最新幼儿园论文范文如何写(模板10篇)

了解新事物，才能更好地总结和归纳。拥有健康的身体和心灵是幸福的基础，我们应该注重保持健康的生活方式。下面这些总结做得很出色，或许对大家的写作有所启示。

幼儿园论文范文如何写篇一

学前班幼儿即将进入小学成为一名小学生，他们是否能很快的接受从幼儿园幼儿到小学生的转变，让他们更快的适应小学的生活是幼小衔接工作的关键所在。

在实施幼小衔接工作的同时既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到幼儿发展特点、社会环境等特点的衔接。幼儿的发展既有阶段性又有连续性，在幼儿园末期和小学初期幼儿的特点是有着细微的相同和不同的，所以在幼小衔接时尽量帮助幼儿更快的适应小学的同时也要注重幼儿懂得年龄发展特点，这样才能更好的发挥它的承上（幼儿园）启下（小学）的作用，所以幼小衔接是建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上的，是帮助幼儿更好地适应小学生活的基础。我认为应做好以下几方面的工作，真正做到从各方面提高幼儿能力，实现加强幼小的衔接。

一、时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

二、学习习惯和常规要求上互相衔接培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的`数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

三、生活能力上的重点培养幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

四、语言表达能力的提高创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。

五、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园、小学和孩子的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。总之，通过加强幼小衔接工作，促进了孩子的发展，在研究与实践中不断提高教师的教学水平，加强家园沟通，让幼儿园与家长达成了共识，统一认识，家园合作共同做好幼小衔接工作，更好的提高幼儿园整体的工作质量，让幼儿更好的渡过幼小衔接这一转折点。

幼儿园论文范文如何写篇二

明年，我们的孩子即将步入小学的大门，家长朋友一定会想起两三年以前给孩子选择第一个幼儿园的时候，有一种即激动又兴奋，既高兴又紧张的心情。考虑的事情很多，谁都希望给孩子选择一所好的学校和好的老师。其实，我们不要有太多的顾虑，不管什么样的学校都能培养出好的人才来，是金子在哪都发光。父母是孩子第一任老师，家庭是培养孩子性格和习惯发展的摇篮。我们做家长的要在这一年里做些什么呢？我认为很简单，从习惯和性格来帮助和培养我们的.孩子就可以了。作为一名普通的小学教师又是孩子的妈妈，应王老师的邀请在这里和家长朋友谈谈孩子们在幼儿园与小学衔接方面的注意事项。其实，我也没有什么经验，只是结合自己的实际工作和观察到的小学生的生活环境，给大家介绍介绍，不当之处敬请大家指正。

我认为在孩子上小学前，我们家长朋友要注意以下几个方面：

第一，遵守作息时间、养成孩子按时起床，按时入园、离园的好习惯。因为上小学后，要严格遵守作息时间。按时上下课，上学时间比较固定，老师按课程表上课，落下的课程老师也补课但时间不允许，除非自习课，其他课时都有别的课，老师也比较忙。所以如果没有特殊情况，最好是让孩子养成良好的作息习惯。

第二，加强幼儿的体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养，使孩子进入小学后能适应小学的紧张生活。做到自己的事情自己做。比如（整理书包，自己系鞋带，穿衣服。上厕所。收拾抽屉。养成良好的行为习惯，最多的情况是学生最容易忘记作业本等）。

第三，养成良好的学习习惯。培养孩子认真听讲、边听边看边思考，教育孩子做什么事情都要一心一意；培养孩子提问题的习惯，并将学到的知识主动运用到日常生活中去。

第四、培养孩子上小学的兴趣。兴趣是最好的老师。可带孩子参观小学校园，看小学生上课、游戏等，介绍小学概况。欢迎大家到新建路小学参观。

第五、培养孩子的意志力。帮助孩子积极克服困难并懂得约束自己的不良行为。（好动、注意力不集中。打闹等。有的孩子不如实向家长反映作业情况。在家长与老师之间钻空子。）。

第六、引导孩子树立远大的理想。家长要引导孩子多想自己的明天，有目标、有理想。这样孩子的学习兴趣比较高涨了。

我们的孩子在幼儿园快乐地度过了自己的幼年，即将进入小学，这是孩子一生中的一件大事，让我们用心地关注孩子，使他们带着欢乐与自信奔向新的生活。我们很感谢大一班的每一位教师，你们是孩子的启蒙老师，教会了孩子生活和学习的本领，让他们从牙牙学语的小不点长成现在的好儿童，让我代表所有的家长向你们真诚的说一声谢谢。教育孩子是家庭和学校义不容辞的责任，希望我们和我们的孩子们一起快乐的成长！谢谢！

幼儿园论文范文如何写篇三

充分开发和利用林业地区的各种活教材资源，发挥自然资源的优势和人文资源的广度，配合幼儿教学过程的展开，使资源成为教学的重要手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的精神世界，让幼儿的头脑和心灵都得到发展和升华。形成一整套结合林区教育资源的园本教材，每位研究人员都拥有相应的研究成果，并有公开发表的论文论著等，其研究成果对林区幼儿园发展有引领和指导义意。结语在林区幼儿园实施感恩教育具有更大的优势，因为林区资源十分丰富，将实地资源与幼儿园地方特色相结合，实现对资源的合理利用。首先可以利用当地的人文资源对幼儿进行人文情怀的培养，利用林区的自然资源帮助幼儿认识植物，同时也可以培养家乡的情感。家长也应该积极参与其中，参与幼儿园的亲子活动，经常性关于幼儿成长方面进行及时的沟通，全面的掌握幼儿的心里需要，有针对性的培养幼儿，为幼儿的健康的茁长做好充分的准备。

参考文献：

[1]余继红。幼儿园生命教育主题实践活动初探[j]。小作家选刊，，（02）：438。

[2]祁力红。幼儿园生命教育的思考与实践[j]。教育导刊，，（08）：24―26。

幼儿园论文范文如何写篇四

幼儿阶段的教育要把合作精神作为教育活动的一项重要内容，要让幼儿在各项活动中学会团结合作，看到集体的力量，知道彼此间的协作是多么重要。教师要多开展一些体现合作的有益活动，培养幼儿的合作意识、团结精神。例如，分组合作、互助游戏以及谦让故事的渗透，这些都是培养幼儿合作精神的有效途径。

一、分组合作的开展，培养幼儿团结合作的精神。

要培养幼儿团结合作的精神，分组合作是一个有效的方法。教师在教学活动中可以通过分组让幼兒产生团队精神，并在与小组成员的相互合作中学会你帮我、我帮你，从而体会出合作的重要性。同时，教师要让幼儿享受这种合作关系，受益于这种合作关系，在合作中获得更多的知识与快乐。分组合作是体现合作精神的有效途径之一，小组之间的互动是让幼儿快乐成长的法宝，教师要善于运用这一有效方法。首先，教师把幼儿的座次安排成以小组为单位的形式，然后给他们每个小组命名，这个名字可以让他们自己来起，从而开发他们的想象力，这种小组合作的安排更有利于活动的开展。如手工课，教师让幼儿们合作完成一幅贴花作品，他们的积极性很高，并且作品的质量也大大提高了。这样，幼儿们的想象空间得到了解放，在相互合作的过程中作品完成的效率也会有很大的提高。除此之外，教师让幼儿们合作去完成一个舞蹈的表演，并让小组内的成员扮演音乐作品中的不同角色。如《三个和尚》这首歌的表演过程中，幼儿们展开自己的想象力，分别扮演和尚、扁担、水桶等人物及物品。有的小组成员还把自己想象成一口井或路边的小草、小树、野花等，让音乐作品变得丰富多彩，这就是团结合作精神的体现。幼儿们在小组合作活动中明白了团结合作的重要性，也学会了合作当中的互助精神。因此，教师要在分组合作的活动中多用鼓励式的语言激发幼儿的学习热情，让他们在快乐中合作，在合作中享受快乐。

二、谦让故事的渗透，培养幼儿互帮互助的情操。

要让幼儿学会互帮互助，更要学会互助中的谦让，教师在教学活动中要渗透谦让方面的故事，让幼儿们形成这一美德，并在教育教学活动中有所体现。教师要对幼儿学习生活中这种精神的点滴体现进行及时的表扬，形成校园环境的正能量。教师要搜集有关谦让方面的故事素材，并通过有效的手段传播给幼儿们。例如，教师可在幼儿的音乐课中教他们一首有关谦让的歌曲——《过桥》，通过山羊公公过桥的故事来教育他们应该怎样做，从而让他们知道在生活中要做一个谦让、懂礼貌的好孩子。故事的展示，让幼儿们懂得了尊老爱幼的传统美德。再如，教师在幼儿的故事课中讲述了许多有关谦让的故事，最为典型的是《孔融让梨》的故事。教师既可以通过媒体播放动画故事视频，也可以运用生动的语言来讲述，从而吸引幼儿们的注意力，激发他们的学习兴趣。教师还可以结合这些故事，在班里边开展“谦让宝宝”活动，激发幼儿的谦让精神，提高他们互帮互助的高尚情操。教师通过讲谦让故事，让幼儿们学会了小伙伴之间要互帮互助，并把这一传统美德代代相传下去。除了讲故事、学习歌曲这种方式外，教师还可以运用展示故事片段、判断对误来让幼儿进一步巩固谦让精神，知道怎样的行为是美的，怎样的行为是丑的，从而做一个有谦让美德的好孩子。

三、互助游戏的加入，培养幼儿注重协作的习惯。

你帮我、我帮你的合作精神也可以体现在游戏中，合作游戏能让幼儿们学会协作，并在欢愉的游戏过程中享受到合作的快乐。教师要帮助幼儿们选择一些安全有益的游戏活动，既要符合幼儿的年龄特点，又要能帮助幼儿形成协作的习惯。互助游戏有很多，如乒乓球投篮、绑腿竞走、背靠背运球等，这些游戏都是很有趣的。教师在游戏进行中要充当好裁判的角色，引导幼儿安全且愉悦地游戏，并在游戏中给他们灌输团结协作的精神理念，让他们知道只有你帮我、我帮你，才能更好地完成任务。教师要培养幼儿相互协作的精神，要让他们善于与人友好地相处合作，改掉任性、自私的坏毛病，从而愉快地融入到和谐的大家庭中。游戏能带给幼儿们愉悦的心情，在教师正确的引导下，他们会享受到合作的快乐。教师在教学活动中把这种互助游戏贯穿于教学当中，会让幼儿们的相处越来越友善，使他们的校园生活更快乐。

四、结束语。

总之，在幼儿教育中，教师要注重培养幼儿的合作精神，让他们学会谦让、学会互助、学会合作，在校园的学习生活中养成彼此帮助的好习惯。同时，这样的教育也会让幼儿逐渐明白学习生活离不开相互之间的合作，帮助别人、快乐自己是人生的真理。

幼儿园论文范文如何写篇五

学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着一些差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成幼儿入小学后的不适应，因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，我们从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造了可能性。

一、关注幼儿良好生活习惯的养成。

良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活能力的培养。每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。我们创设了生活墙：我的好习惯，让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到。培养幼儿遵守作息制度，有规律的生活，升入小学后就能很快适应小学生活。还创设了我能干的主题墙，内容有穿脱衣服比赛、自己系鞋带等。

二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成。

在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。做力所能级的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。幼儿做事很随便没有计划想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的强烈兴趣，从而做到按时完成不拖拉。给幼儿布置小任务：今天我来播新闻。回家准备几段新闻，让孩子轮流学当播音员。

每个班级都有小小值日生，他们每天为大家服务，在每天的值日生工作中逐渐建立起的任务意识。

三、关注幼儿能力、兴趣的培养。

重视幼儿情商的发展在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。兴趣是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习兴趣与学习能力。如我们利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的能力。在区角活动中提供资料库，让幼儿自己查阅，使幼儿具有良好的学习习惯。

四、做好家长工作，形成教育合力。

幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。针对幼小衔接工作，开学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。吸引家长参与并重视幼小衔接工作。要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。然而幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。因此幼小衔接工作也为大班教师所重视，在大班后期有意识的增加有关内容，但是还存在脱节的现象。此次，在教育局下达的有关幼小衔接活动的指导意见要求下，我们幼儿园及时调整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

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幼儿园论文范文如何写篇六

3、争取机会组织教师参观先进幼儿园，扩大教师的视野，抓住到各园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。

4、积极参加优秀教育活动案例评比活动。平时班与班之间进行互相听课评课活动。期初，教师制定专题研究题目，课间认真观察与探索，时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思，期末写一篇有质量的专题总结或教学笔记，并进行交流。

5、有计划地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。利用每周二下午放学后一小时，对幼儿教师进行集体备课、业务培训。要使研究有所成效，首先，要区分日常性，一般教研和专题性教研。对全园幼儿开展了“八个一”活动等实验课题。每次教研活动，通研教材、舞蹈、音乐、普通话、风琴、听音记谱、写字、画画等业务知识。每学期记业务笔记10000千字，幼儿教师师每周记教育叙事笔记一次。

三、重视对课题的研究。

教科研是幼儿园教育科学质量提高的重要前提。通过教科研已达前沿阵地，可以畅通信息道，使教师从中获得一些新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向理论型转变。全园以潍坊教材为重点和我镇的市十一五规划课题《农村幼儿园利用优势资源，开展八个一教学活动》课题、和《幼儿教育教学小学倾向问题的研究》课题“两大课题为辅助，以八个一教育为切入口，注重各领域之间的横向联系和有机整合，从幼儿的生活实际出发，尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的兴趣和需要，遵循幼儿艺术发展的规律，运用主题活动的形式，引导幼儿主动探索、实践、表达、表现，激发幼儿热爱、感受、表现艺术的情感，促进每个幼儿富有个性的全面发展。

四、开展系列活动，提高教师素质。

我们继续要开展各项活动，让大家都能积极参与活动，进行教材教研活动，主题活动后的个人反思与集体评价，能使教师进一步提高自身评析能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短，运用到教学实践中。教学展示活动实际是对教师的理论、行为、观念转变都有极大的帮助。

主题活动的开展，对教师观念、行为、智慧、技能都提出了较高的要求。由于活动形式的开放性，活动过程的不确定性，强调幼儿的自主性，追求活动的过程性，给教师提供发挥的空间。教师要学会倾听、观察幼儿;教师必须与家长有更密切的沟通;教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、还是欣赏者等等。本学期继续开展区域活动展示、环境创设与主题研讨等活动。

1、围绕教育计划的制定组织日常教研。

各班级在开学初分析本班幼儿现有水平的基础上，调整修订学期发展目标，使各领域教育目标符合幼儿的年龄的发展需要，再逐步分解到月、周、日中落实教育教学计划。加强在教育教学活动后的反思，确定幼儿发展评估计划，逐步完善。

在教育计划书写培训的基础上，进一步巩固教学计划目标制定的准确性、教学指导策略的可操作性，幼儿发展的均衡性，要注意各领域内容与特色课程的均衡。

2.围绕深入听课、日常工作的检查发现的问题进行教研。强化平行组的教研活动。开学初进一步学习教研制度、明确教研组长职责，确定平行组教研活动时间，(在执行计划公布后的4个工作日由教研组长、副组长制定本组的教研活动计划)，每周一次由教研组长副组长围绕园内课题及教研专题组织平行班教研活动，运用学习、观摩、研讨等形式强化教研在教育教学活动中指导作用，提高教师教育教学的组织能力同时也促进特色课程资料的汇总完善。

3.围绕幼儿园科研课题组织专项教研活动。*围绕活动区、主题墙的创设进行专题研究重点依据教育目标、月目标及周预想活动目标及日教育活动目标的分解，创设与教育目标相适应的活动区，使活动区真正成为教育活动的延续和幼儿自主进行学习的场所，每个班级依据教师优势领域创设两个特色区域，丰富活动区的材料、主题互动墙饰，使其充分发挥在教育教学活动中的作用。

在创设过程中充分彰显出我园的阅读特色。充分发挥阅读区的优势，拓展与阅读区相应的表演等区域，丰富材料及环境，提高幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，发展表达能力。在其他区域融合阅读元素，体现阅读与其他领域的整合。

4、围绕幼儿园特色课程开展专项研究收集整理特色课程的资料，同时将已有的课程内容进行收集整理，开发阅读与各领域相结合的新内容，利用大型活动彰显特色教学成果。小班在基础阅读能力方面、中班在绘本阅读方面、大班在传统阅读及阅读与各领域整合方面进行专题教研，充分发挥课程设计实施小组的实践智慧，形成我园的课程文化，促进教师专业能力的发展与提高。

5、围绕幼儿园环境创设开展教研将幼儿园的环境创设怎样体现我园园所特色作为专题研究，班级在3月下旬，结合本班的教育目标，主题活动进行环境创设，体现幼儿与环境的互动。将各楼楼道的环境按班级进行划分，落实具体分工负责，调整，幼儿园大厅及一楼楼道充分体现我园的阅读特色，充分展示幼儿童书大赛的作品。调整三楼的楼道的环境，展示我园幼儿在多方面的艺术成果，使环境美化而富有特色。

月工作重点：

1.制定教育教学执行计划。

1.制定平行班教研工作计划(平行组教研组长)学期目标。

2.各项目组教研活动计划。

3.特色课程研讨(平行班)。

1、阅读课题研讨开展阅读月活动(参观图书馆)。

2、科技课题活动。

3、教师个人特色活动展示。

4、户外活动质量检查，恢复晨间锻炼。

1、保育工作研讨会。

2、学期中期工作质量分析会。

3、教师实践活动展示。

1、三年任期工作总结。

2、教科研小结。

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幼儿园论文范文如何写篇七

众所周知，幼儿园教育质量的高低依赖于幼儿教师规范的教学行为。幼儿教师的教学行为是指幼儿园教师在对幼儿园一日教育活动的有目的、有计划的组织过程中所表现出来的对活动的设计、组织实施的能力。幼儿教师的教学行为是幼儿园教学活动的基本要素，在幼儿园教育活动中起关键作用。当前，随着幼儿园教育改革的不断深入，全面落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，规范幼儿园保育教育活动，关注广大农村幼儿园教师的教学活动及行为显得尤为重要。

一、充分认识幼儿园教学活动的特点，科学设计教学活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动，生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”农村幼儿园的教学活动设计因其环境、材料等资源的不同，幼儿园教师的活动设计一定要体现农村特有的文化特点，结合幼儿的年龄特点，用鲜活、生动的情景进行内容的选择和材料的准备。正如陶行知先生提出的那样：“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，农村幼儿园的教学活动不能一味的像城里幼儿园看齐，而忽略了农村丰富的课程资源优势。一定要坚持农村幼儿园不是城市幼儿园复制品的原则。

因此，农村幼儿园教学活动设计要求教师一定要在活动前做好准备工作，包括研究教材、研究幼儿、查阅资料、设计方法、形成教案等几个方面。它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。教师设计活动时要多问自己，即为什么我要设计这个活动？幼儿关注什么事情？幼儿将呈现出怎样的状态？设计的活动要体现什么？或者说活动的目标是什么？在我们的调查中发现，一些幼儿教师一节活动结束后，居然不清楚活动目标完成没有，更不要谈其科学与否。

要知道，幼儿园教育活动目标是幼儿园活动的指南针，是教育活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教育活动的出发点和最终归宿，既是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。唯有目标清楚，内容选择结合幼儿特点，幼儿园的活动才能先成功一半。否则，既耽误幼儿的发展，又不利于教师自身素质的提高，更谈不上幼儿园教育质量。

二、合理组织教学活动，提高教学活动的有效性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的經验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”幼儿园教学活动的组织就是要尊重和关注幼儿的兴趣和学习特点，力求活动开展形式的丰富化，能持续吸引幼儿的注意。幼儿园教师要注意，好的幼儿园活动组织一定要具备以下几点：

一是活动的开始。采用贴近幼儿学习特点的多种方法“导课”。比如故事法导入、游戏导入、有趣的提问导入等等，其目的是吸引幼儿关注、引起幼儿的学习兴趣，切莫单一使用方法，避免“小客人”导入法。二是活动的过程。这是幼儿园活动组织的关键，幼儿园一节活动的重难点在此突破和解决。我们的幼儿园教师必须清楚本节活动的重点是什么？难点是什么？用什么方法解决？用什么方法去突破？活动环节是否紧凑？幼儿对知识的学习和掌握方法是什么？你用什么方式组织幼儿活动？一个好的活动组织一定是有重难点突破，方法一定符合幼儿的特点，让其在游戏中获得知识、找到方法，在操作中发现新的兴趣，从此对此项活动乐此不疲。三是活动的延伸。幼儿园教师一定要科学地、灵活地做好活动的延伸，而非机械地把所有的活动都延伸到家庭。应该根据各领域的特点及本次活动的特点，既可以延伸到家庭，要求家长配合，也可以延伸到当天的户外活动中，使幼儿对活动更感兴趣，目标的达成更合理、科学。

幼儿园教学活动的组织无论是农村还是城市，只要组织合理，方法科学，活动中师幼互动良好，教师真正把幼儿放在第一位，关注幼儿的兴趣，关注孩子的成长和发展才可谓是有效的教学。

三、幼儿园教师要转变观念，提高教学活动的艺术。

首先，就如何组织幼儿园活动，有哪些组织技巧等问题，有些幼儿教师是清楚和理解的，也有些教师是不知道的。活动组织的技巧与幼儿园教师的教育观念紧密相连。若教师的教育观念不正确，眼里没幼儿，那他的教学活动设计和组织一定是高结构、高控制的；相反，幼儿园教师有正确的儿童观、教育观，以幼儿为本，那么他所设计和组织的活动一定是低结构、低控制的。但在实际操作中，教育观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清楚地讲述教育观念，但是在实际的工作中常常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”，或者“说得好，做得不够”。我们必须清楚，教育观念对于幼儿发展的影响主要是以教师的教育行为为中介的。幼儿园教育改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为幼儿园实际活动中的“如何做”。

其次，幼儿园教师还应充分利用现代化信息教育的形式，以丰富幼儿园的教学活动。现代化教育的教学形式是把图像、声音、动画、音乐融为一体，让它们充分调动幼儿的视觉、听觉，唤起幼儿学习兴趣，对幼儿的各种感官提供多种刺激，提高幼儿的认知能力。因此，广大的农村幼儿园教师除了利用传统的教学活动手段之外，还要充分利用现代化信息教育的形式，丰富幼儿园教学活动的组织。

随着国家一期、二期“三年行动计划”的实施，各级政府也为广大农村幼儿园提供和配备了现代化的教育设施、设备，缩小了与城市幼儿园在教育教学资源方面的差距，幼儿园教师要会使用并用好它，不能让这些现代化的设施、设备功能单一，甚至成为摆设。因此，有条件的幼儿园教师要利用好电视机、电脑、传媒一体机等电教媒介，丰富幼儿园教学活动资源，给幼儿营造逼真、鲜活和有趣的教学情景，提供多样化的教学环境，强化幼儿的学习兴趣；条件不具备的幼儿园要充分认识到，今天的幼儿是生活在现代化的信息时代，他们对周围事物的了解、认知和学习的途径和方法是多样的、有趣的、生活化的。幼儿园也要充分利用家长资源，为幼儿提供必要的、丰富的教学材料，以丰富教学活动组织。

最后，幼儿园教师必须不断学习，提高自己的信息化素养。把传统的教学活动组织方式与现代化信息教学方式有机结合，为幼儿提供丰富多彩的活动；幼儿园教师还要利用专业的教育教学网站，搜集相关教育资源、教学案例运用到幼儿园教学活动实践中，使活动的组织更加生活化、儿童化、趣味化。

幼儿园教学活动的组织既体现着科学性，更彰显着艺术性，需要我们每一位幼儿园教师去执着追求。

幼儿园论文范文如何写篇八

论文摘要：幼儿园和小学衔接问题是多年来幼儿园、家长共同关注的问题，这个问题是基础教育工作中的一个关键点。本文针对目前教育系统中存在的幼小衔接的种种问题，提出了改善幼小衔接的现状的策略。

21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入了知识经济的时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育等时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。

第一、幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系，有其合理性和必然性。并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡是教育自然的连续过程。在基础教育的体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。

第二、学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的.初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。

第三、幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必须阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地进行培养。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。

二、幼小衔接存在的问题。

幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，教育任务不同，存在着阶段性。幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童的身心健康能否和谐的发展和教育质量的高低，目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。

1幼儿教育小学化，儿童入学后易产生厌学情绪。

许多幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位，把小学的教学内容提前拿到幼儿园，让未入学的幼儿学习。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：这种“教材下放”，让幼儿学习入学后将要学习的内容，实际上是让孩子先学一遍，一年后又重复学一遍。使得孩子缺乏主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现使用困难。

2缺乏社会适应性能力锻炼。

幼儿园平常在教学中过于重视智力因素的培养，而对遵守课堂纪律等非智力因素较少考虑，使得刚入小学的儿童表现得很不适应，如不知道按时完成作业、不知道准时上课等。教师更多地强调知识的培养和积累，其实非智力因素在儿童的成长过程中是非常重要的，如儿童的感情、动机、意志、爱好等，这些因素不仅影响儿童的成绩好坏，还会影响他们的未来发展。

3幼儿园和小学教育要求上的不一致，易产生不良学习习惯。

有些幼儿教师由于对小学教育不了解，加之幼儿园本身就是以游戏为基本活动，让儿童在幼儿园养成了一些不良习惯。入小学后，有些儿童使用过学具后，不能自己收拾还原；书写汉字笔顺有错误，操作活动不规范；握笔姿势和坐姿不当；学习方式明显带有幼儿园特点，习惯于依赖教师；有的儿童甚至不懂得按顺序看画面、按页码翻书等。这些不良的学习习惯一旦形成，将影响日后儿童的有效学习。

三、对幼小教育衔接的实践探索。

1搭建小幼教研活动平台。

小学、幼儿园是两个完全独立的教育机构，工作中极少往来，老师间的教学缺乏最基本的沟通、了解。幼儿入学前的教育，大班老师只能在表面形式上做些更改，如延长上课时间、小学化摆放课桌椅等，而无法从实质上加深幼儿对小学的认识。因此，小幼双方可共同搭建教研平台。（1）互相学学老师都在学习、培训《纲要》及新课标，幼儿园大班与小学一年级老师可借此机会共同学习，互相探讨、交流对新课程观的看法、问题。（2）课堂教学互听互评。从教学实践层面深入了解小学或幼儿园的教育方法，以便双方在幼小衔接工作中能采取更为有效的教育措施。

2与幼儿家长、小学教师保持密切联系。

幼儿园要定期和不定期与家长交流，提高育儿素质，经常保持联系，纠正不正确的态度、方法，家园教育一致。幼儿教师主动与小学教师联系，如通过个别访谈、组织参观活动、座谈会等，倾听意见，不断改进教学内容、方法，为小学一年级教师准备一份较为详细的幼儿各方面发展情况表，以便全面系统了解。

3小学教师教育方法的改进。

（1）注重学生人际交往能力的培养。

学生刚入学，面对学校、老师、同学等新环境、新面孔，总会有些不适应。教师应主动参与学生的课外活动，及时了解学生的需求，尽量帮助解决，建立起互相信任的师生关系；其次，为学生营造同伴间合作、交流的氛围，提供互相帮助的机会，增进同学间团结友爱的情感。

（2）调整评价方式，注重学生个体持续发展。

考分只是作为评价方式之一，而不是划一的衡量标准。我们应建立学生成长档案袋，客观地描述学生的进步与不足，以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。

（3）采用形式多样的学习方式，培养学生学习兴趣。

有效的学习活动不能单纯依赖课上的模仿和记忆，尤其是数学，可参照幼儿园的学习方式，通过生活活动、动手操作活动、游戏活动等进行；经常开展班会活动，给幼儿提供合作、交流、探究的机会，提高学习自主性。

总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使幼儿身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段幼儿的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助幼儿顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万幼儿健康、活泼、愉快地成长！

参考文献：

[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[j].新课程学习(综合),,(08).

[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[j].当代教育论坛(校长教育研究),,(11).

幼儿园论文范文如何写篇九

我觉得可以从以下几方面去思考、去完善：

一、“开场白”要精彩。

记得我在参加青年骨干教师培训的时候，上了一节小说课――《心声》。当时我上交的一份教案上设计了一个和学生互动的开场白，上课之前的几分钟，我经过走廊时，看见了一幅宣传画，上面是老师的画像和他的一句名言：“我是中国人民的儿子，我深深爱着我的祖国和人民，也尊重爱护着我的学生。”我看了之后，心里很震撼，也很受启发，我为什么不能用这句话作为我这节课的“导入”呢？因为《心声》恰恰是呼吁老师要尊重爱护每个学生的真情。上课时，我就运用了这句话作为我的开场白，学生能感受到这样的情感，所以让他们明确这篇小说所表现的主题，和这一主题在文中的体现，学生就能顺理成章地把握。在课堂的最后，我设计了一个亲身体验的环节，让学生想象“如果小说的情节就发生在你的身上，你在面临这一情节时会有怎样的表情、心理和动作”时，竟然有学生自告奋勇地用表演的方式来完成，效果极好，博得了所有老师和同学最热烈的掌声。我想这应该归功于上课前那一个小小的震撼，使我运用情绪的感染让学生能首先沉浸在这样的氛围中。

二、“提问题”要精当。

一堂高效率的语文课，问题的设计必须精当，不是毫无关联的若干问题的综合，更不能随意地抛洒问题而让学生毫无头绪、一头雾水。我觉得问题的设计首先要考虑到学生的全面性，这就要求教师在设计问题时要有层次：不能太难，使语文课堂成为仅是学习优秀学生的“主秀场”，而忽略一些中等偏下的学生的存在；也不能太简单，那种不用思索就脱口而出、异口同声地回答的问题又显得太幼稚。问题设计时最好能采用由浅入深的顺序，这样既能调动中等偏下学生的积极性，也能满足优秀生挑战难度的需求，同时也避免了问题的无序性。曾经听过一个教师的《背影》一课，上课时方法较灵活，借鉴了崔永元“实话实说”的方式，确实让人有耳目一新之感，可是在问题设计时有一些不足。她在活动结束时设计了这样的问题组：请同学们用一个字形容这位父亲、用两个字形容、用三个字形容一直到用七个字来形容。学生最初参与活动时的激情慢慢隐退，一下陷入了冷场，我估计学生一时摸不着北了。

其实，我觉得这个问题的设计完全可以更灵活、更简单――用合适的词语来形容这个家庭，完全不需要用字数来限制学生的思维。问题设计得精当能让一节课精彩纷呈；相反，如果不合理，就适得其反了。

三、巧设活动添活力。

一堂精彩的语文课，是学生积极参加、完全投入的一堂课，教师讲得再精彩，没有学生的积极参与与配合，还是很欠缺的。所以，在语文授课时，教师往往会精心设计一些活动，让学生能积极参与，同时也能活跃课堂气氛。可以说，在很多时候，学生不仅仅在上课听讲过程中能掌握知识，在亲自参与活动时，同样也能收获知识与能力。学生在活动中学语言，在活动中用语言，在老师的指导下，学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知、巩固语言，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情，是课堂教学中必不可少的环节。曾经听过外国语学校一位优秀的语文教师的课，当时上的`是《美丽的西双版纳》，苏教版八年级的课文，是用初一的班级来上的这节课，留给我们听课教师印象最深的就是她所设计的“小导游”活动。学生可以从文章中任选片段、任意场景作导游词的内容，在参与这个活动时很兴奋，也很积极，把文中介绍的西双版纳的魅力通过自己组织的语言传达了出来，很多学生所拟的稿子言辞优美，无不流露出对自然美景的热爱。这样的活动既锻炼了语言表达能力，也陶冶了学生的性情，这不就是我们语文课所追求的目标吗？我个人觉得，一个设计合理的活动能让学生精神振奋、更投入地参与到课堂当中去，听课的效率自然就提高了。

四、注重评价露真情。

这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价，作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。语言中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时看到你的鼓励、看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚和友爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。学生就会像向日葵一样，始终向着你激励、欣赏的目光和言语灿然如霞地开放，并且从你的这种目光和言语中吸取能够给自己带来发展的营养。即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言，都会使他回味无穷。相反，如果我们一味地挑剔和过度地批评，只能让学生变得胆小畏怯、不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。尤其是相对于学习成绩还不够理想的学生而言，教师的鼓励和适时的赞扬能让他们重拾学习的信心。

作为一名语文教师，我们要做的就是让学生能获取语文这一学科的知识与魅力，让他们能如沐春风般喜爱祖国的语言文字。对每一个语文教师而言，这个责任任重而道远，而提高每一堂语文课的效率是关键。让我们用“有效”来装点我们的每一堂课，真正让语文这一门学科绽放异彩！

幼儿园论文范文如何写篇十

幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下三个方面。

一、长期性而非突击性。

1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。

2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

二、全面而非单项的衔接。

1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的'方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。

衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心――思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时（约半学期多一点）有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动――游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与其密切有关的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所，长时间双手背在后面，端端正正的坐着不能动，要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

综上所述，衔接工作立足于素质教育不是一句空话，在素质教育轨道上的衔接工作在其着眼点和落脚点、教育的具体目标、手段、方法和评价标准等等方面，是根本区别于目光短浅的小学化衔接的。