乡下狗狗领养协议书汇总 流浪狗领养协议书(3篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关乡下狗狗领养协议书汇总一

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

一、回顾朗读，奔主题。

师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…

生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）

师：从这些图画描写中你感受到了什么？

生：我感受到了乡村生活的美。

师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。

师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—

（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！

二、披文入情，赏乡情。

1、整体感知画面

师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？

（生读，师巡视指导）

生答3幅图的画意。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由准备）

2、领略画面

预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）

（1）学习第3段

师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）

师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？（指名答）

师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)

师：“照例”的意思就是—（生答）

师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）

师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答傲慢、像鸡老爷…）

师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）

师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）

师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？

生：和谐、快乐、幸福……

师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！

（2）学习第4段。

师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？

生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）

师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？

（生读第4段第2句）

师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）

师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：院落晚餐图（出示画面）

师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？

（生答）

师：为什么把你吸引住了呢？（生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……）

δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？出示图片（因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）

师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）

师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设3：月夜睡眠图（出示画面）

师：还有哪个画面把你吸引住了？

教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）

师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）

师：夏夜，还会有怎样的声音呢？

（生答蛙声、蝉鸣等）

师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）

师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？

请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）

师：这可真是——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、身临其境，赞乡情。

师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）

指生说---同桌交流

师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。

学生配乐齐读课文。

２１乡下人家

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

教学反思：

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

不足之处：

首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢

有关乡下狗狗领养协议书汇总二

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

课件。

1、课件出示乡村生活的图片，配乐

上课前，我们先来看几幅图。

这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧!

出示课件。

(题目：乡下人家 陈醉云)

1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

2、反馈：

(省时)

你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。

老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。

3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?

(用一个词来形容)

(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)

评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。

能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。

找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。

是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。

1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。

找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?

仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?

(板书)

2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：

(一句话、一个词都可以)

同时出示图片

评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗?

3、读该段：

(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)

师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?

还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。

4、反馈交流：

⑴ 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。

课件出示：

介绍要求：(选择一处介绍)

能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。

不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。

(出示用于铺垫的词语)

老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。

⑶ 小主人们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。

① 瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。(出示图片)

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切)这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

② 鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③ 鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子。

公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。

(出示三幅图片)

白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。

剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到第二节课再来学习研究，行吗?

下面我们来完成作业。(课件出示)

刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

有关乡下狗狗领养协议书汇总三

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。

引课：播放乡村风光照片，聊天：

1、你去过乡下吗？

2、说说你对乡下的了解。

一、文中有画，导入课文

先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？

都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？

二、初读课文，感知画面

1、媒体出示学习要求：

初读课文，感受画面：

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。

3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。

个别长句进行全班指导，注意停顿。

根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）

4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：

瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步

鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿

纺织娘唱歌

5、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。

6、教师小结，揭示课文内在的序列。

7、齐读画面。

三、品读课文，描绘画面

1、引出最后一段：

师：这么多迷人的风景，的确可以说：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

独特是什么意思？迷人又是什么意思？

师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。

让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。

2、学生朗读课文，思考问题。

3、交流：

过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。

略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食

重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）

4、重新理解最后一段：

出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。

乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齐读此句。

四、联系实际，拓展画面

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。

五、小结

这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。

21、乡下人家

瓜藤攀檐

鲜花轮绽

春──秋 雨后春笋 自然、和谐

鸡鸭觅食 奇特、迷人

院落晚餐

月夜虫鸣