审工作呈现白热化趋势。面对如此紧张激烈的职称评审现状，现行的职称评审方式的科学性及严密性都有待商榷，职称评审过程受人为因素影响较大，评审前拉关系、走人情现象普遍存在。部分高职院校为减少矛盾，存在论资排辈现象，评审结果常常受到校内教师的质疑，也在一定程度上挫伤优秀青年教师的工作积极性。实施职称量化评分模式，对参评教师的学历资历、教学成果、科研业绩等进行量化评分，并将量化结果在全校公示，从而提高职称评审过程的公开性和透明度。量化評分结果作为专家评审委员会的票决的重要参考依据，确保推荐人选多为量化评分排名靠前的教师，评审结果更为教师信服。同时，后续拟申报职称的教师及青年教师可对照本人及他人的量化评分之间的差距，明确今后努力方向，引导青年教师通过自身努力打破论资排辈现象，有效调动青年教师的工作积极性，有助于青年教师合理制定职业生涯规划。

3.职称量化评分模式可有效提升高职院校管理水平，促进人才队伍管理的信息化、规范化。

职称评审工作作为高职院校每年例行的常规工作，时间紧、任务重、工作量繁重。大多数高职院校的职称评审工作由人事管理部门重点承担，负责同志往往疲于应付各类职称材料，工作效率低下，教学及科研管理部门主要对申报教师材料进行定性审查，二级院系的职称考小组更多地流于形式。且在专家评审环节，评委要在有限时间内审阅完所有参评教师的申报材料，难免有走马观花之感，很难深层次、全面、客观地评价申报教师的真实水平，导致评审专家耗时耗力，评审结果不一定科学公平。实施职称量化评审模式，可实现教学、科研、人事及其他相关职能部门的协同办公，促进各部门有效利用现行各类管理信息系统，并不断充实更新各类信息数据，如人事信息系统可直接审核汇总参评教师的学历资历等基本信息，教学管理系统可审核教学工作量、教学成果、奖惩项目等，科研管理系统可审核教师各类科研业绩成果。相关职能部门联动共同生成参评教师的综合考评分值，既全面科学的评价教师业绩成果，又促进高职院校教师管理的信息化和规范化，加快数字化校园建设进程。

二、职称量化评分体系的指标构成及具体内容。

针对当前高职院校职称评审工作面临的突出问题和矛盾，江苏经贸职业技术学院（以下简称江苏经贸学院）自开始对本校的职称评审工作进行改革，并于20在全校范围内正式实施职称评审量化评分模式，推进职称评审工作科学化、规范化，引导校内教学、科研、教辅及其他专业技术人员在注重教学质量、教书育人、科学研究、教学改革等方面协调发展。

1.量化评价指标设计及权重分配。

根据教师岗位类别，江苏经贸学院将参加职称评审教师分为专任教师系列和其他系列两类教师分别进行考评计分。专任教师系列指参评教师系列职称的专职教师，其他系列包含教育管理研究、学生思想政治教育、实验技术及其他专技系列的教师及管理人员。专任教师系列一级评价指标为学历资历、教学工作考核、教学成果和科研业绩四项，赋予权重分别为0.1、0.2、0.3和0.4。其他系列一级评价指标为学历资历、工作质量考核和科研业绩三项，赋予权重分别为0.1、0.5和0.4。

2.学历资历考核。

学历资历作为教师参加职称评审的首要基本条件，在职称量化评分体系中占据10%比重，主要通过两方面加以考评计分：一是学历学位积计分，对获得博士或硕士学位的教师安不同分值计分，学士学位及本科以下学历教师不计分。二是对任职年限每超过申报高一级职称必需的基本年限进行累计计分。学历学位计分与任职年限计分的加总即为学历资历总分值，既注重校内教师的学历结构，又兼顾教师的年龄结构。

3.教学工作考核。

教师的本职工作是承担教育教学任务，教学工作考核分为教学工作量考核和教学质量考核。教学工作量考核根据近五年教师累计教学工作量超过教师基本工作量的增量进行核算计分，并设置最高分上限。教学质量考核按教师近五年教学质量考核平均分计。教学工作考核既包含教师工作量完成情况的考评，并对超工作量教师额外给予加分，又包含对教师教学质量效果的考评，对促进教师专注教学、潜心育人有积极导向作用。

4.工作质量考核。

工作质量考核主要针对其他系列教师所包含各类教师的岗位工作业绩进行考核评价，考核方法由各总支组织参评人员所在单位部门领导及同行群众分别进行测评计分，取二者平均分的加总值。工作质量考核将高职院校职称评审过程中涉及的难以量化的常规岗位工作内容，通过民主测评的方式予以赋分，既对广大教师在日常本职岗位上的默默付出予以肯定认可，又为非专任教师系列参评教师的工作业绩给予显性的`量化计分。

5.教学成果考核。

教学成果考核将专任教师在教育教学活动中取得的荣誉成果分为综合项目、个人获奖及指导学生获奖三项进行考评计分。综合项目包含教师参与专业建设、资源库建设、实训基地建设、课程建设、教材建设等任务及成果，按国家、省、校级等不同等级类别及个人排名赋予相应分值。教师个人获奖项目包含教学成果奖、教学技能大赛、微课大赛、多媒体课件大赛等各类教师专业技能展示成果，根据获奖级别及个人排名予以赋分。指导学生获奖项目即教师指导学生参加各类技能大赛、毕业设计、创新实践项目等方面取得的荣誉成果进行相应赋分。教学成果考核突出专任教师在教学岗位上的业绩考评并量化呈现，充分肯定教师在教学工作中的付出与贡献。

6.科研业绩考核。

此项考评指标是对教师的科研课题、论文论著、发明专利等科学研究成果按项目级别和个人排名进行考评计分。科研业绩考核将原有的职称评审中科研成果的数量统计改为兼顾科研数量与质量的科研业绩分值，更加科学地体现教师的综合科研水平。

三、职称量化评审模式的实践与思考。

1.数量与质量有机融合，全面考评教师综合素质和业绩成果。

江苏经贸学院实施的职称评审量化评分体系指标设计全面，考评内容涵盖教师主要教学、科研及管理工作内容，科学评价教师业绩成果，正确处理教学工作量与教学效果的关系、论文课题数量与成果级别的关系。在教学工作量考核中设置基本教学工作量计分下限和超工作量加分上限，在督促教师主动承担教育教学工作时，既控制总量又保证质量。在教学质量考核中采取学生评价、同行评价、教学督导评价、专家评价等多维度综合考评方法，客观真实展现教师教育教学水平。在教学成果评价中全面包含教师参与专业、课程、教材、实训基地、资源库建设等任务，教师参加各类技能大赛情况、教师个人专项荣誉、教师指导学生参加各类竞赛、项目的获奖成果等，既展示教师的教学技能、教学效果，又呈现高职院校人才培养取得的显著成绩。在科研业绩成果考评中兼顾科研数量和质量，对教师任现职以来在省级普通期刊发表的专业论文设置5篇上限，超过限制多发表的期刊论文一律不计分，并适当提高核心期刊、sci论文的分值，鼓励教师在本专业领域深入研究，发表高质量、高水平的学术论文。

2.合理设置指标权重，突出关键指标，凸显政策导向作用。

职称量化评分指标确定后，为各指标设计权重比例成为重中之重。科学设置量化评分指标权重，配以合理的各指标项赋分标准，综合评价教师的教科研业绩，就能有效发挥职称量化评分体系的指挥棒作用。江苏经贸学院在职称评审量化评分体系指标权重设计中适当提高教学业绩成果比重，占量化总分值的50%，相应地稍稍缩减科研业绩成果比重，占40%。该权重比例的设计，旨在全校范围内引导专任教师将主要精力投入教育教学及人才培养工作中，在崇教学、重教学的基础上，开展深层次的教学改革研究。为引导广大教师积极参与专业与课程建设，积极投身教学实践，江苏经贸学院将专业建设、资源库建设、顶岗实习实训基地建设、精品课程（优质核心课）建设、规划（精品）教材建设等内容纳入职称量化考评范围，并适当提高指标赋分标准。在教师参加各类技能大赛、个人荣获专项奖励及指导学生获奖等指标赋分标准中，大幅度提高国家级、省级项目分值，引导和鼓励教师积极参与高水平的专业实践大赛项目评比。通过实施职称量化评审模式以来，江苏经贸学院近年来在教学成果奖、各级各类教师技能大赛及学生技能竞赛中屡获佳绩，国家级、省级特等奖、一等奖获奖数量显著增加，不仅教师的专业技能得以锻炼和提升，而且为国家和社会培养更多的高素质技能型专门人才。

3.正确处理量化考评与专家评审的关系，做到量化但不唯分。

近年来江苏经贸学院虽已全面实施职称量化评审模式，但专家评审委员会依然是职称评审工作的真正主体，职称评审推荐人选依然由专家票决产生，量化评分的汇总分值排名作为职称申报教师客观评价的量化表现，不能成为职称评审工作的全部。如果唯分值排名确定推荐人选，则评审委员会的作用得不到有效体现，若评委会的票决人选与分值排名人员由较大出入，则会让教师对职称评审过程及结果有疑义，对学校量化评分體系的作用产生怀疑。江苏经贸学院在职称评审过程中，将量化评分汇总分值作为评委会评议、票决的重要参考依据，评审专家结合教师个人述职、职称申报材料审阅及参评教师各量化指标得分明细，综合评价参评教师在教学、科研、管理等岗位工作的成果与贡献。评委会根据量化评分汇总分值，按一定比例确定投票范围，确保最终票决人选大多为分值排名靠前的教师，且在教学、科研方面均衡发展，岗位业绩突出。江苏经贸学院通过实施职称量化评审模式，真正发挥量化评分体系在人才队伍建设中的政策导向作用，引导广大青年教师在今后工作中明确努力方向。

综上所述，职称量化评审模式为高职院校业绩突出、甘于奉献的优秀教师提供良性竞争平台和脱颖而出的机会，引导教师术业有专攻，精于教学、潜心科研，为高职院校科学、公平、高效的选拔优秀人才提供重要依据。江苏经贸学院量化评分体系在今后的职称评审工作实践中，还应适时进行调整和优化，使其不断适应本校的人才队伍建设发展需要和人才培养模式改革要求，力求打造一支师德高尚、业务精湛、专业技能强、科研服务水平高的双师素质人才队伍。

参考文献：

基金项目：江苏省教育科学十三五规划课题“教育治理现代化背景下的江苏高职院校教师绩效考核体系优化研究”，项目编号：b-b/2016/03/22。

专科院校毕业自我总结范文范本篇二

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，它是增长才干的一种好办法，快快来写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编精心整理的专科院校毕业生实习自我鉴定，仅供参考，大家一起来看看吧。

实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与时间相结合。另一方面，实践卡可以为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。

而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。

第一要真诚：你可以伪装自己的面孔，但绝不可以忽略真诚的力量。记得第一天来这里时，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么样，应该去怎么做，要去感谢什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声好。

第二是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看是两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火法。

第三是主动出击：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找合适的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，通过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎么做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获而且和他们相处的很愉快。

第四是感受到学校和社会的距离：在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎么做人，移提高自己的能力。记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归保持着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。

得去面对从未面对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。

作为一个新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。

回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。

在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到时间，菜发现自己知道的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多课堂上根本就学不到的知识，也开阔了视野，增长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。

专科院校毕业自我总结范文范本篇三

三年的大学生活过去了。本人从进入xx职业技术学院以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，我都要不断的奋斗。

在思想上，我要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，我严格要求自己，凭着对计算机专业知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，我认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取成为一名优秀的人才。

专科院校毕业自我总结范文范本篇四

大学4年既长又短，我们时常听到即将毕业的学生感叹：“什么都学了，但好像什么都不会！”。在高等教育由“精英型”向“大众化”转变的过程中，加强通识教育，实施以“加强基础，淡化专业”为指导思想的“宽口径、厚基础、复合型”的本科人才培养模式，对于扩大学生的知识面，促进学生的全面发展起到了很大的促进作用[1]。但是，面对日益激烈的就业竞争，如何培养“特长突出”的人才是我们地方院校需要十分重视的一个课题[2]。计算机师范本科专业面向中小学信息技术课程培养师资，长期以来只注重专业知识的培养而忽略教师职业技能的训练。本文根据地方院校实际和中小学信息技术师资能力需求，讨论相应的计算机师范本科专业培养模式与课程体系，力图构建合理的专业核心课程，打造第一、二、三课堂协调发展的良好氛围，培养具有一定理论知识、较强实践能力和宽广适应水平的高素质中小学信息技术师资。

1目标定位及其人才培养模式。

地方院校计算机师范本科专业的培养目标与定位是立足当地、面向全省培养中小学信息技术和中等职业技术教育相关专业师资和教育信息化建设人才，以及地方经济社会发展需要的信息技术应用开发型人才。

中小学信息技术教师无一例外地领导或参与学校网络管理和信息化工作，因此我们提出师范技能与专业技能并重的计算机师范本科专业人才培养模式，即以提高人才培养质量为核心，以实现“零距离就业”为目标，坚持师范技能与专业技能训练4年不断线，培养“崇德行、厚基础、强技能、懂教育”的高级应用型人才。在人才培养模式改革中，充分注意专业教学内容的实用性与学术性兼顾，不断加强教学条件建设，高度重视能力培养，运用正确的教学方法，制订有效的实施方案，保证较高的人才培养质量。以通识教育培养学生的综合素质，达到“崇德行”，以学科大类教育平台夯实专业基础，实现“厚基础”，以方向拓展平台和模块化课程强化专业技能，进行分层次、个性化培养，对课程实验、课程设计以及毕业设计等各实践教学环节进行优化，培养“强技能”，加强教育技能训练、教育见习以及教育实习等教师素质积累环节，实现“懂教育”的人才培养目标。

2职业能力需求与核心课程体系。

根据以上的人才培养目标与定位，我们把对地方院校计算机师范本科专业毕业生的职业能力需求划分为具备本科生基本素质、计算机学科基本知识、工程实践与创新基础、信息技术教师职业技能“四个板块”，建立如图1所示的计算机师范人才能力结构图。

其中计算机学科基本知识主要包括计算思维、算法与程序设计；工程实践与创新基础主要包括系统设计与开发能力，培养学生具有全局意识，牢固建立自顶向下、逐步求精等系统设计思想，具有软件系统分析、开发、应用、管理、维护、培训与支持等能力；信息技术教师技能除一般师范技能外，尚需具备课件设计、网站制作、机房管理、网络维护、电脑美术设计、信息技术与其他科的整合以及程序设计和机器人竞赛方面相关的专业技能。

基于以上能力需求，搭建协调发展的通识教育、专业基础、专业技能、方向拓展“四个平台”，实现个性化培养。建立“以基本素质和学科知识为基础，实验实践教学、教师技能训练两个4年不断线”等4个板块的课程体系，其知识与技能分布如表1所示，建议按1：1：1：1安排学时与学分。

其核心课程及要求包括以下几方面。

1)办公软件应用。作为本科生，特别是计算机师范专业的学生，办公软件应用是必备素质之一，要求具有文字编辑、排版及有关统计表格操作的高级水平。

2)程序设计基础。这是计算机科学与技术所有专业方向的基础核心课程，主要讲授程序设计语言的基本知识与结构，使学生了解程序设计的思想与方法，具备初步分析问题和利用计算机求解问题的能力。

3)数据结构与算法。这是计算机科学与技术所有专业方向的骨干基础课程，主要学习信息及其关系的基本结构、存储实现技术、经典算法以及算法效率分析，要求学生重点掌握线性部分，包括结构及其查找、排序算法，了解树和图的基本知识。

4)计算机网络。介绍计算机网络的基本知识与结构，重点熟悉局域网组建、网络设备及其管理与维护，以及与互联网相关的专业基本知识。

5)操作系统。操作系统是计算机系统的核心和灵魂之一，要求掌握其基本概念及工作原理，具有主流操作系统的选型、安装、配置、使用与管理能力。

6)计算机组成原理。本课程从硬件角度介绍计算机系统的设计，学习程序在机器中是如何存储和运行的，要求学生掌握计算机各组分基本结构。

7)数据库技术。介绍关系数据模型、数据库系统构成、规范理论、完整性控制、并发控制、数据备份以及sql语言和e-r图等，使学生熟练使用一种小型数据库系统(如access)，具有应用、分析、设计与开发数据库应用系统的初步能力。

8)软件工程与设计。学习软件生命周期及其相关理论和通用开发技术，培养软件需求分析、设计实现与使用维护的基本技能，训练学生团队与沟通、创新与发展等工程意识。

9)信息技术教学法。了解中小学信息技术课程标准与要求，掌握信息技术课程教学方法的基本原理和过程，培养学生信息技术课程教学技能。

10)设计制作类课程。包括网站建设与网页设计、图形与动画制作、美工设计、课件制作等实用设计与制作类课程，掌握其一般方法与技术，具有设计制作一个完整小作品的经历与经验。

11)课程设计与实训。对数据库技术和软件工程与设计课程安排相应的课程设计，通过一个完整的系统开发达到项目实训目的，同时在实训环节安排常用软件安装与使用、计算机及外设常见故障与维修以及机房管理与维护实际场景训练。

12)教育信息化。了解学校管理与教学信息化建设主要内容，掌握校园网、多媒体教室、网络教室、电子教学材料、电子资源、教学评价自动化以及学校管理信息化的实施方法和手段。

3多步渐近式实践教学体系。

计算机专业具有实践性强的特点。教育部计算机教学指导委员会明确指出，计算机科学与技术本科人才的培养无论是研究型、工程型还是应用型，学生最好的学习方式是广泛地通过实验和实践来理解和掌握本专业方向的知识，并获得相关技能[3]。我们应通过多种实践教学环节培养实际动手能力和工程组织与实施的能力，养成从技术、组织、经济和社会综合的角度思考信息技术建设项目的习惯。系统的专业实践体系不仅有利于培养学生深入掌握专业技术，而且有利于培养从事专业工作所必需的职业道德与行为规范[4]。地方院校计算机师范专业应该是师范技能与专业技能并重[5]，基于此思想，我们把上述“四个板块”课程体系涉及的实践环节统一进行分解，从同一课程和各相关课程之间两条线按观测性、难证性、设计性、综合性路线设计实验环节渐近图。

在数据库技术课程中，我们主要通过图形化界面操作理解和加深对数据库基本概念的认识，以观测性和验证性实验为主，这是第一层次；而第二层次是在数据库原理部分加入少量分析与设计型实验，如把现实问题转换为实体联系图，进而设计出具有第三范式的'数据表等，此层次中虽然仍以观测性或验证性实验为主，但主要利用sql命令实现相应功能；第三层次是数据库原理的理解，如完善一个具有事务处理功能和并发控制的存储过程设计、实现与调用。这三个层次的实验教学都是与理论教学相辅助的，而最后一个层次是综合设计，综合应用操作系统、计算机网络有关知识，按软件工程思想完成一个实际数据库系统的设计与开发，其中又可分为数据库系统设计与最终实际管理信息系统实现两个方面。

从整个专业总体性研究相关实验教学环节，深入改革现有实验教学体系，规划与设计专业相关课程之间的渐近式实验环节显得特别重要。因此，我们从专业内各门课程实验内容之间的关系入手设计课程实验、课程设计、项目实训、企业实践、毕业设计、专业实习和教育实习等各种形式的实践教学，适度分离并加大独立实验课程比例，以知识点结构为依据设置交叉型实验，研究形成集观测性、验证性、设计性、研究性和综合性为一体的多步渐近式实验教学体系，并融合学生学术科技活动、各类竞赛活动以及直接到中小学进行信息技术课程教学见习或辅助学校信息化设计与管理等方式进行延伸性实践。

4结语。

专科院校毕业自我总结范文范本篇五

通过三年的大专生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个自我鉴定，并以此为我今后行动的指南。三年的大专生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。

在思想上，我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大专生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大专期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我只有不断汲取新知识，才不会落伍。

生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使自己成为一名优秀的大专毕业生。我最大的特点是，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽于待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。但是我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

通过三年的大专生活，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色！不管是在什么地方任职，都会努力！一个人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母；人生必须做出无数次选择，每次决定都会给我带来一份收获、一种尊严，使我懂得去爱惜这段过程，爱惜自己的人生。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。三年的大专生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

专科院校毕业自我总结范文范本篇六

时光易逝，函授学习生活就这样在有悲有喜中度过了。我们毕业生是不是要写一写。

在二年的工作实践中,感觉到自己有许多的不足之处,所以我又返回到学校,选择了自己喜欢的机电专业.如此一来,我就成了公司里的兼职技术人员.

在学习方面,我觉得学生的首要任务还是学好文化知识,所以在学习上我踏踏实实,一点也不放松.我认为好的学习方法对学好知识很有帮助,所以在每次的课堂上,我认真的听讲,不懂就问,针对作业我认真对待,一丝不苟,不明之处主动找专业老师;每次考试后,我会总结一下学习的经验.一份耕耘,一份收获,每每看到自己可喜的成绩,我就会感叹只要你有决心,没有什么是不可能的.

对于现在21世纪信息化来讲,学好计算机也是非常地重要的,虽然我们开设了计算机应用基础课程,但是光光学好书本上的知识是远远不够的.我利用课余的时间经常阅览计算机类的书籍,并参加了一些计算机相关的培训,都得到了良好的效果.双休期间,我又报读了自学考试大专——汽车专业.我认为学习是学生的职业,这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心,在当今这快速发展的信息化时代,我们只有不断地吸取新的知识,才不会落后.俗话讲：水不流要发臭;刀不磨要生锈;人不学习要落后.还真是一点也不假呀!

学习固然重要,一个人能力的培养也不容忽视.中专+大专+实践的生活给了我很多挑战自我的机会：如系学习中,我可以用自己在公司的亲身实际工作经验来理解所学的知识,使我更快更好的学习,我还可以辅导学生们学习;在公司里,我又可以用所学习的相关知识来懂得其中的工作原理,使我工作更加事半功倍.在学生会我在秘书处工作,负责各部门的统计工作,还有各文件资料的处理,使我的知识面更加宽阔,在参加这些工作的过程中,我结交了很多的朋友,学到了为人处事的方法,锻炼了自己的能力.

三年的校园学习生活是我人生的一大转折点。我于xx年9月以优异的成绩考入x大学。三年的函授生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为作业的负责人。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在x年至x年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在x年xx月获校演讲比赛一等奖。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥x年暑假我以熟练的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼培训部教师。技术员兼培训部教师。x年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习名片和小型广告、商标设计，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

专科院校毕业自我总结范文范本篇七

尊敬的领导：

您好！

您的信任就是我的动力！

我叫xxx，毕业于xxxx学院。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。 我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的大专毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学三年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，在大学中锻炼了较好的综合素质。

在思想品德上：我有着良好的道德修养，和坚定的政治方向，用先进的思想武装自己，具有强烈的法制观念，模范遵守学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，树立正确的人生观、价值观、荣辱观。积极地向党组织靠拢。与此同时，我与20xx年5月份参加了“入党积极分子培训班”的培训学习，使我对我们党有可更为深刻的认识：做人做事讲求事实求是，以积极的态度和精神逐步改造自己、提高自己。

在学习上：我首先端正了学习的态度：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。在这三年的时光里，我坚持每天晨读英语，上好晚自习；每星期至少有六个小时的时间在阅览室度过。努力学习而不满足，默默地记住学到的知识，上课时积极与老师交流，有问题及时请教。课下与同学共同探讨，学习勤奋刻苦。学无常师，我随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。在学习的方法上我坚持：“温故而知新”与此同时，我还特别注意学思结合，勇于实践。灵活运用知识，真正做到理论和实际能结合，我把学习积累和钻研思考相结合， "一份耕耘，一份收获"，我连续多次荣获奖学金证书。大二上学期，顺利通过英语四级，同时，在学校数学竞赛中，获得一等奖！在学习的内容上：我知道学习要博，要广，不能偏颇，我经常阅读文学、历史、心理学等方面的书籍，提高自己的修养。

在工作上，我戒骄戒躁，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，我注重配合其他学生干部出色完成各项工作。

1、大一刚来我就积极参加学校的各项活动，并在数学建模协会中担任秘书长，在协会工作上我态度端正、积极主动、认真负责、甘于奉献。积极为同学们服务，主动关心帮助同学，因此多次被院团委评为“优秀社团干部”。

2、经过严格的筛选竞选为社团联合会外联部部长，基于这个平台，我在此发挥自己的特长，为同学服务。

3、在大二年级进入班委行列，带领大家积极开展各种文体活动，丰富了同学的课余生活，提高了同学们的综合素质。

4、在20xx年的'学院“三文明”百日竞赛中带领同学们取的了优异的成绩，获得了“省级模范班集体”的荣誉称号。增强了同学们的团队精神和集体荣誉感。因此我也被学院评为“三文明先进个人” 。

5、20xx年暑假我积极参加团省委举办的大学生暑期社会实践活动，通过这次社会实践锻炼，团队精神、组织能力、管理能力、认识水平有了很大的提高。

三年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、社会实践能力，我虽然只是一个普通的大专科毕业生，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌。

我的人生信条是“每个人心中都有一个舞台，心有多大舞台，舞台就有多大”。给我一次机会，我会尽职尽责！

此致

敬礼

专科院校毕业自我总结范文范本篇八

地方本科院校一般以“培养有扎实的专业基础知识和专业技能，有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神，愿意为基层服务的应用型人才”作为人才培养目标。课程考核是实现人才培养目标的一个重要手段，也是检验学生的学习情况和考核教师的教学效果的一项重要内容，随着社会发展，教育方式方法已发生了很大的变革，如moocs的出现等，目前高校现行的考核模式有很多种，无法满足现代教育的需求，不同高校的不同的课程不断地探索考核模式的改革，并取得了一定的成绩。物理化学是在物理和化学两大学科基础上发展起来的，有人形象地比喻物理化学是“大脑”，它在专业学习中处于核心的地位，直接影响学生后续课程学习，为了做好物理化学的教学，必需认真抓实教学过程中的考核环节，检验教与学，培养学生具有较好专业素质和创新能力的应用型人才。为了了解目前地方本科院校物理化学课程的考核体系现状，特对笔者所在高校化学、制药工程、材料化学、科学教育的学生及相关任课教师进行调查，并对出现的问题进行了分析。

1考核模式现状调查。

1.1教师访谈。

1.1.1调查目的和对象。

通过与笔者所在高校物理化学教师进行访谈，探讨物理化学课程现行考核模式存在的问题和有待改进的方面。对象为笔者所在高校化学与材料工程学院任教物理化学及其实验课程的教师。

1.1.2访谈提纲设计。

此次调查采用访谈的形式，根据地方本科院校的实际情况，教师访谈提纲从五个维度进行，即考核内容、现行考核评价方式、现行考核模式的优缺点、教师的想法和建议、教师对考核模式改革的态度等方面。通过问题设计，了解教师对目前物理化学考核模式的现状及实践情况。

1.1.3访谈对象的基本情况。

访谈对象为笔者所在高校化学与材料学院的6名教师。其访谈对象的基本情况是:学历方面，研究生3人、博士3人;职称方面，副教授3人、讲师3人;高校教龄方面，从教为19、11、10、7、5和3年。

1.1.4访谈实施。

本次访谈时间为2015年3月，访谈地点在各位教师的办公室。笔者分别对各位老师的访谈做好了相关笔记及录音，并整理成文字材料。

1.1.5访谈结果统计与分析。

访谈提纲从上述五个维度，并对有代表性的教师谈话内容加以整理。

(1)考核内容。对于地方本科院校，一是将认为化学热力学、化学动力学、电化学、表面物理化学、相平衡等作为考核重点，统计热力学可以不考核，气体在普通物理学已学也可不考核。二是认为考核内容应注意做到理论知识与生活实际相结合，为生产生活服务，如“重金属离子中毒时，生活中采用何种急救措施使症状减轻，基于什么原理?”引导学生思考，提高学生学习该课程的兴趣、主动性，这方面地方本科院校普遍做得还不够。

(2)现行考核评价方式。认为目前的考核模式不能全面评价学生。一般仅用期末闭卷成绩及平时到课率对学生进行评价，期末考试占70%左右，平时占30%左右，而其它如讨论、课程综述等等过程评价很少，也就是说缺乏考核过程评价，存在局限性。故在教学过程中地方本科院校应加重学生过程评价，引导学生学习。

(4)意见和建议。教师普遍认为考核应多样化，采取过程化考核和终结性考核相结合，构建科学合理的物理化学课程考核模式，如过程化考核占50～60%，终结性考核(期末考试)占40～50%，其中过程化考核主要从认真考核学生到课率、精心设计课堂提问内容、优化设计课后作业、落实期中考试、精选课题综述题材、有效组织专题讨论等方面进行。另外考核执行主体不能只有教师，可以是学生自己、同学之间及教师等。

(5)对考核模式改革的态度。所有访谈教师认为如果有学校、院(系)大力支持，很愿意结合地方本科院校的实际情况进行探索改革，从点到面，逐渐铺开。

1.2学生问卷调查。

1.2.1调查目的和对象。

通过学生进行问卷调查，探讨了解现行物理化学课程现行考核模式存在的'问题。本次问卷调查的对象为制药工程、化学教育、材料化学、科学教育四个专业的11级和12级学生，每个专业50人，共200名。

1.2.2问卷设计。

为了全面了解现行高校物理化学课程评价体系的现状，笔者在查阅和研究了大量文献资料的基础上，综合参考了其他研究人员的相关调查问卷，并且结合地方本科院校的实际，从学生对考核的重要性、现行考核模式的满意度、考核模式的科学性、学生期望的考核评价主导和考核模式等五个维度进行问卷的设计。问卷的信度分析。信度是指测量结果的稳质性程度。由于笔者选择本校实施调查，虽取样的范围存在一定局限性，但取样具有真实性和代表性，且各班同学的尽力配合，也能从外在条件上确保问卷结果的可信度。此外，怀化学院是一所全日制地方本科院校，学科门类齐全，具有典型代表意义，因而该课题研究成果会为同类研究提供思路和例证，对其他地方本科院校的考核模式改革具有一定的借鉴作用。

1.2.3问卷调查的实施。

问卷共发放200份，回收196份，回收率98.0%。在整个问卷调查的过程中，笔者亲自组织、参与，对问卷的内容对参与调查的学生做了详细的解释，并对答题方法做了具体的指导，保证了调查数据和结果的可靠性。

1.2.4结果统计与分析。

将学生问卷的应答情况进行统计，并将结果依据评价的维度进行整理分析。

(1)对物理化学课程考核的重要性方面。从调查结果的分布看，学生选择“非常重要”和“重要”的分别为33.6%和45.9%;选择“一般”、“不太重要”和“根本不重要”的分别占到15.1%、4.8%和0.7%。可知，学生认为物理化学课程考核重要，选择“非常重要”和“重要”的人数占了总人数的79.5%，说明物理化学作为专业核心课程，学生普遍认为很重要，故考核模式改革很有必要，它将有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。

(2)学生对现行考核模式的满意度。可知:学生对目前物理化学考核体系现状的满意度不高，学生选择“非常满意”和“满意”的仅占16.4%，这在一定程度上反映出学生对高校现行物理化学考核模式非常不满意，现有的考核模式不能有效达到地方本科院校应用型人才培养目标，物理化学考核模式需进行改革。

(3)学生对考核模式的科学性认可度。可知，目前学生对考核模式认可度不高，有49%的学生认为一般或不科学，说明学生期待更加科学合理的考核模式，即能从基本理论、基本知识为出发点，与生产生活实践相结合，多形式地进行考核。

(4)学生期望的考核评价主导。可知，作为考核评价的主导，学生仍然主要选择任课教师，说明有近一半(45.3%)的学生没有认清考核的目的是检验该门课程所学到的知识，只是被动地接受知识，接受检验。从期望的评价主导的调查结果来看，还是有部分学生期望其它的评价主导，期待改变现有的评价主导。

(5)学生期望的考核模式。可知，期末考试作为主要考核排在第一位，提问和课题综述大致相同，占的比重也比较高，但有少数人认为课后作业与上课表现也占一部分的考核地位，说明学生期待现有的考核模式进行改革，以便抓实物理化学课程教学的过程。

通过教师访谈与学生问卷调查，同时查阅大量相关文献，笔者发现，目前地方本科院校物理化学考核模式的确存在问题，需要对这类问题进行分析，以期针对此类问题，结合学校的教学实际情况，构建科学合理的考核模式，以期适应于地方本科院校的应用型人才培养。

2.1考核内容简单。

在地方本科院校，物理化学考核内容主要以教学大纲和教师讲授的内容为重点，特别是考查学生对所学知识的记忆，被动地吸收老师上课所讲的内容，老师划定考试范围或指定考试重点，考核局限于课程的部分内容，不能很好地培养学生创新意识、创新能力。如笔者所在学校，在物理化学考试中，有的考试内容是从教科书上的例题或者课后习题直接给出，学生在考试前直接去看习题的答案，导致有的学生知其然而不知其所以然，此种记忆式考核会使学生对物理化学的学习兴趣降低，不利于学生的思维能力培养。

2.2考试形式缺乏科学性。

目前地方本科院校课程考核主要采取闭卷、开卷、课外论文三种形式。物理化学课程考核一般采用闭卷考试，且以期末成绩为准，题型基本是选择题、填空题、判断题、计算题等客观性题目为主，而案例分析题、实际操作题、创新题等主观发挥题基本没有，与生产生活实践相联系的很少，这种考核形式单一，很难测试出学生的学习实际水平，考试的信度和效度不高，缺乏科学性。不利于学生的分析能力、创新能力培养。若能将不同的考核方式有机结合，则可大幅度提高考核的科学性与综合性。

2.3评价方式不全面。

一般地方本科院校对学生的考核成绩取决于期末考试，学生只要平常上课认真听讲、积极做笔记、课后认真复习的，在期末能取得好成绩。但是，将一门核心专业课程仅以期末一次性考核作为评价，则也会使部分学生投机取巧，平时不认真学习、思考，集中期末复习冲刺，这有违教育评价的初衷。故此类单一的评价方式不能有效引导学生如何学习，不能有效诊断学生学习的情况，不能真正做到提升学生的专业素养，此外，单一的评价方式无法对学生的学习过程进行有效监控。

2.4考核反馈欠缺。

试卷分析是课程考核的重要环节，一般各高校对于考试试卷分析均有明确的规定和要求，可在实际教学中并没有落实到位。很多地方本科院校在考试结束后，仅有登记学生考试分数，特别是高校大规模的期末考试，考后就是放寒暑假，大多数老师阅完试卷，登分就完成任务，没有进行考后考试成绩分析环节，没有对学生学习情况进行诊断，而做了考试分析的老师仅仅作了及格率、优秀率及各个分数段的分布统计，这些数据不能科学地体现考试的难度、信度和区分度。对学生的学习的知识点的欠缺了解不够，不利于进一步提高教学质量。所以，没有进行考后分析和考后回馈，不能在下次考试改进考核方式，不能提高教学效果。

通过教师访谈、学生问卷调查及大量查阅文献，目前地方本科院校的物理化学的考核模式进行了分析，目前考核方式存在弊端，主要为考试内容简单、考试形式单一、考试制度缺乏科学性、评价方式不够全面等弊端，为了解决上述问题，很有必要对现行的考核模式进行改革，采取过程化考核和终结性考核相结合的方式，构建科学、合理的考核模式，以期激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提升学生专业素养。