小鱼吃食一段的范文 小鱼吃食怎么写(四篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

有关小鱼吃食一段的范文(推荐)一

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段，挖掘课文内涵，培养学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

二、教学目标

1、借助书中的拼音，在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析

二年级学生的 形象思维十分活跃，语言和行为欢快 流利 ，很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。 以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言， 展开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体味加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计

本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情， 从而树立保护动物，珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下，我进行了如下设计

1 、创设情境，谈话导入

2 、初读课文，整体感知

3 、深入课文，领悟内涵

4 、拓展延伸，创读文本

5 、自主发现，指导写字

五、教学重点及难点

每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导学生 品读第一自然段 ，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？

（它们被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？

②那你就带着着急的语气读读看吧！

③ 可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？

④这说明当时小鱼的处境怎么样？

⑤小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！

教师 准备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程

快速地读、默读；思考问题、回答问题；齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……

从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。

第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。  学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做多次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。

二、 引导学生 品读第二自然段，要求：用一句话告诉大家：小男孩在干什么？

1 、设置对话情境：、①多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这么慢呀？

②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？

2 、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、

3 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

快速地读、默读；思考问题、回答问题；进行对话。

创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。

三教学第三——六自然段

1 、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。

（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在。）

2 、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说）

小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

3 、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有许多小鱼。）

4 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

让学生通过读课文，展开想象， 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。

让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。

四、  情感升华，拓展提高

1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

学生谈感受

这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。

七、教学评价设计

教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求，以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下：

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。

听：请一个学生朗读，让其余学生认真听，做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。

写：跟着老师书生字，以培养写字、动手能力。

演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。

有关小鱼吃食一段的范文(推荐)二

本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

1、生字词卡片

2、插图或课件

两课时

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，

乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

有关小鱼吃食一段的范文(推荐)三

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我是一条小鱼，我和爸爸妈妈、兄弟姐妹们快乐的生活在一起。我们住在一个美丽的乡村，乡村里有一条清澈的小河流，那就是我的家！

我有很多的朋友，虾姐姐、蟹哥哥都是我最好的朋友。村子里的人们并不会捕捉我们，而是和我们一起嬉戏玩耍。

我每天都会在小河里自由的游泳、玩耍，一会儿游到村东头，一会儿游到村西头，快乐无比。爸爸妈妈则会在家里歇息，我会和虾姐姐比赛游泳，“嗖”的一声，我便冲了出去，每一天的生活都是多姿多彩的。

小河的上面有一座桥，桥上经常有人们会在那里，有一些小孩子会拿一些馒头、鱼食等来喂我们吃，那时，我和兄弟姐妹们就会去抢着吃。

虾姐姐和蟹哥哥住在村西头，而我们住在村东头，所以我每天都会游到那里去找他们玩。每天都是这样，但是有一天这一切都变了。

我正在桥下玩，忽然看见一些人提着一个大皮箱子来到了这个村庄。后来蚂蚱弟弟跑来告诉我说：“今天，我看满分作文网https:///见一些人拿着一个大箱子，来找村长，我听他们说，要买下小河这边的一块地，来建造工厂，他们出了50万，村长他二话不说便答应了。”

果然，不久后这小而平凡的村庄中就屹立起了一座巨大的工厂。有一次，我去找虾姐姐去玩，发现他们正在搬家，蟹哥哥告诉我说：“新建的工厂里有很多污水流出来，这条小河不能住了。你赶快回去搬家吧！”我呆住了，难道我们要离开这美丽的家乡吗？为什么一切都好好的，而人们要将它打破呢？

我回家后，爸爸妈妈便带着我一直往前游，往前游，游到了一个不知名的地方，但是这里的人们我都不认识，而他们却肆意的捕捉我们。在这个地方生活着，非常的不安全，我和爸爸妈妈又搬走了。

从此我们便经常搬家，我也一直都没有一个好朋友，在夜晚的时候，我经常会想起那条我生活了三四年的小河，会非常怀念我的那些好朋友。人们啊！你们为什么要这样？非要让我们无家可归，让我们无处可去。

有关小鱼吃食一段的范文(推荐)四

1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

2、字音、字形卡片。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。

1、讲读第一段：

⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）

⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

2、学习第二段：

⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？

⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？

2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。

1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

2、字音、字形卡片，田字格小黑板。

1、分角色朗读课文。

2、指读７个要求认读的生字。

3、用“一边……一边……”说一句话。

1、学生自读生字，分析字形。

2、师生配合，掌握字形。

3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

1、指读生字卡片，给生字组词。

2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？