2023年识字兴趣班申请书(精选12篇)

总结可以帮助我们更好地了解自己的优点和不足，为今后的学习和工作规划提供依据。写一份完美的总结需要有详细的记录和准确的观察。这些经典的名言警句，值得我们反复品味。

识字兴趣班申请书篇一

幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系，性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力，是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否，但它会影响幼儿的学习兴趣。

教师因素。

要保证幼儿英语教育的质量，师资力量的高水平是必不可目标少的，幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语的学习，从目前的状况来看，幼儿英语师资力量薄弱，一是现有的幼儿园英语教师水平不高，她们缺乏必要的语言交际能力。

另外，部分教师对幼儿英语教学目标的认识存在很大的偏差，在实际过程中更注重于学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少的忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。

教学因素。

现在幼儿园中，幼儿教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法上的成人化，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果倒了幼儿学习英语的胃口，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展。

当今幼儿园还是传统的教学模式，老师在前面讲，小朋友们在下面学，老师问，幼儿答。教师上课的.时候幼儿必须好好坐着听，整个课堂都以纪律为主，学习氛围很压抑，轻松愉快的学习氛围能够有效的唤起幼儿的学习兴趣，吸引他们积极主动地参与教学活动，传统的教学模式会使幼儿感到紧张、害怕，对英语学习产生厌恶、抵触和逃避的情绪。

总体上说，目前幼儿英语教师一般采用讲授~~模仿的方式进行教学，教学方法单一呆板，不具有灵活性，使幼儿丧失对英语学习的兴趣。

培养幼儿英语兴趣的重要性。

兴趣是最好的老师。

英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科，能不能打好英语学习的基础，首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。

兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中，没有兴趣的参与，那么学起来，对幼儿本身来说效果卑微，对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短，都是由兴趣决定的。

我们知道，学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣。另外，英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美，幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期，更是培养期。

（二）4~12岁是孩子语言能力形成的黄金时期。

小孩子在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富幼儿的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨它们其中的差异性，可以在幼儿脑中形成英语的体系。

幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期，自然是幼儿学习英语的关键期，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对于幼儿语言发展有很大的好处，而且，学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显比单语幼儿好。此外，这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力，也正处于听觉敏感期，求新求异的思维活跃，有益于幼儿英语学习兴趣的培养。

适应社会发展需要。

英语是需要掌握的一个非常重要的技能，让孩子早期接触英语并接受正规的英语学习，不但可以开发孩子的学习潜力，而且会让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势。英语作为一门特殊的语种，在孩子们中考、高考乃至更高层次的学习（如考研、出国）中起着举足轻重的作用。故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。所以，为了适应社会的发展，在幼儿阶段学习英语就显得愈加重要了。

识字兴趣班申请书篇二

兴趣识字在我看来，是让孩子们主动探索、发现和学习知识的一种方法。它能够激发孩子对学习的热情和兴趣，帮助孩子们更好地掌握读写能力。在我与孩子们一起实践兴趣识字的过程中，我深刻体会到了兴趣识字的重要性和效果。

第一段：创设良好的氛围，激发兴趣。

在实践过程中，我发现创设一个良好的学习氛围很重要。孩子们在有趣的环境中学习，可以更好地激发他们的兴趣。我会在学习区域中摆放一些精美的绘本，让孩子们自己选择阅读，同时也会为孩子们准备一些有趣的文具和装饰品，以增强他们的学习兴趣。在学习的过程中，我会鼓励孩子们积极思考和提问，激发他们的学习动力，让他们从头脑中挖掘更多的知识。

第二段：精心选择教材，提高学习效果。

与创设良好的氛围相比，教材的选择更加重要。在兴趣识字的教学中，我会根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，精心选择适合他们的教材。我会选择一些生动有趣、图文并茂的故事书和绘本，让孩子们在阅读中感受到快乐和成就感。同时，我也会配合一些有趣的互动和游戏活动，让孩子们在轻松的氛围中学习，让他们真正愉快地学习。

第三段：跟进学习进度，发现问题。

在孩子们学习的过程中，我会密切关注他们学习的进度和情况。如果孩子在学习中出现问题，我会进行适时的纠正和指导，以确保他们的学习效果。我会帮助孩子们规划好学习的内容和步骤，逐步提高他们的阅读和写作能力。同时，我也会不断的为他们提高阅读广度和加深阅读深度，让孩子们在学习中不断提高自己。

第四段：及时反馈，激励自信。

在兴趣识字的学习中，及时反馈是至关重要的一个环节。我会对孩子在学习中做的好的地方进行鼓励和奖励，同时也会帮助他们发现学习中存在的问题，及时跟进，让他们做到纠正和改进。通过及时的反馈，让孩子们认识到自己的进步，激励他们成为更加自信的人。

第五段：共同成长，体验乐趣。

在兴趣识字的学习中，我发现最让孩子们兴奋和愉悦的是和家人一起学习、一起游戏的经历。与孩子们一起体验这样的乐趣，挖掘他们自身的优点和潜力，不仅让孩子们学到了更多的知识，更重要的是让孩子们和家人一起成长。

兴趣识字是非常重要的一种教育方式，在实践过程中给我留下了深刻的印象。我相信，只要我们用心去实践，兴趣识字一定可以成为孩子们学习路上开启自主学习、自我发现和成长的重要方式之一。

识字兴趣班申请书篇三

《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》在识字方面明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版《课程标准实验教科书・语文》一年级上册识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，并要求做到下要保底，上不封顶。教学中，我们做了激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试，从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法。

一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字。

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的.识字兴趣，教给识字方法。

例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣：让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字跟我读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上，我再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后，有意识记：让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记。

中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。

二、利用新旧知识联系法进行随机识字。

我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。

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识字兴趣班申请书篇四

兴趣是最好的老师，在培养幼儿阅读能力中也是如此，想让孩子爱上阅读，首先要培养孩子的阅读兴趣。

1、选择孩子感兴趣的图书。

如果你的孩子平时就很喜欢看喜羊羊与灰太狼动画片，你就可以给他买一本《喜羊羊与灰太狼》图书送给孩子，相信你的孩子一定会爱不释手，甚至拉着你讲其中的故事给他听；再如你的'孩子喜爱绘画，可为他多买一些精美的画画书。只有如何幼儿自己喜欢的书才能激发幼儿阅读的兴趣。也就是说，家长要把选书的权利让给孩子，让孩子的兴趣做主。

2、父母自己必须喜欢读书。

一般父母喜欢读书，久而久之，孩子也会耳濡目染，因为幼儿本身就喜欢模仿大人的样子，当父母没事就捧着本书津津有味地阅读的时候，你的孩子自然也会像你一样拿着本他自己喜欢的图书仔细的阅读。

3、让幼儿在游戏中阅读。

要让孩子喜欢阅读，必须让他有参与的兴趣，游戏往往是孩子最乐意接受的活动。在家庭阅读的活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，使孩子觉得阅读也是有趣的游戏。妈妈在讲故事的时候，故意在孩子熟悉的部分说错，让孩子来纠正，以刺激孩子在听故事时专注地投入，增强孩子的自信，同时也大大提高了幼儿阅读的兴趣。

4、将故事表演出来。

例如：妈妈和孩子一起看故事《白雪公主》，一家三人共同扮演书中的角色，玩味语言韵味及其构成，学说角色的对话，教育儿童要做个善良的人，但要学会保护自己，不要轻易受骗。

识字兴趣班申请书篇五

小孩子的心理特点一般来源于各种不同的影响，其家庭因素、自身因素与社会的因素都能对其影响。

(一)家庭因素：现在对于农村的孩子能与父母一起生活的家庭不多，一般在孩子还在上幼儿园时其父母就不得已离开他们去陌生的城市打工，孩子们也只有留在爷爷奶奶的身边，与此同时，老人们对孩子的教育过于溺爱，又无法给于孩子们知识上的帮助，一味地把孩子们的各方教育都取决于学校，这种推诿的态度在一定程度上给孩子的学习造成了压力，也无法给孩子们一个良好的学习环境。

﹙二﹚自身因素：目前的孩子自幼儿园起就开始接受各种教育，但他们的有意识的注意不集中，不能自觉地组织自己的思维，不善于对事物进行综合分析。感知事物的过程中目的性不明确，随意性较明显。

其次，孩子们对时间和方位等的感觉较为模糊，对“东、南、西、北”;“分、秒”等概念缺乏直接体验，无法理解，再次，孩子们思维较简单，不善于发现事物的本质，脑力的思维相对低下，所以，在家里家长们要以引导为主，开发自家孩子的思维能力。

(三﹚社会因素：人生在世无时无刻都会受到外界的影响。在这突飞猛进的社会发展中改革的变迁及日新月异的观念使得人们对社会的认识存在许多差异，一些较为低俗的思想、低俗的举止、低俗的文化、低俗的习惯对孩子们的危害相当严重。诸如“人不为己天诛地灭”“人为财死鸟为食亡”“石榴裙下死做鬼也风流”等等。

还有一些打牌、赌博等不良的恶习也侵染着孩子们纯洁的心灵。一些网上色情、网上暴力游戏及现实生活中的一些娱乐场所都能让孩子们去模仿和出入，然而对于这些天真无邪的孩子来说，他们还分辨不清善于恶、丑与美、对与错;对于他们来说就是模仿，所以，只有学校和家庭正确的引导和教育才能让孩子们远离那些似如毒品染色体。

因此，大家搞清楚以上因素，在培养孩子的学习兴趣上就能做到事半功倍。具体怎样做，也谈谈我自己的想法。

一、多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

当然我们读经典的育心妈妈们是懂得应用《易经》思维的;我们读经典的宝贝内心是强大的，能接受必要的批评。所以我们要做到中庸，该表扬的就用上我们的“放大镜”，放大孩子的优点，我相信每个孩子身上的优点是多于缺点的;该批评的我们也得严肃对待，表明态度。

二、联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。

例如，我家的小孩比较喜欢看《挑战不可能》，在看的过程中就和她一起交流，为什么人家会挑战成功?首先是对自己所做的事情感兴趣，还要把知识文化学好，同时付出的时间和精力，给予积极向上的正面引导。家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。

三、孩子具有好奇、好问、好动的持点，家人们应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么，家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。

对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

四、角色交换。

孩子尤其在小学阶段的学习不同幼儿园，学习的知识逐渐增多，在家里，家长可以商量孩子回家来以当老师的角色把每天在课堂上的学习内容教给家长(当然不是所有内容)，让孩子站在客厅中央，随便孩子怎么讲，如果听课了总会讲一些出来的，只要讲对一些，就鼓励，这样一来也可以考察孩子在学校学得如何，如有不对的地方，则要把书本拿出来进行探讨，在探讨中再学习，这样还可以锻炼孩子各方面的能力。

这时家长一定要做好作为“学生”的角色，认真坐到沙发或者凳子上，和“老师”积极互动。时间长了，大家会看到一个不一样的孩子。建议群里的孩子目前还在上幼儿园的更是应该这样做，以后上了小学很有帮助的。

五、把育心经典读起来。

积极培养孩子们阅读兴趣，爱读书终身受益，提高阅读水平，提高自信，腹有诗书气自华。

为什么强调读育心经典呢?

育心家人都知道，我们不单单读《大学》《中庸》《三子经》《弟子规》这些经典，更重的是能帮助到我们体制教育内的经典《少年儿童诗词启蒙》《古典长诗》《文学启蒙》，这些经典都是涵盖了我们体制内语文课本上所有的文言古诗词的。

大家也知道，目前这部分的内容占的分值和比例在考试中都是很高的。记得上次和一位妈妈聊天说，孩子小学结缘到育心经典，初中在学文言文时很亲切，由于用我们的“137”学习法，很容易背下来和理解到，孩子自信心和兴趣立马就来了。

当然最重要的是育心经典有高能量的《易经》和医学宝典《黄帝内经》《伤寒论》《神农本草经》《难经》等。所以，读育心经典是培养孩子学习兴趣的有效途径，还没有请教材的家长们，要赶紧哦!

识字兴趣班申请书篇六

识字是低年级语文教学的主要任务。新《课程标准》明确提出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。怎样让学生在教师的引导下喜欢识字、爱识字，从而主动识字，并逐渐形成识字的能力，是许多教师不断思索的问题。

在教学实践中，我意识到：生字，只有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能举一反三地运用。因此我开展了丰富多彩的课外实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面，收到了良好的效果：

一、阅读课外书识字。

一年级新生在入学4dd6周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的`方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”dd即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程既巩固了生字，又能促使优生提前识字，积累语言，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。

二、读、背古诗识字。

中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。因此，我倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多则能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围，而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“及”时，便有学生说：“这是‘不及汪伦送我情’的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼高百尺”；“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累，又巩固了生字，还能提前识字，可谓“一举多得”。

三、环境识字。

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字；商店的招牌、广告、街道牌及家中物品的包装物等。可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小，（仅商业步行街短短几百米街道上，便有“东京快车”、“布衣族”、“怡华“等上百个汉字）；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！

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识字兴趣班申请书篇七

大邑东街小学张建。

课外阅读对培养学生的语文素养具有重要的作用，因而受到越来越多的专家和教师的重视。传统的阅读教学一般都将学生课外阅读的起步期定在小学三年级。那么，在小学低段是否也可以开展课外阅读实践活动呢？如果可以，又将怎样组织和引导呢？经过一年多的探索与实践，我认为，在小学低段开展课外阅读实践活动不仅可行，而且效果十分显著。

一、加强课外阅读实践，拓宽学生识字的途径。

识字教学是低段语文教学的重点。在教学中，很多教师都意识到：生字，只有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能举一反三地运用。组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面，不仅巩固了识字教学，还能培养学生初步的阅读兴趣。

（一）阅读课外书识字。

一年级新生在入学4dd6周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友‘dd即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的`字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程既巩固了生字，又能促使优生提前识字，积累语言，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。

（二）读背古诗识字。

中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。因此，我倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多则能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围，而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“及”时，便有学生说：“这是‘不及汪伦送我情’的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼高百尺”；“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累，又巩固了生字，还能提前识字，可谓“一举多得”。

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识字兴趣班申请书篇八

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在识字方面的要求明确指出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版语文实验教科书一﹑二年级识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则，并要求做到下要保底，上不封顶，使学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对阅读能力的培养，还是对其获取信息能力的加强都有重要的意义。如何激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓展识字渠道，是我在教学中常常思考的问题。

一、以教材为依托，激发识字兴趣，扩大识字渠道。

教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。人教版的教材图文并貌，生动活泼，文中的插图常常是儿童喜闻乐见的情境。因此，教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣，让学生在阅读活动中反复和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。

新教材《爷爷和小树》一课中有“爷、棵、暖、热、伞”等生字。在学习过程中，我随文出现生字“爷”，让学生比较它跟“爸”有什么不一样？“父”是爸爸的意思，为什么它们都有父字头？一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来就会觉得暖和，所以“暖”字是左边是“日”字，而不是“目”。在观察画面后，拿伞跟小树作比较，让学生找找“伞”字跟伞有什么相像的地方。在“热”字教学中，我告诉学生四点底代表四把火，让学生想象四把火在下面烤会是什么样的感觉。接着我又启发学生，爷爷如果没有小树遮盖就会热得怎么样？你觉得下面的四点又像什么？比较、理解与想象、联想相结合，学生兴趣盎然，不感到枯燥，自然提高了识字效率。

此外，教材的各个部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。“小伙伴”那亲切生动的话语激起孩子们强烈的好胜心和表现欲，“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式多样的活动更为孩子们开辟了一片展示自我的舞台，激发了学生的学习兴趣，增强了他们识字的信心。例如，一年级上册编排了“小伙伴”说：“我能叫出班上所有同学的名字。”这句话对于入学不久的小朋友来说无疑具有很大的挑战性。单单掌握课文中要求掌握的生字是远远不够的。于是发作业本时，我先安排识字量多的同学来完成这项令人骄傲的任务，然后再让学生轮流发，从而认识更多同学的名字。

二、以活动为媒介，增添识字情趣，教给识字方法。

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，在充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。在实际教学过程中，我总是深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，采取趣味化的、灵活多样的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

1、竞赛法。我在教学中，经常采用“识字擂台”“登山比赛”“猜猜我是谁”“玩生字扑克”等等比赛方式进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的比赛方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

2、游戏法。中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，抓住形声字这种音、形、义可综合感知的特点来识字。是一种行之有效的捷径，能极大地引起儿童的识字兴趣。我把形声字偏旁的添加、减去、更换设计成“穿衣服”“脱衣服”“换衣服”的游戏形式，使学习新知与巩固复习有机地结合起来，让学生学得轻松，玩得愉快。

3、猜字谜。字谜是孩子们喜闻乐见的一种娱乐方式，好的字谜对识字教学有着事半功倍的效果。我给他们编了一个谜语：“有足它能奔跑，有手它能抱抱，有食它要吃饱，有火能放鞭炮，有水会吐泡泡。”学生们在猜出谜底的同时也掌握了“跑、抱、饱、炮、泡”等形声字在音、形、义方面的异同和规律。

4、编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些容易写错的生字。第三册的生字中，“念”和“狼”曾经让我头疼不已。不论我怎么强调“念”的上面是“今”，“狼”的右上有一点，也总有学生写错。后来我采取了编口诀的方法，把“念：今天要用心念书。狼：狼就是狠一点。”这些口诀教给学生，效果让我惊喜不已。

三、以书籍为桥梁，培养识字兴趣，巩固识字效果。

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把要认识的字放到语言环境中巩固，效果最好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发学生的识字兴趣，拓展识字空间，也开阔了学生的视野。

四、以生活为课堂，开放识字区域，拓展识字途径。

崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。开放性的识字教学对学生识字量的提高和巩固具有非常重大的意义。新课程特别强调学校与社会之间，教师、家长与学生之间的融合，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。

识字兴趣班申请书篇九

您好管理员，我申请担任"xxx"部落酋长，请管理组讨论后决定：批准我的申请。

我很喜欢这个平台，所以，出于对这个部落的厚爱，我希望进入管理层，成为一名酋长。用自己的热情，激情来燃烧这个部落，管理好我们的"地盘"。我会尽我的所能管理好这个属于我们的乐园。

若是我当上这个部落酋长，我会以身作则，我知道什么是应该做的，什么是不应该做的。所以我会以我宣传委员的实力，通过各种方式，让部落广为流传，让大家了解这个部落，让大家接触这个部落，让大家溶入这个部落，让大家在这里各得其乐，让着个部落真正成为我们实验人的"心灵绿洲"。

签名：xx。

日期：xx年xx月xx日

识字兴趣班申请书篇十

兴趣识字是我们学习字母和单词的一种方式，它注重启发学生兴趣和动力，将学习过程变得轻松有趣，在学习中享受成功的喜悦。当我们以兴趣为驱动力时，成功是不可避免的，下面是我对兴趣识字的一些体会和感受。

在以前的学习中，我总是被无聊、单调的学习方式所打败。毕竟，学习对我们来说通常是一件枯燥乏味的事情。然而，通过对兴趣识字的了解，我发现兴趣是一种非常有力的工具，可以让我们更快乐地学习。通过自己选择词汇和单词，我发现我可以保持更长时间的兴趣和动力。同时，兴趣识字还可以通过激发我们的好奇心、挑战我们的思维和提高我们的学习成果。

为了达成兴趣识字的目标，我们需要寻找适合自己的学习方法，并依据自己的兴趣爱好进行选择。可以利用一些有趣的故事书籍来加强对单词的学习，这样不仅可以提高学习效率，而且还可以对我们进行一定的娱乐。在学习过程中，我们还可以参加社交活动，例如单词比赛、口语练习等，以便更好地巩固学习内容。最后，利用线上资源，例如在线单词游戏或学习软件，可以有效地帮助我们提高兴趣和学习效率。

当我们找到适合我们的学习方法，开始享受学习的时候，我们会发现兴趣识字对我们产生了许多积极的影响。首先，我们会变得更加自信，因为我们对于学习的内容感到越来越熟悉。第二，我们会变得更聪明，因为我们开始将我们所学到的知识应用到日常生活中。最后，兴趣识字也会让我们感到更加快乐和有成就感，因为我们在顺利完成学习任务后，会感到非常的兴奋和喜悦。

第四段：面对兴趣识字时遇到的困难。

在学习过程中，我们偶尔会遇到一些不良情绪，例如失去兴趣、无法集中注意等。如果遇到这些情况，我们应该充分利用自己的智慧和方法寻找适当的解决办法。充分理解自己的兴趣和学习目的，选择更合适、更吸引自己的方式，避免过度沉迷和分心。同时，经常与其他同学交流和分享学习的感受和困难，这样可以更好地了解学习的空缺和不足。

兴趣识字对我们的学习和生活都带来了非常大的帮助和影响。如果我们能够将兴趣识字贯彻到底，不断学习和尝试，我们将会成为一个非常有趣和有用的人。因此，我希望可以向大家强烈推荐兴趣识字的方式，让大家享受到学习的乐趣，成长为一个更加优秀的人。

识字兴趣班申请书篇十一

淡季裁员是企业常规性的做法，无所谓合不合适，关键是看裁减的对象和目的，如果裁的员工是生产线的一些普通工，这是可以理解的；而如果裁的是一些技术性较强的工种的员工，就不应该了。因为这些员工的技术形成是需要长期投入的，他们的技术优势有时都是对手进入该领域的壁垒，是企业的竞争力之一。显然这样一种压缩成本的方式，不是压缩而是上涨。

不懂得上述道理的老板很少，所以企业的技术工种的员工一般不会受淡旺季太大影响，此案例的关键是“区域经理”属不属于技术工种。许多老板对此的认识是幼稚的，他们对技术的认识只看中“硬件”，不看重“软件”。其实，对于许多中小企业来说，营销人员的市场感觉是企业营销的核心武器，许多做营销出身的老板没有什么营销知识，但能将生意做红火，靠的就是“感觉”，这是多年的营销体验和当前的市场环境、产品信息在营销人员身上的“集成”和“开悟”，是一笔宝贵的财富，是一般的技术不能比拟的，因为它不可替代，也难以传授。

区域经理们在市场的“摸爬滚打”中，必然与市场中方方面面的社会关系形成一种个人色彩较浓的情感纽带，这其实是企业与市场连结的纽带，淡季的裁员对这种私人纽带是有一定破坏性的。

淡季裁员于企业不利。

一是人心浮动。人人都担心下一个就是自己，都会做走的准备。

二是客户迷惑。客户不知道企业为什么辞退某些区域经理，即便知道，与新的区域经理打交道也会不适应，增加了沟通成本。客户关系管理学甚至认为稳定的客户关系是企业战胜对手的最后的壁垒。

三是会形成不良的企业文化。人们会认为这个企业是只重眼前利益的企业，企业的凝聚力会快速下降。

存在的问题及对策。

问题在于：第一，只重企业业绩，不重团队建设。不懂得企业的长期经营之道在于打造一支高素质的团队。企业经营指导思想有问题。第二，只重销售，不重营销。该企业基本上停留在做业务和搞销售的阶段，没有营销的概念。企业营销模式有问题。第三，只重生产力，不重凝聚力。企业文化有很大的缺陷。

降低成本的对策：首先，变成本为投资。淡季的人员工资及营运费用相对于当前的业绩而言，它表现为成本，但若将人员安排及费用使用得当，则可变为对旺季的投入，甚至带来对企业的长期效益。其次，找管理要效益。企业在淡季时，正好可以猛抓管理，把管理流程理顺，管理职责分清，完善组织架构。压缩原材料库存成本，品质不良所造成的成本，劳动生产率低下所造成的成本，总之，应进行经营管理模式的规范化、科学化，以降低成本，而不是仅仅盯住“人”这一成本因素。据我所接触的企业而言，仅库存所压缩的成本一项，就能占到企业利润的30%左右。谨记：“人”如果用得不好就是成本，用得好就是生产力。

作者/转载：曾伟。

识字兴趣班申请书篇十二

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教。

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、运用趣味识字法。

在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。

2.编儿歌：

我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”“七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

3.编故事巧记字形：

小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。

4、加减法识字。

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

四、充分利用多媒体。

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

“变静为动识字”，一年级课文内容少,多诗歌韵文,用微机打出,用大屏幕出示。在学生读熟课文后,把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意,让学生读,从句到词语,再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是，多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。

五、让生活成为学生识字的大舞台。

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。