最新教育写作美篇范文简短(优秀10篇)

文化是一个国家和地区的独特标志，保护和传承文化是我们的责任。编写总结时，我们应该保持客观、公正的态度，不受个人偏见的影响。这些范文中包含了不同领域的总结，希望可以给大家带来一些新的思考和启发。

教育写作美篇范文简短篇一

1、封面图片是几本法律教科书，一个手执教鞭的老师在教育一个商人和一个政府官员。

2、千万不要拿激光教鞭（那个红点四处乱窜，会让你的紧张显露无疑）。在演讲时参考笔记是可行的，但不要使用松软的纸张，因为它们会“像船帆一样来回摆动。”

3、我也非常喜欢我在中央海岸水手俱乐部的新角色，但是重庆让我盛情难却，但是第一位和最重要的'是给了我重执教鞭的机会。

4、每天老师都会用教鞭无情的敲打他。

5、拿着教鞭，指不同的东西，说出他们的名称。

6、本品采用铝合金框架，表面采用彩色有机玻璃压模成型，线路流向灯光演示，程控教鞭控制，转动式字幕显示。

7、在这本书中，goldratt拿起教鞭，讲述了他的逻辑和清晰的思想，向我们展示了他的快乐宣言。

8、正在作情况介绍的海军上将拿起他的教鞭。

9、荷兰人阿里?汉（ariehaan）执教中国国家队两年多，而后在朱广沪接过教鞭，但中国队亚洲杯第一轮便被淘汰，朱广沪也随之下课。

10、罗默将留任至9月3日。去职后，她计划在加州大学伯克利分校重执教鞭，担任经济学教授。

11、两年前在他结接过nelson的教鞭时，他已经做了快5个月的助教。

12、从开始，这位瑞典人执掌英国兰国家队教鞭长达五年，之后又在墨西哥国家队帅位上度过了如履薄冰的十个月时间，最终于今年四月份离职。

13、如果有标有序号的文档图表，你要避免用教鞭，取而代之用一个项目符号或数字来指出每一点。

14、他开始试验用激光教鞭派手电光透过一杯牛奶（我再造一个实验段）。

15、针对教育电教化，实现互动教学，设计了基于hid（人机接口设备）类设备的无线教鞭。

16、与高中老师不同，大学英语老师非常耐心和蔼，他们没有哪个带教鞭！

17、二十几年前我接过利物浦教鞭的时候也是这样的情况。

18、虽然荷兰人与阿布有着很好的关系，但是他并没有和切尔西的主人谈论关于执掌蓝军教鞭的事宜。

19、当你使用激光教鞭时，不要用它指向某一点，而是应该在你希望观众注意到的图表或者图画周围画圈儿。

20、相反，手里要拿着教鞭并最近距离的靠着屏幕。

21、教鞭应该用来指明需要迅速一瞥的配有图画的图表，或者示意出数据与图表之间的关系。

22、正当偶意乱情迷，想入非非的时候，老师晃着手中的教鞭，问偶问题了！

23、在达格利什接掌球队教鞭之后利物浦首次获得三分，他们以3比0击败了狼队，国王的言辞之间满是高兴与快乐。

24、当你不使用教鞭时，不要舞弄它。

教育写作美篇范文简短篇二

教育写作是我们在学校教育中非常重要的一部分，从小学到大学，我们都会接触到各种各样的写作任务。通过写作，我们可以有效地表达自己的思考和观点，提高思维能力和表达能力。在我多年的教育写作经历中，我获得了一些心得体会，下面将与大家分享。

首先，我认为写作需要有一个清晰的思路。在写作开始之前，我们需要先明确自己的写作目的和要点，构建一个清晰的逻辑框架。这样能够有效地避免文章内容的混乱和杂乱无章。在写作过程中，我们需要遵循思路的条理性，合理组织自己的语言，使得文章更加通顺和连贯。一个清晰的思路能够帮助我们更好地表达自己的观点，让读者更容易理解文章的内容。

其次，写作需要有足够的阅读积累。阅读是提升写作能力的重要途径之一，通过广泛的阅读，我们可以不断积累词汇和语法知识，丰富自己的表达能力。同时，阅读还可以拓宽我们的视野，提供更多的思考角度和素材，增加我们的写作创作灵感。因此，养成良好的阅读习惯对于提高写作能力来说是至关重要的。

再次，写作需要注重语言的准确性和规范性。语言是沟通的工具，使用准确和规范的语言是写作的基础。正确使用字词、语法规则和标点符号是维持语言正确性的基本要求。当然，我们也要注意避免使用一些低级的语言和俗语，以免降低文章的品质。此外，写作过程中，我们要适当运用辩证法，避免夸张和偏颇的观点，使文章充满逻辑性和说服力。

再者，写作需要有良好的时间管理能力。很多时候，我们需要在有限的时间内完成一篇作文，因此，我们需要合理安排时间，把握好写作进度。在写作开始之前，我们可以预留一些时间进行素材整理和思路梳理，这样能够帮助我们更快地进入写作状态。同时，在写作过程中，我们也要控制好写作的速度，不要过于追求篇幅而忽略了文章的质量。良好的时间管理能力可以帮助我们提高写作效率，拓宽写作思路。

最后，写作需要多加练习和勤加思考。写作是一项需要积累和磨砺的技能，只有通过不断地练习才能够更好地掌握。在平时的学习中，我们可以多写作文，锻炼自己的写作能力。同时，在写作之后，我们还要反思自己的不足，总结经验教训，不断改进。只有加强练习和深入思考，我们才能够在教育写作中不断突破，提高自己的写作水平。

总之，教育写作是培养我们思维能力和表达能力的重要途径。通过清晰的思路、充分的阅读、准确的表达、良好的时间管理和多加练习，我们可以提高自己的写作能力并写出优秀的文章。在今后的学习中，我将继续努力，不断拓展自己的写作技巧，提高自己的写作水平。同时，我也期待将来能够在教育写作中取得更大的突破，为自己的成长和发展打下坚实的基础。

教育写作美篇范文简短篇三

曾几何时，我会为一个并不与我关系十分亲密的人留下眼泪，又或许是在体验过生离死别时的那种痛苦，让我变的十分感性，甚至超越了一切。我会不由的痛斥自己没有能力，没有能力将病魔驱赶，望那白衣天使能将翱翔的翅膀展翅飞翔，将那“可恶”的病魔驱赶，将我们的平安带去，拯救我们的“明天”——语文老师兰桂芬对于我来说，看过的教师英模已经数不胜数，那一个个英雄事迹早可倒背如流，在电视前的我似乎成了无坚不摧的“钢铁”，没有任何情节曲折可以打动的了我，或许那一套套“戏法”已经成为了我们茶余饭后的戏说，没有人把他当真。但是，如果要是真的亲身经历，那种感觉则为是“空前洗礼”。

早已习惯了紧张忙碌的我，对于9月末语文老师的无故旷课，我无动于衷，或许偷想可以偷偷懒什么的。但不知道为什么，心里总会有种不详的预感。国庆过后，我们都怀着愉悦的心情来到了学校，但在学校的大家似乎都笼罩在黑暗之中，噩耗传来了——一个大家都不希望听到的一个消息，我们的语文老师，她病了。但原本仅仅只是简单的胆结石，由于为了教书育人，耽误了病情的她，在做第一次手术时大量出血，不得不做第二次手术。这一耽误就是一两个月。

得到消息后，班委会迅速组织主要班干的班级代表，赶到了九江市第一人民医院。我们自费购买了一些水果和花篮，虽然并不是十分贵重，但也是无经济来源的我们所能做到的一切。

来到病房后，开朗的兰老师立刻展现在我的面前，并没有我们所想的那样憔悴，但可以看出，她瘦了。最为一班之长的黄嘉伟首先向兰老师表示了慰问，并且向她汇报了班级的一些情况，不时还会有一些男孩子开开小玩笑，缓解缓解气氛。作为班委成员之一的`我，并不希望兰老师在医院里还为我们的学习操心，所以我一心想将话题转移，无论怎么沟通，话题始终围绕在刚刚结束的月考成绩的周围，这也或许正是老师加重病情的原因之一吧。

随后，我们走到了医院的花园里，坐在花坛旁，一群天真的学生围绕在“花蕾”的旁边，十分耀眼，来往的行人不时也会停留仰望，似乎在体验着这一副人间最真美的画卷。

天气似乎也不如人意，格外深沉。无疑将气氛再一次的拉入低谷，当班长谈起兰老师的病情时，大家不由得震憾了一下，是觉得不该提这个问题，还是……但是，兰老师还是向我们简单的叙述了一下，“很简单，胆结石”“但后来后大出血，要做第二次手术”，顿时，大家的眼神变的红通通的，而我却把头使劲的摆了一下，因为我知道，老师并不希望我们为她的病情担忧，大家都可以感受得到，兰老师在说这一切的时候，声音都是在颤抖的，与我们往日相处的兰老师，似乎形成了鲜明的对比，也正是这一次，我们看见了兰老师那容情似水的一面。

一整微风挂了过来，“你们是不是很冷啊，要不早点回家”，这句话似乎在哪里听见过，哦！

妈妈，我的妈妈曾经说过。出于某些原因，或许是不想让老师担心，或是是天气真的太冷了，我们都站起了身子，准备离开。但叮嘱声又一次的传了过来“回家的路上小心点”，兰老师用那温柔的声音说道，我们一口同声的回答道：“嗯”。走了，走出了阶梯，走出了大门，走出了属于医院的一切分界点。不知为什么，有一种难舍难分的感觉。

回家的路上，我哭了，我大声的哭了出来。不知为什么，那眼泪为什么会向长江一样奔涌而出，且无法阻挡。在人性美的一面，老师向我们作出了榜样，但在情感美中，眼泪却帮助我证实了我的判断。

老师，在往日那冷酷无情的叫喊声中，将师生关系演艺的严肃，深沉。但在这背后所蕴含的一切都是那人性实质背后的多种情感关系。无以伦比，无法改变，更不可替代。

虽然兰老师没有谭千秋那用生命时光续写的人间真情，但是情感背后确是件件小事所幻化出来的真情。这或许就是语文阅读中常用到的“以小见大”吧！

教育写作美篇范文简短篇四

教态是教师的名片，是写在脸上的师德。在教育教学过程中，孩子们是通过教师的教态了解教师的。教态是教师面对学生的最直接表现，是学生得到的最直观认识。教态是构成教学艺术的重要组成部分，强调教态的重要性，就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。

女教师不宜佩带过多的饰物；即不能不修边幅，也不能浓妆艳抹。看似穿衣戴帽的“小节”，但因“学校无小事”“教师无小节”，也就必须“小题大做”了。

情感--教态的核心。在课堂上教师的表现能否感染学生，取决于教师对情感的把握。作为教师，每当你走进课堂，给孩子们的第一印象，应该永远是“精神饱满”，永远“有精气神”。固然教师也有喜怒哀乐，也会有情绪低沉的时候，但只要站在孩子们面前，只要在孩子们中间，就应该“来情绪”，这就是教师的职业道德，是为师者的“基本觉悟”。

讲情感，就是讲真情实感。不是做作，不是表演，而是教学内容、教学环节的需要，是教师真实情感的流露，更是孩子们的需要。孩子们的学习兴趣是需要教师去引导、去调动的。教师要能够把握学生情绪，能够适时“煽情”。平淡无味的教学方式，孩子们是不会感兴趣的。一旦他们感到乏味，就会失去学习兴趣，兴趣没有了，还怎么能学的进去。教师要调动学生的情绪，必须首先调动自己的情绪。没有激情的老师，算不上是一个好老师。

语言--师生间交流的桥梁。教师的情感基本是通过语言表达的。语言表达能力是教师的基本功。作为基本功，它首先要求语言流畅、无语病。作为教师，语言不仅要流畅、无语病，更要有吸引力。功底深的教师，课堂上常常会“妙语惊人”，令学生“兴奋不已”，这就是语言的魅力。

实地的态度就是科学的态度，功到自然成。

教育写作美篇范文简短篇五

小萨是一个非常可爱的男孩。他周身散发出的勃勃生机、眼中的星光闪闪、嘴角那晶莹的总也流不完的口水、让你怎么看都看不够。

我是被小萨的口水吸引了去，然后才开始注意到小萨的笑容的，进而，从小萨的笑容起，看到了小萨作为一个整体的儿童的状态。

小萨的笑容非常有感染力，他的嘴角一咧，眼睛里的点点星光一闪一闪，你感到他整个身体的毛孔都在张着嘴笑。

你很难不被这样的笑容感染到，你会发现自己的嘴角也在不知不觉跟着咧。

他就像梵高笔下的向日葵，灿烂、明媚、散发着生命力的美感。他的一举一动都在代言着生命的蓬勃与灿烂。他的玩耍是非常具有观赏价值的，常常逗得我们哈哈大笑。

每当小萨或独自、或和同学拳来脚往、呼喝玩耍时，小美笑着、用轻轻柔柔的声音说：“看，又开始表演打仗了。”

我总是被小萨的动作不自觉就吸引了去，也被他的语言吸引了去。小萨的语言太生动了，还配有表情动作，那叫一个活灵活现。

小美。

小美是一个非常美丽的女孩子，一头美丽的长发轻轻柔柔散落下来，散发着淡淡的洗发香波的香气。这是一个非常柔软的孩子，柔软得，像小动物一样，身体又是那样的灵活。

小美刚来的时候，对班级还不大熟悉，还没有确定玩伴，不过，她自己会寻找玩伴，邀请玩伴。

她对语言的感觉极好，我常常是讲了一两次，正准备讲第三次时，她就说，知道啦，你上次已经讲过了，我知道要干什么。

或者，她会带点抗议地说：“我学过，我知道什么意思。”再往下，她就开始充当翻译的角色。有一次我连说带比划说明怎样做一个活动，讲完后，停下，看着学生，询问他们是否明白我的意思，学生们睁着眼睛歪着脑袋看着我，似乎不大明白，于是我开始思索该用怎样的办法解释清楚。这时，小美用汉语跟我确认：“lee,你的意思是不是......”

我点点头。渐渐地，我看到，小美还挺喜欢这么做的。她很乐意为大家充当一个兼职翻译的角色，她喜欢那种自己有用的感觉。

小美身上有一种愿意服务奉献他人的特质哦，有一次，在进行教学总结时，我忽然就冒出了这样的感受。这让我想起另一个具有同样特质的女孩，那是个受伤小动物的守护精灵一样的孩子，她总是能敏感地感应到那些受伤的心灵，并及时提供帮助和支持。

小美和那女孩在这一点上略有不同，那女孩已经要进入青春期了，而小美还处于前运算阶段，需要跟多的来自成人的引导和支持，来帮她确定她自己是怎样一个人。

小萨和小美。

小萨有一个习惯，每当同学读完一个故事、写完一个字母之后，他都会点评同学做的怎么样。

无论同学写得如何，他的点评几乎都是：“哎哟写得丑死了。哎哟这么简单，都不会读，还要老师教。”这点评，配上一个微微上扬的小下巴，和一个生动的向下一斜的眼神、再加上一个二郎腿，真是让人哭笑不得。

我之所以有这样的感受是因为小萨的整个身体语言是非常有喜感的，他的语言听起来更像是一个来自于大人的戏谑之语。

就好比一个孩子做得很不错，然而一旁的大人会逗孩子说，哎哟丑死了，哎哟一点也不好看。这大人的肢体语言和口头语言并不一致。

小萨也是这么一个情形，他有时也会点评我写得丑死了，我听完了第一反应不是生气，而是感到好笑。

有一段时间我很纠结，到底是该制止小萨的这种语言呢还是不管他。如果说制止他的这种语言，那么原因何在呢?这就是他的风格，这种风格并没有让我感到不适，我不介意。看看其他同学，他们对小萨的这种语言不十分介意，也没人跟着小萨学。关键是，我的直觉告诉我小萨一点恶意也没有，他这么做完全是为了好玩，他大概一点也不知道这种语言到底真正的含义是什么吧。

我要未雨绸缪吗?我要防患于未然吗?我要干预一下吗?我不知道，想了又想，最后还是，等。

小美来了。小美非常懂得表达自己的情绪，开心，不开心，她都能够清晰的通过语言表现出来。

小美和小萨有交集了。他们俩凑到一起，那场面就是非常好笑的。小美刚来不久，有一次，小美读课文，读得不十分流利。刚读完，小萨说：“哎哟难听死了，一点也不好。”

我忍住干预的冲动，看看小美自己怎么解决。小美不高兴，那张小脸写满了抗议，但她什么也没说。

下课了，我在走动，一转身，看到小美坐在椅子上，泫然欲泣。

“怎么啦?”我问?

“真讨厌，到哪里都有这样的男孩子。”小美说。

“什么样的男孩子?”

“我都说了不想玩，还跑过来跟我玩。”(小美指小萨和另一个男孩子)。

“那你告诉他们，我不想玩，我现在很生气。”

“说了，没有用。”小美开始哭起来。“在幼儿园也是这样，我都说了我要睡午觉，有一个男孩子还是不听，不让我睡午觉。”小美越说越伤心。

“总是遇到这样的男孩子。”小美说。

我被难住了，是呀，总是遇到这样的事，还能怎么办呢?我说：“是哦，我也不知道怎么办，这真让人烦。”我也跟着小美一起发愁了。

我跟小美聊起了小萨。

“小美，我不知道你在幼儿园的那个男同学是怎样的，但我知道小萨。小萨他就是这个性格，他对你这样，对我也是这样，你看有时我写字，他也说我写得不好看。他对谁都这样。”

一旁正在的玩耍的小美眉跑过来了，安慰小美：“没事的，来带你玩。”

这次事情之后，我想，如果小美再次遇到了同样的情形，她会如何应对这些事情呢?

在接下里的几次课里，小美开始尝试熟悉小萨的世界。

小萨和另一个男孩子玩动物大战，玩得不亦乐乎，他们扮演的是非常凶猛的猛兽，张着血盆大口，十足凶恶的模样。有时候，两只猛兽十分凶猛，都要冲到我的面前了，我说：“哎呀呀，这是我们的领地，回到你们的领地去玩儿。”

两只猛兽就立刻回到自己的领地里去了。如此几轮下来，两只猛兽知道要在自己的领地呆着，我偷笑，两个熊孩子，还挺配合的。

小美扮演一只猫咪，面对两只凶猛的怪兽吓得瑟瑟发抖，那蜷缩的身体，那微微颤抖的模样，那颤巍巍的声音，好像她真的被吓坏了。她躲到我的脚下、躲到我的身后、小脸埋在我的双腿前，求安抚。你真的会非常怜惜这只吓坏了的小猫咪。

而那另一个女孩，却并不害怕，她拿出自己的公交卡，当做食物，一飞，飞到男孩的面前说：“给，这是给你们食物。乖，吃食物去。”两只猛兽真的就乖乖吃食物去了。

再过了一周，小猫咪吓得躲到了沙发后面，而那另一个女孩依然是那两只动物的饲养员或者照看者之类的角色。她喂饱两只猛兽，然后，就跑到沙发那边，说：“猫咪，乖，不怕。”这女孩，很能给小美安全感，她也十分享受照顾小美的这个过程。

我看呆了。我承认，我当时，只想好好休息，一点也不想加入这些熊孩子们的打打杀杀、喂食、安抚一类的活动。这女孩，做得这么好，即安顿好了两只猛兽，也安抚了小美，我也能好好休息了。

同时，也在心里暗暗赞叹，这些孩子们，有一种看不见的默契，他们并不商量，你做这个，我做那个，他们就是先玩着，谁说了句什么，大家都说好，谁定了个什么规则，大家都同意，十分的和谐。实际上玩着玩着，规则也就都忘了，不过，玩着玩着也就都熟悉了，谁也不怕谁了。

在经过几次课之后，小美的成长让我感到非常的惊讶，她已经把那个吓得花容失色的小猫咪的角色放在了一边，她很快就熟悉了小萨的风格，并开始调侃小萨了。她调侃小萨的打打杀杀是在演电视剧，调侃小萨那时不时流下的口水，在小萨没来上课时，小美说，真可惜，今天看不到打仗了。我知道，她说的是小萨。

再往后，小美对小萨的那些的语言就并不在意了。不过，我倒是开始提醒小萨，他说的那些诸如“哎哟丑死了，哎哟一点也不好看。”的语言意味着什么，同学听了可能会有什么反应。并趁机会教一教其他的孩子，哪些语言对方听了会很生气。我们该如何向对方表达自己的不满。

事实上，当小美熟悉了同学，熟悉了我之后，她适应得相当好。她在这个环境里十分安然，她非常善于观察，这一点，跟小萨如出一辙。不同的是，小萨不曾观察过小美，但小美在仔细观察小萨。

小美是第一个来了没多久，就开始调侃小萨流口水的孩子。我是等了一段时间之后，才开始注意到小萨的口水的。

小萨对事物更感兴趣，他观察英语怎么说，他能很快记住名字，一个故事，一首歌，听了一两遍，他就会了。那漂亮的发音，都可以拿去录音了。他跟你描述如何吃一种食物，细微到连那动词都描述得形象生动，我是自叹不如的。

公众号：leelee。

教育写作美篇范文简短篇六

假期余额已经严重不足，到了掰着一只手的手指过日子的时候了。在这吉祥团圆的元宵节里，我思考着开学需要做的工作，准备迎接这个学期的第一次检查。

昨夜，从六点到七点半，在电脑上翻看一个又一个文件，细数着一个又一个专题教育，开学的第一周，乃至第一个月，对于学校而言都是异常忙碌的时日。

除去正常的教学活动之外，开学的第一个月，照例是学校的“安全教育月”、“法制宣传月”，今年开学第一天是3月5日，学校还要进行“学雷锋月”的一些活动，3月8日感恩教育活动，还有在愈来愈重视绿化和环保的今天，“3月12日植树节”一定是要举行一些活动的，“4月5日清明节”的“祭先贤”以及“踏青”活动，一定也要安排在第一个月里进行，如果安排在节后进行，就失去了活动本身的教育意义。

其中“安全教育月”里要开展的活动，除了营造好宣传氛围之外，还要出一期黑板报，制作版面、包括交通安全、食品安全、防火、放电、防踩踏、，要举办手抄报比赛一次，要召开专题讲座一次、安全测试一次、安全演练活动一次、班级主题班会若干次、要求学生登录安全教育平台若干次，观看安全教育视频和网络测试。

“法制教育月”里，依旧要宣传，出一期黑板报，制作版面、禁毒教育宣誓签字一次、“小手拉大手”活动一次、心理健康教育、《中小学生守则》和《三字经》背诵检查、绘画或者手抄比赛一次、召开专题教育讲座一次、法制测试一次、班级主题班会若干次。

“学雷锋月”里，除去正常的学校教育之外，至少要进行“校园卫生我维护”活动一次、“走进社区乐于助人”活动一次，还要家校结合，让学生在家帮助父母做家务。

3月8日感恩教育活动里，要为母亲制作精美贺卡、写一封信、帮助父母做家务、还要召开主题班会一次。

3月12日植树节，要对学生进行环保教育，开展“我对小树(小草)说悄悄话”活动。

清明节放假前夕，要举行外出踏青活动一次，要举行“清明祭先贤”主题班会一次，要举行书法比赛一次、要讴歌英雄征文比赛一次。

林林总总的各种活动，已经占据了开学第一个月的整个时间。

“安全是教育的根本保障”，在学生安全的教育上，任怎么折腾都不过分，只有身体和心理都健康的孩童，才是一切教育的根本。

教育的本质就是“育人”，对待学生思想品质的教育上，任怎么折腾也不过分，让学生做一个讲道德、有品行之人，是教育的最终目的。

春芽。

可教育，也应该是一个缓慢而优雅的过程、是一个静待花开的过程。

张文质老师说：“教育是慢的艺术”。既然慢，就如同和风细雨，而非雨疏风骤，需要一个细水长流的过程，需要去慢慢渗透、给学生消化的过程、领着学生去慢慢享受整个教育的美好与奇妙。

希望与成长。

陶行知老先生，更是把教育比作农业，那就需要在播种之后，精心地浇灌、施肥、除草，然后静静地等待，等待种子发芽、成长，硕果累累。教师更需要为学生营造一个有温度的环境，有着适合种子发芽、生长的湿度与温度。

简约。

我相信，任何教育，都想以“美好”为最终目的，但倘若蜂拥而来，让人应接不暇，就很容易落入为“做教育”而做教育的俗套。

公众号：3度梦想。

教育写作美篇范文简短篇七

拖着有些疲惫的身躯，走进教室。预备铃还没有响起，班上的同学三三两两享受着下课的闲暇时光。像往常一样，把手里的u盘插进电脑，心里演示着今天的课堂教学。听到后面“蹦”的清脆声，我有种不好的预感，转过身去u盘已经被折成了两段。“老师，是他弄坏的!”“老师，让他赔你”……顺着同学们手指的方向，罪魁祸首的小a同学面色紧张的坐在座位上，不知如何安放的双手不断在翻着课本。一股怒火升上心头，坐着的小a同学在开学的一个月里，已经有三次不带课本(总共大约八次课)，上节课还在课上做其他作业，上个学期在班级折断的u盘也是因为他与其他同学打闹造成的。情绪失控的我摔掉了手里的课本，本来乱哄哄的教室立刻安静下来，我走出教室，深呼吸让自己平复下心情。

冷静下来的我，走进教室，看到地上翻开的课本—“情绪管理”，这是今天要上的课题，可是想想自己的表现却给同学们带来了最负面的素材展示。环顾教室，脑海中抛掉已经预设好的教学设计，决定从自己的表现出发，开始新课的学习。弯腰捡起自己丢掉的课本，对着同学们说到“大家从老师刚刚的表现中发现了什么呢?”愤怒、不开心、气急败坏，七嘴八舌的他们说着自己的感受。我进而总结，“愤怒也是我们经常说的情绪的一种，那到底生活中还有哪些情绪呢，我们又该如何正确对待他们呢，这节课一起来学习新一课的内容—情绪管理。”借助刚刚发生的事情，顺利导入了新课的学习。课程中间，我向同学们讲述了自己的遭遇，昨天夜里发烧的我熬夜准备上课的资料，u盘被折断导致没来得及备份的资料全无，借此让同学们分析了情绪的影响因素;老师发火闹哄哄的教室立马安静下来来认识到情绪会相互感染这一特点;求助同学们帮我出谋划次，寻找调节情绪的有效措施掌握情绪的调节方法这一知识……总体来说，这节课在比较有序的状态下结束，班级气氛相对活跃有序，小a同学也是难得全神贯注的参与了所有的教学环节。

下课铃响，一群学生围到我的边上，又不知该说些什么。小a也在其中，我看了他一眼，决定缓一缓再来开始对他的教育。班长去办公室接来了一杯水送到我的跟前，我连忙说了谢谢。看我情绪缓和，他带着试探的眼神说：“老师，你刚刚发火好凶呀!”一句话让我明白，我课前的表现是多么糟糕，以至于改变了自己在他们心中的形象;这一杯水也让我十分感动与庆幸，感动同学的懂事与谅解，庆幸自己最终控制好自己的情绪，做了自己应该做好的事情。

思想家赛斯说过这样的话：“大多数人都因为缺乏自我控制而破坏了自己的生活，损害了原有的幸福。”学会控制自己的情绪是我们每一个人都应该学会的生活技能，对于教师来说尤其如此。日复一日繁琐的工作，层出不穷的各种问题，更需要一个好的心态去应对，只有如此，才能够有真正的职业幸福感，让自己的工作有意义，让自己的存在有意义。当你设想的教学设计未付诸实施时，也许并不是太坏的结果，至少对于同学们来说，今天的课也许会给他们留下更深刻的烙印。

作者：张培培。

公众号：玉峰文苑。

教育写作美篇范文简短篇八

“汤”。盯着这个名字，发呆，一次又一次。

大脑说：“你在这个孩子身上花了这么多时间啊，他怎么就只有这么一点点进步呢?”

对呀，在这个孩子身上所花的时间要抵过同一个班的三四个孩子，抵过另一个班的五六个孩子，我真心疼我的时间。

心疼归心疼，大脑说的话先放一放吧，把那个对时间配比的计较也放一放吧，这种经历并不只发生在我一个人身上，于是，释然。

不由得好笑自己这种思想。

将这种对时间配比的计算放到一边后，身体的感觉通畅了。这证明，问题不出在所谓时间的配比上，我真正介意的是自身在面临问题一次次重现，而自己策略不足，又急于想要解决问题时的那种无助与热锅蚂蚁似的焦急。

深吸一口气，平缓这种急着想要解决问题的焦急。然后，来看看，这个孩子的情况。

翻看笔记，墨丘利沙游十讲中级第三讲“辨析来访者自我水平”，一个阶段一个阶段的来对照汤的自我水平发展。

第一个阶段：感知运算阶段。

“......他的身体是具协调性的，动作是具平衡性的，而他的身体非常的灵活和敏感，在活动中，他的感觉是良好的，......能够从这些语言中听出他的自我在这个阶段是缺少抱持或缺少某种自信感的。”

汤的动作带有某种鲁莽和生硬，力量使用偏重。在自我确信感部分，他曾经不止一次跟我提到：“那些高年级的孩子会欺负我们这些低年级的孩子。”

汤在这个阶段的发展是受损的。

再往下看：“外倾感觉功能的孩子会成为一种非常焦虑和批评指责的这种人格......然后动不动就怒了，去批判他人，错误都是他人的。”

这个描述符合汤。

再来看第二个阶段：前运算阶段。

“......如果他发展不好的话，他就会在时间上容易混乱。在这个阶段如果自我分化或者是自我的功能发展不好的话，就会形成这样的特点.....第一是他们说话容易极端，比如他们一极端就会说：啊呀你永远都这样;永远都不认可我;你从来不理解我;或者说你从来都没一次赞美过我;你总是说我不对......”

这条在汤身上非常明显，他的语言中常常包含着“他总是这样;你从来都没第一个喊过我;你每次都......”

“......他就存在着某种偏执和狭隘，他的个性就具备着那种特别生硬和特别脆弱、容易恼怒的特征......在遇到事情的时候呢，他们容易发脾气、易激惹。”

唉，两个阶段都发展受损，难怪这么难带。

再来看他的性格类型：情感型。

“情感功能是如何运作的?情感的第一个功能是评价，情感的主要使用的方式是作评价。评价什么呢?做价值判断，也就是说，他去观察，他接触到的事物是不是满足主题的需要，也就是说，我喜不喜欢。

情感功能还有一个自主的行为，就是做行为的调控......主体依据自身需要进行肯定或否定，确保自己的控制得到达成。”

阅读到“自主的行为”、“行为的调控”这个部分时，我忽然有点明白，为什么汤的一些行为那么戏剧化的原因。所谓戏剧化是指，他有时会呈现出诸如生气、难过等情绪。但当我感受他的这些情绪时，却并没有感觉到这些情绪是实实在在的，倒是更容易让我想到“表演”这个词。

那么，这种“表演”性质的行为调控，就是这一类型孩子所具有的特点了。这下，我明白了。

让我来做一个回忆。

汤的哪个行为是最最困扰我的呢?否认。

一件事，即使我亲眼看到，亲耳听到，我就在现场，看得清清楚楚、明明白白，知道是他先引起了矛盾，然后告诉他，他依然坚决地说：没有!不是我!是他先弄我的!他脸上的表情坚定，没有丝毫犹豫和不安。

我非常想要告诉他这一点，教会他如何面对这些矛盾。我想要让他明白，当你这样否认的时候，反而只会让大家更加愤怒。还不如大大方方地承认，然后，我就带着你一点点调整好了。

可是，每一次这样的尝试，最终都败在汤的否认中。谈话根本无法往下进行，何谈教育。

有一次倒是试过和他共情，不过，也就那一次，后来我自动放弃了。在他的否认面前，我彻底晕了。

我看到了我们互动的模式。我要判断对错，于是问询缘由;汤开始否认;我试图纠正;汤继续否认;我开始火大，想要把他给“扳过来”;他继续否认;我放弃，谈话结束。

唉，肩膀都开始酸痛了。

“如果一件事情无关乎对错，那还与什么有关呢?”一个声音在头脑的混沌中清清楚楚钻了出来。

对哦，一件事情，如果无关对错，那还与什么有关呢?

我的个性之中，对于真相、事实、客观，十分看重。

我需要了解一件事情的原委始末，这好帮助我做判断。当我形成了一个判断之后，接下来我就知道该怎么做了。

然而，这个方式，用在汤身上十分不奏效，跟汤谈对错简直就是一场灾难，事情只会愈演愈烈。

让我再来想一想类似的经历吧。

几年前，有一位成年男性，当我试图跟他谈对错时，他矢口否认。否认到有那么一瞬间，我都开始怀疑自己是不是记错了。后来，这位男性的朋友告诉我，他对自己的朋友也是这样，也发生过这种对于自己做过的事抵死不认的情况。

这是第一个记忆。

第二个记忆。一年前，一位母亲，跟我谈起她的女儿，她说“明明做过的事哦，竟然不承认，你说气人不气人。跟她爸一模一样，都一个大人了，做过的事竟然不承认。”

这两个记忆，拿来和有关汤的记忆合在一起，如此相似。

于是，再一次问自己，如果一件事和对错无关，那么还和什么有关?

情感的第一功能：喜不喜欢。从这个喜不喜欢的角度来看，我能看到什么?

喜不喜欢，喜不喜欢，喜不喜欢......心里喃喃地重复着这四个字，在屋里来回踱步，某个答案快要浮现了。

假如，从喜不喜欢这个角度来讲，那么，对与错就无关紧要了。我喜不喜欢才是最要紧的，管你对和错，管你是与非，管你什么客观不客观，我喜欢，这是第一位。

那，这跟汤有什么关系呢?

嗯，从逻辑上来讲，这个担忧成立。不过......

再想一想。

如果把这个由我的逻辑产生的担忧放在一边，将道德的判断放在一边，能看到什么?

嗯，看到一个孩子，由于自身缺乏足够的人际交往经验，常常惹了麻烦而不自知。麻烦来了，吼几声，跺几脚，气不过了就打。

这是他的模式，他就在这个模式里呆着，没觉得有什么不对，可苦了我这个大人。被他打的孩子，跑到我这哭诉，我总不能啥也不做，我也被卷入其中。有几回，这个孩子的家长或者别的孩子的家长会找我了解情况，于是，家长们也被卷入其中。

这孩子，这能量，这波及范围，我晕。

那，怎么办呢?这样的事情，一定会再次重演的，不可能一下子就解决。你看，他在前两个阶段发展受损，第二个阶段恰恰是发展他主导功能，即情感功能的时期，这个部分也受损，这样一个处境的孩子，他所面临的挑战已经体现在了课堂之中。

比如，他总是不知道如何与力气比自己更大的同龄孩子相处，论理也论不过那些逻辑比他清晰的同学，错误都是他的，他气急败坏，仅有的几种方法用了再用，依然无济于事。

对于汤而言，他不知有多少时间，是被用在了这些这些气急败坏的情绪中的，学习自然就或直接或间接受到影响。

我知道，明白汤产生这些困难，解释他产生这些行为的原因，并不代表问题立刻就会被解决，依然需要漫长的时间来等待。

在等的过程中，要把我的种种担忧放在一边、要有策略、要有耐心、还要有面对不同事情的随机应变的智慧，这些都得慢慢学。

这么一想，不由长叹一声。

心灵说，先受着呗，谁让你是大人，他是小孩呢。

唉，谁让我是大人，他是小孩呢。那就，等着。

公众号：leelee。

教育写作美篇范文简短篇九

趁着清明小长假，一家人去了栾川抱犊寨，清明门票活动价27块钱，并不足以引起我们的重视，对于景区的设施和景色、甚至所有的一切都没有太多的期望，用同伴的话说：“风景好的话，不会那么便宜”。可是上网搜索评论，居然评价都还不错，于是便决定前往探一探，大不了中午去另外一个景区。

个人觉得，山与水的区别在于山高和水长，所以走过的许多路，看过的许多景，如果没有特别之处，很难长久的存在于记忆深处。可是我觉得抱犊寨可以，这个景区和以往去过的景点最大的不同之处就在于：抱犊寨将历史文化和自然景观和谐的融为一体，景区内的历史人文令人回味，那山顶上一览众山小的感觉更是让人心满意足。这恐怕也是当时那个年代，土匪赖以生存的必要手段，只有在“一夫当关万夫莫开”的山头，方能安心生活，也难得解放军三次才能攻克山寨。如果说有什么遗憾的话，恐怕就是寨子里的水比较少，但这点缺陷，用寨子文化完全可以支撑和补救。

我们这次观看了三个表演，分别为抛绣球、绿林抢亲和授衔仪式，节目是异常精彩，不像其他景区以收费为目的，也没有免费的应付了事，给人的感觉是一场专业的表演。不止一次的感慨表演者的娴熟、表情到位，同伴说：如果让你每周都表演几遍，你一定会演的更好。

当然，据我观察，整个节目流程，只要游客愿意参与，其实接下来就没有什么事情了，大不了就是鞠躬拜堂、坐花轿之类的，并没有过分的要求，所以也就没有什么意外发生。

这与教育，是不同的。教育没有表演，每一秒都是现场直播。

虽然之前的课堂改革经历了“表演课”的过程，即讲授的公开课全部都是提前预演，包括学生回答的问题都是提前告知，只用上课的时候表演一遍即可。好在那个荒.唐的课堂形式已经过去。

如今的课堂，特别是数学课堂的探究、交流、概括总结环节，需要学生全方位的参与进来。思考的时候，学生众多的奇思妙想;表达的时候，学生的心血来潮，或者无厘头的回答，还有学生表达能力的不完善，都会造成诸多的课堂意外，对教师驾驭课堂的能力，有着极高的要求。

这让我想到上周我讲的那节观摩课——《三角形的特性》。为了让整节课的教学设计更为合理，让学生接受的更为容易，让我与学生之间的互动更为自然、融洽。提前我在兄弟学校进行了试讲，课后与老师们就试讲中出现的问题进行了交流，并及时进行了修改，自己对这一节课也更加的胸有成竹。

可即使这样，在当时的观摩教学中，课堂明显呈现出许多的瑕疵，比如在众目睽睽的压力之下，学生因为胆怯而造成的课堂压抑，我没有及时的疏导，我以为随着课堂知识的探究，学生在全身心的投入之后，压力可以有所缓解;比如学生在答非所问的时候，我没有及时的去协调与学生之间的对话，没有机智的处理课堂的意外，说明驾驭课堂的能力还有待提高;比如为了节省出之前试讲时候超出的几分钟时间，整体的课堂节奏有些快，特别是概念的探究环节，学生回答问题的答案并没有呈现出预想的“无限可能”。

在“磨课”成为老师专业发展唯一途径的今日，在“磨课”成为教师支撑课堂教学是否顺畅的今天，我们唯独忘记了，教育的对象是人，是有血有肉有思想的、一个个独立的个体。这就决定了，同样的教学环节、同样的课堂引导，在不同的学生身上，会呈现出不同的教育效果。“磨课”只能让教师心中踏实，但研究学生的心理和他们的言语表达形式，才应该是身为教师最应该做的事情，没有之一。

读懂孩子，才能读懂教育;教育没有预演，每一秒都是现场直播。

公众号：3度梦想。

教育写作美篇范文简短篇十

即使是浓浓夜色，狂风暴雨，袁老师还是坚持来我家教我小提琴。窗外是寒风在肆虐，屋中是暖意熏人。听着自己的琴声，不禁已经陶醉，一曲奏完，我本已为完美无暇，无可挑剔。没想到还是让袁老师察觉到了蛛丝马迹。“声音是有进步，但是问题仍旧很多。”袁老师依旧是严肃的脸，冷冷的语气。每次上课，这种仿佛能凝固空气的沉重感总让我浑身不自在。“问题仍旧很多”这句话就像一道审判，将我打入万丈深渊。我仔细揣摩这句话，“仍旧”，想不到以前就有很多问题，现在还是有很多，我品尝出了袁老师的失望与责备。“很多”难道不是说明了我存在的问题太多了？不说明她对我自高自大的轻蔑与我过分的高估自己？我很是不爽。窗外的风暴越来越强，狂风声嘶力竭的惨叫着，大雨如柱，真有点像我不平衡的心情。顿时，屋里似乎越来越寒冷，我对她的不满也越来越重。连父母都连连夸赞我的琴声动人。好听不就行了，何必那么麻烦地纠正细节吗？真是鸡蛋里挑骨头。我生气地想。接着，就是她喋喋不休地讲我犯的错误与正确的解决方法。

上完课，我一肚子埋怨地送走了袁老师。她走时嘱咐我再温习一遍，于是走入雨中。风更加狂了，有些粗心的人家还把衣服挂在外面，那些衣物便随着狂风哗啦哗啦地作响，听得人心烦。回到屋中，我有开始练琴，一边回想老师指点的错误一边改正。过了十来分钟，门铃响了，想不到是袁老师。她说：“这次大有进步，按我说的多练几遍会更加完美的。”我听着袁老师在雨中的声音，心潮澎湃。心中的不满荡然无存，取而代之的是感激，感动。从阳台上往下看，袁老师正提起伞，迈入夜幕中，迈入雨帘中，越走越远。我不禁感叹：这就是伟大的师德呀。她的怀里，孕育着多少未来的艺术家，她的双手，为多少人才铺平成功的大路。我又怎能为小事耿耿于怀，我又怎能将袁老师的一片苦心误认为是无礼。她雨中的声音久久回荡在耳边，是她的心血，是她的师德。就在这一瞬间，我明白了，我全明白了，回想以前，她为我做的每一件事都是她无私的爱。

狂风骤雨仍在继续，但心中的太阳却升了起来，照亮了大地，照亮了心堂。那明媚的曙光里，绽放着袁老师璀璨的笑容。