小学语文考试写字总结范文如何写(精选12篇)

在总结中，我们可以找到自己成功的因素和失败的原因，从而更好地规划未来的发展。在写总结时，要注意语言简练明确、表达准确清晰，避免冗长和废话。总结范文不是照搬照抄，而是要根据自己的实际情况进行删减和修改，以符合自己的实际需求。

小学语文考试写字总结范文如何写篇一

1、更新教学观念。

面对新课程改革，小学语文教师要树立四大观念：第一是学生才是学习的主体；第二是以人为本，把每个学生的发展作文教学重点；第三是发挥师生合作的作用，培养学生的创新意识；第四是加强实践性，突出创新和充满活力的学习观。教师要响应新课程改革的号召，根据自己的情况来提高教学质量，并把自己的想法付诸于行动。要想提高小学语文教学的效率，根本问题就是师资的问题，只有拥有高水平的教师，才能够教出高水平的学生；水平不高的教师，很少能教出有成就的教师，所以说，很多学生都需要好的教师来提携。教师要更新教学观念，教师的素质制约教学质量，制约学生的素质。新的教材是用新的思想观念来编写的，如果小学语文教师在实施教学的过程当中没有更新自己的教学理念，就很难与教材匹配，也就不能够达到预期的教学目标。所以教师要不断学习，树立新的教学观念，用新的教学理念来实施教学活动，而且还要加强自己的素质，可以选择参加培训或者进修的方式，要与时俱进，不断提高自己的语文素养。

2、打好语文基础。

小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，学生在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让学生死记硬背，这让很多学生失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提高学生的学习兴趣，要重视对学生的人文感染和文化熏陶。小学语文教师，教师要能够用学生的眼光来看待这个世界，要能够接受学生的思维方式，要关心学生，爱护学生。要深入学生的生活当中，言传身教，潜移默化提高学生的审美情趣和思想素质，让学生的个性逐渐发挥出来，并且要教会学生如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够根据学生所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是感悟，朗读和背诵是学生感悟的基础，教师要让学生接触经典的作品，并且背诵下来，提高学生的语文素养，让学生终生受用。

3、提高课堂教学质量。

课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要加强课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提高课堂教学的质量，学生在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保障课堂教学的质量。当然，学生如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，学生的兴趣就会收到压制，会严重打消学生的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是学生能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所感悟的场所，这些都需要有良好的课堂纪律作为基础。

4、教师要备好课。

小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了保证课堂教学的效果，教师需要设计好教学的情境，还要设计灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中遇到的特殊情况；还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，还可以让教师的素质有很大的提升。教师根据教学内容要设计一些问题，在教学中让学生回答，学生回答问题的时候教师要用鼓励的目光来让学生变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让学生发挥自己的想象力，还能激发学生的学习兴趣，吸引学生上课时候的注意力，提高课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念，要面向所有学生，以人为本，让学生的综合素质得到提高；还要让学生成为学习的主人，要放下架子，让学生感觉到亲切；还要能够充分发挥教师与学生的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提高教学质量。

5、培养学生良好的学习习惯。

小学生正处在最开始的学习阶段，小学阶段所养成的学习习惯会影响学生以后的学习，从小能够培养学生良好的学习习惯，会让学生在以后的学习当中受益。习惯都是一点点养成的，是在人的学习和生活当中逐步养成的，小学语文教学过程当中，教师要培养学生良好的学习习惯，一旦养成了良好的学习习惯，教师就能够轻松教学。比如，教师要培养学生养成课前预习、规范书写、认真写作业、按时完成作业的习惯。多少差生的学习习惯都不好，上课不专心听讲，也不会独立完成作业，所以，教师要加强培养学生良好的学习习惯。

6、抓好考试和后进生的学习。

考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到_字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题_这20个字。阅读题怎么答，说话写话怎么审题，写句子要加标点。考试当天的早上，我们还关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。

后进生的自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还采用了家校联系，就是学生每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。

总之，教师在工作中，还应不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给他们热情地关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让每个孩子都能树立起自信心，使他们积极健康地成长。

参考文献。

［1］周洁慧.简简单单才是美――也谈语文教学的本质回归［j］.科学大众.2006(08)。

［2］沈立.引导质疑探索结论――创新教育与语文教学［j］.赤峰教育学院学报.2003(04)。

［3］郑梦莹.试论语文教学中如何改革教学方法提高教学效率［j］.黑龙江科技信息.2008(35)。

［4］钱淑敏.浅谈小学语文教学中语言能力的培养［j］.科技信息(科学教研).2008(19)。

［5］史丽娜.小议语文教学的方法及手段［j］.今日科苑.2010(08)。

小学语文考试写字总结范文如何写篇二

本次参加考试约6300考生，100分以上98人，94分以上498人，89分以上1418人，不及格多达800余人，约占;分为108分，均分81。1分。

二、试题分析。

本份试题仍沿袭三大板块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。同时体现出语文学科的人文性及时代性。

但试题中有个别试题及答案值得商榷。一是“积累运用”部分的“古诗默写”题，有两句问法不确切，如《琵琶行》中表现琵琶女矛盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”也可以是“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。”《登岳阳楼》中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既可以是“亲朋无一字，老病有孤舟。”也可以是“戎马关山北，凭轩涕泗流。”二是参考答案制定不够准确。如“积累运用”中第4小题的加新闻标题，准确的答案应该是“女飞行员将首次亮相国庆”。

三、试卷分析。

(一)积累运用：

一是古诗默写出错较多，考生理解能力不强。二是错别字较多，基础知识不扎实。错误较多的是“抑扬顿挫”。还有病句修改，三成考生找不出病句。三是语言概括能力不足，加新闻标题题，近半数以上考生抓不住关键信息，概括不全面、不准确。

(二)阅读理解。

1、文言文阅读。

2、说明文阅读。

出错较多的有：第9小题考生对说明文文体知识掌握问题较大，缺乏最基本的知识基础。第10小题考生阅读习惯不到位，从文中找不到关键信息。第12小题说明方法术语不够准确，作用由于概括性强，许多考生答不到点子上，抓不住中心句。同时，答题语言不够规范，答得过于简单。

3、议论文阅读。

小学语文考试写字总结范文如何写篇三

（1）小学语文教学立体化是时代发展的需要。社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率；社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。

（2）小学语文教学立体化是语文教学改革的需要。传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的；而新经济的教育是以终生学习为目的。“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习。”小学语文教学立体化，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学。

（3）小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要。现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引人公平、公正的竞争制度势在必然。例如，招考公务员要考试；律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试。这些考试，都要求应试者有较好的语言运用和表达能力，这就对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。

（1）转变语文教学观念。实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。

语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

（2）改革教学方法。转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

（3）读、说、写结合。实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路；同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。例如教学（荷花》，让学生模仿（荷花》的写作特点说一种自己喜爱的植物，再写下来；教学《凡卡》一课，让学生想象凡卡把给爷爷的信寄出后的情形会怎样，续写凡卡的命运；学习《穷人》一课，想象桑娜收养西蒙的两个孩子以后的艰辛，续写桑娜以后的生活等。这样，就把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。

（4）多梁道培养语文能力。语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。

总之，多学科渗透语文能力培养是为了齐心协力培养学生的语文能力，除语文学科外，其余学科在考虑本学科教学同时，还应该考虑如何渗透语文，恰到好处地培养语文能力，为语文教学做些辅助性的工作。例如数学教学重视指导学生读书自学，说理辨析，把数学课、数学活动等用作文的形式记录下来，使文理水乳交融，相互结合。再例如自然教学重视指导学生读书、观察、实验、总结规律、进行汇报等，在完成自然教学任务的同时，会有效地提高学生的语文能力。

小学语文考试写字总结范文如何写篇四

摘要：近年来，我国教育事业发展迅速，更加注重培养学生的个性。语文是一门想象力和创造性都非常丰富的学科，在培养学生个性的教学中也越来越受到重视。目前，如何在小学语文中增强对学生个性的培养成为一个普遍关注的问题。本文主要分析了小学语文教育中普遍存在的问题，探讨了小学语文教育对学生个性的培养，同时提出了相关建议。

关键词：小学语文教育；学生；个性；培养。

【中图分类号】。

在讨论小学语文教育对学生个性的培养之前，我们先来讨论一下小学语文教育中存在的一些问题。

1、缺乏主观能动性。

经调查，现在小学语文教育仍然以老师讲台说教，学生下面被动听课为主要教学模式，这是一种填鸭式教学。填鸭式教学的最大缺点就是很难调动学生的主动性和积极性，学生在课堂上都是一味的在接受老师的灌输，更不要谈对学生个性的培养了。

2、师生互动较少。

在小学语文的授课当中，大多数老师都是始终坚持学生听课，老师授课，师生间的沟通与互动非常少。这直接导致老师不能掌握每个学生的个性特点，不利于及时帮助学生发现长处和改掉不足。

3、教育方法过于单一。

据统计，现在小学语文教学方法主要有朗读书本和写字，主要目的就是为了让学生能够识字和读文章。这样的语文教学忽略了对生活中事物的合理联想，从而很大的阻碍了小学生想象力的开发。

4、语文考试不规范。

设置语文考试就是为了真实的检测孩子对语文的掌握及实际应用能力。但是，实践中很多考试却事与愿违。例如很多考试故意玩文字游戏，有些考试为了害怕学生都会做而没有区分度设置很多偏难怪题。这类严重失去规范的语文考试对于选拔优秀人才和学生个性的培养是非常不利的。

5、语言文字运用不规范。

小学语文考试写字总结范文如何写篇五

摘要：在小学教育阶段，语文教师应在教授小学生知识的同时，提高其自主合作学习的能力。在日常教学的过程中，部分教师虽然将自主合作学习的内容引入到课堂教学当中，然而其教学效果却不甚理想。本文从教学实际出发，将笔者在小学语文教育当中使用自主合作学习的方法进行探讨，希望能够对相关教育人员的工作起到一定的帮助作用，并供广大读者阅读参考。

关键词：小学语文指导学生自主学习。

素质教学中语文课程十分重要，学生借助自主学习，能够理解语文课文中的内容和语言知识，通过语文阅读技巧的掌握运用语言知识，培养自己良好的阅读习惯。其实我们要了解一点――语文教学活动的重点是学习方法的使用和传授，当学生拥有良好的兴趣和科学的方法以后，开展的任何学习都将变得得心应手。

重视教师能力。

当今社会十分推崇名师办学效应，所以各个学校都很重视考察教师的教学能力和教学资格证书，所以，很多相关的公开课、讲座如火如荼地开展起来。但其实这些公开课的开展对教学活动而言起不到太大的意义，多是为了教育部门检查的“作秀”。另外，各地教育部门都响应国家号召开始进行减负，取消平时的检测考试。出现的结果是教育机构很难统计小学生的语文教学成果，特别是对学生的语文素养掌握、语文能力都没有合理的认知。

重视考试内容。

现在很多学校为了追求学生的学习效率，让考试成绩能做到“立竿见影”。多习惯使用死记硬背的方式，机械地训练学生，推崇“好记性不如烂笔头”的教学理念，每天的课外作业堆成山，并在学生还没能理解知识内容的情况下机械式地将知识传授给学生，要求学生背诵，导致学生的创新和独立思考意识缺失。其实一味的背诵中进行语文学习，很少探究问题缘由，对培养学生独立思考能力十分不利，剥削了学生自主学习的能力。并逐渐产生厌学的情绪。

2、如何指导学生自主学习。

在目前的小学语文教学过程中，虽然多数教师认识到自主合作学习对语文教学的重要性，然而该类教学模式一般仅停留在表面，致使自主合作学习趋于形式，无法真正发挥出应有的作用。出现该类现象的主要原因，在于小学语文教师没有对自主合作学习拥有清楚的认识，仅在课堂教学的过程中，给予小学生少量时间供其分组讨论，之后将每个小组的讨论结果进行阐述。需要注意的是，这种形式的分组讨论并非真正意义上的自主合作学习。同时，并非所有的小学生均利用讨论的时间对语文问题各抒己见，这也将会影响小学语文教学的整体质量。因此，小学语文教师应首先对自主合作学习的模式拥有清楚的了解，从而能够将该类模式真正地用于课堂教学当中。在教学期间，教师应在对小学生分组的过程中，对每个成员的实际情况应有着清楚的认识，使得学习程度、学习能力等不尽相同的小学生能够分到一组，使其相互影响，做到优势互补，实现共同进步。

养成学生自主学学习惯。

为养成学生良好的预习习惯，教师在教学活动开设时可以先教会学生预习。为能读懂一篇文章，预习多是由四步构成：第一，画。学生默读课文，在默读完成后，理解课文中的文章含义，并勾画主要和重点内容。第二，分。主要是将文章重新整理，重新划分，概括出段落或者文字的主要内容和含义。第三，答。即尝试性的回答课文中的内容。第四，提。提出问题做到有疑问就行求职。

在运用自主合作学习模式实施小学语文教学的过程中，教师应对该类模式的使用契机进行合理的安排。在讲解新内容时，教师应通过备课将教学内容进行合理的划分，使得课堂教学的进程能够按照教师的备课计划有条不紊的进行。

提高学生总结能力。

教师在教学中应引导学生学会总结。如对一个字的字音、字形、字义等的归纳总结，对一个词读音、本义、引申义、近义词、反义词的归纳总结，对句子、段落、文章要素等的总结以及对教学内容和学习方法等各方面的总结。教师应让学生充分认识到总结归纳的重要性――只有学会总结和归纳，才能在学习过程中抓住学习要领，从而形成更加完整的知识体系，使学习的知识更加系统清晰，从而保证学生在应用时能够更加得心应手。同时教师在教学中应引导学生学会评价总结学习活动，让学生去反思自己在学习过程中出现的问题，并对自己的学习成果及参与情况进行分析总结，检查自身的学习状况，巩固学习的知识，从而达到提高学生的总结能力和学习能力的效果。

小学语文教学活动开设期间，培养学生的自主学习能力十分重要，“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握了自己获取知识的能力，就可以随时累积知识。教师应正确认识小学语文教学中指导学生自主学习的方式，使学生能够真正融入到课堂教学当中，为提高语文教学效果提供帮助，提高学生对语文教学自主学习的能力。

参考文献。

小学语文考试写字总结范文如何写篇六

摘要：随着新课标的改革，越来越多的人士重视到了小学语文的重要性。在以往的几年中，很多人忽视了小学语文教学的重要性，认为小学语文是学生的母语，学生学起来不需要花费太多的时间，但是随着中国在国际地位上的提高，以及新课改提高了对学生综合素质的要求。小学语文的学习显得至关重要，而能否达到高效的学习效果，则有赖于学习习惯的培养。

关键词：小学语文学习习惯培养方法。

俗话说的好，好习惯受用一生。小学生处于语文学习的基础时期，良好的语文学习习惯能让学生达到事倍功半的效果，这也有利于培养小学生对语文学习的兴趣以及树立信心。与此同时，更有利于学生在其他学科上的方法通用与参考。本文根据目前小学语文教学的现状，以培养小学生良好的语文学习习惯为目的，提出以下几点方法浅谈。

一、培养学生课前预习和课后复习的习惯。

在以往的小学语文课程中，很少有学生能做到课前将课文提前预习，带着问题到课堂上学习，很多小学生由于受一些传统教育观念的影响，不是很重视语文的教学，将更多的课后精力都投放到别的学科上，还有一些小学生，由于对语文科目不感兴趣，总是将语文学习放在最后，还有些人认为，反正语文老师上课时也会讲，自己没有必要花时间提前学习等，这些都是错误的观念和错误的做法。作为一名小学语文老师，在向学生教授语文知识的同时，也要注重培养学生的课前预习习惯以及课后复习习惯。比如，学生在预习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以提前将生字词查出来，将课文中的成语查出是什么意思，将课文中的好词好句都标注出来，小蝌蚪找妈妈的路线图标出来。同时，也要将没能通过自己查阅出来的问题明确标注出来，在上课时更加注重对这些疑惑的解答。如果有一些需要背诵的课文段落或者是一些古诗词，学生可以提前进行背诵，这样，在上课老师讲解时，学生就会觉得特别的熟悉，也有利于学生自信的建立。

在学习过课文之后，要求学生加以复习，对上课老师所讲的知识进行一定的回忆总结，对上课老师标注出来的重难点更加注重解决，对老师布置的一些课后任务，要求学生也要及时保质保量地完成。这是课文学习完之后的复习，以后每隔一段时间，学生还要对以前学过的总体知识进行一定的总结，只有这样，才能让学生对知识点记得更牢固。

二、培养学生上课记笔记的习惯。

在目前的小学语文学习中，很少有小学生有记笔记的习惯，而语文学科又是一门笔记相对较多的学科，稍微好一点的状况就是有些学生把一些笔记记在书上。这样的学习习惯其实是不利于小学生在课后进行复习的。本来学习的知识都是新的，而小学语文的知识点之间联系很大，小学语文老师难免不进行一些补充与拓展，这些就更要求小学生在语文课上应该养成记笔记的习惯。

小学生刚从幼儿园进入小学，从来没有记过笔记，作为小学语文老师，需要教给小学生如何记笔记以及如何让记笔记成为一种习惯。比如，在上课时，老师在黑板上板书的内容，或者是一些老师着重要的内容拓展的知识，学生都应该记录下来，这只是针对大多数人的记笔记方法，学生的个人笔记还是应该以个人理解程度为标准，学生应该将自己不懂的知识记下来，对于懂的知识点以及书上有的，可以不记或者选择性记笔记。作为小学语文老师，在上课时，除了进行“传到授业解惑”，还要注意板书，在板书的时候，一定要字迹工整，并且留出一定的时间给学生去记录。作为一名负责人的小学语文老师，在平时也要关注学生笔记的记录情况，一段时间内检查学生的笔记记录情况，及时纠正学生在记录过程中的错误，让学生从小养成记笔记的习惯，记好笔记的习惯。

三、培养学生阅读的习惯。

小学生目前的学习状况处于基础积累阶段，因此更多的阅读量能够增加学生的词汇积累，让小学生在阅读中积累更懂的知识。阅读还可以培养小学生的情感意识，让小学生在学习的同时培养一定的情感感受。但是，就目前我国应试教育的情况来看，少之又少的学校和老师会给学生在学习课本知识的同时增加学生的阅读量。第一可能是因为没有重视到阅读给小学生语文学习带来的重要性，第二就是应试教学的教育环境下，老师不愿意拿出教学的时间让学生去阅读。

针对以上状况，根据我多年的教学经验，阅读实有必要。作为小学语文老师，可以给学生在作业布置中留出一定的阅读时间，每个星期设定专门的阅读时间，在家里让学生完成一定的阅读任务，这些点点滴滴的零散时间运用起来就又很大的用处。老师还要善于给学生推荐一些报纸报刊，让学生具有针对性地去阅读和理解，而不是盲目的什么都读，什么都看。老师可以定期与学生交流学生所读到的东西，让学生的观点能与老师达到一定的交换交流。长此以往，让学生的阅读量先达到一定量的要求，从而实现质的飞越。

四、培养学生保质保量完成作业的习惯。

在语文学习中，检验学生学习效率，一般通过考试来考察，但是每学期的考试次数是有限的，不能及时检测学生每一阶段每一节课的学习状况，因此，学生的作业的质量就显得非常重要，作业可以及时的反应学生当天学习的情况如何，在作业中，让学生的错误得到及时的纠正，老师也可以通过作业看出一个学生学习的吸收状况，学习态度，上课听讲效果。但是在我国小学学习中，很多学生并不能够独立完成作业，更不要说保质保量地完成了，很多小学生会抄袭作业，会在作业中偷工减料，有的时候甚至会撒谎。

以上情况，都是真实存在于我们小学语文作业中的，这不仅是作业中存在的问题，更是学习习惯的问题，这就要求小学语文老师一定要仔细批改作业，可以要求学生家长签字以保证学生作业的质量。老师在学生上交的作业中，也要善于观察笔迹是否有雷同的。可以说，学生良好习惯的培养，需要老师的更多付出与努力。最重要的一点是，老师一定要向学生说明独立高质量完成作业的重要性，以让学生更自觉地完成作业，从小养成良好的学习习惯。

结束语：总而言之，小学语文学习中良好习惯的培养，需要得到学校和家庭的双方重视与努力，老师在学校要循循善诱，家长在家里要多加督促，良好习惯的培养，有利于小学生更好地学好语文知识。

参考文献：

[1]贾东花，如何培养小学生良好的语文学习习惯，[j]《考试周刊》2014（1）。

[2]朱莉，潜心播种习惯――小学生语文学习习惯与方法的培养[j]《中华少年：研究青少年教育》2011（12）。

小学语文考试写字总结范文如何写篇七

摘要:。

在小学语文教学中，教学评价是找寻提高教学效率途径的关键，是完成教学目标的重要途径。分析了小学语文评价方式现状，并为如何优化小学语文评价方式提出一些建议，为新课程理念下的小学语文教学做出贡献。

关键词:。

新课程理念;小学语文教学;评价方式;优化评价。

一、前言。

新课程标准对教学提出了更高的要求，从传统只注重成绩和知识传授的教学方式和理念，转变为开始注重素质教学，注重培养学生优秀的品质和高尚的情操，培养学生能够适应社会激励的竞争环境的强大心理素质和能力。小学语文作为培养学生基本表达能力，陶冶学生情操的重要科目，高质量的教学对学生未来的发展有重要的影响。因此，研究如何选择更加合适的教学方式和教学内容，是现阶段小学语文教学应该重视的，而优化教学评价方式，从学生的学习能力、情感、自我认知等方面进行评价，则是检验新课程理念下语文教学方式是否合理的重要途径，是关注提高学生自身综合素质的重要方式。

1．重读、写评价，轻视对表达能力的评价。

当下的小学语文教学虽然在很大程度上迎合了新课程标准的教学标准，但是在课程评价的过程中依然没有把学生对语文知识的实际应用能力作为评价的重要标准，而语言表达能力则是衡量学生实际应用能力的关键。在这种情况下，学生逐渐降低了对表达能力的重视程度，转向在考试中占有更大比重的读、写、考，而这种评价方式显然不适应当下社会对人才的要求，这一问题也急需解决。

2．阶段性书面考试评价方式单一。

当下小学语文的评价方式仍然比较单一，一般是以“一张试卷”见分晓。随着教学改革的推进，小学语文的评价在原来试卷的基础上添加了一些对小学生自身语文能力的评价标准，然而，由于教师的教学理念没有得到及时更新，很多教师在对学生进行评价时依然沿用了传统的评价方式，这种片面的评价方式不仅失去了教学评价的功能，甚至还会打击小学生学习语文的自信心，不利于将来的语文学习。

3．评价项目单一。

在“一张试卷”见分晓的小学语文单一教学评价模式中，并没有真正发挥整张试卷的潜在功能，其考试项目依然是比较单一的，基础知识和阅读理解占的比重非常大，写作部分没有得到足够的重视，有些百分制试卷中，写作部分只占20分，很多小学生由于受到考试时间限制或对写作的抵触心理而直接放弃写作，使本来就单一的考试评价项目变得更加片面，不利于小学生语文表达能力的提高和语文教学水平、教学质量的提升。

三、新课程理念下小学语文优化评价方式的途径。

1．优化小学语文评价方式，实行多元化评价。

新课程理念下的小学语文教学目标是培养听、说、读、写全面发展的高素质水平的语文人才，传统的“一张试卷”见分晓的评价方式具有片面性，不能综合反映学生的语文能力和优缺点，长此以往不利于其表达能力的培养。因此，创新优化评价方式，实行多元化评价对小学语文的发展十分重要。在创新评价方式的过程中，教师要突破传统思想的界限，试卷考试的方式能够帮助检验学生基础知识是否掌握牢固，这是评价中不可缺少的环节。另外，在基础知识之外，还应该增加语文实践教学课程，在语文实践活动中，例如情境对话、分角色朗读、朗诵比赛中，对学生的语文能力进行评价。这样能够分散学生对纸质试卷的重视程度，将提高对语文的实际运用能力重视起来，让学生自己认识到将理论应用到实际的过程，并在这一过程中深化对语文教学的理解，提高语文学习兴趣，从而适应新课程理念的标准，不断提高语文学习水平。

2．优化小学语文评价项目内容，实行综合性评价。

试卷形式的语文评价仍然以字词等基础知识作为重点，对学生积累基础语文知识能够起到很大的作用，但是对提高学生的审美情趣和人文素养，培养学生的创新精神方面就有很大的欠缺，因此，新课程理念下，优化小学语文的评价项目内容，实行综合性评价对提高小学生的综合素质有非常重要的作用。在小学语文中实行综合性评价，首先，明确评价标准不再以纸质试卷为全部，而是从原来的单一内容拓展为对学生口语交际、自学内容和参与实践活动中的表现来综合评价，还要不断提高基础知识以外的评价因素所占的比重，这对拓展学生的学习思路和领域，培养健康的性格有重要作用;其次，向学生明确评价标准，让小学生意识到语文学习不能停留在只凭借语文试卷的高分成绩就能高枕无忧的阶段，而是意识到只有从各个方面综合提高自身素养才能够取得更高的语文学习水平，培养更加适应现代社会发展的能力;最后，教师应该加强与家长的沟通，将小学生在家庭生活中对语文的运用能力作为评价的重要标准之一，由于“实践是检验真理的唯一标准”，学生的语文能力究竟如何，会直接表现在日常的生活中，而家长是与学生生活中接触最多的群体，因此，定期保持与家长的沟通也是优化评价内容的重要途径之一。

3．根据小学生的心理特点，细化评价规则。

评价因素越细化，其评价结果就越具有说服力，因此，新课程理念下的评价方式应该从细节中发现真章，即不断细化评价规则。首先，对小学语文的评价应该从课上、课下与期中、期末考试成绩三方面来决定的，根据学生的表现再联系统一的评价规则加分或者减分，例如，学生课上是否认真预习，是否认真听课，对老师提出的问题能否给出合理的答案，是否能够根据所学内容举一反三，课上学习纪律如何，在能否按时完成课后作业，完成质量高度等等，通过更加细化的评价因素，尽量还原每一个学生的学习状态，从细节中发现问题，这样才能及时解决问题;其次，细化后的评价规则比较复杂，教师应该在一个固定的周期结束后及时进行归纳总结，为下一个周期的评价做出准备;最后，可以采用学生与学生之间互评的方式，由于学生之间更加了解彼此的学习水平，他们之间的评价能够作为教师细化评价规则的重要参考条件，为优化语文评价方式提供重要依据。

4．培养具有新教学理念的高素质小学语文教师队伍。

高水平的小学语文教师队伍是创新各种教学评价方式和内容的关键，教师自身的语文水平和人文情操对学生品格的培养起着非常重要的影响，因此，培养一支高素质水平和人文修养的小学语文教师队伍是新课程理念下优化评价方式的前提。首先，加强对现有教师队伍的培训和考核，尽最大努力尽快转变教学理念，向新课程理念学习，为接下来的教学提供思想基础;其次，教师应该树立终身学习的目标，不断提高自身的语文专业素质和人文修养，在语言表达上严格要求自己，在与学生交流时以正面引导，激励赞扬为主，通过积极正面的形象激发学生的学习积极性，优化评价结果;最后，提高小学语文教师招聘条件，这是培养高质量的小学语文教师队伍的重要基础。

四、总结。

新课程理念下优化小学语文评价方式是现代教育教学和经济社会不断发展的结果，传统的小学语文评价方式过于单一，内容死板僵化，不利于学生人文修养和创新精神的培养。新课程理念对小学语文评价方式提出了更高的要求，优化评价方式，拓宽评价内容，细化评价规则是当下提高小学语文教学质量，提高小学生语文水平的重要途径。只有不断改进优化评价方式，才能为培养更加优秀的人才做出更多贡献。

参考文献:。

小学语文考试写字总结范文如何写篇八

摘要：百年大计，教育为本。随着新课程改革的不断深入发展，强调课堂教学的改革和创新已经成为教师教学过程中的重点和难点。小学阶段作为学生语文学习的基础性阶段，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。本文针对当前小学语文教学存在的问题，探讨在新课程改革背景之下小学语文教学的策略。

近年来，新课程改革的不断深入发展，给课堂教学带来了机遇，也带来了挑战。传统应试教育已经给中国的改革和发展带来了很多问题，人才的封闭性和缺乏创新性让很多人意识到应试教育的改革势在必行。在这样的社会背景下，在小学语文教学中，教师应当根据新课程改革和素质教育的理念和标准，不断改革和创新，实现课堂教学的不断改革和发展。小学阶段的学习是学生学习生涯的重要组成部分，是基础性教育。因此，夯实学生的学习基础，提高学生学习效率，是小学语文教师应当重视的教学内容和教学目标。以下，笔者立足于多年小学语文教学实践经验，探讨在新课程改革背景之下小学语文教学改革的策略。

一、当前小学语文教学存在的问题分析。

一直以来，我国的教育受到传统应试教育理念的影响颇深。传统的科举考试，就是中国应试教育体制的真实写照。范进中举的故事，不仅刻画了当时人们刻薄世俗的社会风貌，更从另外一个层面描写了中国传统应试教育的问题。因此，为了有效避免教育悲剧的再次发生，笔者认为，在小学阶段伊始实施素质教育，促进学生的身心健康成长，远比提高学生的考试成绩更加重要。但是，当前小学语文教学中，教学依然存在很多问题：

1.主观方面。

自新课程改革实施以来，强调学生为主体，强调课堂教学的人本思想已经成为时代教育的基本特征。但是，在实际的课堂教学中，很多教师为了迎合考试，为了提高学生的考试成绩，不惜一切实施灌输式的课堂教学模式，给学生灌输知识，让学生每天在题海中找不着北，依然是教师教学的重点。这样的教学模式，难以提高学生的考试成绩和考试水平，无法保障教学的质量和效率，也不利于学生学习效率的提高。这是基于教师的主观因素造成教学质量低下的因素。

2.客观方面。

从哲学的角度理解，事物都是普遍联系的，没有任何事物是孤立于其他事物而存在的。教育体制的改革和发展亦是如此。从根本上讲，国家的教育体制和政治经济发展水平息息相关。社会的经济发展水平，决定了教育的发展水平。当前，中国是发展中国家，在发展过程中会出现很多问题，同样的道理，教育体制的改革和发展也会出现这些问题。从微观的角度理解，中国在经济发展的过程中，由于农村经济水平低下，很多家长外出务工，这种务工会出现很多问题，家长的长期缺席使得很多学生在学习过程中缺乏应有的管理和管教，懒散、缺乏规划性，甚至出现厌学现象。这些客观因素的存在，严重影响了当前小学语文课堂教学有效性的提高。

以上，笔者简要分析了当前小学语文教学过程中存在的问题。从这些问题我们可以看出，在教学过程中，影响教学效果的因素有很多，但总结下来，主要是有主观和客观两大方面的因素。针对这些问题，笔者认为，促进小学语文教学的改革和发展势在必行。

1.转变教学模式，促进学生全面发展。

在新课程改革理念和思想的影响之下，教师在课堂教学中应当树立与时俱进的教学模式和教学理念。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以教师为主体的灌输式的教学模式，形成以学生为主体、教师为主导的以人为本的教学模式和教学理念。学生主体地位的确立，有利于促进教师在课堂教学中立足于学生的基本特点、学生的兴趣爱好，实施具有针对性的教学模式，改变传统灌输式的教学模式，促进学生的个性化发展和全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。例如，教师在课堂教学中，除了给学生讲解一些课本的基础知识之外，还要学会融会贯通，在课堂教学中进行一些德育教育，在让学生学习基础知识的同时，培养学生健康的世界观和人生观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2.创新教学理念，营造良好的教学氛围。

小学生天生好动，注意力难以集中。教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。

3.合理运用多媒体辅助教学。

在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。

总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。

参考文献：

[1]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[j].学周刊，2011（21）6.

[2]李俊敏.一浅探小学语文在新课改下的教学改革[j].学周刊，2012，66一67.

[3]徐鹏.新课程视角下小学语文教学模式的思考[j].读与写：教育教学刊，2012（6）：215.

小学语文考试写字总结范文如何写篇九

摘要：新课程改革后，小学语文教学呈现良性发展趋势，各方面均获得一定进步。在新课程改革获得成效的同时，也存在着许多不足之处，当前教学中仍存在着许多误区。针对小学语文教学中存在着的误区，我们须从多方面出发，分析教学误区，并且有针对性的提出改善措施。

关键词：小学；语文；教学；现状；措施。

随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学现状得到了一定的改进。但总的来说，并没有获得十分有效且长足的进展，仍然存在诸多误区，阻碍了小学语文教学水平的进一步提升。对此，我们有必要深入了解当前小学语文教学现状，并针对其中存在的问题和不足提出相应的改善和补救措施。

（一）取得高分的教学目标。

学生在小学的学习过程中会面临期中考试、期末考试、中考等多次大大小小的考试，在考试之后又会以分数高低进行班级排名、年纪排名甚至学校之间联合排名。这无疑会在老师、学生、家长的心里形成分数至上的原则。而语文作为小学课程的三大主科之一，占据着不可忽视的分量。显然在应试教育的背景下，小学语文教学也不可避免的受到影响。这一点在日常的教育教学中便得以充分的体现。以学习一篇课文为例，在正式开始一篇课文的学习之时，教师带领学生首先关注到的是本篇课文的字词，这是文章学习的基础，但同时，这也是语文考试考察的前几道题目。随后教师一般会组织学生进行课文的阅读和理解，然后对文章内容、大意、进行讲解。在学生对课文只处于一个模糊的阶段时，老师便将整篇文章进行分析，毫无保留的呈现在学生面前，以期学生可以在尽可能短的时间内对文章进行理解和掌握，同时，在此过程中向学生灌输考卷重头戏――阅读理解的答题技巧，以便学生在语文考试中获得更多的分数。不仅一篇课文的学习与考试挂钩，几乎语文教学的每个环节都与考试有着直接或间接的联系，甚至在大部分校领导和老师心中，与考试无关的语文教学活动是完全没必要开展的。殊不知，这样激进的功利心态不仅不利于学生的全面发展，还使得学习的趣味性降低，磨灭学生的积极性。

（二）教学方式的停滞和僵化。

在教学方式方面，我们普遍习惯和施行的事以教师为主导的填鸭式教育。教师在课前和课后布置要进行的预习和要完成的作业，在课上带领同学们对课本知识进行掌握，将考试所能用到的知识和内容尽可能全面的呈现在学生面前，以求快速有效的进行理解和运用。在此之中，大部分学生费力的跟随老师的进度，被动的接受老师所传授的知识和技巧，在还没有完全消化吸收的基础上进行下一步任务，表面上看似没有掉队，实则对于所接触的知识完全没有掌握。尽管新课程改革的步伐在不断推进，但旧有的模式并没有实质的改变。学生自主性和主体性的丧失从小的、目前的角度来讲是不利于知识的真正理解和掌握，学习成绩的难以提高，从大的长远的角度来讲不利于学生探索精神的形成和解决问题能力的培养，不利于进一步的发展。

（一）注重培养学生语文学习的乐趣和能力。

尽管当前应试教育的现状难以改变，但在日常的教育教学中仍不要以考试为唯一目标，要求所有的语文活动都要与考试挂钩，要知道学习语文的目的在于学习掌握和运用语言的能力，而不在于应付考试。在紧张的学习之余，可以适当的举行成语大赛、诗词大赛等活动，不仅能够更加生动地了解到语文知识，提高学生语文学习的乐趣，也有利于中华传统文化的传播。同时，引导学生进行课外书籍的阅读和时政新闻的了解，使得语文渗透进学生的生活，在不知不觉中提高阅读和写作能力，开拓视野，让语文不再仅局限于课堂的45分钟和老师的灌输。比如在学习《皇帝的新装》这篇童话故事的时候，传统的语文教师只是讲授课文的基本内容，然后总结思想感情，整个教学过程会显得十分的枯燥。教师可以让学生自己分成不同的角色去扮演国王、甲骗子、乙骗子和敢于说真话的小男孩，教师要指导学生去进行人物角色的朗诵，在台词方面一定要读出人物的性格。学生在表演的过程中不仅仅可以了解课文的主要内容，还能够激发学生学习语文的热情，最重要的是整个过程中学生充当了主角，可以加强学生的学习效果，这比教师直接总结课文思想感情要有用的多。

（二）充分发挥学生学习自主性。

1.留给学生独立思考和发现的时间，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生自主探索的兴趣，让学生体验学习的乐趣所在。

2.适当的将学习的主导权放给学生，组织学生进行小组间的学习和交流，同时积极听取并学生对于问题的意见和看法，不禁锢于所给的标准答案，营造愉悦、轻松的学习氛围。

3.努力了解每个学生的特点注意因材施教，尽可能的挖掘和发展学生身上的力和特长。

比如在学习《我选我》这篇课文的时候，教师可以向学生提出问题“如果你和课文中的小主人共遇到一样的问题，你会怎么解决”，学生的回答会非常丰富多彩，然后教师可以让学生根据之前的分组进行讨论交流，让每个小组的学生都充分的发挥自己的聪明才智，大家一起写一篇竞选稿件。然后教师让学生代表在班级进行朗诵和演讲，这一方面可以锻炼学生与人合作的能力，一方面让学生敢于在众人面前开口，锻炼学生的胆量。最后，教师根据学生的表现从多个方面进行点评，使得学生及时知道自己的不足，以便改正。值得一提的是，教师一定要注意方式方法，以表扬激励为主。

（三）教学反思多元化。

教学反思不能仅局限于教师自己的课堂教学，还应走进其他教师的课堂，学习别人的教学方式方法，并予以总结反思。把其他教师优秀的教学经验为己所用，提高自身教学能力。同时教学反思不能忽略学生的感受。大部分老师进行教学反思都是站在自己的角度去看问题，成功于不成功之处也几乎都是自己的感受。但是教学的目的是让学生们掌握知识。所以一节课的优与缺学生是最有发言权的。及时了解学生对于课堂内容的看法是必不可少的。

四.结束语。

总而言之，我们的小学语文教学不能够继续故步自封，应该与时俱进，与当今的教育趋势相结合，在尊重学生的主体地位中探索有效的教学模式与教学方法，培养学生语文学习的综合能力，促进学生全面发展，推动我国语文教育不断向前，不断培养出优秀的专业人才。

参考文献：

[1]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[j].现代农村科技，2015，09：71.

[2]齐春香.小学语文教学现状及改进策略探究[j].赤子（上中旬），2015，12：217.

小学语文考试写字总结范文如何写篇十

摘要：教学评价是教师对于学生学习状况的一个总结，同时也是对于学生学习的一个认可，对学生的学习有着很大的促进意义。《义务教育语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”但是从目前的语文教学价现状看，在农村小学语文教学评价中，存在着许多不尽人意之处。本文拟从当前农村小学语文教学评价中普遍存在的问题出发，就其相关研究策略进行论述，旨在为实现小学语文教学评价的有效实施，促进小学语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：农村小学语文教学评价问题策略。

一、当前农村小学语文教学评价中存在的问题。

1、教师评价理念滞后。

教学理念对于教学的进行影响深远，受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。

2、过于注重结果评价。

“分数就是学习效果”，很多人都有这样的观念，农村小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。

3、评价标准和方法单一。

现行农村小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价范畴，不利于全面增强学生的语文素养。

4、评价过程中只有教师个人评价。

一直以来，教学评价只有教师的个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。

二、农村小学语文教学评价中存在问题的对策。

1、要充分认识教学评价改革的紧迫性。

教学评价对于教学的顺利进行意义重大，特别是在农村中小学，是基础教育重要组成部分和薄弱环节，小学语文教学如何在突出评价的整体性和综合性、加强形成性评价和重视定性评价、实施学生的自我评价与学生间互相评价等方面的能力和水平相对薄弱，这需要各级教育行政部门、教科研部门、中小学以至全社会形成共识，充分认识进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，针视中小学语文教学评价中在存在的问题及危害，研究解决问题的策略和措施。

2、要更新小学语文教学评价理念。

《义务教育语文课程标准》关于教学评价的核心理念就是“有效促进学生的发展”。围绕“发展”要求我们树立以下新的考试评价理念：

首先，考试评价目的是促进学生发展，而非划分等级。促进学生发展是新课程考试评价的终极目标，也是最高目标。

其次，考试评价要求是要科学合理，综合进行。最主要的要把握这样几个方面：一是工具性与人文性的有机结合，突出语文考试评价的整体性与综合性；二是知识性与实践性的有机结合，突出考查学生运用语文的基本能力；三是主观性与客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。

再次，考试评价内容要综合多维。语文考试评价内容的综合性和多维性，最主要的体现为：一是要以语文教学目标为准绳整合听、说、读、写等核心内容，突出语文学习能力的考试评价，特别是要注重结合具体课文着重考核学生的理解力、判断力、综合力、搜集资料和使用工具书的能力，考核学生学习运用语文知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力；二是要把学生在综合性学习中的表现，取得的实践性成果和“语文学习成长记录袋”中积累的语文实践资料等，纳入语文考评要素。

另外，考试评价方式要多样生动。要让学生既喜欢学习语文又乐于考试，消除对考试评价的畏难情绪，就要讲究考试评价方式的多样性和形式的生动生。要体现考试评价的多样性和生动性，除注意“六个结合”（即口试与笔试、课内和课外、平时与期末、自评与互评、量化与质性、活动性测试与正式考试相结合）外，在试题的设计上也要尽量做到新颖、生动。

此外，考试评价主体要多元互动。实现考试评价主体的多元互动，就是要改变过去考试评价完全由教师包办代替，学生始终处于被考被评地位和评价主体单一的局面，把学生自我评价、学生之间互评、教师主导性评价和家长参与评价有机结合起来，特别要注重提高学生参与评价的兴趣和能力，促使学生在学习中学会评价、在评价中学会学习。

3、要改革农村小学语文教学评价策略。

鉴于教学评价的重要意义，所以我们要改革农村小学语文教学评价策略，比如应从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。

首先要改革创新小学语文课堂评价。课堂评价是针对学生在课堂学习过程中的具体表现而立即进行的点评，它贯穿于课堂教学活动的每一个环节；课堂评价的内容与教学内容是一致的，学生在认字写字、课堂发言、自主学习、合作探究、小组活动、朗读表演等方面的表现，都可以成为课堂评价的对象。

其次要改革创新小学语文平时考核。平时考核主要是指对课堂评价和书面考试不便涉及的学生在语文学习过程中表现出来的兴趣、态度、习惯、方法和取得的实效、达到的学习程度，进行综合考查、测试、评定等，重点应在识字写字、阅读积累、习作（含写话）、口语交际和综合性学习五个方面进行改革，探索不同的平时考核办法。

“教无定法，贵在得法”，农村小学教学由于受特定因素的影响，不可能完全按照新的理念进行教学评价，但是在教学的过程中也需要我们因地制宜，以科学教育观为指导，为学生提供科学合理的教学评价，以便他们能够更清晰的认识到自己的学习效果，同时也为他们的学习提供更多的参考、借鉴意义，为实现他们的全面发展作出更多的努力。

参考文献：

[1]邹顺伟.课改背景下的小学语文课堂教学评价《云南教育》2004第1期。

[1]于唯.浅谈新课改视角下小学语文评价体系的构建《吉林教育》2008第3期。

小学语文考试写字总结范文如何写篇十一

一、新课改下的小学语文情感教学概述。

传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。

小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。

新课改非常注重小学语文情感教育，将情感教育作为教学重点。总结起来，小学语文教学中情感教育的作用主要有以下几个方面：

（一）调节情绪，稳定情感。

小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。

（二）情感熏陶，明辨是非。

小学语文考试写字总结范文如何写篇十二

1．教学目标过于应试化。

小学生面临着考试的考验，教师也面临着升学率的压力，因此我国传统的小学语文课堂教学过于应试化，太注重语文单词和语法的学习，而忽略综合运用语文能力的培养。教师在课堂上按照课本按部就班地教学，缺乏对语文知识点的系统解读和重点突出，学生对课堂内容是否接受了，接收到了什么程度，很多小学语文教师也并没有重视这些环节，仅仅认为上完课就是完成了教学任务。

2．课堂教学模式落后。

在传统的小学语文课堂中，教师是课堂的主导者，学生只是课堂的听从者，学生处于很被动的学习状态，遇到困难时很容易产生消极情绪。除此之外，有部分教师认为在课堂上讲解的内容越多，学生学到的东西就越多，所以常常将课本的内容“一锅炖”式的抛向学生，，从而给学生的理解和记忆增加的难度，在这些知识点中有很大一部分是仅仅需要了解或者是超纲的，教师事无巨细地对其进行，不仅会错过一些重难点，还会造成无法完成教学任务的后果，出现拖堂或者教学计划滞后的后果。

1．课堂设计遵循人文性。

新课标背景下，学生作为课堂主体的地位日渐突出，教师要从学生的实际情况出发，积极鼓励学生学习小学语文知识，不断提高语文应用水平，创建人文性课堂教学。在有效性教学的影响下，教师开始越来越重视与学生的互动，教师可以第一时间了解到学生的学习情况，学生也可以及时向教师提出疑问并得到解答。在遇到学习中的困难时，人文性的课堂教学能够帮助学生顺利走出挫折所带来的影响并积极迎难而上。

2．情境创设遵循科学性。

语文有效课堂的开展离不开教学情境的创设，教学情境的创设也不是随意进行的，需要遵循科学合理的原则，要能够辅助课堂教学任务的顺利进行，而不是扰乱课堂教学的进度。

三、如何提高小学语文课堂有效教学。

1．提升教师专业水平。

当前影响课堂有效性的因素有很多，其中最直接的因素就是教师的专业水平，一些教师能够在学期内完成教学计划并保证学生的学习质量，而一些教师却不能有效地提高学生的学习成绩，这就是不同教师教学水平差异所带来的结果。比如在学习阅读理解时，高水平的教师会将文章通篇讲解给学生，在加强理解的前提下分析题目和做出解答，而水平不足的教师只是讲解问题多涉及的段落，学生常常一知半解，即使在以后的学习中遇到类似的题型，也仍旧无法做出正确的分析。对于语文教师而言，要想提高小学语文教学水平，就要积极进取，阅读相关的专业书籍和参加技能培训，向行业的骨干和精英咨询授课经验等等。学校也要定期举办小学语文教师的交流会，邀请专家前来演讲，帮助教师及时掌握先进的教学技能和总结自身的经验教训。

2．应用多媒体设备创设教学情境。