最新生活中的小实验的范文如何写(模板15篇)

人际关系是指个人与他人之间相互联系和互动的关系，良好的人际关系对个人的成长和发展非常重要。7.总结要注重语言的准确性和表达的精确度这些总结范文是经过精心筛选和整理的，具有一定的可借鉴性。

生活中的小实验的范文如何写篇一

生活就是一个大课堂，它教会了人们很多东西。作为教师，我们应该多注重创设课堂教学情境，同时鼓励学生在日常生活中寻找与数学有关的问题。在生活这个大课堂中多积累数学经验，发展学生的逻辑思维。老师可以适当组织开展一些数学课外活动，初步应用数学知识解决生活中的问题，并且可以让学生在实践中体验数学在生活中的应用，从而积累经验和总结方法。

例如，在学习统计这节课时，教师就可以让学生统计班级中有多少女生，多少男生;统计班级内有多少女生扎辫子;统计班级内有多少同学戴眼镜，等等。通过实践教学，就可以提高学生的观察能力，更重要的是让他们增强将学到的数学知识应用于生活的能力。

只有亲身体验过的事情，学生才会记忆深刻，掌握理解起来也更容易。所以教师应让学生到生活中去学习、实践和体验，加深学生对理论知识的深刻认识。为了提高学生的实践能力，教师应尽量教会学生把所学到的数学知识运用到实际生活中的方法。教师要鼓励学生整理、加工生活中的数学问题，使学生获得解决简单实际问题的活动经验和方法，让他们感受到生活与数学之间的密切联系。在实践活动过程中，教师对学生不能太放纵。

由于小学生注意力集中时间不长，学习意识不强，在活动中容易偏离主题，因此教师要加强对学生的指导，保证实践活动的有效性，从而真正达到活动的目的。例如，教师在教长方形和正方形时，可以让学生用尺子量一下桌椅板凳，观察一下它们的尺寸有什么不同及相同之处。这样做既让学生进行实际观察，又让学生动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动。在活动中他们发现问题、提出问题，“在动中学，在无负担中学”。整节课，课堂气氛活跃，教法灵活，学生学习数学的积极性和主动性得到很大的提高，数学学习效率大大提高。

我们知道知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受学习知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性. 新课程改革强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节. 数学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生的学习兴趣，教学效果就越显著. 例如：在学习“轴对称”时设置这样的情境：同学们打台球时，选择怎样的路线才能使主球绕过障碍球而击中‘目标球’，学生会自然的联想到“轴对称”的作用，同时提高了学生的学习兴趣.

数学与生活有着千丝万缕的联系，教师从学生熟悉的生活中去营造一种现实而又有吸引力的数学情境，将生活情境与教材内容进行整合，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生在具体的学习情境中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值. 例如：我在教学“一次函数”时，在充分理解和领会教材编排意图的基础上，从学生的生活经验出发，补充一些富有时代气息，贴近学生生活实际的，为学生喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值. 在数学教学中，教师要结合教学内容尽可能创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得到、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在教学中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识.

《数学课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养. 寓数学知识教学于游戏活动和生活情境中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻. 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权. 学生的数学知识、数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实. 学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高.

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”现代的学生已基本具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了好奇心。然而学生面对的却是大量的枯燥繁杂的计算题，解答的又是陈旧乏味的传统应用题，弄得学生筋疲力尽，根本谈不上对学习数学有什么兴趣和爱好。因此，在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增添学生学习的'情趣，从而更深刻地理解所学的知识。

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。

如学习“三角形”这章后，请你帮老师制作一副三角板，学生接到这个题目后，忙起来了。起初很多同学把三根木片简单钉住，不敢把模具拿出来，后来我要求可以向家长、木工师傅请教，但必须自己动手，最后他们完成得很好。通过这个题目，既培养了学生的综合实践能力，又使他们在活动中加深了对我国木工艺术的热爱之情，一举两得。

生活中的小实验的范文如何写篇二

小兔子朵朵上三年级，他活泼又可爱，但有个坏习惯，就是不好好吃饭，爱吃零食。

因为朵朵比其他小朋友长得矮小，所以妈妈领他去医院检查身体。

到了医院，医生让检查营养和微量元素，发现朵朵缺乏各种维生素。啄木鸟医生对朵朵说：“你是不是爱吃零食呀？”朵朵说：“是的。”

啄木鸟医生说：“零食里面有防腐剂，色素，香精等食品添加剂，这些都是人体不需要的，零食缺乏营养，所以你才会这么矮。”啄木鸟又问：“你爱喝果汁吗？”

“爱喝。”

“你知道吗？总喝果汁会引起果汁综合症，这种病的症状是多动，注意力不集中，暴躁。”朵朵说：“我知道了，原来吃零食有这么多害处呀，那我还能和别人一样高吗？”

啄木鸟医生说：“只要你不再吃零食，你很快就会长高的。”

从医院出来，路过超市门口，如果在从前，朵朵就会说：“妈妈，给我买点儿好吃的吧。”可是今天，朵朵望了望超市说：“我以后再也不吃零食了，再也不喝饮料了。”

妈妈满意地笑了。

生活中的小实验的范文如何写篇三

小学数学实践活动，需要教师结合小学生的知识背景和生活经验，引导学生进行自主探索和合作交流的活动。选取符合学生年龄特点的内容，可操作性才会强。如在乘法后，我进行了一节实践活动课。创设情景如下：学校要举行春季运动会，其中有个项目是班级接力，需要每班出4男4女，全年级8个班一共有多少人参加接力赛?创设的生活情景，不仅向学生传授了数学基础知识，解决了实践问题，还使学生体会到数学就在自己的生活中。

实践教学中可以组织一些活动，例如“我的问题银行”“家中的数字”“家中的周长”“生日派对方案”“我的设计”“走进银行”，分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的学生。这些符合学生的年龄特点的活动，不仅是对课堂学习的拓展延伸，而且为学生的自主学习探究学习开辟了广阔天地。在实践活动中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，不仅可以帮助学生积累数学知识，还能培养学生学习数学的兴趣。

二、引入实践生活，充分激发学习数学的兴趣。

兴趣是学习最好的老师，是学生学习的原动力，是智力开发的催化剂，能激发学生思维的创造性。这就要求教师能够发现生活中的数学问题，在数学教学中，要从学生的实际知识背景点出发，用丰富多彩的形式把学生感兴趣的生活素材展现出来。

如在教学《认识人民币》这一课时，运用计算机多媒体技术展示出学生买文具、买衣服、买食物……各种生活购物场景，引发学生的极大的兴趣，再问：“我们购买东西都需要用什么?”这时学生就会大声地回答：“人民币。”引出课题：认识人民币，这个过程中，常见的生活场景自然而然地吸引了学生的积极参与。与日常生活密切相关的各种问题，从多个角度帮助学生体会到课堂的数学知识与日常生活是息息相关的，发现数学巨大的实用价值。

再联系分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的专题活动，“我的问题银行”“家中的数字”“家中的周长”“生日派对方案”“我的设计”“走进银行”，使学生在各式各样的实践生活中感受数学的魅力，让数学知识成为学生学习的利器，成为学生积极主动学习数学的巨大动力。

如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎(圆形、方形、椭圆形)的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品?要从哪些方面考虑购买呢?学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。

这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有2个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出1个手指。教师接着说现在有1个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生学习的欲望。

数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。

在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有2个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出1个手指。教师接着说现在有1个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生学习的欲望。

数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。

与学生一起走进生活，感受数学中的生活，进行情感的熏陶。

数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。

在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。

生活中的小实验的范文如何写篇四

夜深人静的时候，发生了一件不可思议的事情——零食吵架了。

面包队的代表雄赴赴、气昂昂地说：“小伙伴，小主人最喜爱吃的可是我们面包，香味扑鼻。不过，如果在加工过程中使用了有问题的材料，那可是会致癌的哦！”“哈哈，如果真出了问题，你可就害了小主人哦！”薯片听了，嬉皮笑脸地说，“小主人最喜欢我，淡淡的咸味伴着土豆特有的泥土香味，嚼在嘴里‘喀吱喀吱’响……”“哼哼，就你？长得这么丑！”糖果不服气了。“糖果，小主人吃了你，不刷牙，会蛀牙的；如果吃太多会肥胖，还可能引起高血脂，你懂吗？”薯片用威胁的口气说。

糖果的脸马上红了，它哭笑不得地说：“如果小主人把你吃多了，可能会导致血压升高，甚至患上糖尿病！”

这时，冰淇淋一蹦一跳地走了过来，说：“本公主可是小主人的最爱！”“哦，就你？如果肠胃不好的人吃了你，会增加对胃的刺激，你知道吗？”方便面一摇一摆地说。

我突然坐了起来，才发现原来是一场梦。我把梦里的情景讲给妈妈听，妈妈笑着说：“虽然只是做梦，但确实应该引起注意了。以后要多吃有营养的食物，少吃零食。”

生活中的小实验的范文如何写篇五

对于我来说，零食是什么？零食就是我的命根子！我爱零食胜过爱世界上的所有东西！

平时，你总能看见我隔三差五就往超市里钻，在进行了像屠杀一样的搜索之后，乐呵呵的我总是满载而归。而这些零食往往不到半日就会成为我的“齿下亡魂”，阿门！

第二天，当我刷牙的时候，突然发现我的牙特别疼。一照镜子才知道，牙龈出血！早知道不吃这么多零食了！

吃零食往往就是这样，先甜后苦，哎……。

生活中的小实验的范文如何写篇六

创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。在中学化学实验教学中实施创新教育，培养学生的创造性思维，提高创新能力，是落实素质教育的核心。当前实验教学由于中、高考的影响,普遍存在着只重视简单的操作练习和记忆的现象。教材中的实验，从器材、药品使用、方法到表格设计都是按照规定好的方式进行，教师很少引导学生去思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，甚至是敷衍了事地填上结论，根本不能领会实验的原理和思想。这些都不利于学生创新思维、创新能力的培养。本文通过实例说明了如何在化学实验教学中充分发挥学生思维的主体性，如何促进创造性思维的培养。

一、设疑，启发创造性思维

古人云：“学则须疑”。设疑是深入认识新知识的开始，也是创造性思维的起点。在实验教学中，教师要不断地通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，为启发学生创造性思维营造良好的环境。教师应根据实验目的、内容及学生的理解能力，抓住教材重点，精心设计“疑问”，由浅入深、由简单到复杂，叩开学生思维大门，使学生在实验前、实验中、实验后沿着教师的设疑，深入有效地思考，引发创造性思维。

在“二氧化碳制取”实验教学中，实验前教师可先以一组设疑作为前导，启迪学生思维：(1) 实验室制取二氧化碳的药品是什么？ (2)为什么不用浓盐酸？(3) 为什么不用稀硫酸？ (4) 发生装置、收集装置如何设计？这组设疑不但可使学生在熟悉实验方案后做实验，而且也达到边做实验边思考、温故知新的效果。

在实验过程中, 教师要巡回指导， 用敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，也可根据实验的不同阶段巧妙及时设疑：刚才同学们是按教材上的实验装置进行的实验, 同学们能否设计一套具有能使反应随时发生、随时停止的装置和能控制反应速率的装置？通过设疑，提出了新的问题，学生可能有各种各样的想法，让他们大胆地想，这样既增强学生好奇心，又活跃了他们的创造性思维。

在实验小结时，教师可让学生思考：(1) 实验室用“固+液”不加热的反应制备气体时，在选择药品、设计发生装置时，应注意些什么问题？ (2) 给出制取氧气、氢气的信息, 让学生分析, 并设计出正确的实验装置。

实验前的设疑是“点火”，实验中及实验后的设疑是“催化剂”，以上三组设疑，启发学生的创造性思维，并使学生的创造性思维始终处于“活化”状态。

二、鼓励学生设想，发展创造性思维

大胆设想是敢于创新的前奏。教师对于学生的思维过程及结果，哪怕是“ 不合常规”也要尊重，避免立即否定或嘲讽，应允许学生“标新立异”，避免事事苛求一致。教师敢于接纳众议，学生才能勇于思考。

示实验使学生深感高兴，这是因为其推理、论证得到了实验证实。

大胆设想并验证设想，不仅使学生既领会了知识，学会了科学方法， 还发展了创造性思维能力。

三、开展探究性实验，增强创造性思维

探究性实验教学模式，改变了传统的学生被动地接受实验的授课方式，倡导学生主动参与，可实现培养学生创新意识、创造性思维的目的，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 使学生有一个发展创造性思维的氛围。教师尽可能将教材中某些验证性实验设为探索性的实验，不断萌发学生的创造性思维的形成意识。

在讲氢氧化亚铁的制备和性质时, 教师先讲清楚其颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4 溶液与 naoh 溶液反应, 结果学生未能观察到白色絮状沉淀, 而看到的是灰绿色沉淀, 随后逐渐变为红褐色。 这一“反常”现象立即引起学生的思考。教师这时要及时引导学生分析， 为何将滴管伸入液面之下？久置的 naoh 溶液中溶解了什么物质？学生领悟到是氧气作怪后，教师进一步引导讨论：怎样才能使生成的氢氧化亚铁氧化速度减慢？经过一系列的观察和思考, 学生探索新知识的热情被激发，提出了改进实验的方法，然后师生一起讨论，比较各种方法，最后在新制的 feso4 液面上滴加几滴苯，将滴管伸入液面下，再滴入 naoh 溶液，终于观察到了白色的 fe(oh)2 沉淀，并能保持较长的时间。

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探究性试验，使学生在学习新知识的同时，又激发了学生勇于探索的精神, 增强了学生的创造性思维的能力。

四、训练学生解决问题的各种技巧，完善创造性思维

发散思维是创造性思维的主要成分，因而发展发散思维对培养创造性思维有重要作用。教师可通过实验教学有意地训练、发展学生思维的变通性、独特性和流畅性。

在实验课前提出题目，让学生充分利用多种课程资源，查阅资料，独自发现知识，寻求解决问题的多种途径，自觉投入到学习中。但在设计实验问题时要考虑到学生能力的参差不齐，要让每个学生都有所发挥，由学生单独或分组设计实验方案，再由教师与学生一起进行讨论、评估, 使学生在一个平等、轻松、和谐的气氛中，进行积极思考探索，选出简便合理的设计方案，然后让学生在实验中验证自己的设想，从而找到学习的乐趣。例如化学实验习题中, 鉴别物质方案的编写, 教师可引导学生训练“一题多解”和“一题多变”，鼓励学生参加各种课外的兴趣小组活动，训练学生解决实验中问题的各种技巧，使学生能够正确地处理各种信息并进行正确地选择。

在化学实验教学中，通过设疑、鼓励学生设想、开展探究性实验、训练学生解决问题的各种技巧，达到了启发、发展、增强、完善学生创造性思维能力的目的，全面提高了学生素质，培养创新性学生。

总之，在化学实验教学中，要以实验为基础开展教学，把实验作为启发学生兴趣、探索问题、阐述内容、解释原因、归纳总结的重要依据和手段。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学的始终，引导学生在积极参与教学实践的活动中发展思维能力，特别是创造性思维能力。这样，学生的创新能力和实践能力就会得到提高，为学生以后走向社会、冲击高考打下了坚实地基础。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。在科学技术竞争激烈的时代里，一个青年不创新，个人的生活就没有前途；一代青年不创新，国家就没有未来。二十一世纪是创新教育的世纪，在教育界"创新教育"是素质教育的重要研究主题和热点。而创新教育的核心是培养学生的创新思维。

1.培养兴趣、激发求知欲

兴趣是一种特殊的意识倾向，它是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，又是思维的动力，对于初三学生接触化学这门学科，有好奇心，但必须把好奇心转化为兴趣，而最有效的方法有两个。

1.1利用实验。如：在naoh溶液中滴加无色酚酞试剂，在加盐酸，出现颜色变化：无色--红色--无色。学生对此特别敏感，会提出许多问题，则先让学生互相讨论，教师可根据学生的回答进行评价，再告之：学习化学能解决此问题，从而，充分调动学生的学习积极性。

1.2利用侦破故事，设计案例，把知识融化其中。如：教学白磷自然性质后，教师可讲道："有一棉花厂仓库，半夜三更起火，虽然竭力抢救，火扑灭了，但损失很大。事后，调查起火原因，发现门窗未被撬动过，只有管理员有钥匙，而无作案时间。另外在现场找到一个针盒，针盒下面有一个小洞，把针盒拿去化验，发现上面有残存的p2o5。"此时学生互动讨论得出：磷燃烧。同时教师又提出：a、是白磷还是红磷？b、如何引起火灾的？c、针盒上的小洞起什么作用？这样有利于把化学知识贯穿其中，开拓思维想象力，培养科学素质，收到良好效果。

2.通过化学实验，体会新奇美

化学仪器大部分是人工制造的玻璃器皿，其本身所具有的质地晶莹、剔透，就给人以一种清新愉快的美感。点、线、面富有节律的运动、变化，也会使人产生丰富的联想。而由其变化组成的不同造型的仪器，如圆锥形的烧杯、椭圆形的酒精灯、三角形的锥形瓶、y型的试管等，都使人产生对称、稳定、优美等各种美的遐想。

运动与变化往往更能激起人们无尽的美感，给人以美的遐想和力量，使人的心灵受到震撼。

化学实验中，各种实验现象，如镁带在空气中燃烧时发出耀眼的白光，同时银白色富有弹性的镁带变成了白色粉末的氧化镁；硫在氧气中燃烧时产生蓝色的火焰；铁丝在氧气中燃烧时火星四溅；酸碱指示剂颜色的瞬间转变；气体的放出与吸收……诸如此类的实验现象，真是五彩缤纷，形态各异，它使学生沉浸于物质问的这种运动、变化与转换之中，在兴奋和惊喜之中，将大脑的思维引向深入，既获得了知识，又受到了美的熏陶。

3.创设趣味实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的.一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

4.教学中穿插介绍化学史料，培养学生的创新思维

化学学科的产生和发展，凝聚着无数科学家创新思维，为了让学生追踪当年科学家"发现"的思路，体现科学家"发现"的过程，给学生今后创造性解决问题提供有用的参考思维模型。我依据现行化学教材介绍几位科学家的著名发现或著名实验作为蓝本，参考化学史文献，简化设计成富有启发性、创造性的材料。在课堂教学中穿插介绍，例：在元素周期律的教学中，先介绍门捷列夫在杜博莱纳"三元素组"和纽兰兹"八音律"的基础上发现元素周期律的过程，再讨论元素周期律。讲苯的结构时，介绍凯库勒如何冥思苦想不得其解，在休息时受到蛇相互咬住尾巴成环状而顿悟，得出苯的环状结构式等。通过化学史料和科学家事迹的介绍，对培养学生的创新精神和创造意识起到了一定的作用。

5.为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来"成果"。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。如在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。

生活中的小实验的范文如何写篇七

嚼茶叶。将茶叶用开水泡开后，取出咀嚼1分钟后吐掉，反复3次。茶叶中存在的一种化合物能够抑制与口臭有关的细菌生长。这种被称为多酚类化合物的抗氧化物质主要存在于绿茶和红茶中，它能够抑制细菌产生有臭味的化合物，比如硫化氢。

吃芹菜。芹菜质地鲜嫩，有诱人的芳香气味，能够清热解毒、开胃健脾、增进食欲。将芹菜放入口中慢慢咀嚼，能很好的起到去除口腔异味的作用。而且芹菜中富含叶绿素，它有抗菌杀菌的作用。

生活中的小实验的范文如何写篇八

在我二年级放暑假的时候，爸爸为了给妈妈过生日，买了一个蛋糕。蛋糕的盒子是淡蓝色的，上面写着“麦香园”三个大字，外面绑着一条红色的丝带。我隔着盒子都能闻到香气，终于忍不住了，我开始了“盗蛋糕大行动”。我偷偷地靠近蛋糕，用最快的速度打开盒子。呀！居然是粉色的马卡龙蛋糕，上面有一个卡通火烈鸟，火烈鸟后面有一双天使的翅膀。我拿了一根筷子，挑了一点奶油尝了尝，“这是什么神仙味道呀？太好吃了吧！”我不禁赞叹道。

我开始暴露本性了，拿了一个切蛋糕的刀具，切了一大块，开始吃了。突然我一想，爸爸马上就要回来了，我赶紧把蛋糕放了回去。

果然，爸爸回来了，我说：“我什么都没干。”

爸爸说：“你确定吗？你是不是偷吃了蛋糕？”

我又说：“你有什么证据吗？”

“你的嘴就是证据。”爸爸说，“你看，蛋糕只剩下这么一点了！”我说：“我又不是故意的。”后来，爸爸又买了一个蛋糕。

偷吃一定要藏住嘴，不然就会被大人发现哦。

生活中的小实验的范文如何写篇九

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学贯穿于化学教学的始终，渗透在中学化学的各个阶段，在教学中占有重要地位。化学实验可以帮助学生了解概念，掌握知识和技能，提高思维能力，是培养学生创造能力的重要阵地。老师要善于通过化学实验，优化思维环境，积极培养和提高学生对实验的探究兴趣和创造兴趣，不仅要使学生能“入门”，更重要的是让学生能“入道”。我在实验教学中，尝试了以下几点做法，使学生动手动脑参与教学的全过程，以达到激发学生创造能力的最终目的。

一、提高演示实验的趣味性，培养学生好奇心，激发求知欲。

美国哈佛大学一位校长曾在世界大学校长论坛上讲过：如果没有好奇心和求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见，一切发明创造都来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。因此，教师必须充分挖掘实验本身的趣味性，发挥实验的直观性和新鲜感，不断创设问题情景，引导学生质疑思辨，激发学生好奇心和求知欲。例如，在讲酸碱指示剂变色实验时，碱可使无色酚酞试液变红色，学生看到这新奇的变色，定会十分感兴趣。如果在后面再补充一点，再加一些酸红色消失，再加碱又变红色，如此反复几次。又如，九年级上册课本验证二氧化碳溶于水是否发生化学变化的【实验6-6】，按课本上的做现象是明显也能说明问题，但如果把变红的小花烘干或者晒干又变成紫色，再喷水放入二氧化碳中又变成红色。，如此反复一个实验内容，会使学生更感神奇，使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想得更多思考得更多。

如此类似的实验，教师应该充分考虑，尽量把实验安排得巧妙一些，使平淡的实验变得妙趣横生，使学生看过之后，进行思索和回味。这样，就会使学生对化学建立感情，产生浓厚兴趣。而古代的圣人孔子就说过“兴趣是最好的老师”。学生对这门学科有了兴趣，才会端正态度，积极掌握相关知识。

二、改进演示实验，创设探索的空间。

教材中有部分演示实验，存在某些缺陷，在可能的情况下，教师要引导学生开动脑筋，对实验的不足之处进行科学合理地改进，使之更趋完美，这也是创新的一种形式。例如，在听高一课本在讲铜与浓硝酸反应时教师按教材要求做完实验，结果现象明显，效果良好。但是，坐在前面的同学被二氧化氮呛得直咳嗽，这时如果教师趁机发问：这种做法有什么不足之处？学生身临界其境定会很快就能回答出污染环境，再问：如何改进？学生可能会提出很多方法。最后教师引导学生做如下改进：用一根粗铜丝代替铜片，用具支试管代替普通试管，且在具支出口系上一个气球，把铜丝一端绕成螺旋状可以接触浓硝酸，另一端穿过一个橡胶塞，铜丝在胶塞中可以活动，然后在具支试管中先加浓硝酸，塞紧胶塞。这样把课本中由浓硝酸接触铜片改为铜丝接触浓硝酸。通过移动铜线与浓硝酸，可以控制反应，当反应现象明显时，如果要使反应停止，只要将铜丝拉上即可，产生的气体被小气球收集，不会污染空气，效果良好，简便实用。

这些改进，可以使学生明确创新的必要性。若持之以恒，学生对此形成习惯，就会带着挑剔的目光对每一个实验进行思考、批判、改进、学生的创新意识和创新能力就会得到提高。

三、拓宽分组实验的传统做法，引导学生设计实验，培养求异创新精神。

分组实验是培养学生的基本操作技能和独立工作能力的有效途径，也是培养学生实事求是、严肃认真的`科学态度的重要一环。在做分组实验前，应让学生建立积极的思维意向，根据实验内容特点，适当地增加要求，学生运用所学知识，自行设计实验方案。然后小组讨论，确定最佳方案，自己选择仪器药品进行操作，这样既能发展学生思维的创造性，又能获得良好的教学效果。例如，在做二氧化碳的实验室制法时，我要求学生重新装一个简易的、能随开随用、随关随停的反应装置。许多学生都能受“启普发生器原理的”启发，设计出多种与之原理相似的简易装置。这时我对设计成功的学生及时表扬州对失败者，鼓励他们继续干，直到成功。这样促使学生能综合运用已有知识，能懂得如何查阅相关资料，迫使他们去发现问题、去探索。

四、因地制宜，创造条件，开展课外实验活动，发展创新能力。

化学课外实验活动是课堂教学的延伸和补充，是理论联系实际的阵地。今年，我组织了一些肯动脑筋、做事认真的化学爱好者开展课外活动，引导他们运用化学知识，结合实验探索去解决生活中的一些实际问题，指导学生进行小制作。如自制化学消毒液，自制洗衣用“污渍尽”、自制酸碱指示剂等。在活动中，学生主体参与意识很强，思维异常活跃，潜能得到充分开发。通过实践，学以致用，不但提高学生实验操作能力，更重要的是使学生的思维得以拓展，思路更宽广，更活跃，有助于学生获得感性经验，克服理论与实际的脱节，对于培养学生的创新精神、创新思维能力、创新实践能力无疑是一剂绝妙良药。同时，引导学生通过课外活动，把从活动中发现的问题带回课堂，把自己的思考、认识带回教室，结合所学知识去思索、去分析。这既是从感性认识上升到理性过程，能使学生的观察能力、思维能力、想象能力丰富和调动起来，有利于学生培养观察生活、参与社会活动的良好行为习惯。

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生活中的小实验的范文如何写篇十

“用雪碧能在白纸上写字？”这简直太令人匪夷所思了。星期六，我决定用实验来见证这一奇迹。

实验前，我准备了棉签、雪碧、白纸、蜡烛、打火机，然后在桌上滴了几滴蜡油，把蜡烛固定住。接着，我用棉签蘸了雪碧，在白纸上写了一个大大的“周”字。

万事俱备，只欠东风。我小心翼翼地拿起白纸，轻轻地捧到烛焰上方，目不转睛地观察着。等了好一会儿，白纸上没有丝毫变化，雪碧却被烤干了。我有些着急，试着将白纸往下压了一点，但蜡烛的火焰突然“腾”了起来，吓得我猛得向后退了一大步，纸也被我扔在了地上。第一次实验以失败告终，但我从中吸取了教训，知道要把字写小一点，否则很难成功。

我没有灰心，重整旗鼓，又写了一个“周”字，大小只有刚才的一半。这次，我不再畏畏缩缩地慢慢尝试，而是一鼓作气将白纸放在了火苗的.顶端，白纸上终于出现了一点褐色。我有些得意和窃喜，没想到乐极生悲，白纸居然被点燃了，火苗“噌”得一下窜得老高老高的。我只能手忙脚乱将白纸直接扔在了水池里。

面对失败，我连连唉声叹气：“实验这么难，我还是放弃吧！”可是，我转念又想：“失败是成功之母，斯帕拉捷为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了那么多次实验才成功，我这点失败算什么呢？我应该克服困难，坚持下去。”我静下心来思索失败的原因：原来，刚才实验的时候，我不应该将白纸一直停留在同一个地方，应该顺着笔画移动呀。

“吃一堑长一智。”第三次实验果然顺利了许多，一个“周”字的轮廓渐渐显露了出来。过了一会儿，一个呈褐色的“周”字就完整地呈现在我的眼前。

那么，为什么能“用无色的雪碧在白纸上写字”呢？原来雪碧中含有大量糖分，用火烤后，糖分脱水，在白纸上就会出现褐色的字了。

“生活处处有学问。”这次有趣的生活实验，不仅让我解开了谜团，更让我明白了：吸取经验，克服困难，坚持可以换来成功。

生活中的小实验的范文如何写篇十一

我们一般说的即兴演讲总结有两大基本类型：生活场景式的即兴演讲和命题测试式即兴演讲。以下是小编为大家收集关于如何做好生活中的即兴演讲，供你阅读。

生活场景式即兴演讲是根据各种生活场景中的中心事件和听众对象即兴而发的，是在特定的场合中以特定的身份针对特定的事情和特定的听众对象而作的即兴演讲。要成功地进行生活场景式即兴演讲，必须做到以下几点。

生活是五光十色的，不同的场景有不同的色彩和情势，各种特定场景有各种不同的现场气氛，或庄重严肃，或轻松欢快，或喜庆热烈，或悲伤惋惜等。

即兴演讲的感情基础一定要与场景气氛和谐一致，只有这样才能使听众产生好感;反之则会大煞风景，使人难堪，演讲者的形象也会黯然失色。这方面，一定要学会随机应变。

我国著名学者马寅初先生担任北京大学校长期间，有一次，曾经在百忙中参加中文系郭良夫老师的结婚典礼。贺喜的人们发现校长亲临现场，情绪顿时高涨起来，鼓掌欢迎马校长即席致辞。马寅初先生本来没有想到要讲话，但置身于喜庆的环境里，不能有违众人的意愿，但是，讲什么呢?讲几句场面话吧，马校长没有这个习惯;讲做学问吧，显然不合时宜。突然，他灵机一动，来了个一句话的演讲：

我想请新娘放心，因为根据新郎的大名，他就一定是位好丈夫。

人们听了马校长的这句话，起初莫名其妙，后来联系新郎的大名，才恍然大悟：良夫，不就是善良美好的丈夫吗?于是都开怀畅笑起来。于是，在良好的氛围下，继续开展自己的演讲，就轻松多了。

这里马校长的演讲以事主的姓名来展开说辞，引申发挥自己要表达的意思，适应了现场的欢乐、轻松的气氛。

在各种场景的即兴演讲中，有时听众的构成较单一，有时听众的构成则较复杂，只有了解了听众各方面的差异，才能避免顾及不全，或迎合了一些人，或冷落了一些人，才能做到出言得体、分寸适度、恰到好处。

1966年，现代著名文学家林语堂从美国回中国台湾岛定居。同年6月，台北某学院举行毕业典礼，特邀林语堂参加，并请他即席演讲。

在林语堂演讲之前，安排了几位颇有身份的演讲者，发表了冗长、乏味的演讲，令台下听众昏昏欲睡。林语堂发言时，他抬腕看了看表，已是11点半了，他快步走上讲台，仅说了‘句话：“绅士的演讲，应该像女人穿的迷你裙，越短越好。”然后就结束了演讲。

林语堂的演讲考虑了听众的情绪以及时间的因素，言简意赅地点出了鲜明的主题。

在各种生活场景中即兴演讲之前，必须考虑清楚，你与听众的关系怎样，是站在哪个角度，以怎样的身份，代表谁来讲话或同学，或同事，或上级，或客人等。只有这样，演讲才会新颖别致，独具特色。

比如婚礼场合，你是家长身份，还是证婚人;年会场合，你是董事长、销售总监、年度新人，还是其他身份，你讲的内容，讲的高度，完全是不一样的;生活场合，你是长辈、晚辈，说话的语气语调、出发点等不一样。

所以，演讲是有生命力的，是活的!

记得上周，一位学员咨询，说她每次演讲，讲完以后，大家的评价不高，关注度也不高。老师就回答，虽然，你讲话有华丽的辞藻，本身有优雅的身段，但是你基本是在背诵，两眼无神;你想象的是镁光灯前的电视画面，而不是关注现场的观众。你忘了和台下的观众互动，你忘了你的听众是谁。

你的听众不是你自己，电视里的演讲比赛都是ng多次后拼接而成的，无法成为你的衡量标准。你应该从现场出发，面对真实的观众，才能激起你内心真实的一面，讲的话才会有温度，把握好了现场的氛围，加上内容与台下观众有关联，大家才会关注你，才会喜欢你。

生活中的小实验的范文如何写篇十二

“乖乖”的椰子口味，是我的独爱，咬下去的脆感加上饼干自身的绵密度，还有椰子的幽香，真是人世甘旨，但我只喜爱椰子口味的乖乖，五香口味的乖乖可就“谢谢再联系了”，吃了乖乖，真的能乖乖吗？我很置疑呢！

“浪味仙”的蔬菜口味饼干和泡菜口味的饼干也超好吃的！蔬菜口味带着甜味，螺旋状的它，招引了我，每一次看到它，都想要买一包回家吃，十分困难才把自己的愿望操控下来，泡菜口味则是只要在咱们校园商铺有看到，不知道为什么在便利商铺都没有看到，泡菜口味则是有点辣又有点甜，好吃的不得了呢！

在韩国有一种巧克力是像一颗骰子的，那是我见过最心爱的巧克力，并且它是桔子口味的，尽管它上面没有点数能够让你骰，但是你绝对不会为它的口感感到绝望，当你咬下去时，你会发现，巧克力在你嘴里化开，也融化了你的心。

这些零食都很好吃，它们能够让我的心境变好，但是却不能常常买，没办法，零食大部份都像废物食物相同不养分，所以爸爸都不常买给咱们吃，零食对我，就象是良药相同，所以假如我不高兴的话，你送我一包我爱吃的零食，我但是会高兴个大半天呢！

我常常在想，卡通里都有一个王国，那我可不能够也有一个“零食王国”呢？不过假如住在里边的话但是会超不健康的，所以仍是算了吧！

零食尽管好吃，却也不健康，一个星期吃个两三包，或许最就有点太超过了，适量的零食，才能够有健康的身体喔！

生活中的小实验的范文如何写篇十三

小时候生活的乡下奶奶家，虽然是女孩子却无半点女生的胆小怯懦和文雅，反而像奶家那匹小马驹一般顽劣，无拘无束。无论是上树掏鸟窝，还是下河捉青蛙，或是沙陀子里逮跳兔都是我强项。就连走路也绝不会好好在路上走，而是像体操运动员走平衡木一样从这家墙头跳到那家墙头，喜欢走在高高的土墙头上。

每年冬天都是我期盼的季节，童年的冬天有着各种诱人的味道，烤洋剌子的香，冻秋梨的甜……长大后那种童年冬天才有的味道一直弥漫在我的生活中。

洋剌子和洋剌子罐对于在农村长大的孩子是不会陌生的，夏天，奶家前院的李子树上，后院的大杨树上都有众多的洋剌子。有黑色还有白色，还有一种黄绿相间的彩色洋剌子，那种彩色的洋剌子显得颇有几分漂亮几分艳丽。它们或是肆无忌惮明晃晃的爬在树干上，或是躲藏在树叶子下面，像是果树的守护神，望着熟透了的果子，我每次都是乍着胆儿伸手去摘，运气不好碰触到了洋剌子必定会被它满身刺蛰出一片红疹子。

到了冬天，这些夏天恼人的洋剌子会钻进了它们的“小屋”里，变成了洋剌子罐。洋剌子罐多是黑白相间，也有纯白色的，表面看起来有点儿像大瓜子一样，不过比瓜子圆润光滑，洋剌子把自己装进罐子里挂在树上。我从来没看过洋剌子是如何给自己建造的，这个密不透风的房屋，也不知道它是如何进出的。当然，这些都不重要，重要的是夏天把人蛰的生疼的洋剌子在冬季可就是孩子们嘴里的美味了。

冬天，约上几个小伙伴，爬树去掰洋剌子罐，一会儿功夫就能每人装满了衣兜，谁家没人去谁家烤，因为虽说农村孩子都散养着，但大多也不会允许烤这种夏天看起来恶心恐怖的毛毛虫吃。在农村，一般屋里都烧炉子，围着火炉孩子们开始掰洋剌子罐，捏开那层硬壳里面就露出来嫩黄色的蛹，小心地把它从里面拖出来，放在烧热的炉盖子上，一会儿工夫你就会闻到一种特殊的，难以形容的香味，来回翻几个个，色泽变的金黄，用手按一下不是很软的时候就可以吃了。抓起烤好的洋剌子，吹一吹放进嘴里，那股子香简直是无以伦比的，那是一种沁入心肺的香，无法用语言和文字可以表述出来的味道，那香香的味道是后来吃过蚕蛹所不能及的。

烤洋剌子也是个技术活，烤的轻了，火候不到洋剌子不香。烤的重了，时间久了，一不小心“啪”的一声洋剌子炸了，漰一脸滚烫的洋剌子油，生疼生疼的。

长大后每到冬天最寒冷的季节我时常脑海中里会浮现出一种景象，一群穿着棉袄棉裤的半大孩子，团团围着火炉，炉盖子上放满了正在烤着的洋剌子，孩子们一个个咽着口水，眼睛盯着那散发着诱人香味的虫虫。烤熟后，急忙伸出小黑手拿起来顾不上等着凉却就放进嘴巴里，烫的嘴里咝咝哈哈却无比满足的享受着大自然给予的美味蛋白质。

前一段时间，我参加一个朋友聚会，饭桌上居然出现了一盘洋剌子罐，满桌十多个人却只有我一人准确说出来这道“菜名”，大家惊奇无比，在桌上给大家讲起小时候往事，所有人几乎都不相信我这个看着貌似端庄雅致的小女子居然童年爱吃这种烤虫虫。当然，那天的“盐焗九龙虫”我也是没敢入口吃的，掰开一个，里面的蛹萎缩在壳里，一点也不如我小时候掰开时候看着的洋剌子饱满诱人。

几十年前在乡下，冬天孩子们可吃的零嘴很少，物质也不丰富。最为盼望的，至今想起依然口中生津的莫过于每年过年前后老叔骑着自行车跑二十多里路赶集买回来的冻秋梨了。通常吃冻秋梨都是在寒冬腊月嘎嘎冷的季节，现在想来，冻秋梨可能在当时也不是什么贵东西，因为印象里，节俭到有些吝啬的奶奶每年冬天都能买满满一大筐的冻秋梨放在仓房里储存着。

冻秋梨其实就是花盖梨冻的，花盖梨刚摘下来新鲜的时候并不好吃，酸酸的，还有渣子，但是做冻秋梨却是最好不过了。冻秋梨，在现在看来品相是极其难看的，小孩子拳头大小，冻了以后黑不溜秋，有些还皱巴巴，蔫头耷拉脑，冻的硬邦邦，这种品相上看着寒酸的冻秋梨却是我童年冬天最冰甜的味道。

冬季晚上，老叔拎进屋里一桶冰凉的水，放在桶里一些冻秋梨，让其慢慢浸泡，这个时候我也难得乖乖的钻进炕上的热被窝，眼巴巴盯着水桶里的梨，咽着口水，耐心的等着融化。

在那个物质匮乏的年代，漫长冬夜里冻秋梨是每个孩子的最爱，也是成长以后我童年最甜美的记忆。至今，那香甜的冰凉凉冻秋梨味道也没有随着时光的流逝而远去，而是深藏在身体里，灵魂中。那么美味，香甜，那不只是梨子，不只是一种廉价的水果，那是对童年的一种追忆，一种怀念。

终于等到冻秋梨化好了，化好的梨被厚厚的冰包裹着，晶莹剔透，我会迫不及待的剥开梨上面的那层冰，咬一个小小的口，有力一吸，一种凉爽清甜的汁水涌入口腔，沁入心肺。随着下咽，你会清楚的感受到它的路线，冰凉的梨汁顺着你的口腔经过你的咽喉进入你的肺腑，让你从头到脚都凉的通透，甜的绵长。等到把汁水吸完再去慢慢的吃梨肉，梨经过冻和化的过程已经完全改变了它本来的性质，依我看来，冻秋梨是远远比新鲜梨子好吃的多了，梨肉也变的柔软劲道。

在如今市场上，超市里，各种水果应有尽有，不分季节和区域，却怎么也找不到儿时冬天吃冻秋梨的感觉。那黑不溜秋，经历寒冬，冻的邦邦硬的冻秋梨，那股子清心润肺的汁水滋养了我童年最甜美的记忆。

生活中的小实验的范文如何写篇十四

在通常情况下，我们在wps中用软回车表示换行，用硬回车标记段落结束，但有时，当我们用wps打开一个txt文件或者从网上复制了一些文本后，发现段落中间也是用硬回车来表示换行，这样的文本编辑起来就不太方便。此时，wps提供的“段落重排”工具就派上用场了。

因此，使用段落重排功能可以将两个或两个以上段落合并为一段。当然，合并的前提是：下段为非空段（空段是不含任何内容的段落），而且段首字符为非空格。

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生活中的小实验的范文如何写篇十五

企业体的整体营运绩效，固与公司战略策略之规划、目标之设定不可分，但更具体的表现却是与员工个人的工作绩效息息相关，因此，通过对员工工作绩效良莠的评价，并保持对员工的有效回馈，企业就能激发起每位员工的工作热情和创新精神，推动员工的能力发展与潜能开发，形成一支高效率的工作团队。绩效考核理应成为现代企业的一种高效管理工具，在国内企业中普遍运用。然而，主管和员工却常裹足不前，因为在施行过程中，某些先天的问题，使其效益大为失色。

绩效考核缘何失败。

(一)组织方面在考核过程中，难免造成情绪上主观的评价，一旦形诸笔墨，便成为长久记录，影响员工资历至为深远，难怪主管常避之唯恐不及。另外，组织常运用考核结果作多方面用途，如奖励或惩戒员工(部分组织运用极恶劣之考评来迫使表现不如人意之员工自卷铺盖)，主管基于这些顾虑，往往措辞委婉，不愿确实考核。通常一项考核事件的曝光频率愈高，主管所遭受的压力也愈大，困扰也愈多。最后，考核工作一不谨慎，往往落人口实，甚至诉诸法律。若工作过程中不小心牵涉与工作无关之个人，如性别、种族、宗教等，则考核文件必然担负法律责任，主管更敬而远之。未来，劳动方面的法律纠纷将会逐年上升。

(二)主管方面中国人自古就向以不得罪人的文化积淀，大多数主管都不愿扮黑脸，作反面评量，因此只要有头痛人物，便设法延缓评估工作，幻想问题会自行消失。对员工而言，延缓考核似乎等于认可其偏差的表现，导致他因偏差行为而洋洋得意，更误导他人。有些主管还顾虑另一问题：被评为劣等表现会对员工造成负面回馈、打击工作信心和士气。在主管人员如此不甘愿的心态下，所做的考核必定是含糊混淆，无法对员工造成正面、有效的导引作用。

(三)员工方面主管之偏见可使员工成为牺牲品。由于主观的成见或无心之小差错，都足以产生绩效考核的错误。就员工本身而言，多数认为绩效考核过程不够周密，往往自己最好的一面难有机会以常态呈现给主管。因此，他们常认为中等评价、普通、差强人意、合乎标准等，只不过是主管应付了事，令人泄气的评语罢了。当然，除上述的三方面原因外，还包括有考核标准的设定与如何评价不明确，考核的流程不当，考核的信度与效度不明显，绩效考核没有和员工的绩效改进相结合、缺乏对绩效考核系统的支持等问题。企业自以为找到了一个有效的管理“武器”，然而在操作过程中却走了样，从而造成绩效考核成了走过场，流于形式，先进成了“轮流坐庄”，以致最后主管不想考，员工不愿被考，人力资源管理人员也没兴趣组织。

有效落实绩效考核。

1.让绩效考核思想深入全员工(这里既有作为被考核者的员工，更有作为考核者的主管)心中，消除和澄清对绩效考核的错误及模糊认识。绩效考核不是主管对员工挥舞的“大棒”，也不应成为无原则“和稀泥”式的每人都好。考核不是为了制造员工间的差距，而是实事求是地发现员工工作的长处、短处，以扬长避短，有所改进、提高。绩效考核要以尊重员工的价值创造为主旨，它虽是按行政职能结构形成的一种纵向延伸的考核体系，但它也应是一种双向的交互过程，这一过程包含了考核者与被考核者的工作沟通。通过沟通，考核者把工作要项、目标以及工作价值观传递给被考核者，双方达成共识与承诺。而且借助纵向延伸的考评体系，在公司中要形成的价值创造的传导和放大机制。绩效考核不能沦为为了考核而考核，考核是手段，不是目的，如果考核不能激发员工发展并整合为公司成长，那我们考核的结果可想而知。企业主管若只想运用绩效考核来控制员工，往往令员工惊讶、反感和对抗。因此，尤其要提升担当考核者的主管们的现代经理人意识和素质能力，真正使他们在公司管理的各个层次发挥牵引力。强化企业经理人的管理能力开发，是企业不可忽视的一个重要主题。

2.进行工作分析，制定出切实可行的考核标准。许多企业，尤其是一些高科技型企业，工程设计、科研开发人员、市场销售与售后服务人员以及管理人员的工作一直是我们考核工作的难点，因为他们的工作与生产工人、操作人员相比具有复杂性、创造性，在考核实施过程中对考核指标的把握上有一定的难度。但他们也确实需要得到一种科学合理公正的评价与认可，否则他们的工作积极性很难得到维持和提高，优胜劣汰的竞争环境也形成不了。因此，企业应通过用调查问卷、访谈等方式，加强与各主管和员工之间的沟通与理解，在公司中为每位员工作出工作职位说明书，让员工对自己工作的流程与职责有十分明确的认识，也使员工从心理意识上进入状态，接受考核。不同的岗位，不同的职责要求，不同的工作职位说明书，考核指标也理所当然有所不同。当然，在对考核指标的把握上宜遵循：贵精不贵多，5个左右即可满足；贵明确不贵模糊，缺啥考啥；贵敏感不贵迟钝，能被有效量化；贵关键不贵空范，要抓住关键绩效指标(keyperformanceindicator，kpi)。3.让价值评价体系成为价值创造与价值分配体系的中介。企业管理的关键是要在管理中形成管理回路，形成公司成长的正向反馈机制，这也是比尔・盖茨billgates挝颐敲枋龅钠笠党沙せ制。价值评价作用的有效性，或者说价值评价要真正能在公司的价值创造中发挥牵引和激发作用，必须要解决好价值分配杠杆作用的发挥，这是一个根本性的问题。价值分配不仅仅包括物质的分配，也包括挑战性工作岗位的分配、职位的晋升等等。从现在的物质分配来看，主要有工资、奖金、福利津贴以及远期收入。在工资方面，要充分让个人的工作能力、绩效在工资的组成结构占有合理的位置，并成为个人工资提高的主要因素。当然，更重要也是更主要的还是要加强工作本身的激励，要不断创造有挑战性的工作岗位并将之赋给有创造、进取的高绩效员工，给他们创造更大的职业生涯发展空间。同时，对优秀的经理人员和研发人员应该给予股票或股票期权，使之成为他们的“金手铐”。考核评价要真正成为企业组织内部成员价值分配的客观、合理依据。