2023年疏导交通通讯稿范文如何写(通用8篇)

5.总结是对经验和教训进行归纳和分析的方式总结时可以借鉴他人的经验和观点，但最后的总结应该是基于自己的实际情况和思考。通过参考总结范文，可以发现不同类型和领域的总结方式和结构，丰富自己的写作经验。

疏导交通通讯稿范文如何写篇一

不少考生愁眉苦脸地走出考场后，抱怨试卷难，考得晕头转向、糊里糊涂。究其原因，分值较高的阅读理解内容看不懂，纯粹瞎蒙。其实分析下来，真正不会的是单词，一句话中十之五六甚至十之七八的单词不知其意，怎么可能弄懂短文内容呢？在当今强调交际式教学，情景式教学，整体式教学等教学理念时期，不少教师为过分追求教学过程的形式，从一个极端走向另一个极端，不重视词汇的教学，有的甚至不讲词汇。

一、词汇教学的重要性。

众所周知，词汇是语言的基本要素之一，是语言表达的最基本成分。学习一门语言，没有一定的词汇量做基础，就无法与他人进行交际。“胡说英语”的创始人张源侠博士曾提出“只要掌握了10个动词就可以突破口语，掌握900个单词完全能够应付美国生活”。可见，即使不顾语法、不顾时态地“胡说”一气，要使美国人听懂，还得掌握一定量的词汇。如果学生词汇量太少，势必造成听力材料、阅读材料中生词过多，从而影响其听力、阅读的理解能力。因此，不少专家认为英语学习的最大难点就是大量英语单词的记忆，于是喊出了“词汇领先，听说读写跟上”的口号。早在1984年，语言学家库珀（cooper）就研究发现，词汇量是影响学生理解阅读材料的最大障碍。

清华大学外语系程慕胜教授认为：“为使21世纪的大学毕业生有较好的英语水平，关键在于中学英语的教学改革。中学时代每学期要求记的单词只有大学时代的几分之一。和国外不少国家相比，我国中学生所记的词汇量要少得多，还大有潜力可挖。中学生单词词汇量应从1800个提高到3800个。”在基础英语教育阶段，词汇教学贯穿于对话教学或课文教学中，并以后者为主。阅读理解与词汇知识相辅相成，相互促进，相互提高。因此，增加词汇量在英语阅读教学中是一个举足轻重的环节。学生在掌握了一定的语法知识的基础上，掌握的词汇愈多，其阅读理解能力就愈强。

二、当前词汇教学中存在的问题。

1、孤立地死记硬背词义与拼写。教师在阅读前向学生呈现所有生词，力争让学生掌握单词的音、形、义等。这样的机械记忆，无疑脱离了词汇的使用语境，脱离了生活实际，违背了语言学习的规律，而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现“记得快忘得快”、“记了就忘”的现象。在造句中，曾有人写出“openthetvset.”“besideismyhouse.”等错句。这种不考虑上下文、不考虑中西文化差异，出现词语堆砌的chinglish现象，常会闹出许多笑话。

2、在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分，遇一个讲一个。这种脱离课文过多地扩展词汇，对生词的词义和用法讲得过多、过细、过全的做法，忽视了语篇层次上的整体教学，使整篇课文支离破碎，顾此失彼。这样也不利于培养学生的阅读理解能力，违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律。

3、忽视对新词的复现。单词学习最大的敌人就是遗忘。在对待新词时，不依据记忆与遗忘规律，不注意张思中先生提出的“反复循环”的原则，导致学生学的多，掌握的少。

可见，学生的用词错误，单词记不牢等现象与我们的词汇教学关系密切，词汇教学方法亟待改进。

三、词汇教学的处理方法。

记忆单词的目的是：扩大词汇量，为阅读和运用打基础。教师从“授人以渔”的理念出发，把学生培养成为能够独立阅读，独立思考，独立运用的学习者，可以从以下几方面处理词汇：

1、阅读前，集中处理词汇，在语境中教。

借鉴张思中先生的“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词集中处理。当然，不要对每个单词平均用力，要把重点放在三会和四会词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。不能孤立地去讲词汇，注意语境，即上下文，要遵循“词不离句，句不离文”的原则，最好挑选与课文有关的例句。词汇教学中，只有将词汇融合到句子，直到语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。集中处理词汇为学生提前扫除了阅读理解中的障碍，阅读课会更加流畅。另外，当真正阅读课文时，学生对再次遇到的有语境的关键词的印象就会更加深刻，对文章的理解就会更加透彻，使学生记忆的单词更加牢固。

2、阅读中，加强猜词训练。

在阅读中，任何人都有可能碰到生词，这是不可避免的。如果阅读时，单纯为了快，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了准确，停下来查字典，就会影响阅读速度，更何况考场上不允许查字典。因此，阅读文章时，碰到生词切勿惊慌，因为它们既不孤立存在，也并非高深莫测，只要抓住一定的线索，运用一些技巧就可以“顺藤摸瓜”地猜出。掌握一些猜词技巧，对培养学生独立阅读理解的能力有很大的帮助。

1）利用定义、解释说明或同位语来推测。

定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句，甚至于用破折号引出补充说明。所以，文章中生词的词义可能会在其后的一个短语或一个句子加以表达，或用标点符号来解释说明，或用一些词that’stosay,inotherwords,forexample,suchas等来说明。

2）运用构词法知识来推测。

英语的构词法主要有三种：合成、派生和转类。如：birthday是由birth与day合并在一起而构成的新词；unable是由able加前缀un-派生出来的；water作名词时词义为“水”，转化成动词时词义为“浇水”。构词法在猜词中用得非常广泛。

3）根据上下文的提示来推测。

可利用文中所使用的已知词义的词进行对照比较，如同义词、近义词、反义词或转折词、并列词、因果词、标点符号等猜测某一单词的含义。

有时，还可根据常识来推测。当然，这种猜测也切不可脱离具体语言环境。

3、阅读后，加强对词汇的复习与检测。

阅读前及阅读过程中，花了好多功夫记住了一些单词，可时间不长又忘了。这主要是不经常复习的原因。根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘是从认识开始的'，由快到慢，尤其是最初遗忘率很高。别林斯基也强调说：“与其假借于复习来恢复遗忘，不如借助于复习来防止遗忘”。因此，要求学生在学习后的当天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分钟时间进行相应的轮回复习、整理。有计划地设置一些有关词汇教学的活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述，加强听、说、读、写训练，为所学词汇的高频率出现创造机会，在运用中及时巩固尚未遗忘的所学单词。

4、鼓励学生扩大阅读面。

从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上,我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。要想熟记所学的词语，不断扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力，只读课文往往是不够的。因为课文的篇幅十分有限，一些单词的出现次数不多，要想巩固所学词汇，做到熟记活用，就需要扩大阅读面，要求学生尽可能地读些与课文难度相当或略浅的课外读物，如英文报纸、杂志、文学作品等。张思中先生建议阅读原著，他说，阅读原著是真实的语言交际，能真正做到学用结合和学用一致，体现了先输入后输出的信息论教学原则。只有经常在课外阅读中接触所学的单词，才会加深印象。长期这样坚持下去，就会自然而然地记住许多单词了。

四、结束语。

在教学中，应当从多角度、多层面摸索词汇教学的规律，正确处理词汇教学。坚持按照科学的、行之有效的方法，把英语当成一个交流工具，启发引导学生记忆，培养他们学习词汇的兴趣，总结记忆规律，改进记忆方法，将词汇与语境密切结合，促进他们理解记忆，牢固掌握和灵活运用所学词汇，从而提高阅读理解能力，真正达到用英语进行交际的目的。

疏导交通通讯稿范文如何写篇二

国家越发的重视少年的教育问题，多个地区已经推行十二年义务教育，改革高中教育课程，推行教育课程新标准。教学模式的推行涉及到所有高中科目，连语文阅读的教学模式也在改革创新的行列中。高中教育课程改革创新的主要目标是以学生为中心，尽可能的满足当代学生的求学需求。自新课改以来，高中生语文阅读一直在不断地深入，积极拓宽学生的思维和阅读能力，全面建立一个立体的思维空间。

1.建立生态课堂。

高中教育阶段是改变人生命运的重要阶段，其主要目的是为了高考，实现高中生梦想阶段，所以高中生的生活时光大多数都是在课堂中度过的。随着新课程的不断改革以来，高中生的阅读方式也有了很大程度的变化，由传统的阅读方式逐渐走向开放式、立体式的阅读模式，使得学生的思维逻辑得到了拓展。老师作为知识的传播者，要知道学习的主体是学生，知识的接受者也是学生，当代教育部不能一直保持传统的死教学，而是应该以学生为主，关注和发现学生自身的优缺点，关心学生的学习情绪和能力，尽可能以每位学生的性格特点制定适合学生学习的方式方法；老师除了将学生应学的知识传授给学生之外，对教学的环境、氛围也要有所改变，轻松、活跃的课堂氛围更能被学生所接受，更能带动学生的学习热情，增加学生学习的主动性。

同时，为了提高学生自主学习的能力，教师应该开设“自主阅读课”和“自由讨论课”,通过开设这种课程，有利于学生培养自主学习的能力和习惯，锻炼自行阅读理解能力，发散创新思维，增强学生正确的思想意识。

2.丰富阅读量。

语文教师在多年的语文阅读教学经验中发现，能显著提高学生语文学习能力最好的方式就是学生的阅读量要充足。通过海量的阅读可以丰富学生的知识量，拓宽学生的思维逻辑，从而可以提高高中生学习高中语文课程，对高中生的写作水平有很大的帮助。但是，在学习过程中，虽然老师们尝尝教育学生们要学会举一反三，学以致用，这样才能有效地发挥出阅读的作用。但是如果只有一味地让学生对阅读进行评判，或者让学生盲目地去阅读，而不能站在学生的角度去考虑问题，也会使得事情适得其反。老师培养学生的阅读能力，可以通过去了解学生的思维与阅读的心态，找到学生更容易接受和接收的阅读方法，进而增加学生阅读的兴趣。提高阅读能力。就拿高中语文教材中有一篇文章《故都的秋》，在上到这一课程时，老师可以要求学生从有关于作者郁达夫的作品集中准备书刊两本，然后让学生根据这两种书刊找到出相应的作品，然后根据这些书籍给学生开设一个选修课程，学生可自由的选择自己感兴趣的书籍来阅读，有趣的部分可以自行摘要学习，此外，也可以建立一个语文阅读日，这样就可以让学生自己规划好自己的时间，选择自己喜欢的书籍来阅读，这样可以有效地提高学生的阅读能力和阅读质量，同时可以激发学生的学习兴趣。

3.充分利用图书馆资源。

现在高中语文教学课程着重探讨怎样培养学生的阅读兴趣以及怎样开展阅读课程的方式能让学生有兴趣、自愿的参与进来。要知道一个良好的阅读氛围是可以有效的增进学生阅读兴趣，而具有浓厚学习氛围和良好阅读氛围的场所是图书馆，图书馆不仅有大量的图书，还有许多喜欢学习热爱阅读的人，对此，老师在培养学生阅读的兴趣与能力时，可以引导学生多去图书馆学习，让浓厚的阅读氛围和爱阅读的人可以感染学生学习的心。但是学生很多时候因为学校图书馆开放时间的限制问题而不能在图书馆学习导致图书馆中很多书籍从未被查阅，这很难让图书馆发挥出其真正的作用。

例如，在“自主阅读课”的时候，教师应积极地引导学生去图书馆阅读，充分地利用好图书馆这个大好资源，并且还可以拥有一个良好的学习环境。与此同时，为了让学生能够阅读到更多的书籍，好好地利用图书馆，学校应全天开放图书馆，满足学生的阅读需求。尽管是双休日或者是节假日都需要全天开放，让学生随时都可以在图书馆中享受这大好资源。

4.活跃阅读文化。

学校可以设定在每一年的某一个时间举办校园文化艺术节，由学校定制举办主题，积极倡导学生参加，学生自行制定举办的内容，调动学生参与的.积极性，增加学生的阅读兴趣，学校也可以通过学生的参与内容来了解学生的阅读能力，是一种可以让学生检验自我和促进自我的平台。此外，学校还可以创办“阅读角”,让每一个热爱阅读的学生都能够来到“阅读角”中阅读自己喜爱的书籍，在阅读角学生与学生还可以自行的交流从书籍中所知道的知识，表达自己的看法与观点，共同探讨阅读中的心情与收获，通过这样可以的活动可以激发学生的阅读兴趣，提高自身的文化素养。

此外，学校也可以挑选几首励志的、健康向上的校园歌曲反复播放，给学生创造一个积极向上、欢快活跃的校园文化。这样也是激发学生积极学习兴趣、调动学生学习积极性的一种方式。此外，学校也可以举办一个月一次的读书交流会，这种模式主要以班为单位，尽可能地要求学生人人参与，让学生根据所指定的主题选择合适的书籍进行阅读。通过这样的方式来调动学生的阅读积极性，激发学生的学生兴趣，从而为提高学生学习高中语文知识打下结实的基础。

【结语】。

新课程的改革与创新就是致力为学生建立一个自由、立体、个性的教学模式，新课程的不断推行，改变了我国的教学模式，奠定了高中语文教育新发展方向。为了提高高中生语文学习能力，教师应积极地调动学生大量地阅读书籍，通过大量的阅读来充实学生的知识量，调动学生学习的主动性，增加学生对阅读的乐趣，为中国发展培养新的接班人。

【参考文献】。

【2】李敏，探析人文教育在高中语文教学中的重要性【j】。中国校外教育，2016（23）。

【3】刘晓霞。论高中语文教学中的人文性教学【j】。中国职工教育，（24）。

疏导交通通讯稿范文如何写篇三

考前一段时期和考试过程中，家长明智的做法是，该干嘛就干嘛，坚决避免家庭纠纷，如：出现夫妻吵架、邻居冲突等对孩子心理产生消极影响的事件，营造温馨、宽松的家庭氛围。

家长对孩子要鼓励、肯定，不要动辄批评、指责。学习成绩的.波动，内心的焦躁都可能让孩子对学习，对考试失去信心。

安静的复习环境有助于孩子平心静气、情绪稳定地进行复习。吵闹的复习环境将使孩子心情烦躁，注意力不能集中，影响复习效果。

为孩子营造一个安静的复习环境可以促使孩子心平气和、沉稳而专注的复习。嘈杂的家庭环境断然会使孩子心绪不宁，无法全神贯注于复习当中。

考前在家备考的几日孩子也需要适当的放松，适量的轻度运动和娱乐对于缓解孩子的疲劳、调整考前状态也是很有帮助的，例如俯卧撑、仰卧起坐、深蹲等等，合理的运动可以很好的帮助孩子获得更加的学习状态。当孩子觉得比较紧张或者是压抑时，也可以让孩子听听轻音乐放松一下，消除疲劳。

疏导交通通讯稿范文如何写篇四

摘要：语文学习不但可以提升一个人的文化素养，而且还可以影响一个人的品格，特别是语文阅读，人们可以在字里行间体会到生活的千姿百态。怎样提升语文教学中的阅读质量一直是教师比较关注的重点。阐述了语文阅读训练的重要性，分析阅读教学存在的问题，并提出相应改进措施。

适的教学方式，才能不断提升教学质量。

一、提升阅读训练有效性的重要性。

在中学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分，无论是在考试分数还是在教学内容上，都需要引起教师的重视。在新课改背景下教师逐渐认识到阅读教学中学生的主体性，并通过各种教学手段的应用来积极体现学生的主体地位。但是就初中语文阅读训练现状来看，依然存在很多问题。比如，有的教师在进行阅读训练时单纯追求学生主体性，造成“放羊式”课堂，教师完全放任学生去自学，无论是对还是错教师都不加干涉。这种教学模式看似体现出学生的主体地位，提升了课堂活跃度，但是实质上教学质量非常低，并不利于学生阅读能力的培养。因此在阅读训练中体现学生主体地位并不是完全放任不管，教师应该根据学生实际情况来选择合适的教学模式，既能激发学生参与积极性，又能在体现学生主体地位的情况下不断提升教学质量。

二、影响阅读训练有效性的因素。

1.教学内容虚化。

在新课标背景下初中语文阅读教学模式逐渐多样化，在教学。

过程中教师为追求轻松活跃的课堂氛围，过多引进教学手段，虽然起到了活跃教学氛围的`作用，但是在模式应用时却浪费了大量的时间，削弱了学生深入理解阅读内容的有效性。如，在阅读过程中教师为激发学生参与积极性，开展内容模仿教学模式。每位学生都积极参与活动，看似整个课堂在一片欢声笑语中进行，实质上活动过多地吸引了学生的注意力，学生在内容深层次理解上的有效性就会降低，使教学内容虚化，并不能提升教学质量。

2.教师地位虚化。

在初中语文阅读训练中教师为体现学生主体性，将课堂大部分时间完全交由学生来自由支配，给予学生自主学习的最大自由。但是就初中语文阅读训练结果来看，教学质量并没有提升，甚至会有所下降。造成质量不升反降的原因就是，教师不能正确认识学生主体性与其自身主导性之间的关系，将自主学习发展成放羊学习。对于学生自主学习的实现只注重前半部分的引导、鼓励，对学生在学习中遇到的问题没有及时给予指导，使教师主导作用虚化。教师不能及时对学生自主学指出正确方向，就会使学生既浪费了时间，又没能学到知识，降低教学质量。

3.阅读能力虚化。

在初中语文教学中进行阅读训练，最主要的就是要培养学生形成良好的阅读习惯，并熟练掌握各种阅读技巧，提升学生阅读能力。但是就阅读教学现状来看，部分教师在进行阅读教学时受应试教育影响颇为严重，训练的重点还是解决问题等方面，不能做好应试与能力之间的平衡。另外，在教学过程中教师为提升学生应试能力，往往都是采用单一教学方式，阅读的目的也是获取更多分数。

三、提升阅读有效性的改进措施。

1.教学手段使用合理化。

初中语文阅读训练中教师应该认识到课堂时间合理安排的重要性，任何教学手段的应用必须要与教学实际需求相结合，不能因为追求学习氛围浪费大量时间。针对这一点，教师在进行阅读训练教学时，可以在课堂初期选用情境教学模式激发学习兴趣，在阅读中期采取竞赛模式刺激学生深入了解文章内容，训练尾期选择合作学习模式，通过讨论探究巩固学生对文章的整体把握。以《山中访友》为阅读训练材料，在课堂开始，教师可以为学生设置一个简单的生活情境，“大家都很喜欢出去游玩吧，今天教师就带领大家去山林游玩。现在我们教室就是山林，教室内的桌椅就是山林中的各种景物，我们在路口进入，逐渐深入都会遇到什么呢？遇到的溪水树木会不会和我们交流呢？()现在让我们按照文章中的路线走一遍吧！”一个简单的情境可以在课堂开始带动学生阅读的积极性，然后在教学中期，学生对文章有一定了解认知的情况下，选择刺激教学方式，教师可以将学生分为几组，然后提出问题让每组抢答，答题正确会有一定奖励。如，“在山中都遇到哪些朋友呢？”“作者为什么要说这是朋友？”等，这样在问题抢答的刺激下学生会更加认真地阅读了解文章，在原有理解的基础上更深一步。最后，通过分组讨论的方式，对文章进行巩固和发散思维，“作者进山看景为什么说是访友？体现了作者什么思想？”“在这篇文章中你体会出什么？”在合适的时机选用适当的教学手段，不但可以有效激发学生的参与积极性，而且可以提升教学质量。

2.学生自学、教师引导结合模式。

初中生在阅读上还没有形成自己行之有效的学习方法，如果教师完全放任其自主学习，一般并不会达到预期的目标。因此在阅读训练时教师应该采取学生自主、教师引导相结合的教学方式，以此来提升教学质量。实现学生主体地位的前提是教师可以整体把握整个教学流程，对学生学习内容、步调以及节奏进行控制。如，在学习《羚羊木雕》这一文章时，教师在课前可以向学生布置这次阅读训练的目标：文章中心思想是什么？如果是你，你会怎么做？规定学生在10分钟内阅读并初步理解文章内容，随后要求学生找出文章中描写人物思想感情的句子和词语，最后让学生分组讨论文章最后一句“这能全怪我吗？”由此进行发散思维训练。在整个过程中虽然是学生在自主学习，但是都有教师给指出的方向，保证学生学习目标与教学目标的统一性。

3.阅读技巧重点化。

提升学生阅读有效性，不但要求教师在合适的时机选择适当的教学模式，更要求教师加强对学生阅读技巧的训练。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生阅读技巧可以在以后的阅读训练中事半功倍。记叙文有事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果“六要素”阅读法；说明文有说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言“四要点”阅读法；散文有“形散而神不散”阅读法；小说有故事情节、人物刻画、环境描写阅读法。如，文章第一段一般都是文章的点睛之处，作者采取开门见山的写作方式直接点出文章主旨，或者是起到总领全文、引出下文的作用。还有在对文章中心思想进行概括时，一般句式都为：通过……故事，赞扬了作者……思想感情，揭露了……道理，另外主旨句的寻找一般在第一段第一句、最后一句，对于某些比较复杂的文章，一般文中哲理性的句子就是文章主旨。通过阅读技巧的学习，教会学生怎样进行阅读，怎样才能更好地阅读，进而可以提升教学质量。

阅读是初中语文教学中的重要组成部分，想要提升阅读训练的有效性，就必须要正确认识学生主体性与教师主导性的关系，根据学生实际需要合理选择教学手段，不断提升学生阅读技巧的掌握。想要提升学生阅读能力，我们需要不断总结教学实践中的不足，并积极寻找改进措施，进而不断提升教学质量。

参考文献：

［1］柴树梅，李青云。关于高中语文阅读教学有效性的思考［j］。新课程研究：基础教育，（05）。

［2］周会娟。高中语文阅读教学“三步走”［j］。新课程研究：基础教育，2010（03）。

（作者单位广东省增城市石滩镇第一中学）。

疏导交通通讯稿范文如何写篇五

在语文教学中最难教的`是作文;对学生来讲,最难写的也是作文.之所以造成这种情况,其中的一个重要原因是太多时候我们是为了作文而作文了,忽略了作文教学中应该鼓励学生多多进行课外阅读,或是在鼓励课外阅读中缺少与针对写作有关的必要的指导,以致“叮于一处,所得非常有限”.所以笔者认为,课外阅读务必与作文教学紧密结合,力使课外阅读成为作文教学的重要组成部分,而不是将它们割裂开来.

作者：刘继明于娜作者单位：浙江丽水学院附属高中,323000刊名：现代语文(教学研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

疏导交通通讯稿范文如何写篇六

摘要：当今社会是信息网络化社会，科技快速发展的同时，学生所面临的信息量也越来越大。高中的语文教学重点在于培养学生的整体理解能力，对学生的阅读进行个性化培训，可以增强学生对语文的学习兴趣，提高学生的文学素养。在高中语文教学中更广泛地运用个性化阅读培训，可以让学生获得更多的最新知识，使语文教学真正能够培养学生的能力。

疏导交通通讯稿范文如何写篇七

一、阅读引言。

1.要注意章节标题，因为它标出了课文主题；2.要注意理解段落大意，弄明白引入新知识的直观素材；3.要抓住关键字、词、句和重要结论，这对于理解新知识非常重要。

二、阅读概念。

1.要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；2.要注意联系实际找出正反例子或实物；3.要弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。

三、阅读定理。

1.要注意分清定理的条件和结论；2.要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；3.要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；4.要思考定理可否逆用，推广及引伸。

四、阅读公式。

1.要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；2.要明白公式的特征并能想法子记住；3.要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。

五、阅读例题。

1.要认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题；2.要和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；3.要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。

数学教学过程是一个不断变化发展的过程,其中人的因素起决定性作用,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言,言无不尽,共同探索”。同时在不断的教学实践当中,立足于培养和发展学生的各方面能力，在教学过程中总结出“读书、联想”的做法。

其一,读书。

读书有三道：眼到，口到，心到。

教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的.主要源泉。现在中学生毕业以后，如若考不上的，也有大部分靠自学成材，即使升学，也要具备相当的自学能力，才能很好完成学业。同时在中学阶段要发展知识培养学生能力也必须从培养学生阅读能力入手，养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识，运用知识。

培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。目前中学生读数学书存在着以下几个问题：

(1)不看书，教学课本仅作为抄习题、练习之用。

(2)看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求。

(3)语文水平低，语法结构不清，读不通。

(4)数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。

(5)兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。

针对以上情况可以采取以下方法：

(1)初中一年级学生重点应放在培养读书习惯。可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。

(2)学生初步养成阅读习惯后,可以把读书分成两个阶段：讲前预习,讲后阅读。讲前预习可以不用要求太高,也可指定范围,要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解,将难懂的地方用铅笔做上记号,以便教师讲授时,集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上,根据课堂讲授与书本内容两相对照,弄通、弄懂各种数学概念,该识记的定义、定理、公式、性质,就要下功夫记,既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子,要亲自动笔推证和演算。通过讲后阅读还搞不懂的问题再用铅笔做记号,也可请同学或老师帮助解答。当然对于初中学生,每次阅读时间不宜过长。

(3)根据教材的不同内容和各年级的特点,教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号,如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”,“或”、“且”和“当”,“仅当”、“当且仅当”,“有”、“仅有”、“有且仅有”，“至少”、“至多”，“不超过”、“不低于”等。对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份。还可引导学生把数学语言翻译成数学式子,或把数学式子用数学语言叙述。

(4)指导学生通过阅读写提要,在教材上划着重点(找重点),写批注，添补内容(如补图形、补步骤、扩张概念等)。

(5)引导学生阅读时注意数学结构，分清定义、公理、性质、法则、定理，推论的内涵和外延，弄清逻辑关系。

(6)强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的错误。

(7)考试时适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣,达到督促的目的。

其二、联想。

培养能力，必须基于培养学生的思维能力，如逻辑思维能力、空间想象力、抽象思维能力等等。简单地说，就是要培养学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化源泉”。要培养学生丰富的想象力，首先从培养学生联想能力入手，因为它比较具体、直接。培养学生联想能力，大致可分以下几种类型：

(1)类比联想。所谓类比是指同类的比较和类似的比较。要比较，就要联想。

通过类比提高想象力，加以分析归纳，再进行抽象思维，寻求规律性的东西。数学中类比是比较丰富的，如代数中的二次三项式、一元二次方程、一元二次不等式和二次函数，以二次函数为最基本，二次函数的零点(y=0)、正数值(y0)、负数值(y0)与一元二次方程的根、一元二次不等式的解集紧密联系，可以通过二次函数的深入研究，综合其它相应的主要内容，让学生联想比较，既便于记忆，又便于了解它们的相互联系。再如平面几何中全等三角形的判定，与相似三角形的判定，也可以进行“类似”比较。

(2)形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的，要启发学生用“数”来巩固与研究“形”，利用“形”巩固研究“数”。讲函数时，一定要强调学生记性质、想图形，画图形、想性质；对于不等式、方程一类的问题也要强调学生形数联想，利用图解。

(3)结构联想。数学结构是数学知识中心和灵魂，如果搞不清数学结构，学生知识是支离破碎，以单元进行教学，每个单元的数学概念、定义、法则、性质、定理、推论等等可以自成体系，学生可以融会贯通；启发学生，对概念问题想定义，计算问题想法则，推证问题想定理。引导学生结构联想也要注意年级特征，如初一年级有理数概念，只作描述来下定义，重点放在法则上，可启发学生看例题想法则，对照法则看例题，作习题想法则，对照法则想习题。又如平面几何中要强调学生根据每一单元的公理、定义、定理的逻辑关系，综合分析以结构为中心把知识系统化。

(4)新旧联想。数学教学中必须注意新旧知识之间联系，只有温故才能知新。如讲解用求根公式对二次三项式的因式分解时，就应引导学生回忆联想用乘法公式和十字相乘法等对二次三项式的因式分解，这种平行的新旧知识对比，加深了对新知识的认识。

总之,在教学中,要教会学生怎样读书,引导学生进行联想,善于发现各个问题之间的联系,揭示问题之间联系的规律,有利于开拓学生的智力,培养学生的逻辑思维能力,从而提高教学效果。

疏导交通通讯稿范文如何写篇八

高中阶段是中等教育的重要环节，由于高考的存在，当前的高中语文发展被制约，语文的教育以应试化教育为主，在教学过程中存在很多的弊端，主要由以下几种：

1.现代高中语文所用的课本内容太单调。

在高中的几年学习过程中，所使用的课本固定不变，教师的教学内容无论如何变化也脱离不了课本。课本的内容重点大多是文言文或前人的名篇，与时代相脱离，学生学起来也感觉枯燥无味，提不起兴趣。

2.学生的主体地位得不到体现，自我意识不明显。

虽然新课改强烈要求教师将学生放在首位，引导学生自主学习，但在课堂上，教学过程仍然有教师掌管时间、过程，对教材的分析仍然按照课本从头到尾分解化讲解，教学模式一成不变。学生的自由阅读时间不多，独立思考能力不强，对语文知识的运用能力得不到提高。

二、个性化阅读的引用。

个性化阅读在教学过程中的引入，就是将教学重点由死板的知识转移到学生的学习能力和情感体验上来，使学生能够将书本上的文字转化为自身的情感，并转化为自己语言的表达。教师可以通过以下步骤将个性化阅读引入教学过程：

1.扩展阅读范围，帮助学生选择合适的读物。

高中生的阅读不能仅仅限于课本，这已经不能满足他们对知识和信息的需求，教师要扩大他们的阅读范围，扩充他们的阅读量。高中生的逻辑思维能力已经有了一定的增长，但自我选择能力不强，对一些不良书籍的抵抗力弱。教师不仅要让他们博览群书，更要让他们读好书、读对书。这就需要教师对学生的个性化进行正确的引导，选择适合他们的读物。

2.做好阅读记录，学习阅读方法，教会学生进行反思。

学生的个性化阅读不是看热闹，而是学知识长能力。教师要帮助学生学会正确的读书方法，在阅读的过程中做好自己的疑难点记录，对阅读文章进行自我分析和反思。例如，教师可以帮助学生制作阅读卡，共分三项。第一项为阅读预习，主要解决阅读过程中的字词和主旨进行记录和总结，对自己学习到的写作方法进行记录。第二项为阅读心得，学生可以在这项中记录自己在阅读过程中的道德情感体验，以及自己的一些思考。第三项为见解发表，学生在阅读后可以写下自己的感悟，并发表演讲，对一些争议性的问题开展辩论，教师要帮助学生正确发挥自己的见解。

3.将多媒体教学引入课堂，提高学生的`阅读兴趣。

对于一些趣味性或操作性很强的文章，教师可以鼓励学生自己阅读并利用电脑制作动画。计算机的操作一直都是学生很感兴趣的一门课程，他们对其有着强烈的好奇心。教师可以根据阅读内容适当地引入计算机的信息化教育。如，对《荷塘月色》进行阅读后，学生可以根据自己的想象制作动画，并进行配音。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的综合能力。

三、个性化阅读应注意的地方。

教师在这个过程中虽然仍起到引导作用，但要注意将学生放在首位，注意不要将自己的见解强加给学生。同时不要将答案固定化、模式化、要注意培养学生的发散性思维，让学生敢于质疑、敢于发表自己的见解，注意培养学生独立思考、不迷信盲从的能力。

综上所述，高中语文教学必须根据新课标，逐步进行改革，改变过去的教学模式，培养学生的阅读兴趣，使学生能够真正掌握阅读的能力。并使学生在阅读过程中，提高自身的综合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素养。

参考文献：

［1］罗成然。追求课堂教学过程的有效性［j］。教育教学论坛，.

［2］邹敏。试论语文阅读个性化阅读教学［d］。湖南师范大学，.

（作者单位湖北省黄石市阳新县第一中学）。