最新体育分析论文范文汇总(通用15篇)

艺术是人类创造的美的形式，它能够传递情感，激发思考。总结一定要客观真实，不夸大、不缩小实际情况。看看以下小编为大家准备的总结范文，或许能够给大家一些灵感和思路。

体育分析论文范文汇总篇一

教师要改变传统的教学理念，确立正确的素质教育观念。课堂教学要始终面向全体学生，力图使每个学生都能得到发展；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展，促使学生实现包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等全面和谐地发展。

二制订适应素质教育的课堂教学目标。

体育教学的客体目标主要有：（1）直接性教育目标：指向学生传授“三基”，教学生一些必要的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。（2）发展性教育目标：指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。（3）可持续发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。

三营造有利于素质教育的课堂教学氛围。

长期以来，中学体育教学存在一个严重的问题，即学生缺乏自我学练的空间，缺少轻松愉快的学习环境和民主平等的学习氛围。改变这种现状首先是构建一个新型的教学关系，改变以往“教师权威”的教学局面。教师要注重自己的角色转换，要学会充当参与者、引导者，与学生建立起朋友、伙伴、搭档的关系，给予学生充分的理解与信任，让他们能积极主动地参与教学活动。要注重为学生创造更多自我学练的机会和空间，可以通过让学生领操的方式增加他们的责任感和使命感；通过改编体育小游戏让学生感受到体育运动的乐趣；通过学生评价和自我评价的方法让他们学会反思、总结和归纳等。（本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见.）。

四教学中注意创新能力的培养。

1．应注重培养学生健全的人格。

在大力推行和倡导素质教育理念的今天，培养学生的独立人格非常重要，因为“一管到底”、“一刀切”这种过于强制的教学组织形式和不尊重学生人格、缺乏民主的情况依然存在。如果不注重人格的独立，就不可能培养出新时期所需要的、具有创新意识和创新精神的人。

2．为学生创新开辟更广阔的空间。

学生的`创新能力是一种个人潜能与智慧的彰显与发挥，这种能力的培养与发挥其前提就是要有一个供学生发展的自由空间。课堂教学中不要将学生的思想与行为限制在课堂内，要通过多种途径为他们创造更广阔的活动空间和思维空间。

3．创建问题情境，激发学生的创新思维。

问题是学生产生探究心理、激发创新思维的“驱动器”。学生们在设疑——质疑——解疑的过程中会主动运用自己现有的知识和技能对未知展开多角度思考与探究。如在组织学生练习弯道跑时，可以先让学生思考：“进行弯道跑时为什么要向内倾斜身体？”学生在思考的过程中就会掌握这个技巧，教师再进行正确动作的示范，加深学生的印象，并引导学生通过练习与教师的动作进行比对，让学生带着问题试着寻找方法进行解决，这个过程就是学生思维创新的过程。

4．为学生提供思考探索的时间。

体育教学中很多教师都意识到了课堂提问能让学生获得启发，引发学生主动思考，但其中不乏“自拉自唱”“自问自答”的现象，教师把本应由学生做的事自己做了。提问是为了给学生提供更多思考与探索的时间，但有的教师仍然存在传统的思想，认为让学生赶紧掌握动作是正事，让学生自己去探索效益低，是浪费时间。这种思想是错误的，只有给学生留有足够的思考问题、解决问题的时间，才能让提问的作用得以充分发挥。

五制订适合素质教育的科学评价体系。

对学校体育的考核评价，要改变过去以考试成绩、达标率、升学率论优劣、谈成败的方式。评价应更注重学生的身心成长与发展，要制订适合学生素质教育发展的科学评价体系，对素质教育全过程进行管理与指导。评价体系的构建要实现“教”与“学”的双向提高：（1）评价体系能够使教学效果得到及时反馈，帮助教师提高教学质量；（2）通过评价体系让学生对自己的认知能力和认知水平有一个客观认识，能调整自己的学习节奏和学习状态，从而更能积极地参与各种体育训练，并在评价中总结经验提高自己的体育实践能力。

总之，在体育教学中实施素质教育应从体育教学改革着手，转变教学观念，注重教学方法以及教学评价体系的创新与优化，让学生在体育运动中提高技能、提升素养，实现以体育教育促进素质教育的目标。

体育分析论文范文汇总篇二

体育是一种帮助学生身心成长的趣味活动。由于小学生在进行综合测评时体育并不被计算其中，因此学生并不重视体育课程，这就需要教育者积极引导学生认识到体育的作用，了解其重要性。另外，单调的体育课程导致学生厌烦体育，可以利用体育游戏激发学生对体育的兴趣，进而提高他们的身体素质。

一、小学体育教育中体育游戏的特点和作用。

(一)体育游戏的特点。

体育游戏主要是以娱乐为主，教育学生，进而使其身心得到发展，培养学生的团队意识、竞争精神。在游戏的过程中，既有利于学生体育课程的学习，又可以开发学生智力。它具有趣味性、团队性、竞争性、情境性等特点，因此，深受学生们的欢迎。

(二)体育游戏的作用。

由于小学生的好奇心较强，活泼好动，在上体育课时需要体育游戏进行引导，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。体育游戏有时是单人比赛，有时是团队比赛，可以培养学生的竞争精神和团队意识，有利于思想品德的完善。除此之外，使学生掌握体育技能，减轻疲劳，提高学生素养，开发智力。

二、体育游戏在小学体育教学中的有效应用。

小学体育游戏在小学教学中具有重要的作用，可以通过准备活动、整理活动等帮助学生掌握体育技能，提高身体素质，开发学生智力。准备活动可以有效地避免学生在学习过程中受伤，整理运动帮助学生消除疲惫，使学生在娱乐轻松的环境下学习，掌握技能。

(一)体育游戏在准备活动的有效应用。

每一位学生都知道，在进行体育运动之前，教师都会带领学生做准备运动，尽可能地使学生的关节打开，有效地避免学生在上课过程中受伤。最常见的准备活动是广播体操，然而由于被大量重复使用，缺乏新意，学生便会心生厌烦，不积极配合，起不到很好的效果。所以针对小学生要提供多种准备活动，供其使用。例如，踢“毽子”“环形跑”“网鱼”“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”等丰富的游戏，使学生在玩耍中提高身体素质，对体育感兴趣。

(二)体育游戏在整理活动中的有效应用。

学生在经过一段时间的体育训练之后，会产生疲惫感，或者心理上不愿进行体育运动，这时就需要教师引导学生，适时地停下来进行整理活动。体育游戏在整理活动中起到了重要的作用，可以制造轻松愉悦的氛围调节学生的情绪与机体。教师可以引导学生听一些音乐，或者猜字谜等游戏，活跃气氛，有助于小学生调节情绪，进而更好地投入到课堂中去。

(三)提高体育技能和身体素质。

体育游戏不仅仅帮助学生激发体育的兴趣，而且也使学生掌握了体育技能，进而提高了学生的身体素质。例如，小学生爱玩的“跳山羊”游戏，极大程度地提高了学生的跳跃能力，也增加了学生的胆量。“跳山羊”这种游戏可以作为准备活动或者整理活动，有效地活动了学生的关节，有助于学生学习和掌握分腿腾越的技能，更主要的是有序循渐进的作用，从低到高，锻炼学生能力，提高自信心。这种游戏与课程相结合的教学方式极大地帮助了学生掌握体育技能，提高了学习效率，也有助于教师的教学。除此之外，也可以开展其他体育游戏，例如“接力赛”游戏，有助于学生掌握短跑的技巧。除此之外，在团队合作中，有利于培养学生的团队意识，有助于孩子的成长。“老鹰捉小鸡”这种游戏十分有趣，不仅锻炼了学生的应激能力，也提高了身体的灵活度，尤其是担任“母鸡”的学生，承担保护“小鸡们”的责任，培养了其责任心。当然，有些游戏比较激烈，对学生身体素质要求高，能够锻炼学生的耐力，但是不适合较低年级的的学生进行玩耍，体育教师要正确的引导学生，防止出现意外事故，保证学生的安全。

(四)体育游戏帮助学生理解正确的动作技能。

学生可能会对一些体育技能的讲解不理解，教师就可以利用体育游戏进行引导。体育游戏被学生广泛接受，又因为其有趣性，学生可以对其熟练掌握，所以在教育学生时，遇到不懂的地方，多举一些体育游戏例子让学生理解。体育教学，主要依赖于老师的讲解和展示，需要学生进行理解、观看、训练这一系列的过程进行掌握。其中理解是十分重要的一项，由于一些体育技能有时间空间的变换，学生掌握起来比较吃力，必须在理解的基础上进行掌握。通过被学生熟知的体育游戏进行讲解，帮助学生理解，极大地帮助学生掌握正确的运动技能，也有助于教师的教学。

(五)有助于学生身心发展。

体育游戏不仅带给学生乐趣，提高身体素质，还有助于学生的身心发展。例如，在长跑时，可以培养学生的竞争能力，在进行接力赛时，可以培养学生的团队精神。在“小柳树砍大刀”以及“猫捉老鼠”这些游戏中，既有竞争，又有合作，可以培养学生的分析能力，分析哪个地方较为薄弱，分析哪只“老鼠”较为好捉等，游戏扮演者可以单独行动，亦可以集体合作，共同捉一只“老鼠”，在这个过程中也培养了学生的领导能力，有助于学生的智力发展。

三、实施体育游戏的一些措施。

(一)体育游戏要有层次性。

由于小学生的身体素质不尽相同，对于较低年级的学生在进行游戏时，主要是兴趣的培养，应避免运动量大的体育游戏。体育游戏主要帮助小学生激发体育兴趣，如“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生，主要针对身体素质的锻炼，要多开展一些具有挑战性的游戏，以免游戏过于简单，使学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习，利用乒乓球锻炼其灵活度，篮球锻炼其肢体协调性，排球锻炼其意志力。因此，在小学教育中注重体育游戏的层次性，循序渐进，培养学生的兴趣，提高学生的体质。

(二)体育游戏要有创新性。

事物只有不断地变化才能更好地发展，体育游戏要不断的创新才能更好地被学生接受。在教育学生时要选择游戏要有层次性，还要不断地更新，吸引学生，激发学习兴趣。满足孩子的求知欲，使学生在轻松的环境下收获知识。如果游戏过于单一，则经过一段时间后学生便会对其失去兴趣，因此，要不断地对体育游戏进行创新，以多种多样的形式吸引学生。一个的游戏可以延伸变换成另一种游戏，使学生对其感兴趣，充满好奇心，愿意配合教师，有助于体育课程的开展。

四、结语。

体育游戏可以激发学生对体育的兴趣，帮助学生理解掌握体育技能，开发学生的智力，有助于学生的身心发展。体育游戏在体育教学中发挥着重要的作用，因此应重视体育游戏的应用。除此之外，有关人员要对体育游戏不断地创新，从而更好地协助体育教学的开展。

参考文献:。

［2］董娥．体育游戏在小学体育教学中的应用研究［d］．苏州大学，2013．。

体育分析论文范文汇总篇三

体育游戏是以体育动作为基本内容，以增强体质、增进健康、陶冶情操为目的，按照游戏规则开展的娱乐活动。体育游戏是开展体育教学的重要形式，根据小学生“好动”的特点，把体育游戏运用到体育教学中，可以培养小学生的体育兴趣，丰富体育教学的内容，促进小学生身心的发展。

一、开展体育游戏的意义和作用。

体育游戏是小学生喜欢的活动之一。体育游戏具有不受年龄、场地、器材等条件限制的优势，体育教师可以根据学生的喜好，结合场地、器材等实际情况适当穿插安排体育游戏。体育游戏对于学生增强体质、促进健康、陶冶情操和促进发展，具有重要意义。

（一）体育游戏可以有效地激发学生的体育兴趣。

传统的体育教学，特别是常规训练，对小学生来说显得有些枯燥乏味，很多学生不能积极参与，直接影响了课堂教学效果。趣味性是体育游戏的显著特征，教师如果能从小学生的兴趣出发，围绕教学内容开展丰富多彩的体育游戏，寓“教”于“玩”，并体验到游戏带来的快乐，这种体育游戏所带来的情感体验不但可以培养小学生参与体育活动的兴趣，而且还可以促进小学生从小养成良好的体育锻炼习惯。

（二）体育游戏丰富了体育教学的内容。

体育游戏既是体育活动的重要组成部分，又是开展体育教学的重要辅助手段。体育游戏内容丰富，形式多样，仅围绕走、跑、跳、投、攀、爬和球类就可以开展很多适合小学生的体育游戏。体育游戏有的可以调节气氛，有的可以提高娱乐性，有的可以促进竞技，体育教师根据实际情况，既可以把体育游戏安排在准备活动前，又可以安排在整理活动后，还可以安排在常规训练中。体育游戏极大地丰富了体育教学的内容，促进了体育教学和训练任务的完成。

（三）体育游戏可以促进小学生的社会性发展。

社会性是一种适应社会的能力。对于小学生来说，他们的交往活动最初就是从游戏中开始的，游戏是他们进行社会交往的起点，是小学生社会交往的媒介，它为小学生的社会性发展提供了有利条件。体育游戏是一种竞争与合作并存的运动游戏，对培养小学生的运动能力、认知能力以及提高感觉统合水平都有很好的促进作用。体育游戏中多样的角色关系为小学生的社会性发展创造了有利条件。现代社会是一个多元化的、竞争激烈的社会，从小培养小学生的社会适应能力显得尤为重要，体育游戏中的角色定位、遵守规则、团队合作、伙伴关系、履行职责、快乐分享等都可以有效帮助小学生在交往活动中形成一定的交往技能，逐步学会与人相处，建立友谊，初步懂得建立良好的人际关系，增强社会适应能力。

（一）要结合教学内容合理安排体育游戏。

体育游戏要为体育教学服务，要与教学内容结合起来。在体育教学过程中，教师要根据教学内容合理选择体育游戏，让学生通过参与体育游戏巩固知识技能。把体育游戏运用到体育教学中可以帮助教师更好地完成教学任务，关键是教师要能根据教学需要合理安排体育游戏。例如在准备运动或者体能训练时，教师有时会让学生做下蹲运动，随着运动量的加大，学生常常会觉得“单调”“苦”，不愿意做。这个时候，就可以安排游戏来达到训练目的。比如，可以做一个“听反话”的游戏：让学生做与指令相反的动作，如说“蹲下”时要“站起”，说“站起”时要“蹲下”。或者可以做“萝卜蹲”：教师给参与游戏的学生每人发一张卡片，卡片上分别写上“胡萝卜”“白萝卜”“红萝卜”……大家边念歌谣边做动作，按顺序轮到谁，谁就念。比如从“胡萝卜”开始说：“萝卜蹲，萝卜蹲，胡萝卜蹲完白萝卜蹲。“白萝卜”紧接着说：萝卜蹲，萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念歌谣的速度可以逐渐加快，蹲的速度也要随着加快。这样的安排可以让教学变得丰富和多样，课堂自然更有活力。

（二）要科学有序地组织体育游戏。

体育游戏是以身体运动为主要形式的游戏，活动性比较强，教师要根据学生的年龄特点、生理特征，结合游戏属性、班级差异、场地器材等情况组织游戏，要合理安排，做到科学有序。游戏开始前，教师要向学生说明游戏规则和游戏过程中的注意事项，要让学生熟悉游戏的各个环节，如有需要教师要先做示范。在游戏活动过程中，教师要做好过程监控，要观察和掌握学生在游戏中的各种变化，适时调整游戏节奏与运动量，要强调游戏纪律，确保学生游戏安全。进行分组游戏时，教师要根据学生的实际情况，合理分组，要避免组间力量悬殊，使各组实力大体均衡，以免打击学生参与游戏的积极性。组织全体游戏时应选择带有普遍性的、适合全员参与的游戏。教师在组织体育游戏时，还应考虑到学生对游戏的适应性。像传统的“老鹰抓小鸡”游戏，中低年级的学生会比较喜欢，如果让高年级学生去玩，可能就很难提起兴趣了。趣味性强的游戏才能调动起学生的积极性，吸引学生积极参与，这样既锻炼了身体又完成了教学任务，共同打造高效、快乐的体育课堂。

（三）要善于调控小学生在游戏中的情绪。

弗洛伊德认为，儿童游戏的动机就是“惟乐原则”，即通过游戏而获得愉快的体验。按照弗洛伊德关于游戏的“惟乐原则”，教师应该着眼于为学生追求愉快的情感体验来组织体育游戏，并通过体育游戏培养小学生积极的情感。学生在游戏中的情绪表现是游戏运用得好不好的重要指标。对低年级学生来说，带有故事色彩的情景游戏更容易吸引他们，而高年级学生对竞技游戏更感兴趣。大多数学生对角色游戏又情有独钟，因为角色扮演、角色体验和角色互换更能让他们感受到在游戏中的快乐。同样的一个游戏，在不同的时段，面对不同的学生，游戏的效果会有所不同，教师的调控措施是否有效更是对游戏的成功起着关键的作用。教师要根据不同的学生采取不同的方式方法激发学生体验游戏的兴趣。游戏前，教师要评估游戏的“趣味点”和“笑点”，要有调控预案。游戏时，教师要注意观察学生的情绪变化，把握好游戏的时间、节奏和运动量，学生如有不适要马上采取灵活措施，要通过采取灵活多变的游戏方法调控游戏进程，确保游戏顺利进行。

（四）要创新体育游戏的运用。

体育游戏作为体育教学中的一种重要手段，随着社会的发展和教育理念的更新，要创新体育游戏的运用，让学生更喜欢体育游戏，让体育游戏更好地融入体育教学中。体育教师要通过创新，努力给体育课堂带来新的生机。教师在运用体育游戏时，可以从分组方法、游戏队形、目标要求、竞赛规则等方面对游戏进行改编，使游戏常玩常新，保持游戏的新鲜感。室内的体育游戏还可以借助多媒体，使游戏变得丰富化和多样化。学生是学习的主人，是游戏的主角，有时可以放手提前让学生改编游戏和创编游戏，学生对这样的游戏会更乐于参与，对这样的体育课会充满了期待和喜爱。拿“老鹰捉小鸡”游戏为例，传统的玩法就是“老鹰”把“小鸡”抓完就结束了。在这个游戏中，“老鹰”是有目标的、主动的，而“小鸡”是被动的，游戏一般都是以“老鹰”胜利为最终结局。改编方法一：可以根据人数调整场地范围；方法二：可以调整扮演“老鹰”和“母鸡”角色的学生；方法三：可以改变“摸”的部位（头、耳朵、肩膀、手臂等）；方法四：增加规则，“小鸡”也可以合围“老鹰”，一旦合围成功，“老鹰”即输。创新改编后，“旧游戏”变成“新游戏”，有的会更紧张，更具挑战性，小学生玩起来会更有兴趣，对体育游戏和体育课自然会乐此不疲。体育游戏在体育教学中发挥着重要作用。运用了体育游戏的体育课堂比传统的体育教学模式更具优势，体育教师要创新方法，重视和推进体育游戏在体育教学中的运用，使体育游戏更好地服务于教学，提高体育教学效率，促进学生身心的发展。

体育分析论文范文汇总篇四

伴随人民生活水平的提高，对于健康的重视程度也在不断提高，人民将身体锻炼逐渐地融入了日常生活中，对此，学校也越发地重视学生的体育教学。中国学校的体育教学理念是“健康第一，终身体育”，执行全面贯彻以人为本的仿真，加强体育教学在教育体系中的改革创新，同时，不断地提高教师的综合素质也是各个学校的要求。游戏教学的方式在早期变应用于教育中，体育游戏教学的方式，体现在体育活动的自身便是一种游戏，这种游戏针对成人、孩子来说是一种体育活动，而不是恶习，它在各类院校中的受欢迎程度也可以看出体育游戏在体育教学中不同凡响的地位。

二、体育游戏的特点。

第一，体育游戏内容的普遍性、大众化。体育游戏多种多样、内容丰富，形式多样化、大众化，体育游戏中的活动技能不受年龄、性别、文化水平、职业、体能、环境的限制，参与者可以根据自身的喜好与需求选择体育游戏。第二，体育游戏锻炼目标与价值的多样性。其一，体育游戏的开展是有意识的、有目的的，主要的目标在于增强参与者的身体素质。不同的体育游戏具有不同的目的，侧重点也不同，也就是锻炼价值有所不同。有的体育游戏重点在于开发智力、锻炼力量，而有的体育游戏是为了掌握某项技能、提高身体素质，也有些有些是为了娱乐休闲、缓解压力情绪。其二，体育游戏的目的也会随着运动量和课堂结构设置的不同而发生改变。第三，体育游戏内在的娱乐休闲性质。游戏的本身便具备娱乐性、休闲性、趣味性，体育游戏亦是如此，所以，人们可以在轻松的氛围下感受体育游戏带来的趣味和娱乐，感受体育运动中竞争带来的快乐，从而在不知不觉中达到体育教育的目的。第四，体育游戏涵盖的胜负指标决定了游戏具备竞争性。体育游戏会以数量、质量、速度等量化指标作为决定胜负的标准，要想最终取得游戏胜利必须要智力与体力的协调配合才能够达到[1]。因此，积极参与体育游戏不仅能够提高自身的身体素质，还能够培养个人的思维运转速度，以及应变能力和创造能力。

三、体育游戏在体育教学中应该遵循的原则。

第一，形式和内容具备教育性。体育游戏的目标在于执行体育教学，因此，体育游戏的展开需要向学生传递勇敢、团结、遵守纪律的集体主义精神和良好的思想品德。体育游戏的形式和内容具备教育性能够帮助教学任务更为顺利地完成，并且能够有效地发展学生的身体活动能力和提高学生的身体素质。在此过程中，必须要禁止毫无意义、庸俗的游戏，动作复杂、不符合卫生原则的也不宜使用。第二，内容具备时代性。要科学合理的利用体育游戏的优势，将现实生活与体育教学紧密结合，将新时代下使用的体育学习知识传递给学生，反对传统的糟粕教学观念，带给学生真正的体育游戏做到强身健体、提升综合素质。第三，游戏的实用趣味性。根据学生的年龄、身体条件、心智、心理态度、认知能力等方面的差异性，制定有效合适的体育游戏动作和规则[2]，这样能够防止高年级的学生因为动作简单而失去学习的兴趣，低年级的学生因为游戏过难而无法完成的情况。只有适合学生的、学生感兴趣的体育游戏才能够帮助学校完成教学目标，帮助学习收获知识。第四，游戏具备简单可行性。体育游戏的专业性不宜过强、组织方法不宜复杂、对于场地器械的要求不宜过大，这些对于大多数学校来说都是不必要的设备负担，因此只需要使得体育游戏的形式、内容丰富多彩、吸引人、新颖即可[2]。

第一，体育游戏在准备活动中的运用。一堂体育课不可或缺的便是准备活动，准备活动的目的在于让学生集中注意力，调动学习积极性，使得学生的精神和情绪都能够饱满和集中起来。教师可以在体育教学的准备互动环节掺杂适量的体育游戏，这样能够帮助学生更加有效地集中注意力，使得学生对于体育的学习内容更感兴趣，与此同时，还能够活动学生们的筋骨，使得后续的体育教学更加有效的展开。第二，体育游戏在教学过程中的应用。体育课程教学的基础部分是对体育技能的训练，是学生们锻炼身体，学习技能知识，展开德育教育的过程。在体育课程教学的过程中穿插体育游戏，能够促进学生体育技能更好地完成、教师教学任务达到事半功倍的完成效果[3]。例如，教师可以将单调、枯燥的技能训练融入体育游戏教学中，这样不仅能够缓解学生的情绪，还能够活跃课堂氛围，促进学生们行之有效地掌握体育技能。第三，体育游戏在教学之后的运用。体育游戏在教学中要求学生能够调动情绪和主动性、积极性，参与到体育学习中去；而在结束时，则表现在让学生们心理上、生理上恢复到安静的状态，这也体现了体育游戏教学的趣味性、娱乐性所在。在体育教学课程结束时，教师可以让学生们适当地做体育游戏，让学生能够在轻松中环节学习的紧张状态，使得学生的兴奋状态恢复到平常状态。

五、结束语。

综上所述，体育游戏在体育教学中发挥着至关重要的作用，是体育教学中必不可少的一部分。适量的体育游戏能够帮助体育教学的顺利展开，提高学生学习的兴趣，激发学习的主动性与积极性，丰富课堂教学，达到学生强身健体的目的，促进体育教学的有序展开与现代化发展。

参考文献：

[2]马新录.体育游戏在体育教学中的运用探析[j].当代体育科技，（36）:160+162.

体育分析论文范文汇总篇五

摘要：在体育教学中开展自主性学习不但能激发学生的兴趣，使学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育。本文从以学生为本，在快乐中学习；自主学练，在玩耍中启迪；自主探究，在行动中感悟；质疑解难，在实践中升华等4个方面分析了如何在体育教学中开展“自主学练”，以期激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力。

关键词：体育教学；自主学练；快乐；玩耍；行动；实践。

当前体育新课标的实施，在体育教学中学生的自主、合作、探究方面有了长足的进步，很大程度上解决了体育教学管得过严、过多的现象；但是还有部分课堂一切行动都在教师的口令下进行，没有充分发挥学生的主体作用和创新精神，与目前实施的新课标教育理念不符。新课标体育教学倡导教师采用多种教学方法来抓住学生心理发展特点，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主学习；在练习中积极探究和体验，从而启发学生对体育活动的兴趣；让学生在不断延伸的学习内容中学习知识、掌握知识，促进学生身心和谐发展。

体育分析论文范文汇总篇六

摘要：小体操垫是学校必备体育器材之一，合理开发小体操垫的功能，实现一物多用，可以丰富课堂教学内容，打造快乐课堂。笔者对小体操垫的功能进行了实践开发，设计了8个小体操垫游戏。

小体操垫是学校必备体育器材之一，主要运用于体操技巧：前滚翻、后滚翻、肩肘倒立等，素质练习：仰卧起坐、背卧起、元宝起等。在多年的教学实践中，笔者对小体操垫的功能进行了开发，很好地开展了课堂教学，深受学生的喜欢。

1你跳我拉。

1.1游戏目的。

发展学生的下肢力量；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

1.2游戏方法。

2个学生为1个游戏小组，1个学生站在小体操垫上，另1个学生手拉着小体操垫。游戏开始后，小体操垫上的学生向前上方跳起的同时，另1个学生快速向前拉动小体操垫，2人通过“你跳我拉”的方式向前移动，站在小体操垫上的学生中途身体任何部位不得触及地面，先完成规定距离的小组获胜。

1.3游戏建议。

游戏不要在水泥地上进行，避免学生配合不当摔倒受伤，以及磨坏小体操垫，最好在人工草坪或体育馆木质地板（地毯）上进行；可以改变游戏的路线，改变小体操垫上学生的跳跃动作等，以提高游戏的趣味。

2抢滩登陆。

2.1游戏目的。

发展学生的快速反应能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

2.2游戏方法。

在游戏场地中间均匀地摆放若干个小体操垫。游戏开始后，学生一路纵队沿着游戏场地的边线慢跑，当听到鸣哨后，迅速地站到小体操垫上，鸣哨若干秒后，开始检查，身体没有触及地面者获胜。

2.3游戏建议。

游戏中小体操垫的数量可以逐渐减少，引导学生开动脑筋，加强配合；加强安全教育，严禁相互推搡，避免安全事件的发生；可以改变游戏方式，以一个小体操垫上站的人多的小组获胜。

3搭桥过河。

3.1游戏目的。

发展学生的协调、灵敏能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

3.2游戏方法。

每组学生若干，小体操垫2个：a和b。游戏开始后，每组学生迅速站到小体操a上，然后迅速将另外一个小体操垫b放到前面，学生再快速转移到小体操垫b上，同样的方法再次把小体操垫a放到前面，游戏中学生身体不得触及地面，以此类推，先完成规定距离的小组获胜。

3.3游戏建议。

每组游戏人数由少变多，游戏距离由短变长，逐渐增加游戏难度。

4快快搬运。

4.1游戏目的。

发展学生的速度、耐力素质；培养学生的竞争意识。

4.2游戏方法。

每组学生若干，面前有相同个数的小体操垫。游戏开始后，各组学生迅速跑到其他组，每次每人搬回1个小体操垫，当其他组学生前来搬运小体操垫时，本组学生不得阻碍，一定时间后，拥有小体操垫数量多的小组获胜。

4.3游戏建议。

每次游戏，3个小组，分别站在等边三角形的定点上，可以使游戏更为公平、激烈；适当增加小组间的距离或游戏时间，以加大运动负荷，起到更好的游戏锻炼效果。

5追逐拍击。

5.1游戏目的。

发展学生的奔跑、躲闪能力；培养学生的竞争意识。

5.2游戏方法。

a、b2组，每组人数若干，游戏场地中散点摆放着若干小体操垫，每个小体操垫相距约10m。游戏开始后，a组学生去追拍b组学生，当b组学生脚踩在小体操垫上的时候，反过来，b组学生可以拍击a组学生（b组学生可以在同一个小体操垫处，一个学生脚踩在小体操垫上，其他学生手拉手形成人链向外延伸，以增加攻击距离）。b组学生在一个小体操垫上不得超过10s，10s之内必须跑向另外一个小体操垫。游戏中，不得故意移动小体操垫，被合理拍击到的学生下场，一定时间后，留在场上学生人数多的小组获胜。

5.3游戏建议。

对于身体条件不好的学生，可以增加他们的“生命次数”，被拍击到2~3次，甚至更多次，再下场，以保证他们的游戏时间；被追逐组相对处于劣势，在人数上可以适当多些。

6抢救伤员。

6.1游戏目的。

发展学生力量素质；培养学生团队合作意识。

6.2游戏方法。

将学生组内异质组间同质分组，每组若干人，组员根据自身实际情况进行分工。游戏开始后，小组2人各持小体操垫一端，从起跑线后向距离自己一定距离的同伴跑去，到达同伴处，一个同伴坐在小体操垫上，然后快速用小体操垫将同伴运到起跑线后，随即再返回运送其他同伴，先完成组获胜。6.3游戏建议运送过程中要先求稳再求快，避免受伤；游戏距离要结合学生实际情况而定。

7快速纵跳。

7.1游戏目的。

发展学生腿部力量；培养学生集体意识。

7.2游戏方法。

将小体操垫倒“v”形立在地上，前后距离约0.5m；游戏开始后，每组第1个学生依次从小体操垫上纵跳过去，到达终点后再纵跳回来，与同伴击掌，第2个学生再纵跳出发，后面学生依次进行，先完成组获胜。

7.3游戏建议。

纵跳可以是双脚，也可以是单脚；适当增加小体操垫之间的距离，可以组织学生在快速奔跑中跨跳。

8踢球比准。

8.1游戏目的。

提高学生对足球的控制力，提高足球练习兴趣。

8.2游戏方法。

将小体操垫倒“v”形立在地上，成散点状；游戏开始后，每组学生依次在踢球点将足球踢向小体操垫，将小体操垫全部踢倒而踢球次数少的组获胜。

8.3游戏建议。

根据学生踢球技术水平，合理调控踢球距离；可以用小体操垫组建简易足球门，组织学生踢球练习。

体育分析论文范文汇总篇七

摘要：坚持树立“健康第一”“终身体育”的指导思想，以提高学生身心素质为根本，重视培养学习方法，注意提高学生自主学练，使学生身心全面发展。学生是学习的主体，教师是指导学生学习的主体，教师要积极调动学生的主动性，便于挖掘和培养学生的体育潜能，提高学生终身体育的意识。如何培养学生终身体育锻炼的意识是值得广大体育教育工作者探讨和深思的。

关键词：兴趣；自我锻炼；终身体育意识。

人们常说：身体是革命的本钱。的确，有了健康的身体，无病无痛，精神饱满，人们才能更好地学习和生活。那么学生在校期间除了要养成良好的学习习惯外，同时也要养成锻炼身体的好习惯，因为只有健壮的身体才能使学生精力充沛，更好地完成学业。教师在传授运动技能的同时，如何帮助学生树立终生体育锻炼的思想呢？我从以下几个观点加以研究。

一、教师的素质要求。

体育教师是体育教学的组织者和指导者，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还要不断学习提高教育教学业务水平，教师广博的兴趣和才能会更好地满足学生的好奇心，帮助学生解决疑难和困惑，得到学生的喜欢，从而提高学生的体育兴趣。教师的兴趣和爱好，同样能使学生产生极大的吸引力，活跃运动氛围，例如在教学中教师示范优美的投篮动作，会调动学生模仿的积极性，让学生产生学习的欲望。在练习中，教师要及时了解学生的锻炼情况和掌握程度，端正学生锻炼的态度、对锻炼成绩做出准确的评价，这样有利于锻炼效果，易调动学生继续锻炼的热情，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。

二、培养运动兴趣，养成锻炼习惯。

“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是教学的新理念。教学中如何让学生在体育活动得到快乐，在运动中如何让学生感受到更大的乐趣和满足感，这需要体育教师精心设计好每一节课，多安排一些比赛活动，更好地调动学生的积极性，挖掘潜力，活跃氛围，充分展示学生运动天赋，这样学生能够亲身感受到运动带来的乐趣和满足，以后更会积极快乐地融入到体育活动中去，从而将学生的运动兴趣转化为自主的锻炼习惯。只有对体育感兴趣，学生才会学习体育和进行体育锻炼。这就要求我们在教学中要善于发掘学生感兴趣的项目。例如自由活动时间增设学生喜欢的乒乓球、羽毛球或篮球，在学生参加这些项目活动中，不断体会到技能进步带来的快乐，同时增强体质，从而提高参加体育运动的兴趣而形成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

三、培养学生自我锻炼能力。

自我锻炼能力是指学生在没有教师指导的情况下自己独立完成学习任务和进行身体锻炼的能力，是学校体育教育的重要内容之一。在体育教学中主要是培养学生主动学习，能够将所学的科学锻炼身体的方法运用到独立锻炼身体的能力。例如，教师讲解要领和示范动作后，要求学生独立模仿动作，对于体质差或者不协调的学生给予帮助和保护，因此我们要提高学生自我锻炼的能力,指导和鼓励学生养成良好的自我锻炼习惯。在教学中实施自主锻炼也可以提高自我锻炼能力，允许学生自己选择感兴趣的锻炼方法，教师给予技术指导，再充分发挥学生的主体作用，让学生自己去活动，自己去锻炼，教会其如何更好地去活动，如何更好地去锻炼，加深其知识、技术的理解与感受。这样更能培养学生参加体育锻炼的积极性和主动性。培养学生自我锻炼能力也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的锻炼习惯。

四、重视课外体育活动的开展。

课外体育活动是学生利用业余时间参与体育锻炼，愉悦身心的体育活动，是体育课内容的补充和延续，它与体育教学相辅相成。它有强烈的教育性、自愿性和多样性以及丰富多彩的趣味性。课外活动中，要求学生必须参加的内容有早操、课间操，有些内容由学生自己决定是否参加，比如课后的体育活动。在组织课外活动时，内容要开展得丰富多彩，形式多样，组织要灵活，不拘一格，这样比较符合学生的心理特点，他们可以根据自己的兴趣选择内容、形式，愉悦健身，从而学生既可以自愿选择，又可以在自己喜欢的环境中从事自己喜欢的.体育活动，有利于排除思想杂念，愉悦身心，陶冶情操，充实课余文化生活，使学生保持热情乐观、精力充沛，使学习和生活充满生机。课外体育活动是学校体育的重要组成部分，由于学校体育课程安排有限，所以只有安排丰富多彩的课外体育活动，才能使学生更积极主动地参与活动，享受运动带来的快乐，从而使学生终身受益。因此，课外体育活动对培养学生终身体育兴趣起到关键作用，体育活动是学生日常生活中不可缺少的内容。人的健康状况随着年龄增长而变化着，体质有强有弱，只有养成经常体育锻炼的习惯，才能拥有结实健康的体魄。体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有浓厚的兴趣和爱好，不仅能丰富自己的业余文化生活，而且对自己的身体健康有很大的好处，这就需要我们提倡终身体育思想，养成经常体育锻炼的习惯，达到锻炼身体，增进健康，满足精神需求的目的。总之，培养和养成终身体育锻炼的习惯和意识，可以让学生认识体育锻炼对身体健康的价值，生活当中不可缺少体育，体育让学生身心愉悦，其乐无穷。所以，使学生养成终身体育的意识很重要。

参考文献：

[1]梁道松.体育与健康[m].中国劳动社会保障出版社，.

[2]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[j].体育教学，（3）.

体育分析论文范文汇总篇八

体育公共关系意识是基于实践和认知积累,对公共关系经验进行的概况和升华,属于自觉观念的范畴,反映的是原则和本质。2.1树立形象意识,营造良好氛围通过塑造形象,体育公共关系为组织提供服务。其中,形象意识是核心,同时也是工作目标,组织形象可以说是一种无形资产。组织形象的评价指标,主要有两个,即美誉度和知名度。对于知名度而言,简单地说就是组织名气,即公众对组织的了解和认知程度;对于美誉度而言,公众对组织的赞许与信任程度,从质与量两个层面反映公众的信任度。我们应当树立良好的形象,同时将美誉度与知名度的提高,作为公共关系的目标。首先,应当自觉关注形象,全面认知组织形象是无形财富。将组织形象作为体育组织发展的关键,维护个人形象;其次,加强组织形象建设,通过严格律己、个人的行为和言语,塑造良好形象。2.2培养公众意识,强化组织管理实践中,我们应当将社会公众视为体育组织生存与发展的条件,立足于公众的切实利益,提高服务质量和水平。社会公众的需求,是组织良性发展的基础,若忽视对社会公众的服务,牺牲公众的利益,则会失去公众信任与支持。比如,在处理单位关系时,若过分考虑个人的利用,则会导致双方利用矛盾和冲突。当公众对体育组织失去了信心,则会影响生存发展。2.3增强双赢意识,寻求利益平衡虽然社会公众利益是公共关系工作的出发点,但这并非组织放弃利益的理由。体育公共关系活动的开展,是实现组织自身理由的特殊手段和方法,力求组织利益与公众的相互统一。为此,我们应当处理好利他与利己关系,将公众与自身的利益统一起来。在公关实践中,应当充分考虑公众利益需求,确保组织与社会公众双方都有利益所得,将双方满意作为公关关系工作效果评估标准。体育组织与社会公众交往过程中,应当避免简单地将等价交换原则与互赢原则混淆在一起,更不能以损害社会公众利益来需求眼前发展;相反,应当从长远的发展视角综合考量,对公众负责。从某种意义上来讲,增强体育组织的公共关系意识,实际上就是从根本上转变思想和管理理念的做法,有意义体育组织的长期发展。

3结语。

总而言之,随着社会经济的快速发展和市场经济体制改革的不断深化,体育行业逐渐朝着产业化方向发展。作为一种先进、现代化生存和发展理念,体育公共关系意识客观上渗透到了各种类型的体育组织之中。不仅是对体育组织环境的优化,更重要的是在很大程度上对外部社会环境进行了优化和提升,为体育组织的生存发展创造了良好的环境条件。

参考文献。

[2]邱丽元.体育公共关系课程教学模式改革的思考[j].内蒙古教育:职教版,2015(6):31.

作者:邱丽元单位:内蒙古体育职业学院。

体育分析论文范文汇总篇九

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理空制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在小学体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的`，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软件powerpoint制作幻灯片）的方法教给学生。比如，在跆拳道项目的教学中，我会先让学生观看一些比赛和教学之类的光碟，让学生大脑中有大概的印象，对于画面中优美的动作产生一定的兴趣，从而激发学生学习的兴趣。通过体育录相带、vcd碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生多角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。还有在最近新广播体操的教学中，如果一直按传统的教学方法，学生很容易产生疲惫心理，我利用多媒体播放广播体操光碟，使学生的视觉有了不同的感观，自己的动作和视频中的动作对比，达到更好的效果，比起教师一个一个纠正学生的错误动作好多了，而且学生的信心也不会受到挫伤。学生就更有激情，不再是单一，枯燥的“填鸭式”教学。

把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体。如：音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂，不是随意点几首乐曲，无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，学生在教师的带领下做各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。

三、运用电化教学，有助于发挥学生主体作用。

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终为学生的服务。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解，仰卧推起成桥一课时，用电视录像演示：“仰卧在垫上”、“手脚放的位置”、“推起成桥”、“头的位置”，它们是引导学生加深对整个动作的全过程，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练习。另外我用图纸画出背越式跳高的四个环节，让学生对图中所示进行详细的观察和分析。并指出运动员在空中的过杆动作与易犯的错误。使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法，本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放到主体地位。充分发挥体育骨干在学生中的地位。从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内n，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

多媒体已经进入体育课堂教学，并成为优化课堂教学的一种辅助手段，为了使其在教学中发挥出最大的作用，在应用时要注意：把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体；利用多媒体激发学习兴趣，讲究电教媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

体育分析论文范文汇总篇十

论文摘要:重视大学生体育意识的形成与培养，既能全面贯彻执行《高等学校普通体育课教学大纲》，提高体育课的教学质量和人才素质，使学生养成锥炼身体的习惯，达到终身受益的目的;又能为他们以后直接组织和指导下一代人参加体育运动莫定较高层次的体育基础，促进体育社会化的进程。

人的任何意识都是在对周围客观事物的感知觉基础上，经过思维加工而成的心理活动的最高形式，并通过自己的语言和行动表现出来。意识也是人类特有的反映客观事物对人体施加具体影响作用才能相应的意识活动。

由此可见，体育意识是一个综合性的概念，其内涵较为丰富。从广义角度来看，是指人们在自觉认识体育意义与作用的基础理论上，并在参与体育活动的过程中所产生的心理活动。它起源于人们对体育态度的初级认识过程(即由感知觉、注意到兴趣等)，形成于人们在实践活动中对体育本质和内在规律的高级认识过程中(即由动机、需要、体验到评价等)，并随着体育知识技术和技能水平的提高，不断加深对体育运动的整体认识，促进自身体育意识深化发展和自我完善。从狭义角度分析，体育意识是人们对某一专项运动理解程度的反映，即为运动意识。

体育意识同人的其它意识一样，都是人在实践活动、社会交往过程中形成和发展起来的，是人们同外部世界相联系的一个重要环节。它的形成和发展不仅是为了反映客观事物的存在，而且是为了指导人们更有效地进行具体的实践活动。因此，大学生体育意识的形成和发展与他们的自身索质、文化休养、道德规范和体育基础直接相关联。而且受家庭、学校和社会等外部环境的间接影响和制约。

大学生一般处于18至23岁之间，属于青年中期年龄阶段，他们身体的生长发育已接近成年人。体力的发展达到本人的最高水平。随着生理发育的日趋成熟，给他们的心理发展带来了徽妙的影响，“生理一心理”的联动反应在体育活动中表现更为突出。男同学追求英俊健壮的体格，讲究举止的风度，力求潇洒，在体育运动的激烈对抗中表现自我，发挥自我。女同学追求婀娜丰韵的体态，讲究举止的端庄，力求健美。他们在丰富多采的体育活动中，既塑造了健康的体魄，又形成了各具特点的体育意识.

对1118名大学生(平均20.57岁士1.66岁。男612名，占54.74%;女506名45.26%。均为本科生)的抽样调查分析表明，他们的体育意识具有如下主要特点。

2.1在长期的学校体育的熏陶中初步形成经常参加体育锻炼的意识。人校后他们每周参加体育锻炼4.5士3.76次，每次时间为34士1.18分钟。有98.45%的人已达到社会体育人口的标准，即每周参加体育锻炼3次、每次时间超过20分钟。他们打破了在中学时的固定每周2学时的体育课，增加了参加课外体育活动的自觉性，各种类型和形式的体育活动成为他们业余生活的重要部分。

2.2体育意识在形成过程中带有明显的性别差异。男同学喜欢对抗性、力量性、刺激性较强的体育运动项目，如喜欢足球的占4.05%，喜欢拳击的占有7.56%，喜欢篮球的占有4.50%。而女同学则喜爱柔韧性、协调性、趣味性较高的体育项目.如喜受健美操的占23.83%、喜爱排球的占有6.58%，喜爱游泳的占有11.39%。

2.3对体育的需求意识更为强烈。大学生的种种生理机能正处于成熟高峰，他们精力旺盛、朝气蓬勃、思维敏捷、兴趣广泛、求新求异，在学习的余暇时间内自然产生更多更新更高层次的需求，对体育运动的需求意识更为强烈。他们认为参加体育锻炼对身体、心理、学习等方面会带来一系列的好处，如认为在体育活动中能够更好的体验到青春的活力的占有81.48%;通过体育锻炼能强健体魄的占79.01%;能培养意志的占61.49％;能养成克服困难的能力的占47.53%;有助于德、智、体全面发展的占44.44％;能为今后工作奠定一个良好的基础的占69.60％。

体育意识是人们对体育的综合性的认识活动，是人们在体育实践中一般所有的实际的认识，获得了体育知识、技能和技术，并在态度和行动上有所表现。因此，依据人们对客观世界认识活动的`基本规律，结合体育的特点，是培养体育意识的主导原则。同时必须认识到体育意识的形成和发展是随着生体育实践能力提高而进人更高层次的，这就需要教师给以科学的、系统的、卓有成效地培养，才能使之不断丰富和完善。

3.1体育教学是培养学生体育意识的主渠道。体育教学是认识与实践相结合的十分直接的教学形式。这种认识与实践、知和行的统一同时体现在教学过程中。因而教材特点、教学内容和教学形式对学生体育意识的形成和发展具有最为现实的作用。在体育教学活动中应以掌握“三基”为出发点和终身受益的宗旨，加强理论知识与实践能力的培养，使学生掌握一定的基本体育理论知识，掌握科学锻炼身体的方法。通过体育教学的知识性、趣味性、娱乐性引导和激发学生参加体育运动的兴趣与愿望，使之在运动中追求和发展体格健壮和身心健康，认识自我，提高自我，养成经常参加体育锻炼的习惯，增强体育意识。

3.2美化体育环境有助于学生体育意识的养成。实践证明，学生体育意识的形成和发展需要有一个较好的体育运动环境，以保证他们在体育活动中情趣尽至，心情舒畅，获得健康效应，加深体育意识。因此优美的教学环境能对学生产生一系列良好的刺激，增加了锻炼身体的欲望，对体育意识的培养产生积极决定性的作用。

3.3利用社会体育大气候及校园良好的体育氛围强化学生体育意识的培养。随着现代科学技术的高速发展，世界运动技术水平的不断提高，我国正在走向世界体育强国之路，我国体育运动健儿所取得的每一次胜利都会激起学生的民族自豪感和荣誉感，并强烈冲击学生心理，产生巨大反响，他们对体育的兴趣和关心程度也随之发生深刻变化。在他们对体育的欣赏水平不断提高、关心体育运动水平的发展同时，创造良好的校园体育氛围，开展各种奥运体育知识讲座、丰富多采的体育竞赛活动，体育代表队的训练、竞赛，对培养体育意识具有积极的任用。

3.4结合学生个性特点进行体育意识的培养。体育意识是人们在体育实践活动中或对体育运动认识过程中所形成的个体经验。因此在培养过程中必须结合学生的个性特点，采取与之相应的手段和方法，才能收到事半功的效果。学生体育意识的个性特点，主要表现在对体育运动的参与方式和程度上的不同，加上个人的经历和对体育运动的体验不同，部分学生体育意识淡薄，人校后“重智育、轻体育”的痕迹尚未完全消失。因此应及时采取针对性的措施，进行因人因材施教，通过小型多样、丰富多彩的体育活动和竞赛，培养学生的参与和竞争意识，以解决大学生体育与中、小学体育的衔接问题，帮助学生建立自信心和良好的体育意识。

3.5运用典型教育培养学生体育意识。运用典型教育对培养学生体育意识，具有较强的说服力和推动作用。也有助于他们的自觉积极参加体育锻炼，强健体魄，以建立最佳的人才结构。

体育分析论文范文汇总篇十一

摘要：针对初中学生身体素质的差异，主要讨论分层教学在初中体育教学中的应用，以便更好地根据学生的身体状况安排合适的体育锻炼，有针对性地对学生进行训练，提高课堂效率，强健学生体魄，促进学生的个性发展。

关键词：分层教学；初中体育；实际应用。

近些年，分层教学在各个学校如火如荼地进行。它改变了传统的教学模式，更新了教学理念，转变了教学方法，不再是“一手抓”，针对学生的个体差异，实行区别性教学，这样能更好地提高学生的课堂效率和促进个体的多元化发展，使每个层次的学生都能尝到成功的喜悦，极大地改善了师生之间的关系，提高师生合作的效率。

一、分层教育的理论依据。

（一）因材施教。

“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”从这句话我们可以看出个体的差异性，因而在教学过程中使用的教学方法也不可一概而论。古代孔子就曾提出过“因材施教”的观点，美国著名教育学家布卢姆也提出了“掌握学习”的观点，这些都是分层教学方法的理论基础。根据学生各自的身体状况，订制适合的体育项目。

（二）因需指导。

初中体育教学中，每个人对于体育课的需求都是不同的，分层教学法可以满足不同学生的需要，使每一个学生都能够找到令自己更美丽、更强健的运动，有利于大多数学生达到培养目标的要求，使学生的个性得到全面而充分的发展。

（三）分层评价。

当学生体育锻炼完，针对他们所练习的不同项目，进行分层评价。针对那些本身身体素质较差的同学，应多鼓励、多夸奖，让他们更加努力地投身到下一次的体育锻炼中，而那些本身身体素质条件较好的同学，应该对其高标准、严要求，采用竞争评价的方式，督促他们不断前进，向更高的目标进发。

二、分层教育在初中体育教学中的应用。

（一）分层教学的针对性。

传统的体育教学在初中阶段是经常被忽略的一门科目，因为考虑到学生的升学因素，学校对此门课程并不重视，因此，存在体育器材不完备、体育经费较少、师资力量薄弱的情况。体育课也是一周一次，临近考试时，还会取消体育课。体育课程的教学方法较为单一，一般是面向全体同学，大家一起做同样的体育项目，这可能不利于学生的健康发展。新课改实施以后，分层教学法在初中体育教学中广泛实施，体育课的教学更具有针对性。根据同学的身体状况，制定符合他们特点的体育项目，例如：身体素质好的学生，可以选择篮球、足球等活动量较大的项目；一般的体育运动，譬如跑步、跳高，可以适用身体素质较好的同学；身体素质较差的同学，可以选择太极、瑜伽等运动。

（二）分层教学的趣味性。

传统的初中体育教学，许多学生不愿意上体育课，他们对此没有多大兴趣，多半是应付。而分层教学则根据学生的身体状况、兴趣爱好，自主选择体育项目。这很好地缓和了师生之间的关系，教师根据学生的身体素质适时地给予分层指导。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又能够有效纠正学生训练时的问题，使得初中体育课堂激情飞扬。

（三）分层教学的高效性。

以往的体育教学采取“一刀切”的形式，这使得学生的训练效果很不理想。实行分层教学，强调学生的个体差异，调动学生的学习积极性，极大提高了课堂效率，取得了事半功倍的效果。让学生自主选择自己喜欢的运动，并激励他们坚持锻炼，久而久之，体育锻炼变成学生的自觉行为，学生在课余时间也会去跑步、游泳、练瑜伽，锻炼成为他们生活的一部分。让他们意识到只有拥有强健的体魄，才能有精力好好工作和学习。通过体育课，让学生学会热爱生活，珍惜生命，促进学生的全面发展，进一步提升初中体育教学的高效性。

三、结语。

分层教学法在初中体育教学中应用广泛，通过这种方式将学生分成不同的层次，教师才能够因材施教，学生可以得到更好的发展。分层教学法，根据学生的具体情况对其进行分类教学，能够满足不同人群的需求，使他们把学习变为自己的事情，做学习的主人，将理论与实践相结合，在实践中体会学习的快乐。教师充当指导者和协助者的角色，学生可以规划自己的时间，不再是学习的被动接受者，全方位提高自己的素质，掌握多种体育运动，强健自己的体魄，在学习中感受到快乐，使分层教学法更好地应用于我们的日常教学中，有效提升初中体育学习的有效性。

参考文献：

[1]李键.分层教学在初中体育教学中的应用研究[j].教师,(21):93.

[2]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[d].南昌:江西师范大学,.

[3]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[d].济南:山东师范大学,.

[4]耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的应用[j].文体用品与科技,(14):92.

体育分析论文范文汇总篇十二

1.传统的体育教学模式强调四步曲。

学生真正的练习从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。课上的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。学生也无法提起兴趣来，造成学生现在出现喜爱体育而不喜欢体育课的局面。

2.传统的体育教学模式和方法比较陈旧落后。

在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。考虑传统教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成了学生对体育课厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到限制。

3.传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”

教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽。

4.传统的体育教学模式片面强调了身体锻炼。

传统体育教学忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展，提高全面素质是相悖的。

二、现代体育教学要引进激励机制。

体育教学模式即：“体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。”

1.改革传统的体育教学方法。

传统的体育教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近年来“音乐舞蹈进课堂”、“快乐式教学”、“能动式教学”、“成功式教学”、“发现式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时代发展被新教学方式所代替。

2.体育教学要把快乐还给学生。

学生在体育课中的活动气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，教学要充分体现体育课是以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的教学模式。

3.体育课教学要以“健康第一”为指导思想。

体育教学就应从培养学生的兴趣着手，有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好就能培养学生运动的特长，有了爱好与特长就能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校体育起到“终身体育”的作用。即：学校体育教学、兴趣、爱好、特长、(爱好+特长)、习惯、终身体育。

4.体育教师“有为才有位”

不吸引学生难以有作为，培养学生体育兴趣、爱好，全面增强学生体质，要加强学生终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。树立“健康第一”的.指导思想是我们体育教学过程最终所追求的。

三、体育教学模式的改进与创新势在必行。

1.学校体育必须强调育人育体。

学校体育必须以人为本、强调的是人，即：以健康为核心；使全体学生得到发展；强调通过学生自己身体练习来完成；教学过程力求建立民主、合作的师生关系。

体育教师在体育教学过程中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

2.创建新型体育教学模式。

发展以发展学生的创造力为核心的多种教学模式，。其方式很多，无论是“动作教育”模式、还是“快乐体育”模式、“体适能”教学模式，都非常重视体育教学中的认知学习，并根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点设计、实施教学过程，使体育学习的认知规律、技能形成规律和情感体验、人际交往特点有机结合来优化教学过程。

同时，根据实际教学条件，合理借鉴国内外体育教学模式，结合自身教学特点，将会对我们改造和完善我国传统的体育教学模式产生积极的影响。

3.将无趣的运动项目变为有趣的体育活动。

中长跑是学生最不喜欢的体育项目，可调查表明在体育的延伸中参加长跑练习为主要手段的是多数，只要采用适应学生生理、心理特点的丰富多彩教学模式，增加学生学习的乐趣，懂得学习锻炼的目的、掌握动作的基本方法，使枯燥无味的运动变为有趣活动，这样学生都会乐意参加练习。

4.优化体育大单元教学设计。

在教学方法模式的选择中，强调注意学生的情感需求。以学生乐学、自觉、主动为前提，让学生在宽松、愉快的环境中去实现各项的学习目标。

体育教学目标可设为：总目标：以“健康第一”的指导思想为核心，进行全面锻炼，培养“终身体育”意识；大目标：全面锻炼身体，学习和掌握“三基”，进行思想品德教育；中目标：完成各年级体育教学要求；小目标：完成各年级各类教材要求；具体目标：逐步掌握各年级教学各项技术要领和一定的技能；加强健康卫生知识学习。

体育教学方法（方式、途径、手段）结构是否合理，关系到能否实现各项教学目标的完成，因此，教师在选择教学方法时，一定要考虑多种因素，以期取得最好的效果。

四、体育教学模式将朝着多样化的方向发展。

建立体育教学模式是体育教学的需要，从发展的角度看，突破课堂教学模式，也是教学的需要。

我国现有体育教学模式虽然有“发现式教学”、“快乐式教学”、“小集团式教学”、“成功式教学”等模式，发展的趋势由单一性教学模式向多样化教学模式、由“教”为主体向以“学”为主体教学模式、由向着演绎法与归纳法并举的方向教学模式、由向着更加注重概括性和可行性的方向教学模式、由短期行为向终身体育能力的追求方向发展教学模式等，但是我们建立的模式不是体育教学改革的“终极”模式，它还会并且应该随着我们对素质教育改革理解的深入，不断发展。

因此，从发展的角度看，突破教学模式，也是教学和研究的需要。“建模”是为了“无模”就是这个道理。

“建模”表示一种成熟和稳定，“无模”是一种突破和发展。但是大部分体育教学课仍然以教师的权威性传授和发展身体方面的锻炼结合模式为主，这很不利于学生创造性思维的发展。

著名华人物理学家、1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授认为，创造是科学最重要的本质，创新意识和创造精神要从小培养和塑造。

随着体育教育改革的不断深入和发展，我们应善于总结原有模式的教学经验，勇于创新体育教学模式，建立适合素质教育体系的教学样式。使我们体育教学的发展能够更加完善。

参考文献：

[1]董晓春,王有庆,阎厚文.全面推进素质教育构建教学新模式[j].沈阳体育学院学报，2000(2).

[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[m].北京：人民体育出版社，2000.

[3]墨鸿科,刘秀峰.个性化培养与终身体育[m].北京体育大学学报，1998(3).

体育分析论文范文汇总篇十三

摘要：创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。

关键词：小学体育；创新思维；灵活运用。

在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。

一、小学体育教学汇总创新思维的灵活运用。

1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键。

兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。

2．使用形象化的语言来与学生互动。

体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。

3．使用创新的教学方法。

体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的.将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。

4．采用自制教具培养学生的创新意识。

自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。

5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维。

提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解,从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。

二、结语。

总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。

参考文献：

[3]罗万祥.小学体育教学中创新思维灵活应用[j]新课程小学,2016,(10):133.

体育分析论文范文汇总篇十四

体育公共关系意识,直接反映了体育组织公共关系的原则精神和本质,同时也是体育组织公共关系活动的重要指导思想。具体而言,其主要包括以下几种意识形态。1.1形象塑造体育公共关系主要是基于组织形象的塑造而提供服务的,其中形象意识是体育公共关系意识的中心,从某种意义上来讲,形象也是体育组织的重要无形资产。我们应当具有一定的形象意识,而且还要清醒地认识到组织形象对组织的重要意义。体育组织内部工作人员,应当自觉关注形象,充分认知良好形象对组织的重要性,既是一笔财富,又是组织可持续发展的基础和保障;同时,还要树立组织形象,基于个人行为、工作以及言语等,为组织塑造良好的形象。1.2服务公众体育组织应该把公众看成是组织存在和发展的前提条件,以公众的.利益为出发点,关系着设计者的个人行为和素质。公众是公共关系的思想精髓所在,同时也是体育公共关系工作过程中应当树立的信念。实践中可以看到,组织利益被视为一切工作的出发点,这在很大程度上忽视了体育组织的生存环境和条件。公众需求作为体育组织从事一切或的前提,若严重忽视了公众服务性,甚至不惜牺牲公众利益来获取利益,则其必然会失去公众的需求与信任,个人的生存和发展也会受到严重的影响。1.3互惠双赢公众利益作为体育公共关系的出发点,并不意味着组织应当放弃个人利益。事实上,体育公共关系中的各项活动开展,都是体育组织自身利益得以实现的特殊手段和方法,其中追求的是组织利益与公众利益之间的相互统一。在此过程中,体育组织应当正确处理利己、利他之间的关系,尤其要重视诚信,这既是为公众,更是为自己。在体育组织公共关系实践中,应当综合考虑公众的利益需求,确保组织本身与社会公众各有所得。在体育组织、社会公众之间的交往过程中,不能片面地将等价交换与互惠双赢划等号,更不能以牺牲社会公众利益来换取或者平衡组织的既得利益;相反,应当从体育组织的可持续发展视角出发,对社会公众负责,为社会公众服务。1.4传播沟通对于体育公共关系而言,其最基本的一个特征表现为体育组织与社会公众的双向沟通和交流,其主要是基于信息传递及其沟通来实现组织与社会公众的合作与信任。如果传播、沟通工作落实不到位,则相互之间的了解也就失去了意义,信任、合作也将无从谈起。基于此,体育公关人员应当具备敏锐的嗅觉和信息收集自觉性,而且还要善于从原本比较繁杂的信息流中分辨出有价值的社会信息,并且具有向社会公众传播信息的积极性和自觉性,能够利用多种传播媒介和技术手段,宣传体育组织的立场、成就以及观点和发展思路,致力于在体育组织与社会公众之间架设一座互信、合作的桥梁。1.5协调关系基于静态视角来看,体育公共关系体现的是一种体育组织与社会公众之间相互关系的状态;事实上,如何体育组织的性质为何,均处于某种公共关系状态之中。基于动态视角来看,体育公共关系属于管理活动的范畴。协调组织的内、外关系,实际上就是体育组织的一项重要管理活动,其可使体育组织一直处于良性公共关系状态。在关系协调过程中,公共关系人员应当努力培养组织成员的谅解、协作精神和意识,疏通好组织各成员间的关系与沟通渠道,强化组织各部门的相互联系,并在此基础上营造一种相互支持、相互信任的组织氛围。在此过程中,还要积极开展各种形式的联络活动,加强组织与社会公众之间的协作,避免组织内外危机产生。无论是体育组织还是公关人员,均应当树立协调意识,这有利于确保公共关系目的得以实现。1.6着眼于长远发展体育组织应当外树形象、内强素质,在长期的工作中不断努力、提高,只有这样才能取得最后的成功。较之于推销、广告,虽然体育公共关系具有迟效、间接等特点,但是其产生的影响力却具有持久性。事实证明,任何急功近利的行为,只要过分关注短期的利益,都不符合公共关系意识的标准和要求。

体育分析论文范文汇总篇十五

摘要:公共关系意识是基于公共关系行为实践的一种经验概括和升华,本质上来讲属于自觉公共关系理念的范畴。作为公共关系中人的思维反映,其以观念、文化形式表现为价值观念、道德规范以及行为准则。该文主要对体育组织的体育公共关系意识及其培养进行分析,并在此基础上谈一下个人的观点和认识,以供参考。

关键词:体育公共关系意识；体育组织；研究。

体育公共关系,以促进组织与公众间的双向沟通与协作为手段,其目的在于营造良好的社会环境。同时,他是体育组织利用合理的方式和方法,有组织、有计划地协调内外关系,并以此为基础来树立形象,从而实现团结、发展之目标。