高中课堂管理办法范文(优质17篇)

总结可以帮助我们回顾一段时间内的成长和进步。注重自我激励，树立积极的心态是写一篇完美总结的关键因素之一。接下来是一些写作总结的范文，希望对大家有所帮助。

高中课堂管理办法篇一

随着教育改革的不断深入，教育质量和素质教育一直是教育界和社会关注的焦点。为了保证学生的平稳过渡和学业的顺利完成，高中留级管理办法逐渐得到了实施和落实，而我作为一名高中教师，深知管理办法的重要性，也有一些心得体会。

首先，高中留级管理办法可以有效地提高学生的自觉性和责任感。留级管理办法的实施，让学生们更加重视自己的学业，增强了他们的自觉性和责任感，让他们明确了自己的目标和责任，从而使学生更加努力地学习，提高了他们的学业成绩。同时，留级管理办法也打破了学生和家长对于留级的“心理门槛”，让他们明白留级并不是一件可怕的事情，相反，留级对学生来说是可以有所帮助的，可以让他们更加深入地学习，更加全面地发展自己。

其次，高中留级管理办法也能够促进教师和家长的合作交流。在学生留级的过程中，教师和家长需要密切配合，相互沟通，共同制定留级方案，共同关注学生的进步和发展情况，使留级计划更加完善和科学。这不仅可以提高学生的学业成绩，还可以促进教师和家长之间的合作，增进彼此间的理解和信任，建立更加良好的师生家长关系。

第三，高中留级管理办法还可以帮助学生更加全面地发展自己。留级这一过程，并不是一种简单的惩罚或者是退步，而是一种很好的机会，可以让学生有更多的时间和机会去深入学习和发展自己，让学生有更多的精力去参加各种社团活动或者是社会实践，学生不仅能够提高自己的学业成绩，还能够更加全面地发展自己的个性与才能。

第四，高中留级管理办法也能够让学生更加懂得尊重规则和积极迎接挑战。留级管理办法的实施，给学生们制定了一套完整的留级规则和评估标准。这让学生们更加明确自己所处的位置，更加尊重规则和促进规则的遵守，同时也增强了学生们接受挑战和迎接挑战的勇气和决心，成为更加勇敢和自信的人。

最后，高中留级管理办法也能够提高学校的教育管理水平。留级管理办法的实施必须经过学校的规划、协调和管理，这让学校更加理性地对待学生的学习情况和学业成绩，更加科学地制定学生的留级计划和管理措施，推进教育管理质量的不断提高。

总之，高中留级管理办法作为高中教育的一种重要管理方式，不仅可以调动学生的积极性和主观能动性，也可以帮助教师和家长更加细致地关注学生的学习成长，提高学生的全面素质，进一步完善和提高学校教育管理的质量。

高中课堂管理办法篇二

我部根据本院的实际情况，现制定课堂考勤制度如下：

一、各班须设有专门负责课堂考勤工作的干部，建议由学习委员负责。

二、负责班内课堂考勤工作的干部须按时将课堂考勤登记表交给年级学习委员，年级学习委员统计好之后再按时交到院学习部。

三、注意事项

1.班级课堂考勤干部上交时间为隔周的周五晚上之前，年级学习委员上交时间为每月月底。

2.课堂考勤登记表中必须包括请假人员名单、缺课人员名单及迟到人员名单等。

3.课堂考勤方式分为两种：自查和互查。

自查：每班的课堂考勤干部每天考查自己班同学的出勤情况并做好记录。

互查：每班的课堂考勤干部不定期抽查同年级的其他班同学的出勤情况，建议每周至少一次，每次抽查人数为每班15人左右。（互查由级里自行安排，包括时间、方式。）

4、各班须定期向年级学习委员反映课堂考勤情况，年级学习委员须在每月月底将统计结果整理后交送各年级辅导员（考勤结果统计于《数学科学学院课堂考勤登记表（年级）》上），由各年级辅导员签名后，交到院学习部，院学习部将每月做一次统计并公布结果。

5、请假必须有请假条，由班干部统一收齐或亲自交给辅导员或任课老师签名同意，然后连同考勤登记表一起上交年级学习委员，请假条由年级学习委员保留以备检查。如无紧急情况，请假条不得补交。若有的，应注明具体原因并于当周的周五晚上之前交给年级学习委员。

6、各班的考勤干部必须做到认真负责，如实登记，一旦发现有任何作弊现象，则取消该班该年度的学风班风建设“红旗班、先进班”的评比资格。

7、学习部将不定期地派干部到各年级突击检查考勤情况。

8、以上规定的具体细节可以根据各年级各班级的情况来实施，但要以促进学风班风建设为原则作适当的调整，并经年级辅导员同意。

为进一步规范和完善我院学生查课制度，促进我院学风建设，加强学风管理，认真落实学校办学思路，努力创造优良的育人环境。而且各班团的课堂出勤情况和归寝情况是衡量各班团学风建设的重要指标，是申报我校示范班集体、先进班集体、五四红旗团支部的重要参考依据；是考核学生干部工作能力及评选“优秀学生干部”的参考依据，水利工程学院特制定学生课堂考勤管理制度。

考勤对象：

水利工程学院本科在校全日制所有学生

一、课堂考勤办法：

1、学生课堂考勤情况由各班学习委员和班委记录、任课教师记录、辅导员抽查记录、学风督察小组记录四部分汇总而成。学风督察小组由学习部成员组成，协助学工办、任课教师对课堂到课情况进行定期、不定期检查。

2、各班学习委员记录当天全部必修课程的到课情况，经任课老师、班长和学习委员签字确认后由学习委员在周五晚18:00到19:00将本班该周的课堂考勤单(纸质稿)上交到工三a344学生工作办公室。

3、学工办老师及学风督察小组人员进入教室检查时，各班班长及学习委员应积极配合，上报本班应到人数、实到人数、未到人员名单及未到原因，对于请假者应及时出示由老师签字的.请假条，否则按该人缺勤处理。凡是在查课时，未在教室的同学一律视为旷课。

4、学风督察小组将各个年级、班级的抽查记录一并汇总，并对照假条进行核实，于每周六前统计好上交学工办，并且在每周一由学工办对上一周的出勤情况进行统一通报。

5、对通报结果有异议的同学可按以下操作流程核实澄清，并于异议时间前来办理异议，逾期不候。

（1）向负责本年级考勤工作的学风督导小组成员查询记录，若有误，由学风督导小组成员汇总到学工办核实更正。

（2）对于请假等情况，请本人到学工办查阅假条存根并出示。

（3）不在以上情况之列的，由本人上报学工办处理。

二、考核实施办法：

1、根据《长沙理工大学学生手册》中德育评分细则第四节中（三）的第8条规定，上课迟到或者早退一次扣德育分0.5分，旷课一学时扣德育分1分。

2、各班级班长及学习委员,若在正常考勤检查和抽查中出现：

1)  不配合学院考勤工作、不及时递交考勤表、不作为、态度恶劣，每人每次扣德育分0.3分。

2)  包庇隐瞒真实考勤情况，每人每次扣德育分0.3分。

3)  对考勤检查及负责人员进行人身攻击、顶撞、恶意辱骂等行为，每人每次扣德育分1分，并且进行全院通报批评，严重者视情况给予相应的处分。

3、根据《长沙理工大学学生手册》违纪处理条例的第三章第十七条的规定，每学期已注册后，旷课者，视其旷课数量，给予下列处分：

1)  一学期累计旷课11至25学时或擅自外出五天以下者，给予警告处分。

2)  一学期累计旷课26至40学时或擅自外出六至八天者，给予严重警告处分。

3)  一学期累计旷课41至55学时或擅自外出九至十一天者，给予记过处分。

4)  一学期累计旷课56至70学时或擅自外出十二至十四天者，给予留校察看处分。

5)  一学期累计旷课71学时以上或擅自外出十五天以上者，给予开除学籍处分。

4、抽查过程中，学风督导小组成员如有包庇，或者对工作玩忽职守的，由学工办进行全院通报批评，如果多次失误并导致严重后果，则撤销该成员职务。

5、根据《水利工程学院“优秀班级”评选办法（试行）》评选细则的第八条规定, 班级学风建设方面，加减分细则如下：

1) 班级成员不按时上课，出现早退、迟到、旷课现象减0.5分/人次。

2）班级成员不按时上早、晚自习，减0.5分/人次。

3）班级成员在考试中出现舞弊行为，并被监考或者巡考人员当场抓获，减2分/人次。

6、学习委员统一隶属于学习部，各个班级学习委员的年终测评外加分将由学习部根据学委工作表现统一分配。

高中课堂管理办法篇三

大家好，今天我为大家演讲的是《如何遏制语言暴力》。

当别人对我们恶言相向的时候，我们第一个反应就是自我保护。我们会说：你怎么这样对我说话；我不喜欢你这样，我很伤心；别冲我嚷嚷等。我们把这件不开心的事变成了自己的问题。为什么要让别人控制你的感受呢？你一生气，就相当于把控制你情绪状态的权力拱手相送。这可是很重要的权力，对那个冲你发火的人来说更是如此。

如果你能控制自我保护的冲动，结果一定会令你惊讶。不要说“你怎么能这样对我”试试说“看来你今天不太开心”不要说“我又没做错什么别这样对我说话”要说“看来这让你挺生气的啊”不要接手对方的问题，那是他的事情，不是你的。一旦你用了我这个词，你们之间的心理状态就会发生急剧变化。事情变成你和他的了。而只有“你”这词，你把球留在他手里，问题仍然是他一个人的。

现在，不但你没有被他惹火，而且你还强迫他去好好想想，并且做出自卫举动，向你解释他的行为。你并没有促使他为怒气找理由，认为是你做错了事；相反，你问的是他哪里不对劲，这就说明问题出在他身上，而不是你，让他冥思苦想去吧。

你会发现，由于你没有自我防卫，所以你的心情不受影响。

这种辱骂行为时有发生，你需要让他知道，他的行为是不可接受的，你不能容忍。因此第一件事就是让他注意自己的行为，让他知道这样做不可以。当然仅仅是这个还是不够的。

他这样对你是因为这会让他感到自己很有权力，如果你担心自己的人身安全，那么就同意他“有权威、有权力”以此来消除他的怒气。你可以说“你是对的，我错了”这句神奇的话往往能中止谩骂。如果这方法不奏效，那么用用这个办法：赶紧自贬，比他骂你还要厉害。

他冲你大吼大叫，是因为他希望你也感受他的情绪：生气、受伤、挫败、渺小。所以，如果你能让他相信你比他感觉更糟，他嚷嚷也就没什么了。一旦你把自己x在地，他就没有理由再继续拳打脚踢下去。

虽然如此，但我更希望我们能够多站在他人的角度为他人着想，没有人是你的出气筒，在此，希望各位同学能友善相处，和和睦睦。

谢谢大家！

高中课堂管理办法篇四

高中教育是一个充满了激烈竞争和挑战的学习阶段。为了确保高中教育的质量和效果，社会对高中教育的管理有着严格的要求。教育部门颁布了高中教育管理办法，为教育机构提供了管理和指导。在长期的教育教学实践中，我深刻体会到高中教育管理办法的重要性，下面我将分享我的一些心得体会。

高中教育管理办法是一部指导高中教育的法律法规。它规定了高中教育的管理制度以及高中教育中的各项工作，如教育计划、教材选用、课程设置、考试评价、管理规范等等。我们了解和遵守这些法规，对学生的学习、教师的教育和学校的管理都有着很大的帮助。因此，教育机构应该严格遵守高中教育管理办法，才能更好地服务于学生和教育事业的发展。

高中教育管理办法的出台是为了保障学生的合法权益，促进教育教学的改革和发展。这些法规的实施可以提高教育质量、提高学生的综合素质和创新能力。同时，也可以规范教育市场，保证教育公平、教育科学与教育文明的和谐发展，不仅可以提高课堂教学的质量，还可以严格控制住校园文化、校园安全和校园管理的问题，确保学习环境的安全和稳定。

高中教育管理办法的执行需要各相关方面共同参与和协同作业，需要第一时间了解和执行相关工作。同时，还需要学习和掌握相关法律法规的意图和要求，以更好的遵守和执行高中教育管理办法。在实际操作时，会面临一系列的问题和困难，如信息渠道的不通畅，教师对学科的理解程度有差异等。因此，教育工作者需要充分地了解和掌握教育管理办法的要点和内容，锻炼自身的教育能力和水平，提高学生的学习成绩。

第四段：构建完善的管理制度。

高中教育管理办法突出了管理制度的建设和完善，高中教育机构也应该在此方面建立起自己的制度和管理体系。学校可以通过制定学情评估计划、研究和修订课程标准、加强教师队伍建设、完善信息化平台等，不断提升自身水平，逐渐达到提高教育教学质量、培养人才的目标。

第五段：积极推进教育创新。

高中教育管理办法倡导教育创新和变革，这不仅是为了提高教育教学质量，更是为了跟上时代的发展，适应社会的需求。我们应该在教育创新中不断探索和突破，推动教育发展和进步。教育创新可以通过深入开展教育科研、大力支持教育科技的创新和应用、提高教师的教育能力、深入挖掘本地教育的实践经验等来实现。

结论：

高中教育管理办法不仅是一部指导性的法律法规，更是一种引导教育事业发展和提高教育教学质量的重要工具。教育机构应该认真研究和执行高中教育管理办法，建立起自己的管理制度和体系，并在教育创新中推动教育飞跃发展。

高中课堂管理办法篇五

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

同学们，你们幸福吗？（我很幸福！）的确，我们每个同学都应该感到无比的幸福：因为我们有美丽的校园，有和蔼可亲的老师；因为在我们的身边，有许多人一直在关心着我们，帮助着我们，更重要的是，我们都拥有一个健康的身体，能感受大自然的美丽与神奇。

你们知道上周四（每年的12月3日）是什么节日吗？——这是一个世界性的纪念日：“国际残疾人纪念日”。今天我演讲的主题就是《关爱残疾人》。

当我们沐浴在温暖的阳光之中，当我们沉醉于花草的芬芳之时，也许，你并没有察觉到这个世界有什么不同，你也许从没有想过，眼前的一切对有些人来说是永远难以实现的奢求。因为他们永远都看不见花儿的笑容、永远听不到鸟儿的鸣叫，甚至永远都没有“站起来”的权力、没有纵情歌唱的资本。他们带着残缺的身体在这个世界上艰难地活着，忍受着常人无法体会的痛苦，经历着别人不能想象的磨难，他们哪怕要取得一点点成绩，都要付出比常人多几倍甚至几十倍的努力。

在我们上学的路上，在菜市场前，在天桥上，在超市门前，在大街上随处可见这样的身影：一个盲人叔叔拄着手杖艰难地走着，一位断腿的爷爷在地上匍匐前进，一位个头不足一米的阿姨在人门异样的目光中自卑地前行，一位坐在轮椅上的奶奶萎靡不振地耷拉着脑袋。同学们，每当你看见这样的场面，你是如何想的？如何做的？也许，有的同学会硬缠着父母给他们丢一元或者几元钱，也许，你会像看稀奇似的停下来驻足观看，然后很好奇地问妈妈：“他们怎么了？”也许你会鄙夷、嘲笑他们的不便，也许更有甚者会乘人之危，去捉弄他们，也许我们每个人都会以不同的方式对待他们。

在我们周围，确实有很多的残疾人。因为残疾，他们的生活很不方便；因为残疾，他们很自卑，不敢面对生活；因为残疾，他们对生活失去信心；因为残疾，他们更需要我们的`帮助。然而，周围又有多少人对他们伸出了真诚的援助之手呢？我们不得不承认，在这个利益多元化的社会中，能想到去关心残疾人、关爱残疾人的人是少之又少了。

残疾不是某个人的错，他们只是我们中的不幸者，就像一棵根深叶茂的大树，风吹过，雨打过，总会有残损受伤的枝叶，但我们始终是同根同枝的兄弟姐妹，他们不应被我们轻视慢待，甚至避而远之。

同学们，大家肯定也不会忘记我们曾经接受过社会及身边许多好心人的关爱和帮助。那么，我们要学会感恩，学会回报，当看到身边的人有困难时，献出我们一颗感恩的心，伸出我们温暖的双手，把爱和关怀送给他们。

给予别人快乐，自己就会更快乐。给予是一份爱心，是一份善良，是一种美德，更是一种精神，相信我们每个同学都有一颗善良的心，都能积极主动地帮助我们身边的残疾人，给他们送去阳光和快乐。每年12月3日的“国际残疾人”纪念日活动，旨在促进人们对残疾问题的理解和动员人们支持维护残疾人的尊严、权利和幸福。

一首歌曲这样写到：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！愿残疾人朋友在我们大家的关心帮助下快乐地生活！你们说好吗？——谢谢大家！

高中课堂管理办法篇六

高中时光如白驹过隙，转瞬即逝。回首往事，我的高中生活充满了欢笑、泪水、汗水和收获。尤其是在课堂上，我收获了许多宝贵的体会，这些经历和感悟将伴随我一生。

首先，在高中的课堂中，我深刻认识到“学无止境”。课堂是知识的源泉，是让我们不断学习和进步的地方。我记得当初步入高中课堂时，全新的教学内容和方法让我感到挑战和陌生。然而，老师们却以深厚的学识和丰富的教学经验给予了我极大的帮助。他们引导我们认真阅读教材、积极思考问题，提出“为什么”和“怎么办”等思考性的问题，并坚持以学生为中心的教学理念。这些深入浅出的教学方法让我逐渐习惯了思考和解决问题的过程，激发了我对知识的渴求和探索的精神。

其次，高中课堂给予了我压力和挑战，锻炼了我的意志力和应变能力。在高中课堂中，学习压力是不可避免的。受到学科知识的深刻和广博涉及面的限制，我常常感到很多知识无所适从，难以应对。但是，正是这些困难与挑战，激发了我不断努力的动力。我学会了制定合理的学习计划，借助各种学习资源并与同学们进行互助，从而克服了一个个学习难题。这个过程让我明白，只有树立信心，相信自己能够成功，才能够真正战胜困难。

再者，在高中课堂中，我学会了如何与他人进行有效沟通和合作。课堂上，我们需要与同学交流、与老师互动，这要求我们从心灵深处去理解他人，换位思考，注重表达技巧。我记得有一次，老师给我们分组讨论解决一个复杂的问题，由于我的个人意见跟组员不一致，争论开始了。然而，通过合理地表达和沟通，我们最终解决了争端，并且思路更加清晰。这个过程教会了我尊重他人观点，理解差异，更好地融入集体，并达到更好效果。

最后，高中课堂给了我提升自己、追求卓越的机会。在课堂上，我们有机会参加各种辩论赛、演讲比赛、科技创新项目等活动，这些活动不仅丰富了我们的课余生活，更是一个锻炼自己的舞台。通过主动申请参与这些活动，我不仅积累了丰富的经验，还不断提高了自己的专业技能和学术水平。这些宝贵的经验和成果不仅成为我升入大学的敲门砖，更使我真切体会到只有不断追求卓越，才能够不断地超越自己。

总而言之，高中课堂给予了我很多宝贵的体会和收获。课堂让我明白了学无止境、勇于面对压力和挑战、与他人沟通合作的重要性，以及追求卓越的意义。这些宝贵的经历将成为我人生道路上坚实的支撑，为我不断前行提供动力和信心。我相信，通过对高中课堂的体会和总结，我将能够更好地适应大学的学习和生活，并取得更大的成就。

高中课堂管理办法篇七

高中教育管理办法对于我国教育的发展起到了至关重要的作用，其规范了高中教育的管理模式、课程设置、师生关系等方面，为我国高中阶段学校的教育教学工作提供了有力的保障。在我的实际工作中，我深刻感受到高中教育管理办法的重要性与实用性，特在此分享我的心得体会。

段落二：对高中课程设置的认识。

高中教育管理办法明确了高中阶段的课程设置标准，根据国家发展需要、社会需求和教育现实情况等方面的因素，合理确定了各科目的学时和学分安排。而在实际工作中，我也深刻体会到这种设置是非常必要的。这不仅有利于学生在高中阶段培养不同方面的能力与素质，还能为学生未来的升学或就业打下基础。

段落三：对师资力量的重视。

高中教育管理办法还规定了高中阶段教师的任职资格、评聘标准和流动管理等方面的规定，特别是对教师资格认定和评聘标准详细明确，这在一定程度上保证了高中阶段的师资力量的优质和稳定。在实际工作中，我也深感优秀的师资力量对于高中教育的发展与质量的保证具有非常重要的作用，而高中教育管理办法也有助于为学校吸引、培养并留住优秀的教师。

段落四：对社会实践教育的推广。

高中教育管理办法对于学生的社会实践教育也提出了要求，明确规定了社会实践教育的学时和任务。这种社会实践教育是非常有利于学生掌握实际应用能力、提高就业和社会适应能力，而且也能够为学生未来的发展提供实践经验。在实际工作中，我们也要注重社会实践教育的推广，让学生感受到社会实践的乐趣和重要性。

段落五：对学生管理的思考。

高中教育管理办法也对于学生管理方面有了明确的规定，特别是对程序和方式的规定更加详细。在实际工作中，我们也可以更多地运用这种规定和方法，对学生进行更加细致、系统的管理，包括师生沟通、家校合作、晚自习管理、考试管理等等。这些都有助于保证学生的学习成绩和纪律行为以及在校体验的质量。

总结：

高中教育管理办法对于高中阶段教育的发展和提高起到了非常重要的作用，体现了国家对于高中教育的重视和发展，而对于我们高中教育的工作者，应该吸取其中的优秀理念和经验，为我们的学生打造更加优秀的教育环境。

高中课堂管理办法篇八

随着社会的发展和经济的高速增长，能源的消耗量也在不断增加。能源问题一直是全球范围内的重要议题，为了解决这一问题，各国纷纷制定能源管理办法。在高中学习中接触到这一内容，我深感能源管理的重要性，并对此有了一些心得体会。在下面的文章中，我将详细介绍自己对能源管理办法的认识和感悟。

首先，能源管理办法的推行需要社会的共同参与。能源的消耗和浪费是整个社会共同的问题，只有每个人都能够积极参与和共同努力，才能够取得实质性的成效。在学校教育中，我们不仅要学习能源管理的相关知识，更要培养学生的环保意识和节能意识。只有每个人从小就重视能源的利用和保护，才能真正形成全社会共同参与的能源管理氛围。同时，政府和企业也应该加大对能源管理的宣传和投入，让更多的人了解能源管理的重要性，以便他们主动参与能源管理的工作。

其次，能源管理办法应该注重长期效益与可持续发展。在制定能源管理办法时，我们不能只关注短期的效果，而忽视长远的发展。能源的使用和开发应该符合可持续发展的原则，以便为后代子孙留下一片绿色的家园。同时，我们还需要培养和发展清洁能源，比如太阳能、风能等，以便减少对传统能源的依赖。这样不仅可以保护环境，还可以创造更多的就业机会和经济效益。因此，在制定能源管理办法时，我们必须把长期发展和可持续发展作为核心考虑因素。

第三，能源管理办法的实施需要相应的政策和法规的支持。能源管理涉及到众多的利益关系，需要政府出台明确的政策和法规加以约束。比如，政府可以出台能源消耗的环评制度，引导企业和个人合理利用能源，减少浪费。同时，政府还可以通过税收政策和奖励政策来鼓励企业投资清洁能源和研发节能技术。只有政府能够给予足够的支持和政策引导，能源管理办法实施才能够得到更好的效果。

第四，能源管理办法需要技术的支持和创新。当前，科技的发展和创新已经成为推动社会进步的重要动力，能源管理办法也不例外。我们可以通过应用新的技术手段来提高能源的利用率和节约能源的效果。比如，在建筑设计和照明方面采用节能技术，可以减少能源的消耗。在工业生产和交通运输方面引入先进的设备和技术，可以提高能源的效率和使用寿命。利用互联网和大数据技术，可以对能源的使用情况进行实时监控和管理。因此，技术的支持和创新是能源管理办法成功实施的重要保证。

最后，能源管理办法的实施需要全球合作。能源问题是全球性的，任何一个国家都无法独善其身。只有通过全球范围内的合作和共享经验，才能够在能源管理上取得更好的成果。国际间的技术交流和合作，可以帮助各国共同解决能源问题，促进各国能源管理办法的实施。同时，各国还可以共同研发和利用新能源技术，从而减少对传统能源的依赖，实现全球能源的可持续发展。

综上所述，能源管理办法在环境保护和可持续发展方面具有重要意义。在学习过程中，我认识到能源管理办法是解决能源问题的关键途径，我们每个人都应该积极参与其中。只有通过社会共同参与、长期发展、政策支持、技术创新和全球合作，才能够实现能源的高效利用和可持续发展，创造一个更加美好的未来。

高中课堂管理办法篇九

高中是人生中非常重要的阶段，对于学生来说，高中课程难度大，学习压力较大，很多学生因此可能会遇到挣扎和困难，甚至导致留级。为了保障高中学生的学习权益和提高学生的学业成绩，学校出台了一系列的留级管理办法。本文将探讨高中留级管理办法的具体内容以及对学生的启示。

高中留级管理办法对于学生来说是非常重要的，其意义在于保障学生的学习权益，同时帮助学生获得更好的学业成绩。留级管理办法通常包括留级条件、留级程序、留级结果等内容。学生必须遵守这些规定，以免在学业上受到损失。同时，留级管理办法还可以帮助学生明确自己的学习目标，提高学习动力，让学生更加重视学习。

第三段：避免留级的方法。

留级管理办法的制定虽然可以有助于保障学生的学习权益，但对于学生个人来说，避免留级是最佳选择。学生应该及时了解自己的学习情况，提高学习能力和效率，养成好的学习习惯，并与老师和家长保持密切沟通。另外，学生还可以参加一些课外活动，丰富自己的知识和能力，提升自己的综合素质。

第四段：留级对学生的影响。

如果学生因为各种原因仍然留级，那么这对学生来说将是较为严重的后果。留级将使学生比同龄人晚一年毕业，这会影响学生的个人发展和职业规划，也可能会带来个人情感上的痛苦和心理负担。因此，学生必须谨慎对待留级问题，尽一切努力尽早补上学习差距，赶上同学的步伐，全力以赴完成学业。

第五段：总结。

高中学业压力大，学习难度较大，留级问题也相对比较普遍。因此，制定留级管理办法具有重要意义，而学生也需要遵守这些规定，尽量避免留级。在学习中，学生应该尽早了解自己的学习状况，查找问题并及时解决，提高学习能力和效率，树立良好的学习习惯；同时，也应该积极参加课外活动，提升自己的综合素质。对于已经留级的学生，应该牢记留级对个人标准认知的影响和负面后果，努力提升自己的学习水平和能力，全力以赴完成学业。

高中课堂管理办法篇十

能源管理是当前社会发展中一项重要的任务，也是一个必须要解决的问题。随着能源需求的增加和能源资源的日益紧张，我们必须要认识到能源管理的重要性，并采取相应的措施来节约能源、保护环境。我在高中学习期间，通过学校的能源管理办法的实施和经验的总结，深刻体会到了能源管理的重要性，也获得了一些心得体会。

第一段：能源管理的意义及背景（200字）。

能源管理是指通过一系列的规划、组织、控制和监督措施，合理利用和高效利用能源，以达到能源资源的节约和环境保护的目的。我们当前所面临的能源问题，主要包括能源供应不足、资源消耗过快、环境污染问题等。而通过能源管理，我们可以合理配置能源资源，提高能源利用效率，减少能源浪费，保护生态环境，推动可持续发展。因此，能源管理是一项非常重要的任务，也是每个人都需要关注和参与的事情。

第二段：学校能源管理办法的实施及效果（250字）。

在我所就读的高中，学校非常重视能源管理，并采取了一系列的措施来提高能源利用效率。首先，学校对用电设备进行了优化配置，对老旧设备进行了更新和更换，使得能源利用效率得到了明显提升。其次，学校组织了能源管理培训活动，提高了全体师生的节能意识和技能，通过宣传教育的方式引导大家形成了良好的节约用能的习惯。此外，学校还建立了能源管理监测系统，通过实时监测和报警，及时发现和解决能源浪费和能源隐患问题。这些措施的实施，使得学校能源利用效率明显提高，不仅降低了学校的能源消耗，还为学校节约了大量的经济支出。

作为学校的一员，我也积极参与到能源管理中。我在能源管理培训活动中学到了大量的知识和技能，学会了怎样正确使用电器设备，怎样利用午休时间合理安排学习和休息，怎样避免不必要的浪费。我也将这些知识和技能带回家中，和家人一起行动，共同节约能源。在实际生活中，我主动关掉电视、电脑等待机，减少了电器的等待用电量；合理管理学习时间，避免过度使用电器设备；还和家人一起推广使用节能灯泡、水龙头等环保设备。这些小举措在生活中习以为常，但对于节约能源、保护环境来说，却是至关重要的。

第四段：能源管理对未来的意义和展望（250字）。

未来是人类持续发展的关键阶段，能源管理对于我们的未来至关重要。随着能源需求不断增加和能源资源的日渐匮乏，我们必须要更加重视能源管理，探索更加科学有效的能源利用方式。只有通过全社会的共同努力，合理分配和高效利用能源资源，才能满足人类经济社会发展的需要，同时又不破坏生态环境。未来，我们可以通过技术创新、政策引导等手段，进一步完善能源管理办法，推动能源管理工作的深入实施。只有这样，我们才能保护地球的资源，为人类未来的发展创造更加美好的条件。

第五段：总结与感悟（200字）。

通过学校的能源管理办法的实施和自身的参与，我深刻体会到能源管理的重要性和必要性。能源管理不仅是一项生活方式，更是一种责任感和使命感。我们每个人都应该从自身做起，从小事做起，养成节约用能的好习惯，并以行动去影响身边的人。只有这样，我们才能共同保护地球的能源资源，为我们的未来创造更加美好的发展环境。让我们一起行动起来，共同推动能源管理工作的发展，为可持续发展贡献自己的力量。

高中课堂管理办法篇十一

能源是现代社会的命脉，它的使用直接关系到人类的生产和生活。然而，随着全球人口的不断增长和经济的快速发展，能源短缺问题日益严重。为了充分利用有限的能源资源，保护环境，节约能源成为当务之急。为此，各级政府和学校积极推进能源管理办法的制定和实施，以培养和引导学生养成节约能源的习惯。

第二段：介绍学校在能源管理方面的做法。

我所在的学校高度重视能源管理，通过各种渠道向学生普及能源知识，引导他们树立节约能源的意识。学校设置了能源管理办公室，负责制定和实施能源管理计划。在校园里，学校采取了一系列节能措施，例如安装了LED灯，使用太阳能热水器等，以降低能源消耗。此外，学校还定期举办能源节约宣传活动，组织学生参观能源设施，通过实践活动培养学生节约能源的习惯。

第三段：讲述个人在能源管理方面的体验与感受。

作为学校的一员，我也积极参与到能源管理中来。我开始关注日常生活中的细节，例如关灯、关水龙头等，尽量减少能源的浪费。我还主动与同学共同合作，开展能源节约的活动，例如组织同学参加节能知识竞赛、制作海报等。通过这些活动，我逐渐意识到，节约能源不仅仅是为了保护环境，更是为了我们自身的利益。能源的浪费不仅会加重环境污染，还会让我们付出更多的经济成本。

第四段：总结个人在能源管理方面的成果。

在经过一段时间的努力后，我相信自己已经养成了节约能源的良好习惯。我发现，当我在日常生活中注重节约能源时，不仅能够省下不少的费用，还能够提高自己的生活质量。同时，我也明白，能源管理不仅仅是我们个人的责任，更是每一个人应该承担的社会责任。只有每个人都从我做起，共同努力，才能实现全社会能源的有效利用。

第五段：展望未来，呼吁更多的人参与到能源管理中来。

随着社会的发展和科技的进步，能源问题依然是一个重要的挑战。我们不能因为技术的进步而放松对能源的管理，相反，我们应当加强对于能源管理的重视。每个人都可以从身边的小事做起，例如合理利用电能、减少废物的产生，从而为社会节约出更多的能源。同时，政府和学校应当继续加强宣传和教育，引导更多的人和学生参与到能源管理中来，共同为保护环境、实现可持续发展做出贡献。

通过参与能源管理，我深切体会到了能源问题的重要性和紧迫性。在未来，我将继续发扬节约能源的优良传统，努力在生活中做出更多的节能贡献。我相信，只要每个人都能够行动起来，共同努力，我们一定能够实现能源的可持续利用，保护地球家园。

高中课堂管理办法篇十二

把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，但很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。教师讲完新课就做书后面的练习，练习做了一题又一题。而学生也还只会按类型解题，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。如何改变这一现状呢？新大纲明确指出：义务阶段的数学教育必须是使学生获得适应未来社会的进一步发展必需的重要的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的，我们在课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，实现我们的数学生活化。本人就结合《圆锥体的体积》这课谈谈怎样让课堂生活的几点体会。

一、联系生活，导入新课。每节课开始的导入就好比戏的序幕，如果设计和安排得合理，就能引发学生的兴趣，开启思维的闸门。同时，《数学课程标准》明确指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……。因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣教学片断一：教师出示录像：（几位农民把打完稻谷稻草堆成一个圆锥体草堆的情境）。师：这些农民叔叔在干什么呀？生：他们在堆草堆。师：他们把草堆成了什么形状？生：圆锥体师：你们知道他们为什么要把草堆成圆锥形吗？生：因为把草堆成圆锥形，下雨的时候，雨水就会顺着圆锥的侧面流下来，草堆里面就不进水，就像我们的伞一样，雨水顺着伞流下来。师：能不能把它堆成其它的形状呢？生：不能。师：求这堆草的体积，就是求什么？出示课题：今天我们就来研究“圆锥的体积”师：在这堂课上，你希望学到哪些知识？生1：我想知道圆锥体积的推导方法。生2：我想掌握圆锥体积的计算方法。生3：我想知道圆锥体在现实生活中有什么作用。生4：我希望能够运用圆锥体积的计算方法解决一些实际问题。……师：好的，就让我们一起努力，实现我们的目标吧！上面的情境导入虽然说城市的小孩子很少亲眼见面，但是电视、电影里经常见到，在一次春游时候他们还见到过，学生问草堆为什么都是堆成圆锥形的，能不能堆成其它的形状呢？所以在上这节课的时候，我就再一次把这个问题拿出作为导入，一方面，让学生知道圆锥是现实生活中到处可见的。另一方面，让学生知道圆锥还有它独特的作用。从而提高学生学习的兴趣。在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物中，人的生活中，我们只人细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材进行生活化，课堂就就会充满生活气息，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而提高学习的积极性。

二、体验生活，理解新知。数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的.生活。因此数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流”。在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。片断二：教师出示“削铅笔”的示意图：削之前，铅笔的一段是圆柱形，削之后，这一段变成了圆锥形。师：铅笔的一段削过后，什么变了，什么没变？从中你发现了什么？生：铅笔的一段由圆柱变成了圆锥形，但这个圆锥形与圆柱形等底等高。可以看到，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的一部分。师：如果已知圆柱的体积，求和它等底等高的圆锥体积，需要知道什么？生：需要知道圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的几分之几。师：你希望通过什么办法，弄清圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的几分之几？生：通过实验。师：应该怎么做试验呢？看看书本能给我们带来什么启示。（阅读书上的实验方法）生阅读书上的实验方法师：书上所做的实验，为什么一定要用等底等高的圆柱和圆锥呢？师：如果给你相应的材料，你能做书的的实验吗？生：能。开始做实验……首先通过学生经常做的事“削铅笔”这个示例，明白圆锥体的积是和它等底等高的圆柱的体积有关。再通过把盛满水的圆锥体容器倒向等底等高的圆柱开容器或把盛满水的圆柱体容器倒向等底等高的容器圆锥的反复实验，发现规律等底等高的圆柱体容器的水总是圆锥体容器的三倍，如果二者底或高不同，则结论不成立，这样，学生便从实际操作中发现了圆锥体积的计算公式。面对这些数学问题，教学中不应靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己在实践活动中遇到的问题，充分发挥学生主体作用。同时，给那些肯钻研、爱学习的学生留有展示自己的机会，也是全体学生探索、创新知识的过程。

三、服务生活、巩固新知。新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。片断三：师：同学们，我们已经知道了怎么求圆锥的体积。那么我们能不能解决一些实际问题呢？生：能师：我们学校旁边有一堆沙，我们能不能求出那堆沙堆的体积呢？生：能师：现在我们就到现场去。（准备卷尺）师：要知道这堆沙的体积，首先要知道什么？生：要知道这堆沙的底面积和高？师：底面积和高知道吗？生：不知道师：那怎么办？生：可以测量。师：能不能直接测量出底面积？生：不能。师：那怎么办呀？生1：可以先测量底面直径。生2：可以先测量半径。生3：不知道底面的圆心在哪里，好难测量半径，还是测量直径好一点。师：现在我们就先测量直径和高，再求体积。……师：现在我们知道了这堆沙的堆的体积，能不能这堆沙的重量呢？生：只要知道1立方米的沙有多重，我们就可以求到这堆沙的重量。师：现在老师也不知道1立方米的沙多重呀，你们有没有办法呀？生1：我们有一个长方体的容器就好了，可以先量出这个容器的长、宽、高，再求出它的容积，再装满沙，称一下重量。然后再用重量除一下它的容积，就可以知道单位体积的重量。生2：不一定要长方体，我只要一个水桶就可以了，用同样的方法也可以求出单位体积的重量。师：现在这个问题就留给你们下午去完成。……学生在解题时，能联系自己的生活经验多角度的考虑，形成解决问题的基本策略，不能不说这是一种创新，这是学生具有良好数学意识的体现。的确，数学来源于生活，有很多的数学问题在现实生活中都能找到原型，而学生又容易理解那些有实际生活背景的数学问题。上面的例子，学生正是借助了生活中的经验，才解决了不一般的题目，这节课也取得了不一般的效果。因此，教学中教师除了要注重选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注重为学生在生活中寻找解题的依托，使学生学会借助生活经验思考、探索数学问题。

总之，教师在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，又不拘泥于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活走进我们的数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题。鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物的习惯，让数学更好的服务于生活。

高中课堂管理办法篇十三

高中教育管理办法是一项重要的政策，其实施对于中学教育起到决定性的作用。教育是国家发展的重要支柱，为了保证教育的质量与效率，教育管理便显得尤为重要。在高中教育管理的过程中，管理办法起到了很大的作用。在我了解高中教育管理办法之后，我发现其内容十分的详细，深入浅出。在理解了管理办法后，收获颇丰，这篇文章将与您分享我对高中教育管理办法的感受和体会。

第二段：角度。

高中教育管理办法的要点是对于学校考试制度的规范和制约，它起到了促进课程改革，优化教学结构的作用；但是与此同时，以成绩为导向的考试评价依然是学生与教师之间的核心规范，如何正确理解和运用这些规范显得尤为重要。

第三段：具体理解。

高中教育管理办法规定了多种考试，包含了校内、校外考试，考试类型有月考、期中考、期末考和高考。同时，管理办法还要求教师在教学工作中，要把提高学生的学业成绩、促进学生全面发展有机地结合起来，有利于增强教育的针对性、实效性。

第四段：实践运用。

要正确运用这些规范，进一步做好高中教育管理。在学生的学习过程中，我们要依据学生的身体健康和发展规律开展教育活动，培养学生独立、自主、合作、创新的精神品质和实践能力、表达能力、交往能力、组织管理能力以及社会适应能力。当然，即便在考试中，我们也不能忽视学生的综合素质的培养，因为这是未来发展的根本，这是我们的目标，是我们的方向。

第五段：结尾。

高中教育管理办法是现代教育的重要规范，它规定了学生考试的各种范畴以及相应的标准，是建立“教育指导”的重要保障。虽然管理办法本身存在一定的问题，但有了这样的规范，我们终将会在未来的教育活动中有足够的保障和方向。在今后的工作中，我们应更加关注管理办法的实践，提高学生的实践能力、问题解决能力和创新创造能力。加强课堂教育的针对性，使授课更加有益学生的健康成长。从而，实现教育的终极目的——促进学生素质的全面发展。

高中课堂管理办法篇十四

（试行） 为规范教师高效课堂行为，切实为我校“高效课堂教学模式服务，真正有效完成我“五环大课堂”教学模式中各个环节，实现学生减负，教师授课高效的目的，制订以下管理办法：

一、 备课要求

（一）基本要求

5.激发疑点，提出符合学生认识规律及能激发学生学习兴趣、动机的适当情境；6.体现特点，每节课要能反映学生听课的效果和教师的教学特色，以实现课堂教学素质化的要求。

（二）高效课堂二次备课要求

1、教学目标要符合教材要求，教法灵活，重点突出。

2、导学案内容要有增补、删减或修改。

3、备课要考虑学情，尽量挖掘出教材的趣味因素，充分体现合作探究理念。

4、每节课要体现出课前导入、课堂点拨、课堂总结和课后反思这四个过程，要特别突出课后反思。

(三) 导学案质量要求：教师必须采取备课小组的形式进行集体备导学案，先由主备课教师备草案分发给本组成员，本组其他成员审核补充自己的内容后及时反馈给主备课教师，主备课教师再进行整合定稿，主备课教师必须在导学案上写上主备课教师名字，方便期中、期末的导学案质量检查及导学案的评优活动，主备课教师要认真钻研教材和新课标要求，参照其它资料按学校导学案格式要求进行备课，要充分使用导学案模板上的空白地方，如不够可扩大版面。其他使用导学案的教师必须在教师添加栏中按要求补充内容，填写上课教师名字、上课班级、上课时间。

（四）导学案使用要求：

上课后写上教学反思。一课时导学案分预习案和课堂检测案两部分，当天的预习案必须和前一天的课堂检测案在前一天一起发给学生以便课后预习，当天的课必须在学生展示及教师讲评后在课堂上发给学生本节课的课堂检测案和下一天的预习导案。

二、上课要求

1、按时上、下课；课堂纪律严格，不体罚学生、不闲扯、不会客和不接打手机。

2、仪表端庄，教态亲切、平和，语言准确、简洁、生动。点拨要到位，评价要合理。

3、严格按照《进士学校”361”高效课堂》教学模式开展教学活动，重点抓好自主预习、合作探究、展示分享三个环节。预习，课前要检查是否完成，课中要检查完成效果，课后（课堂结束前）要反思预习是否达标；合作探究，重在质疑、解疑、达成共识；展示分享，方式要灵活多样，内容要合理有价值。

4、教师要注重学法、教法指导，要传授教学组织和展示的方法。

5、学生参与面要广。教师要合理安排学生组织讲课，让不同层次的学生有机会

组织教学、展示分享，培养学生组织能力和语言表达能力，养成良好的质疑习惯。

6、教师严格按照五环课堂的步骤要求，教师讲评10分钟左右，学生主动学习30分钟左右，学生检测5分钟左右。

三、自主预习制度

1、预习课班主任蹲班，科任教师课前要指导学生如何预习。

2、教师要明确告知学生每次自主预习的内容及所要达到的目标。

3、班主任、科任教师及学科小组长要了解各小组自主预习情况，及时评价反馈。

四、听课、评课制度

（一）听课要求：

1、尊重授课教师，不讨论、不闲谈、不进进出出。

2、分学科听课，听课内容记录要详实，评价要客观、具体。

3、听课记录要写明日期、授课人、听课人、课题，听完后及时上交听课记录单。

（二）听课方式：

1、事先有安排的听课； 2、推门听课。

（三）听课数量规定：

1、校级领导每学期不小于20节；

2、中层行政人员、年级组长、教研组长、备课组长每学期不少于15节；

3、各教师听课每学期不少于12节。

（四）评课要求：

1、听完课后，教研组长、备课组长要按时立即召集本组教师评课，评课有签到、有记录。

2、评课要客观、公正，既要点评优点，又要指出不足，还要突出亮点。

（五）评课方式：

1、同学科教师当场点评； 2、听课记录展示。

五、作业布置与批改制度

1、各科作业要精选，布置要适量，有梯度；严格要求学生书写整洁，格式规范。

2、各科作业数量规定： 语文：每篇课文1次，作文不少于8篇，周记15篇； 数学：每节1次； 英语：每周4次，听写、听说训练每周不少于2次； 物理、化学每周3次； 政治、地理、生物、美术、计算机等学科每周1次。

3、课外作业教师要重点批改、教师抽查、小组检查相结合，要有日期，要指出错误，并督促学生订正。

4、每位教师要有“作业批阅记录本”，及时记录作业中代表性错误及普遍性问题，以帮助教学。

六、考试制度

1、学校定期安排阶段性考试，检测阶段性教与学的情况。教务处统一安排期中、期末、初中各年级定期组织月考，小学个年级组可自行组织单元测试。

2、期中考试试卷由九校命题；期末考试主要是全县统考，由县教研室命题；年级组的月考命题最好是年级交叉命题，命题后要经过备课组长审核，否则追究命题人员的责任。

3、试卷批改采用流水作业，批改完后，年级组长和各备课组长要及时上交各科成绩和试卷分析到教务处。

4、每次考试完后，年级组要召开质量分析会，认真分析总结，提出整改措施，调整教学。

七、监考制度

1、监考教师要认真遵守监考纪律，要向学生强调考试纪律，不擅自离开考场，不做与监考无关的事。

2、班主任考前要对学生进行考风考纪教育。

3、违纪处理：

（1）收缴舞弊工具（如纸条、资料、手机等），该科判零分。

（2）公布舞弊学生名单，并告知家长。

（3）舞弊学生在班上公开说明原因，扣成长考评分并记录到学生考评中。

（4）扣所在班班级考评分。

（5）县、校领导检查时发现学生考试舞弊，扣监考教师工作考评分。

希望全体教师团结协作，锐意进取，积极完成各项教务工作，全面提高教学水平和教学质量。

高中课堂管理办法篇十五

山西省普通高中学生学籍是如何合理进行的？山西省普通高中学生学籍管理办法试行版是怎样的一个内容呢?下文是小编收集的山西省普通高中学生学籍管理办法全文，欢迎阅读!

一、总则。

第一条为了适应普通高中新课程实验工作要求，促进普通高中学校全面贯彻国家教育方针，建立良好的教育教学秩序，提高普通高中办学水平和教育质量，制定《山西省普通高中学生学籍管理办法(试行)》(以下简称《办法》)。

第二条本《办法》适用于本省各级人民政府、社会团体及公民个人举办的全日制普通高级中学和完全中学高中部(以下简称“普通高中”)。

二、入学。

第三条应届初中毕业生经参加市级教育行政部门统一组织的高中阶段学校招生考试，按照省教育厅核定的普通高中规模轨制和各市教育行政部门制订的招生方案所录取的高中新生，凭录取。

通知书。

在规定时间内到录取学校办理入学手续后，即取得学籍。

第四条新生应按时到校报到，办理入学手续。如因病或因特殊情况不能如期办理入学手续者，必须在开学前一周内持有关证明向学校申请延期办理入学手续，延期期限不超过两周。开学后一周内不到学校办理入学手续、又不办理延期手续，或延期期限内仍不报到者，取消其入学资格。

第五条新生如被发现有采取舞弊、弄虚作假等不正当手段，骗取入学资格的，由学校取消其学籍，并报县、市教育行政主管部门备案。

第六条新生入学后，由学校按照省教育厅普通高中学生电子学籍注册的有关规定，为每名学生建立学号，直到毕业。学生在休学、复学后以及在本市范围内转学者，学号保持不变。学生编号共14位：第1、2位为各市代码，由省教育厅统一编制(其中大同01、朔州02、忻州03、吕梁04、太原05、晋中06、阳泉07、临汾08、运城09、长治10、晋城11、省直12);第3、4位为县(市、区)编号，由各市编制;第5、6位为学生入学年份代码，取所在年份后两位;第7位为学校类别代码，0为公办普通高中，1为民办普通高中;第8、9位为学校编号，由各市统一编号并报省教育厅基础教育处备案;第10位为学生类别代码，统一编为2;第11、12、13、14为学生代码(其中第11、12位可以为班级代码)，由学校按学生报到顺序统一编制，从0001号起依次顺延。

学生跨省、市转学的，转出学校即注销其学号。由省外转入省内或省内跨市转学的，由转入学校为其建立新学号，并注明该生为转学学生。注销和新建学号，都必须及时报告县、市教育行政主管部门。

因病须休学治疗的新生，按休学规定办理。经批准后，可保留其入学资格一年。

第七条普通高中每班学生数应控制在一定的数额内。高一年级招生班容量原则上控制在50人以内，三年内最大班容量不得突破56人。转学、借读、复学均占班容量数量。

第八条各高中学校按照有关规定对新入学学生进行注册登记，填写学籍登记表(附件1)，编制高一新生花名册(附件2)后，要及时将有关情况报送县、市教育局。各市务于每年9月30日前将当年高一新生注册数据盘报送省教育厅基础教育处审核备案。经省教育厅审核的学生学籍是各市、各学校建立学生综合发展报告、组织学业水平考试、发放高中毕业证书和学生转学、休学、退学的依据。

三、转学。

第九条普通高中学生不得随意转学。因家庭居住地跨省、市、县迁移(不含同城区内迁移)，且户籍已迁入居住地确需转学的，由学生本人及其家长提出申请，经转出学校和转入学校同意，并报县、市教育行政主管部门批准后，方可办理转学手续。

办理转学手续须提供转学申请表(附件4)、转学证明、家长调动工作证明、户籍迁移证明、山西省普通高中学生综合发展报告册、学生学籍卡片及新生入学录取登记表等有关证明材料。跨省(市)转学的，需提交转出地省级高中学业水平考试主管部门确认的成绩证明。

转学手续一般在开学后两周内办理完毕。除父母工作调动等特殊原因外，学期中途一般不予转学。高三年级最后一学期原则上不办理转学手续。

学生休学期间以及受处分期间不予转学。

第十条普通高中学生的转学执行普通高中之间同级互转的原则。学生转学应转入与原校同级或低一级的学校、与原校相同的年级，不得转入低于原校的年级。

第十一条普通高中学校可准予因学习有困难无法跟班学习的学生申请转入中等职业学校学习，但必须经转入学校同意，并按照中等职业学校隶属关系报相应教育行政主管部门批准，方可办理转学手续。

第十二条中等职业教育学校(包括技工学校、职业学校、中等专业学校)学生不得转入普通高中。

四、借读。

第十三条学生应在户籍所在地就读，学校原则上不收借读学生。如学额许可，符合下列条件之一者，可以借读：父母双方出国工作一年以上者;父母双方从事野外工作或流动性较大工作者;父母双方支援边疆建设在当地就读有困难者;父母双方均在我省务工的农民工子女。

第十四条借读的学生应持父母所在单位和原学校证明，到接受学校办理借读手续(附件5)。借读生不做为学校正式学生，借读期限一般不超过一年半。

借读学生必须在与原校相同的年级借读。凡在低于原年级借读者，一经发现，即取消其借读资格。

借读学生的学籍保留在原学校。

第十五条借读学生的各学科的模块考试、学分认定、基础素养评定、学期。

评语。

等事宜，均由借读学校负责进行。借读期满，应如实向学生学籍所在学校提供在校期间的全部情况。借读学生的综合发展报告册、学业水平考试、毕业证书(结业证书、肄业证书)发放、毕业升学考试等均回原校进行。

五、休学、复学。

第十六条学生因病需要长期治疗或其他特殊原因必须休学的，由学生本人及其家长向学校提出书面申请，出具县级以上医疗单位证明(包括学生病历及医疗收费发票等)或其他有效证明，经学校同意，报县、市教育行政主管部门批准后，可办理休学手续(附件3)。

患有传染病或患有县级以上医疗单位认为不能使其在学校进行正常学习疾病的学生，学校可令其休学。

毕业班学生一般不予休学。如遇特殊情况，确有正当理由必须休学者，可由学生及其监护人申请，经学校审核同意，报县、市教育主管部门批准休学。

学生在休学期间，学籍予以保留。学生因病休学的原因必须记入学生综合发展报告册中，并附上医院诊断证明。

第十七条学生休学期原则上不超过一年。学生休学期满后，应及时申请复学，符合复学条件，学校根据学生实际情况，安排在适当年级就读。

休学期满，仍不能坚持正常学习者，经学校批准，可继续休学。一个学生在校期间最多只能休学两年，休学两年仍不能复学者，应办理退学手续。

六、退学。

第十八条学生因患不能治愈的重症或患严重的传染疾病已休学两年，不能坚持或不宜继续在校学习(须附县级以上医疗单位证明);学生在学习期间因意外伤害性事故导致严重的智力障碍或生活不能自理(须有二级甲等以上医疗单位证明);学生出国定居(须凭学生本人护照复印件，户口簿复印件);经司法部门判刑或被采取强制性教育措施等特殊原因要求退学的，由学生本人及其家长持相关证明向学校提出书面退学申请，经学校审核同意并报县、市教育行政主管部门批准，可准予退学(附件6)。

第十九条学生在一学期内连续无故旷课超过8周或累计旷课10周及以上，其间经学校与家长多次联系帮助教育无效者;或休学期满，经学校与家长联系后仍未复学或不按期办理继续休学手续的，经学校报请县、市教育行政主管部门批准，可按自动退学处理。

学校应及时注销退学学生的学籍。

七、毕业(结业、肄业)。

第二十条高中修业期为三年。普通高中学生的毕业条件为：普通高中学生须修满三年，并且每学年在每个领域都获得一定学分，总学分至少达到144个(其中必修学分至少116个，学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22个学分，学习学校自主开设的选修模块至少获得6个学分);参加并全部通过规定科目的学业水平考试;基础素养评价总评达到合格。达不到规定毕业条件者，由学校发给结业(或肄业)证书(附件9)。

第二十一条普通高中毕业证书由省级教育行政部门统一印制。对准予毕业的学生，由学校编制毕业生花名册(附件8)，经市级教育行政主管部门核准、验印后发给毕业证书。毕业证书须由校长签章，加盖学校公章及市级教育行政主管部门学籍管理专用章后生效。学校应及时将学生的毕业情况载入学籍卡片，永久保存。

第二十二条学生毕业证书遗失的，一律不补发，由毕业学校发给学历证明(附件10)，经市级教育行政主管部门验印后生效。学历证明原则上只能补发一次。

第二十三条学生未学完修业年限内课程计划规定的全部课程，或属于本办法中所规定的退学学生，学校可根据其实际学习年限，发给相应肄业证明，并在证明上注明肄业时间。

八、考勤评价。

第二十四条学校对学生上课、实验和参加综合实践活动、班会、校会和课外活动等统一规定的活动，实行考勤制度。有正当理由不能参加的，必须请假;不请假或超过请假期限的，均按旷课处理。对无故旷课和经常迟到、早退的学生，学校应及时家访，与学生家长互相配合加以教育。

第二十五条对学生的评价考核办法按照省教育厅印发的《山西省关于建立普通高中学生综合发展报告制度的通知》、《山西省关于实行普通高中学业水平考试制度的通知》和《山西省普通高中新课程学分管理指导意见(试行)》等有关规定执行。评价相关情况及时记入学生综合发展报告册中。

十、奖励与处分。

第二十六条对德、智、体、美等全面发展或在思想品德、学业成绩、体育锻炼及参加社会服务等方面表现突出的学生，各级教育行政部门和学校应当给予表扬、表彰和奖励。

对学生的表扬、表彰和奖励，学校应当真实完整地记入学校档案和学生综合发展报告册中。

第二十七条对犯错误的学生，学校要加强教育，并给学生有改正错误的机会。对极少数犯有严重错误而又屡教不改的学生，学校可按情节轻重，分别给予警告、严重警告、记过、记大过、留校察看等纪律处分。

对学生的处分意见由教导处(或政教处)提出。要告知被处分学生及其监护人，并充分听取学生本人及其监护人的意见，举行有教师和学生代表参加的听证会，然后申报，经学校校务会议决定，校长签署公布，并报县、市教育主管部门备案。

学生及其法定监护人对学校的处分决定不服的，可以向县以上教育行政部门申诉，由县以上教育行政主管部门做最后裁定。

第二十八条学校要加强对受处分学生的帮助教育。受警告、严重警告、记过和记大过处分的学生经一学期后，受留校察看处分的学生经一年后，确有悔改表现并有显著进步者，经师生评议，学校批准，可撤销其处分。

已撤销的处分不进入学生综合发展报告中。

处分未撤销者及高三年级最后一学期受处分者，不予毕业，只发给结业证书。

第二十九条对少数有严重不良行为和有违法行为的学生，学校可以按照有关规定将其送至专门学校进行特殊教育或移送司法机关处理。

有正当理由并在专门学校表现好的学生可申请转回原学校或转入其他学校学习。

第三十条学校学籍实行统一管理、分级负责制度，各市、县(区)教育行政部门和学校要采用全省统一的电子学籍管理系统，实行全省统一的电子学籍管理。

各地教育行政部门和学校要确定专人负责学生学籍档案的管理工作，学生学籍档案资料应齐全、规范、准确。

第三十一条学校必须建立健全学籍档案及学籍管理制度，学籍档案应永久保存。学校学籍档案采用省教育厅统一格式，包括：学生学籍登记表(附件1)、高中新生花名册(附件2)、在校生分班名册、学生转(休、复、退、借)学情况(附件3、4、5、6)、高中学生增减情况登记表(附件7)、高中毕业生花名册(附件8)、结业证书存根(附件9)、学历证明存根(附件10)及相关凭证资料、学生奖励处分材料等。

第三十二条学生入学情况学年统计应与教育年度统计工作要求一致，同步进行。

十二、附则。

第三十三条本《办法》自颁发之日起执行。此前下发的学籍管理有关文件与本规定不符的，以本《办法》为准。

第三十四条本《办法》由山西省教育厅负责解释。省教育厅基础教育处是省教育厅普通高中学生学籍管理的工作部门。

第三十五条各市、县(市、区)教育行政部门可根据本《办法》，结合当地实际，制定具体实施细则，并报省教育厅备案。

各市教育局：

为了加强我省普通高中学生学籍管理，进一步规范普通高中的办学行为，保证普通高中新课程实验顺利进行，根据国家有关教育法律法规的相关要求，在认真总结、深入调研、广泛听取意见的基础上，省教育厅对原省教委印发的《山西省普通中学学籍管理办法》(晋教普[20xx]15号)进行了修订。现将《山西省普通高中学生学籍管理办法(试行)》(以下简称《学籍管理办法》)印发给你们，请及时转发到所属各高中学校执行。

普通高中学籍管理原则由市级教育行政主管部门负责，普通高中学校具体实施。各市可根据实际需要确定县级教育行政主管部门的责任。

学籍管理是教育行政部门和学校常规管理的一项基础性工作，是学校教学管理制度的重要组成部分。各级教育行政部门和普通高中学校要高度重视学籍管理工作，严格按照此次颁布的《学籍管理办法》，对本市和高中学校学籍管理工作进行一次认真规范。同时进一步完善电子学籍管理系统建设，实现普通高中教育管理科学化、规范化、信息化。

各地在执行过程中要及时总结经验，有什么问题和建议，请及时报我厅基础教育处。

学籍注册。

1、学校按照户口所在地教育行政部门所划定的就近入学的学区范围及有关要求招收新生。

2、初中新生入学时，要将原小学的学生档案、户口及住房证上交该校审查，合格后学生凭盖有辖区教育行政部门学籍管理章和学校章的通知书，在规定时间到学校报到。

小学新生入学时，要将户口和住房证上交辖区教育行政部门审查，合格后凭辖区教育行政部门通知书，在规定时间到指定学校报道。

3、新生在规定时间报到后，即取得相应学校学籍。

4、非本学区的学生该校一律不予建立相应学校学籍。

5、新生自报到之日起，两周之内未到该校报到，学校可取消入学资格(特殊情况除外)。

6、学籍内容包括：加盖辖区教育局学籍章和相应中学学籍章的录取通知书，小学生毕业登记表，教育局统一制定的素质手册。

转学。

1、学生因家庭搬迁等情况要求(在市内)转学的，学生本人及家长可持变动后的户口及住房证向学校提出书面申请，经学校校长及有关负责人签字批准后，学校可办理转入、转出手续。

2、特殊情况的学生由学生本人及家长提出申请后，由校长批准并且上报上级教育行政主管部门同意后，方可转出转入。

3、其它情况一律不予转学。

4、毕业年级学生原则上不允许转学。

借读。

1、符合借读条件的学生。根据上级主管部门安排和特殊情况的学生可以根据学校现有情况，经校长批准后，方可在该校借读，借读学生按上级规定收取借读费。

2、对于家庭确有困难的学生按有关政策办理。

3、借读学生由于特殊原因，不能回户口所在地参加毕业考试的学生，经家长向学校提出申请，校长批准后可在该校参加毕业考试。

4、学生要求返回户口所在地考学时，学校及时给学生办理相关手续。

高中课堂管理办法篇十六

“当一切的规范和禁忌都不存在的时候，你离邪恶有多远?”这是恐怖片《隐身人》海报上的一句话。一个透明的人面对那不透明的世界时，潜伏在其心底沉睡的欲望开始苏醒，于是，就有了那个邪恶的隐身人以及这部惊悚的影片。

真正的不安并不来自于片中的可怕情节，而是来自于我对自我的拷问，“当没有任何规则制约时，你会做坏事吗?”我的答案竟是：我会!这是源自人性之下的潜伏的欲念，也许外面每个人心底都静置着邪恶，而禁锢邪恶的束缚一旦开启，那么就有了人类历史上诸多暴行。

我认为，人类文明的根本象征在于控制欲望，这也是人类摆脱野蛮的标志。起先对于欲念的压制来源于道德，这是一种来自人类长久社会活动中积累的理念，明白什么事该做，什么事不该做。这是我国古代儒学的中心之道，但古人云：无德必之，唯德必危。这就是说，没有强制的道德是苍白无力的。从这一点上说，法家倡导的“以法治国”才是治理社会的方法，儒家所谓“以德治国”只是一种“乌托邦”式的理想。

我们无法抑制欲念的衍生和流动，却可以约束由欲念产生的行为，这就是建立在道德基础上的规则。我们的邪念可能将某种道德颠覆了千次万次，但带有惩罚性的规则使得邪念无从迸发，并扶正着道德之树，从而形成了法制社会。可谓“人性本恶，而人行总善。”

道德是规则的基础构建，但违背道德却未违背规则，纳撒尼尔·霍桑笔下的威克菲尔德就是这样的人物，也许是出自对流浪的热望，他在某一天离家出走，却只到离家仅有一个街道之隔的旅店住下，并且一住便是二十年。这个离家出走的流浪者更引人注目，读者不禁会由此丈量他距社会伦理道德间的距离，他违背了道德，脱离了本位，但我们不能说他有任何越轨行径，而老练的霍桑为我们解答了难题，他在最后写道：“在看似伤乱的世界中，我们每个人被规范地放在某一个位置，一旦脱离了这个位置，我们将被这个世界永远地地遗弃。”这个威克菲尔德将被事实上也的确为这个世界所遗弃。在这里，威克菲尔德违背的是另一种规则，一种社会法则。

正如《麦田守望者》中斯宾塞先生对霍尔顿所说：“人生就是一场球赛，我们却要遵守每一项这样或那样的规则。”是的，我们生存在这个社会，参加这样的“球赛”，就只有遵守所谓“规则”。

高中课堂管理办法篇十七

大家好，今天我为大家演讲的是《如何遏制语言暴力》。

当别人对我们恶言相向的时候，我们第一个反应就是自我保护。我们会说：你怎么这样对我说话;我不喜欢你这样，我很伤心;别冲我嚷嚷等。我们把这件不开心的事变成了自己的问题。为什么要让别人控制你的感受呢?你一生气，就相当于把控制你情绪状态的权力拱手相送。这可是很重要的权力，对那个冲你发火的人来说更是如此。

如果你能控制自我保护的冲动，结果一定会令你惊讶。不要说“你怎么能这样对我”试试说“看来你今天不太开心”不要说“我又没做错什么别这样对我说话”要说“看来这让你挺生气的啊”不要接手对方的问题，那是他的事情，不是你的。一旦你用了我这个词，你们之间的心理状态就会发生急剧变化。事情变成你和他的了。而只有“你”这词，你把球留在他手里，问题仍然是他一个人的。

现在，不但你没有被他惹火，而且你还强迫他去好好想想，并且做出自卫举动，向你解释他的行为。你并没有促使他为怒气找理由，认为是你做错了事;相反，你问的是他哪里不对劲，这就说明问题出在他身上，而不是你，让他冥思苦想去吧。

你会发现，由于你没有自我防卫，所以你的心情不受影响。

这种辱骂行为时有发生，你需要让他知道，他的行为是不可接受的，你不能容忍。因此第一件事就是让他注意自己的行为，让他知道这样做不可以。当然仅仅是这个还是不够的。

他这样对你是因为这会让他感到自己很有权力，如果你担心自己的人身安全，那么就同意他“有权威、有权力”以此来消除他的怒气。你可以说“你是对的，我错了”这句神奇的话往往能中止谩骂。如果这方法不奏效，那么用用这个办法：赶紧自贬，比他骂你还要厉害。

他冲你大吼大叫，是因为他希望你也感受他的情绪：生气、受伤、挫败、渺小。所以，如果你能让他相信你比他感觉更糟，他嚷嚷也就没什么了。一旦你把自己_在地，他就没有理由再继续拳打脚踢下去。

虽然如此，但我更希望我们能够多站在他人的角度为他人着想，没有人是你的出气筒，在此，希望各位同学能友善相处，和和睦睦。

谢谢大家!