2023年散文写作浅谈范文如何写(汇总11篇)

总结是对过去的一种尊重和回顾，也是对未来的一种规划和展望。确保总结的内容准确、客观、具体，并且具备可操作性。下面是一些关于写作的名人名言，希望对你的写作有所启发。

散文写作浅谈范文如何写篇一

当然，有一点不可回避，那就是现在写作文基本上是为了考试，基本上是在一定的要求下进行，这在很大程度上限制了同学们的思维与创造力。这是教育上的一个不合理之处，需要时间去做调整。面对这种情况，同学们在心理上还是要有一个正确的倾向：写作文是在表达自我，不是一项任务。可能有的同学会说：“我没什么好写的，无话可说。”事实是这样的吗?是真的没什么要告诉别人，还是根本就是自己懒的动笔?所以说，很多时候不是没东西写，不是没话说，而是自己不够主动。有一句话叫“兴趣是最好的老师”，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想像中的饿那么难，不信你试试看!

心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。为什么无话可说?一是没有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。光去看、去发现还是不够的，更重要的是要对所闻所见形成自己的认识，并能用文字记录下来。也许老师会经常建议同学们写日记，这的确是个好建议。因为写日记一方面提高了你的主动性，另一方面又锻炼了你的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。日记是在积累一种经验、一种习惯，你平常所记的东西，可以经常拿出来翻看，作文素材自然就增加了，哪里还需要故意去生活里找?日记其实就是小作文，是自己的作文，思想、言论、事件，甚至想像的东西都可以写进去。课堂上或考试中的写作尽管有限制、有要求，但毕竟是不会脱离生活，只要平时做了有心人，写起来就不会觉得无话可说。在教学过程中，我发现很多学生在写作文之前，总是紧皱眉头，一副绞尽脑汁的样子，似乎写作文已成了某些学生的负担，并且写出来的作文，大多没有新意，甚至有雷同之处，到底是什么原因造成的呢?通过与学生的交流，再结合自己当学生时的经验，我总结了一下，大致有以下几个原因：

1、不善于挖掘素材。即使是命题作文，很多学生也不知该写什么，无从下手。并且学生的思路也局限在一个小框子里，经常一次作文下来，大家写的是大同小异。例如有一次我留了一篇作文《我的妈妈》，结果，大部分同学思路几乎都一样，一次作文改下来，我已是筋疲力尽。由于这次作文没有写出新意，我认为并不是一次成功的作文。通过这次练习，我发现主要问题在于同学们的知识面不够宽，不善于发现事物、观察事物。但是从另一方面讲，每个学生在写作前，都仔细审题，认真构思了，并且还尽力按老师的要求巧妙运用语言，可以说学生写一篇文章是花了很大精力的，只是在选材上还有所欠缺。因此在以后的写作练习中，我会注意引导大家仔细观察周围的事物，善于去发现素材，尽量做到“有东西可写”。

2、每位学生都希望得到老师的表扬。每个学生在认真完成一篇作文后，都希望得到老师的肯定，即使不能得高分，也不至于会最差。但事实是每次作文下来，真正得高分的同学并不多。这样，大多数同学得不到老师的表扬或肯定，就会产生失望的心理，继而对写作失去兴趣。

针对以上情况，为提高学生的写作兴趣，激发他们的写作动力，我主要采取了以下措施：

1、善于积累。

我给学生留了一个作业：每人准备一个摘抄本。鉴于学生的作文基础比较薄弱，我要求学生每个星期摘抄几篇文章，文章的体裁、内容不限，有能力的同学可以自己写，但每个星期每个学生必须自己写一篇文章。通过这样的练习，学生的写作水平有了很大提高，而且由于这种练习的自主性，使学生在很大程度上对写作产生了兴趣。

2、鼓励学生自己改作文。

过去的教育方式都是老师满堂灌，随着教育体制的改革，作文也需要改革。过去是老师全改，如今我采取学生自己改作文的方式，通过这种方式，有助于学生发现自己的不足，以后写作时就会注意到这些问题，而且另一方面在改作文的过程中，还可以锻炼学生的自主能力，提高他们对写作的兴趣。

第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣。

3、多鼓励，少批评。

学生每篇作文都是经过深思熟虑、认真构思后才下手的，因此首先应肯定学生的这种劳动，多鼓励他们。但事实上很多学生的作文中存在很多问题。所以不能一味的表扬，也应指出他们的不足。只是在批评的时候，要讲究方式，如果把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨最好的修改方法，就不会使学生产生反感而对写作失去兴趣。如在文章中我经常用这样一些话语：“这个词好像不太合式，换一个词可能会更好。”“这句话不太通，试着改一改。”诸如此类的话，会让学生感到你尊重他的意见，那么自己也就会想着如何去修改。有时，学生改的反而比老师改的好，这种情况下，就多鼓励学生，学生的写作水平提高了，兴趣自然也就提高了。赏识不单单是鼓励加表扬，更是以真诚的态度关注孩子的成长。学生受知识和能力的限制，作文出现不足，在所难免。

教师应根据他们各自不同的特点，因势利导，循序渐进，让学生既看到自己的成绩，又能心情愉快地接受教师的意见，改进作文中存在的问题。

1、在委婉鼓励中指引。

老师不能光说好话，而应该采用鼓励性评语，用婉转的语言，指出存在的问题和修改的方法。做到既有鼓励性，又有建设性。如“你能准确生动地写出表弟的外貌，说明你观察认真，细致;你若能写出表弟说话时的神、动作，那么你的表弟会更惹人喜爱。”

2、在纵向比较中指引。

4、鼓励学生积极投稿。

这是提高学生写作兴趣的最有效的方法，因为发表文章就意味着他的写作得到了更多人的认可，他的写作兴趣自然会大增。此时不用老师督促，他自然会盟发写作的欲望。而且此举也会激励其他同学的写作兴趣，这时候学生的写作已不是被动进行，而变成了主动行为，写作兴趣已在不知不觉中变得浓厚起来。

如何提高学生的写作兴趣，对于提高学生的写作水平有着至深的影响，我们应该让学生发现写作乐趣，让他们将写作当作一种愉快的劳动，这样做也能够减轻教师的负担。这样对双方都是有益的，何乐而不为呢?希望每位老师都能主动去挖掘学生的写作潜力，提高他们的写作水平。

散文写作浅谈范文如何写篇二

会议、更多的会议、开不完的会议，会议已经成了现代办公室里不可避免的一项活动，而且大部分会议都是需要记录的。对大部分打字速度不够快的人来说，会议记录只需要一支笔和几张纸。

类似wacom生产的这种普及型手写板可以让你给普通的电脑添加平板电脑的功能。

虽然平板电脑是更好的记录工具，不过这类设备相比普通的笔记本电脑通常要贵1500元以上，因此导致平板电脑和很多人无缘。然而在vista中，你并不需要购买昂贵的平板电脑，除了家庭基础版外，这个新一代操作系统中的每个版本中都包含了平板电脑的功能。只要添加一个普及型的手写板，售价200元起，你就可以将任何一台电脑变成平板电脑。这样当你下一次开会的时候，完全可以将笔记本电脑放在一边，然后将手写板放在面前书写。

熟能生巧。

使用手写板和触控笔往往需要一段时间来熟练，不过一旦经过适当的练习，你甚至可以完全抛弃键盘和鼠标。我们使用wacomgraphire4手写板测试了vista的平板电脑功能，将手写板连接到电脑，并安装了驱动后，vista中所有相关的功能都将被自动启用。然后你就可以使用触控笔来代替鼠标，然而依然有些问题需要注意。很多人在初次使用手写板的时候都会尝试通过在手写板上划动触控笔的方式让指针在屏幕上移动，实际上，正确的方法是将笔尖悬停在手写板表面上方大概一厘米的地方移动，然后敲击手写板代表点击操作。我们同时还发现，用一张小纸片覆盖手写板会有助于书写，因为在书写的时候，这样做可以模仿更逼真的材质触感。

在控制面板中，选择“笔和输入设备”选项可以自定义你的书写风格。在这里你可以设定如何使用触控笔上的按钮，或者在单击或双击后显示怎样的图标。在“笔势”选项卡上你可以设置在执行了特定的笔势后采取的操作。例如，你可以在internetexplorer中使用向左或者向右的快速短距离移动查看网页的上一页或者下一页。

你可以使用vista自带的墨球游戏来练习自己的手写板和触控笔使用技巧，在这个游戏中你可以通过画线的方法限制墨球进入到特定的洞中。

使用vista进行手写识别。

使用触控笔代替键盘和鼠标的关键是手写识别技术。开始使用之前，首先需要打开输入面板，该面板通常作为一个选项卡隐藏在屏幕的左侧。或者将光标放在文本框或word文档中，之后会显示一个小标记，点击这个小标记后就会打开输入面板。随后你可以使用“工具”菜单将输入面板“固定”在桌面的顶部或底部，这样输入面板就不会干扰屏幕上显示的其他内容。在开始输入之前你还应该检查“工具”“选项”下的设置，在这里你可以设置惯用左手或者右手，希望的笔迹宽度，以及删除已输入文字的方式。

在写一些特殊符号，例如@符号之类的时候一定要注意，最好能在符号或者标点符号左右两侧留出大概一厘米左右的空白，以便手写识别功能正确识别，否则vista通常会将它们理解为单词的最后一个字母。

vista的手写识别功能可以识别出很难辨认的笔迹。

在使用字符板模式时，和书写板模式不同，将无法使用连笔书写。这种情况下必须单独输入每个字符，vista会分别识别每个字符，然后转换为相应的计算机字符。这种方式比较慢，但是识别率更高。如果你在输入密码，那么最好使用屏幕键盘，这样才不会因为输入错误导致密码错误。

笔记和草图。

多年来，windows日记本都是平板电脑用户的标准应用程序，而现在只要你在vista中安装了对平板电脑的支持，那么台式机或者笔记本电脑用户都将可以使用该程序。日记本程序模拟了一个记事本，你可以使用触控笔在上面书写、绘画、做标记或者擦除。这个工具可以让你选择多种不同的笔迹粗细、要使用的荧光笔，以及不同尺寸的橡皮擦。这意味着你将可以在会议中直接在屏幕上进行记录，用红色标记出重要的内容，或者绘制草图，这些利用鼠标都是无法实现的。

如果随后想要和同事分享记录，你可以将它们转换成印刷字体以增强可读性。要这样做，请在文字四周拖出一个选择框，然后从操作菜单下选择“把手写转换成文本”即可。随后手写的文本会被识别，并显示在窗口中，这样你就可以纠正其中的错误，或者使用键盘进行后续编辑。然而不幸的是，日记本中的文字识别功能无法配合输入面板使用，因此在这里就必须书写得尽量工整。

输入面板取代了键盘，而且错误的识别很容易纠正。

利用该工具我们还可以很容易地绘制不容易直接通过手绘获得的简单几何图形，只要使用套索工具绘制出图形，然后选择“改变形状为”，接着选择正方形、圆形/椭圆形，或者直线，这样就可以获得一个标准的图案，并获得工整的形状。

将office作为便签薄使用。

除了广受欢迎的onenote程序外，新版本的microsoftoffice中也包含了一些针对手写板的功能。在word、excel以及powerpoint中，你可以使用触控笔直接在文档或表单中书写，这在powerpoint中尤其有用，因为你可以在演示的时候直接添加记录。按下f5键启动演示，然后用触控笔在手写板上按下几秒钟，即可打开右键菜单。在这个菜单中，你可以选择圆珠笔、毡尖笔或者荧光笔，然后可以在屏幕上直接书写，就像以前使用的胶片投影机一样。在word2007中，以前出现在word中的墨迹注释工具栏被移动到了“审阅”选项卡下。

注释可以直接添加到office2007文档中。

当然使用手写板也有一定的局限性。例如，不可能每个人都有手写识别设备，这在同事之间合作时就有些麻烦。例如一个人在文档中添加了手绘注释或者批注，其他人却只能继续使用键盘来输入，不过这个问题对平板电脑用户而言也是存在的。

微软的免费手写工具。

在c:下你可以找到一个小的记录程序，这个程序还可以用于录制声音。若觉得这个程序无法满足你的要求，/downloads下载inkdesktop2.0，该程序可以将你的整个桌面转换成一个表单或者一张纸，这样你就可以在任何地方手写或者绘制内容，这是记录便签的好方法。

散文写作浅谈范文如何写篇三

我的作文题都会遵循几个原则：要让学生有想要表达的冲动，让他们能抒发真情实感；作文题不要老掉牙，要推陈出新，能调动起他们的兴趣和积极性；作文题要尽量能够充分展示他们的想象力。

1.从文献中取材出题。要出这样的作文题并非易事，这需要老师平时注意积累。比如说，有次我在《青年文摘》上看到了一则故事，让人很有悬念感，也很有趣，我马上想到可以让学生来续写这则故事――森林里，熊和柯顿一家有世仇。世界是那么的小，让熊和柯顿同时误入了一个10米深的陷阱。他们都受了伤，又饥又渴的他们在陷阱中会如何呢……是继续斗智斗勇，还是化敌为友呢？还有这次震惊世界的汶川大地震发生后，有许许多多的图片文字也触动了我的心灵。我把这张图片从电脑中打印放大出来，贴出来让学生细细观察体会图中的每个细节，试着描述出来，力求能打动人心。引导学生去想象地震发生时的情景；孩子在地震时是如何的恐惧；在他们生命即将逝去的时间里会想些什么；父母看到这可怜的一幕时是怎样的肝肠寸断……然后让学生把所看所想写出来。学生们也都被这张照片深深震撼了，完全投入进去。有些孩子是噙着泪水写完这篇文章的，这样的题目能够走进学生的'内心世界，能激荡起学生的情感，写作的结果是不言而喻的。

2.从寓言故事中取材出题。有这么一个寓言故事：几只老鼠在商量着如何对付可恶的老猫。其中有一只老鼠提议可以在猫的脖子上系个铃铛，这样猫一来，不就可以提前知道了吗？提议是很好，可是谁敢去呢？这个寓言故事讽刺了一些人不切实际的想法。我把寓言故事的结局变了一下，在故事的结尾加上了这么一句话：有一只聪明的小老鼠挺身而出，凭着它的聪明才智终于给猫系上了铃铛……这样让学生去充分想象，学生都兴趣盎然，结果创作出了许多一波三折、妙趣横生的故事。

散文写作浅谈范文如何写篇四

成功的关键在于专注和稳定，不同的写作题材的`写作风格是不同的，比如议论文，小说，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅长不同的题材。

同时，不同领域的写作风格也是不同的，所以，需要我们专注与某个领域，才有可能不断提升我们的写作水平。

散文写作浅谈范文如何写篇五

我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。

经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。从而丰富了学生的作文内容。

散文写作浅谈范文如何写篇六

杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中，呼唤平淡、简单、扎实、轻松地教语文。如何简简单单地教？杨教授说，语文课说到底就是学生学语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。由此，我认为简单地教语文，就是让学生读读、说说、背背、写写，通过优化设计语文作业的练习来让学生轻轻松松地学语文。

1.设计实践性、活动性作业，给学生提供实际运用的机会。

《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。而语文学习的天地却是很广阔的，因此语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。基于这种观念的考虑，我们在设计作业时就应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，要多设计实践性、活动性家庭作业，让学生运用所学知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如在上完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验，然后记录成篇，在实际操作中强化学生的观察和语言描写能力。

2.设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利。

现代教学以人的发展为最高准则，新课程呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的.差异，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。首先老师可根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际能力自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我常用的作业形式有：自选作业。即让学生根据所学内容。自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。

3.设计个性化特长展示作业，给学生张扬个性提供机会。

让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，能实现学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬。

4.设计作业超市，给学生提供享受成功喜悦的体验。

学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，并获得轻松、愉快、满足的心理体验。如在学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：1.抄写课文练习中的三句话。2.有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。3.提供情节，续写故事。4.对文中优美词句进行摘抄。让学生根据自己的情况选择合适的作业，能充分调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

我想作业设计做到以上几点，或许能还语文作业本色，还孩子们童年的本色。

（作者单位：武汉市黄陂区前川六小）。

散文写作浅谈范文如何写篇七

高中物理难度比较大，很多高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。怎样才能有效地减轻学生学习负担，让学生轻松地学习高中物理，是每一个高中物理老师都思考的问题。我从事高中物理教学以来，根据自己在教学中的实际经验，在教学过程做了三点尝试，取得了良好的效果。具体做法如下：

一、优化课堂结构，减轻学生课业负担，让学生轻松学习。

课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。

二、改变考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担，让学生轻松学习。

传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。

为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的`考试方式和新评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助的新方案。两种考试并行是指：开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学；三种活动指的一是章一，一编一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径。通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，能量转化与守恒等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面物理工作奠定了坚实的基础。

三、进进行趣味性实验，将知识延伸到课外，让学生轻松学习。

为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。

四、开展多种活动，引情激趣，减轻学生心理负担，让学生轻松学习。

学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长？我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我学转变成我要学。例如学完力矩平衡后，号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心理格外欢畅。另外我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负但。

让学生轻松学习的高中物理的方法是多种多样的，我们可以在教学实践中不拘一格地使用各自方法，努力减轻学习负担，让物理课变得有趣，让学习不是一种负担，而是一种无比快乐的乐趣。

散文写作浅谈范文如何写篇八

摘要：刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，更何况我们农村学校的学生，学习写作更为困难，因此，总结经验分享如何提高学生写作兴趣势在必行。关键词：激发；兴趣。

小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，对于农村小学教学来说，作文更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。但事实上，农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度的用好这些资源，那么学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘秋游活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。我所任教的学校是位于江津区的中山古镇，为了写好家乡古镇这一作文，在课间我带领孩子们亲自到古镇观察，看古镇建筑，品古镇小吃特点，孩子们的兴趣极大，并且教会他们用课堂学过的优美词语句子来描述古镇，结果孩子们写出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的独特感受和亲身经历后的心得体会分享。

当然，我也在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头，击鼓传花，画大象鼻子等。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、通过写日记来积累，从二年级开始，我便训练学生写日记，每天记下有趣的，有意义的事情跟老师和同学们一起分享，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做一次活动都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。当然，我会参与其中，与孩子们一起写，一起分享写日记的快乐。

三、利用多媒体，激发写作欲望。

实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示课件(小兴安岭美丽而富饶的景色)，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐（音乐论文）、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

四、书本中积累素材。

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。只有不断的鼓励和督促，鼓励他们利用学校的图书室充分阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。从而写作兴趣更浓。五、赏识教育，激发写作热情。

当代教育心理学（心理学论文）研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。总之，表扬比批评要好。

六、展示写作成果，激发写作动力。

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我充分利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。在教室中张贴写得好的佳作，孩子们看到并以此作为写作榜样与动力，在以后的学习写作中更加努力，效果事半功倍。

总之，在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，言之有理，言之有情，学生的面前也会出现一片芳草地。我相信，如果我们教师善于用心教学作文课，学生一旦对作文产生了情趣爱好，掌握了写作的方法，就会犹如拥有一支生花妙笔，令学生才思泉涌，文采飞扬，写起作文得心应手，作出佳作一篇篇。

散文写作浅谈范文如何写篇九

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。依据语文课标的要求，在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。培养学生的写话能力。

一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话。

在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思。

写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比如，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗”。有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。”这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。

在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：‘你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会’。妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。”对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话，班里43名学生中，有28位学生能写多句话，愿意多写几句话。

三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么。

在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的'事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班43名学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。

有时学校布置重大集体活动时，我就把这些集体活动作为写话的内容。比如，3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室，美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花。教室里变成花的海洋。一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你喜欢我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈自己看到的、想到的。然后，我把学校安排的这次活动作为写话内容。学生交上来的写话作业很精彩，有的学生写道：“今天下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。有红色的、紫色的、黄色的、粉色的……真是万紫千红，百花齐放！”有的写道：“今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳。”还有的写道：“我买一盆紫色的瓜叶菊摆在了教室里。班里的同学也买了许多花，教室里真美呀！”

指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。

四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力。

为避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：

1.先画后写。在学过《胖乎乎的小手》这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。

2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。

3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。

这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。

五、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望。

教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，教师帮助孩子修改写话作业参与投稿等等。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。一次，由于我去外校参加集体备课，当天下午，没有评小作家，学生在写话中写道：“老师，你今天为什么不评小作家了呢？老师，我希望你天天评小作家。”可见，奖励机制让孩子对写话产生了浓厚兴趣，成为了孩子写话的动力。

没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。

散文写作浅谈范文如何写篇十

《英语课程标准》在实施教学的倡议中指出：“写作部分主要考查学生表达真实思想的能力。”它是通过书面传递信息的一种交际能力，是学生语言基础知识、组织能力以及书写能力等方面的综中体现。

根据《英语课程标准》中语言技能分级标准“五级”写的技能界定：“要求学生能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图文或表格写出简单的段落和操作说明。”。

从福建省泉州市近几年中考命题来看，对写作要求并不高，通过这部分评分各档次给分范围和要求，我们可以清晰地认识到这一点，如第五档：(14-15分)：能扣紧主题，语言基本无误;行文基本连贯;表达基本清楚;第四档：(11-13分)能扣紧主题，语言有少量错误;行文基本连贯;表达基本清楚(注：满分15分)。

1.学生写作能力状况简析。

目前初中生英语写作整体状况不容乐观，主要表现在以下几个方面的缺失：(1)时态、语态用法模糊;(2)句法、词法掌握不牢;(3)书写不规范、标点符号和大小写使用不当;(4)缺乏语篇意识，内容贫乏，思路混乱，缺乏思想性。

正因为存在上述理由，目前学生对写作普遍存在畏惧心理，自信心不足，造成怕写不好越不敢写的尴尬局面。

2.运用各种策略，切实提高写作的实效性。

2.1夯实基础，提高能力。

扎实的基础是学好英语的前提。

文章是由众多句子和若干段落组成的，但也不是随意堆砌的，而是由一个个语法、句法正确的完整句子组成的。

因此，应该让学生掌握五种基本句型、各种基本时态及常见的关连词，从词、句入手，抓好基本功。

要把这种理念贯穿于整个教学过程中，通过句型转换、遣词造句、句子扩充、翻译句子、句子改写等方式进行训练;还可让学生每天坚持用英语写日记;课堂上运用话题讨论，鼓励学生表达自己的看法，从而多角度提升学生灵活运用语言的能力;教师要提醒学生注意英汉结构的差异性，注意汉语对学生思维定势的影响，防止学生将汉语知识错误迁移，照搬汉语句式，要结合具体情况帮助学生排除汉语对英语写作产生的干扰，如看报纸(readanewspaper而不是see/watch/lookatanewspaper)、讲故事tellastory而不是talk/speakastory，要让学生明白诸如此类的词组属固定搭配，约定俗成，不能任意迁移。

2.2运用话题资源写作，事半功倍，水到渠成。

现有教材符合课标要求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

笔者认为，我们要充分利用教材的编写特点，对教学内容进行适当而且有针对性的整合，再以单元为单位的教学过程中积极渗透写作。

如projectenglish，unit7ofgradeseven以生日活动为主线，逐步展开，其间穿插语法一般过去时态，最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。

因此教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累，比如，积累有关出生日期，选择生日礼物、贺卡，庆祝活动的具体方式(如唱歌、演奏吉它、表演魔术、做游戏等)等内容的表达策略;同时兼顾讲解和归纳一般过去时态用法。

到这一话题授完之后，我们推出话题作文如herbirthdayparty时，学生因有足够的积累及话题间写作元素辅垫、相互渗透，语言知识得到不断内化，因此写起来得心应手。

2.3重视过程写作，提高写作效率。

过程写作适合于写作专题训练，教师每两周可抽出一节课作为过程写作课，通过小组合作这个平台集思广益，要求双人或多人组成学习小组，就写作主题展开讨论，搜集信息、写下相关的想法和可能用到的词汇、时/语态、句型等。

小组里学生能力尽管参差不齐，但只要学生的学习兴趣被激发起来，学生的思维就活跃了，写作思路就打开了，他们对将要写的题材和内容产生丰富的、饱满的立体思维和记忆的框架。

通过小组成员间的互动互助，成员收集的信息丰富了，课堂活了，所收集的素材真实充足，组里学生可以共享;同时，组里写作能力较强的学生可以作为“小教师”及时提供帮助，写作水平较低的学生在小组合作中得到足够的智力支持，并因为有自己的参与得到乐趣，对写作就不感到恐惧感了，反而会激起了写作的热情，大胆而快乐地参与写作。

这样，通过小组合作，全体学生一起分享劳动成果，积极参与写作，并在这一节课完成习作，提高了效率。

如果我们持之以恒落实过程写作，学生写作能力的提高就不言而喻了。

3.以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习。

《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，通过注重语言实践来培养学生的语言综合能力。

写是运用书面表达传递信息的能力，只有通过大量“练”的语言实践来实现。

因此，以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习是一种较为有效的途径，可采用以两种形式：

3.1改写。

jane：whoistheletterfrom?

kangkang：it’sfrommypenpal，sam.

jane：doeshespeakchinese?...

可让学生根据对话内容，改写如以下的短文：kangkanggetsaletterfromhispenpal，sam.hedoesn’tspeakchinese.helivesinengland，hespeaksenglish，butheknowsalotaboutchina.hewantstovisitbeijing;hecanhelpkangkangwithhisenglish.这样改写既有助于复习巩固所学的知识，又能更好训练学生的写作能力。

书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年参加中考评卷和学生书面表达的评卷情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

学生书面表达中主要存在以下错误：

1.时态误用。

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。

2)时态构成表达错误。

由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，iamgotoschoolonfoot.

2.汉语式英语。

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：iverymuchlikelivinginthecountry.

3.逻辑错误。

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

针对学生在书面表达中出现的错误，学生该如何写好英语作文呢?经过的教学实践，在英语写作方面，我进行了如下尝试，取得很好的效果：

(一)夯实基础，循序渐进。

1.掌握五种基本句型。

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

2.赋予所表达所需的时态。

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3.强化单词短语的记忆和句型的应用。

单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。

要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

4.了解各种体裁，进行专题训练。

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

(二)正确的指导和规范训练，培养学生良好的学习和写作习惯。

1.审题。

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。

根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。

对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。

有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2.列题纲。

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。

提纲有两种形式，即标题式和句式。

标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。

这种提纲的特点是简洁、清楚。

句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。

列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。

列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。

有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.起草稿。

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。

每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。

自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。

在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。

注意段落的完整性和连贯性。

为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

4.修改。

修改是写好文章必不可少的一环。

修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。

5.校阅。

修改后的文章要认真抄写一遍。

誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。

标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔;抄写完之后，一定要检查一遍。

校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。

花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

(三)科学批改、及时讲评。

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。

对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。

教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。

学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。

(四)增加词汇。

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。

写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用…….这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。

除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

(五)背诵范文。

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。

因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。

掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。

语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。

而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

(六)勤于动笔。

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。

可以让学生采用写日记的'方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。

也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。

人教版英语新目标八年级(goforit)的教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。

然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。

可是，由于受传统习惯和某些陈旧教学观念的影响，许多初中英语教师轻听、说、读尤其是写作重枯燥乏味的语法讲解仍然有着较为广大的市场：一些英语老师的教学中，写作成了教学的附庸，不少学生视写作为可有可无，甚至一说写作就头疼。

其中很重要的一条，那就是在多听，多说，多读的基础上进行多写。

第一：多听。

听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。

第二：多说。

英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。

培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。

根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。

教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

第三：多读。

教材是多读的起点。

读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。

另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。

同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

第四：多写。

首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。

如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。

这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。

多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。

它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。

只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸嬑，坚持动笔就行。

篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。

在写的时候要注意以下几点：

1、依照循序渐进、逐步提高的原则，农村初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。

仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是农村初中生练习写作的一种有效方法。

所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。

仿写可以分为两大类：一类是取意法，就是模仿范文的内容来写文章。

另一类是摹形法。

就是模仿范文的结构、表现手法和语言等形式特点来写自己看到的、听到的、想到的有意义的内容。

教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。

2、用真情写。

写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。

无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么;记事，就要写出细节以及自己的真实感受;状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。

3、留心观察，善于提炼。

无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长;无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场;无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂;还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。

丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。

当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。

积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

4、学用别人的语言，发展自己的语言。

英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。

边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。

吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。

自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。

对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。

5、注重写作形式的多样性与训练步骤。

初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。

因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。

(1)做填空式的主观性练习题。

(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。

(3)翻译，掌握句子结构。

(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。

(5)指导性写作，训练学生的语言能力。

(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。

教学有法，教无定法。

在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高农村初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。

提高农村初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。

散文写作浅谈范文如何写篇十一

摘要怎样才能让学生轻松作文呢？个人认为，首先就要消除他们对作文的畏难心理。显然巧引“源头活水”，精心选取题材，发掘生活素材，转换评改角度，是行之有效的教学策略。

关键词习作教学选材与评改教学策略。

李吉林老师指出：“指导作文应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写、好写、写有兴味”。所以让学生能比较轻松地写出作文，就是最直接地消除他们对作文恐惧的办法。怎样才能让学生轻松作文？下面我就以我自身的经验谈谈几点做法。