最新研究性学习实录范文模板(汇总8篇)

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研究性学习实录范文模板篇一

前两天我们一起欣赏了世界短篇小说之王，法国作家莫泊桑的小说《项链》。这部作品以其生动曲折的情节和巧妙奇特的构思吸引了我们的目光，打动了我们的心，以至于激起了同学们强烈的创造欲望。我们班的一部分同学利用课余时间积极编排了一部“课本剧”，他们希望通过自己的表演，将作品中的精彩故事情节，以及自身对作品结局的大胆构想充分表现出来。当然他们的表演或许只能算是一只只粗糙的小板凳，但我相信，这一只只小板凳将折射出他们智慧的火花，创造的才能，以及不寻常的勇气。音乐（德彪西《月光曲》）旁白，玛蒂尔德上场，站在窗边凝视窗外，沉思，而后慢慢走向舞台中央，坐下，梦想，神情随旁白内容而变化。[旁白]：她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面认认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她感到苦恼。她梦想那些幽静的厅堂，梦想宽敞的客厅，梦想华美的香气扑鼻的小客室，在那里，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。她梦想到精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。皮埃尔上场，音乐中断。皮：（兴奋地敲门——体现拿到请柬后急于要给玛看的心情），玛蒂尔德，开门！                            玛：你没带钥匙吗？（不耐烦地，没好气地——由于其美梦被打破）皮：（开门——好心情并未被破坏，走向玛）看呀，这儿有点好东西给你。（扬了扬请柬）玛：是吗？什么东西？（边说边站起，接过请柬——感到有些意外，又非常高兴她边走边读，慢慢的，情绪由开心转为懊恼，皮紧跟其后，伸着脖子，希望得到赞赏）玛：（扔请柬）你叫我拿这东西怎么办呢？（一脸懊恼的神情）    皮：（迅速小心地捡起请柬，难过地）但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个——一个好机会！我费了多大力气才弄到手，大家都希望得到，可是很难得到——它一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。（玛任性地背着脸，皮围着玛转，体现皮讨好妻子，而玛任性，不听话的性格）    玛：可是，你打算让我穿什么去呢？（愤怒，瞪着皮）    皮：（结结巴巴，尴尬）你上戏园子穿的那件衣裳，我觉得就很好，依我……      （玛哭）    皮：（不知所措，着急地）你怎么了？你怎么了？    玛：（抑制悲痛，擦干泪，平静地）没有什么，只是，没有件象样的衣服，我不能去参加这个夜会，你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把请柬送给谁去吧。    皮：（难过）好吧，玛蒂尔德，做一身合适的衣服——你在别的场合也能穿——很朴素的，得多少钱呢？    玛：（暗自盘算了一下，然后迟疑地）准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。    皮：（脸色发白，面向观众，沮丧地）天啊，我恰好存着这么一笔款子，看来，我的猎枪梦，又成泡影了。皮：（对着玛）就这样吧，我给你四百法郎，不过你得把这件长衣裙做得好看些。玛：（开心地跳起，热烈地）我会的！你真好，亲爱的！      （音乐：舒伯特《小夜曲》尾声）夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。（玛坐在椅子上，沉思，面带忧愁） 皮：怎么啦，看看，这三天来你非常奇怪（温柔地，关切地）。 玛：让我发愁的是一粒珍珠、一颗宝石都没有，没有什么好戴的，我处处带着穷酸气，我还是不去参加这个夜会了。（略带埋怨） 皮：（沉思片刻）买几朵鲜花吧，在这个季节里，这是很时兴的，花十个法郎，就可以买二三朵别致的玫瑰。玛：（身子转到一边，依旧任性地）不成，在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了。 皮：（窘迫地立在一边，绞尽脑汁）哎呀，你真傻，向你的好朋友佛莱思节夫人借几样珠宝，不就成了？你跟她很有交情，这点事满可以办到的！ 玛：（兴奋地从座位上跳起来，拉住皮袖子）真的，我倒没想到！第二天，她来到佛来思节夫人家里，诉说她心中的苦闷玛：“叮咚，叮咚……”（按着门铃）佛：“玛丽，玛丽，（见叫了两声仆人的名字没有应，从椅子里站起来，放下手中的宠物）oh，玛蒂尔德，原来是你！玛：“珍妮，我好不幸哪！”（开始伏在佛身上哭）佛：“怎么了，跟丈夫吵架了吗？”玛：（放开佛，一边用手帕擦着泪一边诉说着）“跟那个没用的家伙吵，我   还没那份心情呢！”佛：“那是为什么？”（用十分疑惑的眼神望着玛）玛：“那个没用的家伙，不知从哪儿搞来一张请柬，说是要邀请我俩去参加一个教育部的宴会，还说可以认识很多官员。”（她一边擦着泪，一边说着）佛：“我还以为什么事呢！这不很好吗？换了我，高兴还来不及呢！”玛：“可是……可是，你看我，连一件珠宝都没有，我去了，不是丢脸吗？（一边说，一边用眼瞟了一下佛来思节夫人，继续哭诉）我看，我还是不去了……（又伏在佛肩上哭）佛：你真傻，珠宝，我有的，你干吗不问我借？玛：这……，这可以吗？佛：当然可以，你等着，我去拿来（走向卧室去取梳妆盒）   这时的玛蒂尔德暗暗地笑了，她想象着佛来思节夫人的珠宝首饰……佛来思节夫人取来梳妆盒，放在桌子上，那是一件漂亮贵重的东西。佛：（微笑着）挑吧，亲爱的。玛：（打开梳妆盒，惊呆了）这么多珠宝啊！（她先试了试一条手链，觉得   不好，又试了另一条，又觉得不好，发现一条项链）珍妮，来，快帮我戴上。佛：（为玛戴好项链，笑意盈盈）玛蒂尔德，你真漂亮！玛：（照了照镜子，觉得项链不太高贵）珍妮，你还有没有别的，更漂亮一点的？佛：多着呢，自己挑吧！玛：（突然发现一个青缎盒子，赶忙拿在手里，打开一看）哇，钻石项链！  （恳求的眼光望着佛）：我可以戴它吗？佛：当然可以，来，我来帮你。（拿过项链，帮玛戴上）。

玛：（盯着镜子中的她，深情地笑了，这时的她觉得好幸福，觉得自己好高        贵，于是，她转过身来对佛来思节夫人）珍妮，我可以借这个吗？我只借这一件。佛：当然，你看上去漂亮极了！玛：真的吗？你太好了，太谢谢你了！（整个人跳了起来，搂住朋友的脖子，   狂吻，以示感谢，之后，迅速拿起桌上的那个青缎盒子，戴着项链跑了，并且一边跑一边向佛高声嚷）我会还给你的！佛：（无奈地望着她的背影，笑着摇摇头）唉，这个玛蒂尔德！（音乐起——约翰施特劳斯《蓝色的多瑙河》，伴着音乐，旁白起：   夜会的日子到了，路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。    她是早晨四点钟光景离开的。  （音乐弱）皮：快把衣服穿上，不要着凉了。（赶上前去为她披衣服）玛：不要。皮：穿上，穿上。玛急走到左边舞台，站住，皮：唉，你看她嗓子都哑了，怕是感冒了。玛：亲爱的皮埃尔，你还在那干嘛？过来开门。皮：就来，就来。（赶到这边开门）玛：（进门后，脱下旧外套，提起裙摆，跳几步华尔兹）今天的晚会可真愉     快啊！皮：（站住，欣赏妻子的舞姿）亲爱的，今天晚上你可真漂亮。玛：（停止，整理衣裙）给我送杯水来。皮：等一会儿。（先解下领带）。

玛：这种事怎么会开玩笑，快找，快帮我找！（急得拼命抖动身上的裙子）皮：你确信你在舞会上还戴着它吗？（找妻子脱下的旧大衣）玛：是呀，在教育部走廊上的时候，我还摸过它呢！

皮：掉在地上是会有声音的，一定是掉在马车上了，马车上。玛：很可能，一定是掉在马车上了。（哭，趴在桌子上）皮：（沉默，吸烟）好吧，我把回来的路找一遍，再去警局问问吧。（下）玛：我的项链，我的项链，上帝保佑（在胸口划十字，回忆）舞会……舞会……走廊……走廊……马车……马车……一定是掉在马车上了！（坐下，哭）舞台另一边，一个警察正在看娱乐杂志。皮：警官，警官。警察傲慢地看了看他，又低下头干自己的事。皮：对了，香烟，请用香烟。（从口袋中摸出一包香烟递给警察）警：（接过香烟塞入口袋）什么事呀？皮：哦，我和太太不小心丢了一串钻石项链，想到这里来问问。警：钻石项链，你们也太不小心了吧！

玛：（带着天真得意地笑）对呀，（抓住佛的手）你当时没看出来吧，那简 直就是原来的那一挂呀！佛：（感动地抓住玛的一只手，站起来）唉，我可怜的玛蒂尔德！可是，我的那一挂是假的，至多值五百法郎！……玛：（急忙站出来，呈惊讶状）啊……旁白：当玛蒂尔德得知项链是赝品时，她的反应如何呢？下面请看续一(玛蒂尔德已知项链是假的，音乐起——莫扎特《爱情曲》))玛：（甩甩头，苦笑一下，两眼却紧盯着佛来思节夫人，双手也略已发抖）   你，你一定是在骗我吧。佛：（紧抓住玛的双手，满怀歉疚）哦，我可怜的玛蒂尔德，那挂项链确实是假的，确实。玛：不……不，不可能，（惊慌，绝望，已略带哭腔）你，你快告诉我那，那是真的，是真的啊!(双眼紧盯着佛来思节夫人，仍带有一点希望，感情激动，呼吸也不均匀了，整个神情看上去有些恐怖）佛：玛蒂尔德，对不起，真的对不起。（欲哭）玛：（稍侧过身，已抑制不住的悲痛）天啊，我十年的青春啊！（伸出双手，   张开十指，作向天控诉状）空了，一切都空了！（声嘶力竭，竭斯底里）   我一切都完了啊！（作欲昏厥状）   皮埃尔上场。皮：（边走边说，带着喜悦，语言中有一点感慨与轻松，又有对自己的妻子的宠爱之味）亲爱的，十年了，我们没有好好过一个圣诞节，这下，我们可以好好过日子了，你看，我给你买了……（边走边说，眼并不看着前方，翻弄着包里的东西，走到跟前，一抬头，整个人被这个场面惊呆了，话语嗄然而止，面部表情也激剧变化，由高兴、轻松转为惊愕、恐慌）玛：（不容皮埃尔开口问原因，脸挂泪痕急速上前，反复，显得语语伦次）皮埃尔，她，她说项链是假的，你，你快告诉她，是真的，啊？是真的，真的……（急切地望着皮埃尔与佛尔思节夫人的反应，很紧张，很痛苦，全身已开始发抖）皮：（不由得一愕）假的？（受了一个打击，但很快便镇静下来，用几乎令人难以置信的平静口吻回答）喔，算了，算了，（叹口气）十年都熬过去了，一切都不重要了，算了，算了……（玛本来紧张地盯着皮埃尔，现被皮埃尔的主知语所刺激，倒退，摇头，显出难以接受状）佛：（怀着十分的歉疚与沉痛的心情）玛蒂尔德，皮埃尔，我一定会把那挂项链还给你们的！（退场）玛：（脸上的表情开始变化，由原来的紧张、迫切但又还带有丝希望，变为彻底的绝望）“她说她要还给我，假的……（开始笑，起初，笑声绝望、痛心，笑了几声，笑声开始转为凄厉、恐怖）皮：（关切地拉住玛蒂尔德）亲爱的，别，别，咱们回家吧，啊，咱回家。（一脸的关切与不安，扶着玛蒂尔德下，玛蒂尔德已走路不稳，伤心欲绝） 两年后，又是一个圣诞节     （音乐同上）玛：（已全疯了，疯疯颠颠地跑上场，一面跌跌撞撞的，一面用着疯子特有的声音说话）她说她要还给我，哈哈哈……哈，她说她要还给我，还给我   啊……哈哈哈，哈哈哈！皮：亲爱的，小心，别摔着了。（跟在后面，着急、关切又痛心）   （想上来拉玛蒂尔德，但疯了的玛蒂尔德却嘻笑着不让他靠近，用手胡乱挥舞着，使他很为难）玛：（双手在皮埃尔面前乱舞）假的？哈哈哈，真的，它是真的嘛，啊哈哈哈哈……皮：（急得不行，搜肠刮肚地找话，哄她，骗她）对，对，对，真的，是真的。   亲爱的，咱回家，回家啊，外面天冷。咱回家看圣诞树，上面啊，有好多好多的小灯，一闪一闪的……玛：（不听，继续发疯，凄厉地笑）“她说她要还给我，她说她要还给我……  （一不小心，摔倒在地）皮：（慌忙向前扶起）小心啊，咱回家吧……玛：（被皮埃尔扶住，仍左右挣脱，胡乱挥舞）真的，真的啊，哈哈哈哈……  （摇摆着下场）皮：（一改往常模样，仰天长叹，悲苦万分）天啊，这到底是为什么啊？  （下场）   玛蒂尔德得知项链是假的，内心极其混乱，独自一人在家伤心。玛：我这样活着做了什么呢？十多年了，我的美丽，我的青春就这样完了吗？（自言自语、悲痛欲绝）   （这时，皮进了屋子，见妻子如此伤心，走上前去）皮：怎么啦？亲爱的！

玛：假的，一切都是假的！（伤心、痛苦）皮：假的？你说什么？（吃惊而又疑惑）玛：那串项链，珍妮借我的那串项链是假的！（冲着皮愤怒而近乎发疯地）皮：啊？（呆若木鸡，也不相信这一事实）玛：十年，整整十年啊！（委屈、心酸，面对着观众，自言自语）（转向皮，急切地）：皮埃尔，我是不是很老，是不是变得很丑，是不是（低音）？是不是（强调）？！皮：不，你还是你，还和原来一样。玛：你骗我！我——（慌忙找镜子，对着镜子，似乎又伤心了，开始哭泣）（哭着）：你们都在骗我，什么都是假的，假的（坐下，继续哭着） （皮也坐下，试着安慰玛）皮：亲爱的，为什么还要在乎这些呢？我们现在这样不是很好吗？玛：是的，很好，（苦笑）唉，我怎么会嫁给你这样一个…………（对着皮，   却又无可奈何——想着想着，玛又哭了）   皮听了很难受，坐着用手抱着低下的头，然而还是要安慰妻子。皮：别——别哭了，是的，我真是没用，可是，亲爱的，既然都已发生了，哭也没有用，“算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再想也没有用。”（《心太软》歌词）玛：上帝啊，你为什么要戏弄我！都是那条该死的项链，是它毁了我的幸福！皮：亲爱的，我们的日子是苦了点，可是，这么多年来我一直都在努力让你快乐，幸福的呀，你难道感觉不出来吗？玛回头注视皮，缓缓站起，对着皮埃尔，刚想开口，突然有人敲门。佛：（敲门，手拿手提包）皮：（开门）噢，是佛莱思节夫人。（意外）佛：您好，路瓦栽先生，我是来找玛蒂尔德的。玛：（表情复杂地看了一眼）是你？（冷淡）佛：（走到玛前）亲爱的，它是属于你的。  （从手提包中拿出项链盒，并拿出项链，小心翼翼地给玛戴上，并看着玛；带着欣赏的微笑）玛：这……（不知如何是好，看看皮——茫然——微笑——低头看，抚摸项链——看看佛，热烈地拥抱，久久地）珍妮，你真好！（感动）皮：长长地吁了一口气，带着满意的微笑看着这对朋友，耸了耸肩。（玛蒂尔德回到家中，猛地灌下一杯水，茶杯拿在手中，颤抖地，无奈地对天哭叫）玛：为什么，为什么？天啊，为什么这样惩罚我？（举起颤抖的枯枝般的双手，放在眼前，辛酸地看着）十年了，这十年我都干了什么？为了一串假项链，我浪费了我十年的青春。（后退几步）可是，这又该怨谁？怨谁？哦天啊！（失神地跌坐在椅子上）   路瓦栽回来了，敲门，玛不应；再敲，玛仍然失神地望着前方，不应，   路瓦栽拿钥匙开门。  （门开了，玛一惊，举起了杯子欲掷）玛：谁？路：怎……怎么啦？出了什么事？（关切地，急切地走上前）玛：（惊吓之余，故作镇静）：啊，啊，没什么，没什么。路：那就好（两人同时坐下，玛又迅速站起去沏茶）  （玛沏好茶，心神不宁地坐下）路：（喝茶，感叹）哎，玛，听我说，这十年我们总算过来了，这债也总算还清了，你我也总算可以安稳地过日子了。玛：（沉思之中突然又清醒似地回过神，结结巴巴地）啊，啊，是啊，总算    可以安稳地过日子了。路：（看出玛的不安，关切地）怎么啦，你今天好像不对劲。玛：（急忙掩饰）没，没什么，我真的没什么，你就别担心了。（心神不宁，   怕被路看出什么破绽）路：（坚持，面向玛）不，玛，你一定有事，快告诉我！

玛：可是……，你真想知道吗？

下一篇：《项链》教案2。

研究性学习实录范文模板篇二

高中语文《项链》说课稿怎么写?下面小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。

本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2)本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

a、知识目标：1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。

b、能力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。2、培养学生多角度审视小说人物的能力。3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。

c、德育目标：体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点;探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

a、如果没有那份请柬。b、“啊!假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

a、俗语说：“人无完人，金无赤足”;b、多面人。

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

情节————心理————形象。

羡项链——痛苦不堪爱慕。

项借项链——忐忑不安虚荣玛。

失项链——惊慌失措坚强蒂。

还项链——轻松欣慰善良德。

识项链——当头一棒。

研究性学习实录范文模板篇三

一、 发现问题阶段。 。

学生：我认为文章反映了一种价值观，就是拜金主义。 。

学生：这篇课文的结尾来了个一百八十度的大转弯，让人吃惊。 。

学生：人物的心理刻画得很细腻。 。

学生：文章中人们的生活标准似乎是：享受奢华的生活。 。

学生：结尾给人留下了悬念：玛蒂尔德知道项链是假的后，她会怎么办哩？ 。

学生：造化弄人！人不能太虚荣，否则会得到报应的。 。

学生：人生不能刻意追求某些东西，还是活得随意些好。 。

学生：玛蒂尔德除了虚荣，还有善良、诚信的一面。 。

学生：现实很残酷，努力就会走出困境。 。

学生：精神追求比物质追求更重要。 。

（短暂交流后，各小组组长发言。） 。

第一组：首先我们应当好好研究一下本文的结尾，出人意料却又在情理之中。 。

第二组：本文的主人公很值得研究，我们以为她是一个很可爱的女人。 。

第三组：学了这篇课文，我们能得到很多思想启示。 。

第四组：我们组想给文章来个续集。 。

第五组：我们想关注玛蒂尔德的心理活动。 。

第六组：人物形象和心理活动。 。

第七组：我们组关心文章的主题思想。 。

第八组：我们组同意第一和第四组的问题。 。

二、 探究问题阶段。 。

1、 故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。 。

2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女子。 。

老师：谁来谈谈自己的看法？ 。

学生：她爱幻想，被虚荣出卖，但勇于承担责任。 。

学生：她太天真，以为漂亮了就会跻身上流社会，有人请跳舞了就风光无比。 。

学生：她很善良，信任别人，毫不怀疑项链的真假。 。

学生：爱慕虚荣，想入非非，但言而有信，是一个勇敢的女人。 。

学生：我不认为她虚荣。那时她超越现实的畅想，是她不满于现状的憧憬。 。

学生：她身上有闪光的地方。刚毅、坚强、有独立的人格和尊严。 。

学生：你，别人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。将终身作为赌注，用艰辛换来成熟。 。

学生：美丽真实而有尊严。 。

学生：平平淡淡也是福，她终于懂得了生活的真谛。 。

3、故事的主题——“我”从项链得来的启示。 。

学生：是虚荣心导致了玛蒂尔德的十年艰辛，人活着不能太虚荣。 。

学生：虽然虚荣心你有我有全都有，但让我们清醒地面对现实吧。 。

学生：塞翁失马，焉知非福？如果不丢项链，玛蒂尔德会过着怎样的生活了？ 。

学生：别追求迷离的彩虹，脚踏实地过日子，平淡也幸福。 。

学生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，请关注你窗台上盛开的那一朵吧！ 。

学生：盲目的欲望是灾难的开始。 。

学生：平淡的爱才是最真的。 。

学生：让生活无怨无悔。 。

学生：朴实地生活。 。

学生：全面了解一个人更重要。 。

学生：追求怎样的幸福？——一切立足于现实。 。

学生：再小的事也不能轻视它，凡事三思而后行。， 。

学生：自己的是最好的。 。

学生：患难中互相扶持就是最美的爱情。 。

学生：贫穷不是你的错，幸福你却能追求。 。

学生：向路瓦栽先生致敬！ 。

2、 提升能力阶段。 。

学生：好！ 。

老师：下去做准备，认真排练，下周晚自习演出如何？ 。

学生：好！ 。

课后小结：这是一个很成功的教学过程，现将过程整理出来与同仁们交流。

下一篇：《项链》教案2。

研究性学习实录范文模板篇四

教学目的1、把握故事情节，分析人物形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法。

重点、难点精巧的构思（重点）、人物形象的把握(难点)。

教    具第一堂课听《项链》的录音。

课后小结。

主  要  教  学  内  容  及  时  间  分  配教学方法及应用。

组织教学：

3分钟口语练习。

导入  授课：

教授新课：

一、作者简介。

莫泊桑（1850—1893），原名居伊•德•莫泊桑，法国批判现实主义。

作家。出生于一个没落贵族家庭，童年随母亲在诺曼底的农村长大，中学毕业后，入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发，他又应征入伍。战后，先后在海军部和教育部里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代，对于社会的黑暗与腐败，有了深刻的了解。

1880年后，莫泊桑开始发表作品，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短十年间，写了三百多篇中、短篇小说，六部长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名，是举世公认的短篇小说大师，被人们称为“短篇小说巨匠”。

简介作品。

《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》（短篇小说）。

《一生》《漂亮朋友》（长篇小说代表作）。

谈话法。

讲授法。

讲授法。

山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸。

1、在听完录音的基础上，探讨小说记叙事件的顺序。

明确：以事件的自然进程为序。

2、找出小说的线索。

明确：以物线——项链为线索。

3、给分开的部分拟小标题。

明确：背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相。

二、探讨悲剧原因。

4、任何事情的发展，都有它内在的原因，是什么导致了玛蒂尔德的悲剧？

明确：可以允许多种答案。

有人认为是命运悲剧，亦有人认为是性格悲剧——虚荣，我们按虚荣性格悲剧来讲述。

出身—低微                 无法              。

穿-朴素简陋        不幸       装饰。

小结：性格——爱慕虚荣、追求享乐。

讨论法。

讨论法。

谈话法。

山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸。

的度，事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局，而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。

7、“失项链”（板书）是玛蒂尔德命运变化的转折点，作者对此有一段感叹，请同学们找出并指出这段话的意思。

教师点拨：“失项链”是偶然的还是必然的？

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看，“失项链”是一件偶然的事，但联系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其他甚至更惨的事等着她；另一方面，晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱逃走中丢失东西，也是很合乎情理的。

8、文章以悲剧结尾，除了玛蒂尔德的个人因素之外，还有没有其它原因？

明确：还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映，玛蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个？（整体把握主人公形象）。

明确：除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是符合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定，不可能坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一丝缺点，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，人无完人。因此，我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至让人对文章的真实性产生怀疑。

三、分析鉴赏结局的空白魅力。

明确：找出三处铺垫（借时、买时、还时）。

文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人，      。

讲授法。

讨论法。

讨论法。

山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸。

但情节设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生搬硬造虽出人意料却不合情理，就成了荒唐。

明确：不会有统一的意见。

明确：留下了想象的空间，留下了悬念，留下了余味。  。

其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，不无互补，隐含相宜，创造出象外之意，言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。

巩固教学。

归纳本课教学。

情节特点，文似看山不喜平，情节的曲折，使作品的波澜起伏，摇曳生姿。本文情节层层推进，好比一步步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落就是蓄势之后的总爆发，是震撼人心的爆响。

形象特点，一个成功的人物形象是要“圆”的，并非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中的典型人物。

结尾魅力，一首好歌会令人有余音绕梁，三日不绝的特点，一盘好菜，会令人有满口余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。

布置作业 。

13、结合练习二、三，思考作者展现人物形象的方法。

14、课下续写《项链》的结尾       。

讨论法。

讲授法。

研究性学习实录范文模板篇五

一、教学目的：

1.  以项链为线索，理清小说的情节结构。

2.  分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3.  分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4.  接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课。

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）。

（二）分析课文。

1、品析情节，体会情节的作用  。

1）       小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）。

“项链”是小说情节结构的线索。

2）    小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）。

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链。

3）       品读小说的重要情节。

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。   。

2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：

开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）。

讽刺（主要是讽刺）  同情  赞赏。

作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

5、讨论小说的主题   。

b、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想   。

c、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。   。

d、小说表现了人生的无常、命运的无常。   。

点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握   。

a、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度   。

b、作品的创作背景   。

c、生活实际   。

可用以下问题进行引导   。

示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。

6、题目——“项链”的再度审视。

“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！

一波一澜，假假真真 “大家”戏剧；三起三落，悲悲喜喜“小资”人生。

四、练习：

（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。

（2）         合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。

五 五、板书设计。

主题              内容              情节。

贪图虚荣（但得）  一夜欢乐            借项链。

恪守诚信（不惜）  十年艰辛            识项链。

下一篇：《项链》教案2。

研究性学习实录范文模板篇六

教学目标：1、引导学生成功解读文本。2、引导学生提高自为探究的能力。3、引导学生提升想象和创新能力。

教学内容与步骤：

一、发现问题阶段。

老师：同学们在课前已经对《项链》进行了预习阅读，这节课，首先请大家谈谈对这篇文章的总体影响。

学生：我想：如果玛蒂尔德在项链刚丢的时候就把真相告诉她的朋友，十年的艰辛就不用经历啦。所以，人和人之间要多沟通交流。

学生：我认为文章反映了一种价值观，就是拜金主义。

学生：这篇课文的结尾来了个一百八十度的大转弯，让人吃惊。

学生：人物的心理刻画得很细腻。

学生：文章中人们的生活标准似乎是：享受奢华的生活。

学生：结尾给人留下了悬念：玛蒂尔德知道项链是假的后，她会怎么办哩？

学生：造化弄人！人不能太虚荣，否则会得到报应的。

学生：人生不能刻意追求某些东西，还是活得随意些好。

学生：玛蒂尔德除了虚荣，还有善良、诚信的一面。

学生：现实很残酷，努力就会走出困境。

学生：精神追求比物质追求更重要。

老师：还有看法吗？（学生摇头）非常好！下面请各小组把以上看法分类，确定几个本文的解读目标。

（短暂交流后，各小组组长发言。）。

第一组：首先我们应当好好研究一下本文的结尾，出人意料却又在情理之中。

第二组：本文的主人公很值得研究，我们以为她是一个很可爱的女人。

第三组：学了这篇课文，我们能得到很多思想启示。

第四组：我们组想给文章来个续集。

第五组：我们想关注玛蒂尔德的心理活动。

第六组：人物形象和心理活动。

第七组：我们组关心文章的主题思想。

第八组：我们组同意第一和第四组的问题。

老师：你们的这些问题我们归结为四个问题：1、故事出人意料又在情理之中的结尾--项链是假的。2、“我”眼中的玛蒂尔德--一个惹人争议的女人。3、故事的主题---“我”从项链得来的启示。4、《项链》的续集--玛蒂尔德接下来会怎么办？下面请大家解决第一个问题。

二、探究问题阶段。

1、故事出人意料又在情理之中的结尾--项链是假的'。

学生：我们组认为前文有两处已经暗示了这一结尾。第一次是在玛蒂尔德借项链时，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？”“当然可以”她的朋友一点都没有迟疑，如果是价值连城的珍品，肯定不会这么干脆。第二次是在还项链时，她的朋友虽然因为时间太长不太高兴，但没有打开盒子看，一点都不担心项链会被损毁或者被掉包，可见这挂项链没多值钱。

学生：还有一个地方。玛蒂尔德买项链时，老板查看了许多帐簿，说：“这挂项链不是我卖出去的，我只卖出这个盒子。”可见是她的朋友把一个假项链装在了一个真盒子里。

2、“我”眼中的玛蒂尔德--一个惹人争议的女子。

老师：谁来谈谈自己的看法？

学生：她爱幻想，被虚荣出卖，但勇于承担责任。

学生：她太天真，以为漂亮了就会跻身上流社会，有人请跳舞了就风光无比。

学生：她很善良，信任别人，毫不怀疑项链的真假。

学生：爱慕虚荣，想入非非，但言而有信，是一个勇敢的女人。

学生：我不认为她虚荣。那时她超越现实的畅想，是她不满于现状的憧憬。

学生：我觉得玛蒂尔德有三个性格层面：首先对命运的不公愤愤不平，靠幻想打发日子。其次她勤俭、诚信、善良。最后她精神充实，重新认识了自己和生活。

学生：她身上有闪光的地方。刚毅、坚强、有独立的人格和尊严。

学生：你，别人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。将终身作为赌注，用艰辛换来成熟。

学生：美丽真实而有尊严。

学生：虚荣不是错，过了头就会闯祸/闯了祸不打紧，只要可以改过/丝毫不退缩，日子还得过/再经磨难，一个懂得生活的人把我打动。

学生：平平淡淡也是福，她终于懂得了生活的真谛。

老师：俗话说得好：人非圣贤，孰能无过？玛蒂尔德身上既有闪光的地方，又有阴暗的一面。其实，这样的人才是真正血肉份丰满的人。曾几何时，很多文学作品中的人物，但凡好人，无一点瑕疵；只要是坏人，没一点好处。这种审美标准影响了很多人的思想，同学们应当从此学会一分为二地看待事物。以后我们播放冯小宁的电影《红河谷》和《黄河绝恋》，影片中头人的女儿和二毛子土匪就是这种血肉丰满的人。下面讨论第三个问题。

3、故事的主题--“我”从项链得来的启示。

学生：是虚荣心导致了玛蒂尔德的十年艰辛，人活着不能太虚荣。

学生：虽然虚荣心你有我有全都有，但让我们清醒地面对现实吧。

学生：塞翁失马，焉知非福？如果不丢项链，玛蒂尔德会过着怎样的生活了？

学生：别追求迷离的彩虹，脚踏实地过日子，平淡也幸福。

学生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，请关注你窗台上盛开的那一朵吧！

学生：盲目的欲望是灾难的开始。

学生：平淡的爱才是最真的。

学生：让生活无怨无悔。

学生：朴实地生活。

学生：全面了解一个人更重要。

学生：追求怎样的幸福？--一切立足于现实。

学生：再小的事也不能轻视它，凡事三思而后行。，

学生：自己的是最好的。

学生：患难中互相扶持就是最美的爱情。

学生：贫穷不是你的错，幸福你却能追求。

学生：向路瓦栽先生致敬！

老师：俗话说得好：各花入各眼。一篇《项链》引发了同学们这么多的思考，真是开卷有益啊！

2、提升能力阶段。

学生：好！

老师：下去做准备，认真排练，下周晚自习演出如何？

学生：好！

课后小结：这是一个很成功的教学过程，现将过程整理出来与同仁们交流。

学学生的)。

作者邮箱：网易xingruixia@。

研究性学习实录范文模板篇七

《项链》历来也构思新颖著称。其戛然而止的结尾留下了丰富的想象空间。可以毫不夸张地说，在中学语文的教材里，还没有哪一篇课文比它更适合对学生进行续写训练，而续写训练的过程又是培养学生创新思维的极好机会。

【实录】。

多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”

师：这是《项链》的最后一段。删掉好不好？为什么？

生：删掉不好。为一挂假项链，玛蒂尔德竟“花了十年的工夫”。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。

生：我也认为删掉不好。这个结尾给我们留下了丰富的想象空间。

师：留下了什么想象空间，能具体描述一下吗？（学生讨论，教师补充，多媒体展示）。

a、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活；

b、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；

d、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；

e、最后玛蒂尔德和佛来思节夫人都惊讶地发现，赔偿的那挂项链也是假的。

师：这实际上是对《项链》的续写。看看哪些方案与课文提供的信息不大一致。（分组讨论，代表发言）。

生：既然佛来思节夫人肯当面承认自己当初借给玛蒂尔德的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”与课文提供的信息不大一致。

生：“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。

生：一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她仍对那片刻的虚荣念念不忘，并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。

师：“b”“e”两个续写方案，哪个更好？

生：玛蒂尔德一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。这一点，她自己非常清楚。可如今呢？年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力而被人追求；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常”，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是可能的。但比较而言，“e”方案更新颖一些。

师：能具体说说吗？

生：“e”项与原文的结尾有异曲同工之妙，也给人留下了丰富的联想空间。

生：从思想内容来看，“e”项把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原作的思想意义。

师：说得真好。大家能不能从上面的讨论中归纳出“续写”的一些要求呀？

生：“续写”要与原文已有的信息保持一致，至少不能发生冲突。

生：“续写”还要注意新颖性，最好能作到出人意料。

（多媒体展示续写的要求：1、合理；2、新颖。）。

师：好。请大家根据“续写”的要求，完成下面的练习。多媒体展示：下面提供的是《抉择》的开头，完成主体部分的写作：

【后记】。

《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。

作者邮箱：

研究性学习实录范文模板篇八

情感态度和价值观：通过探讨玛蒂尔德形象，进而思考人生，提升认识。

课时：一课时。

教法与教具：多媒体  合作探究。

【整体感知 初试锋芒】。

整体感知文本，完成以下问题：

请用最简洁的语言概括出情节在这些情节中，哪个情节最出人意料？

【聚焦结尾 渗透人物】         。

心理描写：

动作描写：

语言描写：

【七嘴八舌  人物新探】。

【妙笔生花  我思我在】。

请大家根据自己的感触为玛蒂尔德写一段话或者一首小诗，表达自己的感受。

示例：   悼念乔治•桑。

礼帽、男裤、香烟，

本不是女性的代名词。

你，

却丢弃了原本的娇柔，

丢弃了花瓶。

女权，一朵冬天里的腊梅花，

盛开在你的眉宇间。

柔弱，在你的笔下省略，

换成一曲贝多芬的歌；

裙裾、女红，

你也离它而去。

乔治•桑，

你应是一朵纯洁的。

雪莲花，

一朵带着幽光的。

灵芝草。

附录：欧•亨利式结尾：

小说塑造人物形象的基本方法。

小说中描写人物的方法多种多样，主要有：外貌、动作、神态、语言、心理描写。

小说中的情节线索对生活矛盾的揭示，对人物性格的形成，起着积极作用。