整体定制家具设计说明范文简短 定制家具设计方案讲解(6篇)

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如何写整体定制家具设计说明范文简短一

承包方： (以下简称乙方)

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国装饰设计单位、施工单位管理规定》和《全国室内装饰工程预算定额》的规定，结合本工程具体情况，经双方协商一致，达成如下协议，希望共同遵守、自觉履行。

一、工程名称：

二、工程地点：

三、工程内容：

四、承包方式：

固定工程总价，包工、包料施工(乙方提供的装修材料见合同附件《工程预算项目书》)。

五、工程总造价合计 ：按工程预算项目书预算价格，大写 元 (￥： x元 )，本条约定的价格为固定工程总价。

六、工期与保修：

1、开工: 年 月 日至 年 月 日完工，共计 天。

2、保修期为 。保修期内出现质量问题由乙方负责免费修理;保修期外乙方有偿维修。人为损害，自然灾害以及其它不可抗力因素引起的损害不在保修范围内。

七、工程款结算方式：

本合同生效后，甲方分三期，按下列约定支付工程款：

(1) 第一期水电完工甲方支付工程总款30%: (￥:)元付给

(2) 第二期工程整体完工甲方支付工程总款65%: (￥:)元付

(3)剩余工程总款5%: (￥：)元作为工程质量保修金。保修期内未发生质量问题的，甲方于保修期届满后7日内将工程质量保修金如数支付给乙方;

八、工程变更

如果在施工过程中，甲方要求改变设计方案或者需要增加工程量，双方则具体协商，以双方签字的协议文件为准。涉及到主材部分的价格，乙方按市场价格的85%收取，人工费不变，工期相应顺延。

九、质量要求：

乙方严格按工程预算中的项目来施工，施工工艺及产品达到行业标准(《建筑装饰装修工程施工质量验收规范》(gb50210-20xx)。)若甲方对施工工艺或材料的要求超出所报预算以及超出行业标准的，乙方可拒绝施工，工期相应顺延。

十、工程验收：

隐蔽工程施工完毕乙方电话通知甲方到场验收签字，方可继续施工。甲方接到通知后24小时内未到现场验收，乙方视甲方验收合格(特殊情况除外)。

十一、甲方的权利及义务：

1、甲方有义务按合同约定支付工程款。

2、甲方义务提供施工、用水、电，保证乙方顺利进场施工，为施工排除障碍，提供方便。若停水停电造成误工损失由甲方承担，则工期顺延。

3、甲方有权利不定期到现场监督工程质量，有异议时及时提出并协商乙方调整。

4、甲方有权利监督工程进度。

5、甲方有权利对乙方提供的装修材料进行查验，发现乙方提供的装修材料不符合本合同约定的，有权要求乙方更换。

十二、乙方的权利和义务：

乙方有义务按照本合同的约定保质保量施工。

乙方有权利要求甲方按合同约定付清工程款，否则延误工程应由甲方负责，并有权利要求甲方承担误工损失费。

十三、安全施工条款：

1、乙方应该按有关规定，采取严格的安全防护和防火措施，并承担由于自身原因造成的财产损失和伤亡事故的责任和因此发生的费用。非乙方责任造成的财产损失和伤亡事故，由责任方承担责任和有关费用。

2、发生重大伤亡事故，乙方应按规定立即上报有关部门并通知甲方。同时按政府有关部门的要求处理。甲方要为抢救提供必要条件。发生的费用由事故责任方承担。

3、乙方在动力设备、高电压线路、地下管道、密封防震车间、易燃易爆地段以及临时交通要道附近施工前，应向甲方代表提出安全保护措施，经甲方代表批准后实施。由甲方承担防护措施费用。

3、在不腾空和继续使用的建筑物内施工时，乙方应制定周密的安全防护和防火措施，确保建筑物内的财产和人员的安全，并报甲方代表批准。安全保护措施费用，由甲方承担。

4、在有毒有害环境中施工，甲方应按有关规定提供相应的防护措施，并承担有关费用。

十四、违约责任：

1、由于乙方原因致使工期延误一天，乙方应向甲方支付违约金：50元每天。由于甲方未及时付款，每延误一天，甲方向乙方支付违约金：50元每天。

3、未办理验收手续，甲方提前使用则视为甲方验收合格。如没验收甲方擅使用而造成损坏时，由甲方负责。

4、因一方原因，造成合同无法继续履行时，该方应及时通知另一方，办理合同终止手续，并由责任方赔偿对方相应的经济损失。

十五、其他约定：

1、乙方对工人的工作程序，施工质量及工人的安全负责。

2、乙方应提前向甲方提供购料清单，乙方有权对甲方采购的材料进行质量检查。

3、乙方在采购材料时不得以次充好，以假乱真。

4、乙方在工程完毕验收前应做好对施工完成的成品保护工作。

十六、解决合同纠纷的方式

1、本合同履行过程中发生争议，由当事人协商解决，或请有关部门解调。当事人不愿协商、调解解决或者协商、调解不成的，双方可向工

2、发生争议后，除出现以下情况的，双方都应继续履行合同，保持法院要求停止施工。

十七、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，本合同中的未尽事宜，经甲乙双方协商一致，签字盖章后，与本合同具有同等法律效力。

十八、该合同甲方代表签字或盖章，乙方代表签字或盖章方能生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

如何写整体定制家具设计说明范文简短二

小学英语单元整体教学设计的策略研究

王红丽

（太原市教研科研中心）

《义务教育英语课程标准（版）》明确提出：“教师要善于结合教学实际需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在新课程教学理念的指导下，“实施单元整体设计，体现灵活开放”这一教学理念显得尤为关键，单元整体教学设计可以相应地解决在有限的课堂时间内，高效地完成教学任务，有助于学生构建相关的英语语言知识体系，有助于学生提高综合运用语言的能力。

单元整体设计是指在新课程标准的要求下，教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性，设计单元教学过程的整体性，规划单元教学时间的整体性，实施单元作业的整体性的教学手段和谋略。实施单元整体设计教学，主要以单元主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径。

一、整体把握单元教学目标

新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了具体要求。在新课标的背景下，整体设计单元教学目标，理清单元整体目标与模块教学目标之间的关系，有利于提高英语教学的实效性。

单元整体设计教学最重要的是单元整体目标的设定，当前的上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排，单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般多围绕单元话题展开，因此各课时之间存在着关联。这些关联如同无形的纽带，将各版块之间的.教学内容有机地联系在一起，使同一单元中的几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体感，并围绕话题有效地建构相关的语言知识体系。单元目标有课时的纵向目标的连接和延续，也有横向目标之间的交差和互补，横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体的目标网络，将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起，达到教学目标。下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。

本单元的教学目标：

知识与技能目标：

1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在语境中熟练运用句型：what do you usually do with your grandparents?询问他人日常行为活动。运用句型： i usually play chess with my grandpa.来表达日常的行为活动。

3.掌握字母组合sh的发音。

过程与方法目标：

通过回答问题、朗读对话、对话表演、听说结合、阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理解，在所创设的日常活动的情境中运用本单元目标语谈论与家人的日常活动。

情感态度与价值观目标：

在“love my grandparents.”的主题情景中体验亲情的美好，进一步巩固本单元语言，并渗透爱的教育。

基于以上单元目标进行分课时教学目标设定：

通过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定，让教师在教学中非常清晰地把握在基于单元目标中单课的教学目标，这样教师上每一课时时目标非常明确，从而实现课课连接、课课递进的要求，以达到完整教学的目的，使学生的学习具有语言的整体效果，最终使学生在不同课时中获得了不同的语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力。

二、整体设计单元教学内容

小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题展开，有些侧重词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中提供了各种活动形式也风格迥异，但围绕同一模块主题展开的单元间的教学内容必定有所关联。这些无形的关联把看似分散的内容有机地联系在一起，让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生整体认知感，利于建立言语习得的知识体系，有效地提高学习效率。朱浦老师指出：单元整体设计时要关注同一主题的话题的关联性；区分单元文本与单课文本的不同特点；单元目标的设定要重情感体验、重运用；关注单元内容的整合下的学生能力的体现。

1.各栏目内容互相整合

小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所侧重，有些以词汇和句型为主，有些侧重语法、语音等，围绕单元主题，设定课时话题，根据话题整合各栏目内容，整体设计教学，有利于学生综合能力的发展。下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。

2.合理调整单元教学内容

基于学情，基于教材，在进行单元整体设计时，创设学生喜爱的话题语境，适时调整教学内容，尽可能增加学生运用语言进行交流的机会，进而提高英语教学的效率。

常用的调整教学内容的方法就是再构文本，把所教授的内容进行再处理的再构过程，使得它成为一个具有情境意义和现实可操作意义上的文本语段。()下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。

三、基于单元整体的板书设计

随着英语整体教学研究的推进，现在的板书往往更加关注整体，使板书呈现语义功能。现代板书具有以下作用：通过板书可以知道本节课的重点词语和新授词语，通过板书，能知道本节课的教学思路；通过板书可以语用输出。以牛津英语6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二课时板书为例：

以上板书设计体现了三“语”整体设计。以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础（设计的语境必须用教材的语言）；以语义整体内容为语用基础（用话题来体验）。

四、基于单元整体的作业设计

作业是课堂教学的延伸，是课堂教学的重要环节。根据语言学习的规律，现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上，而是进行综合的全方位的语言训练，形成语言技能。因此，依据单元整体教学设计的思路，在作业方面注意和课堂教学保持一致，注重语言训练和交际能力的形成。

如，学习了“going to school”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动。“family life” 布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情，在班级中交流家庭成员的周末生活。以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化。学生通过作业能巩固所学知识，并将技能内化为综合的运用能力。让学生将学到的知识结合生活实际去应用，并充分发挥语言的功能，让学生在交流中实践、体验、分享、激励，激发自主学习兴趣，达到语言学习的目的。

如何写整体定制家具设计说明范文简短三

曹伟华、张琦

【摘   要】英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展，提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法，即准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性；主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性；有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性；及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性。

【关键词】单元整体教学；整体设计

小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准（版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一；有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及促进学生综合语言运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升（杜娟，）。

本文将以某教师执教译林版《英语》三年级上册unit 3 my friends的单元教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学的设计理念和操作方法。

一、单元目标的整体设计――准确定位，凸显递进性

教材是课程资源的核心资源，而单元是教材的基本单位，这就要求教师整体考虑单元的教学，不能孤立地看待教材中的某一个教学内容，备课时要从整体教材的视角看待局部教材内容，将每个单元、每个课时乃至每个知识点的教学目标联系起来。

教学目标的整体设计具有两方面的内涵。首先，单元目标整体设计指教学目标设计应综合考虑单元目标和课时目标。单元目标与课时目标是包含和被包含的关系，单元目标统领课时目标，课时目标服务于单元目标，不同的课时应有不同的目标定位，但目标要求在课时之间应呈递进式状态。

其次，单元目标整体设计是指教学目标设计应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。教师在制定教学目标时应以学生的整体发展为出发点，将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五项内容进行融合，使教学中诸多因素相互渗透，纵横贯通，从而达到整体联动、一举多得、事半功倍的立体效果，促使学生逐步提升英语语言运用能力。基于整体教学理念，执教教师对my friends这一单元的教学目标和分课时教学目标作了如下设计：

［单元教学目标］

1. 认知目标

（1）能听懂、会说、会读句型与日常交际用语“hes/shes my friend.” “goodbye.”。

（2）能听懂、会说、会读词汇：my、friend、she、shes、he、hes、too、this、is、sister。

（3）会唱歌曲goodbye。

（4）能听懂、会说、会读、会写字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

能较熟练地运用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介绍自己的朋友或家人。

［第一课时教学目标］

1. 认知目标

（1）能初步理解he、she、hes、shes、my friend的意思。

（2）能初步感知story time板块文本对话的意思。

2. 能力目标

能较熟练地朗读story time板块的对话，感知句型“hes/shes . . .”。

3. 情感目标

在表演对话中展现自我，体验成功的喜悦。

［第二课时教学目标］

1. 认知目标

（1）会读、会说、会运用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”。

（2）能听懂、会说、会读字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

能运用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”向他人介绍自己的朋友。

3. 情感目标

通过游戏活动培养团队合作精神，增进同学间的友谊。

［第三课时教学目标］

1. 认知目标

（1）能听懂、会说、会读句型“this is . . .”。

（2）能朗读、表演cartoon time板块的文本内容。

（3）能听懂、会说、会读、会写字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目标

（1）能运用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介绍自己的朋友或家人。

（2）养成良好的书写习惯，为英语学习奠定基础。

［思考与分析］

单元目标不是课时目标的简单堆砌，课时目标也不是单元目标的简单分解。基于单元整体教学的目标设计需要教师对本单元的重点语言知识和学生预计可以达成的课时目标进行整体把握，并将其有效分解，使分课时教学目标既有所侧重，又相互兼顾。

仔细观察上述单元目标和三个分课时目标可以发现，课时目标与单元目标相统一，课时目标服务于单元目标。其一，分课时目标以单元总目标为基准，但又经过再设计，体现了分课时目标要求。其二，分课时目标制定完善，考虑到学生综合能力的全面发展，涉及了认知、能力和情感目标，兼顾了三维目标的整合。其三，分课时目标的设定由易到难，以逐渐递进的态势实现本单元各课时教学目标的一体化。例如，对于本单元目标语言“hes my friend.”和“shes my friend.”的处理：第一课时的教学目标定位为学生能较熟练朗读story time板块的对话，感知语言；第二课时的教学目标定位为学生能向他人介绍自己的朋友，运用语言；第三课时的教学目标定位为学生能介绍自己的朋友或家人，并补充cartoon time板块中的句型“this is . . .”。分课时目标是系统的、递进的、连续的和相互联系的。

二、单元话题的整体设计――主线贯穿，凸显语境性

译林版《英语》教材每单元都设定了一个话题，此话题如同无形的纽带，将单元各板块内容有效统整。因此单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，使整个单元的话题既统一，又呈现各自的个性。

在对my friends这一单元话题进行整体设计时，执教教师对单元话题和分课时话题作了如下巧妙设计，创设了多元化的语境，让学生置身真实的语言环境中，开展真实对话。

［思考与分析］

课堂教学中，教师如果仅遵循板块内容，设计一个个相对零散的小语境，会对学生接收信息产生干扰。为了提高单元整体教学的有效性，教师应以一条清晰的主线将课时内容合理串联。本单元的话题为friends，单元各板块的教学内容也与friends紧密相关。执教教师将单元话题作为教学主线，统领整个单元教学。而后，教师对单元话题再构，设计分课时话题。

第一课时的教学内容主要为story time板块，分别出现了miss li、helen、mike、yang ling等人物。教师以关键人物mike为抓手，将话题再构为mikes friends，借助教材文本资源，创设文本语境。教师首先导入对mike的身份标注，通过介绍mike的朋友，复习前两个单元中出现的人物；接着转换场景，教学mike和朋友们下课后向老师告别的情景，以及mike和yang ling放学后向家人介绍朋友的情景。各环节紧扣课时话题，语境的创设和引入流畅、自然。

第二课时的教学内容主要为fun time和letter time板块，这两个板块的内容相对独立，缺乏内在联系，教师将话题再构为miss gs friends，以活动巧妙连接两个板块，为学生创设自主体验的游戏语境。教师呈现了一系列趣味、生动的活动：guess my friends（猜猜我的朋友），衔接第一课时的文本内容，复习和巩固目标语言；guess who（猜猜是谁），结合学生生活实际，拓展运用目标语言；get to know letter friends（认识字母朋友），过渡至四个字母的学习，重点夯实对四个字母的认读和辨析。各项活动的内容围绕friends展开，语境创设新颖独特，引人入胜。

第三课时的教学内容主要为cartoon time和letter time板块。教师依托cartoon time板块中的动画人物形象sam将话题再构为sams friends，创设让学生充分展现自我的多元语境。上课伊始，教师设计yes or no活动，创设活动语境；而后设疑导入动画，创设动画语境，开展新授、表演、运用等活动；最后又巧妙引入hide and seek动画画面，指导学生用“this is big k. this is small i.”等句子来描述自己发现的字母，在真实的场景中拓展语言。

三、单元板块的整体设计――有序推进，凸显功能性

译林版《英语》教材每个单元都由诸多板块构成，这些板块具有各自的板块功能：story time为语篇阅读板块，强调对学生阅读策略的指导和阅读技能的培养；fun time为词汇与句型操练板块，旨在通过多样化的语言实践活动，帮助学生掌握单元目标语言等。“单元板块整体设计要求教师了解各个板块在单元教学中各自承载的不同作用，充分挖掘板块功能，根据学生的认知特点，遵循学生语言发展、认知的规律，将单元内各板块合理规划，有效完成单元知识的输入和输出，实现课堂教学效益的最大化”（任洁，）。

在整体设计my friends单元板块时，执教教师依据各课时目标选择与之匹配的单元板块作为教学内容，板块内容的安排体现了每一课时语言知识和语言能力的推进过程。

［story time］输入文本对话，整体感知

1. 学生整体感知、理解story time板块的文本。

2. 学生朗读对话，感知目标语言：hes my friend. shes my friend.

story time板块作为第一课时，重在引导学生整体感知语篇文本，教给学生初步阅读语篇的策略和把握主干信息的能力。三年级的内容较浅显，对于文本的处理要定位准确，既不可拔高，也不能偏易。

［fun time & letter time］体验实践活动，夯实训练和初步接触字母

1. 学生进一步学习单元目标语言，在游戏中自主体验和归纳。

2. 学生初步感知字母，逐一认读字母及字母组合。

fun time板块通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生掌握本单元所学词汇、句型和日常用语。该板块列出了单元中的重点目标语言和语法知识点，需要教师引导学生通过参与不同的活动，达成充分训练目标语言的目的。

［cartoon time & letter time］输出语言内容，拓展运用和再次辨析字母，指导书写

1. 综合运用单元目标语言，关注语言拓展提升。

2. 学生熟练辨析字母，能正确、清晰地书写字母。

cartoon time板块旨在通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，关注训练学生的综合语言运用能力。

［思考与分析］

整体语言教学法认为：“语言是一个整体，如果企图把语言肢解成语音、词汇、语法等，都可能会使语言失去其完整性和真实性”（杜廷云，）。只有从整体思考，关注板块间知识点的联系，才能实现板块功能的有效融合。基于对单元各板块在分课时中功能的准确把握，执教教师对每课时的语言能力目标进行了重组和再构。

第一课时：基于文本，理解并模仿语言。教师没有过多地处理文本中的词汇、句型，仅要求学生随文识意，点到为止，将教学重心放在对文本的整体感知和理解上，教学中运用模仿录音、角色配音等方式引导学生模仿文本语言。

第二课时：基于活动，掌握语言结构。执教教师设计了形式多样的任务型活动，在完成一项项任务的过程中，学生主动参与，交流合作，掌握语言结构。

第三课时：基于交际，真实运用语言。教师借助多种资源，帮助学生归纳介绍他人的语言交流方式，并补充与拓展语言内容。同时教师为学生创设自主表达的机会，培养学生的综合语言运用能力。

以上板块整体设计从感知和理解语言到掌握语言结构再到真实运用语言，逐层深入，有序推进，体现了从语言输入到语言输出的过程。

四、单元作业的整体设计――及时反馈，凸显延续性

课后作业不仅是学生对课堂所学知识掌握情况的一种反馈，也是学习方法的反馈。实施单元整体教学时，教师需要统一规划每课时的作业，使其前后联系，有效延续。

在整体设计my friends单元作业时，执教教师对作业进行了如下规划：

［第一课时作业］

1. read story time at least three times after the tape.

2. use “hes/shes . . .” and “hes/shes my friend.” to introduce your friends.

3. make a friend card.

［第二课时作业］

1. stick your posters on the wall.

2. talk about your friends with cards.

3. read the letters from hh to kk.

［第三课时作业］

1. make a cartoon friend card.

2. read and act out cartoon time.

3. copy letters hh, ii, jj, kk.

［思考与分析］

教师需要根据学生的知识水平和年龄特征来设计作业，帮助学生巩固所学知识，调整学习策略和学习态度，形成良好的学习习惯。

上述三个分课时的作业有以下特点：

首先，作业设计符合学生的年龄特征。三年级的学生活泼好动，充满好奇和探究欲，更喜欢动静结合的作业。教师在每份作业单中除了布置书面抄写类的作业和口头朗读类的作业之外，还设计了动手操作类的作业，形式多样的作业让学生更乐于参与，乐于完成。其次，教师要求学生以海报的形式呈现动手操作类的作业，图文并茂，具有开放性，能有效激发学生的创造性思维。最后，分课时作业有效体现了单元整体教学理念，具有衔接性和延续性。比如，第一课时的作业中设计了“make a friend card.”，第二课时上课伊始就插入了反馈环节，让学生借助名片介绍自己的好朋友；而后作业中再次设计“talk about your friends with cards.”的活动，语言目标也不再局限于课堂，延伸至课外。第三课时的作业则结合卡通板块，要求学生设计卡通人物的名片，卡通人物形象数不胜数、可爱有趣，学生对此很感兴趣，进一步拓宽了学以致用的渠道。

综上所述，小学英语单元整体教学有助于教师厘清单元教学思路，解决单元目标、课时目标偏离的问题；有助于教师整体规划板块资源，开发板块功能，形成单元整体教学框架；有助于教师挖掘单元教学主线，创设多元语境，发展学生的综合语言运用能力。

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参考文献

杜娟. 2006. 新课程教学问题实践与研究（小学英语）［m］. 北京：中央民族大学出版社.

杜廷云. 2015. 小学高年级英语单元整合策略实践与思考［j］. 小学教学设计，（12）：14-16.

教育部. . 义务教育英语课程标准（20版）［m］. 北京：北京师范大学出版社.

任洁. 2014. 在整体中建构单元各板块有效教学［j］. 中小学英语教学与研究，（2）：21-25.

译林出版社. 2014. 义务教育教科书・英语（三年级起点）三年级上册［t］. 南京：译林出版社.

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附作者信息：曹伟华   江苏省无锡市梁溪区教育局教研室

张   琦   江苏省无锡市山北中心小学

如何写整体定制家具设计说明范文简短四

英语单元教学的整体设计心得

我们很荣幸的有这个机会前往上屋小学参加“小学英语单元整体设计教研活动”，我们也很珍惜这次学习的机会，和众多名校的精英们一起探讨

单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座，真的让我受益匪浅。

首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：

一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系

教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系

我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中

在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。

因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好。

如何写整体定制家具设计说明范文简短五

通过学习，让我深深的知道：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类?，这都是师德。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

未来世界的竞争是教育的竞争人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。

二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。一个心理品质有问题的老师我们怎么能寄希望他能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，等等，这些都是心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力情感意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，尽管我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝

毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因些我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。三是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观学生观质量观管理观学习观评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：

一尊重个性，因材施教学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二重视沟通，情感育人搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读自悟，让每一个学生都对学习有新的认识，不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。

我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自

老师的关心爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的.学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

如何写整体定制家具设计说明范文简短六

本协议由下列双方订立，并拟订客户与广告公司合作及经营细则：

甲方：

地址：

乙方：

地址：

1. 广告服务

1.1 根据甲方要求，乙方为甲方的 产品(品牌/服务)在 地区提供广告服务，包括策略运筹，创作和制作，媒介策划及购买;

1.2 如有需要，甲方将要求乙方负责其他辅助性服务，例如公关推广，促销执行和市场研究;

1.3 此等服务将根据相关法律，法令和有关条例规定进行。

2. 期限

2.1 本协议由 年 月 日起开始生效;

2.2 在此期间(即正式解除合约前60天)乙方将继续收取应有的策划管理费(列于收费细则内)

3. 独家代理

3.1 在未取得甲方书面同意前，乙方不得在协议有效期间内作为其他同类竞争公司产品的广告代理商。

4 机密

4.1 乙方同意将所有甲方提供之资料及数据保密，未经甲方书面同意，不得泄露机密资料于第三者。

5. 服务业务详述

5.1 策略部分的主要服务包括：

5.1.1 市场咨询分析报告(每月)——对相关简报资料进行总结和分析，形成关于甲方产品类别的市场咨询报告。

5.1.2 竞争广告创意分析(每月)——对甲方相关产品类别中竞争品牌广告进行跟踪和分析，提供广告样片、样稿及分析报告。

5.1.3 竞争广告媒介分析(每月)——对竞争对手在电视和平面主流媒体内的广告花费(根据投放报告和估计单价计算)进行汇总，并提供竞争产品媒介策略的分析报告;

5.1.4 零售市场访查(每季度)——对产品的主要零售市场进行定期访问，了解产品及竞争对手在销售终端的状况，并形成分析报告提交客户。

5.1.5 市场资讯分析(每半年)——利用乙方拥有的市场和消费调研资讯，对甲方业务的相关议题进行分析，并提出策略建议;

5.1.6 品牌策略建议书(每年)——综合对市场、消费者和品牌现状的了解，利用乙方品牌策划工具，提出全面品牌策略建议，并通过与客户的沟通不断完善，直至双方认可;

5.1.7 产品策略建议书(每年)——从品牌策略出发，对产品所属的具体市场进行深度分析，达到产品层面的策略建议，与客户形成共识;

5.1.8 广告传播策略和实施建议书(每年)——基于即定的品牌和产品策略，全面制定广告传播和推广策略，以及广告传播和推广活动的总体安排，形成具实战意义的建议;

5.1.9 战术性活动建议书(每年)——根据市场需要和甲方需要提交促销、公关推广等活动的建议，特别是整体行销方面的“新点子”，并尽可能协助甲方进行活动的实施;

5.2 市场调研部分主要包括

5.2.1 调研建议书——根据甲方市场需求，进行调研总体构想和策划;

5.2.2 调研公司推荐——根据甲方调研项目和具体要求，利用乙方实际经验，甄选适当的调研公司，与其联络沟通，并对其调研计划进行评估，为甲方作出推荐。

5.2.3 调研监督——

在调研的操作环节中，对调研公司工作作出指导和监督，协助甲方保证调研按计划实施;

5.2.4 调研结果分析——对调研公司的调研结果报告进行客观的再分析，并进一步建议调研结果的运用。

5.3 创意部分的主要服务包括：

5.3.1 创意策略提案——根据品牌策略和竞争状况，提交创意策略和概念;

5.3.2 创意工作指令——根据同意的创意概念，起草供创意人员遵循的工作指令，与甲方确认后即启动创意工作。

5.3.3 广告片——根据创意工作指令，发展电视广告片，向甲方提案;

5.3.4 平面设计——对平面广告和推广用品，根据工作指导令发展设计草图，向甲方提案;

5.3.5 广播广告脚本——发展广播广告脚本及参考音乐音效资料，向甲方提案;

5.3.6 创意测试——在需要的情况下，协助甲方进行创意测试调研，对调研结果分析，并对创意进行修正。

5.4 制作部分包括：

5.4.1 广告制作——电视、平面、广播等广告的制作。

5.4.2 其他推广品的制作——按甲方确认的创意进行其他推广用品的制作;

5.4.3 广告播出物料制作——根据媒体要求，制作和发送广告拨出所需的拨出带和刊出成片;

5.4.4 杂项工作——在乙方业务范围内的其他活动的计划实施、物料的设计、制作、采购等;

5.5 媒介部分的主要服务包括：

5.5.1 媒介状况的分析——对 地区媒介状况和消费者媒介习惯进行分析，为客户提供对媒介的准确和最新认识;

5.5.2 市场优良排序分析——根据甲方提供和乙方内部资料，对“市场营销分配比”和“市场潜力分布”进行研究，排定市场排序，决定媒介资源的地域性分析。

5.5.3 最佳媒介量度设定——通过有效频率进行测定，并进一步界定在每一市场所需的最优化广告到达率和总收视点水平，从而决定广告投放量的多少;

5.5.4 媒体总计划——确定媒介策略，包括目标受众、媒体选择和分布、媒介量度目标、广告战役媒介流程、预算建议和分布等;

5.5.5 收视成本和效益分析——对给定目标对象的收视成本进行分析，确定最具效益的投资方式;

5.5.6 媒介最优化排期——使用权威收视率资料进行广告投放最优化排期组合和分析

5.5.7 媒介月排表——根据最优化组合提供每月广告投放排期表;

5.5.8 媒介定位——根据甲方确认的排期进行定位，向媒体争取最大折扣，如实退还给甲方，并安排向媒介付款;

5.5.9 媒介机会——根据媒介品牌策略，主要搜寻媒体机会，并通过评估向甲方作出推荐;

5.5.10 检测服务(每月)——对甲方委托乙方投放的广告播出情况进行检测，并投放检测报告，即时发现播放和刊出的误差，并向媒体进行追缴，使甲方获得补偿;

5.5.11 投放后效果分析(每月)——对每一阶段的电视广告投放，利用检测到的播出情况，与计划设定的效果进行对照，总结投放中的经验，用于之后的操作。

5. 6 综合推广

5.6.1 推广方案建议——根据品牌产品策略和整体广告推广计划，利用乙方的

相关经验和专长，为甲方提供公关、促销、直效行销、公共事务等方面的整合策略和方案;

5.6.2 推广活动根据甲方和乙方在 地区的执行能力，由乙方负责一部分综合推广项目的运作，或为甲方提供创意、设计和实施方面的支援。

6. 收费

6.1 策划管理费——自本合同签署之日起，乙方每月向甲方收取人民币 元整，涵盖乙方提供的策略、创意方面的服务(即前述的项目5。1。1——5。3。6)，甲方于本合同签定之日起五天内向乙方预付两个月策划管理费，即 元整，并从次月出开始每月支付上月策划管理费;

6.2 制作及杂项代理费——涵盖制作人员提供的制作和其他杂项服务(即前述的5。4。1——5。4。4)。收取制作费及杂项工作实际外付成本的15%做为代理费，甲方同意于实际执行时一并支付;

6.3 媒介代理费——涵盖媒介策划及购买的服务(即前述的项目5。5。1——5。5。10)，其中媒介花费毛额的3%为媒介计划的代理费，媒介花费毛额的2%为媒介购买的代理费甲方同意于媒介购买时一并支付。

6.4 其他收费——综合推广方面(即前述项目5。6。1——5。6。2)及其他一些特殊项目的收费视情况而定，原则上乙方收取外付成本的15%作为工作报酬，甲方同意于实际执行时一并支付。

方案b(个案合作)

6.1 策划管理费——策略部分3万元起;市场研究部分2万元起;创意部分4万元起;媒介计划部分2万元起;

6.2 其他同上

7. 其他业务原则

7. 1 收费制度有效期为一年，之后双方可根据运做情况和业务需要进行必要的调整;

7.2 乙方在实际费用发生前，须将报价或媒介排期表提交甲方，获得甲方书面认可后方可执行;

7.3 以上收费制度应保持透明度，在涉及外付费用的情况下，甲方保留查阅外付款项单据的权利;

7.4 乙方与媒体争取到的折扣、优惠，应全部归还给甲方;

7.5 甲方如委托乙方从事媒介购买，需在签署媒介排期表之后向乙方预付购买涉及的款项，以保证乙方有效的定位购买;

7.6 如遇大型制作工作(如电视广告片制作)，在制作单位要求预付定金的情况下，甲方应按要求的比率提前将定金付给乙方;

7.7 在乙方已进行工作后，如甲方需要取消任何制作或媒介计划，乙方将所发生的费用或开支连同代理费及税金向甲方收取。

8. 付款

8.1 甲方同意倘若预期付帐给乙方，按银行规定按日支付滞纳金，过期60天后，双倍支付滞纳金;

8.2 甲方同意媒介播出表或报价单必须在工作进行前批核，而款项也必须在媒介定位或制作前支付。

8.3 有关媒介预付款项，当广告播出后，乙方将原来发票与刊登及播出证明核对，如有多收部分，乙方将会向甲方重新开出发票与原发票更换或由次月发票中扣除差额部分，并退回次月媒介款项中扣除差额部分;

9. 解除和约

9.1 本协议解除后，乙方须将所有已向甲方收取或制作的用品，以及所有代甲方订立的合同，交回甲方或指定代表。

9.2 如双方合作出现商谈无法解决的纠纷而必须通过法律手段解决时，双方将按《合同法》进行裁定。仲裁单位为 仲裁委员会。

以上协议一式两份，经双方签字盖章后生效。

甲方：(盖章) 乙方：(盖章)

法人代表：(签字) 法人代表：(签字)

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