2023年评审课题实施方案范文如何写(大全10篇)

方案的成功实施离不开团队的合作和协调。在制定方案之前，我们需要对问题进行充分的分析和调研。以下是小编为大家整理的几种常见方案，供大家参考。

评审课题实施方案范文如何写篇一

《幼儿早期阅读能力的培养》。

大班幼儿。

早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发展。由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。

（一）激发幼儿阅读的兴趣。

1、创设宽松、温馨的阅读环境激发阅读兴趣。

宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感，是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。其次教师可以以朋友的身份参与到阅读活动中去，与幼儿进行图书的交换阅读、交流，共同猜测故事中人物的语言、情节等，这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、平等的阅读氛围，另外教师在与幼儿共同的阅读过程中，还可利用非语言的交流，如微笑、抚摸、竖大拇指等。让幼儿体验到教师的关爱，产生对阅读的兴趣。

2、提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣。

激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是教师指导幼儿阅读的关键。

幼儿的阅读活动能顺利的开展，需借助直观形象的感性材料，因此我们教师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活经验，多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方式，来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；同时，也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的，书里有许许多多的知识，来激发他们阅读的愿望。

（二）培养幼儿早期阅读的能力。

在阅读图书时教师可适当设置一些悬念，来抓住孩子的好奇与兴趣，因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。让孩子们觉得这是一件很有意思的事情。让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜测中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事中的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。

2、充分运用现代化的阅读资源，让幼儿学会阅读。

现代科技日新月异，现代化的教学手段在幼儿园的教学中也得到充分的运用。我们教师应充分运用已有的现代汉语阅读资源，使幼儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如dcd的音、动、画阅读；实物投影的大图书阅读；ppt的课件播放等，这些都极大的刺激了孩子们再阅读的兴趣。另外，在培养孩子阅读能力的同时，教师还应该注意小细节，让幼儿能主动探究，提出问题，只有通过这样有效的图书阅读，孩子们才会渐渐喜欢阅读、学会阅读，陶醉于阅读之中。

3、借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力。

家长是幼儿园教育的.合作伙伴，同时家长也是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的成长。幼儿早期阅读兴趣的培养离不开家长的密切配合。在日常教学中教师可通过家长会、校信通、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念与意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,让家长了解每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读，是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样阅读书籍的，能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。

4、鼓励幼儿说完整话。

当幼儿在表达不完整时及时提醒幼儿“可以完整的说一遍吗？”在游戏时也要求幼儿用完整的语句来表述。使幼儿逐渐学会用完整的句子讲述，继而学会用简短的一段话进行表达。

5、承认幼儿的差异，加强个别指导。

10—11月份。

1、总结前一阶段研究情况，认真学习课题的有关资料。

2、制定研究阶段计划。

3、为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区。

12—1月份：

1、开展教学活动，并做好记录。

2、针对个体差异，进行研讨。

做好幼儿个案、观察记录。

4—5月份：

1、撰写课题研究论文。

2、收集研究资料：随笔、观察记录、家长心得、活动案例及课题教研论文等。

上述是大班幼儿早期阅读能力的培养课题研究计划，本人将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言表达能力的培养得到更好的发展。

评审课题实施方案范文如何写篇二

《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。由此可见，培养小学生的阅读能力，是小学语文教学的一个主要内容。

在长期的语文教学实践中，我发现：教师对于学生读书策略的指导和提高、对学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和教辅材料等。学生读书面窄，读书兴趣不浓，没有养成良好的读书习惯。目前，有不少同学不会读书，读文章，抓不住要点；读一本书，抓不住要领；读报纸，抓不住要闻。有时，我们在阅读课上，看到学生读书时很紧张，很吃力，唯恐读错字音和词句，把精神都集中在怎样读上，很难顾到理解课文内容。这说明学生未具有阅读能力；而且，很多学生在考试时，除习作外，丢分较多的题目就是阅读；学生的表达能力很差，写作文时，内容空洞，语言空泛；特别是，学生的课外阅读的状况更是令人堪忧，这与《语文课程标准》总目标中提出的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的目标离得很远很远。因此，为了加强语文阅读教学的探索和研究，探讨科学的读书策略的指导方法，经过反复思考，我提出了“提高农村学校五年级学生阅读能力的策略研究”这个研究课题。

阅读，是阅读教学的组成部分，阅，是看的意思，读，是诵念文字；通过看和诵念文字符号，从而获取意义的活动，称为阅读。阅读是理解书面语言的过程，也是通过书面语言理解他人思想、情感的过程。阅读是复杂的心里活动，阅读时，不仅要求眼、耳、口的活动，还要通过大脑的思维、想象、记忆等非智力因素参与活动，对什么语言进行处理、理解和吸取，从而获取文化科学知识和信息。

《语文课程标准》中对阅读的解释是：“阅读是搜集好处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。

阅读能力是指学生把课文读懂读通，把静止的文字符号转化为语言信息的基础上，不仅知其然而且知其所以然；让学生既有心灵的触动，又有灵魂的觉悟，最终能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理。而这些，只有在阅读实践中才能形成和发展。因而，“读”对于“阅读能力的提高起着至关重要的作用。”

萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。”《语文课程标准》也明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

同时，《语文课程标准》在总目标中第七条还指出：

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

各个学段的`阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

1、激发学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、让学生通过阅读，学到知识，获取信息，提高学生的文学素养及语言文字的感悟能力。

3、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。

4、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

5、通过研究，摸索出一套提高学生阅读能力的方法，掌握阅读和答题技巧，用于指导今后的阅读教学。

1、培养学生阅读的兴趣。

3、阅读方法和技巧的研究。

评审课题实施方案范文如何写篇三

根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：

一、指导思想。

小课题研究的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究;是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究;是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究;是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究;是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究;是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

二、实施目标。

小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。

三、实施原则。

全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。

1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑;。

2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题;。

3、教师申报课题(个人——学科组——科研室);。

4、科研室审定;。

5、学科组或年级备课组组织集中开题;。

7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨;。

8、科研室组织中期检查与交流(中期报告);。

9、教师继续进行实践研究;。

10、教师撰写结题报告;。

11、学校开展结题答辩与鉴定;。

12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。

四、小课题研究评价。

1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合。

2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。

3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。

五、组织机构。

学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：

组长：朱桂华。

副组长：王xxx陈太喜。

组员：殷刚于祝军李波。

评审课题实施方案范文如何写篇四

随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。那么如何在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？显然，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。

听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？曲高和寡到难以亲近，非音乐专家不能窥之究竟吗？纵观音乐教学，不难发现，小学音乐欣赏课中经常存在这样一些常见的问题：

一些老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没兴趣。实际上教学本身存在着许多盲点，需要反思：

1、过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，而置“音乐”本身于次要的地位。教师叙述的语言过多，担心学生未能理解音乐含义，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。

2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，或是特意为音乐做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏，却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。

3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。

4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”。

5、视听设备品质不佳：在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？只要有计划的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。

二、研究的目标。

针对以上这些现象，结合《新课程标准》培养学生创新精神与实践能力的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。创设有趣轻松的教学环境，在课堂上人乐合一。

三、研究的内容。

教师方面：

（1）根据欣赏重点，制定目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，借用一些音画舞蹈等较为直观的方式，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演，听音绘画，听音写下文字。

（2）音乐欣赏过程中，以音乐为主体，讲解简明生动，增强学生听音乐的注意力，记忆力，引导学生自主进行探索，想象。

学生方面：

（1）收集音乐素材，比较课堂的音乐欣赏，找出两者之间的异同，从而感受每受乐曲的情绪，及时做出记录。

（2）通过色彩，图画，肢体语言来理解音乐要素的表现，展开想象。

（3）学生能通过音乐发挥自己的想象，用各自的表达方式表达出自己独特的音乐见解，形式多样。

四、研究的方法。

以课堂教学为主线，结合课外兴趣小组的辅导，学生面谈，调查，平行班教师之间的沟通等方法。

五、课题研究计划。

第一阶段：研究准备阶段（2012年10月）。

1、组建课题。

2、确定研究对象——研究对象：全校学生。

3、前测，分析和调研。

通过课堂教学，及老师之间的谈论分析，总结我校学生音乐欣赏能力的现状，找到问题的切入点。

第二阶段：实施操作阶段（2012年12月—2013年5月）。

分阶段研究：

第一研究内容：学习感受区别音乐情绪，让学生用表情表达出来。

第二研究内容：展开丰富联想，展示丰富的音乐画面，结合音画。

第三研究内容：用自己的方式来表达聆听到的音乐。

第四研究内容：综合欣赏音乐。

第三阶段：总结阶段（2013年6月）。

汇报各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑，展示推广研究成果。

六、预期目标。

1、通过实施，教师的理论，业务水平进一步提高。

2、学生注意力，记忆力，想象力，音乐感受和表现能力得到提高。

3、培养学生正确的审美观，和审美能力。

4、使音乐课堂气氛活跃，丰富多彩。

七、课题实施的措施。

1、组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于教育的理论。

2、课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思，总结，以其形成具体理论含量的教育经验。

3、课题组人员定期进行交流活动，共同探讨，保证课题顺利开展，圆满完成。

4、建立研究档案，注意资料的收集和随时整理。保证课题取得预定的成果。

5、建立交流的平台，利用网络和外界各相关专业人士提高交流。

6、借助多媒体等一切可利用的直观方法辅助培养学生对音乐欣赏的理解能力，提高其欣赏能力。

评审课题实施方案范文如何写篇五

2.课题题目的提出：

背景的研究：

英语是当今世界主要的国际通用语言，也是联合国的正式工作语言。随着我国改革开放和对外经济的飞速发展，国际交流日益频繁，英语教育也越来越得到重视和加强。字母教育作为英语教育的基础阶段，是小学英语教学的重要内容和环节。字母教学看似简单，然而要达到理想的教学效果却并不简单。许多老师不能足够重视小学英语的字母教学，教学方法单一枯燥，使得教学效果普遍不好，加之小学生初次接触英语字母，往往与汉语拼音混为一谈，出现了许多认读和书写方面的错误，降低了学生学习英语的兴趣。字母发音直接影响着学习单词的发音，学生一旦形成错误的发音，就很难再纠正。因此，小学英语教师一定要采用合适的教学策略，重视字母教学，为学生终身英语学习打下坚实基础。

课题研究现状及理论依据：

美国语言学家怀特.鲍林杰(dwightbolinger)的《语言要略》(aspectsoflanguage)介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开始学习语言以及学会字母的不同发音，奠定了他们以后学习运用语言的基础。我国很多学者也在英语字母教学方面进行了深入研究。《浙江省小学英语教学建议》中指出：“教师要规范标书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯”。

我国《英语课程标准》也明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”，“能正确读出26个英文字母”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣;第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。

实用价值和研究意义。

通过研究英语字母趣味高效教学法，找到一条指导学生学习英语字母的有效途径，让学生从一开始接触英语，就掌握英语学习的正确方法，激发学生学习英语字母的兴趣，同时提高学生学习英语字母的能力，并培养学生主动思维和探索能力，最终使学生能够正确书写和拼读26个字母，并养成良好的听、说、读、写习惯，为孩子们进一步学习英语奠定良好而扎实的基础。让孩子们别输在英语学习的起跑线上!

3.课题设计：

研究内容。

本课题将主要从三个方面来研究小学英语字母趣味高效教学法。

字母的读音教学法：我将主要通过分类记忆教学法(比如将26个字母按发音的不同，给他们分为七个家族，并编成朗朗上口的chant);游戏或歌曲教学法(比如字母歌、what’smissing?游戏、左邻右舍游戏等);卡片教学法;肢体语言教学法;对比教学法;单词或句型教学法等方面来研究这个问题。

评审课题实施方案范文如何写篇六

提出《小学作文教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考：

1、基于对当今作文教学改革现状的思考。

随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

2、基于我校作文教学改革与发展的需要。

近年来，我校师生对作文教学已经越来越重视。我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上研究作文教学生活化课题具有更大的意义。

3、基于我校农村远程教育工程应用的条件。

现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技术，为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与作文教学整合起来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加方便快捷地为学生成长服务。

1、作文是为了同别人交流思想、情感、经验，达到某种交际的目的。因此，本课题研究的重要目标是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。

2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文研究必须树立做人与作文的协调统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。

3、培养学生良好的生活作文的习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”；养成认真修改作文的习惯。

4、探索作文教学生活化的有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。

5、生活作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。

6、构建作文教学生活化的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。

1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以奏效的。

2、牢固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。

3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容。

评审课题实施方案范文如何写篇七

分享行为是一种综合性行为，也是社会行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人这间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

在学习和实践过程中，培养孩子的分享行为，首先要让孩子懂得分享行为的有用之处，帮助孩子提高认识，分清是非。要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的，但枯燥的大道理幼儿容易产生免疫力，在实际的教学过程中，用讲故事的形式，通过故事中主人公的遭遇，启发孩子明白道理，把正确的价值观念融合在直观和形象的方法中表述出来，这样再调皮的孩子一听讲故事也会被吸引过来的，容易使孩子产生共鸣。当孩子对分享行为有了一些认识后，设计了一些情景表演，如：“自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？小朋友要不要互相帮助？你正在玩的玩具，如果别的小朋友想要玩，你怎么办？”通过幼儿对自己的价值判断以及老师的正确引导，使幼儿在形成正确的价值观和道德感。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值。

现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。其中“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。国外的心理学家对心理健康问题也特别重视，世界心理卫生联合会曾提出心理健康的具体标准中良好的人际关系是非常重要；美国心理学家、人本主义创始人马斯洛也提出注重友谊和爱心。

分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”。近几年来，家庭居室独门独户化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。在实践中发现幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。他们十分缺乏分享的意识。由此造成随之而来的一系列不良的心理和行为，而这一切对幼儿的心理健康发展是极为不利的，这使我意识到这一问题必须给予解决。

影响分享行为的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的'发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子自身的心理因素方面，幼儿期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他们正处在身体、才智迅速增长的时期。随着他们的体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级。根据这样的情况，我们拟进行本课题的研究，探索如何培养幼儿的分享行为，促进幼儿社会性的发展。

（三）研究的目标、内容与重点研究目标：

1、在幼儿了解并学会分享实物的基础上，初步体验精神分享带来的快乐。培养幼儿进一步的分享意识。2、在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成分享的良好习惯。

研究内容：

a、用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养。利用文学文学作品中的适当的正面形象培养幼儿的分享意识。如：《水果屋》让幼儿了解大家分享的快乐。

b、为幼儿树立分享的榜样，用日常情境对幼儿进行分享体验的培养。（1）、在活动中教师注意观察幼儿的活动情况，及时鼓励谦让，合作分享的幼儿，为其他幼儿树立模仿的榜样。（2）、在平时教师更要做个有心人，利用谈话，情境，故事等积极发扬幼儿的分享意识。

c、创造分享的机会，用伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养。（1）、在游戏活动中鼓励幼儿分工合作，轮流玩或一起玩，教师帮助幼儿协调好角色关系。（2）、利用移情手段，让幼儿学会站在他人立场上考虑问题、感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的、内心体验。

d、过外部激励来强化幼儿分享行为的形成。多用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，让幼儿感受体验愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。

e、营造亲密、信赖的和谐的氛围，体验分享的积极效果。鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流，磋商、协调、引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友们一起玩一起看。

（四）研究的思路与方法研究思路：

1、创设良好的环境，营造温馨的气氛。2、选择合适的教育内容要求，精心设计各种活动，培养幼儿的分享意识和分享行为。具体是五步骤：一是引导幼儿爱身边的人，爱自己最亲密的人；二是从情景认识理解分享，怎么与人分享；三是鼓励幼儿进行物质分享，引导幼儿学会分享（吃的、用的、玩的）；四是培养与人交往的主动性将知道的事与同伴分享；五是把变被动分享主动分享。

研究方法：

1、教育调查法：通过访谈、观察幼儿对分享的理解及交往过程中存在的分享问题，根据幼儿现状采取具体的行动实践研究。

2、文献研究法：查阅书籍资料学习引导幼儿分享的经验。对近几年来发表的关于幼儿分享的文章，培养幼儿分享意识的文献资料，特别是介绍幼儿分享意识幼儿分享品质的形成是一个从认识到行为，并且逐渐内化的成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。

3、案例研究法：设计关于分享的活动方案和教育个案，选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教育手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。

4、行动研究法：在教育教学活动中，采取具体的行动实践研究，观察、研究幼儿在教师和家长的引导下行动是否有改善、学会分享。

5、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：

1、分享是一种亲社会行为，是指幼儿与他人分享共同的物品，它的对立面是的“独占”、“强夺”。中国有这样一句话“有福同享，有难同当”，可现在的孩子都是独生子女，家在捧在手心，家长付出的很多，孩子们都是欣然接受。慢慢的孩子开始接受别人给的东西，却自己的东西从来都是舍不得给。

2、分享--指幼儿将自己所有物质或所支配的物质或者事件、欢乐、幸福、好处、机会等与别人一起使用，体验的行为，如图书、玩具、食品、一件好事的事等。从小培养幼儿的分享观念，有利其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求，分享是幼儿德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要作用。

创新之处：

1、《纲要》中提出教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享的情感。小班幼儿分享行为的培养则是指幼儿能用简单、常用的礼貌用语与大人打招呼、交往，愿意将自己喜欢的东西与同伴或他人分享，从而自己从中得到快乐。

2、幼儿分享品质的形成是一个从认识到行为，并逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程。这并不是一朝一夕就能完成的。我们在提高幼儿素质，创设环境，选择内容与实践活动方面做了大量的工作，为幼儿分享品质的形成和内化提供了有利的保障。因此就如何培养幼儿分享幼儿意识提出一些具体、可操作的办法设计了此课题。

（六）研究过程。

本课题研究时间为一年（4月--4月）。

a、前期研究（202月--年3月）准备阶段观察本班幼儿特点并收集有关资料、制定课题研究方案。

b、中期研究（2010年4月--2010年12月）按计划实施研究、整理分析材料。

c、201月--年4月反思、结题阶段。

1、反思课题研究方案的可行性，进行自我论证。

2、进一步调整课题研究方案。

3、撰写结题报告。

评审课题实施方案范文如何写篇八

培养学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读能力是当前语文教学的一项重要任务，同时，大量的阅读又很好地促进了课堂教学，使学生能够在课堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表现的思想内容，因而大大提高了课堂教学的效率。但现在有相当一部分学生课外阅读量少，阅读面狭窄。一项调查显示：小学生几乎没有过课外阅读经历的占2.4%，偶尔看书的占57%，经常看的占40.6%。由此可见，缺少课外阅读已经成为阻碍小学生语文水平提高的一个重要因素。对此，教师应着重激发学生进行课外阅读的积极性，探究培养学生课外阅读兴趣的途径，以帮助他们认识课外阅读的重要性，并在课外阅读中积累阅读经验。

基于此，北京市海淀区实验小学开展了营造书香班级的活动，以引导课外阅读，营造书香班级为主题，进行研究与实践。我们以班级为主要阵地，以语文教师为主要研究者，在研究过程中，选取了两个班共80名孩子组成实验组，再选取另外两个班共79名孩子成为对照组，进行了为期两年的研究。

调查发现，多数小学生的阅读范围都过于狭窄，主要集中在有限的几种儿童刊物或卡通书上，在具体的选择过程中，学生的从众心理严重，缺乏目的性。别林斯基说过，阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还坏。因此，语文教师在学生的阅读过程中，应担负起引导职责，要帮助学生挑好书、挑适合他们的书进行阅读。

（1）必读课标规定的阅读篇目。《全日制义务教育语文课程标准》关于课外读物的建议提出的阅读范围包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品和科普科幻读物等。对此，教师心中应该有一把衡量书籍优劣的标尺，在自己广泛阅读的基础上，以课标为依据，兼顾各种体裁，在适当的时机，用最为有效的方法向学生推荐书籍或文章，引导他们适时、有序地进行课外阅读。

（2）精挑细选课标规定外的书目。除了阅读课标规定的书目外，教师还应帮助学生挑选其他优秀书籍，对此，教师可先列书单，然后在教研组内展开讨论，确认哪些书籍真正适合学生阅读，从而帮助学生完成初步筛选工作，使他们真正受益于阅读。

（3）引导学生形成正确的阅读观。在课余，教师应与学生保持交流，通过有意识地与学生对话，引导他们在阅读过程中学会取其精华，去其糟粕。比如，了解到《马小跳》和《笑猫系列》书籍深受孩子们喜爱，笔者就在班中开展我最喜欢的书中人物大讨论。这样的讨论既激发了学生读书的兴趣，还在无形中拉近了师生之间的心理距离。此外，笔者还精心挑选适合学生阅读的书籍，引导他们体书中人物的品质并将之作为榜样加以学习，从而逐步培养爱、信任、责任、宽容等优秀品质。

阅读的深度来自思维的深度，而学生是否具备这样一种探求的渴望、钻研的热情和创新的能力，在很大程度上取决于语文课堂是否给予了学生开掘思维深度的氛围，取决于语文教师自身是否具有思维的深度。语文课堂的阅读教学是语文教师拓展学生思维深度的主阵地，只有把握好这块阵地，学生才可能举一反三，在课外阅读过程中实现读以致用。

（1）课堂中引导学生进行深度思考。

在课堂教学中，笔者力求做到尊重学生的个性、张扬学生的个性，明确文本阅读中师生的平等地位。只有这样，才有可能激发学生的好奇心，让他们自主地去探究和发现，完成由文本到主体的转换。在这样的阅读氛围中，教师才会注重阅读的整体性和文气、文脉，注重落实学生的主体地位，使他们乐意畅谈读书的感受和体会。由此，课堂的自主权就会真正掌握在学生自己手中，学生就会有更多的时间去读书、感悟、品味和背诵，也只有这样，课堂才会呈现出不同的思想、智慧交汇、碰撞、冲突、融合的异彩纷呈的局面。

比如，教学《和氏献璧》这篇课文时，笔者就大胆地设计了一个穿越平台，让学生回忆曾经学过的故事情节，设想一下：假如我们穿越到了2700多年前，会对卞和，或者对玉匠、对君王说些什么？请你们展开想象，并拿笔写下来。结果，学生文思泉涌，纷纷写下了自己想说的话。

生1：玉匠，连卞和都知道这是一块含有宝玉的石头，为什么你却看不出来？该被砍脚的人是你。

生2：周武王，你是非不分，白白辜负了卞和的一片忠心，真是一个残暴的昏君。

生4：如果你真是忠诚于你的祖国，你可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现。

生5：卞和，厉王和武王那么凶残，值得你去为他献出真诚和忠心吗？

学生练笔的热情空前高涨，他们将心中的强烈感受付诸文字，似乎化身为正义的使者，将自己对卞和的一腔同情、对君王的昏庸暴虐以及对玉匠的无知完全抒发出来，很多想法与教学参考书中编者的意图大相径庭。看到孩子们的文字，笔者感慨万千，这才是真实的内心写照：不说违心的话，不人云亦云，这才是独立之精神，自由之思想的萌芽。学生能有这样的想法，说明他们对课文已经进行了深入探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。

在新课改背景下，教师也有必要创设这样一个平台，给予学生机会，让他们去自由抒发内心的想法，并且耐心倾听他们的心声，给予鼓励和保护，从而呵护每一个独立思想的火种，使他们真正成为有思想的人。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的人才。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，只有当教师注重深度引导，不断激发学生去思考、质疑，学生也才会逐渐养成主动思考的习惯。

（2）多种活动引导学生进行深度思考。

为了促使学生思考，笔者组织了小博士评比、我的凡人读书格言等交流活动，使他们在读书时用心感受和体会语言文字的优美与深刻。实践证明，这些活动潜移默化地帮助学生养成读书时认真钻研和思考的习惯，若将这种习惯迁移到课外阅读的广阔天地，学生就不仅能够通过阅读积累知识，还能在课外阅读的自由天地中获得沁人心脾的文化智慧。

萨特说过，阅读，是一种被引导的创造。要激发学生的阅读兴趣、引导学生追求阅读的`广度和深度，教师首先就应提高自己的文化素养和课堂教学水平，只有这样，才能在教学中游刃有余，才能引领学生享受阅读的快乐，让他们通过自主进行课外阅读，在与文本的对话中拥有思想的碰撞，情意的体悟，美感的激发，最终进入追求真善美的境界。

在开展书香班级活动后，笔者又通过问卷调查的形式，对实验组和对照组学生的课外阅读情况进行分析，以此来检验研究的效果。调查结果如下：

1.你喜欢读课外书吗？

从对照图可知，实验后，喜欢读课外书的学生比例上升到了97.5%，不愿意读课外书的学生下降到了2.5%。而对照组则变化不大。以上两个问卷结果表明：实验组学生在营造书香班级的活动开展后，对课外阅读更有兴趣了。

2.你知道如何挑选课外书吗？

a.知道。

b.知道一点。

c.不知道。

实验前：

实验后：

实验后，实验组的学生知道如何挑选课外书的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而对照组则变化不大。以上两个问卷统计结果表明：大多数实验组学生对课外书的挑选已经形成了自己独立的阅读观。12.5%的实验组同学回答不确定，但通过个别访谈发现他们在图书类型的选择和个人喜好方面有自己的见解，并不是盲目而模糊的。

3.你能用简洁生动的语言谈谈读文后的感受吗？（阅读契科夫小说《变色龙》）。

从实验组和对照组的对比情况来看，我们可以发现，通过大量的课外阅读，学生对于文章主题的理解、对于人物的评价和表达方式的把握能力都大大提升。特别是对于表达方式的体会，实验组和对照组的差异极为显著，这说明通过课外阅读的有效引导，学生从关注文章写了什么上升到关注文章是怎么写的，从感受情感到发现文章抓住了哪些特点，用了哪些优美的词语和表达方式来写出了这种情感。说明学生从对文本语言、事物形象的感性认识中，又丰富了理性的思考，他们不仅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特点、用恰当的表达方式进行表情达意的写作方法。

1.给予学生充足的阅读时间。

在研究中，笔者发现，引导学生参与课外阅读的最大难题居然是没有时间阅读：学校里，课程满满当当；回到家，还有五花八门的课外班在等待着学生。对此，教师和家长应经常进行沟通，从课堂和课外两方面保证孩子的课外阅读时间。

2.阅读生活，需家校共同打造。

教师与学生，父母与孩子，学生与学生，都是阅读生活的参与者与受益者，如果没有彼此的支持与认同，实践活动将很难持续下去。对此，教师和家长要增强使命感，在学校、在家里，与学生共同参与阅读，发挥阅读的引领作用。特别是在现代生活背景下，教师更要努力将班级、学校和家庭成员凝聚起来，共同创造一种和谐而浓厚的读书氛围，加强与学生心灵的真诚交流，实现生活的整体性和教育的一致性，从而不断创造出更加美好的教育生活。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。和孩子一起经历书香班级实验的每一个日子，都似乎在闪着光，让笔者感受到孩子们成长所带来的快乐，感受到自己在与他们一起成长。

评审课题实施方案范文如何写篇九

在小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学生五年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深。因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《如何提高小学生的阅读理解能力的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的`读书氛围，激发学生积极阅读的最高阅读境界。

1.学习兴趣的培养。

（1）加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。

这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望。

（2）选好阅读材料，引发学习兴趣在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。

（3）利用学习成果，发展学习兴趣在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

（4）创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。

在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。

2.阅读习惯的训练。

（1）勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。

在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。

（2）积极参与课堂活动的习惯教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

（4）课外阅读的习惯教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。

要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。

1、第一阶段（准备阶段20xx.09——20xx.10）。

（1)对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

2、第二阶段（实施研究阶段20xx.10——20xx.01）。

（1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

（2）主研人员深入课堂调研、指导。

（3）给学生推荐有益的读物；

（4）开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；

（5）撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。

（6）将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。

（7）完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

（8）举行各种形式的经验交流活动。

3、第三阶段（总结结题阶段20xx.01）。

（1)收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。推荐部分学生参加作文比赛。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

根据《小学语文课程标准》的要求，为了探讨农村小学如何培养学生阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。我们提出策略：

研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。

其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组等活动可以让更多的学生参与其中。

评审课题实施方案范文如何写篇十

1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

使学生学会选择健康有益的书进行阅读。

要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。

因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。

一、导入，激起学习欲望。

同学们好！今天又到课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会增长知识，陶冶情操。

二、介绍好书，交流读书方法。

（一）班内互相交流好书知道同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想，那么就请赶快把书介绍给同学们吧。

（1）小组交流，先在小组内介绍，选出最喜欢的书再向全班介绍。

（2）班内交流，老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，书一定非常有趣，而且老师还发现口才越来越棒了，下面我们一起分享各小组最受欢迎的书。

（各小组派代表介绍）。

（3）小结。如果全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的`图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多，读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

（二）交流读书方法有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？（学生：要读健康的，有意义的书。）。

老师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？（学生自由回答）老师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。

（三）学生读书，交流收获。

1、生借书，看书。

2、全班交流收获。

三、总结这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。

最后，让我们记住莎士比亚的这句话：（齐读格言）生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。