初中语文创新格式范文如何写(优质8篇)

总结不仅是对已经完成的工作的总结，也是对未来计划和行动的指导。总结时应以事实为依据，以理性的态度进行分析和总结。总结范文是对一段时间内的经历和感悟的具体呈现，可以给我们带来思考和启示。

初中语文创新格式范文如何写篇一

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是《曹冲称象》，一个是《司马光砸缸》。千百年以来，这两个主人公一直被人们当作神童，并且成为我们教育儿童、开发智力的典范。可是他们两个在解决问题过程中反映出来的最宝贵的东西——创新思维，却一直没得到人们足够的重视。

一、营造氛围，培养个性

现实的语文课堂，主要以传授知识为主，课堂活动严谨有余，活泼不足。这种教学极大地桎梏了学生主体地位及个性培养。课堂教学急需改进。我们的教师应该迅速转变观念，给学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习氛围，让学生能积极地参与学习活动，真正做到潜心读书，有所知，有所悟，有所创造。我们可以打乱学生“秧田式”的做法，让学生以小组为单位围成一圈进行讨论学习；如执教《事物的正确答案不止一个》一文，我们大可以以一把钥匙开一把锁的小实验从反面引出论题。

二、鼓励质疑，迸发智慧

如在教学《灰姑娘的时钟》一文时，当学生口述完这一童话故事后，我问：“读完故事，你明白了什么？”学生答的是善恶因果报应。我又说：“难道你仅仅明白的是这些，就没发现这个故事有几处可疑的地方吗？”请细读课文，站在其他角度思考，搜索疑点。不久，学生就纷纷问道：(1)那个时代，有那么一种钟，能确保灰姑娘在11：45分听到报时声吗？(2)灰姑娘第二次的时候没有信守仙女的话，在12点以前离开城堡，为什么作者安徒生竟给她设计了露出马脚的可怜结局……从这些质疑中不难发现学生已意识到文章的重点，在老师的恰当鼓励、自己质疑下，触角已深入到文章核心，这是勇于质疑迸发的智慧。学完课文后，我又一次的鼓励学生质疑：“一位经济史学家，从一个童话故事中翻出了新意——经济伦理方面的问题，那么，我们能否也打破常规，对以前学习的故事也‘横看成岭侧成峰’呢”？在融洽的小组讨论中，同学们各抒己见，充分开动大脑，彼此争辩，扬长避短，竟形成了很多自己的东西。

三、自主探究，自我创造

例如：教黄蓓佳的《心声》时，我就采用了这一方法。由于有前几课的铺垫，这一课我索性放开手脚，把阵地让给学生，让他们在研读、讨论、争辩中学习小说。学理思路、学析人物，学悟主题，学品语言，让学生之间相互发现彼此分析不准确的地方，互相探究，相互解决问题，教师在旁边不过稍加点拨，无须多费口舌，却得到满意的学习效果。实践经验告诉我们，“授之以鱼，不及授之以渔”，教师要有计划、有步骤地给学生以自我的空间，那么，学生的自我创造力也会与日俱增的。

四、发展想象，倡导求异

想象，是人脑在原有的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也说：“想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，是知识进化的源泉。”

如在对学生进行“议论文观点的新颖、独到”的作文训练时，我有意识地在教材之外提供了许多新素材、新刺激、新观点。像“昙花一现”“酒香不怕巷子深”“班门弄斧”“名师出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆卖瓜自卖自夸”……下意识的鼓励他们在争辩中打破传统、独树一帜、反弹琵琶，虽有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的认识在飞跃。他们道：昙花一现虽短暂，但也曾经辉煌过；酒香固然好，但若能稍加渲染，岂不更火爆；班门弄斧又何妨？能得到名家指点，岂不进步地更快。再说，班门弄斧即便是败在名家门下，败得也值；虎门出犬子，名师手下未必皆高徒；虽有孟母三迁，但生活中还有一部分人 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，徐虎、雷锋、任长霞等，都是这一方面的光辉典范；王婆的瓜若好，适当的毛遂自荐，岂不更好……从而很好地完善他们的思维模式，使其有了自己的风格。这样既加深了对俗语的理解，而且激活了学生潜在的资质、创新能力的提高相信也是指日可待！

另外，在课堂教学中培养学生创新能力，必须处理好基础知识的学习和创新能力培养的关系。培养学生创新素质并非不再要基础。基础知识和基本技能是进行创新的基础，只有双基扎实了，学生的创新素质才能得到更好的发展，否则，创新素质的培养只能成为空中楼阁。

总之，我们在语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。”教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。

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初中语文创新格式范文如何写篇二

历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。在科技发展日新月异的今天，创新能力是立足于21世纪的通行证，是素质教育的核心，是我国中小学教育教学改革的重要课题。那么作为培养创新能力的“主渠道”之一的语文课程，更要加强创新能力的培养。语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。

一、教师首先要具备创新意识和创新精神。

长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。

二、培养学生的探索精神和创新意识。

在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。

三、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。

语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。

四、采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”［3］互动教学，培养学生的创新能力。

近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作创新教育已成为了当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是《曹冲称象》，一个是《司马光砸缸》。千百年以来，这两个主人公一直被人们当作神童，并且成为我们教育儿童、开发智力的典范。可是他们两个在解决问题过程中反映出来的最宝贵的'东西——创新思维，却一直没得到人们足够的重视。

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初中语文创新格式范文如何写篇三

“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教育者使用频率较高的一个词句。诚然，为了适应新世纪新时期形势发展的需要，学校教育必须把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。联系到目前笔者所教的学科——初中语文，笔者亦深有同感：由于语文学科其独有的特点与功能，在培养学生创新精神及创造能力方面更有其责无旁贷的任务和得天独厚的作用。

何谓“创新”？如何培养学生的创新思维？如何构建创新型初中语文课堂教学，从而促进学生创新精神与创造能力的发展？就这一话题，笔者愿就自己的教学体验谈谈肤浅的看法：

传统的语文教学长期处于应试教育的藩篱中，失去了人文科学应有的充满情感体验与生动活泼的特征。教师讲读一篇课文，往往都是从文章作者、时代背景、篇章结构、中心思想到写作特色，面面俱到，循规蹈矩，四平八稳；学生作文则也是如何开头、如何结尾、“凤头、猪肚、豹子尾”一套老生常谈的八股文；平时作业练习更是死搬教材标准答案，教材编者观点，不敢雷池半步……。如此的语文课堂教学，教师成了知识的“传声筒”，学生成了知识的“录制器”。哪里谈得上半点情感、趣味？长此以往，学生学习缺乏主动、自由个性，形成思维定势，创新思维被严重挤压，创新精神与创造能力的培养自然无从谈起。

笔者认为：初中语文课堂教学应当回归人文科学的特点，尊重学生的个体需要、重视学生的情感体验。以弘扬社会道德价值、培养健康审美观点、促进学生健全人格发展为依归，构建创新型初中语文课堂教学。彻底打破传统的被动教学模式。以学生为本，发掘教材的人文内涵，开启学生的创新潜能，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。在生机勃勃的语文课堂教学过程中，使学生得到充分的情感体验与创新实践。

创新型初中语文课堂教学的重要特征之一，就是实现“教”与“学”重心的转换。由过去的注重教师的“怎样教”转变为着重指导学生的“怎样学”。当然，在创新型语文课堂教学中，我们并不否定传统“讲述法”、“讲解法”的必要性。但在教师讲述、讲解的同时，应特别注意采用“暗示法”、“发现法”、“自学辅导法”、“读练结合法”等模式，激发学生的求知欲。使之不仅能够学到知识，更重要的是能够掌握独立自主获取知识的方法。

著名美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

能够自己质疑问难，说明学生已经进入了自主学习的较佳状态。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师应该特别注重通过学生自己提问来组织教学。要引导学生积极参与、主动探索、为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体与群体等各种方式进行互动交流。从而培养学生独立思考的习惯、商讨问题的习惯、解决实际问题的能力。充分发挥学生的主体作用，促进发展学生的创新思维。

丰富语文教学内涵途径多样，不拘一格。可以鼓励学生积极阅读课外书籍，并养成摘抄圈点的阅读习惯；可以组织学生通过采访、调查、演讲、辩论、朗诵、表演、出墙报、办小报、组织文学社团等各种丰富多彩的语文活动，激发学生的语文学习兴趣，增强学生对祖国优秀传统文化的认同感与自豪感。

“应试”与“应时”，一字之差，却反应了教育者教学观念的根本转变。“应试”即教学单纯是为了应付各种考试；“应时”则教学是为了培养适应时代发展全面发展的新人。

学生的综合能力、创新能力很大程度上来源于生活，来源于社会实践，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔·罗杰斯曾提出这样的学习原则：“大量的有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责的参与到学习过程中，对学习才会有促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是持久的、最深入的。”由此可以看出：知识与兴趣是在实践中得到、产生并发展的。在创新型语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加社会生活实践活动的机会，促进学生的知识积累与丰富。譬如，督促学生阅读报刊杂志，关注弱势群体，关注社会热点；走出教室、走进社会，学会观察，学会分析，学会用自己的眼光去观察理解社会，通过社会实践获得新看法新知识新思想。

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初中语文创新格式范文如何写篇四

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”社会的进步，以 教育为本。语文是一门基础学科，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与 发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文是一门重要的学科，语文的基础性和重要性，决定了搞好学生语文创新能力培养的必要性。语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学，立足于学生的实际，立足于学生的生活。语文教学必须注重加强学生听、说、读、写能力的训练，必须加强语文情感的培养，让学生喜欢语文，让学生愿意学习语文，让学生感知语文知识在自身生活中的必不可失、必不可少。在这种思想的奠基下，学生才能在已有语文知识的层面努力进行语文创新。

一、培养创新意识

意识决定作为，没有做事的意识，根本就不能去做事，也不可能做好事。由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。这是一种社会现实，也是一种社会实际。作为语文教师要冲破这种牢笼，用新的教育理念、新的教育思想指导自己的语文教学。要不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识，用自己的创新意识去开发和培养学生的创新能力。

二、培养创新精神

过去的语文教学是教师讲学生听，一味地单纯灌输。在新教育理念的语文课堂上，在新的语文课堂听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的角色，产生师生互动，注重学生参与精神、探索精神、合作精神与创新精神的培养，为学生创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师要把自己视作课堂上的“导演”，由原先演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋、主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。对于单一的问题不要确定单一的答案，因为这个问题可以站在不同的位置、不同的角度去理解、去看待。

要讲求知识的多重性，要给学生打开思考的空间，让学生想说、能说自己的看法和观点，这样就能逐渐培养起学生的创新精神。

三、培养创新能力

有了意识，有了能力，并不代表着学生就可以创新，还要让学生形成创新的能力。创新能力的培养要循序渐进，切不可急于求成。语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，可以让学生自己将其改编成课本剧，选择好的、成型的剧本组织学生演一演。这样就能激发学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾；也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地；同时开拓了学生的思维和想象力，对培养学生的创新能力有着重要的作用。教学课文《孔乙己》后，让学生联系现实，在生活中找一找，看现今的社会中有没有孔乙己的形象，通过与现实的对比，让学生进一步理解封建科举制度的毒害。这样，学生既对课文的文学性进行了品位，也走进了生活，感知生活的美好。然后让学生根据自己的学习写一些孔乙己的未来，创造出自己的想象空间，学生的创新能力也就随着教学逐渐产生了。随着社会的进步、科技的 发展，越来越多的学校引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“ 电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，这是传统授课方式所不能比拟的。抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自己手中的遥控器来查看自己的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，为教学提升授课实效、激发学生的学习热情、培养学生的创新能力起到积极的作用。语文教师在课堂教学中要尽可能地应用 现代教学手段，给学生打造全新的高科技含量的空间，让语文教学随着科技的发展而搞好学生创新能力的培养。当然，在培养语文创新能力的同时，要对学生强调语文知识的积累和语文生活的体验。语文知识是语文能力的源泉，是培养语文创新能力的基础，没有语文知识就必然没有语文创造。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识和生活体验可以说是创新的源头活水，只有积累了多方面的知识，有了丰富的生活经验，才能在运用中左右逢源、触类旁通、举一反三，不断地求异创新。

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初中语文创新格式范文如何写篇五

“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教育者使用频率较高的一个词句。诚然，为了适应新世纪新时期形势发展的需要，学校教育必须把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。联系到目前笔者所教的学科——初中语文，笔者亦深有同感：由于语文学科其独有的特点与功能，在培养学生创新精神及创造能力方面更有其责无旁贷的任务和得天独厚的作用。

何谓“创新”？如何培养学生的创新思维？如何构建创新型初中语文课堂教学，从而促进学生创新精神与创造能力的发展？就这一话题，笔者愿就自己的教学体验谈谈肤浅的看法：

传统的语文教学长期处于应试教育的藩篱中，失去了人文科学应有的充满情感体验与生动活泼的特征。教师讲读一篇课文，往往都是从文章作者、时代背景、篇章结构、中心思想到写作特色，面面俱到，循规蹈矩，四平八稳；学生作文则也是如何开头、如何结尾、“凤头、猪肚、豹子尾”一套老生常谈的八股文；平时作业练习更是死搬教材标准答案，教材编者观点，不敢雷池半步……。如此的语文课堂教学，教师成了知识的“传声筒”，学生成了知识的“录制器”。哪里谈得上半点情感、趣味？长此以往，学生学习缺乏主动、自由个性，形成思维定势，创新思维被严重挤压，创新精神与创造能力的培养自然无从谈起。

笔者认为：初中语文课堂教学应当回归人文科学的特点，尊重学生的个体需要、重视学生的情感体验。以弘扬社会道德价值、培养健康审美观点、促进学生健全人格发展为依归，构建创新型初中语文课堂教学。彻底打破传统的被动教学模式。以学生为本，发掘教材的人文内涵，开启学生的创新潜能，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。在生机勃勃的语文课堂教学过程中，使学生得到充分的情感体验与创新实践。

创新型初中语文课堂教学的重要特征之一，就是实现“教”与“学”重心的转换。由过去的注重教师的“怎样教”转变为着重指导学生的“怎样学”。当然，在创新型语文课堂教学中，我们并不否定传统“讲述法”、“讲解法”的必要性。但在教师讲述、讲解的同时，应特别注意采用“暗示法”、“发现法”、“自学辅导法”、“读练结合法”等模式，激发学生的求知欲。使之不仅能够学到知识，更重要的是能够掌握独立自主获取知识的方法。

著名美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

能够自己质疑问难，说明学生已经进入了自主学习的较佳状态。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师应该特别注重通过学生自己提问来组织教学。要引导学生积极参与、主动探索、为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体与群体等各种方式进行互动交流。从而培养学生独立思考的习惯、商讨问题的习惯、解决实际问题的能力。充分发挥学生的主体作用，促进发展学生的创新思维。

丰富语文教学内涵途径多样，不拘一格。可以鼓励学生积极阅读课外书籍，并养成摘抄圈点的阅读习惯；可以组织学生通过采访、调查、演讲、辩论、朗诵、表演、出墙报、办小报、组织文学社团等各种丰富多彩的语文活动，激发学生的语文学习兴趣，增强学生对祖国优秀传统文化的认同感与自豪感。

“应试”与“应时”，一字之差，却反应了教育者教学观念的根本转变。“应试”即教学单纯是为了应付各种考试；“应时”则教学是为了培养适应时代发展全面发展的新人。

学生的'综合能力、创新能力很大程度上来源于生活，来源于社会实践，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔·罗杰斯曾提出这样的学习原则：“大量的有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责的参与到学习过程中，对学习才会有促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是持久的、最深入的。”由此可以看出：知识与兴趣是在实践中得到、产生并发展的。在创新型语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加社会生活实践活动的机会，促进学生的知识积累与丰富。譬如，督促学生阅读报刊杂志，关注弱势群体，关注社会热点；走出教室、走进社会，学会观察，学会分析，学会用自己的眼光去观察理解社会，通过社会实践获得新看法新知识新思想。

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初中语文创新格式范文如何写篇六

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"也就是说学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高、兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果教师能根据学生的身心特点，捕捉住他们的最佳心理状态，抓住他们的心理契机，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能得到提高。

培养学生的语文兴趣更要注意的是对情感思维的开发和启迪，庄子说：“不精不诚，不能感人。"教师在教学中以自己真实的情感去感染学生，关心学生，充分发挥语文学科的“德育功能”和“审美功能”，为培养创新能力提供源源不断的动力。每一堂语文课都应是教师把知识、智慧和技巧和激情融为一体的一次精彩创作，是在和自己的学生共同把作者、授课者、听课者的气质、声韵和感触熔铸成新的意境的立体的诗。这样，才能让学生对语文课产生浓厚兴趣，才能在学习中让学生自觉地去以情促思，思中有情，自觉去掌握语文之妙谛。

二、优化课堂教学，培养学生创新能力

传统教学往往只重视教师的主导作用而忽视了学生的主体功能。教师以操纵者，主宰者及真理者，拥有者自居，形成家长式，注入式的教学，学生少主动参与，多被动接受，这种定势禁锢了学生的思维，泯灭了学生的好奇心和创新意识，扼杀了学生的创造个性。因此，要发掘学生的创新、创造潜能，必须优化课堂教学。

首先，创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。因此教师要放下架子，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生去思索、去感受、去讨论、去畅所欲言，使学生成为学习的主人，思维处于积极兴奋状态，从而激发起求知的热情，踊跃尝试探索，在这种氛围下，学生的创造潜能将得到最大的开掘，创造力将得到最大限度发挥。

其次，调动学生的积极性，激发学生创新

“学起于思，思源于疑”。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。因此教师在教学中要善于设疑。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后还要有一定的难度。所谓难度，就要教师给学生设疑。古人云：“学为患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情趣，使学生群情激昂的进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题。课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分发挥出来。

再次，搞好知识传授，为创新打好基础。

1.一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。

2.教师不仅要传授书本知识，让学生把书本知识学扎实，还必须帮助学生延伸到课本之外，注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的，历史的，生物的等，为创新构建广阔的知识背景。可通过开设阅览信息课，开辟班级剪报栏，开展课外阅读竞赛等多种手段优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取，筛选，评价能力和创新创造能力。

3.创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供了现实可能性，也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。

三、启迪求异思维，开拓学生创新思维

勇于标新立异，这本身就是创新。青少年由于知识的积累、经验的历练，逻辑思维能力也逐渐得意发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，有助于求同思维和求异思维的进步延伸，开拓了学生的思维空间，为创造性思维的形成奠定坚实的基础。教学中我们要从思想上引导学生树立“异想天开”、“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”、“留得青山在也怕没柴烧”、“开卷未必有益”，“近墨者未必黑”，“有文凭的人，不一定有水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子。

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初中语文创新格式范文如何写篇七

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。胡-锦-涛主席在全国科技大会上提出了要为建设创新型国家而奋斗的要求。努力提高科技创新能力和教育创新能力，是建设创新型国家的必要条件，教育创新应从课堂抓起，在语文课堂上做到以下几点：（1）创新的前奏――设计导语。（2）创新的条件――营造氛围。（3）创新的升华――嫁接迁移。（4）创新的终乐章――巧设板书。

1 创新的前奏――设计导语

有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

所以导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲,从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如上《斑羚飞渡》可以采用美国大-片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。也可以用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，如：在上《气候的威力》时这样导入：“天有不测风去，人有旦夕福祸”。说明变幻莫测的气候有时给人带来福音，有时给人类带来灾难。自古以来，人类就是在认识、适应和利用气候中求得自身的生存和发展的。那么，气候到底有多大的威力？南极的气候怎样恶劣？南极的哪些影响全球气候变化的因素？带着这些问题，今天我们来学习《气候的威力》。因此，导语的设计忽视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。

2 创新的条件――营造氛围

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3 创新的升华――嫁接迁移

4 创新的终乐章――巧设板书

教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。传统的板书设计出现了“多而滥”、“单而呆”、“乱而繁”的现象，这严重束缚了学生创新思维与求异思维，因此，在板书设计上运用一些创新图表往往会达到很好的教学效果，如《山坡羊．潼关怀古》的板书设计就能达到这样的效果。培养新世纪的人才需要创新教育，新世纪的中学语文教学更需要创新教育。尽管传统教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以兴波，45分钟的课堂可以是师生的创新天地，只要我们语文教师注意以上各个方面的问题，我想创新教育不再是一个空洞的概念和一个模糊的口号。

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初中语文创新格式范文如何写篇八

中学语文的阅读教学是课堂教学的重点，也是学生掌握语文知识的主要途径。课堂教学中，教师要以“导”为中心，为学生提供掌握知识的必要思路，使学生沿着正确的思路去学习，这样不会禁锢学生的思维，还有利于培养他们的创新能力。

首先，让学生用心深入进去阅读课文，用心灵和课文对话。

阅读教学，使学生有机会接触古今中外大量优秀的文章，这时候，最好的状态是：学生带着自己的初步理解和感悟走向老师，向老师请教。而不是老师拿着自己的理解和看法走向学生，直接把结果告诉学生。因此，在此开始环节，教师要认真引导，让学生有一定的时间去阅读体会，还要给他们提供一些必须的背景资料。事先可以不限定目标和目的，完全让学生走进课本，和作者的心灵直接对话，去感受去接触作者的思维和情感世界去自由想象，去进行再创造，进而培养创新能力。

其次，组织有效的班级创新性思维

教学中，班级创新思维是以班级为基础的，在课堂上教师应敏锐地观察和果断地发现学生思维的流向，在适当的时候提出适当的问题，激发和促进学生进行创造性思维，特别要关注学生在理解文章时迸发出来的创造性思维的火花，鼓励他们发表不同看法，还可以提出新鲜话题，把课文意义加以引申开去，如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我就提出了“贫与富”“金钱与亲情”“生活中的菲利普夫妇”“假如回来的于勒叔叔很有钱，是个富翁”等话题，让学生展开评论，对照现实生活，加深他们对人生对社会的理解，激发培养他们的创造能力。

二、阅读中借助联想和想象，来培养学生的创新能力

在语文课堂上，可以通过续写，扩写，改写等方式对作品进行再创作，如教学《皇帝的新装》时，让学生续写课文，想象皇帝游-行完毕后做些什么。有的学生想象皇帝回宫后派人缉拿两个骗子，谁知派去的人又被骗子给骗了；有的学生想象皇帝为了维护可怜的尊严，硬是光着身子坚持把游-行大典进行完，并把说真话的百姓投入大牢，表现了皇帝愚昧至极荒唐之极；有的学生想象皇帝把说真话的小孩找来，通过小孩的一番话，使皇帝幡然悔悟，从此专心治国，使国家昌盛起来。这样，学生的创新能力就得到了锻炼和体现。

为了培养学生的创新能力，改变语文教学中思维单一，内容贫乏的现象，我还在平时设计一些仿写、补写题。如：仿写，如果说生命是一本书，那么时间就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一条路，那么时间就是永不停止的脚步，丈量着人生；如果说生命是一条河，那么时间就是涌动的波涛，推动着人生。

又如教学《谈骨气》时，文章从引用的三句话谈起，通过举例子摆事实，论证了我们中国人是有骨气的。我让学生也围绕三句话的意思，再分别补充列举出三个事例。

通过这样的仿写、补写，既扩展了学生的思维，调动了阅读积累和生活积累，也让学生从中感受到了语文语言特有的魅力，同时也体现了创新能力的培养。

三、鼓励学生突破束缚，大胆质疑，敢于求异，从而培养创新能力

在阅读教学中，要求学生不必囿于老师和教材教参的答案，而要大胆突破旧思想观念的束缚，从新的视角去思考和想象，形成自己独特的观点。如教学《项链》时，让学生自己思考导致玛蒂尓德悲剧的原因有哪些？这样的.悲剧是否注定要发生？可以联系资本主义社会的现状，让学生自己去总结。在总结中学生的创造能力自然流露出来。

四、培养学生的创新能力，还应注意语文阅读与其他学科相结合

在语文教学中，经常会涉及到一些其他学科的知识，如历史人名地名、地理位置、生物的进化演化等，可以让学生自己查资料，画方位，培养他们的动手和理解能力，特别在学习古诗时，经常会遇到“诗中有画，画中有诗”的情况，这时候，也不妨让学生边阅读便拿起画笔，根据自己的理解，把诗中描绘的画面画出来，画的过程又给学生留下了想象的空间，既提高了学生理解能力，又表现出一定审美能力，可谓一举两得。阅读还可以和音乐相联系，听唱可以激起学生的阅读兴趣，从而引起思考，加深理解和体会。

五、阅读教学还要密切联系社会生活来培养创新能力

我们的阅读不能抛开社会现实，脱离社会现实的阅读注定是失败的。只有让学生参与到社会各项实践活动中去，在活动中去体验、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激发灵感，才会有创新。如教学《桃花源记》时，我们理解了和平宁静的生活是人人向往的，但现在动荡的世界局面和日益突出的环境问题，已经成了困扰人类的两大难题，一个理想的世界到底该是什么样的？可让学生展开想象，大胆进行自由的再创造。

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