2023年幼儿教师议论范文简短(模板9篇)

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幼儿教师议论范文简短篇一

摘要：语文教学重点在字、词、句、篇，只有搞好这几方面的教学，才能从真正意义上彻底提高学生的素养，培养出合格的高素质人才。

关键词：初中语文素养提高。

初中语文的教学，应该在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。

一、从“字”的学习上，注重扎扎实实、规规矩矩。

字的教学不仅是小学低年级的事情，初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的奢谈都是空中楼阁。

1、一字未晓不放过。在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。

2、在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己，在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性，也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。

二、从“词”的学习上，注重厚积薄发、求新求进。

在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。

1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。

2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。

三、从“句”的学习上，注重多重练习、脱口而出。

文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。

四、从“章”的学习上，注重反复体味，“摹”篇布局。

在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。

1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的'时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。在体味文章的时候，要教会学生及时进行总结和掌握，在写作的时候能够学会运用。

2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。

3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识地加以模仿，为自己的创作增光添彩。

幼儿教师议论范文简短篇二

积累语汇。

青少年时期是记忆最好的时期，初中学生正处于无意识记忆向有意识记忆的过渡阶段。这时让学生牢固地贮存许多语言材料，能终生不忘。唐彪说：“诵读在幼时，获益在中晚也”。古代许多语言教育家搞集中识字积句，如教《千字文》、《增广贤文》都不以讲解为先，而以朗读背诵为重。现代教育家朱自清先生也同样重视朗读，写了《论朗读》、《论诵读》。要让农村孩子尽快增加词汇，只有充分发挥他们的学习语言的潜能，多读多背词语警句，诗词文赋。因此，笔者认为利用早读课和课余时间让学生进行朗读背诵，在授课中也穿插“读读背背”的内容，有利于学生积累语汇。朗诵背读的内容大致以下一些：一是教材中的“练习”安排了朗读背诵的内容；二是增加一些章节、文章及课文中的新旧诗词；三是课外补充适量的朗读背诵内容，如现代名家名篇、古代启蒙读本《增广贤文》、《千家诗》等。为了搞好学生朗读背诵，教师要做好正音、断句等指导，做好诵背示范；同时教给一定方法，将无意识记忆与有意识记忆相结合。背文言诗文采取先逐句背诵，然后按意义连贯，用每句句首字领记。如“茅檐长扫静无苔；花木成畦手自裁，一水护田将绿浇，两山排闼送青来”。（王安石《书湖阴先生壁》）中“茅”、“花”、“一”、“两”四个句首即是领记“字”。经过持之以恒练习，学生无论文言警句还是现代语汇明显增多，变得满腹经纶了。学语文的自信心和兴趣感也同时得到增强。

培养语感，吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感是对语言文字的一种高度的悟性。要培养语感须从低层次入手，要经过漫长的语言实践；由不懂、半懂到全懂，由朦朦胧胧到若有所思到心领神会。农村学生初入初中，很多同学读起现代文章都总是断断续续，断句不清，加之胆小心慌，难以卒读。一段读完，不知所云。要改变这种状况，只有从朗读背诵锻炼开始。笔者在教学中安排了课前5分钟朗读，学生经老师指导，提前做好准备，同学们慢慢便敢站在讲台前声音洪亮地朗读背诵了。读文娴熟了，慢慢地就能自觉地读出节奏、语调、语气、情味。

诗文能背，熟记在心，那么便可心有余于体会诗意，品味词情，即“书读百遍，其义自现”。渐渐地使学生的语感增强了，从较浅显的描景绘物到含蓄的用语双关，从通俗的现代白话文到深奥的文言古籍，都读来顺口，意会言传，这对于学生来说是学习语文的一种飞跃。他们逐渐能准确领悟语言的含义，品味内在情味，再造语言形象，朗读流利舒畅。这就是通过反复进行朗读背诵训练所达到的培养学生语感的效果。

促进研读。

一方面通过朗读背诵增强了学生的语感能力；他们阅读课文能更得心应手，理解深刻，达到“观文者披文以入情”。另一方面是指在教读某篇文章时，教师指导学生先对精彩、关键语句段落进行背诵，同时了解一点创作意图，背景资料，结合起来学生便能自己顺利地研读好文章。既整体感知又能揣摩词句，感悟主题，品味佳境。此所谓以读促思，因思而悟道。现行课本中文后“练习”里设计了很多“品味”、“揣摩”、“理解”、“体会”、“讨论”之类的练习题，只有反复朗读背诵，在领悟课文基础上才能完成好。如：宗璞《紫藤萝瀑布》中，作者描写盛开的紫藤萝花：“从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见发端，也不见其终极。”学生若能背诵这段文字，便为其启开想象的空间提供了前提，也就自然而然地不难理解到此处是将花喻为“瀑”，形象的表现花之繁茂，隐含生命的绵延长远之意；与作者共同感悟到生命的永恒这个主题。又如教读《安塞腰鼓》这课，若能先反复朗读，读好文中铿锵的文句、激昂的排比、急猛的节奏，那么黄土高原上“茂腾腾的后生”所代表的中华民族的'激荡情怀和磅礴力量便能形象的展示在学生眼前。也就不难理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是真正的、原始的、自然的生命力量的一种流露和表现。

拓展思维。

朗读背诵还能拓展思维的广度，诱导学生充分发挥感觉、知觉、表象、联想、想象等心理功能，达到对语言对象的深刻的理解与感受，把握诗心、文眼。反复诵吟王安石的《书湖阴先生壁》会觉得“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”实是诗人的神来之笔。我们在熟练背诵后，想象空间活跃有余，形象感受到茅檐主人净洁爱美，门前两山一水也有情谊：弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样；门前青山也前来为主人庭院增添色彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠。通过朗读背诵大量的诗文佳句，大脑里便逐渐贮满了很多语言材料，这些材料可以触发出种种思维形象，所以说拓展了思维。这也有助于“写”。名作家之所以文思泉涌，下笔随游与其背诵积累分不开。不读不背者，不可能有丰富的语言，一定思虑堵塞，文辞艰涩，语不成文。

幼儿教师议论范文简短篇三

前苏联学者苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，教师教育素养的一个很重要的方面就是要懂得各种研究儿童的方法。我国自改革开放以来，随着群众性教育科研运动的兴起与发展，教育科学研究取得了长足发展，教育科研素养已是现代教师，包括幼儿教师必备的素养之一。本文中的幼儿教师指在幼儿园担任教育教学任务的一线学前教育工作者，包括园长和教师，不包括保育员。教育科研素养指幼儿教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识、科研能力等方面所应达到的基本要求。笔者随机抽取湖南省10个地市）30所幼儿园的270位幼儿教师，共发放调查问卷270份，回收调查问卷270份，回收率为100%，其中有效问卷256份，占总数的94.8%。同时，针对性地对部分幼儿教师、园长进行了访谈。

(一）教育科研意识浅薄。

教育科研意识是幼儿教师进行教育科研的前提。调查发现，在开展教育科研的必要性”认识上，有25.7%的幼儿教师觉得根本没有必要”，还有31.9%的只是觉得比较必要”。访谈得知，部分幼儿教师觉得教育科研离自己很远，不是自己要做的事，他们只要管好孩子，按部就班完成日常教育教学任务就可以了。在对科研的主要目的”这个问题的回答中，有48.2%的人选择得考核、评职称或完成工作任务”，而且有幼儿教师反映，评职称要发表论文也是最近几年的事，以前评定职称不用发表论文，有获奖的就行了。可见，幼儿教师进行教育科研的动机、兴趣、习惯等各个方面都不是很成熟，也很少有机会体验教育科研带来的乐趣和成功感。

(二）教育科研知识比较缺乏。

教育科研知识是指幼儿教师开展教育科研必须具备的基础知识。据调查，只有占总数的11%的幼儿教师系统学习迪学前教育科研方法》方面课程，占总数32.2%的幼儿教师参加过教育科研方面培训或研讨活动，仅仅22.7%的幼儿教师了解科研课题设计的一般规范，32.4%的了解论文撰写的一般规范。通过访谈了解到，很多幼儿教师以为做科研就是写文章，根本不懂得教育科研是一个从选题、论证、立项、制定计划、调查研究或实验观察，到结论形成、报告撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程。幼儿教师撰写的论文也非常不规范，基本上没有注释、参考文献。同时也了解到，几乎没有幼儿教师会主动学习教育理论书籍，专门的教育科研书籍就更不用说了。

(三）教育科研能力普遍较弱。

教育科研能力指幼儿教师运用科学方法对学前教育领域中的某些理论和实践问题进行探索，揭示其普遍规律的一种能力。教育科研能力是幼儿教师教育科研素养的核心。

首先，从幼儿教师对自身教育科研能力的评价以及对教育科研的难度认可来看，幼儿教师普遍觉得做教育科研难度非常大占到总数的（71.8%)，认为自己的教育科研能力比较弱（占到总数的75.2%)，只有极少数的觉得没有难度：仅1.7%或认为自身的教育科研能力非常好仅（2.5%)。其次，从幼儿教师通常查阅资料的途径和效果看，很多幼儿教师查阅资料的手段单一，尤其是通过目前使用最为广泛、比较先进的互联网获取资料的还很少(仅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的资料。再有，从幼儿教师掌握教育科研方法的熟练程度来看，即使是学前教育科研中应用最多的“观察法，”非常熟练的.也只有27.3%，其他比较常用的方法掌握的情况也不理想，非常熟练文献法”的只有14.1%，熟悉行动研究法”的只有8.7%，熟悉调查法”的只有9.7%。此外，从幼儿教师主持、参与教育科研课题以及撰写论文的实践经历和效果来看，有过主持科研课题”经历的仅5%，有过“参与”经历的也只有26%，从来没有接触过科研课题的为69%;经常撰写论文的只有18%，从未写过的有31%，论文既获奖又被发表的仅1.6%。

作为幼儿教师培养的摇篮一幼儿师范学校的生源以初中毕业生为主，初中生的文化基础相对比较弱比较窄。尤其是在高等教育大众化背景下，幼儿师范学校的生源质量更是得不到保障，招收的尽是那些高中升学没有希望的学生，而且为保证生源数量幼儿师范学校也迫不得已取消了入学面试关、降低了文化成绩要求，把一些本应拒之门外的生源招了进来。这种生源决定了很难培养出高素质的幼儿教师。

相关分析发现，幼儿教师的课题研究经历、论文撰写习惯、科研能力和其学历都呈显着正相关(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我国幼儿教师的学历主要集中在专科以下层次（占95.11%，普遍比较低，决定了他们的科研能力和水平不会太高。

社会对幼儿教师的认证资历反映了社会对幼儿教师素养的整体要求，依据我国现行的教师资格认证方面的政策法规，对幼儿教师的认证起点只要求毕业于幼儿师范学校，相对偏低，加之很多地方操作不规范，不具备幼儿教师资格证的在岗幼儿教师大有人在。此外，幼儿教师职业的吸引力大大降低，不但难以吸引高素养的从业人员，而且导致了许多优秀幼儿教师的流失。这些都决定了我国现有幼儿教师整体素质不高，作为一种更高的自觉追求的教育科研不可能成为他们关心的重心。

我国在1990年以前实练三级师范”，直接培养一线幼儿教师的任务主要落在幼儿师范学校身上，这些中等幼儿师范不太注重学生理论学科的学习，对学生也没有科研训练方面的要求。现在，国家将三级师范”转练二级师范”，原来的幼儿师范学校或独立升格为大专，或合并到师范大学，或与其他中等教育层次的学校合并升格为高职高专，由于没有学前教育专科人才培养模式的经验可以借鉴，学前教师教育很大程度上仍旧套用原来的做法。从教育部三次调整的三年制幼儿师范学校的教学计划看，幼儿师范学校在培养目标的定位和具体课程的设置上都没有把教育科研素养的培养作为重点。如初中起点三年制中专根本就没有开《学前教育科学研究方法》教育统计》：幼儿教育科研论文写作》等课程，也没有毕业论文写作要求；初中起点五年制大专和高中起点三年制大专也是最近几年才开《学前教育科学研究方法》课程，虽有毕业论文写作要求，但不够严格和规范。

教育瓿中小学教师继续教育规定》及〈湖南省关于实施中小学教师继续教育工程”的意见》湖南省实施中小学教师继续教育规定”办法》等文件也没有对幼儿教师教育科研素养方面做出具体规定，提出具体实施办法。这导致承担继续教育任务的幼儿师资培训机构也不重视对在职幼儿教师科研素养的培养。

1983年以后，我国才把幼儿教育科学研究纳入全国教育科学规划基础教育科研，从“六五”到“十五”期间，以幼儿园为单位的国家级立项课题一共只有15个，其中十五”立项课题13个，其他4个五年计划中只有2个。在立项的课题中，单位资助和自筹经费课题占多数，表明国家对幼儿教育科研一直不是非常重视。幼儿教育省级科研课题计划、立项、结题、审批制度的建立始于20世纪90年代。在省级教育科学规划立项课题中，以幼儿园为立项单位的也不多，以湖南省为例，十五”期间以幼儿园为单位的规划立项课题仅3个，且都是自筹经费课题。

同时，从事幼儿教育研究的群团组织起步较晚。中国学前教育研究会自1979年11月成立以来，只在十五”期间先后立项了两批课题。省级幼儿教育研究会也起步晚，以湖南省为例，湖南省幼儿教育研究会1979年成立后，组织举行或参与的论文评选活动只有3次，才开始独立立项课题。总之可见，我国比较系统的幼儿教育科研网络建设是距今不到的事情，甚至可以说是最近几年的事情，所以对幼儿教师教育科研提出相应的要求比较晚，幼儿教师得到的教育科研锻炼机会很少，其科研水平和能力整体偏低也就不难理解了。

幼儿教师职前教育若不注重教育科研素养的培养，必然会导致准幼儿教师科研意识淡薄、科研知识缺乏、科研能力偏低。为此，幼儿教师职前教育应确定多元化的培养目标，立足于培养对教育科研有正确认识的准幼儿教师；设置结构合理的课程，立足于培养掌握一定教育科研专门知识的准幼儿教师；改进教学方法，立足于培养具有初步教育科研能力、科研道德的准幼儿教师。

从幼儿园来说，要在园长的带领下，树立以科研为龙头的科研兴园”意识，为幼儿教师开展教育科研创造条件，如鼓励教师参加各级各类教育科研培训与交流，积极开展以园为本的教育科研活动等。

从教育管理部门来说，要努力为幼儿教师开展教育科研提供必要的政策支持，让更多的幼儿教师有机会进行教育科研，如在科研经费保障、各级科研课题立项、科研培训与科研课题过程管理等方面，加大对幼儿教师教育科研投入的力度，更好地保障幼儿教师教育科研的顺利开展。

首先要不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养；其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法；此外，要开展行动研究，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。

当然，幼儿教师教育科研素养发展不是一蹴而就的事情，需要经过长期的努力，也不是单靠某个人或某方面的努力能实现的，是一项系统工程。要促进幼儿教师教育科研素养的发展，必须从影响幼儿教师教育科研的各个环节和要素上下功夫，为幼儿教师创设良好的教育科研环境，最大限度地激发幼儿教师的教育科研兴趣，发展其教育科研能力。

幼儿教师议论范文简短篇四

原来，小洁的父母很关心孩子的成长,平常和孩子交流的.机会也不是很多,只有吃饭的时候才能一家三口坐在一起。所以,一到吃饭的时候,特别是小洁的爸爸，就不停地问小洁今天在幼儿园表现怎么样,有没有被老师批评等等。而有时候老师向家长反映情况后,小洁的父母都要回去询问小洁是什么原因。若老师表扬了还好,若批评了,非要把小洁说得哭出来才罢休。如此几次一来,一到吃饭的时间,小洁老是躲躲藏藏,不是说不想吃,就是借故把饭菜倒了。妈妈发现了以后逼着她吃也不行。

其实，小洁在家的厌食和他们家的“餐桌教育”有很大的关系。因为在正常情况下，孩子一到吃饭的时间就会产生旺盛的食欲,会分泌较多的唾液。但如果突然受到父母的责问、训斥,精神就会紧张,食欲也就消退,长此以往会形成不良的条件反射，一到吃饭时精神就特别紧张，久而久之,就可能产生厌食症。此外,“餐桌教育”还会造成孩子的心理压抑,情绪低落,使孩子精神不振,甚至产生进一步的心理疾病。所以教育孩子一定要注意场合,选择合适的时机。家长要尽量创造一个轻松愉快的进餐环境,这样对孩子的成长才是最重要的。

幼儿教师议论范文简短篇五

在幼儿学校教育大纲中要求，幼儿教师需要努力成为幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者，教育活动是开展与实施是幼儿教师开展创造性工作的过程。这就要求幼儿教师不仅需要开展教学活动，还需要对幼儿课程进行开发研究，组织开展教育科研活动，提升自身的教育科研素养，有创造性的解决教学中的实际问题。

1.幼儿教师的教育科研意识不强，长期以来，幼儿教师往往把教育科研认为是专家学者的工作，其实这种认识是片面的。因为教育科研课题是针对幼儿教师在教学中的实际问题，展开深层次探索研究，幼儿教师在具体教学中遇到问题，也需要亲自进行研究与解决，而把这些教学问题当做课题研究来开展，效果比较明显，还能够提升幼儿教师的教育科研素养。2.教育科研知识比较匮乏，幼儿教师在进行教育科研时，基本的教育科研知识与方法是基础，包括思维抽象概况能力与创造性思维能力。目前，不少幼儿教师在具体的教学实践中，习惯运用经验来教学，理论知识水平一般，主要表现在不会独立撰写论文，信息收集和处理能力不强等。最后，开展教育科研动力不足，幼儿教师的工作比较繁重，并且压力大，在日常事务中需要耗费大量的时间与精力。部分幼儿教师没有正确的教育科研意识，对参加教育科研活动比较怠慢。幼儿教师在初期往往对工作比较好奇，但是随着工作难度的增加，就会产生一定的惰性，自主学习意识较差，参与教育研究的动力也就逐渐不足。

1.培养幼儿教师的阅读与写作习惯。在培养和提升幼儿教师的教育科研素养时，幼儿教师应该注重自身阅读习惯的培养，增加阅读量的'目的不仅仅在于提升课堂教学质量，而在于对更多理论知识的学习与掌握。因此，幼儿教师应该积极主动参与学习与阅读，把工作当作是自己的视野，坚持不懈的进行阅读，不断提升自身的教育科研理论知识水平。职业写作指的是幼儿教师在日常的教育教学实践中进行写作活动，幼儿教师作为教学实践中的引导者，需要对教学流程进行记录，整理专业知识，总结教学经验。幼儿教师的职业写作内容是在专业教学活动中获得的新认识，或者是教师在具体的教学实践中，运用经验总结、教育故事或教育案例等形式展现出的经历体验等。幼儿教师通过大量的职业写作积累，可以提升其专业知识成长，从而提升教学效率与教育科研素养，并且不少幼儿学校在评奖、评选中也对职业写作有明确要求。2.以小课题研究逐渐培养科学素养。在提升幼儿教师的教育科研素养时，幼儿教师可以通过研究小课题来带动教师群体的教育科研素养。幼儿教师在小课题教育科研中，可以合理融入自己的价值观，并且综合运用多种可以解决实际教学问题与提升教学质量的理论、知识与方法，根据自身的教育科研经验对问题提出假设，或指定解决问题的方法，并且做出有效性判断。因此，幼儿学校需要鼓励教师开展小课题教育科研，有利于培养其在教学实践中进行教师反思的意识。但是，在具体的教育科研中，大部分幼儿教师希望教研员能够提供一些较好的教育科研课题，让其参考科研，这不利于培养幼儿教师在教学中的反思能力。幼儿教师通过对小课题进行教育科研，其创造性思维与抽象思维能够得到有效锻炼，在其感悟和反思中逐步提升整体幼儿教师的教育科研素养。3.幼儿教师应该积极参与教育科研。在培养幼儿教师教育科研素养过程中，行动研究难度较小，一般幼儿教师都能够独立完成教育科研，在幼儿教育领域是一种比较受欢迎的综合性研究活动。幼儿教师在行动研究中，可以在研究中逐渐提升自身的教育科研素养，不少幼儿教师都十分喜欢运用这种教育科研方式。第一，幼儿教师需要注意自身的工作状态，合理安排教育科研的时间，不能影响正常的教学工作，避免模仿或跟风，被动参与教育科研。第二，幼儿教师要明确自身在教育科研中的职责，每一位参与教育科研的幼儿教师，都应该明确自己在教育科研活动中的任务和工作，有利于教育科研贯彻实施。第三，幼儿教师要注重对教育科研的内容或计划进行调整，与时俱进，根据具体情况灵活调整计划或内容，允许幼儿教师根据实际情况进行反思，科研合理的调整教育科研计划或内容，从而提升教师的教育科研素养。

三、总结。

总之，幼儿学校在开展教学活动时，要注意对幼儿教师教育科研素养的培养和提升，学校需要充分配合教师组织开展教育科研活动，改善教育科研环境，重视对幼儿教师教育科研素养的培养，辅助开展教学活动。

幼儿教师议论范文简短篇六

我是一名普通而平凡的幼儿教师，我明白自己肩上的责任，孩子们非常单纯，他们像一朵朵鲜花，纯洁无暇，当他们认真投入到游戏中的时候又是那么的可爱。画笔在他们的手中画出了一幅幅漂亮的图画，孩子们最美，孩子最真！所以在他们身边，我感到无比快乐。

每天清晨，我们先把园里每个角落打扫的干干净净，为了给孩子们一个干净舒适的环境，用微笑来迎接每一个孩子们的到来，每次放学再把孩子安全的交到家长闷得手中，我才觉得自己的重任完成了。我们每周都会有安全会议，所以我们深知幼儿安全的重要性。

选择就是意味着奉献，为了让孩子们有学习的兴趣，写出孩子们感兴趣的教案，老师们常常绞尽脑汁的想办法，做出精美的教具来吸引孩子们的注意力。所以我深切感受到，最真挚的爱奉献给每一个孩子，回报的是孩子们最灿烂的微笑，我感受到了一种幸福感。

又一次带孩子们进行户外活动，孩子们都选择自己喜欢的项目，有荡秋千的，有走平衡木的，还有走独木桥的。在走木桩的地方孩子们排着整齐的队伍，轮到钧轩小朋友时，我看到他站在上面不敢走，双腿打颤，害怕的不行，当我走过去的时候，他本能的抓住了我的手，但是我并没有扶他走过去，而是告诉他：你是一个勇敢的小男生，你像超人一样在困难面前不低头，你一定可以的，张开双手，像小鸟一样，走过去。他还是有些害怕，于是我和其他的小朋友一起为他加油，他听到孩子们的加油声，一步步慢慢的走过去，当他看到自己走到终点时，他高兴地笑了，我走过去笑着告诉他，你是可以的，要想相信自己。经过第一次，钧轩，小朋友明显比第一次大胆了，他再次走木桩的时候他自信了很多，当他自己一次次顺利的走过去时，他自己高兴地对小伙伴说：我可以走过去了，我可以的。语言是有魔力的，会让孩子们感受到成功的喜悦，所以我明白了要放手孩子，给孩子自己锻炼的机会，每个人都会有自己的第一次，经过第一次你就会成长。

作为一名教师一定要有耐心，无论孩子做错了什么都要耐心地告诉他，不要一味的指责，还要有细心，孩子如厕有没有跑，有没有摔伤，如厕后有没有洗手，平时活碰乱跳的现在坐着很安静，是不是不舒服…这些都需要老师的细心观察。当然想成为一名幼儿教师我欠缺的还很多，但是我有信心，我会尽我最大的努力，脚踏实地的向前努力！

幼儿教师议论范文简短篇七

离园时，我留下了清蓉妈妈，想和她交流一下最近几天清蓉的表现。

清蓉去旁边搭积木了，我有些心急地和清蓉妈妈聊起了清蓉在园不乖的表现，边说还用动作演示给清蓉妈妈看。清蓉妈妈似乎对清蓉也有很多不满，不停地数落着清蓉在家的诸多不是。我俩聊得投机，彼此发泄着对清蓉的不满，却不知清蓉何时来到了我们身边，她满脸不快地用手使劲拽着妈妈的胳膊，想拉着妈妈往外走。

我问：“清蓉，你怎么不搭积木了？我再跟你妈妈聊一会儿。”清蓉妈妈也将清蓉的手推开，用手指了指积木，暗示她继续去玩积木。

清蓉很无奈地走开了，我和清蓉妈妈再一次聊起了如何教育清蓉的问题。可是，没过几分钟，清蓉又回来了，她听着我俩的交谈，脸色越来越难看，最终扯着妈妈的衣服吵闹起来，哭着要回家。

清蓉妈妈恼火了：“你怎么回事啊？没看见妈妈正在忙吗？你就是这样不乖，不听话，我和老师再聊一会儿。”听着清蓉妈妈的指责，我突然意识到，这对清蓉来说，显然是难以接受的！不是有句话这样说嘛，好孩子是夸出来的，可我们在孩子面前做了些什么呢？带给孩子的，全是不好的负面信息！

我急忙打断了清蓉妈妈的`话：“清蓉，老师正要向妈妈表扬你呢，你做值日生为小朋友们服务，大家都说你很热情。”清蓉果真停止了哭闹，清蓉妈妈也意识到了什么，接着我的话说：“是呀，清蓉在家里也经常帮我端碗，只是不肯好好吃饭。”

“清蓉，妈妈希望你在家自己吃饭，老师呢，希望你能为其他小朋友做榜样，带着大家一起玩，老师知道你一定能做到的！”我借机提出了要求。

清蓉点点头，笑了。我也释然地笑了，孩子是敏感的，不管出于何种目的，与其在背后议论孩子的缺点，不如当面请孩子一起参与讨论，相信孩子一定能接受老师和家长的中肯评价，一定会愉快地接受大家的批评和建议。

幼儿教师议论范文简短篇八

我班的小怡是一个令我们老师头疼的孩子，在集体活动时总是坐不住，自由活动时又经常攻击别人，吃饭时不是饭打翻了就是菜打翻了，面对这样的“问题孩子”，我对她很是失望，每天关注她只是防范他伤及别人，孩子们常表示对小怡的不满。进入中班的第一天，她的表现出乎意料的好，我们还夸她“乖，有进步”。可第二天又开始调皮起来了，一点都不让我们省心，可上星期发生的一件小事让我对她又有了新的认识。

那天下午户外活动时，我为了让孩子们尽快学会中班的游戏操，所以带领孩子们在食堂边上的水泥场上玩丢手绢的游戏，由于跑的太快，一个小女孩不小心摔倒了，这时只见小怡飞快的跑了过去，费力的把她扶起来，一边与她说着什么，一边帮她拍去身上的`灰尘，转身又向食堂的窗口跑去，从挂在窗上的口袋里拿了点餐巾纸，一会儿又跑到小女孩身边，用餐巾纸替小女孩擦去眼泪。没想到他帮助别人时是那样细心，一点都不像平时大大咧咧的她。

从这件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些异常的行为来引起老师、父母的注意，只是我们没有读懂他们，误认为他们有“问题”。只要我们读懂他们，再通过家园共同教育，适当的引导帮助，他们会成为同伴们的好伙伴，老师眼中的好孩子，父母心中的乖宝宝。

幼儿教师议论范文简短篇九

如果我是一位教师。

如果我是一位教师，我要给同学们留下一个深深的印象，把我介绍给同学们和他们交流，做他们知心的朋友。了解每个同学的优点和缺点；了解他们的内心活动。引导发展他们的优点，避免缺点的恶化。做一个对社会对国家有用的人才。

如果我是一位幼儿园教师，我会每天为小朋友们讲一些他们喜欢的动画人物来吸引小朋友们的注意力，然后引导小朋友们了解更多的知识。

如果我是一位小学教师，我绝不会留太多的作业，更不会因为调皮而引发的小错误进行惩罚，而是耐心的和他讲解小错误终究会成为大错误。