2023年全国阅读大赛读后感范文(通用12篇)

读后感是读者对作品价值、内涵和艺术魅力的感悟与反思，是思想感情的倾诉与展示。那么我们该如何写一篇有价值的读后感呢？首先，我们应该在读书过程中留心记下自己的感受、疑问和思考，对重要情节和人物进行标注和批注。其次，在开始写读后感之前，可以先进行思维导图或者提纲的制作，梳理自己的思路和观点，从而更好地组织文章的结构。最后，在写作过程中，要结合具体的事例和引用书中的片段来支持自己的观点和分析，这样能够使读后感更具可信度和说服力。以下是一些读者们写的关于某本书的读后感，他们的言辞真诚而动人。

全国阅读大赛读后感篇一

口语交际课《我该怎么办》课堂实录。

执教：易菊宝。

教学过程：

一、三言两语说图意。

师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）。

师：小男孩遇上了什么事？

生：小男孩找不到妈妈了。

生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

师：他说得怎么样？

生：我觉得他说得很清楚，很完整。

师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师：你听得真仔细呀！谁也想说？

生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

二、各抒己见议办法。

师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）。

师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

生：小组讨论。

生：站在原地等。（板书“原地等”）。

师：谁来评一评他说得怎么样？

生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

师：那要怎么说呢？

生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

师：有进步！其他同学还有什么好办法？

生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）。

生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）。

生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）。

生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

生：我觉得他们说得很清楚。

师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

师：谁愿意来说一说？

生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

生1：他可以去找警察。

师：为什么？

生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他。

生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

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生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

生1：我觉得打电话这个办法最好。

生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

生3：可以打给他的爸爸呀！

生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

生3：那我这个办法就不行了。

生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

生1：那可以再想其他的办法。

师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）。

三、创设情境促互动。

师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）。

师：大家积。

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全国阅读大赛读后感篇二

先来读一读一位经济学家是如何从这个故事中讲述救治大西北的：

李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。

也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。

这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的价值所在。

所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。

本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣的。

卢纶塞下曲六首。

之一。

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。

独立扬新令，千营共一呼。

之二。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

之三。

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

之四。

野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。

醉和金甲舞，雷鼓动山川。

之五。

调箭又呼鹰，俱闻出世能。

奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。

之六。

亭亭七叶贵，荡荡一隅清。

他日题麟阁，唯应独不名。

全国阅读大赛读后感篇三

随着社会和时代的不断发展，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。如何更好地培养学生的人际交往能力、合作能力和口头表达能力，从而培养出综合素质高的学生呢？下面根据自身的教学经验，提出了几条有效的教学方式。

一、创设教学环境，帮助学生“开口”

由于传统的“老师在上，学生在下”的教学模式，使得学生即使有自己的想法都不敢在课堂上表达出来，久而久之，学生变得不敢“开口”了。这就需要教师创设合适的教学环境，帮助学生“开口”.举个例子，教师在教《买文具》时，可以提问学生：“大家平时有没有自己买过文具呢？你们是根据什么来挑选文具的呢？”由于学生没有说话的欲望和勇气，教师就可以让平时比较活跃的学生来回答这个问题，他就会说：“我会挑选自己喜欢的颜色，我觉得蓝色和黄色最好看。”()这时其他学生因为前面学生的回答，便也充满兴趣地参与到课堂中，积极地回答教师的问题。这种由活泼多话的学生来带动平时沉默寡言的学生的方式，可以极大地调动学生的说话欲望，使得学生的口语表达得到锻炼，从而在无形中锻炼学生的口语交际能力。

二、利用激励机制，树立学生自信。

要知道，小学生更多的是以自我为中心，他们很在乎自己的自尊，如果教师过于严厉地批评学生，那么学生不但不会“听话”,反倒是更加叛逆和彰显个性，这对语文课堂教学是非常不利的。因此，教师要针对学生的这种特点，采取激励手段来教导学生。比如，在讲《猪八戒吃西瓜》这个故事时，教师可以改变以往自己讲述故事蕴含道理的教学模式，而是问学生“你们知道这个故事讲了一个什么道理吗？”这时有的学生回答：“它告诉我们不能乱丢垃圾，不然最后惩罚的是自己。”听完答案，教师便要及时地给予肯定和表扬：“你说的很棒，其他学生可要好好向小力学习哦。”然后接着问：“谁还有其他想法吗？”这时学生为了得到教师的表扬都举手踊跃回答问题。通过这种激励的教学手段，使学生更加敢于在课堂上交流和表达了，为学生树立了自我表达的自信心，有利于提高学生口语交际的'能力。

三、运用游戏教学，促使学生交流。

小学生比较好玩好动，那么语文教师就可以抓住这个年龄特征，在教学过程中使用游戏法。例如，在教学《装扮我们的教室》时，可以让学生两两配对组成若干个小组，然后让每个小组的两名成员相互介绍自己想怎么样来装扮教室，而小组中的另一个学生则可以对其提出建议和做出评价。通过这种两两相互表达的小游戏，语文的课堂气氛活跃起来了，而且学生的交际能力和口语表达能力也在无形中得到了提升，从而提高了语文的教学水平和教学质量。不过，在使用游戏法时，教师也要参与到其中，与学生进行更加直接的交流。教师可以随意走到一个小组旁边，与小组成员一起探讨怎么样才能把教室装饰得更漂亮。这样的话，学生除了和学生交流外，还和教师沟通交流，使得学生突破师生之间的隔阂，在与教师的交流中增强自己的口语表达能力。而教师也可以对学生进行适当的引导和鼓励，对学生的话题进行引申和扩展，同时及时指出学生错误的地方，使得学生在这个过程中可以懂得如何与他人进行有效的交际和交流。

四、借助生活情境，提高交际能力。

很多语文教师并不注重生活化教学，他们认为没有必要花费心思去设计教案，只要把课本知识教授给学生，学生掌握了就好。可是我们知道，很多语文知识都来源于生活，为了能够提高学生的学习兴趣和热情，教师便可以充分利用生活中的资源进行教学，使语文课堂变得生活化，让学生在生活化的课堂中体验和锤炼，从而保证学生真正地提高自己的口语交际能力。举个例子，教师在教学《我的暑假生活》时，可以让学生分享自己在暑假中做了什么有意义的事情，而其他学生可以根据他的描述来提问一些问题，而学生就要根据提问的问题进行进一步的解答。因为主题是自己在暑假中做了什么有意义的事情，所以学生的热情和兴趣会更加高涨。而在这种相互分享的过程中，学生学会了如何更好地在公众面前表达，如何与他人更好地交际，有利于学生的口语交际能力的提高，从而增强学生的综合素质。

如何在小学语文教学中提高学生的口语交际能力呢？这就需要语文教师从实际的教学实践出发，不断地总结自己的教学经验，改变传统的教学模式和教学手段，抓住学生的学习特点和年龄特征，采取有效的教学方式进行教学，使学生在潜移默化中提高自己的口语交际能力，从而促进小学语文课堂教学水平的提高。

参考文献：

[1]徐梦。训练学生口语交际之我见[j].教师，（35）。

[2]王新景。浅析小学语文口语交际课堂教学[j].学周刊，2012（35）。

[3]陈美娜。小学语文口语交际教学策略探索[j].学生之友：小学版，2012（12）。

[4]殷萍。试析提高小学语文口语交际教学效率的若干思考[j].现代阅读：教育版，2012（21）。

全国阅读大赛读后感篇四

桂商加贸发〔2016〕31号。

各市商务局(委)：

由海南省商务厅、商务部外贸发展局等部门联合主办的第二届海南国际旅游贸易博览会(以下简称“海博会”)，定于2017年1月在三亚市举办。应海南省商务厅的邀请，我厅将组团参加本届海博会。现将有关事项通知如下：

一、名称：第二届海南国际旅游贸易博览会。

三、地点：美丽之冠大树酒店。

四、博览会主要内容。

(一)开幕式。

(二)会议和论坛。

主要有中国(海南)国际经贸合作会议，海南国际旅游岛商业高峰论坛，中国在场-国际当代艺术论坛等。

(三)展览。

展览板块分为国际贸易区、服务贸易区、国际旅游岛展区、当代艺术展区、旅游文化商品展区、国际旅游房地产展区、国际房车露营展区、国际美食文化展区等8大展区。

五、广西团参加的主要活动。

(一)开幕式、经贸合作会议和高峰论坛。

(二)服务贸易展区。

为推动服务贸易创新发展，2017年海博会新增服务贸易展区，重点聚焦服务贸易创新发展战略，宣传和展示服务贸易发展成果和发展思路。广西展区56平方米，将以产品展示、图片及文字介绍、播放宣传片等形式，重点突出我区文化出口、民族医药特色、旅游产品创意设计等成果和发展情况。

(三)专业洽谈。

海博会组委会邀请了世界500强、中国500强企业参会，会议期间将举行综合招商活动。我厅将组织团队人员参与洽谈。

请各市商务局(委)组织相关企业和单位参加本届海博会。参会报名表(见附件)请于12月20日前传真我厅。

特此通知。

附件：2017年海博会报名回执。

广西壮族自治区商务厅。

2012月5日。

附件。

2017年海博会报名回执。

单位名称：姓名。

性别。

职务。

电话。

email。

全国阅读大赛读后感篇五

各市旅游发展委，桂林旅游学院：

根据《国家旅游局办公室关于组织实施2017年全国导游资格考试的通知》(旅办发〔2017〕140号)精神和相关法律法规，我委定于2017年6月至12月组织开展广西2017年全国导游资格考试，现将有关事项通知如下：

一、报名条件。

(一)中华人民共和国公民;。

(二)具有高级中学、中等专业学校或者以上学历;。

(三)身体健康;。

(四)具有适应导游需要的基本知识和语言表达能力。

二、报名流程。

报名流程包括网上报名、资格审核和交费三个环节。

(一)网上报名。

网站入口：广西旅游人才培训中心()。

网上报名时间：2017年6月19日9:00至7月31日17:00。

(二)资格审核。

今年我区采取在线资格审核方式。

1.在线资格审核时间：2017年6月19日9:00至8月31日17:00。

2.初次报考考生上传审核材料,如下：

(1)身份证原件正面以及反面;。

(2)毕业证书原件;。

(3)健康证明。

3.加试考生上传审核材料,如下：

(1)身份证原件正面以及反面;。

(2)导游员资格证书(含名字、照片、身份证号码的'页面)。

注意：请考生注意在“已报考科目”中查询审核状态。若因填报信息不实或错填、漏填，影响参考资格，责任自负。资格审核完成后考生相关信息不能变更。资格审核未通过的考生不得参加考试。

(三)交费。

资格审核合格的考生，可以通过登录报名系统，打开“已报考科目”页面，在“操作”一栏下点击“在线交费”进行在线支付操作。交费截止时间为2017年9月8日17:00。交费完成后，报名费不予退还。

根据自治区财政厅、物价局批准的收费标准，2017年全国导游资格考试广西考区各类考生收费情况如下：

1.新考类。

报名考试费为245元/人。

2.加试类。

已经获得中文导游资格证，加试外语语种的考生报名考试费为65元/人。

三、准考证打印。

考生自2017年11月10日9:00起至考试前，可以通过登录报名系统点击打开“准考证打印”页面，下载打印准考证。资格审核未通过或未交费的考生，不能下载打印准考证和参加考试。

四、考试科目和考试大纲。

考试由笔试与现场考试两部分组成，笔试采取机考方式进行，笔试科目为政策法规、导游业务、全国导游基础知识、地方导游基础知识(科目一、二、三、四)。现场考试科目为导游服务能力(科目五)。

科目一、二合并为1张试卷进行测试，科目三、四合并为1张试卷进行测试，每张试卷总分100分，考试时间90分钟。科目五考试按《全国导游人员资格考试现场考试工作标准(试行)》有关规定执行。

科目五考试具体流程详见《广西现场导游》教材。

五、考试时间、地点。

(一)考区设置。

笔试开考城市，全区设有南宁、柳州、桂林、北海4个考区，请考生就近选择。

现场考试开考城市，全区设有南宁、桂林2个考区，请考生就近选择。

(二)考试时间。

注：笔试考试具体地点、现场考试具体时间与地点以准考证为准，不再另行通知。

六、考试结果公布。

考试结果以笔试成绩、现场考试成绩和总成绩分别划定分数线，笔试成绩、现场考试成绩和总成绩均满足划线要求的为合格。考试成绩当年有效。

考试结果经国家旅游局审查后公布。2018年1月31日9:00起考生可登陆网上报名系统查询考试结果。

七、成绩复核。

考生需要对考试成绩进行复核的，可自考试结果发布之日起5个工作日内向省级旅游主管部门提出复核申请，核查后结果为最终结果。考试成绩复核工作按《全国导游人员资格考试管理办法(试行)》有关规定办理。

八、证书核发。

考试合格人员名单经国家旅游局备案核准后，颁发《导游员资格证书》，领证具体时间、地点另行通知。

领取导游资格证时，初考考生需携带身份证原件及毕业证书原件复核;加试考生另需上交中文导游资格证方可领取外语导游资格证。

九、其他事项。

(一)香港、澳门永久性居民中具有中国公民身份的港澳居民报考导游资格考试，按《关于香港、澳门永久性居民中的中国公民报考全国导游人员资格考试有关事项的通知》(旅办发〔2008〕174号)有关规定执行。

(二)中等职业学校旅游类专业2018届毕业生可以报名参加考试，考试结果合格且取得毕业证书，方可领取《导游资格证书》。

(三)已经取得中文导游资格证书，需要转换外语语种的考生，只须参加科目五的考试。

十、资讯发布及咨询。

此次考试相关通知将在广西壮族自治区旅游发展委员会政务网()和广西旅游人才培训中心网站()发布，请广大考生登陆上述网站了解考试相关通知。

联系人：广西旅游人才培训中心陈俊、王琳。

特此通知。

自治区旅游发展委员会。

2017年6月14日。

政府信息公开方式：依申请公开。

全国阅读大赛读后感篇六

片段一：

在充分初读课文，扫清生字新词障碍之后，

师：你在秋雨里都看到什么了？

生：我在秋雨里看到了许多小动物。

生：我看到了好吃的水果。

生：我看到了漂亮的颜色。

师：你是从哪儿读懂有漂亮的颜色的？

生：第二自然段。

师：请你默读第二自然段，边读边想：秋天的雨把各种颜色给谁啦？还可以拿起笔，划划表示颜色的词。

学生默读思考后，交流：秋天的雨把颜色给了谁？

师：请小朋友们把喜欢的句子美美地读一遍。

（教会学生欣赏优美的语言，这就是积累的起步。）。

学生自由读，指名读，读得很美。

生：扇子摆在那里，是扇不走炎热的。只有扇哪扇哪，扇动起来，才能扇走炎热。

师：扇哪扇哪，让我们仿佛看到银杏叶好像……。

生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

同样让学生在比较中，感受“飘哇飘哇”带来的语言表达效果。

（教会学生品味语言，积累丰富的语言表达形式。）。

片段二：

教学第四自然段。

师：要把这么美的话演出来，怎么办？

生：背下来、把课文的句子读熟。

师：选自己喜欢的角色，读一读，他们都在干什么。

生选择自己喜欢的角色，如小喜鹊，小松鼠……。

师示范表演：（对着一只“小喜鹊”）小喜鹊，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

生：我在衔树枝造房子呢！

师：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？

生：我在找松果，把它们藏在洞里，冬天可以吃。

……。

（让学生在角色表演中享受阅读的快乐。）。

师：你看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个欢乐的秋天。

生：我看到了一个忙碌的秋天。

师：想不想把这么美的秋天留在脑海中？用自己喜欢的方式，读读、背背。

（因为快乐，学生很愿意背诵积累，效果很好。）。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于。

全国阅读大赛读后感篇七

时间：xx年3月29日上午八点三十五分。

上课学生人数：43人。

一、激疑导学。

生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）。

又请三位学生读，情况一样不妙。

师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？

生思考，有一位举手。

王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。

师：你们理解这诗歌的意思吗？

生：不理解。

生：有一点点懂。

生：是。（回答大声）。

生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。

生：在第2、3两自然段。

师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？

生：故事。

二、激趣引探。

生：想呀！

三、精读感悟。

师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。

生：动笔整理。

生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。

师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？

师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。

师：还有谁来读一读。

生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。）。

师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。

（示范后，请同学自己练习。）。

生：读得很好。

生：我感觉没有原文的那种气势了。

生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。

师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！

生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。

生：练说。

师：请再次齐读一遍。

生：有感情地齐读了一遍。

师：请接着发表高见和体会。

生：我体会到声音很大。

师：哦？哪里感受到的？

生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

生再次朗读。

生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。

师：你们一起模仿一下沙沙声。

教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。

生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。

师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。

生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）。

师：请继续。

师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？

生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。

生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。

师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？

生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。

生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。

生练习。

生很起劲地练说。

生：象模象样地说了起来。

一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。

随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。

生：（读得很好。）。

师：让我们一起来读这首诗。

师：下课。

总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。

全国阅读大赛读后感篇八

一、诗文导入，质疑问难。

1.齐读课题。

2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 "飞将军"）我们还知道"李广射虎"这个故事是根据唐代诗人卢纶的一首古诗《塞下曲》改编而成的。（课件出示《塞下曲》）。

（1）你能正确、流利地读给大家听吗？

（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。

二、学习课文，理解内容，指导朗读。

（一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的“神勇无比”。那么，通过今天这节课的学习我想你会有更深刻的理解。

（二）精读体会第三、第四自然段。

（教师巡视，指名学生读找出的第3段里的句子，并出示第三段内容）。

2.读中感悟第三段。

精讲点拨：

（1）"猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"（指名读）。

师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

搭：架。　搭箭：架起箭。

运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

（指名学生上台表演。教师讲解：古时候，将士们把弓箭背在肩上，是因为那是的弓箭比较重，在这里李广将军为什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我们平时都说拈花草，对待花草要小心翼翼，轻轻的，可见这个“拈”字得用多小的力气。李广将军这时拈弓，说明他不费吹灰之力，就能拿起大弓。）。

过渡：在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）。

（2）一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。（指名读）。

（若是在白天，作为将军能有这样的箭法不足为奇，但是李广将军却是在这样的环境下射的箭，可见他的箭法超人）。

（3）联系诗句。

（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）。

3.读中感悟第四自然段。

（1）指名读这一段。

（2）说一说这一段哪句描写了李广的神勇无比，且品一品从中你读懂了什么？

（3）读中感悟。

精讲点拨：

1.第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。（理解：将士们急切的心情，对李广的信任。）。

2.呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读）。

师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？

因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！

想象：任选其中一个话题来写一写。

将士们怎么拔也拔不出来，这时他们你看看我，我看看你，会说些什么？

将士们对周围的老百姓谈起这件事，会怎么说？

将士们对俘虏的敌人，他们又会怎么说？

（3）联系诗句。

过渡：由此可见，这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？你们能读好它吗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）。

三、诵读古诗，学些诗意。

1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（箭法超人，力大无比）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）。

2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来背一背。（练习背诵古诗。）。

小结：同学们，像这样文章中包含一首小诗，诗意蕴含文章中的体裁，就是我们学过的“文包诗”，你们还记得哪些以前学过的文包诗。

（《每逢佳节倍思亲》，《咏华山》等）。

四、拓展延伸。

1.过渡：通过今天这节课的学习，我想这位神勇无比的李广将军一定给你留下了深刻的印象，那么，你们还想听听有关他的其他故事吗？（资料拓展“飞将军”的由来）。

2.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

3.学习《出塞》。

五.课外作业：

1、李广在历史上是个非常有名的人物，如果同学们对李广将军很有兴趣，课后可以收集一些他的故事在同学之间互相交流交流。

2、如果你们对卢纶有兴趣，也可以找他写的其它的诗来读读。

附板书：

8、李广射虎。

"飞将军"    箭法超人   神勇无比。

力大无比。

全国阅读大赛读后感篇九

口语交际课《我该怎么办》课堂实录。

执教：易菊宝。

教学过程：

一、三言两语说图意。

师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（.课件出示）。

师：小男孩遇上了什么事？

生：小男孩找不到妈妈了。

生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

师：他说得怎么样？

生：我觉得他说得很清楚，很完整。

师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师：你听得真仔细呀！谁也想说？

生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

二、各抒己见议办法。

师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（.课件出示）。

师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

生：小组讨论。

生：站在原地等。（板书“原地等”）。

师：谁来评一评他说得怎么样？

生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

师：那要怎么说呢？

生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

师：有进步！其他同学还有什么好办法？

生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）。

生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）。

生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）。

生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

生：我觉得他们说得很清楚。

师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

师：谁愿意来说一说？

生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

生1：他可以去找警察。

师：为什么？

生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他。

生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

生1：我觉得打电话这个办法最好。

生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

生3：可以打给他的爸爸呀！

生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

生3：那我这个办法就不行了。

生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

生1：那可以再想其他的办法。

师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）。

三、创设情境促互动。

师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（.课件出示）。

师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？

师：你们小组想用什么方式来汇报？

生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。

师：你觉得自己说得怎么样？（很好）。

师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？

生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来汇报？

生：我们想用表演的方式来汇报。我们要给大家演的是：陌生人敲门。

陌生人：请问有人在家吗？

生：请问你找谁？

陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家吗？

生：叔叔，我爸不在。

陌生人：他什么时候回来呢？

生：我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！

陌生人：好的，谢谢！

生：对不起，叔叔，我爸的电话打不通。

陌生人：没关系。

生：要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？

陌生人：小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。

生：好，我记下了。叔叔再见！

陌生人：小朋友，再见！

师：你们俩觉得对方表现得怎么样？

生：我觉得他表现得非常好。

生：谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。

师：你们都懂得欣赏别人，真不错！他们哪里做得特别好？

生：他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。

生：我觉得他把话说得很清楚。

生：我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。我很佩服他。

师：同学们真会评！哪个小组是用记者采访的方式来交流的？

以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。略。

四、拓展延伸说开去。

在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。

五、.总结。

崔峦老师对这节课现场评点如下：这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：

1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。

2、突出发展语言这一重点。从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。如（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。老师再引导学生加上时间、地点再说一说。这个要求就提高了。学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。这样往深处，往多处，往复杂处引导。（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。在整个过程中，发展了语言，发展了思维。

全国阅读大赛读后感篇十

周海燕老师执教的《永远的白衣战士》一课，老师首先从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标来进行，努力实现语文教学目标的素质化。其次，老师选择了科学、实用的教学策略，激发了学生情感，使学生不知不觉融入到课文之中。最后，老师以其扎实的基本功，清晰的语言，丰富的感情，征服感染了所有的学生和听课老师。从中，我也受益非浅，以下谈谈我对这节课的体会：

一、多种教学方法的应用、多种教学手段促使学生想学。

激发学生兴趣的方法很多，老师采取了和学生年龄特点相符合的方法，把课文的情感一层一层的展现在学生面前。比如，在学生学习“非典”这一词时，学生的认识只限于电视中看到的戴口罩。这时老师适时的出示了一组数据。感染1080人，死亡332人等，让同学们感受了这一场没有硝烟的战争的恐怖。在讲到叶欣倒下的时候，相机出示一段悲伤的音乐，配合老师的讲解，可以看出每个人都受到画面的感染，泪花在每个人的眼睛里闪现。学生的心就在这不知不觉中学习到了叶欣的精神——舍己为人，以及叶欣的博大胸怀。

二、增强吸引，激发情绪，促进学生乐学。

课堂中，教师精心设计的每个环节，让学生在学习过程中感到“真有劲”。从课依始，教师出示了上节课的生字词让学生说说内容，并结合上二、三个词语，学生轻松做到，在教师的表扬中，坐直了身姿。然后在以下学习中让学生质疑、答疑，采取了表演，朗读等多种手法，提高了学生学习兴趣。然后抓住学生感兴趣的词语“死神”来表述看法，可以看出，学生对“死神”这种词语要比一般的词语如：“斩钉截铁”更感兴趣。老师就在这不知不觉中，让学生体会出“非典”的恐怖，反衬出叶欣这一白衣战士这种不畏牺牲的精神。这一安排既让同学乐学，又完成了任务。

三、多种方式朗读，体验情感，让学生情感升华。

朗读作为语文教学的基本功和教学手段。周海燕老师可说是把它发展到很高的境界，给我的体会就是：“原来书是可以这样读的。”举一例说明：课文中有句话：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”老师安排学生自由读、同学互读，全班读。读到了刚强有力的境界，让同学体会到叶欣内心舍己为人的精神。在读“她深知，也许有一天，自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”时，采用第一人称的方式让同学说出来，这让同学换们思考，体会叶欣内心的感受的同时，又强化了第三人称转化为第一人称，真是绝妙啊，在读到叶欣趣了这一段时，配合媒体悲伤的音乐，动人的画面，老师用低沉的语调，缓慢的语速，把朗读推向了一个高潮，读完后老师和同学们眼中泪花闪现了，这时把学生情感推到了另一个境界，升华了学生的情感，触动了学生内心的感悟。

四、因材施教，分类评价，促使每个学生得到成功感。

学生的接受能力和知识，情感体验每个人肯定是不同的，在上课中，老师也发现了，案例中，教师面对这样的一个镜头充分体现了因材施教的原则。在读完叶欣走了这一段之后，所有的同学都有感悟，老师这时安排了这样的一个环节，请同学们说说你们的感悟。有同学说心情沉重，有的说难过，有的佩服，这时出现了一个同学说激动。这可是没体验好了，老师通过相机的了解，引导教学，这同学也体验到了这个说法不准确，换上敬佩一词，为以后为服务人民这一宗旨埋下了种子。

总之，课堂中周老师以读为主线，以情穿越课堂，让所有人感受了“永远”的白衣战士这一“永远”的称号。

全国阅读大赛读后感篇十一

课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

2课时。

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、抓住重点词句体会课文意思。

教学过程 ：

一、引入课题。

同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

二、自读课文，学习生字词。

1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

2、了解情况，指名读课文，随时正音。

飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）。

三、再读课文，在正确基础上读流利。

四、再检查读书。

五、写字指导。

六、布置作业 。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

课时目标：

1、学会质疑，提出有价值的问题。

2、诗文对照结合，理解诗意。

教学过程 ：

一、背诵古诗。

二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么。

1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

2、读懂他“神勇无比”的句子。

3、肯定有价值的提问，展开讨论。

从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

射得准。夜晚，射中目标。

他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

4、质疑。

三、将古诗含义与课文联系起来。

1、暗、惊、没。

2、读、背。

3、理解含义。

四、齐读课文。

五、布置作业 。

1、背诵第四自然段。

2、摘抄有关战争的古诗文。

全国阅读大赛读后感篇十二

生：（正确地读出了《塞下曲》）。

师：你读的很正确，还有谁愿意读？

生：（也很正确地读出了《塞下曲》）。

师：你读的也很流利。

师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？

生：（齐说：李广）。

师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（）。

生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比。

生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。

生：李广是一位将军。

二、学习课文、理解内容。

师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

教师配乐背述§3。

师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？

生：（分学习小组交流讨论）。

师：（巡视指导）。

师：谁先来和全班同学交流？

生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。

师：你是从哪句话中知道的？

生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。

师：请你读一读。

生：（读第一句）。

师：你还读懂了什么？

师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？

生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。

生：这一带常有猛虎出没。

师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？

师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？

生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”

（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）。

生：（很平淡地读）。

师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？

生：（读出了紧张的气氛。）。

生：说明李广的力气很大。

师：你说得真好，读书读得真仔细。

生：说明箭的速度很快。

生：(齐读这段话)。

男生：（读第三自然段）。

师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？

生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”

生：（有感情地读第一二句）。

生：（举手的一起读）。

生：（自由读§4）。

师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。

生：（再读再想）。

师：你读懂了哪些词的意思？

生：我理解了“平明”的意思。

生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。

师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？

生：佩服。

师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？

生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服）。

生：（配合读）。

生：（自由读）。

师：谁来试一试？

生：（感情朗读，其他学生自发鼓掌）。

师：你读得真棒！让我们一起来读一读。

生：（自由读）。

生：（一二两大组读§3三四两大组读§4）。

生：（感情朗读全文）。

三、指导背诵《塞下曲》。

生：（齐说“有！”）。

师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

师：谁来背给大家听？

生：（流利地背出来了）。

师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

生：（也非常流利且有感情地背出来了）。

师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

生：（小组背诵）。

师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

生：（配乐齐背）。

四、作业。

师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。

生：（在语文指导用书上完成作业。）。

五、课后作业。

师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。