最新幼儿礼仪品格论文范文(汇总13篇)

人们常说，生活就像一本书，而总结就是我们书写生活的一页。总结要注重归纳和概括，避免过多的细节。以下是一些总结范文，希望能给大家带来一些灵感。

幼儿礼仪品格论文篇一

各位老师、同学们：

今天我在国旗下讲话的主题是：《文明礼仪，从我做起》。

文明由细节构成。在课堂上表现为：坐姿端正、凝神听讲、举手发言;在课间表现为：不随地吐痰、不乱扔纸屑、不打架闹事;不践踏绿草，不采摘鲜花、不留下杂物。

说文明话，做文明事，但要真正做好，持之以恒，却不容易。在我们身边，有的同学在校园里追逐打闹，走路推推搡搡习以为常。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，而文明的行为就在帮助我们提高自身的素养，完善了自身的道德品质，拥有文明，我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。让我们一起宣誓：

我会将文明带进校园，遵纪守法，懂得礼仪。

我会将微笑带给同学，互助友爱，学会谦让。

我会将孝心带给长辈，尊敬长辈，和睦邻里。

我会将爱心带给社会，善待他人，乐于奉献。

播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。同学们，让我们携起手来，从现在做起，从自己做起，从身边的小事做起，养成良好的文明习惯，争做文明学生!

谢谢大家!

幼儿礼仪品格论文篇二

内容摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。

在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中，我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家国民的素质，是关系到国格、人格的大事。在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

在长期工作中，我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时，也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。

一、充分发挥教师的表率作用。

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，我们在开展幼儿礼仪教育活动之前，我们首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。要求教师在上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿招呼要回礼。在行为上，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待学生，尊重学生的人格：在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。教师要求学生做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿良好的精神氛围。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

三、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果常规教育跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。

（一）良好卫生习惯的养成教育。

幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生教育以样成教育方法为主；集体生活教育以常规教育方法为主、公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

（二）生活习惯的养成教育。

良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来己经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、寝舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

（三）良好行为习惯的养成教育。

人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展，中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好的行为习惯基础。

（四）文明礼貌的养成教育。

“礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值。”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。

（五）规范的养成教育。

幼儿是集体性教育组织幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，这才能形成文明公民的基本品质。如做早操时会自觉排队；进出教室、上下楼梯不大声喧哗;我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，礼仪儿童队员服饰统一、整齐，齐步走向旗杆，在庄严的国歌声中升国旗，全场师生行注目礼等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做灯笼》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。

例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”还有，语言课《公共汽车上》，我创设了情景表演的舞台，首先让幼儿听一听录音机中人物的对话，然后让幼儿坐在一辆老师自制的公共汽车上坐着，当有老奶奶、老公公上车的时候，你应该怎样做？结果幼儿都大声讨论：“我会把我坐的位臵让给老奶奶、老公公坐，因为他们的腰站久了会痛的。”“我也会让老奶奶、老公公先坐，因为我奶奶、公公很爱我的。”……当然，还有一小部分幼儿就坐在座位上一动也不动。通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。我们在常识课《看望小动物》中，组织幼儿到幼儿园的周围参观。他们来到动物养殖场上的时候，看见小白兔了，幼儿都会主动地说：“小白兔你好，我们来看你了，你还好吗？吃饭了吗？”我们要求幼儿当有客人来的时候要请他们坐下，并双手做请的动作。有人来到教室时，幼儿们都主动搬椅子请人坐下，然后，他们还懂得倒一杯水给客人喝。结果，班上的家长都和老师反映，我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。我们作为老师，听了心里都很高兴。

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。

所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿二面性行为表现。

六、加强社区幼儿礼仪实践活动。

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。

如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，花草树木，都不能随意破坏；不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻要随地吐痰、随地大小便、污染环境要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长，如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上，孩子见了就说：“妈妈，你这样是不讲卫生的，应该把纸巾掉到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。

参考文献：

（一）陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社.（1994年）。

（二）孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》，北京出版社.（）。

（三）孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》，北京出版社.

（四）陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社.（1991年）。

幼儿礼仪品格论文篇三

［摘要］本文首先对于幼儿园礼仪教育中游戏应用的优势进行了具体的探讨，随后在广泛调查分析的基础上，概括了幼儿园礼仪教育中游戏应用方面存在的具体不足，最后围绕这些不足提出了相应的应用策略，以期给幼儿园文明礼仪教育水平的提升带来有益参考。

目前，游戏在幼儿园礼仪教育中的应用虽然非常普遍，但是具体效果并不理想，原因就在于幼儿园并没有掌握好这一手段的应用技巧，随着时代的不断发展，在礼仪教育越来越受关注的背景下，当务之急就是要幼儿园能够更好地掌握游戏在幼儿园礼仪教育中的应用策略，做到充分发挥游戏的优势，实现礼仪教育效果的提升。

（一）提升教育趣味性。

兴趣是最好的教师，将游戏运用在幼儿礼仪教育领域，寓教于乐，可以更好地提升幼儿的学习兴趣。游戏对于正处于3—6岁这一年龄段的幼儿来说是最好的教育方法，幼儿天性活泼好动，对于理论知识的理解能力较差，因此基于幼儿的这一身心特点，可以借助游戏来进行礼仪教学，将礼仪教学内容融入到游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中更好地学习礼仪知识。

（二）提升教育实效性。

礼仪教育要想具有实效性，关键在于要让幼儿做到学以致用，能够在相应的情境中做出比较恰当的行为，展现出来良好的礼仪。而通过游戏营造相应的教育情景，让幼儿扮演相应的角色，就可以让幼儿在学以致用的情境中自然展示所学到的礼仪知识，这样一来就提升了教育工作的实效性。

（1）游戏的教学价值认识不准。

目前不少幼儿园对于游戏的教学价值认识存在一定的偏差，一种观念就是认为游戏在礼仪教育中的价值并不大，因此没有必要利用这种方法来进行礼仪教育；另一种观点则是无限地放大游戏在礼仪教育中的教学价值，对于各种礼仪教育，不管适不适合采用游戏，都要通过设计游戏来进行教育。

（2）游戏与礼仪内容结合不够。

对于游戏在幼儿园礼仪教育的实际应用中，存在过于追求游戏形式，忽视礼仪内容的问题。很多游戏看起来幼儿都很喜欢，参与积极性也很高，但是却与礼仪教育内容脱节，结果导致利用游戏进行礼仪教育看似幼儿非常配合，但是因为没有做到围绕礼仪内容进行游戏的精心设计，礼仪教育很难取得预期效果。例如：礼貌用语游戏设置方面，因为没有做到与幼儿平时的生活环境相融合，结果导致幼儿只会在游戏中使用礼貌用语，能够在真实的生活环境中使用礼貌用语的却很少。

（3）游戏出现了失控问题。

游戏在幼儿园礼仪教育中很容易出现失控的问题，毕竟对于幼儿来说，其自制能力比较弱，生性活泼好动，这对于教师的课堂掌控能力要求很高，教师如果不能够摸清孩子天性，对于游戏进行较好的控制，很容易就会因为游戏的失控而导致教育效果的不断走低。例如：在很多幼儿园礼仪教育实践中，游戏应用往往就是给人一种乱糟糟的感觉，甚至会出现幼儿发生纠纷、幼儿相互大闹的情况，从而导致失控局面的产生，影响了礼仪教育的效果。

（4）缺少相应的教育评价。

教育评价是教育活动中非常关键的一环，教育评价是不是到位将会直接影响游戏应用的效果。从目前幼儿园游戏的应用来看，并没有做好相应的教育评价工作，没有及时对于游戏的应用效果进行全面的评价分析，这使得没有办法及时把握游戏应用中究竟存在什么问题，也难以全面了解游戏应用的效果，这种情况下游戏的应用就不能够在具体实践中进行不断的调整完善，从而影响礼仪教育效果。幼儿园也没有做到基于教育评价的结果进行相应的奖惩来激励幼儿更好地遵循相关规则，从而使得礼仪教育很难达到预期目的。

（一）正确认识游戏教育价值。

教师要思考在哪些礼仪教育方面可以引入游戏，哪些礼仪教育方面不适合运用游戏进行教学。对于适合的要尽量采用游戏的方式进行教学，这样有助于提升礼仪教育的生动性、互动性，让幼儿能够更好地去学习各种礼仪，并能够较好地去按照礼仪的要求规范自己的行为。例如情景表演、礼仪小游戏、儿歌等，可以让幼儿潜移默化地受到教育，从而内化自己的行为。对于那些不适合采用游戏的礼仪内容，也不要勉强采用游戏，毕竟游戏也不是万能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升礼仪教育的灵活性以及有效性。在游戏应用方面，需要幼儿教师寻求礼仪教育内容与游戏之间的结合点，充分做好游戏应用的准备，从而最大限度地发挥游戏在礼仪教育方面的价值，全面地提升礼仪教育效果。

（二）努力做到游戏与礼仪内容融合。

游戏在幼儿园礼仪教育中成功应用的关键在于能够结合礼仪教育内容设计出非常好的游戏方法，使得游戏与礼仪内容做到更好地融合，这样自然可以提升游戏的教学效果，反之则会导致教学效果大打折扣。在结合礼仪内容进行游戏的选择以及设计时，一定要做到精心思考，确保不同的礼仪内容采用不同的游戏方法。例如：尊老礼仪教育方面，可以在重阳节带领幼儿到养老院去慰问；在排队吃饭礼仪方面，则可以要求孩子在相应的情境之中，做出对错判断，全面提升幼儿对于礼仪的认可。对于游戏的形式，教师可以采用角色扮演、讲故事、体育竞赛等，不要拘泥于某一种。

（三）做好游戏应用的管控。

鉴于游戏在礼仪教育中很容易出现失控的问题，这需要幼儿园教师要做好管控，通过一些奖惩、引导措施的合理使用，让幼儿能够按照要求参与游戏、做好游戏，从而实现游戏应用的效果。例如：在做好精心筹划的基础之上，结合礼仪教育中游戏应用的情况及时进行调整，及时进行引导，全面提升这一方法的应用水平。

（四）做好相应的教育评价。

对于游戏在幼儿园礼仪教育中的应用情况要进行必要的评价，重点评价游戏应用是否达到了预期的教育目的，游戏应用中存在什么样的问题，从而可以根据这些问题，来进行后期游戏应用的改进。幼儿园可以将pdca循环引入到游戏应用教育评价中去，借助pdca循环的指导方法对游戏的应用进行合理改进。还有就是要将教育评价结果与幼儿的奖惩挂钩，做好相应的激励措施，从而让幼儿有压力以及动力在游戏中掌握相关礼仪。

综上所述，游戏在幼儿园礼仪教育方面的作用是非常突出的，用好游戏将会让幼儿园礼仪教育效果得到更好的提升。对于幼儿园的教育工作者来说，我们一方面需要加强这一课题的研究，丰富相关研究文献，从而给幼儿园用好这一手段来进行礼仪教育提供理论指导；另一方面也需要在具体实践方面，积极探索游戏的应用技巧，精心组织、设计礼仪教育小游戏，做好对于游戏应用的掌控，完善相应的评价措施，从而推动幼儿礼仪教育效果的不断提升。

参考文献：

[1]王燕.浅谈文明礼仪教育在游戏活动中的实施策略[j].华夏教师，，(16).

[2]张晓晖，高霞.游戏活动中的幼儿文明礼仪教育研究[j].新校园(中旬刊)，，(11).

[3]王兴华.文明礼仪在幼儿游戏活动中的应用与渗透[j].考试周刊，，(38).

[4]杨银霞.文明礼仪教育从娃娃抓起[j].新课程上旬，2017，(10).

[5]高旻烨.基于角色游戏的幼儿交往礼仪实践探索[j].考试周刊，2016，(30).

幼儿礼仪品格论文篇四

摘要：中国自古以来素有“礼仪之邦”之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论分析，旨在为幼儿园有效的开展礼仪教育提供和借鉴，使得礼仪能够从人才的启蒙教育阶段开始得到重视。

礼仪是人们日常生活中不可或缺的一种行为艺术，能够促进人与人之间的沟通变得更加顺畅，使得生活与工作环境更加和谐。所以若想使得礼仪教育更加具有时效性，必须将礼仪教育融入到生活中的各个环节与细节，使得学生能够潜移默化的感受礼仪的魅力，养成讲礼仪的行为习惯。

1．礼仪教育生活化的需要由于幼儿所处的特殊年龄段，使得其在学习和理解能力方面不够成熟，如果单纯进行课程化、理论化的礼仪教育，效果一定不够明显。因此，需要利用潜移默化的方式使得幼儿园礼仪教育更具科学性。教师在幼儿日常生活中的各个环节有意识的融入礼仪教育，能够使得礼仪教育与生活中的各个环节、各个细节相整合，进而使得礼仪教育能够脱离生硬的讲台，走进学生的生活。2．促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要将礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，能够使得幼儿在身边的每一件事情、每一种状态、每一个细节中感受礼仪的魅力，在脑海深处能够建构出礼仪的“模型”，进而在日常生活中对各项礼仪进行使用，最终在成长过程中养成良好的礼仪习惯。因此，幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，是促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要。

1．礼仪教育与教学实践相整合幼儿园教育体系中，学科教育是重中之重。因此，若想使得礼仪教育与教学实践有效融合，必须在课程设置的过程中将礼仪教育进行正确的把握，使得礼仪教育能够渗透到各学科的教育中，将原本生涩的礼仪教学内容变得活泼生动、易于理解。例如，在《小熊做客》的教学实践中，教师可以将轻敲门、如何与客人进行问候、做客的过程中需要注意哪些细节等礼仪进行重视，使得幼儿在学习故事的过程中感受礼仪的重要性，进而实现将礼仪教育与教学实践相整合的目的。2．礼仪教育与生活细节相融合幼儿园教育是根据不同儿童年龄段特征开展具有针对性的教育形式，幼儿教育的过程中幼儿势必与周围的伙伴、老师进行交流。因此，将幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节需要将礼仪教育与每一个生活细节进行整合，使得孩子能够随人、随时、随事、随地、随境的接受礼仪教育。例如，在午餐的过程中，教师可以将排队、礼让、节约等礼仪内容进行渗透，使得能够认知礼仪是一种美德。通过此种日常化的渗透，儿童可以对礼仪教育的内容在现实中具有实践的经验，进而使得生活与礼仪更加贴近，促进儿童自然的将礼仪教育的内容运用到日常的行为中，进而达到礼仪教育的真正目的。

1．礼仪教学形式多样化现阶段，独生子女家庭普遍存在，诸多家庭呈现“4+2+1”的模式，即“四位老人、两名家长、一个孩子”，使得“公主病”现象严峻，导致儿童礼仪缺失。针对此种情况，教师应该采取多元化的教学方式为孩子创造讲礼仪的学习和生活环境。而针对幼儿园教育对象的特殊性，在进行礼仪教育的`过程中必须实现寓教于乐，所以教师应该将故事启迪、游戏童谣、情景表演等多元化的教学形式与礼仪教学相整合，使得儿童能够在轻松愉快的氛围下获得礼仪常识、养成礼仪习惯。2．构建鼓励性评价机制若想实现幼儿园礼仪教育渗透到幼儿一日生活中各个环节，构建鼓励性的评价机制非常关键。幼儿教师应该对儿童在一日生活中的表现进行有效的关注，对于一些在礼仪行为上表现良好的小朋友进行及时的鼓励，促进学生在日后的生活中对礼仪保持高涨的兴趣，进而养成良好的礼仪习惯。

四、结语。

幼儿园礼仪教育渗透到一日生活的各个环节是促进幼儿园礼仪教育更加具有时效性的要求，是促进幼儿能够在生活中感受礼仪、了解礼仪、认知礼仪的需要，更是全面提高学生综合人文素养水平的需要。

参考文献:。

幼儿礼仪品格论文篇五

亲爱的老师们、同学们：

大家早上好!今天我在国旗下讲话的主题是：《文明礼仪，从我做起》。

文明是一个人品德的外在表现。它可以表现出一个人的知识修养，它可以增进人与人之间的友谊。

那么，我们小学生怎样才能做到文明礼貌呢?其实，文明并不是一定要有轰轰烈烈的举动。文明是从点点滴滴小举动中体现出来的。

早上起来，你穿上整洁的服装，是文明;与家长说再见是文明;见到老师，大方打招呼，是文明;看到地上有张废纸，你弯腰捡起是文明。小同学摔倒了，你伸手去扶;你不小心碰到别人时，真心地说“对不起”;别人帮助了你之后，你真诚地说“谢谢”，这些都是文明。升旗仪式上，你站直身体、庄严地敬礼也是文明。因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。

文明的表现还有许许多多：在课堂上表现为：坐姿端正、认真听讲、举手发言;在课间表现为：不随地吐痰、不乱扔纸屑、不随意翻动同学物品，不打架闹事，上下楼梯靠右行;不践踏绿草，不采摘鲜花、不留下杂物。听从老师管理、接受批评劝阻是文明。同学相处也离不开礼仪，如果有矛盾，多进行自我反省。互相理解、宽容待人。培养协作精神，这样才能使班级更团结、友谊更深厚。

下周一学校要举办xxx奖学金颁奖典礼，当你接过奖状和奖金，向老师、向学校、向企业说声谢谢也是文明。在得到奖励后，懂得感恩，更积极地参加班级、学校组织的各项活动，为班级、为学校争光，则是更高层次的文明。

同学们，让我们全校上下，行动起来，讲文明懂礼貌，从我做起，从小事做起，养成良好的文明习惯，争做文明的学生!

我国旗下讲话到此结束，谢谢大家。

幼儿礼仪品格论文篇六

在班上，孩子们对老师的崇拜心理使他们模仿老师的各种行为表现，所以在工作中，我要求自己举止端庄、语言文明、以身作则、为人师表，努力为幼儿的成长营造一个良好的精神氛围，为幼儿树立榜样。我常常将“请”“谢谢”融入生活中。孩子们能在老师带领的礼貌氛围中成长，礼貌用语就不用费力地去强调了。

幼儿园的日常活动内容多，如果教育跟不上去，容易使幼儿受到不健康的因素影响。因此我特别重视在日常生活中随机对幼儿进行礼仪教育。抓晨间接待和离园：每天耐心地引导每一位幼儿主动向老师问候，能清楚大方地说“老师早”“老师好”“老师再见”。教育幼儿争当“礼仪小标兵”，“礼仪小标兵”会贯穿一天的始终，比如为小伙伴发餐盘、摆椅子等。孩子们都喜欢做这些事情，因此，当“礼仪小标兵”的热情非常高。彤彤胆子小，早晨入园时不能主动向老师问好，对于这种情况，我主动亲近她，坚持每次主动与她问好，在平时多鼓励她，看见她的进步，我们都会给予表扬。现在彤彤能做到主动向别人问好了。抓进餐环节：要求幼儿进餐时保持桌面干净，爱惜粮食，餐后自觉收拾餐具，轻拿轻放，饭后养成洗手和擦嘴的好习惯。并评选出“节约天使”做小小监督员，提醒别的幼儿注意用餐礼仪，使成功的幼儿肯定自己，养成节约的好习惯。抓情景教育：使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。我们除了教幼儿朗诵礼仪儿歌，帮助幼儿理解儿歌含义之外，还经常创设情景，组织幼儿进行讨论，让幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。抓教学活动：要求幼儿用轻柔好听的声音与人交谈，端正坐姿、走姿。我们坚持要求幼儿回答问题时声音适中，站好再回答，发放物品时坚持双手递接。我班的健健小朋友，是个很活泼的孩子，在集体教学活动中，总是坐不住，喜欢动，但是每次班级来其他的老师、客人，都是他第一个问好。看到孩子的闪光点后，我们会安排他当“问好小班长”带领其他小伙伴养成问好的好习惯，然后鼓励他在坐姿、站姿许多方面都表现好，肯定他的优点，再指出他的缺点，这样一来，他改正缺点会更容易些。抓区角活动：培养幼儿的合作、谦让、协商的能力。幼儿在活动和生活中，总是会不停地遇到问题，我的处理方式并不是惩罚，而是找出根本、应用道理、引导幼儿自己解决。把问题交给孩子，让他们自己寻求解决问题的办法。抓户外活动：我们抓住孩子好玩的天性，让孩子在玩中潜移默化地学习文明礼貌知识。我们要求幼儿“上下请排队”，不小心碰到他人时说“对不起”“没关系”，在活动中有人摔倒，要及时把他人扶起来，等等。这样，幼儿懂得了在人际交往中要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。抓节日礼仪教育：我利用各个节日，开展主题教育活动，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。比如母亲节、父亲节，我们让幼儿了解父母养育他们所付出的辛劳，回家为父母做一件事情，对父母说一句感恩的话：“爸爸妈妈我爱你们，爸爸妈妈辛苦了。”虽然幼儿未必能深刻地领会其中的意义，但家长们还是感到很欣慰。

因为父母是孩子的第一任老师，文明礼仪教育仅仅靠幼儿园是远远不够的，园内教育要与家庭教育紧密结合起来，共同为孩子搭建健康的家园。我在家长会上向家长宣传礼仪知识，多利用园讯通短信平台、宣传栏，发送文明礼仪知识的内容。另外，我们鼓励家长坚持每天向孩子们回礼，做到鞠躬问好。我们班每月评选出优秀礼仪家长，营造大手拉小手，共创文明的良好氛围。礼仪教育开展一段时间以来，幼儿的文明礼仪素养渐渐提高，良好的行为习惯渐渐养成，我们和家长要时刻注意自己的言行，细心教育孩子、观察孩子，让孩子做一个知礼、懂礼的人，愿礼仪教育陪伴每个孩子健康茁壮成长。

作者:韩爽单位:河北省秦皇岛市山海关区古城幼儿园。

当今社会，部分孩子在语言上尖酸刻薄、行动上蛮横无理、性格上自私自利、能力上依赖性强。孩子的这些表现究竟是怎样形成的呢？这个问题值得我们大家思考。现在的孩子大多是独生子，家长在教育方面一味地顺从、一味地满足、过多地帮助等等，使学生养成了一些坏习惯、坏性格、坏毛病。如何让学生从这些恶习中走出来呢？就从学生的言行举止、文明礼仪开始行动起来吧！

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应当为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以，作为幼儿园教师，我们有职责尽自己的微薄之力，为幼儿创造健康、丰富的生活和活动环境，给予他们美的熏陶，满足他们多方面发展的需要。俗话说：三岁小孩能看老，因而孩子在幼年时良好的行为习惯及品格的培养，远远要重于知识的灌输，因为文明礼貌历来就是我们中华民族的传统美德，现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育，就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础，那么在不久的将来，无论他成功与否，他首先是一个不会伤害他人及社会的人，是一个懂得爱与尊重，并能赢得他人尊重的人，那也会是我们留给孩子的永恒财富。孩子今天的精神面貌决定社会明天的精神面貌，因此，文明礼仪教育理应是传承这些价值和财富的星星之火，是不可或缺的。

孩子是不断成长、发展的，他们带有与生俱来的特长和偏好，也带有与生俱来的缺点和劣势，所以，我们不能期待个个孩子一样好，也不期待他们样样都优秀，但是我们一定要坚信，孩子们经过努力会一天天成长变化，逐步弥补自己的不足。只是，他们需要足够的时间和鼓励，需要我们全方位地去发现和挖掘，只有先真正“认识”了孩子，我们才能由衷相信、理解、宽容、欣赏他们，爱和鼓励会赋予孩子幸福和信心，一个自我幸福感强的人，才有可能真正出类拔萃。

作为教师，我们不要吝啬对孩子的赞扬和肯定，一个宽容的拥抱、一个轻柔的抚摸、一抹激励的微笑、一声包含热情的赞赏：你真棒！很不错！有进步！都能让我们的孩子欢欣鼓舞，从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。

幼儿礼仪品格论文篇七

摘要：《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿教育的对象都是3～7岁的孩子，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

关键词：爱，感受，贯穿，和谐。

现代社会已经成为独生子女时代，四位老人、两位父母和一个孩子的“421”家庭模式成社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识。他们天天感受着“人人爱我”的滋味，却少有“我爱他人”的体验。他们只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。

曾经，有一位专家说：“今天的教育缺乏的是爱，而不是资源！”我国近代教育家夏d尊说：“没有爱，就没有教育。”“爱”是做人做事的基本准则，“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，是教师的一种教学能力，是幼儿园开展德育活动的基础。

那什么是爱的教育呢？我认为，这里面包含着两个层面的意思：一个层面是指在教育过程中教师倾注于教育及教育对象的爱；另一个层面则是指在教育过程中如何启迪孩子心中对大千世界广义的爱。孩子的爱心不是靠强行灌输一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。

一、热爱、尊重，感受爱。

爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。适当的爱会让孩子懂得爱，并使他珍惜爱。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，教师的热爱、尊重，对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。

（一）真切的语言表达爱。

孩子从他出生时起，就在父母呵护下成长，当他进入幼儿园，却需独自面对其他的孩子，面对形形色色的老师。在于各种人打交道的过程中，在学习、生活的压力下，经常会有不如意的感觉或遭受失败，这时，作为教师，要告诉孩子：你爱他，他并不孤单！让孩子从你这里获得力量。每次开完“亲子运动会”，总有个别的孩子会哭闹，这时，我就会对他们说：“宝贝们，想哭就哭吧，都到陈老师这儿来哭。”孩子们过来后，我搂搂他们的小胳膊，亲亲他们的小脸蛋，揩揩他们像小河一样流淌下来的泪水。等他们哭一会儿后，我又对他们说：“陈老师知道，我们班的孩子个个既懂事又勇敢，我们如果哭得太久，就会影响别的小朋友上课。哭过了就舒服了，对吗？”他们对我点点头。不久，他们一个个就雨过天晴了。

（二）真实的行动传达爱。

在幼儿园的生活中，教师要时时刻刻让孩子体会到：你很爱他，你希望他成为一个健康、快乐的孩子。做到这一点并不难：一个眼神、一个微笑、一个手势……都能传达你对孩子的爱，并让孩子从你那里获得温暖。午睡后孩子不愿起床，先站在孩子床前满怀爱意地注视他几秒钟，然后拍拍他的额头，再弯下身去吻吻他的小脸蛋，最后轻轻地趴在他的耳边对她说：“宝贝，该起床啦！”用你的爱去唤醒孩子，他会特别愉快，并很乐意就起床，开心地开始他下午的生活。

（三）尊重的批评渗透爱。

每个班里总有些淘气的，不守纪律的孩子，不管如何，都别讽刺、挖苦、谩骂和恐吓孩子，千万别说伤害孩子自尊心的话，那样会使他们思想上抵触，情绪上对立，无法接受正确的教育。要使尊重寓于批评之中，在批评中体现尊重，批评只对事不对人。对孩子进行批评后，教师应表示对孩子的爱，或拥抱或亲吻，并告诉他：做错事没关系，只要能改正就是好孩子。使他明白老师这样做是为了帮助他改正错误的行为，是出于对他的爱。有一次课间，扬扬突然叫我：“陈老师，大笨蛋！”猛然间听到，真有点生气。可转念一想：童言无忌，不就是孩子嘛！于是我笑着对他说：“哦，陈老师老了，有时反应还真得有点慢呢！不过，很高兴，我们班的孩子个个既聪明又活泼。但是，你刚才对老师说的话好像不大礼貌哦！”扬扬听了，不好意思地涨红了脸。我亲切地摸了摸他的头。以后，他再也没有对我说过此类的话。

二、日常活动，贯穿爱。

《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿教育的对象都是3～7岁的孩子，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽期的'幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。教师知识上的传授，生活上的关心照顾；同伴间亲密的帮助，能使孩子感受小社会的温暖，养成关心他人的积极的情感态度。只有当社会充满爱，爱才能发扬光大。

（一）教育教学，理解爱。

在幼儿园课程中有许多内容是以对孩子“爱”的教育为基础的，教师可以根据本班的实际情况有意识地制订相关“爱”的行为目标，充分挖掘学科教材中“爱”的素材，采取灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。

1、教材中“爱”的素材。

在幼儿园的教材中，有些“爱心”教材可充分利用。像童话剧《小熊请客》，故事《卖火柴的小女孩》、《七色花》、《小狐狸的鬼主意》，歌曲《小乌鸦爱妈妈》等，都蕴含着美好情操的主题，给人以爱的思考，给人以快乐。如讲完故事《七色花》，我让孩子们讨论“哪一片花瓣用得最好”，让他们懂得帮助别人是件快乐的事，萌发他们关心别人、帮助别人的情感。再让他们说说“假若你也有七色花中一片花瓣，你想用它做什么事呢？”孩子们的爱心让我感动，有的说：“假若我有一片神奇的花瓣，我要让所有的盲人都能看见东西。”有的说：“我要让全世界的人都生活快乐。”每讲完故事，再结合身边的事考考孩子，帮助他们分清是非、辨别真假。久而久之，孩子就会效仿故事中的语言说话、做事。教师要及时加以肯定和鼓励，使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐，也让自己获得快乐。

2、主题活动中“爱”的素材。

在主题活动的实施过程中也应当特别注重对幼儿进行爱心教育。在《幼儿园体验探究交往课程》中，从小班的“哭哭笑笑”，到中班的“妈妈和宝宝”，再到大班的“你快乐我快乐”，这是最丰富的教育资源，也是最好的教育契机。在各个主题实施的过程中，教师应时刻关注幼儿的社会情感体验，引导幼儿学会理解他人、尊重他人，学会同情与共鸣，学会去爱。

（二）游戏活动，尝试爱。

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，是幼儿阶段最适合并最能促进幼儿发展的活动，在游戏中，幼儿处于积极主动的状态，运用这一特点，我们可将爱心教育自然地贯穿于游戏中。

1、教给孩子基本的交往技能和技巧。

在游戏中，幼儿为有趣的游戏所吸引，为了把游戏玩好，乐于抑制自己的愿望，自觉遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。扮演角色本身就是按照角色的职责说话和行动，也就是根据社会行为准则行动，行为准则寓于角色扮演之中。把客观的道德观念和人们的交往方式变为幼儿扮演角色的主观要求。因此，教师应在游戏中教授幼儿一些安慰别人的语言、方法和技巧的要领。比如：当别人摔倒时扶起他，给他揉揉；当别人伤心时微笑着给他拥抱，然后对他说“相信你很勇敢”，等等。有了这些技能和技巧，幼儿的爱心就有了用武之地。

2、模拟关爱行为，创设情境表演。

利用游戏进行教育，最最有利的一点就是让孩子“置换角色”，即让孩子去感受别人的酸甜苦辣，去体验不幸者的不幸，从而让孩子献出自己的爱。如：在玩娃娃家的游戏中，我对孩子们说：“娃娃生病了，妈妈不在家，我们应该怎么办？”这时大家都会不约而同地说：“快把娃娃送到医院去吧。”我说：“娃娃妈妈不在家，娃娃没有钱那怎么办？”大家都说：“我们有钱，我们给娃娃送医院打针。”

（三）各个节日，实践爱。

利用节日教育，即利用各个节日对幼儿进行一系列的教育活动。我国的一些传统节日：如妇女节、母亲节、父亲节、教师节、清明节、重阳节等，都是培养幼儿爱父母、老师、长辈的好契机。我们抓住这些教育契机，在这些节日主题活动中，有意强化了幼儿的意识培养，并开展一系列的实践活动。与平常简单的说教相比，往往能收到事半功倍的效果。

1、“三八”妇女节。

开展“不再麻烦好妈妈”系列活动：

（1）“我心中的好妈妈”、“妈妈给了我很多很多”等系列谈话活动；

（2）“漂亮的妈妈”绘画活动；

（3）对妈妈说一句感谢或祝福的话；

（4）“家庭服务日”活动。

2、感恩节。

开展“学会感恩”系列活动：

（1）了解西方人的节日；

（2）绘本故事：《我有多爱你》；

（3）手语表演：《感恩的心》；

（4）“我要感谢的人”谈话活动；

（5）布置“爱心作业”，请幼儿回家给爸爸妈妈洗洗脚、捶捶背等。

3、“六一”儿童节。

开展“传承爱的教育”系列活动：

（1）玩具分享日；

（2）爱的故事大巡讲；

（3）义卖活动。

4、父亲节。

开展“我爱爸爸”系列活动：

（1）亲子活动：为爸爸化妆；

（2）征集幼儿与爸爸的笑脸照片，评选最佳上镜、最佳风采奖。

5、教师节。

开展“谢谢你，老师”系列活动：

（1）我当小老师；

（2）为老师设计新衣；

（3）歌曲：《我为老师唱首歌》；

（4）小记者（采访各位老师）。

6、重阳节。

开展“亲亲爷爷奶奶”系列活动；

（1）走进社区，走进敬老院，为老人做一件力所能及的事。

（2）慰问演出。

（四）生活环节，强化爱。

《纲要》中指出：“幼儿园应在日常生活中，根据孩子的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育和生活实践相结合，随时随地进行教育。”“爱”的教育应渗透于生活中，生活即课程，教师应关注幼儿一日生活各环节的隐性课程资源。对于幼儿生活中的细微处所暴露的问题，教师应学会敏锐观察，捕捉活动的生成点；学会适宜追问，有效引导，让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地感受、学习。这需要多渠道、多方位、循序渐进、潜移默化进行。

有一次，因为额头不小心在柜子上撞伤，在家休息了一星期的对对，突然来了，他一走进教室，就引起了小朋友们的议论。“咦，你们快看，对对的额头上怎么了？”“你疼不疼呀？你是怎么摔的……？”在孩子们的问候声中，对对默不做声地低头坐在了小椅子上。我赶忙走过去摸了摸他的头说：“大家说说，对对的额头受伤了，我们该注意些什么呀？”“老师，你放心，我们会小心照顾他，不会把水溅在他的脸上的，不会让他跑很快……”

1、早上来园。

师生特殊的见面礼：小鸟张开翅膀扑到鸟妈妈温暖的怀抱里。

2、国旗下的讲话。

以“讲故事”、“谈话”、“讨论”等形式对孩子进行“爱”的教育。

3、起床。

帮助同伴系鞋带，扣钮扣；帮助教师整理床铺等。

4、餐后。

5、值日生工作。

为全班小朋友分饭菜，放凳子，擦桌子；为小朋友分发上课用的油画棒等。

6、集体过生日。

把孩子过生日当成一件大事，每月第一周的周一点心时间，为那一月生日的幼儿共同庆祝生日，让大家为其唱生日歌，让老师和小伙伴一起分享他的快乐。

在这些过程中，幼儿为同伴服务的精神、责任心和能力受到老师的表扬和肯定，自豪感将油然而生，并从中感受到自己这样做，给大家带来方便，带来了快乐，从而体验到帮助他人的幸福与快乐。

三、家园一致，和谐爱。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师应采取多种行之有效的形式，如：通过家园之窗、校讯通、家访、电话、家长会等，与家长密切联系、配合，积极宣传爱的教育的重要性，引导家长树立正确的意识，并经常与家长相互交换意见，共同商讨好的育儿方法。

（一）小事做起，渗透“爱”的意识。

家庭教育是在物质供养和深厚感情密切结合下进行的，它有着学校教育所没有的自然化效应。“遇物而诲”、“相机而教”，父母应从实际出发，从身边小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的“爱心”启蒙教育。有这样一个实例：孩子对妈妈说：“爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说：“爸爸本来不喜欢看动画片，但为了让你高高兴兴地看动画片，就不看其他节目了。你爸爸总是这样，遇到事情总是先替别人着想，然后才考虑自己，你可要向爸爸学习哦！”这是多么自然生动的爱心教育。

（二）言传身教，树立“爱”的典范。

言传身教，即随时用自己的言行有意识地给孩子以正确的潜移默化的诱导和暗示。家庭是幼儿成长的沃土，父母是第一任教师，孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。父母首先要作榜样，优良的示范是最好的说服和教育。父母和祖父母、邻里之间密切关系、相互尊重、相互关心，孩子置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳濡目染，随着年龄的增长，也会养成尊老爱幼的品行，仿效长辈关心他人、帮助他人。有一则公益广告是这样的，孩子看到自己的妈妈在给奶奶洗脚，等妈妈回到自己的房间休息时，儿子拿着一脸盆水，步履蹒跚地走来：“妈妈，洗脚。”虽然是一个很普通的举动，可这位母亲用自己的行动教会了孩子关爱他人。

（三）提供平台，给孩子“爱”的机会。

真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得弱一点，给孩子一点儿爱他人的机会。爱是一种天性，关键还需要我们成人给予他们的爱心美丽绽放的机会。换个位置，换个形象，让孩子做高山，孩子会长成山；让孩子当大伞，孩子能顶天立地。把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可使人满足，但付出才是真正的快乐。父母要重视自己的生日和老人的生日，这样，才能使孩子意识到家庭所有的成员都是平等的，他们和自己一样，也有生日，也该庆祝，自己应该向他们表示爱意。在长辈过生日时送上一些自己制作的小礼卡，或者画一幅画，说一句祝福语，帮爷爷奶奶做一些力所能及的事情；让孩子分水果，先送给老人，再送给父母，然后才是自己的；鼓励孩子为大众服务，做爸爸妈妈的好帮手；等等。孩子会在做这些事情中得到长辈们的喜爱，得到大人的赞扬，从而强化他的爱心意识。

爱用通俗的话说就是“看得起”，对孩子而言就是“你真棒，你真行”；爱是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁；爱是一缕阳光、一盏明灯、一种力量，是教育成功的基础。它让一个充满爱的心灵，去震撼另一个心灵，用爱的情感使孩子感受一份温馨。从小给孩子的心灵播下“爱”的种子，让他们对一切美好的事物心存感激，那他们将会以坦荡的心境，开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，来报答父母、师长，报答社会。

幼儿礼仪品格论文篇八

摘要：为满足现代化社会发展需要，使学生在社会中实现自己的价值，各院校不但对学生学习成绩加以重视，同时对学生在心理健康方面的教育也是愈加重视起来。但是在具体操作阶段，依然存在于实际要求不符的问题和现状，基本教育机制有待完善，并且许多问题应该得到整改和创新，达到多元化建构的主要目的。当前教师自身素质普遍偏低，在进行心理健康教育过程中难免会遇到这样那样的问题，所以工作开展环节遭受多方阻碍和影响。本文针对当前高校心理健康教育现状和特点等，对其本体实施途径的多元化建构要点进行详细分析和阐述：

关键词：心理健康；实施途径；多元化；策略。

应该注意到的是，高校心理健康教育一直都是备受国家和社会关注的，教育最终目的，从实际角度而言，不仅仅是为了提升学生群体学习成绩，真正目的即为促进学生全面发展，心理健康教育是其中的重要组成部分与核心操作环节，只有达成心理健康积极发展和学生们综合水平提升，才能在一定程度上为社会和国家输送优质人才。需知，高校心理健康教育环节，旨在更好更优的促进学生全面发展且使其具备优良素质，使其勇于面对多种机遇和挑战，需要及时建立较为健全的心理健康教育结构体系，以多元化要素操作模式为主，在教育管理方面下足功夫，使得心理健康教育师资力量得到深度强化，以多元化操作模式来全方位、多角度的提升心理健康教育工作效率和工作质量，达到学生心理素质提升和综合能力提升的.主要目的，其身心不断发展的同时，也会为国家发展、社会进步贡献力量。

一、心理健康教育的重要性。

在高校学习生活中，广大学生正处于生理和心理即将成熟而并不成熟的阶段，并为具有过硬的心理素质，心理急容易出现扭曲现象，这一点从很多事例都可以证实，而大学生正处于学业、恋爱以及即将面临工作等各方面的压力，保持强劲心理素质尤为重要，所以此时心理健康教育工作起到至关重要的能效。与此同时，又有很多实例表明，心理健康且心理素质过硬的同学在处理挫折、困难时表现出很强的适应能力，不容易被情绪所引导思维，而且学习成绩及学习质量也都很高。心理健康教育可以规范学生思想道德及行为习惯，很多高校学生违法乱纪行为的发生大都是由于自身心理素质过低，缺乏自我保护意识，导致心理疾病的产生，因此在处理事件的时候较为偏激，没有正确的判断能力，严重者甚至构成犯罪。所以，为避免此类事件发生首先需要从学生心理健康问题着手，加强学生心理健康教育工作，为学生全面发展做铺垫。

二、高校心理健康教育现状。

1、对心理健康教育工作认识不足。

现在大学关于学生心理健康教育工作上，很多院校对其重要性认识仍有待加强。首先，由于大学阶段学生都主攻自己的专业课程，没能认识到好的心理素质可以为其以后工作生活打下良好基础；其次，学校相关部门对学生心理健康教育工作基本重视度远远不足，当前呈现出表面化工作问题和形式化工作问题等，未能够有效处理部分问题，实际工作任务也没有落到实处上，加之教师自身素质局限性现状存在，尚未达到预期要求标准，师资队伍建设力度缺失，使得相关心理健康教育工作难以得到顺利开展和有效延续，学生身心健康发展和促进受到了严重阻碍。

2、没有良好的心理健康教育体系。

很多相关教育部门往往重视对学生学习成绩方面的教育，而忽略了对学生心理健康方面的教育，导致学生心理素质偏低，接受能力较弱。因为大多数高校普遍认为进行心理健康教育工作并不重要，此种认知偏差存在致使健康教育结构体系构建流程出现问题，不合格、低效率的管理频发。然而大学生心理健康教育是相当重要的，大学阶段是面临就业的最后时期，如今社会发展较为形式化，如果不能满足社会发展的需求，心理素质过低，就无法在社会和工作中立足。

三、提升高校心理健康教育工作的有效措施。

1、加强师资队伍建设，为心理健康教育打下基础。

教师是引导者，对学生的学业有很大帮助，同时影响学生行为习惯的规范性。相关教育部门应重视师资的专业水平，在心理健康教育中要聘请专业的教育人员，无论是个人素质或者思想上都要满足教育要求。各院校在聘请教师时，要设定严格的考核内容，以此来筛选综合素质优越及专业水平优秀的教师。教师在教育过程中，高校领导要实施监督，检查教师在工作中的行为和态度，并通过听课形式了解教师的整体水平。在主科教育与心理教育中要分工明确，不能两者身兼一职，必须保证教师的专业性，充分发挥自己的特长传授学生知识。较为正确的操作方案便是对专职教师进行系统化理论知识培训和技能培训，综合保障教师心理素质等能够达到讲师要求，校方应定期组织和开展一定的演讲活动和心理健康专题讲座活动等，只有这样才能不断的去丰富教师自身心理素质和专业理论知识，为后续高校心理健康教育工作的顺利开展奠定优良基础。

2、完善心理健康教育机制，构建和谐教育氛围。

目前我国个高校心理健康教育机制并不健全，教育模式亦比较单一，同时教学氛围还需有待加强。因此，学校相关部门需逐步完善心理健康教育机制，通过多种形式多心理健康知识进行宣传，组织成立心理健康小组、公开健康讲座，之后在此基础上进行细化与安排，循序渐进的提升高校学生群体心理素质，促进其身心健康的完美发展。

四、结束语。

总之，加强高校学生心理健康教育任务任重而道远，其教育实施途径仍需不断开拓创新。因此，各院校要将心理健康教育工作提到日程之上，坚持以人为本教学原则，要关心和爱护每一位学生，为日后学生工作和生活等提供有力支持。

参考文献:。

[1]黄志军。建构主义教育理论视角下大学生心理健康教育的实效提升-《湘潮月刊》2015.

[2]粟露。高校心理健康教育第二课堂体系的规范化建构-《宿州教育学院学报》2016.

[3]姚红，葛君梅。新世纪高校大学生心理健康教育的多维路径建构-《中国教育技术装备》2015.

幼儿礼仪品格论文篇九

幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间。

“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。

2.2规范教师、家长行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。

观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。作为经常与孩子们接触的教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，因此，教师要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。“孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园可以定期给家长进行培训，组织家长学习成人的礼仪知识。

2.3提供实践机会，让幼儿在实践中体验礼仪学习的效果。

幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示幼儿礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪之星肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子们灿烂的笑脸，不仅给充当礼仪之星的幼儿带来积极的情感体验，同时也给入园的每一位幼儿与家长带来了舒心，营造了和谐、温馨的氛围。

幼儿的一日生活活动是幼儿获得有益的学习经验的重要途径，因此。充分利用幼儿一日生活活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在幼儿礼仪教育活动开展之前，首先要让家长了解开展幼儿礼仪、品格教育的重要意义，使家长们积极参与到活动中来。其次，应对教师队伍进行礼仪培训，以有效提高教职工学礼、懂礼、守礼的积极性，使其进一步将外在的学习内容内化。以爱心教育为主导，以促进幼儿社会化发展为目标，开展丰富的主题活动。在具体开展日常礼仪教育活动时，教师应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，遵循幼儿身心发展的规律，坚持贴近幼儿生活经验，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿一日生活中渗透礼仪教育内容，通过挖掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，走进家庭、社区，让幼儿亲身体验节日礼仪，如在“九九重阳节”，组织孩子们看望孤寡老人、关爱长辈等。通过这些活动，让孩子们体验到关爱他人的快乐，懂得现在美好生活的来之不易，从而更加珍爱生命和生活，同时充分感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。此外，还可以通过开展“争创礼仪宝贝”“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪”“我与文明手拉手”“小手牵大手”等主题活动，使幼儿在轻松愉快的情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。“六一”大型茶艺表演也是引导孩子们学习传统礼仪文化，体验传统礼仪之美感的好机会，值得幼儿园和教师精心策划与认真组织。总之，幼儿礼仪教育对孩子的成长具有重要的现实意义，幼儿礼仪教育活动的组织和开展不仅可以使幼儿形成良好的礼仪行为，还可以促进孩子身心全面和谐发展，进而为孩子们今后的成长奠定良好的基础。

幼儿礼仪品格论文篇十

随着社会的进步，人们开始越来越重视素质教育和品德教育。因此，幼儿园教师要在教学中加强对幼儿行为习惯和情感经验方面的培养，在日常学习、活动中渗透礼仪教育，在潜移默化中让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿形成坚强、勇敢、自信、谦让和友爱等良好品质，这对他们今后的成长和发展有着重要的意义。

（一）礼仪教育对社会和国家有着重要的影响。

礼仪是人类社会为了维系正常的生活需求而制定的最基础的道德规范，也是人们在长期的生活交往中形成的，以风俗习惯等传统方式固定下来的行为方式[1]。幼儿园礼仪教育就是要培养幼儿在幼儿园、家庭生活以及社会活动中必须遵守的一些行为规范。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期，错过2.5～6岁这个最佳养成期会对幼儿今后的成长发展产生巨大的影响。就社会与国家而言，礼仪体现了一个国家、社会的文明程度，反映了这个国家、社会的生活习惯和道德风尚。幼儿是国家的未来、是国家的希望，只有良好的教育才能给他们一个美好的未来。因此，幼儿园开展礼仪教育对于幼儿的成长和终身发展有着重大的影响。在提倡构建社会主义和谐社会和实现新时代中国特色社会主义总目标的指引下，礼仪教育已经受到了国人的重点关注，小学、幼儿园也开设了专门的礼仪教育课程，这对培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，提升我国国民素质和社会文明程度有着积极的促进作用。

（二）礼仪教育对幼儿成长和发展有着深远的影响。

学生对于知识的学习在任何时期都可以实现。研究发现，智商相同的学生分别从幼儿园开始学英语和从初中开始学英语，到了大学二年级他们的英语水平是相同的。也可以说，知识和技能在任何阶段都能学到；而良好的品质和行为习惯的形成一旦错过了关键时期，就会对幼儿产生不可逆转的影响。对于幼儿个体来讲，礼仪是今后生活、工作中文化修养、道德水平的外在体现，也是幼儿自身成长过程中的必然要求。养成良好的礼仪习惯具有明显的阶段性。在幼儿个体发展过程中，一些行为习惯的形成有一个关键时期，在这个时期内幼儿对外界事物处于一种积极的准备、接受状态，如果抓住这个有利时机给予幼儿一定的帮助和刺激，他们的一些行为能力就能够快速地发展形成，并产生久远的影响。幼儿园时期幼儿可塑性非常强，对外界的各种信息非常感兴趣，在这个时期，教师如果加以科学的教育和积极的指导，就可以让他们养成良好的行为习惯。在现在的中国家庭中，经济的发展使得人们的物质条件比较富足，有些独生子女家庭中全家围着幼儿转，长期的溺爱使幼儿的礼仪意识变得淡薄，开始以自我为中心，骄纵跋扈，不懂得宽容和谦让。因此，幼儿园担负着重要的礼仪教育责任，幼儿园礼仪教育可以为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础。

（一）营造良好的教育环境，促进礼仪教育发展。

环境对于幼儿园礼仪教育的顺利实施起着重要的作用，教师在进行礼仪教育时应当充分挖掘自然环境、人文环境和社会环境等方面的礼仪学习资源，使整体环境布局更具科学性，让幼儿在环境的熏陶下养成良好的文明和礼仪习惯[2]。首先，教师要重新认真审视幼儿园大环境的布置，让幼儿在进入幼儿园时就可以感受到生活中处处有文明礼仪的存在。比如，教师可以在卫生间和水龙头旁贴上“请节约用水”的标识图片；幼儿休息的地方可以设置“不要吵闹喧哗”的趣味小提示，让幼儿在日常生活中潜移默化地得到礼仪教育，养成良好的生活习惯。其次，教室的环境布置也非常关键。比如在布置活动室墙壁时，每个班级都要开设“文明宝宝”“礼仪之星”等活动专栏，并根据每周不同的教育主题对墙壁进行装饰和调整。在教室的阅读角要设置有关幼儿礼仪、道德教育方面的书籍和图片，让幼儿在观看画册的同时，能够感受到文明礼仪的熏陶，促进幼儿良好习惯的形成。另外，教室应该为幼儿营造一个整洁、清新的环境，并设置一些礼貌和文明用语，让他们在美好的氛围熏陶下养成良好的行为习惯。

（二）构建礼仪教材体系，促进礼仪教育持续发展。

幼儿良好礼仪习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，幼儿园礼仪教育要做到常规化；而构建礼仪教材体系是实现幼儿园礼仪教育常规化的基础和保障。首先，幼儿园要积极组织发动幼儿教师开展礼仪教育研究活动，深入探究幼儿礼仪教育活动案例；并且把征集到的优秀教育活动方案编辑成册，纳入幼儿园礼仪教育资源库中。活动方案的实施可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到丰富的情感体验，从而在头脑中把抽象的礼仪道德知识具象化，养成良好的思想道德意识和行为习惯。其次，教师还要构建具有本园特色的礼仪教材体系。为了使良好的道德规范和传统文化深入幼儿园师生的日常行为中，在构建礼仪教材体系时，教师可以结合本地的地域文化特点，创造出具有本园特色的礼仪教材体系。比如，教师可以以幼儿喜欢和熟悉的故事、儿歌和舞蹈表演等为素材自创礼仪教材，使幼儿园礼仪教育更加符合自身状况、切合幼儿的生活实际，从而更加具有鲜明的特色。最后，幼儿园还必须加强对教师行为规范和礼仪素养的培养。幼儿具有极强的模仿力，而在幼儿园里教师是幼儿模仿的主要对象。因此，幼儿教师要规范自身行为，提升自己的礼仪素养，让幼儿在教师的带动下，逐渐形成良好的行为习惯，使礼仪教育得以顺利开展。

（三）家校联合开展实践活动，促进礼仪教育全面发展。

在幼儿园教师是幼儿的主要模仿对象，在家里父母是他们的第一教师。要使得礼仪教育取得良好的成效，就必须实现家校联合共同实施幼儿教育。幼儿不仅仅在幼儿园里接受礼仪教育，父母的一言一行对他们的成长和发展也起着关键的作用。因此在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的。与家长密切联系、共同进行礼仪教育也是非常重要的一部分。教师可以通过家访、借助新媒体技术加强与家长之间的沟通交流，指导家长如何正确教育幼儿，并配合教师解决幼儿遇到的一些问题。教师可以在与家长沟通的过程中制定出科学的、合理的、符合幼儿自身特点的教育策略。比如，针对一些个性较强、比较调皮的幼儿以及个性内向、不爱说话、胆小害羞的幼儿，教师可以与家长及时沟通，共同制定出合理的教育引导方式，帮助他们养成良好习惯，实现家校教育的统一。另外，教师还可以把幼儿礼仪教育融入实践活动中，结合幼儿的实际生活情况开展礼仪教育。比如，教师可以为幼儿创设一个实际的生活情景，为幼儿礼仪知识学习提供一个良好的契机。如幼儿园可以设置生活中待人接物的场景，当客人来访时，应当使用礼貌用语主动打招呼问好。教师可以让幼儿通过角色扮演来体验与人交往的礼仪。

三、结语。

总之，幼儿园教师在开展教学活动过程中，应当注意在生活细节上渗透礼仪教育，从一点一滴开始培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，采用多种方式和趣味活动让幼儿在实践中获得情感体验，从而逐渐提升他们的文明礼仪意识，进而使他们形成良好的思想意识和行为习惯。

[参考文献]。

[2]刘晓乐.浅析如何进行幼儿教育[j].好家长,,(16):34.

幼儿礼仪品格论文篇十一

摘要：为了能够保证学龄前幼儿对于中国礼仪知识有着更加全面的掌握，幼儿园需要结合实际状况来开展相应的礼仪教育教学工作。目前，幼儿园礼仪教育内容还有待完善，教师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。要想从根本上提升幼儿园学生的综合素养，就要对全方位的礼仪教育内容体系进行构建，采取有效的教学方法，从而获得更加显著的礼仪教育效果。

中国作为一个著名的礼仪之邦，中国文化精神结构中的“礼”地位较为显著，“有礼、好礼、注重礼仪”作为中国人的一种美德，需要对其进行发展和弘扬。但是，在实际研究中不难发现，幼儿园有很多孩子对于礼仪相关知识的了解相对较少。为了能够从根本上改变这种现状，在幼儿园开展相应的礼仪教学工作有着较为显著的意义。

通过相关的观察和分析，很多幼儿对于礼仪知识的了解相对较少，日常学习和生活中也很容易出现礼仪缺失的现象。[1]例如，为了能够让幼儿懂得尊老爱幼，教师常常会问道，xx，你买的炸鸡腿真香，能不能给妈妈或者爸爸尝一尝啊，这时，很多幼儿的第一反应就是：不。对于这种较为常见的现象，不难发现幼儿对于礼仪知识的掌握水平有待提升。面对幼儿礼仪行为缺失较为严重的现象，很多教师已经开始意识到礼仪教育的重要性和必要性，并开展相应的实践活动。

在对幼儿园礼仪教育教学活动进行分析和了解之后，不难发现很多礼仪教育工作中还缺少预见性和系统性的要求。教师所采取的教学方法大都比较随机，也就是遇到幼儿的不文明现象之后，随便实施礼仪教育，整个教育方法有着明显的即时性，指向较为明确。[2]但是，这种随机性的教育教学活动只能够在教师视线范围之内，整个教育实践活动只能够针对个别幼儿或者一部分幼儿开展，难以兼顾到所有的孩子。这种随机教育方法的发生方式大都是语言提醒，若想让幼儿能够明白不能随便拿走别人的东西，教师一般会在讲道理的方法效果不明显之后，使用批评、厉声警告等方法，从而导致礼仪教学效果受到影响。

我国现阶段幼儿园礼仪认知或者礼仪行为教育教学工作中还存在很多有待完善的地方，整个教育内容达不到完整性和系统性的要求，教师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。为了能够从根本上改变这种教学现状，可以从以下几个方面来开展。

(一)教师要能够对礼仪教育内涵进行把握。

礼仪教育有着较为丰富的含义，幼儿园礼仪教育内涵也相对丰富。从教学内容来分析，包括体态、面部表情以及谚语等个人修养;包括通联礼仪、交往礼仪、应酬礼仪、餐饮礼仪以及聚会礼仪等。[3]虽然分类存在较大的差异，但是，全方位的幼儿园礼仪教育内容应该包括社会生活以及个人生活、家庭礼仪、个人利益以及公共场所礼仪等。教师在对礼仪教学内容进行选择时，需要坚持具体到抽象、由浅入深、由他律、无律到自律的具体发展规律，从而保证幼儿礼仪教育的预见性和系统性更加明显。幼儿礼仪行为包括亲子关系、师生关系以及同伴关系。所以，全方位的幼儿园礼仪教育活动还要包括各种不同的对象关系，并适当地凸显出礼仪。

在开展幼儿园礼仪教育教学工作时，需要从根本上发挥出榜样的作用。幼儿有着较为强烈的可塑性，并且能够对各种行为加以模仿。所以，幼儿教师需要能够从自身角度出发，遵守各种礼仪规范的要求，保证言传身教的统一性，从而处处、时时为幼儿树立积极健康的榜样。

从幼儿年龄特点来分析，幼儿园礼仪教育可以通过不同的形式来开展和实施，避免出现形式单一、抽象枯燥的教学现象。[4]教师可以通过手工制作、观察比较、游戏体验以及讨论交流等方法来开展相应的礼仪教育工作，让幼儿能够在感知之后对其进行实践。要想让幼儿养成良好的礼仪习惯，教师就需要对相关教育工作进行实践，并且紧紧抓住先私生活中的各种教育机会，通过情境创设、移情教育、角色扮演、观点采择等方法为幼儿提供更多练习、巩固礼仪知识的行为，从而让他们能够对各种礼仪知识进行学习，形成一定的礼仪行为习惯。

为了能够让幼儿养成更多良好的礼仪行为习惯。教师需要在日常教学过程中创设和谐融洽的教育环境，不断对礼仪教育活动进行渗透。例如通过各种文化长廊来对不同的礼仪知识进行创设;利用漫画的方式来对各种文明行为进行诠释。社会和家庭也需要积极配合幼儿园开展相关的礼仪教育工作，营造出更加和谐融洽的教育环境。[5]通过幼儿园教育与家庭教育的有效结合，从根本上提升礼仪教育教学质量;教师还要与家长进行主动沟通，营造出较为文明的家庭教育氛围，让幼儿在这种和谐的礼仪环境熏陶之下发展成才。

文明礼貌的社会氛围创设有利于幼儿对各种良好的礼仪行为进行巩固，所以，教师还要与周边社区做好联系，并在社区内开展各种教育工作，获得更多居民的支持和配合，营造出和谐融洽的社会环境。

结语：幼儿园礼仪教育教学工作作为一项系统的工程，很多教师进行施礼教育活动时，难以兼顾受礼教育工作，从而导致整个教育工作中还存在很多需要改进和完善的地方。教师只有引导幼儿在今后的学习或者生活中充分认识到礼仪教育的重要性和必要性，并采取相关措施加以引导，才能够保证整个教育工作获得更大的成效。

参考文献：

幼儿礼仪品格论文篇十二

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。

那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？

1促进幼儿独立性、自信心、尊重他人。

一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。

2有利于幼儿的专注力、秩序感的培养。

安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx，我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

3促进幼儿身心和谐发展。

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。

4重视营造良好的环境氛围。

幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当“孙子”，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，不果不加制止，便可能后果不堪设想。在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。像有的孩子爱跷二朗腿等例子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。

5在日常生活中得到培养。

在日常生活中，我们时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。每天每组选出一位值日生，为小朋友服务。并且在课余时间我们老师给孩子讲德育故事，跟孩子讲礼仪，并让孩子上台来表演，让孩子实际操作。我发现孩子并不是不愿意学，而是没有人教，当我在讲德育故事的时候，孩子们听的很认真，两只眼睛睁得大大的，当我在给孩子讲礼仪时，孩子们听的也很认真，当孩子上台表演时，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接电话等等，孩子表演的都非常棒，孩子们也学得很开心。在家孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。还以让孩子从做家务开始做起。让孩子做家务，第一个，他会感恩。第二个，会让孩子学会养成勤劳的习惯。第三个，促进孩子的人际关系。第四个，提升孩子的意志力，做事的承担能力，这也是现在社会当中的小孩最缺乏的，所以家长也要在生活中训练孩子做家务。

6培养孩子懂礼貌讲文明必须由家长做起。

孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的`习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。所谓教不过，父之过。家长不小心碰了别人，就主动向人道歉，像龙龙这孩子遇到相似的情境，就会模仿这种好习惯。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。

在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。人生中，有三样最重要的：生命、时间、还有一个就是“信”字。只要有道德，讲信用，孩子将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。

幼儿礼仪品格论文篇十三

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是幼儿文明礼仪的论文，请参考！

文化礼仪我国的传统的美德，加强社会主义精神文明建设已经成为社会各界广泛关注的重点内容。我国享有“礼仪之邦”的美誉，人们的综合文化素养是我国优秀民族文化的体现。幼儿是国家进步发展的新生代动力，在幼儿时期进行文明礼仪养成具有重要意义，不仅可以体现幼儿文化素养，还可以促进幼儿的全面发展。幼儿园要积极展开教育宣传，营造文明礼貌的教学氛围，将文明礼仪养成教育融入到幼儿日常生活中，贯彻落实文明礼仪教育理念。

文明礼仪是教育教学工作的重点组成部分，教师要明确幼儿时期文明礼仪养成教育的重要性，幼儿是祖国进步发展的新生力量，对未来社会民族的整体素质具有很大影响。由于幼儿时期对外界新鲜事物充满强烈的好奇心，教师要牢牢把握教育的黄金时期，积极向幼儿灌输文明礼仪的相关教育内容，培养学生的良好文明习惯。不仅对幼儿日后的学习和生活产生积极影响，还会促进幼儿思想道德的整体发展，满足社会进步对人才的多方面需求。

1.过于重视学习成绩。在应试教育背景下，教师过于重视学习成绩，而忽视文明礼仪的养成教育，导致幼儿的文明礼仪有待提高。目前，许多幼儿园仍然将重点放在开展兴趣班上，提高幼儿学习知识的积极性，而不能积极响应新课改提出的要求，导致幼儿的文明礼仪养成受到一定影响。2.无法为学生树立学习榜样。在教学过程中，许多教师不能明确认识到幼儿的主体地位，无法发挥出自身的主导地位，难以为学生树立可以学习的榜样。由于幼儿的认知水平有限，对文明礼仪等相关道理的理解存在一定困难。在对幼儿进行文明礼仪养成教育过程中，教师要发挥自身引导作用，用规范的`言行感染到幼儿。但是许多教师还在向幼儿灌输文明礼仪的理论道理，给幼儿的理解造成一定难度，导致教育效果不理想。3.学校教育与家庭教育相冲突。大部分幼儿在学校和家庭是两种不同的状态。许多幼儿在校园里是讲文明、懂礼貌的好孩子，与同学可以友好相处；但是在家里就变得任性蛮横、调皮贪玩，与在学校是两种截然不同的状态。教师对幼儿的严格要求得不到家庭的相关配合，导致文明礼仪教育与家庭教育产生冲突，严重影响幼儿文明礼仪的养成教育。

1.营造良好文明礼仪的教育氛围。幼儿园要根据幼儿实际情况积极开展教育活动，营造良好文明礼仪的教育氛围，加强幼儿对文明礼仪的认识。教师可以将文明礼仪与幼儿日常生活进行有机结合，比如，可以在吃饭前使幼儿背诵文明礼仪的相关诗歌，为文明习惯养成创造充足机会和条件。与此同时，教师要积极发挥自身的榜样力量，直接感染到幼儿良好习惯的养成，使文明礼仪充满整个校园。2.规范幼儿的日常学习生活行为。实践操作是文明礼仪的重点组成部分。教师要不断扩大幼儿的学习和生活空间，结合幼儿的认知水平积极开展丰富的教学活动，使每个幼儿都可以积极主动参与文明礼仪的养成教育活动中。通过亲身实践体验，培养幼儿形成良好的文明意识和礼貌习惯。比如，教师可以组织幼儿种植小树苗，定期浇水施肥，指导学生设计环保卡片，切实保护幼儿园的绿色环境，使幼儿形成环保意识，为文明礼仪养成教育奠定坚实基础。文明礼仪教育为知识教学提供了良好基础，通过规范幼儿的日常学习生活行为，有效提高幼儿自身的文化素养，实现文明礼仪养成教育的意义。3.积极与家长进行沟通交流。家庭教育对幼儿文明礼仪的养成教育具有重要作用。幼儿园要积极与家长进行沟通交流，使家长可以配合教师的教学活动，提高文明礼仪养成教育效率。比如，教师可通过家长会、幼儿园开放日等活动，及时与家长进行沟通，使家长明确认识到幼儿文明礼仪养成教育的重要性。打破传统教育教学的单一性，营造良好的教育氛围。同时，幼儿园还要建议家长在日常生活中可以发挥榜样作用，引导幼儿形成良好的文明礼仪习惯。家庭作为幼儿生活的主要环境，家长要充分配合学校教育，使幼儿与家长在日常生活中可以互相学习、互相改进，切实保证文明礼仪养成教育效果。

四、结束语。

总而言之，幼儿文明礼仪文明养成教育具有重要意义。不仅有利于发扬中华民族的优良传统，还可以规范幼儿的行为习惯。由于幼儿阶段是成长发育的关键时期，教师和家长要积极对其进行文明礼仪养成教育，营造良好文明礼仪的教育氛围，规范幼儿的日常学习生活行为，培养幼儿讲文明、讲礼貌的良好习惯，促进幼儿的全面发展，培养幼儿正确的人生观、价值观、世界观，为幼儿日后的学习和生活奠定良好基础。

参考文献：