儿童摄影店合伙协议书 儿童摄影店合伙协议书模板(7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)一

二、定格你我幸福——喜洋洋摄影。

三、喜从天降，洋洋影随。

四、嫁人要嫁灰太狼，拍照就去喜洋洋。

五、定格精彩瞬间，成就经典永恒。

六、美，定格瞬间；情，恒久相传。

七、平价摄影，就选喜洋洋。

八、笑口常开，好彩自然来，我们一起喜洋洋。

九、洋洋摄影，让您放心。

十、摄品万千，影响一品。

十一、光影一瞬间，记忆永珍藏。

十二、幸福在您身边，瞬间点亮你我。

十三、亲民的价格，只为专注的服务。

十四、东西南北中，为您留影踪。

十五、给我一次微笑，还你一世喜庆。

十六、影随心动乐陶陶，赏心悦目喜洋洋。

十七、婚纱照儿童摄像，来喜洋洋后再决定。

十八、留住幸福的瞬间，尽在喜洋洋。

十九、聪明智慧，喜洋洋摄影。

二十、欢喜此刻，阳光此生，喜洋洋。

二十一、想抓住幸福？那就来喜洋洋摄影吧。

二十二、心心相印，愈久弥香。

二十三、一张胶卷，情系永远——喜洋洋。

二十四、喜气洋洋，快乐分享。

二十五、喜洋洋摄影——留住最真的记忆。

二十六、今天，我们只为您服务。

二十七、开心时刻喜洋洋——喜洋洋摄影。

二十八、精彩瞬间，定格智椤/p

二十九、极品喜洋洋，优照有一套。

三十、留住美好，记忆犹新——喜洋洋摄影。

三十一、专注专业，珍藏快乐。

三十二、一群不错的好“摄”之徒。

三十三、美好时刻不能忘，摄影就找喜洋洋。

三十四、摄品纷呈，影动天下。

三十五、欢乐永飞翔，珍品喜洋洋。

三十六、让我们分享你的喜悦——喜洋洋摄影。

三十七、“驻定”今生美丽——喜洋洋摄影。

三十八、您的专属拍客——喜洋洋摄影。

三十九、影出精彩，不凡风采。

四十、婚纱摄影哪里好，喜洋洋摄影为你描。

四十一、爱情亲情有情，我们与你一同见证。

四十二、永恒的瞬间——喜洋洋与您共同见证。

四十三、摄品纷呈，影动人生。

四十四、美丽一瞬，点滴生活——喜洋洋摄影。

四十五、发现最美的记忆——喜洋洋摄影。

四十六、幸福快乐，童年——喜洋洋为您定格。

四十七、留住瞬间，感动永恒——喜洋洋摄影。

四十八、真爱无限，随影留香。

四十九、留住瞬间的永恒——喜洋洋摄影。

五十、幸福时刻，瞬间定格。

五十一、喜洋洋摄影——真爱一生的选择。

五十二、幸福可以传递——喜洋洋摄影。

五十三、为生活打上爱的标签——喜洋洋摄影。

五十四、生活喜气洋洋，就是喜洋洋。

五十五、吸引你的不仅仅是喜洋洋摄影。

五十六、喜洋洋，为您的生活加一点。

五十七、喜洋洋摄影，留住美好回忆。

五十八、抓住瞬间的美，留下永恒的真。

五十九、美好回忆，不容错过——喜洋洋摄影。

六十、拍个照喜洋洋，有喜事更要喜洋洋。

六十一、美丽瞬间，珍爱一生。

六十二、恒久爱，瞬间影——喜洋洋摄影。

六十三、实惠的价格，尊贵的品质——喜洋洋摄影。

六十四、摄影喜洋洋，爱情乐融融。

六十五、留爱永恒，让美无限。

六十六、低价位高质量，让您的心情喜洋洋。

六十七、你的精彩，我来记录。

六十八、拍的是温馨，照的是漂亮——喜洋洋摄影。

六十九、让您把青春留到下一世纪。

七十、喜洋洋摄影，低价位造就高品质精彩瞬间。

七十一、瞬间的幸福，永久的回忆。

七十二、只为定格你的美好瞬间。

七十三、人逢喜事精神爽，留张摄影忘不了

七十四、给记忆加点彩儿——喜洋洋摄影。

七十五、瞬间精彩，浪漫永恒。

七十六、宝贝瞬间，一生留传。

七十七、留住记忆的底片——喜洋洋摄影。

七十八、好生活，拍出来——喜洋洋摄影。

七十九、美好瞬间，凝成永恒。

八十、留住最美好的时刻，一切精彩尽在喜洋洋。

八十一、绽放色彩喜洋洋——喜洋洋摄影。

八十二、铸就永恒美，定格喜洋洋。

八十三、尚品之作，系出洋洋。

八十四、喜洋洋为您驾驶南瓜车，载您去寻找幸福。

八十五、时光远去，青春留下。

八十六、喜洋洋，定格生活“美”瞬间。

八十七、一路走来——喜洋洋。

八十八、动人瞬间，影中流转——喜洋洋摄影。

八十九、摄品万千，影动未来。

九十、价格可以最低，服务必须最好。

九十一、诠释经典，演绎永恒，尽在喜洋洋。

九十二、来喜洋洋摄影，花得少照得好。

九十三、影留美丽摄留念，高端品质低消费。

九十四、一切皆是喜洋洋——喜洋洋摄影。

九十五、温暖幸福是我想给你的选择。

九十六、东西南北中，魅力的“影”踪。

九十七、嫁人要嫁灰太狼，拍照就找喜洋洋。

九十八、青春一去不复返，复返长存喜洋洋。

九十九、一照倾城，二照倾心。

一百、瞬间写真留永恒，洋洋经典记人生。

一百一、“摄”出你的倾城倾国波——喜洋洋摄影。

一百二、摄影喜洋洋，快乐不一样。

一百三、走进喜洋洋，幸福永驻。

一百四、幸福的航班从这里起航——喜洋洋摄影。

一百五、定格瞬间美丽，永恒甜蜜记忆。

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)二

《小摄影师》这篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相，没照成的事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。因而在教学这篇课文时抓住一个“爱”字。就是高尔基爱护小男孩，而小孩也爱戴高尔基，从而引导学生理解其中的情感。这件事所发生的时间久远，学生对高尔基和当时的社会背景不了解。因而，引导学生理解高尔基对小男孩的关心和爱护是一个难点。笔者在教学这篇课文时，采用以下的做法，收到了一定的效果。

上课前，我让学生阅读高尔基和前苏联的一些历史，学生读后知道高尔基小时候生活贫苦，但他学习非常刻苦，长大后终于成苏联伟大的无产阶级文学家。当时（1928年）正为国家的革命事业而日夜操劳。并且他所写的作品在国内乃至世界都产生了较大的影响，成为孩子们心中的英雄。这为小男孩给高尔基照相奠定了情感的基础。

上课时，再让学生阅读全文，知道课文讲了两个摄影师要见高尔基，而高尔基对小男孩和杂志社记者的态度截然相反。（对待记者冷淡和不见，对待小男孩热情和“一定”要见）当秘书告诉高尔基来了一位摄影师时，他首先想到的是小男孩，但知道是记者后就不见。并告诉秘书：如果小男孩来了就一定让他进来。引导学生明白：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，不愿为宣传自己浪费一点时间，所以不见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待他。通过比较，学生理解到高尔基对小男孩的爱，对下一代的关心爱护。引起学生的悬念：小男孩为什么能见到高尔基？高尔基为什么要见小男孩？引起了学生的学习兴趣，也让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬……”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感？”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来……”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。

这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，有了上面的情感朗读，现在再让他们自己分角色把这个故事演一演，学生热情高涨，把每个角色演得惟妙惟肖，在表演中加深对课文的理解。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”因为有了前面的铺垫，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？学生又一次进行了热烈的讨论，一个个副有创意的结局为这一课画上了一个完美的句号。

附故事续写：

小男孩走后，高尔基十分难过，小男孩更是为没有把老师交给他的任务完成而伤心。过了几天小男孩又来了，秘书马上把这件喜事告诉了高尔基，高尔基非常愉快，亲自迎接小男孩。小男孩看见高尔基后，脸马上红到了耳根，说：“高尔基先生，上次我没带胶卷影响了您的工作，这次我一定把老师交给我的任务出色完成。”高尔基笑了，说：“不要紧，快进来吧！”高尔基按上次的样子拿了张报纸坐到了沙发上。小男孩说一切准备妥当，高尔基侧过脸微笑，这次小男孩把高尔基照得漂漂亮亮的。他终于完成[]了自己的任务，想到照片贴到黑板上同学们兴奋地指指点点的样子，不由得高兴地笑了起来。

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)三

一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。

一、生字卡片。

二、教学挂图。

三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

第一课时

揭题导入

一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。

初读课文

一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注重：玩弄（nòng）声母是n 。

三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

合作识字

一、小组合作，想办法记住生字字形。

二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。

第二课时

温习导入，语言实习

一、巩固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告

二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，领会情感

一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。

a、点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

c、捉住高尔基的反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。

d、引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。

四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。

巧设疑难，升华情感

一、发问：小男孩会回来吗？

二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。

三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

课外延长，想一想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)四

20__年“六一”儿童节即将来临，为了让儿童度过一个丰富多彩有意义的节日，激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱校园、热爱学习、热爱艺术的情感，并充分体现出在社区___的领导下，全市道教界对教育的关怀，按照市道协“____”开展的相关要求，现决定在20__年“六一”儿童节到来之际，由____主办;__市__、__市___、__市___、__市__、_____有限公司、__市__、__市__共同协办、___承办的“20__年六一儿童节慰问活动”。

一、活动主题

____

二、活动的目的和意义

通过在“六一”儿童节期间开展慰问活动，使广大儿童树立积极向上、乐观进取的精神，激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱校园、热爱学习、热爱艺术的情感，传递爱的力量。

三、活动内容及形式

赠送慰问品、观看小学生文艺演出、作品展示、联欢联谊等;慰问和关爱农村留守儿童、单亲儿童、孤残儿童、贫困家庭等特殊群体。

四、活动的地点

___小学。

五、活动的时间

20__年__月__日。

六、微信收款人

____收款。

4、捐款时间从__月__日晚上___开始，至__月__日晚上___点止。

5、接收捐款的对公账户如下：

名称：____

开户银行：___

账号：_____

本次活动由：___(总负责人)

___

共同发起，由___统一负责微信、qq上的接收的红包款项，____为监督。

欢迎大家踊跃捐款，共同参加20__年“六一节”慰问孤寡贫困儿童活动!

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)五

教学目的要求：

1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点难点：

了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

教学思路：

按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

教学准备：

教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题，导入新课。

1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

2.导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。

二、指导预习，初读课文。

1.出示预习要求。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。

2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

3.初读课文，结合检查预习情况。

（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。

摄（shè sè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

秘（bì mì）杂（zhá zá）

（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

（3）说说下列词语的意思。

报纸 杂志 杂志社 记者

照相 摄影 摄影师 胶卷

（4）简单说说课文讲了一件什么事。

三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.

1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？

2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

4.完整地说说课文写了一件什么事。

（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）

第二课时

一、围绕课后思考题，精读课文。

1.默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

（1）读第一自然段。

（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）

（4）指导理解纸条的内容。

① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

a 要进来的是一名少先队员。

b 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

c 门卫不让进去。

d 请高尔基让他进去。

e 照完相立刻就走。

（5）读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

（8）朗读1—5自然段。

2.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

（1）引导学生抓住重点词句体会思考：

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

a 抓住第一句中的“按”进行体会。

b 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。

c 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）

d 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

④ 读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

a 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

b 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

（2）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

（3）练习有感情的朗读。

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)六

上完本课，非常遗憾，从开始到结束都有些勉强。回到家里再次回忆自己今天的教学一塌糊涂，是怎么完成的连自己都说不清。我反思了，没兴趣的课堂是空白的。

星期五最后两堂课是语文课，70分钟的午休时间学生玩得筋疲力尽。我走进教室有15个孩子扶桌不动，连眼睛也难得眨一下，值日生的一声“起立”，孩子们两眼望着我，拖着小屁股不肯离开小板凳，算是努力完成了课前程序。接下来更难了，因为孩子们的状态影响了我的心情。于是连准备好的课前谈话也省了。直接板书课题，让学生自读课文，自画生字新词，自己归纳课文内容。几分钟过去了，我的问题没一个孩子举手，气得我随便抽问，叫了班上最能干的学生，是个女孩儿，她站起来说：“课文主要记叙了高尔基想给列宁照相。”我哭笑不得。接着又一男孩说：“老师，我知道，是列宁要给高尔基照相。”我只好宣布学生睡觉。

趁着学生休息时，板书了几个问题：高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩？小男孩会不会再来给高尔基照相？（这应该是本文的难点，要弄清这几个问题，必须认真去读，通过阅读理解课文内容。体会高尔基关怀，爱护儿童的思想感情。）看着一个个的小脑袋睡得香甜，我的教学计划也将落空。其实我也很疲劳，八月的酷热，格外让人烦燥不安，室内温度39。于是我放起了轻音乐，接着我又放了课文录音，规范的普通话配上音乐，教室里有一种温馨的感觉。渐渐地学生一个接一个地抬起头来，这下有好几个孩子举手说，自己知道了，课文写的是：一个小男孩想给高尔基照相。因为没带胶卷而没照成相的故事。

“小摄影师”指的就是这个小男孩。我相机出示了课文插图，一看就明，接着我领读了一遍课文，语速稍慢，通篇基调是亲切温和而又轻柔的，注重人物内心世界的表达。很快学生非常愿意去读书了。（借这机会鼓励学生用已有的阅读能力去勾画小男孩，高尔基表动作神态的词。）板书：

小男孩（图片） ：扔摆忘上

高尔基（图片） ：请听给盼

提示学生，作者没有交代事情的结果，给读者留下了丰富的想象空间。（这是一种写作特色）。我在这里重点指导，跳跃性的出示了课文最后一段，引导学生接着往下写写这个故事。（续写）在续写的时候，引导学生大胆想象，要注意的是，想象出来的情节要合理，让人能接受，在语言的组织上，注意语句要连贯，完整，表达的意思要清楚。比如“一张珍贵的照片”（本人作了口头范文引路，学生是情不自禁的状态下写作的，学生完成不错。有个孩子题目“来之不易的照片”内容合情也合理。就连成绩差的学生也能根据自己的想象写上200多字的小作文。）通过学生练笔，引导学生，文章这样的设计结尾能给读者留下丰富的想象余地。

怎样设计结尾能给读者留下丰富的想象呢？在这知识环节上，阅读与写作同步。要确定自己所写事件的结尾是否唯一。如果不是才可以试着设计给读者留下丰富的想象余地的结尾。并不是所有的题材都能设计这样的结尾。比如，写景，状物都不太适合。因为这样的结尾是要抓住读者的心里，给读者适当的提示，以利于读者进行想象，这是一种写作讨巧。如，描写退休老公安见义勇为抓小偷的事，当写到老公安与小偷进行搏斗时，被小偷砸伤了头部，而且伤势很重时，那么他能否脱离危险，是否牺牲了？（为了给读者留有想象余地，不必直接给出结果，可以这样设计结尾：“救护车赶到了，那老公安被抬上了车，只见车急匆匆地开走了……）

落实阅读与写作。本文表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。出示“12—14”自然段人物语言。（这个细节反映了小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）为了落实阅读与写作的成功，我出示了作文题目“一个我最爱的人”。学生看到题目后，纷纷举手说自己最爱的人是谁，但大部分学生还不能用具体的事例来表现人物品质。于是，我以自己的亲身经历讲述了我的母亲。母亲的真爱与无私，我已经讲不下去了，泪水终于淌下了，全班孩子都跟着我哭了。我又结合自己人生的坎坷与学生近几天来的学习态度，告诉学生，老师只想把自己全部的爱，全部的经历都给予学生，不想让自己的学生也像自己一样，半途选择人生是多么的艰难。我的讲述让孩子们哭得很伤心。

故事内容：36岁的我，因为复习考试，全部生活都是母亲照顾。有一天，我想喝玉米糊，母亲给我煮了一碗，热腾腾的冒着热气，母亲边吹边说：“趁热吃！”我转过身来，一端碗有些烫手，我生气地说：“这么稀……”说着，将一碗玉米糊扔在地上，母亲佝偻着腰小心翼翼地去捡地上的碗碴，边捡边说：“我再去煮，我再去煮……”其实母亲悄悄地在流泪，至今，母亲弯腰的那一刻苦，让我刻骨铭心的难过……

我的真情讲述感化了孩子们，那些没完成家庭作业的学生，一个个跑到我面前又是鞠躬又是表决心，此时此刻苦我感受到了孩子本身是善良的。于是我让孩子们写作文“一个我最爱的人”。很快学生进入了角色，有一部分孩子写的是我，并写了我讲述的故事，几乎都能用事例来表现人物特征，基础好的，文中人物对话处理得也不错。

就这“投机取巧”的功夫完成了本课。但本人最清楚了，不可用“成功”二字表白。学生的学习动机都显得单一，老师的教学也明显的强牵附会，缺乏目标的确定性，与新课标的理念也是有些冲突的。本文的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在文本处理上应是要通过反复朗读，读中体会人物的心理活动。本课明显可以分角色朗读，而我却因为学生的糟糕状态“半路截车”“随心所欲”。这样对班上中偏下的学生是达不到教学目标的。

为此，有利也有弊。不过，语文的学法与教法在本人心目中，真是不能“一锤定音”。语文是一片广阔的天地，或许学习方法比学习本身更重要，正确的方法会使你学习效果事半功倍。（爱因斯坦）

精选儿童摄影店合伙协议书(推荐)七

要吃饭了，鸡宝宝们都聚在一起。

有个小鸡宝宝，在饭里刨啊刨，只吃稻谷，不吃青菜。

鸡妈妈看见了，对他说：“宝宝，青菜也要吃呀！你的身体里需要各种营养才能长大。”

“不嘛，不嘛！我不喜欢吃青菜。”小鸡宝宝撒娇地说。

一天又一天，鸡宝宝们都长大了，又健康又结实，身上就像涂了一层油，阳光一照，亮闪闪的。

只有不爱吃青菜的小鸡宝宝，又瘦又小，羽毛干枯枯的，一点也不好看，还没有劲儿。别的鸡宝宝打打闹闹，玩得好不开心，可小鸡宝宝总是蔫蔫的，没精打采。

鸡妈妈着急了：这孩子是不是病了？她带着小鸡宝宝去看医生。

河马医生给小鸡宝宝检查了一下，对他说：“你这是营养不良，是不是挑食呀？”小鸡宝宝低下了头。“可不能挑食啊，有营养的食物都要吃，身体才会棒的。”

听了河马医生的话，小鸡宝宝再也不挑食了，稻谷、青菜，样样都吃。没过多久，小鸡宝宝就和其它兄弟姐妹一样，长得又健康又漂亮了。

在大森林里，有一辆蓝汽车，他的车灯是两只管子。扑哧，扑哧，管子能喷出蓝颜色。蓝汽车认为蓝颜色是看的颜色，于是他就到处乱喷。

小猴子正在爬树，蓝汽车一喷，小猴子就变成了蓝猴子。蓝猴子玩累了，回到家里，猴妈妈说这不是自己的孩子，要把他赶出去。小猴子呜呜地哭了。

蓝汽车看到什么，就把什么变成蓝颜色。红房子变成了蓝房子，各种颜色的花变成了蓝花，连所有的动物也变成了蓝动物，整个世界都变成了和蓝天一样蓝了。蓝汽车高兴极了，他觉得这才是最美的世界。

有一回，蓝汽车开到了海边，他看见大海，以为是一片蓝草原。他说：“呀！多美的一片蓝草原呀！”说着，他就直望前开。只听“扑通”一声，蓝汽车掉进了大海。咕嘟咕嘟他喝了好多水。“救命啊，救命啊！”他喊起来。正巧，海龟爷爷游来，把蓝汽车背上了岸。

海龟爷爷问蓝汽车：“蓝汽车，你怎么往大海里开呀？”蓝汽车说：“我还以为大海是蓝草原呢！”

海龟爷爷看了看森林，咦！怎么都变成蓝色的了？蓝汽车说：“那是我喷的呀！”这下，海龟爷爷全明白了。他拍拍蓝汽车，告诉他：“世界是五彩缤纷的，不能只是一种颜色啊！”

听了海龟爷爷的话，蓝汽车会怎么做呢？

蓝汽车又跑到海边，伸出管子，吸了一肚子的水，开道森林里，哗哗哗，给森林洗了个澡，给花儿洗了个燥，给房子洗了澡，给小猴子和所有的动物都洗了澡。这回啊，蓝汽车觉得，五彩缤纷的世界比只有一种颜色的世界美多了。

秋高气爽，一只小虫子告别妈妈出门找它的好朋友玩去了。

它哼着小曲儿，兴高采烈地在田埂上爬着。不一会儿，一片树叶落下来，盖在了小虫子的身上，虫子顿时感到天昏地暗，以为魔鬼来了，想吃了它，吓得直冒冷汗。忽然，一阵风吹过，叶子又飞走了，它松了口气拍了拍心口，说：“真是虚惊一场啊！”说吧，它继续前行，经过蘑菇伞下，突然几滴冰凉的水珠从上面滚下来，滴在了小虫的头上。小虫以为这次是真的有魔鬼想吃了它，连口水都流出来了，惊得它瑟瑟发抖。这时，一旁的“花瓣儿”看见了，奇怪地问小虫：“什么事把你吓成这样？”小虫气喘吁吁地说：“有……有魔鬼……想……想吃我，连口水都流出来了。”“花瓣儿”说：“哪有什么魔鬼呀？世界上根本就没有什么魔鬼。”小虫说：“就在那个蘑菇上面。”“花瓣儿”笑着说：“没有啊，上面只有几滴晶莹透亮的露珠滚动着呢！你的胆子太小了，要成胆小鬼了，呵呵！”小虫听了“花瓣儿”的话，脸都羞红了。这回它鼓起勇气，大胆地往前爬去。不一会儿，一阵风沙刮来，小虫灵敏地眨了眨眼睛，躲过了沙子。

就这样，它很快来到了一片美丽的花丛中，找到好朋友一起开心地玩起来。

早上，小老鼠不小心碰了一下小青蛙。小青蛙马上生气了。

“对不起，我不是故意的。”小老鼠连忙道歉。

“这就算了吗？”小青蛙气得哇哇大叫：“我看你是故意的……”

“小老鼠真不是故意的……”小动物们说。

“用不着你们乱说！”小青蛙的眼睛瞪得圆鼓鼓的，肚子涨得又圆又大。他太生气了，肚子越变越大，越变越圆。一会儿，他变成了一个大气球。

一阵大风吹来，大气球一下子被吹上了天。小青蛙吓坏了，哇哇大哭。

“别生气啦！”动物们大喊。

小青蛙不生气了，肚子一点点地变小，慢慢地从空中飘落下来。

小青蛙再也不敢生气了。

森林里住着鸡妈妈一家。一天，鸡妈妈要出去办事，妈妈叫蛋宝宝乖乖在家，不要出门，蛋宝宝点点头答应了。

蛋宝宝在家十分寂寞，于是它打开门，看见外面景色 诱人，就偷偷地溜了出去。蛋宝宝在绿毯似的草地上高兴地打滚，摘各式各样、颜色艳丽的野花。当它准备离开草地，去另一个地方时，遇见了一只黄色的大兔子，蛋宝宝对兔子说：“跟我来玩吧！”，小兔子却说：“不玩了，我要回家了。”蛋宝宝哼了一声说：“不玩就不玩。”来蛋宝宝又遇见了小鸟和长颈鹿，可他们都有事不能陪蛋宝宝玩，最后还是地鼠陪它玩。它们在草地上玩打地洞的游戏，地鼠一会从这个洞钻出来，一会从那个洞钻出来，让蛋宝宝来打它，蛋宝宝着急地东颠西跑，而地鼠却在一旁哈哈大笑，它们玩得非常高兴。

不知不觉天黑了，地鼠也要回家了。这时蛋宝宝才反应过来自己是偷偷溜出来的，它却找不到回家的路了，又急又害怕，忍不住大声哭了出来。正在这时它听见鸡妈妈叫它的名字，于是它顺着声音跑过去，抱住了妈妈。

鸡妈妈带着蛋宝宝回到家，语重心长的告诉蛋宝宝：“以后不要乱跑了，这样很危险”，蛋宝宝点点头。