机能实验学论文范文汇总(模板14篇)

总结是我们对过去的一段时间所做的回顾和归纳。好的总结可以帮助我们更好地记录和传承经验，我想我们需要重视经验的总结与分享。这里有一些有用的写作提示

机能实验学论文范文汇总篇一

兽医工作的特殊性，决定了兽医实验室管理的自身特点，兽医实验室存在采样困难，样品保存困难，实验研究定量分析较难等特点，兽医实验室人员经常外出采样，实验信息分散性，不利于实验室管理的高效运行。使用信息化手段管理兽医实验室，可以大幅提高工作效率，兽医实验室管理过程中，随时产生大量数据，包括样品信息、实验结果、仪器记录等，以往使用手工进行统计和记录，不利于实验人员操作，容易产生错误，使用计算机自动记录和管理，可以大大缩短实验人员记录时间，同时，提高了实验结果记录的准确性。在兽医实验室工作中，即时进行的实验记录是保障实验正确进行和实验对比分析的重要手段，然而使用传统的纸质记录，给实验操作带来不便，也为实验室生物安全带来风险，设想当兽医实验进行中，操作细菌和病毒时，频繁的进行实验记录，会为实验记录介质带来传播病原微生物的风险，使用lims系统就解决了这个问题，在实验过程中，实验人员通过实验室专用计算机登陆实验室信息管理系统，录入实验过程记录和实验结果，同时，还可以查阅实验方法标准，待办任务，实时接收到实验室信息系统的操作提示，所有数据通过局域网传递，避免了危害性生物因子溢出的风险。在兽医实验室管理中，还存在实验管理要素相互衔接的问题，例如一份样品需要进行多项实验，样品量是否满足，实验室试剂、耗材如何合理分配，不同实验项目时间长短如何合理安排，实验仪器设备如何配备等，这些方面都可以通过实验室管理系统快速解决。使用lims与仪器设备相连，实验人员可以不必始终守在仪器旁进行实验，可以远程控制仪器设备，读取实验结果，当仪器设备出现意外情况是，系统自动报警，提高了实验效率。实验室管理系统与监控装置相连，可以远程监控实验室温度、湿度、压力等环境条件，为实验室维护管理提供有力保障。

机能实验学论文范文汇总篇二

摘要：实验室开放是高校实验教学改革的必然趋势，实验室开放既能提高学生的动手能力、培养学生的创新精神，又能提高实验室仪器设备的利用率。分析安全工程实验室开放过程中存在的一些问题，采取相应的解决对策，取得了较好的效果。

关键词：实验室；开放模式；开放类型；存在问题；解决方案。

实验室开放是指在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备等资源，进行开放使用的实验室。实验室开放的目的是提高教学质量，充分发挥实验室的功能，提高实验室仪器设备的利用率，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，以充分发挥学生的主动性和创造性。在以往的教学中，实验室大多只是为了配合某一门课程而有针对性地开设几个实验，以便让学生对理论知识加以深化，这样的结果是学生们很被动地接受知识。随着社会的不断进步和发展，社会对工科类相关专业培养出来的人才素质提出了越来越高的要求，大部分的工矿企业在选择毕业生时，不仅注重其在校期间的理论课学习成绩，而且更加注重他们的动手实践能力以及科技创新能力。为此，实验室开放是高校实验教学改革的必然趋势[1~2]。

一、实验室开放类型分析。

当前，国内各高校实验室开放的类型主要有：

（1）既定实验项目型；

（2）学生自拟课题型；

（3）自选实验项目型；

（4）学生创新项目型；

（5）学生参与科研型；

（6）学生科技活动型；

（7）学生毕业设计（论文）型；

（8）举办实验技能大赛（开赛前开放）型；

（9）对校外开放型；

（10）对社会公众进行科普教育型[3~4]。

二、安全工程实验室开放类型。

黑龙江科技大学安全工程实验室成立于，实验室总面积563平方米，现有实验设备120种型号266台件，总价值600余万元。下设瓦斯实验室、煤尘实验室、火灾实验室、通风管道实验室、通风参数测定实验室、通风网络解算计算机室、瓦斯抽采实验室、机电安全实验室等8个分室。承担着安全工程、煤及煤层气工程、采矿工程等3个专业的本科生实验教学任务及安全工程、采矿工程两个专业的硕士研究生实验教学任务。同时本实验室对以上专业的本科生和硕士研究生开放，结合安全工程实验室的实际情况，本实验室目前开放的类型主要有：（1）既定实验项目型；（2）自选实验项目型；（3）学生参与科研型；（4）学生科技活动型。

三、安全工程实验室开放过程中存在的主要问题。

1.安全问题制约着实验室开放工作的开展。

安全工程实验是研究煤矿瓦斯、煤尘、矿井火灾、矿井通风等与煤矿安全息息相关的实验室，实验室内有瓦斯气瓶等易燃易爆物品。再加上用电、消防等安全问题都是制约实验室开放工作开展的基础问题。

2.大部分学生（尤其是本科生）不知道实验室是开放的。

安全工程实验室开放之初，申请参加开放实验项目的基本都是硕士研究生，很少有本科生申请参加开放实验项目，通过与学生开座谈会等方式深入了解得知，很多学生不知道安全工程实验室是开放的，更不知道实验室开放的管理办法及具体的开放类型、开放时间、指导教师等相关信息，这无疑会影响实验室开放的效果。

3.师资力量不足，年轻理论课教师指导实验能力较弱。

实验室开放后，参与实验的学生人时数势必大幅度增加，单靠专职实验人员的力量远远无法满足大幅度增加的实验指导工作量的需要，因此就需要理论课教师参与到指导开放实验项目中来，而理论课教师的研究重点是理论知识，因此他们的实验指导能力相对较弱。

四、安全工程实验室开放过程中存在问题的解决方案。

1.制定了实验室开放安全管理规定，并要求指导教师和学生严格执行。

为了确保开放实验过程中人员、设备的安全，制定了切实可行的实验室开放安全管理规定。要求实验指导教师在学生进入实验室时的第一件事就是宣读实验室开放安全管理规定，针对具体的实验项目重点强调本实验的安全注意事项，在学生实验过程中指导教师必须全程跟踪指导学生实验并实时强调安全注意事项；实验前由指导教师负责供气、供电、开机，实验结束后由指导教师负责停机、断气、断水、断电。

2.加大实验室开放工作的宣传力度。

针对很多学生（尤其是本科生）不知道安全工程实验室是开放的'这一影响实验室开放工作的根本性问题。我们采取了以下措施：

（1）新生入学教育是进行宣传；

（2）理论课教师在理论课堂上进行宣传和解释；

（3）班主任老师在开班会时进行宣传和解释；

（4）在安全工程学院网站上发布《实验室开放管理规定》、《实验室开放计划表》、《实验室开放学生申请、教师工作流程》（见图1）等相关详细信息，学生在网上就可以完成参与实验室开放项目的申请工作。

3.成立教研组，提高实验室开放工作的指导力量。

针对师资力量不足，年轻理论课教师指导实验能力较弱的问题，我院要求所有副高级以下职称的理论课教师都要参与实验室开放工作，成立了通风安全、瓦斯防治、粉尘防治、火灾防治、机电安全等五个实验室开放教研组，每个教研组由教授或副教授任组长，并由几名相关研究方向的教师参与实验室开放工作，由教授或副教授定期对青年教师的实验能力进行指导，同时规定青年教师要定期进行提高实验指导能力的研讨。为了进一步增加开放实验的指导力量，我院还制定了硕士研究生助理实验员制度，即对一部分有能力的硕士研究生重点培养，使之能够熟练掌握实验室相关仪器设备的原理、基本操作技能，并熟习与实验室有关的教学、安全等方面的规章制度，从而能够具备组织同学学习使用实验仪器的能力及指导简单实验的能力，积极参与到实验室对本科生开放的管理和建设工作中。

五、安全工程实验室开放效果分析。

两年来，安全工程实验室开放取得了很好的效果，主要表现在以下几个方面：

（1）实验室仪器设备利用率大为提高。由原来的只有在上固定实验项目是使用到现在的全体教师全体学生随时都可以使用。

（2）学生的实验能力、动手能力和解决实际问题的能力有了长足的进步，学生学习理论课的积极性也有了普遍提高。

（3）学生参与开放实验项目的积极性大大提高。两年来，安全工程、煤及煤层气工程、采矿工程等3个专业的本科生共计2046人次参加安全工程实验室开放实验；安全工程、采矿工程专业的硕士研究生共计682人次参加开放实验。安全工程专业15名硕士研究生参与了实验室开放管理与指导工作。

六、结语。

实验室开放既能提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，又能提高实验室仪器设备的利用率。但实验室开放工作是一项系统工程，只有通过学院、理论课教师、实验室人员的共同努力，探索出适合本实验室实际情况的实验室开放模式与管理办法，才能达到预期的效果，才能使学生在开放式实验教学中得到更好的培养和提高。

参考文献：

机能实验学论文范文汇总篇三

摘要：高中化学实验为我们的课堂学习带来了新的生机、新的活力，我们要加强学习，让课堂轻松，让化学学习快乐，真正体验到实验成功的快乐和喜悦。高中化学实验学习不仅对我们高中生化学成绩的提高有着至关重要的作用，其还有着连接高中化学理论知识与实践的作用，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着非同凡响的意义。所谓化学实验，其指的不仅仅是我们能够走进实验室亲自动手做实验的过程，它还涉及到高中化学学习过程中的每一个环节。但现阶段，在实际学习过程中，我们并没有认识到化学实验的重要性，因此本文将主要从我们在化学实验学习过程中存在的学习误区及学习策略两方面来进行阐述。

关键词：步骤；问题；猜想；过程；兴趣。

1．1对高中化学实验的重视程度不足：现阶段，我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段，过分看重分数，普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端，却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上，在实际学习过程中，大部分的老师在教授化学实验时，都会使用讲解的方式进行学习，直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们，这样一来，虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间，但在整个讲解过程中，我们只是被动的接受化学知识，而对化学实验却没有一个清楚的认知，不仅达不到老师想要的学习效果，也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。

1．2对高中化学实验结果的认知存在偏差：学校开展化学实验的主要目的，就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会，进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的理解与记忆程度，但现如今，在进行化学实验时，由于深受应试教育思想的影响，使得我们都过分看重实验结果，而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度，还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉，根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。

机能实验学论文范文汇总篇四

实验室是学校的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，掌握科学实验方法，开发学生智力，激发学生兴趣，提高学生观察能力和实际动手操作能力的重要基地。实验室管理是一项综合性很强的系统工程，以下是我对实验室管理之浅见，提出来与大家共勉。

一、实验仪器的管理。

实验仪器是实验室的主要财产，据我统计，中学理、化、生实验仪器近900种，其中物理计量仪器近60种，通用仪器近60种，专用仪器近230种，化学模型近15种，标本近10种，玻璃仪器近170种，药品近140种，生物通用仪器近75种，模型近65种，标本近60种，玻片近50种。对这个庞大“家族”的管理是一个繁杂而细致的工作，一旦哪个环节出差错，将会造成“家族”的混乱。

1、仪器存放、保洁、维修与保修。

近干种仪器存放前首先要张贴标签，仪器标签填写内容有：仪器类别、编号、名称、件、编号与进货时间。存放的柜子要张贴柜标签，内容有：仪器类别、柜号、序号、仪器目录编号、仪器名称、存放数量。这样填写内容准确、全面、账册符合，方便查找。

仪器存放时要排列整齐，取用方便，有效安全，有利于保养与使用，要充分利用空间。比如物理仪器一般按目录编排顺序存放，适当进行调整，重的在下柜，轻的在上柜，化学有毒药品要定点放置，配有双人双锁管理，保证药品的安全。

实验室及仪器的保洁、保修、维修工作是一项重平时点滴积累的工作，由于实验室工作时间的不确定性，有时所有的实验教室都在做学生分组实验，有时一个实验也没有，所以要利用一切空余时间做保洁、保修工作，使仪器设备经常处于完好的备用状态。

2、仪器账目的管理。

仪器账目有总账和各室的明细账，账册的管理要规范，要做到账账相符，账物相符。

期末每个实验科室要做好仪器的清点工作。哪些仪器损坏不能维修，哪些仪器丢失了，做好仪器的报损账册；哪些仪器需要购买，要做好申报工作。在每学期初对新进的仪器要登记在账，账册登记内容要全面，存放地点跟柜号对应，以便查找，对仪器的说明书要统一保管。每一学年理、化、生各室要分别做好总账，实验室组长做好实验室仪器设备总账，做到账目清晰、透明，一目了然。

二、仪器使用的`管理。

1、使用珠境布置。

实验室要张贴科学家画像，让教室形成一种勇于探索、积极向上的氛围，教室里还应张贴“学生实验守则”，让学生知道自己的责任。实验办公室制度要上墙，包括“实验室仪器管理制度”、·实验准备制度“、”任课教师制度“、”实验教师岗位职责“，使人人职责分明，共同管理好实验室。

2、使用程序规范化。

在实验之前，教师要填写学生分组实验通知单、演示实验通知单、学生课外实验申请表，让实验员合理、科学地分配实验，充分发挥实验室的使用效率。在实验之后填写分组实验记录单和分组实验开课登记表。

三，开发资源，资源共享，更好地服务教学。

1、多媒体实验教室的建立。

多媒体实验教室的建立，使抽象的实验形象化，模糊的现象清晰化，微观实验宏观化。

2、实验仪器信息化管理。

充分发挥校园网络，向师生介绍仪器的用途、使用方法、新仪器介绍等，构建查询系统与预习系统，充分利用实验资源。

增加学生动手机会，锻炼学生的操作能力，培养学生的创新精神。

机能实验学论文范文汇总篇五

有创新才有发展，对于学生的教学中要不断地创新，才能够提高教学质量，学生获得良好的学习效果。分子生物学属于是交叉学科，其学科结构复杂，内容也抽象难懂。采用实验教学方法，就是将教学内容在实验室完成。学生在教师的指导下完成学习任务，深化了基础理论知识的理解，试验操作能力也更强。但是，由于试验教学没有系统化展开，使得学生的知识创新能力不足。强化分子生物学实验室开放体系建设，可以使抽象的生物知识具体化，而且形成逻辑脉络，使学生在学习的过程中，可以对各个知识点进行衔接，不仅可以让学生掌握一定的学习方法，而且创新能力也得到了培养。

2对创新能力的理解。

中国的科技快速发展，知识经济兴起，创新成为提高竞争力的主要条件。目前来看，中国的创新力度不够，在于学生教育中对学生创新能力的培养还需要进一步加强。中国要更好地发展，就需要在教育中实现创新，这也是社会发展需要具备的基础，也是促进社会发展的基本动力［1］。在对学生进行创新教育中，要注重对学生的创新能力进行培养，而不仅仅停留在教材内容和既有的教学模式上。只有所培养的学生具备创新能力，才能够在未来的职业道路上发挥自己的专业能力，并不断地实现创新，为社会经济发展贡献自己的力量。

机能实验学论文范文汇总篇六

兽医实验室管理包括多方面的管理要素，包括人员、仪器设备、方法、材料、试剂、耗材、环境等，建立系统之前，要从兽医实验室管理各个要素进行考察，提出需求，特别是实验室过程的管理，由于动物种类多，动物疫病研究涉及的方面广泛，兽医实验室管理数据量也十分庞大，采用传统的纸质记录工作量巨大，另外，无论动物疫病的监测诊断还是开展兽医科研工作，都需要一定数据资料积累，并对疫病信息进行科学的分类、分析、总结、归纳，这就需要对实验室信息进行科学高效的管理,这种管理涉及很多方面，主要包括：实验记录信息、存储信息、提取符合条件的信息；对所提取的'实验信息进行分析，得出正确的推论，传统的纸质记录无法实现信息共享和高效的对比，需要将纸质信息手工录入系统进行分析，需要大量的人工操作，信息管理系统系统解决了这个问题，在进行实验的同时，就可以对实验的各个要素进行全方位的记录，及时进行对比分析。

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机能实验学论文范文汇总篇七

中国的新课程改革中，其中需要强调的内容就是创新教学，以培养适合于时代发展的创新型人才。对于教育而言，只有创新人才培养模式，才能够激发人才的创新潜在能力，随着创新精神体现出来，教学改革的步伐就会不断加快。

4．1分子生物的创新教育需要发挥开放体系的作用。

分子生物的创新教育的目的是培养人才的综合素质，将符合学生发展的人才培养模式构建起来是非常必要的。对年来的`人才培养中，都是面对所有的学生，从专业的角度出发进行培养，没有考虑到学生之间所存在的差异性。实施创新教育，就是在对学生实施专业教育的同时，还要对学生开展个性化教育，对学生进行分类培养，以在人才培养获得成效。分子生物的创新教育，对人才培养方案进行调整和完善是重要的环节。学校可以开展形式多样的人才培养模式，包括实验室教学、生物试验竞赛等等，使得创新教育成为专业教育的补充。基于开放式实验室的特点，生物教师可以设立研究课题，让学生参与研究，并在实验室中进行研究工作［3］。还可以根据需要进入到与学校合作的企业中接受技术能力培训，针对课题从实践的角度进行研究，使得生物实验室教学实现了创新，为后续的生物学实验室教学的顺利展开奠定良好的基础。

机能实验学论文范文汇总篇八

在我院刚刚成立时，建设的基础医学实验室按照学科划分为人体解剖、局部解剖、病理、组织学等几类，并且每个学科均设有独立的实验室，由学校的实验管理科统一进行管理，但是随着教学的开展，这种管理模式呈现出了以下问题。第一，由于分科的细致全面，导致各个实验室的建筑面积较小，场地紧缺，进而让实验人数缩减，影响了实验教学的开出率与工作效率，同时阻碍了各学科之间的相互渗透与横向联系，让教与学很容易产生学科之间的脱节。第二，由于实验仪器设备过于分散，加上学生实验分组人数众多，让教学设备使用率低，进而影响实验的整体效果。第三，由于实验管理人员人数较少，力量分散，因此对设备难以统筹管理。第四，由于基础教学中验证性实验多，而综合性与设计性实验相对较少，因此不利于培养出学生的创新能力与开放性思维。

2对我院基础医学实验室的资源有效整合与共享。

第一，医学实验室空间与设备的综合利用。管理部门可以根据学科的相应特点进行调整，让人体解剖和局部解剖合并，病理和组织学合并，生理和药理合并为机能实验室等。这样能够让相关学科实验室之间有着既相互独立又互相联系的关系，比如，药理与生理医学都用到鼠兔解剖台和生物信号采集系统等设备，这不仅让各学科之间的实验室使用面积增加，并且能够同时进行12组实验，使教学效率显著提高。

第二，对实验课教学的时间合理安排。根据教学计划，人体解剖、病理、药理和免疫实验安排在单周进行教学，局部解剖、组织、生理和寄生虫实验安排双周进行教学，通过这样安排相关的实验室，不但能够共享空间和资源，还互不干扰，并且避免了实验室闲置。

（1）我院对各学科实验内容进行统筹安排，提升了实验室利用率。学院根据实际教学情况成立了实验中心，对实验室的建设与管理工作负责。首先根据相关学科的特点，通过会议制定了教学计划。然后对可利用的实验资源进行重新整合，合理安排实验科目与内容，让相关的专业既能够相互共享资源，并且互相不影响；既能够拓展实验室的规模，提高教学条件，还可以避免了重复建设，降低实验室闲置频率。

（2）对资源进行共享，避免重复建设与资源浪费。实验中心需要将各学科的实验设备进行统一管理，让实验资源由分散转变为集中，相互补充，以免出现重复购置的现象，提升了资源的`利用率，能够为学院节省财力与物力。对于一些大型的贵重设备，学校要统一进行管理，并且不定期对资源设备进行保养与检修，并且相关人员需要用计算机进行分析，为下一学期的实验教学提供必要的依据。

（3）统一对师资队伍培训，保证实验教学质量。由于学院刚刚组建，学院领导相当重视着实验教学发展，因此为了能够加强实验队伍建设，需要培养一支高素质的实验教师队伍。在学院领导和支持下，我院对各科任课教师与专职实验员需要负责的工作进行详细制定。在每学期开课前，各学科教师需要将新学期的实验计划上报给实验中心，而实验中心需要对实验时间进行协调，并且进行相关的师资培训，每个教师都要掌握牢固自身的专业，进而保证实验教学质量。

（4）对基础医学实验室的管理思考。由于高校的实验室是实现实验教学与科学研究的主要基地，也是高校发展的基础条件之一。实验室管理水平的高低能够反映出高校教学的质量与科研水平，这是一个牵动全局性的系统工作。如果我们不能进行统筹策划与系统管理，那么在教学中的某个环节就会出错，影响到整个教学的效果。为了能够提升我院的教学质量，必须要加强对实验教学的管理，实现资源共享。在对实验室建设管理改革中，逐步提高了学生的创新思维能力与动手能力，并且实验开出率达到了98％，各学科的实验课满意率也有了明显提高。

3结语。

总之，基础医学实验室的建设和管理是一个长期与系统性的工作，医学院需要在实践中不断探索，进而发现问题，并用创新的思维来解决问题。只有这样才能够有效地提高实验室的建设与管理水平，充分发挥出实验室的功能，最终为社会培养出优质的医学人才。

机能实验学论文范文汇总篇九

2．2提出问题、发现答案的学习策略：为了能够充分发挥化学实验的优势，这就要求我们在化学实验课开始之前，一定要认真预习化学实验教材，并根据教材提出自己感兴趣的问题，以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望，而且在化学实验过程中，我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外，我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量，比如，我们所提的问题要具有鲜明的学习特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我们所提出的问题也不能脱离实际，切忌异想天开，一定要建立在一定事实基础之上。比如，在学习《卤素》这一课时，我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的`主要知识点，但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后，我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式，对其真正的含义并不是十分的了解。此时，我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性，这样一来，既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆，还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。

2．3提出猜想、验证答案的学习策略：“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的，也就是说我们在提出问题之后，也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想，并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验，自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证，假若在实验过程中，发现我们的猜想与事实存在一定的偏差，则可在此基础上再次提出猜想，并重新验证，直到所提猜想与事实一致，并在实验结束后，将实验过程中用到的化学知识点出来，以便于查缺捡漏，及时找到自己仍存在的学习误区，并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如，在学习《氯元素的性质》这一课时，在老师的演示实验中，我们就会发现在将氯气与水混合之后，二者的总体积会有所减小，但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应，也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下，我们就可大胆提出自己的猜想，如，氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想，并结合已经学过的氯气和水的化学性质，设计化学实验以验证自己的猜想。如，我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶，并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条，在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条，静置几分钟，然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色，这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的，虽然我们的猜想是错误的，但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问，如，氯气和水发生化学反应的产物是什么，并在此基础上重新设计实验，以找到问题的答案。

3总结。

由此看来，高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度，进而帮助我们养成科学合理的学习方法，还能激发我们对化学实验的学习兴趣，进而激发我们的学习主观能动性，与其他学科相比，化学学科具有较为显著的特点，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用．虽然现阶段，我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性，但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想，并积极从化学实验中找到答案，就一定能发挥化学实验的真正作用。

参考文献:。

［2］公红心．高中化学实验有效研究［j］．学周刊，2016（1）：33－34．。

［4］李春萍．新课程下高中化学实验研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。

机能实验学论文范文汇总篇十

分子生物学实验室开放，就是实验室对学生开放，以提高学生的生物试验素质。学生在进行分子生物的过程中，需要充分利用实验室，还要提高各种实验仪器和实验设备的使用效率。学生在实验室中可以运用科学解决一个又一个难题，随着知识探索精神被激发起来，学生就会对各种分析生物问题积极地研究，随着学生实践能力的增强，知识创新能力也会有所提升。当学生进入到职业领域中后，就会更好地为社会服务。(1)分子生物学实验室开放之课程内容的开放，就是在教学中采用启发教育的方式，让学生对自己所不懂得知识进行探索、研究［4］。学生主要参与的是综合性试验，如果学生在试验中无法完成实验任务，就可以要求重新试验，并将实验的内容仅有必须可扩展，以对学生的创新能力进行培养。(2)分子生物学实验室开放之课外实验室开放，就是通过开展课外试验活动，培养学生自主学习能力。比如，学校的科技实验室活动项目可以让学生自主申请参与，主持研究项目的教师对学生进行考察之后，就可以参与项目研究活动，并将所获得的成绩记入到学期考核成绩中。学校也需要为学生提供创业空间，对于学生申请的项目审定之后，就可以提供必要的资助，指导教师参与指导，对学生整个实验过程都给予必要的帮助。(3)分子生物学实验室开放之大型仪器培训，就是对学生开展大型仪器培训工作。培养的内容是对各种实验仪器的操作技术能力进行培训，诸如聚合酶链式反应仪、凝胶成像系统等等，都需要学生掌握正确的操作方法［5］。经过培训之后，学生还要接受考核。对考核合格的学生要发放技能证明书。(4)分子生物学实验室开放之实验报告的设计。分子生物学开放式的实验室为学生提供了良好的生物知识学习的平台。当学生完成实验之后，要制作实验报告，以培养学生的理论知识运用能力和实践技能的操作能力。

5结语。

综上所述，在生物教学中采用开放实验室教学法是教学改革中的重要内容，使生物教学质量大大提高。但是，当这种教学方式落实到实践中，依然会存在诸多小完善的问题。这就需要对分子生物学实验室开放教学模式不断地调整，以使其形成可持续发展的教学体系，提高学生的创新能力。

作者:王萃单位:苏州大学医学部。

参考文献:。

机能实验学论文范文汇总篇十一

摘要：目的探讨网络资源在高职医学机能实验教学中的应用。方法以我院20xx级三年制护理专业学生为研究对象，随机分为对照组（46人）和实验组（52人），再按5～7人一组分成几个学习小组。对照组采用传统实验教学模式和评价方法，实验组采用基于网络资源、云班课的混合教学模式和网络学习评价方法。以学生期末考试成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果实验组期末考试成绩明显高于对照组（p0.05）。问卷调查结果显示，混合教学模式有助于提高学生学习兴趣、自主学习能力。结论在实验教学中应用基于网络资源、云班课的混合教学模式，能够提高教学效果，培养学生自主学习能力。

医学机能实验是一门重要的医学类课程，是培养医学生临床思维和临床技能的重要启蒙课程之一[1]。我院在按“正常生理活动—疾病模型—药物治疗”模式，将生理学、药理学和病理生理学3个学科的实验整合为医学机能实验，虽优化了实验内容，避免了重复和遗漏，极大地节约了教学成本，提高了教学效果，但仍出现了很多问题，最突出的是课程教学要求与高职学生实际水平不符。这门课程要求学生应用多学科理论知识理解实验原理、解释实验现象和指导实验过程，同时要求学生具备一定的动手能力；实际上，课程教学中学生不具备这样的能力，教学过程中学生易陷入不知所措与问一步、做一步的尴尬被动局面。若想实验教学有序顺利地开展，达到教学目标，需要学生花费大量时间，去检索、浏览、学习相关理论知识、视频资料，做好预习工作，但这对于繁忙的高职学生来说有一定难度。而利用具备医学机能实验交互式数字教材、微课等资源的蓝墨云班课（简称云班课），能够保证学生高效运用学习资源，同时也使全方位合理测评学生学习情况成为可能。

1教学准备。

交互式数字教材以纸质教材为依托，以课程教学为核心，以多媒体网络为手段，通过开发体系化、多样化、立体化的教学资源库，创造交互性、趣味性的学习环境，便于使用者进行自主、探究、协作、交互、泛在式学习，交互式数字教材具有媒体性、互动性、时效性、便携性和性价比高的特点[2-3]。我院已对纸质版《医学机能实验》教材进行更新，将文字、音频、视频、微课、交互设计等融为一体，编写具有多媒体特征的交互式数字教材，同时在云班课平台公开出版，内容主要包含基本实验技术、基础机能实验、综合机能实验和大学生科研创新实验。微课短小精悍，具有简明扼要、使用方便、便于传播的特点。将实验教学面临的具体问题、某知识碎片、某技术环节（如家兔耳缘静脉麻醉技术、动脉插管技术、离子对离体蛙心影响）等制作成教学视频，时间虽短，但内容精简，主题突出，针对性强，有利于学生理解、掌握知识和教师对知识的应用。通过积累，逐渐形成与医学机能实验相关的微课资源库，并上传到云班课平台，方便学生浏览学习[4]。蓝墨云班课是国内免费课堂互动教学平台，其基于移动互联网环境，能实现师生之间的即时互动、资源推送等，学生在移动设备上自主学习时，该平台能记录学生学习表现，便于教师对学生进行过程性考核。我们创建“20xx级护理专业医学机能实验”云班课，组织实验组学生注册云班课平台账号，并开展一系列教学实验。

2教学组织。

将20xx级三年制护理专业学生随机分为对照组（46人）和实验组（52人），再按5～7人一组分成几个学习小组，对照组和实验组同时开展坐骨神经干动作电位的引导、蛙心灌流和动脉血压的调节等8项医学机能实验。

2.1对照组采用传统实验教学模式，以教师演示为主。首先，教师用10分钟的时间，讲解本次实验目的、原理、步骤和操作要点，再用20分钟时间进行操作演示，演示过程中边操作边强调难点和注意事项，最后学生自己动手进行实验。教师根据学生出勤、课堂表现、实验操作情况、整洁卫生情况对其进行形成性评价。

2.2实验组采用基于网络资源、云班课的混合教学模式和网络学习评价方法，时时评价，形成形成性评价成绩。

（1）课前预习。组织学生登录云班课平台，阅读数字教材和网络资源，进行课前预习。教师利用云班课监测学生学习行为和预习进度、效果，如学习数字教材的进度、预习作业提交情况、参与问题讨论情况、预习测试成绩、预习作业成绩等，根据学生学习过程、行为、结果，给予其实验课预习成绩。

（2）课中探究。首先，在实验课前10～15分钟，将本次实验课相关理论知识、实验方法、实验步骤和注意事项，以问题、头脑风暴、问卷调查方式展示给学生，学生以小组形式进行分析并得出结论，然后进一步细化实验方案，做到实验前“心中有数”。之后，组织学生进行实验，要求学生相互配合，有序完成实验，并及时将关键的实验过程和实验结果以图片、视频方式上传到云班课。最后，实验结束前10分钟，组织学生对各组实验过程、实验结果进行互评。教师统计学生3个环节的成绩，形成实验课堂成绩。

（3）课后拓展。组织学生在云班课平台讨论、分析实验结果，搜集学习资料，认真书写实验报告，教师在线辅导答疑，同时根据学生实验报告与讨论答疑时活跃程度及提出问题质量给予实验课后复习成绩。

3教学效果评价与结果。

3.1期末考试成绩对实验组和对照组学生进行医学机能实验期末考试，两组考试内容和评分标准相同，所有数据运用spssxx.0软件进行处理及统计分析。实验组期末考试成绩为（89.05±12.43）分，明显高于对照组的（77.56±15.80）分，差异具有显著性（p0.05）；而且实验组学生期末考试成绩与其形成性评价成绩呈正相关。

3.2问卷调查设计学生反馈意见表，课程教学结束后以问卷调查形式对实验组进行问卷调查，发放问卷52份，回收有效问卷52份。问卷调查结果显示，69%的学生认为混合教学模式能提高学习兴趣，58%的学生对混合教学模式下取得的'形成性评价成绩表示认可，分别有77%、67%和62%的学生认为混合教学模式能提高自主学习能力、解决问题能力与动手能力。

4讨论。

传统实验教学模式下，部分学生平时学习松懈，过于依赖教师，教师每节实验课都要花大量时间讲解实验原理、步骤以及注意事项。而混合教学模式下，学生课前预习课堂内容，课上学生已经掌握本次课基本内容，教师只需检查学生课前预习情况，再强调一些要点和注意事项，就可以进行操作演示，保证了实验教学时间。混合教学的优势在于能让具备不同特点的学生发挥自己的特长，最终实现理论与实践相结合、课上学习和课下内化相结合，避免实验课上盲动现象[4-5]。传统实验教学模式下，评价体系过于单一，只限于考勤、实验报告，这样会直接影响学生实验积极性[6]。而基于数字教材、微课和云班课的混合教学模式在改变传统教学模式的同时，也变革了评价体系，将学生的学习态度、学习行为纳入考核范畴，通过云班课对学生学习行为进行有效监测，促进学生自主学习。总之，将基于数字教材、微课和云班课的混合教学模式应用于实验教学，有利于学生充分利用学习资源，培养自主学习能力，符合高职学生成长特点，但这种模式需教与学双方努力，需要教师做大量工作，如经常在线辅导答疑、监测及管理学生等；学生要积极自主学习，勤于思考，不断在学习过程中提出问题，参与小组讨论。

参考文献：

[4]林玲.微课在高职生理学实验教学中的应用[j].中国继续医学教育，2015，7（7）：9-11.

[6]朱启文，孙慧哲.学生对医学机能实验学课程评价的分析研究[j].中国高等医学教育，（10）：9-10.

机能实验学论文范文汇总篇十二

1．安全培训不够到位。虽然，学院组织过多次消防安全和生物安全知识讲座，任课教师和实验教师也有较高的安全意识和安全技术水平，但所具备的安全知识还不全面，在实验课的具体授课过程中难免发生一些纰漏。同时，因招生规模的扩大、专业的增加以及任课教师不足等原因，各学系常常安排研究生代上实验课，而大部分研究生只接受过一次针对科研实验开展的安全培训，在实验授课过程中容易忽视各种安全隐患。

2．未对事故应急预案进行实地演练。预防医学实验中心在成立伊始就已有针对性地制定了事故应急预案，但并未根据事故应急预案进行实地演练。虽然实验教师都了解在事故发生情况下自己的职责和行动步骤，但缺乏事故应急预案的实地演练无疑是纸上谈兵。

3．实验室安全监管制度不严、执行力度不强。大部分高校实验室缺乏污染物处理设施，缺少专业部门对废液进行统一回收、管理和后续处理。未经严格处理的成分复杂、毒性较大的废液，如果直接排放或只简单稀释后就直接排入下水管道，毒性物质会逐渐累积，造成的污染是非常严重的。教学实验时还存在本科生未将解剖完的小白鼠尸体与脏器放入指定的垃圾桶进行统一处理，而直接丢入普通垃圾桶的现象，这种不规范随意丢弃生物源废弃物的行为会造成环境的污染。

通过分析预防医学教学实验室管理过程中存在的主要安全隐患，笔者拟结合预防医学教学实验室管理过程中的经验，提出以下几点实验室安全管理的具体改进措施，以期提高和完善预防医学教学实验室的安全管理工作，尽可能地降低安全风险。

（一）加强化学试剂、生物样品和废弃物的安全管理。

预防医学教学实验需要使用大量的化学试剂、实验动物和微生物，其中包括各种强腐蚀性、易燃、易制毒化学危险品，因此化学试剂、生物样品和实验废弃物的安全管理至关重要。

1．化学试剂和生物样品的贮存。危险化学品储存场所应根据国家相关规定安装通风系统。对于化学品储存应依照各种化学品的种类、性能分开存放，对化学性质相抵触的化学试剂要严格分类贮存，各种腐蚀性化学试剂应存放在试剂架的最底层。试剂储存室必须指定专人专管，确保储藏室入门钥匙双人双锁并妥善保管，储存室要根据条件安装防盗监控和火灾报警系统，配备相应的消防灭火设备。

2．化学试剂的安全使用。任课教师和实验教师应清楚地了解实验课所涉及的所有化学试剂的化学特性和防范措施，并悉心指导实验人员。易燃、易爆和易挥发的化学品应在有安全防护的通风橱中使用，并采取必要的劳动保护和安全防护用具，以确保实验过程的安全。实验准备室内仅允许存放少量无毒或低毒的化学试剂和有机溶剂，任何化学试剂均应严格按实验室的规定，两名管理人员同时在场方可领取，并做好出入库登记和详细的领用记录（领用时间、领用剂量、使用方向、领用人、剩余试剂去处等）。对于易燃、易爆、易制毒和腐蚀性的化学危险品应现用现领，使用剩余部分禁止随意存放，必须及时登记与退还试剂储备室，妥善保管安置。

3．化学废弃物与生物源废弃物的处理。实验室废弃物的处理应严格遵守《环境保护法》《水污染防治法》等法律法规，对于剧毒化学危险品的残余物必须作无害化处理，并由专人负责监督和管理。废弃化学危险物品的处置和销毁应上报并征得学校实验室管理部门同意后，请具备资质的单位进行处理。动物尸体和脏器等生物源废弃物应统一放入指定的冷冻设备中等待下一步的统一处理，而微生物类废弃物应进行严格的消毒灭菌处理。

（二）加强实验仪器使用培训和管理。

预防医学教学实验室仪器种类繁多，涉及环境卫生、劳动卫生、毒理学、营养卫生学等等，需要实验管理人员加强仪器的管理，保证实验人员正确并安全地使用仪器。

1．编写培训讲义。实验教师应结合预防医学教学实验室的特点有针对性地编写各种仪器的培训讲义，具体内容应包括仪器原理、仪器应用范围、仪器基本结构、仪器操作参数设置、仪器使用操作具体步骤、仪器使用注意事项等等。

2．仪器操作培训。全体实验人员在使用仪器前必须由任课教师统一进行仪器使用培训，实验课任课教师应详尽地讲解仪器的基本原理，具体功能、使用方法和注意事项，并要求每位同学在教师指导下进行实际操作。

3．仪器的日常维护。加强实验室仪器、设备和设施的日常维护和保养，确保其能够正常运行是实验工作顺利开展的.前提，不仅保证了实验结果的准确、可靠，更是实验室安全运行必不可少的重要一环。要做好实验仪器的日常维护工作，除了定期校准外还应时常除尘保养，并做好水、电和燃气管路的定期检查，发现松脱、老化以及损坏应及时维修或更换。

（三）利用现代科技改善实验室安全管理。

实验室要充分利用现代科学技术进行安全状况的实时监控。当发生火灾等安全事故时，需要有先进的技术手段（安装热感应探头和烟雾报警系统）及时发现事故并发出警报。此外，开放性实验室的建立意味着本科生在实验室内进行创新实验的时间增加，而实验室不可能一直有人在现场照看。因此，应采用网络摄像监控的形式对预防医学教学实验室安全状况和实验过程进行实时动态监控。

实验室的安全运行必须建立健全各种规章制度予以保障。例如：实验教学的防火和安全检查、危险化学试剂的安全使用、大型精密仪器安全使用与管理、仪器设备的损坏赔偿、废弃物的安全排放、气瓶的安全管理等，都需要制定合理和规范的规章制度为本科教学实验的安全运行提供制度保障。除了制度保障外，还应建立和健全以预防医学教学实验室为基本单位的安全管理机制，制定实验室安全操作指南和实验人员在实验室的行为准则，并明确安全第一责任人。

（五）进一步加强安全培训，进行应急预案的实地演练。

要做好预防医学教学实验室的安全管理工作，必须努力提升实验人员的安全意识和安全素质，促使实验室管理专业化和规范化。

1．提高安全意识，深化安全教育。科研人员的安全意识和安全技术水平的高低，很大程度取决于安全教育培训。对于实验课任课教师、实验教师以及学生来说，只有不断地强调安全工作的重要性，进行系统的安全教育，进一步普及安全防护知识，增强安全防范意识，提高安全技能水平，才能减少事故的发生。因此安全培训是实验室安全管理中极其重要的组成部分。

2．进行事故应急实地演练。预防医学实验中心应每年定期举办一次全员参加的消防应急逃生演练。实验课任课教师和实验教师要熟悉事故应急预案的内容，应具备一定的初期灭火指挥和应急疏散能力，提高灾害性事故发生时紧急应变能力。火场危机常给实验人员带来震撼性、突发性和危险性，不仅干扰实验人员的正常思维，还可能干扰实验人员正常的行为，因此在事故应急演练中应理论结合实际，对实验人员进行一定的心理健康教育。

（六）定期检查维护，消除安全隐患。

实验室应每日安排值班人员，坚持日常安全检查和检查登记制度，对实验室的安全情况进行定期的巡查，实验室负责人应不定期地对实验室的仪器设备和安全状况进行抽查，发现问题立即整改。各类危险化学试剂、高压气体钢瓶等重点防范对象的管理要指定专人专管，及时发现和排除存在的各种安全隐患，将可能出现的事故消除在萌芽状态，确保各项安全防范措施落到实处。

机能实验学论文范文汇总篇十三

医学机能学实验室是中医药院校开展基础医学实验教学的重要场所，主要面向学生开设生理、病生、药理等课程相关的实验。实行实验室开放可最大限度地利用实验室资源，培养相关专业学生的实践技能、提高学生的综合素质。

二、加大实验室开放力度的必要性。

近年来，随着医学整合课程模式的开展，实验课的整合也势在必行。实验课不仅仅是对医学现象进行验证，重要的是学生能围绕一个科学问题进行探索、提高自身逻辑能力。因此，如何更科学、合理地安排学生进行实验探索，是机能学实验室在教育改革浪潮中必须要做的一项重要课题。

目前，各院校机能学实验室都在积极推进开放管理工作，但开放程度、学生参与程度和开放后效果等方面均存在差异。研究发现[1]，许多实验室开放受到条件限制，开放中还存在着一些问题。第一，实验室开放网络化管理不够健全。目前，部分院校跟不上互联网时代发展的步伐，未进行实验室开放的网络化管理，学生不能通过网络进行网上预约，查看实验室、仪器设备使用情况等信息。部分院校开展了实验室网络管理，但应用的还不充分，如虚拟仿真实验软件等没有很好的应用。第二，开放实验内容不够全面。很多院校课堂内开放的实验项目，验证性所占比例过高，综合性、设计性没有开设或者开设的比例较小，学生的创新思维得不到有效的锻炼。课堂外，只有部分院校开展了国家级大学生研究训练（srt）计划项目、“挑战杯”科技作品竞赛项目等活动，受到实验室硬件或软件条件限制，产生的创新性作品还不够多。第三，实验室仪器设备的更新较慢。目前，先进仪器设备的更新换代速度加快，有些机能学实验室仪器设备种类过少，仅能满足课堂内验证性实验教学的需要。当前学校购置仪器的周期较长，学生有创意的一些想法会因为仪器设备问题而耽搁。因此，缩短仪器购置的流程，进行定期更新。

如何解决目前实验室开放中存在的上述问题，建立一套高效、完善的开放管理机制，更全面、多层次的实现学实验室开放，主要从以下几方面着手。

第一，将物联网应用到实验室开放管理中。机能学实验室开放管理中，传统的管理模式，劳动强度高、工作效率低。将物联网系统引入到时实验室开放管理中[2-3]，利用信息化管理平台可以为开放对象提供更多方便、快捷的信息及技术支持，使实验室的开放信息更加透明、公开。

第二，虚拟仿真实验共享平台的建设。机能学实验要以真实实验为主，辅以虚拟实验的原则。加强网络版虚拟仿真实验平台的建设，学生可在实验室外通过虚拟仿真软件进行实验演示和模拟操作，可降低实验成本，提高真实实验的熟练度，从另外的角度增加实验室开放的时间和空间。

第三，优化仪器设备资源，增加设备利用率。实验室开放中，建立并完善仪器设备管理系统，专人负责检查、记录重要仪器设备的使用情况，在网站上及时更新，减少仪器设备的'闲置和过度使用。加强与校内其他部门的合作与交流，了解各部门的仪器情况，统一安排和调度。

第四，提高实验教师队伍的整体素质。实验教师队伍要经常参加培训学习或进修，提高自身专业实验技能水平和专业服务水平。在对学生的课堂外开放中，应设立导师负责制，对实验中的细节问题、实验的设计等需进行全程指导。

第五，完善实验室开放的各项管理制度。规范化的管理制度是整个管理过程实施的依据和行为规范。实验室开放中要建立起完善的实验室资源的档案管理、仪器使用记录、培训、经费管理、安全管理制度等，保证实验室的有序运转。

第六，增加实验开放的内容与形式：首先，实验室开放的内容。开放内容针对不同层次的学生设立不同的开放目标。对低年级学生以提高基本操作技能为目标；对高年级学生应以拓宽知识、提高水平、增强能力为目标，增加“探索性、创新性”实验项目。课堂外，增加开放内容的多样化，如创新性实验、举办操作技能竞赛等；其次，开拓实验室其他功能的对外开放形式。面向其他单位（如大学、科研院所）开辟一些有偿服务，为其提供场所或技术支持。实验室也可加强其社会服务功能，提供一些无偿服务，为当地社会发展和教育做出贡献。

第七，建立评价考核管理系统。建立一套科学的实验室利用效率评价考核体系，对实验室开放中的各个环节进行综合评价，如开放人数、开放项目，论文、获奖等。注重开放的过程性评价，建立开放日志，评价开放过程对学生实践能力和分析解决问题能力的提高程度。

五、结束语。

加大实验室开放力度是有效提高实验教学效果，提高国有资产使用效益的有效途径。构建新的实验室开放运行模式和管理机制，是实验室开放工作和谐、有序进行的有利保障。

参考文献：

机能实验学论文范文汇总篇十四

科学教学强调用实验探究的方式理解和形成科学概念，在内化概念的过程中学习科学的技能，体验科学学习的过程。探究型实验是实现科学探究的重要载体。通过探究型实验活动，让学生获取科学知识，掌握基本技能，理解科学思想，这应当成为科学课程的重要教学手段。本文通过对探究型实验的个人理解，阐述了课堂中实现探究型实验的途径，着重强调探究型实验教学要考虑学生的现实，先提高学生的实验技能，这是探究型实验开展的前提保障，同时指出，探究型实验中情境创设不可或缺。

科学；实验教学；探究型实验。

《科学课程标准》指出：“在科学课程中，学生要能通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”探究型实验就是实现科学探究学习的重要载体。通过探究型实验活动，让学生获取科学知识，掌握基本技能，理解科学思想，这应当成为科学课程的重要教学手段。

探究型实验的概念理解。

探究型实验也即探究性实验，简单地讲就是指学生针对自然中的某个变化、生活中的某个现象或者自己感兴趣的一些问题，通过观察和分析，提出一定的假设假设，然后组织资源设计和进行实验论证，来探索和分析结论，从而形成科学概念的一种认知实践活动。

对探究型实验教学的定位思考。

探究型实验教学应该是在教师的有效指导下，以学生的主动参与为基础，通过对涉及科学相关问题的现实观察和思考，提出问题，建立假设，然后通过科学实验设计和实验实施论证的方式，对科学问题进行实证性认识的过程。它应更侧重于过程的实施，强调学生的思考与操作、实践。在这样的过程中强化学生对科学概念的深入理解，慢慢渗透对科学本质的认识。同时使学生具备良好的问题意识，逐步提高学生提出问题与解决问题的思考能力，具有一定的创新性意愿。所以探究型实验教学不一定完全局限于教材，而是以科学学科中相关问题为载体，以学生能力提高、创新意识开发为目的的探究活动。

探究型实验教学既要考虑科学教学的现实需要，也要考虑学生的能力提升和可持续发展，需要在这两点间寻找一个良好的平衡点，教材不能脱离，又要能促进学生的自主发展。在课堂教学中需要有一定的载体来支撑，即现实课堂中探究型实验的良好开展，要有实现的途径。

（1）改编教材的验证性实验，形成探究型实验。现行教材中有较多的实验都是一些验证性质的实验，都是先将实验方案和结果讲清楚，再做实验验证其正确性，这样的过程把学生置于一种被动操作的地位,是一种“填鸭式”、程式化的实验教学。这种相对传统的实验方法在一定程度上限制了学生的思维、想象空间，缚住了学生的手脚，使学生失去了创造精神。因此，我们可以对这些实验进行改编和调整，形成探究型的实验，让学生像科学家那样尝试探究。

（2）改变演示、讲解性实验为学生动手探究实验。现实情况中，有很多教师课在堂上讲实验，学生课下背实验。学生只是记住了实验结论，至于器材的选择、方案的设计、数据的收集、信息的处理、实验的评估就无从谈起。学生既然不能动手实验，如何培养其实践能力与创新能力呢？因此，我们可以对教材中一些演示和讲解性的实验，通过适当增加条件，增设问题等方式，改变为学生动手探究实验，也即变演示、讲授教学为探究型实验教学。

（3）以改良问题实验，改进和优化实验过程为目的开展探究型实验教学。很多《科学》教材使用到现在，我们发现教材中的实验存在较多不合理的地方，甚至有些实验按照课本操作根本无法做成功。因此，我们可以对这些问题实验进行改良，或者对一些实现比较困难的实验进行改进和优化，在这个过程中需要考虑各类影响因素，考虑多个实验的变量，也需要提出问题，建立假设，不断验证和优化，是进行探究型实验教学的一个重要途径。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，探究型实验的实现主体是学生，学生要能有效进行探究型实验，必须要具备进行探究型实验应有的技能和方法。因此，教师在平时的教学中要对实验的技能和方法对学生不断给予强化和指导，这是探究型实验教学有效开展和落实的有效保障。

训练学生实验观察的技能。

科学是很严谨的，有时候观察得不全面或者失误往往会导致认识上甚至理论上的偏差和错误，有时候良好的观察又能带来新奇的探究问题，开辟新的探究空间，因此，教师必须指导学生进行科学观察，训练学生观察的技能。观察技能的训练首先要引导学生多观察自然、日常生活中的现象和实验现象，从这些现象中发现问题，找到疑问，或者获得感性的认识。在引导学生观察的过程中要强调以下几个问题：

（1）观察要细致入微，要有恒心和毅力；

（2）观察不仅仅是用肉眼看，要能适当选择合适的实验仪器；

（3）观察的过程中不要选择过多的主题或变量，要从某一点上去观察；

（4）观察后最好有适当的讨论，有利于形成探究的主题。

熟练学生实验操作的技能。

提高学生处理实验数据的能力。

在进行探究型实验过程中，很多时候会有很多实验数据，如何有效处理好实验数据，也是实验探究中进行实验分析至关重要的过程。因此，教师在日常教学中，要重视对学生实验数据的处理，甚至可以开设专题课给以辅导。告诉学生，对实验数据的处理，必须使用列表法、图像法（如建立坐标系、统计图等），甚至可以是通过发现数据间的数量关系运用函数法。当然，在实验数据处理过程中，也要注重对数据误差的分析和梳理。

强化学生实验设计的能力。

实验设计是进行探究型实验的重要过程，学生只有具备了一定的实验设计能力，才能更好地开展探究型实验。假说、预期、变量分析与确定，变量控制，这些都是科学实验设计的重要思路与方法。教师在教学过程中，对每次的实验，可以预先叫学生先尝试设计。引导学生首先从实验课题提出假设，提出预期的结果，同时能根据实验目的和实验原理，确定对实验结果有影响的变量，并要求学生思考，如何对非研究变量进行严格控制，确保实验结论的科学性。在实验设计训练与教学的过程中，教师要有意识教授学生如何使用实验比较法、平衡法、转换法、放大法、等效替代法、模型法等科学实验常用的方法，这更有助于提高学生在进行探究型实验时的设计能力。

探究型实验教学中合理使用教学情境，能很好调动学生的积极性，能更好地激发学生的实验探究兴趣，也有助于学生更生动地去认识和理解科学知识、概念，能使学生进一步体验到科学与生活、社会和技术之间的密切关系，感受科学的重要性。

探究型实验教学中教学情境的来源。

探究型实验教学中教学情境的创设可以从以下途径着手：

（1）基于真实的情境，就是社会、生活以及科技发展中的具体、实在的事实和现象；

（2）贴近学生的生活，目前比较流行的事物。

（3）考虑跨学科内容，尤其是与资源、材料、健康和环境保护相关方面内容；

（4）反映现代科学技术成绩的事件或事实等；

（5）来源于科学发展史或实验史，重温当年的发现或探究之路。

探究型实验教学中多运用对比或矛盾类情境进行思维点拨。

实验的直观性、新奇性往往能使矛盾直露，学生的感受也最为直接。实验中引发的矛盾，往往能使学生产生意料之外的直觉，能迅速打破思维系统的平衡状态。由于创设矛盾情境，学生始终处于积极思维的状态，学生的探究欲望更加强烈。并且也知道了从哪些角度去入手和操作。

总之，科学课中进行探究型实验教学，首先需要深刻理解探究型实验教学的内涵，而不是为了花哨，在提高学生能力，培养学生创新意识的同时，不能脱离当前教学的现实需要，更要明确考虑到学生的现实基础，要先提升学生的实验技能，才能有效落实探究型实验教学。

[1]林静.从观念到行为:科学教师教学观念的调查与分析[m].北京:北京师范大学版社,2009(11).

[2]蔡铁权.科学实验教学与研究[m].上海:华东师范大学出版社,2008(9).

[3]张红霞.科学究竟是什么[m].北京:教育科学出版社,2003(12).

[4]michaelbentley.科学的探索者——小学与中学科学教育价值新取向[m].北京:北京师范大学出版社,2008(7).