2023年数学目标教学教案模板范文通用(精选17篇)

教案是教师在备课过程中编写的用来指导教学的一种书面材料，它既体现了教师的教学设计和思路，又是学生学习的依据。教案的编写对于提高教学效果起到至关重要的作用，我们应该认真对待教案的编写工作，提高教学质量和效率。教案中的评价手段应与教学目标相匹配，能够全面客观地评价学生的学习情况。这些教案范文是经过验证的，是一些教师实际教学中的成果，有一定的参考价值。

数学目标教学教案模板范文通用篇一

如何确定一个数学教学目标?设计小学数学教学目标,要在数学学科目标的基础上,关注学生的个体成长,要体现数学的三维目标,以下是小编为大家带来的如何理解数学教学目标，希望大家喜欢。

（一）高度概括教材的重点

一课时的教学目标，要根据教材的内容而定。设计的目标应提炼出本课时内容的重点，覆盖教师精讲点拨的意图。这就要求教师认真挖掘教材，理解教材重点，做到心中有数，统筹安排，设计出合理的教学目标，这样才能使得课堂教学有的放矢，水到渠成。

就小学数学而言，教材内容的重点体现在两个方面，一是知识的重点，二是能力的重点。知识是要学生掌握的，能力是要教师培养的。所以，教学目标可以设计知识掌握目标和能力训练目标。

例如：教学“平行四边形的面积”一课时，可设计以下目标：

1、拼图形，导出平行四边形的面积公式。

2、会运用公式计算平行四边形的面积。在课堂教学中，引导学生动手操作，用拼剪法找出平行四边形与长方形各部分之间的关系，并推导出平行四边形面积的计算公式，培养学生动手操作能力和推导能力。又通过一系列图形面积的计算，促进学生对知识的掌握，同时又培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）设计的目标要具体、明确，语言简练

课堂教学中向学生展示目标，意在使学生形成目标意识，起到导向作用。而小学生受其年龄限制，理解能力有限。因此，设计的教学目标语言要简练，语意要明确，要求要具体，使学生一看即懂，句子表达宜短不宜长。

例如教学“整数大小的比较”一课时，可设计目标：

（1）记住比较整数大小的方法。

（2）会比较整数的大小。

在一次教研活动中，有一位教师讲“整除和有余数的除法”时，展示的目标是：“使学生初步认识整除并在原有的基础上能够进一步认识有余数的除法”。听课教师还要细品之后才能明白其意，四年级的小学生恐怕很难一读即懂，那么这个目标也就很难起到应有的导向作用了。

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都能得到充分发展。但课堂教学目标没有在环节目标中得到分项落实。在具体的实施中，教师还是偏重知识、技能的落实，过程与方法展开不够，对情感、态度、价值观的认识比较简单与肤浅。

存在问题的原因分析：

1、概念不清，教师将教学目的和教学目标混为一谈；

3、教师缺乏必要的理论功底，不知道如何设计与陈述课堂教学目标。

对知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度之间的关系理解及如何在课堂中得以体现和落实没有深入思考；对于知识和技能、过程与方法、情感、态度与价值观的实现在表述中是割裂的，由此出现了教学设计往往只关注一维目标，忽视了目标的整体性。

以思维品质为核心，制定课堂教学目标

数学教学的宏观目标是通过每一堂课的教学逐步实现的，因而，课堂教学应融进专业培养目标和素质教育目标。教师首先要树立培养思维品质的主导思想，教学中注重训练逻辑思维，这就要求教师应具备较系统的形式逻辑思维知识，并能把数学的思维方法：分析、综合、归纳、演绎、类比、概括、假设、论证等和逻辑学的理论联系起来，并通过数学教育的内容教给学生。

以目标体系为依据，设计课程内容

从目前职校所用数学教材来看，其讲授内容与实施目标教学的要求还有一定的距离既然“问题解决”以作为“焦点”提出，教学内容就应该紧密的联系实际，突出目标体系的要求。现代科学技术在突飞猛进，要求数学更应该注意实际的“问题解决”。目前的教材，其讲授内容和习题在应用数学方面似乎嫌小，基础理论知识也没有充分考虑到素质目标的要求。笔者认为，教材应再添加一些联系实际的内容。总之，设计教学内容、选编题目，要紧扣“目标”，在“目标”指导下进行教学。

“达成评价”不脱离宏观目标

布鲁姆的教学论指出，教学效果通过“形成性评价”和“终结性评价”来检测，即在教学过程中和课程完成后的评估。目前数学的检测手段不外考试提问，而且仅限于教师出题学生答卷。问题也主要偏重知识掌握情况。考试的方式也不能充分反映学生思维的创造性和自主性。笔者认为，最好增加一些辅助手段，如通过让学生举出数学应用实例，谈自己学习数学的感想心得，或通过小组讨论“问题解决”，或自编自解题目来考核学习成绩等。总而言之，调整好“考核”这面镜子，进而从多种角度反映出教学的成绩和不足。

数学目标教学教案模板范文通用篇二

1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、使学生能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。

3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。

4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用

本单元的教学难点：百分数的应用

本单元的课时安排：10课时左右

课题：百分数的意义和写法上课时间：年月日

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的'作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。

学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

数学目标教学教案模板范文通用篇三

千米是较大的长度单位，吨是较大的质量单位。同学在前几册教材里已经陆续学习了一些较小的长度单位和较小的质量单位。通过本单元的教学，他们就基本掌握了常用的长度单位和质量单位。

二年级(上册)。

认识米和厘米，1米=100厘米。

二年级(下册)。

认识分米和毫米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

三年级(上册)。

认识千克和克，1千克=1000克。

三年级(下册)。

认识千米，1千米=1000米;认识吨，1吨=1000千克。

本单元编写了两道例题、两次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。另外还有一道考虑题，设计最优的运输方案。一篇“你知道吗”，介绍关于计量和丈量工具进步发展的历史事实。具体布置是先教学千米，后教学吨。

1.认识千米。

例题先出示四幅画面，显示千米在生活中的一些应用。结合这些画面告诉同学：

计量路程或丈量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。这些画面和这句话，给同学一个鲜明的印象：

计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。教学时要给同学讲讲画面中标志的意思，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。还要让同学知道“千米”可以用符号“km”表示，这在生活中和后面的数学练习中经常使用。

教材接着讲1千米有多长，教学的重点是协助同学感知1千米，初步建立1千米的长度观念。先联系学校操场上的跑道，告诉同学1000米就是1千米。由于多数学校都有100米长的直跑道，同学对100米已有具体的感知，所以“10个100米是1000米，就是1千米”，既让同学对1千米是多长有初次感性认识，又讲了千米和米之间的进率。教材继续让同学联系自身学校的跑道一圈长是200米、250米还是400米，通过简单的推算，算出跑道几圈的长正好是1千米，又一次空虚对千米的感性认识。要注意，这里不是解决实际问题，只要根据自身学校的跑道一圈的长度，重点进行一次推算就可以了，另两次推算不必都进行。不过，重点进行的那次推算要让全体同学都参与。教材这样的布置，较好地落实了《规范》的要求：

让同学体会1千米，也便于教师组织教学活动。

“想想做做”紧紧扣住体会1千米而设计，内容丰富，形式多样，既有扎实的知识技能训练，又注重在解决问题中发展数学考虑。第1题结合看路线图再次突出1千米就是1000米。第2题结合解决实际问题把2000米换算成2千米，为第3题作铺垫。第4题通过选用适当的单位，体会米和千米在生活中的应用往往是不同的，积累一点正确使用单位的经验。第5题以比较数的大小为基础进行长度的比较。第6题教学看铁路路线图，并进行有关千米的笔算和估计。在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分实用的技能。教学时，不求同学估计得很精确，但要充沛地交流估计的方法和考虑，激发估计的兴趣。

2.认识吨。

教材中关于吨的编写思路与千米很相似，也从几幅画面引入吨。首先告诉同学港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装箱里的货物，都要用吨作计量的单位。接着利用画面配合文字叙述的方式展现了10个100千克是1000千克，也是1吨。形象具体地讲了1吨，以和吨与千克之间的进率。教材充沛考虑到同学体会1吨是比较困难的，为此，收集了一些实际的素材继续协助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有40个小同学的体重、1000棵白菜、2头牛、20包水泥、5桶油、10头猪，它们的总重分别都是1吨。通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活体验，有助于同学发生对1吨的体会。特别要注意的是教材还让同学从1桶水10千克推算几桶水1吨，从2块砖5千克推算几块砖1吨，加强1吨是1000千克的认识。充沛地利用熟悉的10桶水、200块砖体会1吨有多重。

“想想做做”第5题，通过填写合适的单位，让同学再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。第6题在解决问题时进行关于吨的四则计算。

练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，使同学明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计量单位的整理活动。第3～6题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，有一定的综合性。这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。第7～9题结合解决实际问题进行节约资源的教育。

数学目标教学教案模板范文通用篇四

1.能理解儿歌内容，并学朗诵儿歌。

2.加深热爱国旗的情感。

准备。

升旗挂图一幅。

过程。

1.出示图片导入活动。

这里在干什么?升旗时大家是怎样做的?为什么要行礼?

2.教师有表情地朗诵儿歌，通过提问帮助幼儿理解儿歌内容。

3.儿歌的题目叫什么?小朋友玩了什么游戏?怎么玩的?

4.幼儿观看图片，学儿歌，注意纠正幼儿的发音。

5.鼓励幼儿边朗诵边用动作自由表演。

大家爱国旗。

小朋友们做游戏，做个“大家爱国旗”。

五星红旗高高挂，冬冬佳佳忙行礼。

亮亮见了叫停下，“冬冬佳佳别着急，

先让我当解放军，手握钢枪卫国旗。”

教案评析：教案设计合理，内容好，加深了幼儿热爱国旗的情感。如果进一步让幼儿再认识国旗，粘贴国旗。效果将会更好。

数学目标教学教案模板范文通用篇五

许多老师没有充分认识到教学目标的重要性，认为教学目标只是教案设计中的一种形式，可有可无，有许多老师在备课时热衷于教学过程，而不考虑教学目标的准备与制定。就算制定，也是从教参到备课手册，从备课手册到教案，照搬照抄。

2、把握不够

有的教师虽然也考虑目标，但教学目标制定不合理。要么过于狭窄，要么过于宽泛。只重视知识、技能目标，导致教师在教学过程中急于让学生得出结论、记忆结论，忽视学习过程与学习方法，更忽视情感、态度、价值观的培养。

3、混为一谈

许多教师对教学目标的理解与认识不明确。在操作上出现了混乱现象，有的把教学目的与教学目标混为一谈，说是设计教学目标，实际上写的是教学目的;有的把教学目标的三个内容任意加减，使三个内容变成了四个、五个，甚至更多。造成了认知、技能、情意相混;还有的把教学目标和我国正在进行的课程改革总目标相提并论，把“三个维度”变成了教学目标。

教师自身的思想观念、知识能力、专业素养的缺陷是造成以上现象的主要原因。我们首先要对教学目标有一个重新的认识。

第一，明确教学目标的地位。教学目标是教学过程中师生要达到的学习结果。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据;它是教学设计的灵魂，它具有导向功能，它为教师加工教学内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实际体验提供了准确而具体的根据。

第二，明晰教学目标的定位。首先教学目标不同于教学目的，教学目的是制定单元教学计划和课时教学计划时拟订的教学要求，具有方向性，教学目标是教学目的的具体化，它不是一个单元的学习目标。而是一节课到底要使学生学习什么，具有达成性，它将所有的方向性要求具体为一种确定的具有可操作性的、可供评价与检验的要求。

二、如何科学合理地制定教学目标?

笔者认为必须要辨证地处理好几个方面的关系。

1、整体性与全面性

新课程的课堂教学十分注重追求知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，注重结论与过程的有机融合，知识与能力的和谐发展，情感体验、道德生活的整体关怀。

如苏教版国标教材第五册“整十数、两位数除以一位数”，教参拟定的教学目标是“使学生理解整十数、两位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确计算”。可见，这样的目标设定主要是放在学生能计算，一堂课下来，要求学生达成的目标无非是会做一些这类的计算题。这样进行设定是不能满足学生的认知需要的，是不够全面的。

所以，我们把这节课的教学目标设定为：

(1)使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;通过比较、讨论，感悟出竖式计算的优越性，能正确进行计算。

(2)使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题，渗透转化、建模等数学思想。

(3)使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

2、共同性与差异性

由于每位学生的文化背景、知识基础、思维水平不同，在制定教学目标时要考虑学生的共性要求，还要关注学生个性需求，要注意柔性设计，即教学目标的制定要留有适当的余地，弹性化地将目标落实。

如苏教版义务教材第九册“商的近似值”的教学，统一的教学目标要求：使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。而对于“结合生活实例，使学生了解截取商的近似值的应用价值，并能在生活中灵活解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。”这一教学目标则不能一刀切，要求人人达到同一尺度。

3、显性与隐性。

知识与技能目标是显性的，方法与过程、情感态度价值观的目标是隐性的。制定教学目标时要对抽象的目标结果给予明确的界定，引导教学的展开，同时关注学习过程性与体验性、隐性与潜在性，使之尽量具体，具有可操作性。

比如在讲授苏教版国标教材第六册“两位数乘两位数”这一内容时制定了这样的教学目标：

(1)让学生通过猜测乘出来一共有多少，培养学生对数的感知和直觉思维能力;

(3)在探索算法和解决问题的过程中，让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在设定目标的时候，教者在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程使用了“经历”、“体验”等词语。把情感态度等方面的隐性要求通过这些词语非常明确的表达出来。将隐性目标显性化，形成具体的教学目标。这样的目标对课堂教学过程具有直接的指导作用，并且具有可监控性。

4、思维性与思想性

课堂教学目标既要考虑它的广度，还要注意它的深度。数学是思维的体操，要具有思维内涵，在制定教学目标时要挖掘思维因素，要使学习材料的功能最大化，富有丰富的内涵，渗透数学的思想和方法。

如苏教版义务教材第九册“平均数应用题”的教学，在制定教学目标时，其中有一条就是：通过比较第一、第二小组平均每人包饺子的个数，渗透移多补少、估算、统计抽样等数学思想与方法，并能根据数字特征选择灵活的方法解决平均数应用题。这样的教学目标，具有很大的空间，富有挑战性，激活了学生的思维，激发了探索的欲望，激起了原有的知识结构，渗透了数学的思想与方法，让学生触摸数学的本质。

5、现实性与逻辑性

数学教材是按照数学知识的逻辑体系和小学生的一般认知规律进行编排的，具有普遍性、统一性，而每一个地方又具有地域性与差异性，所以在确定教学目标时不能仅仅根据教材的逻辑体系，还要更多考虑学生的现实基础，使学习内容更富有问题性与挑战性。

比如在苏教版实验版第九册“小数四则混合运算”教学时，学生在学习了小数加、减、乘、除四则运算和整数四则混合运算的基础上，对于小数四则混合运算已经没有一点障碍，教参上的目标是：“理解小数四则混合运算的运算顺序，能掌握小数四则混合运算的方法，并能正确计算。”但学生的现实基础已经超过这一要求，那就没有必要把教材的要求定为课堂教学目标。可以把目标定位在“让学生结合具体问题，应用小数四则混合运算的顺序解决问题，比较解决的方法和结果，初步渗透运算定律，体会整数与小数四则混合运算在实际问题中的不同，熟练运用小数四则混合运算解决问题，体验解决问题策略的多样化”。

这样的教学目标，充分考虑学生的现实基础，抓住了教学与学习的起点，有利于培养学生主动积极的学习态度，有利于使学习材料富有问题性，从而利于培养学生形成以交流和探究为特征的学习方式。

数学目标教学教案模板范文通用篇六

利用天平找出5件物品中的1件次品。

利用天平找出多件物品中的1件次品。

【教学要求】。

1.通过观察、猜想、实验、推理等活动，体会解决问题战略的多样性和运用优化的方法解决问题的有效性。

2.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养同学的应用意识和解决实际问题的能力。

【教学建议】。

1.加强同学的试验、操作活动。

本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取同学动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给同学一些时间，让他们充沛地操作、实验、讨论、研究，找到解决问题的多种战略。

2.重视培养同学的猜想、推理能力和探索精神。

组织同学进行实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜想、归纳、推理活动，由此促进同学养成勤于考虑、勇于探索的精神。操作活动中，同学往往会得出多种解题战略。教学时，老师应引导同学从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决战略。

数学目标教学教案模板范文通用篇七

通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用，培养同学应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养同学归纳推理的思维能力。

二、编排思想。

1、探索最优方案(每个人都不空闲)。

2、发现规律(第n分钟接到电话的人数是前n—1分钟接到电话的同学总数加1(老师)，前n分钟接到电话的同学总数是2的n次方减1)。

3、应用规律。

三、教学建议。

1、小组合作学习，教师指导，全班汇报交流。

2、提示同学利用画图表的直观形式解决问题。

3、数学模型是一种理想化的理论，要事先设计好具体通知方案(包括每人的通知对象)和流程图。

数学目标教学教案模板范文通用篇八

1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。

2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。

一、创设情境，引发情感。

二、探究新知。

把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。

三、尝试练习。

整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？

四、分层练习。

练习十一的第1－3题。

五、作业：

练习十一的第4、5题。

数学目标教学教案模板范文通用篇九

《观察物体》是人教版实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

课件、玩具。

请学生仔细看大屏幕，根据照片来猜猜这是什么动物？

出示几张动物的部分照片，学生猜测。根据学生的回答，出示动物正面照片。

从部分图片我们的确很难确定，当同学们看到前面就认出来了，是这样的吗？

刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

小朋友想一想：你坐在玩具小驴的哪一边？

请一位学生站起来向全班学生说说？

结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具小驴的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

为什么观察的是同样的玩具小驴，大家刚才说的却不一样呢？

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。

下面咱们换换位置再观察观察。

现在你又看到玩具小驴的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？

通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？

老师出示一张照片，学生想一想：这张照片具体的观察位置在哪儿？是在玩具小熊的什么面拍摄的？请学生用最快的速度站到玩具小驴的那个面吧！

老师拿出很多从不同位置拍摄的小驴照片，任选其中的一张，请学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。

刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具小驴的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小驴的前后左右四个面，那才好呢！你们有什么好办法能看到玩具小驴的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！

四人换座位。

也可以把小驴转一转。

大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。

如果是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

小亮他们也有一个玩具——恐龙，让我们看看他们看到的是恐龙的那一面吧。

课件出示摞书的图片。

看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！

这节课我们学到了什么？

今天我们知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

数学目标教学教案模板范文通用篇十

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（a版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：

1、“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。

2、“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。

3、“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。

4、“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。

1、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。

2、通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。

3、在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。

1、基本情况：12班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。

14班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。

2、两个班均属普高班，学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。

1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。

5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。

6、重视数学应用意识及应用能力的培养。

第1周2、12~2、18。

数学目标教学教案模板范文通用篇十一

笔者认为必须要辨证地处理好几个方面的关系。

1、整体性与全面性。

新课程的课堂教学十分注重追求知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，注重结论与过程的有机融合，知识与能力的和谐发展，情感体验、道德生活的整体关怀。

如苏教版国标教材第五册“整十数、两位数除以一位数”，教参拟定的教学目标是“使学生理解整十数、两位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确计算”。可见，这样的目标设定主要是放在学生能计算，一堂课下来，要求学生达成的目标无非是会做一些这类的计算题。这样进行设定是不能满足学生的认知需要的，是不够全面的。

所以，我们把这节课的教学目标设定为：

(1)使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;通过比较、讨论，感悟出竖式计算的优越性，能正确进行计算。

(2)使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题，渗透转化、建模等数学思想。

(3)使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

2、共同性与差异性。

由于每位学生的文化背景、知识基础、思维水平不同，在制定教学目标时要考虑学生的共性要求，还要关注学生个性需求，要注意柔性设计，即教学目标的制定要留有适当的余地，弹性化地将目标落实。

如苏教版义务教材第九册“商的近似值”的教学，统一的教学目标要求：使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。而对于“结合生活实例，使学生了解截取商的近似值的应用价值，并能在生活中灵活解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。”这一教学目标则不能一刀切，要求人人达到同一尺度。

3、显性与隐性。

知识与技能目标是显性的，方法与过程、情感态度价值观的目标是隐性的。制定教学目标时要对抽象的目标结果给予明确的界定，引导教学的展开，同时关注学习过程性与体验性、隐性与潜在性，使之尽量具体，具有可操作性。

比如在讲授苏教版国标教材第六册“两位数乘两位数”这一内容时制定了这样的教学目标：

(1)让学生通过猜测乘出来一共有多少，培养学生对数的感知和直觉思维能力;。

(3)在探索算法和解决问题的过程中，让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在设定目标的时候，教者在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程使用了“经历”、“体验”等词语。把情感态度等方面的隐性要求通过这些词语非常明确的表达出来。将隐性目标显性化，形成具体的教学目标。这样的目标对课堂教学过程具有直接的指导作用，并且具有可监控性。

4、思维性与思想性。

课堂教学目标既要考虑它的广度，还要注意它的深度。数学是思维的体操，要具有思维内涵，在制定教学目标时要挖掘思维因素，要使学习材料的功能最大化，富有丰富的内涵，渗透数学的思想和方法。

如苏教版义务教材第九册“平均数应用题”的教学，在制定教学目标时，其中有一条就是：通过比较第一、第二小组平均每人包饺子的个数，渗透移多补少、估算、统计抽样等数学思想与方法，并能根据数字特征选择灵活的方法解决平均数应用题。这样的教学目标，具有很大的空间，富有挑战性，激活了学生的思维，激发了探索的欲望，激起了原有的知识结构，渗透了数学的思想与方法，让学生触摸数学的本质。

5、现实性与逻辑性。

数学教材是按照数学知识的逻辑体系和小学生的一般认知规律进行编排的，具有普遍性、统一性，而每一个地方又具有地域性与差异性，所以在确定教学目标时不能仅仅根据教材的逻辑体系，还要更多考虑学生的现实基础，使学习内容更富有问题性与挑战性。

比如在苏教版实验版第九册“小数四则混合运算”教学时，学生在学习了小数加、减、乘、除四则运算和整数四则混合运算的基础上，对于小数四则混合运算已经没有一点障碍，教参上的目标是：“理解小数四则混合运算的运算顺序，能掌握小数四则混合运算的方法，并能正确计算。”但学生的现实基础已经超过这一要求，那就没有必要把教材的要求定为课堂教学目标。可以把目标定位在“让学生结合具体问题，应用小数四则混合运算的顺序解决问题，比较解决的方法和结果，初步渗透运算定律，体会整数与小数四则混合运算在实际问题中的不同，熟练运用小数四则混合运算解决问题，体验解决问题策略的多样化”。

这样的教学目标，充分考虑学生的现实基础，抓住了教学与学习的起点，有利于培养学生主动积极的学习态度，有利于使学习材料富有问题性，从而利于培养学生形成以交流和探究为特征的学习方式。

2.-小学数学综合实践活动实施计划。

数学目标教学教案模板范文通用篇十二

要实施数学教学的远大目标，师生需共同努力。学生是学习的主体，如果学习目的不明确，认知的原动力就会减弱，也就不可能实施教学目标。当前在职业学校中对学习数学有一种偏见，认为没有什么大用，教学中应针对这个问题加强学习目的教育。要使学生懂得他们学习的目的是适应社会一般需要和本专业实际需要的“最基本、最有用的数学。”对有些专业，实际工作中遇到的数学问题可能很少，但作为人，应该有良好的整体素质，有一定的数学修养，能运用数学的思想去观察、理解周围的事物，分析问题，处理问题。

数学教学的宏观目标是通过每一堂课的教学逐步实现的，因而，课堂教学应融进专业培养目标和素质教育目标。教师首先要树立培养思维品质的主导思想，教学中注重训练逻辑思维，这就要求教师应具备较系统的形式逻辑思维知识，并能把数学的思维方法：分析、综合、归纳、演绎、类比、概括、假设、论证等和逻辑学的理论联系起来，并通过数学教育的内容教给学生。

从目前职校所用数学教材来看，其讲授内容与实施目标教学的要求还有一定的距离既然“问题解决”以作为“焦点”提出，教学内容就应该紧密的联系实际，突出目标体系的要求。现代科学技术在突飞猛进，要求数学更应该注意实际的“问题解决”。目前的教材，其讲授内容和习题在应用数学方面似乎嫌小，基础理论知识也没有充分考虑到素质目标的要求。笔者认为，教材应再添加一些联系实际的内容。总之，设计教学内容、选编题目，要紧扣“目标”，在“目标”指导下进行教学。

授课前教师利用小黑板，开幻灯机，放投影仪，设问，口述等形式把本课的教学目标告诉给学生，让学生明确本课的学习目标，这样教师在教学中和学生学习中就有了定向控制。

。学生知道了学习目标，教师要用简要、精练的语言的向学生进行学法指导（即讲解），不能单纯让学生理解掌握教学内容，要让学生自己实验操作，由感性认识上升到理性认识，把数学课上成既有学生主动活动（实际操作），又有教师讲解引导，真正做到学生为主体，教师为主导。

目标的测评是教师对学生在本课中所掌握基础知识进行一项形成性的评价，是通过质疑问题，做题训练等方式完成，其目的是一方面可以督导学生学习理解，另一方面可以了解学生本课学习目标实施情况，使教师根据学生认识规律安排训练补救措施，让学生的双边活动在信息中得到交流。

课后教师根据测评，反馈测评结果，对不同层次的学生进行补救，使学生学一点，掌握一点，做到不让一个学生掉队。

数学教学离不开基础知识的掌握和积累，只有理解了基本的概念和理论，才能实现基本能力的培养。那教师该如何引导学生自主建立体系化的知识结构呢？一方面，教师要注重教学的单元划分，在一个新的学期教学开始之前，教师首先对知识结构进行分析和归纳，把知识之间的联系和区分辨别清楚，在教学中使知识层次清晰，结构完整，学生的学习更加有序。另一方面，教师在课堂教学实践中，要从基本的、最简单的知识开始，由浅入深，从易到难，逐渐加深学生的认识，从而形成完整的知识系统。

学生的学习是一个循序渐进的过程，我国教育家孟子曾说过：“盈科而后进”，如果学生的学习在某一个阶段或者难点受到阻碍，那么就难以继续深入掌握后续的知识点。所以，帮助学生掌握基础知识，形成体系化知识结构，就必须解决重点和难点的教学，使学生顺利理解教学的难点，进而顺利进入下一阶段的学习。例如，在学习平行四边形的性质时，教师要使学生理解平行四边形四条边之间的'关系，准确区分正四边形和平行四边形之间的差异性，从而在后面的应用题学习中才会更加得心应手，使知识系统完整地呈现在学生的知识视野中。

小学数学的基础知识学习离不开学生的练习，只有在练习中才能使学生以高效的学习过程把知识进行应用，理解知识点的相互关系，实现知识的融会贯通，综合运用数学知识解决实际问题，夯实基础知识，形成基本数学运算技能和技巧。一方面，教师要采取多样化的练习方式，不能仅仅采取课堂练习，还要为学生布置个性化的练习方案，激发学生的练习兴趣，自觉巩固基础知识。另一方面，教师要为学生提供具有典型意义的练习题目，练习的内容必须是教师经过筛选的，要具有举一反三的性质，具有迁移的价值，这样在巩固基础知识的同时也能获得基本学习技能和解决问题能力的发展。

数学目标教学教案模板范文通用篇十三

在小学的数学教学过程当中，能够建立明确的教学目标是最为重要的。教学目标它能够进一步的引导教学方法，并完成教学效果。根据当前教学改革的不断发展，促使更多的数学教师能够认识到教学目标的重要性质。本文将根据具体的数学教学案例对数学教学目标进行优化并分析。

小学教学;教学目标;案例

在现如今的小学数学教学过程当中，只有确立明确的教学目标才能够获得有效的教学过程，想要使教学工作达到更好的发展那么就需要树立一个有效的教学目标。好的数学教学目标才能够给数学教学工作奠定一个好的基础，从而大大提升了学生的数学学习能力，并且在数学教学的实践当中，对数学教学目标进行好的发展，也是提高学生的数学成绩的关键。

在教学的理论当中，小学的教学目标是和别的教学目标概念不同的，小学所指意思则是刚刚进入到校园生活的小学生，他们所担心不是以后的发展怎么样，而关心的是如何能够跟上教师的讲课速度，是否能够听懂等含义，那么，小学生的教学目标则要与具体的实际情况一起进行，对并不是很清晰的目标相结合，进而引导出教学开展的作用，这些便是数学目标的含义了。

2.1教师在认识方面的不足

有些教师在认知方面有着很大的不足，他们认为“几句话就能解决”，并没有完全的了解教学目标的重要性质，他们认为教学目标仅仅是关于教案设计的一种方法，就好比一个“标签”一样，并没有太大作用。

2.2教师把能力不够

有的教师也建立了数学教学目标，但是在数学教学目标制定过程中并不是很合理，不是目标过去短浅在不就是目标泛滥，并没有实际的行动，只是过多地注重于知识和技能性目标，从而致使教师在教学的过程当中没有给学生留有思考的余地，着急让学生得出结论，忽视了学习过程和学习方法，更为严重地忽视了情感、态度、以及价值观的双向培养。而教师自己的修养和知识观念都是关键学生学习能力的基础，教师应当对自己所树立的教学目标进行深入的了解，重新认识到教学目标对教学的重要性质，苏联教学论专家巴班斯基一语中的——“明确教学目标”是实现“最优化教学”的基本条件。

3.1进行转变新观念，树立正确的教学目标

建立教学目标是能够完成课程目标和学习目标的关键，它也是对于教师在课堂活动中认识到学生情感、技能和能力等方面的转化，教学目标也是所在课堂的核心问题，它是教学问题的出发点和归宿点，它有着独立的导向和激励、评价功能。能够合理的树立教学目标是有助于教师明确学生“应该学什么”和教师在学生“学”以后给予的评价，有助于明确教师所掌握的学生学得“怎么样”和教师“怎么教”的问题。能够有效的把教学目标准确并正真实现的目标方向。

3.2研读课外教材，合理的把握住教学方向目标

3.2.1分析出教材的编制体系，进而领悟到教材编排的意图性质

教师要搞清楚想要讲解的课程教学内容在本单元的第几学段或者本课程在体系中所产生的作用，能够及时了解并清楚前后、左右之间的相互关系，及时的掌握教学内容。例如，在一般安排单元内容中可以分为三种形式：一是知识分开形式进行讲解；二是知识合解法；三是知识递进法。假若合解法定位低年级的表内乘除法，那么按照几以内的乘法口诀进行相应的除法，能够将单元内容分成好几个部分，而每一个部分的学习过程都相似，从而来引导学生以这类形式进行探索新的知识。

3.2.2根据学生的实际情况进行针对性的教学目标

在数学的教学活动当中设立一个在基本水平上的知识考验，从中了解并研究出学生的学习情况，还要了解学生是否具备了相关的知识与能力。看出学生在学习新的方式时所采取的动机、思维方式等多方面进展，探索出学生的学习规律就可以制定出有效的教学目标了。可以举一个例子，如教学当中五年级下册中第二单元的因数和倍数，举一个5的倍数，并将它运用到日常生活当中来，并要让学生能够进行相互的交流，能够正确的认识到5的倍数。可以举例子例如10是不是5的倍数、或者7是不是5的倍数，给学生提及问题，并要让他们进行深入的研究与探讨。

综上所述，在小学的数学教学工作当中，它的作用是为了能够提升数学教学的效果，能够对于数学教学目标进行完整的优化都是非常重要的，只有制订了完整并有效的目标才能够实现对目标的追求，在小学的生活当中是离不开数学陪伴的，时刻都是需要着数学的，在小学的数学教学课程当中，教师要以饱满的精神状态充分的了解并认识到数学教学教育的重要性质，能够积极改变教学模式，进而赢得小学生的喜爱，有效地提高数学教学中的趣味性，只有提高了学生的实践能力才能够推动学生的综合性质发展。

[2]刘其君.浅谈小学数学课堂的有效性[j].速读旬刊,20xx,(10):7.

数学目标教学教案模板范文通用篇十四

三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常重要的位置，现将工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。

以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。

没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”

我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。本期完成了两位数乘两位数，长方形和正方形的面积，三位数除以一位数的除法，统计，小数的初步认识等9个单元的教学目标。

主要达成了如下教学目标：

1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。

2、会口算三位数除以一位数，商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。

4、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积，会利用公式解决简单的实际问题。

5、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、初步渗透集合和等量代换两种思想。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

总之，在整个教学工作只，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。

在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。

我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼，不如授人以渔，教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。

这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题，我愿与学生同行，与时代同行。

数学目标教学教案模板范文通用篇十五

（1）理解小数乘法的意义和计算法则，会根据实际需要求积的`近似数，会计算小数连乘、乘加、乘减，并根据整数乘法的运算定律计算小数乘法。

（2）提高学生计算、估算的能力及观察、分析、判断的能力。

（3）培养学生认真书写、认真计算及时检验的好习惯。

数学目标教学教案模板范文通用篇十六

一、复习思路：

如果把高三复习的教学比作捕鱼,一轮复习用密网,大小鱼虾一网打;二轮复习用鱼叉,瞄准大的把它拿;如果把一轮复习比作"火力覆盖"的话,二轮复习应叫做"重点打击"。这轮复习是使知识系统化、条理化，促进灵活应用的关键时期，启到了承上启下的作用。我们高三文科备课组将以全品二轮复习专题训练为主线，穿插各模拟卷和针对性练习。结合学生特点，建立以“强化基础夯实，重点突出，难点分解，各个击破，综合提高。”的二轮复习思路，确保数学学科在20_年高考中取得好成绩!

二、课程目标。

(一)知识目标。

1.系统性：贯通各模块相关知识。通过纵向延伸和连接，构建完整、系统的知识结构。

2.综合性：建立不同知识，不同方法、不同学科之间联系。通过横向拓展、问题解决等，综合所学知识。

3.灵活性：通过对重点知识的讲解和变式训练，加深理解，掌握本质和内在联系，能灵活应用知识解决问题。

4.严谨性：通过讲解、讨论、辨析，克服学习难点、易错点和容易混淆的知识点，形成严谨、准确的知识体系。

(二)能力目标。

核心为数学思维能力：会对问题和资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，会用类比、归纳和演绎进行推理，能合乎逻辑地、准确地表达。

1.运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计和近似计算。是思维能力和运算技能的结合。

2.空间想象能力：能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变换;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。

3.抽象概括能力：对具体、生动的实例能在抽象、概括的过程中，发现对象的本质;从给定的大量信息材料中，能概括出一些结论，并能将其用于解决问题或做出判断。

4.推理论证能力：能根据已知事实或命题，论证教学命题的真实性。包括归纳、演绎、猜想、证明。

6.数学应用意识：能综合应用所学知识、思想、方法解决问题，能理解问题所陈述的材料，并对提供的信息资料归纳、整理和分类，将实际问题抽象为教学问题;能用相关教学方法解决问题并会验证，能用数学语言正确地表达和说明。既从现实生活中提炼相关数量关系，将实际问题转化为教学问题，构造教学模型，并加以解决。

7.创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考，探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。创新意识的强弱取决与对教学知识的迁移、组合、融合的程度。

(三)数学思想方法：通过解决问题让学生亲身感悟和体会以下基本的数学思想方法：

1.函数与方程的思想方法。

2.数形结合的思想方法。

3.化归与转化的思想方法。

4.分类讨论的思想方法。

三、课程内容：

(一)专题复习及时间安排。

说明：每周一个专题，一次综合测试与讲评，一到二份基础题练习与讲评，期间参插各地联考等模拟卷的练习与讲评。

(二)解题策略与解题规范训练。

1.填空题解答策略。

2.选择题解答策略。

3.主观试题解答策略。

(三)模拟考试与应试心理调适。

1.学生学习中的难点、易错点、易混点讲解辨析。

2.学生学习中的薄弱环节强化。

3.应试技术训练。

4.应试心理调适与素质训练。

四、实施办法。

(一)以学生为本，实现8个关注。

1.关注学生思维发展。

老师们都有这样的体会：同一种类型的题目课堂上讲过，甚至讲过好几次，可是很多学生在考试中仍然不会做。为什么会出现这种情况呢?其重要原因就是在教学中，教师仍然用灌输或变相注入式的教学,没有通过学生自身的思维活动，把有关知识纳入其认知结构中，从而成为有效的和用得上的知识。备课组将倾听学生的心声,深入了解学生的复习、练习情况，课堂上有针对性地启发、讲解，然后再让学生通过适当练习予以强化,对于典型问题，也可以让学生板演，这样能充分暴露学生的思维过程。“我们是教练，不是保姆。”让学生先做后听既为学生提供主动学习、独立思考的机会，放学给学生，虽然处理的题目少，但是对疑难问题的各个击破才能提高课堂教学的有效性。

2.关注学生获取知识的质量。

在数学教学中，知识的巩固、技能的`熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此要充分发挥练习的作用，提高练习的有效性。不能搞题海战,那样会让学生疲惫不堪导致学生厌学,搞难度适中的周周练效果就很好。要严格控制练习题的质量和数量,练习题要精选，题量要适度，要注意题目的典型性和层次性。尤其对文科班学生，要保证他们获取知识的质量就是不停地反复反复再反复。这一点徐彦老师是我的榜样。

在指导学法方面仍然强调改错本的使用。要求学生每天看错题、易混淆的题以及典型题：把错题记录本以及高三大考试卷拿出来，认真分析和反思自己做错的题和典型题，这里面沉淀了自己学习高中数学的伤与痛，要看看自己经常在那些薄弱地方受伤，提醒自己不要再走错路了，毕竟好马不吃回头草!

3.关注学生应用知识的灵活性和综合性。

4.关注学生数学意识、数学能力的形成。

要关注学生学习方式，加强学法指导，帮助学生优化学习方法，提高学习效率;要加强应试指导，训练学生的应试技巧，使学生对不同难度的试卷都有良好的适应能力，在高考中能较好地发挥自己的水平。

5.关注学生数学思想、数学方法的形成。

具体操作方法：配方、消元、换元、特值、待定系数。

推理方法：综合法、分析法、反证法、类比法、解析法、归纳法。

宏观策略性思想方法：函数与方程、数形结合、分类与整合、转化与化归。

6.关注学生个人情感发展与个性思维品质的形成。

要尊重和重视每一位学生,要经常主动地和学生进行接触和沟通,练习要实行全收全改,千万不能只改部分同学的练习,批改时,建议对题打勾,错题不要打叉,打叉会挫伤学生,干脆不做任何记号,反正学生知道打勾的是对题,其余的是错题,他们知道老师给他们面子,会很自觉愉快地进行订正,这样可以保护学生学习数学的积极性,增强他们学习数学的信心。

7.关注学生学习状态、学习情绪、应试心理。

要加强教学常规管理，强化各项措施的落实，对学生应多督促、多检查，帮助其克服惰性;要加强个别指导，对学生要多关心、多指导、多鼓励，要注意对学生的意志力和心理调节能力的训练，使学生能始终以积极的心态投入到学习中去。

8.关注对学生学习情况的反馈指导与个别辅导。

同一个班级的学生，层次差别较大，若按统一的标准进行教学，势必导致个别优生吃不饱，差生吃不了。因此教学中对不同层次的学生，应区别对待，因材施教，因势利导，使他们都能得到充分的发展。要高度重视“提优补差”工作，采取各种有效措施把这项工作真正落实到位，只有这样才能真正面向全体学生，大面积提高教学质量。

重点人培养可以采用以下方案。

1、要培养学生自学的习惯，如果一个学生过分依靠老师是不可能成为尖子生的.2、定时给学生指定方向，规定这一段时间主要学那些章节的知识.

3、给一些我省各地市的摸拟试卷及省一些名校的习题集给他做让他们广东高考.4、给一些高考中的创新题给他做让他适应新题型.

5、在生活上经常关心他.多忠他交流随时了解他的思想动态.

(二)优化课堂教学，钻研两课。

1、二轮专题复习课。

数学目标教学教案模板范文通用篇十七

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体阐述如下：

经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与 图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。