最新初中教育协议书如何写(模板17篇)

总结不仅可以帮助我们发现问题，也能找到新的解决办法；总结要贴切、客观和准确，我们需要对所总结的内容进行真实和全面的反映，避免主观色彩和片面性。以下总结范文的写作风格和结构各异，可以供大家参考和借鉴。

初中教育协议书如何写篇一

一、教师应以“导”促进学生的“学”。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。

二、自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。

设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。不断培养发散思维，提高创新思维能力。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以下几方面入手：

1、创设学习氛围，培养创新精神。 创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了小学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的认识方式，有利于培养创新精神。

2、加强自主实践，促进主动发展 。《新课标》提倡 “学生是英语学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。

3、面向全体学生 。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。

而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。我们还清醒地认识到：媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的工具。所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。

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初中教育协议书如何写篇二

现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。具体来说，教学反思有如下主要特征。

第一，追求地理教学实践的合理性，也就是说，反思不是一般性地回顾教学过程，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向更合理的方向努力。《城市化》一节，城市化的含义，城市化的进程，发达国家和发展中国家城市化对比，内容简单易懂。用讲授法学生感到枯燥无味，我选择本镇城市规划方案案例从城市人口数的变化、城市地域的变化等材料来说明城市化的含义。城市化过程：通过阅读教材，自己画图的方法，从画出的图可直观的分析出城市化各个阶段的特征。（内容略）。整个教学过程重点引导学生分析发达国家逆城市化的原因和发展中国家城市化不合理的原因。学生处于动手动脑的状态，学习效果明显。

第二，具有较强的教学研究色彩。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的，对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调节，从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。但它有别于纯理论的教育学研究，它是针对教师在教学过程中的各种情境性、具体性、个别性的问题展开的研究。它的研究成果不仅仅表现为研究文本的撰写，还可以表现为研究过程的体验，教学实际问题的解决，个人实践知识的增长等。如新教师上课常用讲授法，唱独角戏,常常会出现课堂气氛沉闷，教学效果差。针对这种情况我们开展了案例教学的实践。首先我们学习有关案例教学的文献，如对选择案例的原则、方法。然后备课组布置任务，四位老师分头准备材料集体备课。精选案例，选取与教材内容相关的材料，有贴近生活的、有近期发生国内外的重大事件或乡土地理材料作为问题情景，引导学生去分析、判断和推理，实践证明教学效果明显。通过案例教学的研究，对青年教师的教学观念的更新，教学能力的提高都有较大的帮助。

第三，贯穿于地理教学活动的各个环节和层面。反思的作用是对教学活动的监察、评价、调控。从反思活动发生的时间看，它可以发生在教学活动前、中、后。课前反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。教学实践活动中的反思，直接指向课堂教学，主要解决课堂教学活动中出现的问题。课后反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。

新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是教师置身于整体的教育情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。

1．对教学观念的反思。

教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。目前的课堂教学中我们应该树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象，分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以达到目标。对培养学习自主学习能力意识方向、合作交流表达等能力则较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法，以整体设计的课程理念进行开放教学和延伸教学尝试，先让学生观看或回顾台风灾害，然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，形成独特见解，并将自己的认识与观点进行整理后，大胆地与同学进行交流与分享，最终使自己建构起对台风的全面认知。教学过程：（内容略）。

2．对教学设计的反思。

在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

《农业的区位选择》一节内容理论性较强，需要运用事例帮助学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原来好些。（内容略）。

3．对教学过程的反思。

初中教育协议书如何写篇三

素质教育是以全面培养人的基本素质,提高学生自身能力为核心的教育,是教育改革的一项重要任务.英语学科如何适应教育的'新形势,促进学生综合素质的提高呢?笔者认为:改革课堂教学结构,注重学生兴趣的培养和教师素质的提高,是实现英语教学从应试教育向素质教育转轨的最佳途径.

作者：李继民作者单位：河北省蔚县西合营中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：

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初中教育协议书如何写篇四

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。

1．渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础，因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。如初中代数课本第一册《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节——“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”，而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出、难点分散，又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。

2．训练“方法”，理解“思想”。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易，因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深、由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。

3．掌握“方法”，运用“思想”。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程，只有经过反复训练才能使学生真正领会。比如运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学习二次函数有关性质时，我们可以和一元二次方程的根与系数性质类比。

4．提炼“方法”，完善“思想”。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的'数学思想、方法来解决，因此教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。 （作者单位：河南省濮阳市范县白衣阁乡二中）

创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 在课堂上，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。结合初中数学学科特点，设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

2.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。

3.生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论

产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好 的教学效果。

2.分发挥多媒体辅助教学作用。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。

初中教育协议书如何写篇五

一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。

传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。它以前学法指导为联结点，引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识，强调引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要，即教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：

第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”，学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。比如在讲“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，并设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何理解？很显然，学生可以看出：资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。别一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问：这分别反映了资本主义民主的哪些特性？学生自然通过材料，分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论知识进行学习就水到渠成了，教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。

第二、变机械直接的提问为灵活有效的提问。

在课堂教学中，应避免机械的直接的提问。所谓机械的提问，也就是用一些问答题的形式提问，无其他题型运用；所谓直接的提问，就是提出的问题没有多少的广度和深度，学生很容易直截了当地回答出来，显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？其一，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。其二，要提高提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效性。例如，要考查学生对“生产关系三个方面的关系”这一知识的掌握程度，如果你这样问：生产关系三个方面是什么关系？那么这个题目对你要考查的目标是无效的。如果让学生换个角度思考：请你运用生产关系三个方面的关系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问，情形将大不一样。其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。比如，在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”这一内容时，可引导学生回忆：奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会是历史的巨大进步，为什么？引导学生思考：要判断一个社会制度代替另一个社会制度进步与否必须以什么为标准？再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的进步，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对判断一种社会变革进步与否的知识点有了整体感知，提高了学生对知识掌握的深度。

第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运用水平。

第四，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习的人。”21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习，即教给学生科学的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”；“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学，有人将之归为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。

二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。

在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。

第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。

第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的.勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。

简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。

三、使用创新的教学手段和方法。

面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好的实现，已开启了创新学习的一扇大门。

四、突破应试框架，实行“双开”考试。

为了突出创新精神和时代精神，以适应形势发展的需要，加强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，教育部于3月发出政治科中考改革指导意见后，全国许多省市的中考纷纷进行重大的改革，在中考中纷纷实行开卷或半开卷的形式。这无疑是思想政治课的一次大解放。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。为了达到考核和选拔的要求，学生只能硬着头皮把课文中远离学生实际的“繁、难、偏、旧”的概念和原理记下来、背下来。应试模式的教育实际就是“答”题水平高低的教育。评分的“采点”性，使创新的、独特的、与众不同的观点由于与标准答案不符就不会得到好的分数而受到了冷落。

当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社会关心社会。而我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平。不可能为学生提供更多的思维天地，平时学生流露出活跃的独创思维也往往受阻或被压抑。而目前施行“双开考试”却不同，开放性试题的答题可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。比如，学生对某一个问题论述时，在利用课本所涉及的知识点进行阐述分析的基础上，还可以充分发挥自己想象的空间。特别对学生在开放性试卷考核中有独创性见解还予以加分的奖励制度，这大大地激发了学生的创新思维能力。特别是实行开卷考试，由于注重对学生能力的考核，试题大多在教材中找不到现成的答案，而要求学生在掌握基础知识的前提下，具备较强的审题能力、理解能力、分析能力、综合运用能力、书面表达能力和创新思维能力等。这就迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资料，扩大视野。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力。为学生改变旧知识，探索新知识；改造旧事物，创造新事物，提供了机会和领域。

马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。

初中教育协议书如何写篇六

摘要：时代在发展,如果在教育教学中依旧不转变观念,势必不能够更好地展开教学。就初中美术教学而言,如何在教学中充分地进行个性化教学,也就成为初中美术教学中的一个而重要的课题。围绕初中美术个性化教学的实践与思考这一主题,重点从尊重学生的个性、个性化教学的实践、对学生进行有效评价这三个层面展开论述,旨在提高初中美术教学的质量,促进学生全面发展。

关键词：初中美术;个性化;实践;思考;。

一、尊重学生的个性。

每一个学生都有自己的个性特点,教育教学不应该在实践中将学生的个性特点抹杀,应该充分地让学生的这种个性特点得以张扬。但是由于传统的教育教学观念的影响,导致了我们的教学活动忽视了学生的这种个性化发展。在初中美术教学中毅然如此。为此,有必要在初中美术教育教学活动中,充分地尊重学生的个性,培养主体意识,放开对学生的个性思维、个性感觉的束缚,让他们在其作品中充分地发挥出他们的个性特点,表达他们的自己的情感。相信只要这样,一定会激发学生的创作欲望,提高他们的审美能力。

二、个性化教学的实践。

就传统美术教学来说,在美术教育中关注的最多的是学生的`绘画技巧,在教学中采用灌输的模式进行教学活动,对于学生的创作思想的关注过少。原本美术的灵魂就在于培养学生对土木周边等社会、自然环境的一种想法和感受,本质就是一种情怀的抒发。但是,在实际的教学实践中,常常忽略了这一点。在新课标中,对美术教师提出了要求,要求教师应当根据教学的内容们积极设置有助于学生个性化发展的环境,让学生进行创作活动。

1.应当在材料上呈现多样性。

每一个人的身边都有一些材料,为了让学生能够充分地表达他们的个性,在美术创作过程中创作出属于自己的独特作品,应当在材料上下功夫。比如可以选择花、草,或者树叶、蛋壳、玻璃等材料。在大自然中材料如此地丰富,这众多的材料都可以根据需要,用他们来表达学生们的情感。毕竟采用这戏而具有个性化的材料进行美术创作,其美术作品也就具有了个性化特点。作为教师,不必要对学生的思维禁锢,只要能够充分表达他们的思想、情感皆可以。

2.在表现技法上给学生更多的自由。

学生的心理世界是一个特别美好而又新奇的世界,不是成年人所能够猜想的。如果在初中美术的教学过程中,教师始终按照自己的意志为转移进行美术教学活动,势必会影响到初中学生真实情感的表达。所以,在初中美术教学过程中,就美术的表现技法而言,应当给学生更多的自由。比如,放开对绘画工具的选择权利,让学生在美术绘画中选用他们自己喜爱的工具进行创作,让学生的个性得以充分地展现出来。

3.关注学生的差异性特征。

作为初中美术教师,在美术教学过程中,必须具备一定的创作型的思维,关注学生的个性特征。比如,在色彩内容的教学过程中,由于学生个体存在着差异性,他们对于色彩的偏好不一样,有的学生偏好暖色调,有的学生偏好冷色调,他们在创作过程中,会存在着差异性。有的学生在作品中更多的是暖色,有的学生则更多的是冷色。教师在教学的过程中一定要关注学生的这种差异性。只要学生能够充分地表达自己的情感和思想,就应该放开对学生的过多约束,毕竟过多的约束不利于学生的个性发展。

4.在表现效果上的创造性引导。

不可否认,初中学生的内心世界是丰富的,作为常年人用成年人的眼光评价学生的心理世界是不公平的。处于初中阶段的学生,都存在着一种被关注的心理,他们会以标新立异的方式来体现这一心理,当然也存在一些新奇的想法,不论哪种状况,作为教师应该对此进行正确地引导,对于不符合教师的想法的创作就否定学生,正确的要给予积极鼓励,特别是学生的标新立异的东西中,有些东西具有创造性,且具有艺术的含量,教师要善于发现这一点,让学生的个性特点得以张扬。

三、对学生进行有效评价,发展学生的个性。

初中美术教育中,对学生作品进行评价,应该积极进行有效评价,促进学生的个性发展。黑格尔曾经说,绘画的实际上就是绘画者自我存在的一个主体性。在促进学生的个性发展过程中,其中重要的一个途径就是对学生的作品进行有效评价。何为有效评价?就教育评价而言是所进行的评价有助于学生的成长。在初中美术评价中,应当从学生的作品中感受学生的思想,即有学生的思想内容者,我们应当给予肯定,而不能够仅仅看学生的作品像还是不像来评判。在进行评价过程中,宜根据实际的情况而确定评价的标准,充分地关注学生的发展,积极展开评价。

四、结语。

综上所述,在初中美术教学中,展开个性化教学,应当在材料上呈现多样性、在表现技法上给学生更多的自由、关注学生的差异性特征、在表现效果上的创造性引导,希望能够提高美术教学质量,促进学生全面发展。

参考文献。

[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[j].美术教育研究,2018,(08):93.

[2]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[j].黑龙江科学,2017,(18):102.

初中教育协议书如何写篇七

创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 在课堂上，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。结合初中数学学科特点，设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、学生的`创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

2.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。

3.生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论

产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好 的教学效果。

2.分发挥多媒体辅助教学作用。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。

初中教育协议书如何写篇八

摘要：现代社会的教学已经不是以前的生搬硬套了，而是更看重学生思维能力。把理论与实际相结合，重点培养学生思维能力。而且现代社会提倡大家做一个有思想的人，因为有了思想大家才是一个鲜活的生命，而不是一个提线木偶。在教学中，尤其是地理教学，更看重思维教育，这也是学好地理的关键所在。

关键词：现代教学思维能力学以致用。

一、现代新课标教学模式。

现代社会的进步，科技的发展，在逐渐影响我们的生活和学习模式，为了适应社会大潮流的发展趋势，培养新一代适应现代社会发展的人才，传统的教学模式已经渐渐地被新课改取代。如今社会所需要的接班人是能适应社会，赶超社会的，而不是一直随着社会的发展而发展，不进则退。尤其是地理这一学科，更需要老师积极地调动大家的主动性，如果只是学习书本上理论知识，那么学生会停留在书本阶段，而这时就需要老师引导大家，在大家学习地理的阶段起到主导作用。说到地理很多学生都会觉得头疼，认为怎么学都学不会，刚开始看到书本的时候的确会有这种现象，但是当深入进去之后就会发觉地理其实是一门相当有意思的学科，看到祖国的大好河山全都深深烙印在我们的脑海中，走在路上我们所看到的很多东西都可以运用到地理知识，就会觉得地理无处不在了。新课标是怎样体现其“新”的：首先是老师角色和教学行为的转变，以前上课都是老师讲课，学生听讲，那到底有没有听懂，有没有理解呢？二者都会觉得这节课讲完了，学生听课也结束了，知识内容也就过去了，但是不一定进到了学生心里；其次是学生学习的转变，从老师带领着大家听课转变为老师主导下学生自己去讲、去交流、去领会，被动学习转换为主动领会。学生变成了主人，老师成为了辅助。

二、提高学习地理的思维能力。

初中是学生刚接触地理知识的阶段，如果在高中阶段不选择文科，那么可能只有短短两年接触地理的时间，有多少的学生因为地理而选择放弃了文科。这就要求老师发挥好学生学习地理的启蒙作用。首先学习地理要有扎实的地理知识，中国地大物博，幅员辽阔，不是我们一朝一夕就能全部领会贯通的，要想学好地理，基础的地理知识要牢记，任何领域知识的融会贯通都是建立在有大量知识累积的基础上的；其次，提高学生的空间想象能力，翻开初中的地理课本，我们会看到形形色色图画，因为我们的`地球是立体的，并不只是一个平面图形，只需要我们记住就行了，这个需要的是我们的立体空间感，对于想象力比较差的学生，学习地理可能是一件比较吃力的事情，但是任何学习都是有章可循的，这就需要地理老师在课堂教学中积极培养学生想象力。当大家都具备一定的思维之后，无论是初中的地理还是数学中的立体几何问题，对我们来说都会迎刃而解。这种思维能力并不是天生的，所以想象、空间能力差的同学，也不用灰心失望，这就靠老师积极主动地引导大家，调动起学生的积极性与主动性。在教学中，选择反差较大的材料，让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于用脑、敢于开口提问的好习惯。培养学生读图、认图、记图、想象、推理的能力，充分应运多媒体教学手段，充分调动学生学习的积极性。学生的思维空间是我们无法想象的，因此在学生学习地理的启蒙阶段，老师要充分调动学生想象能力，一旦打开想象的空间，那么学习地理难得问题就迎刃而解了。

三、学以致用。

语出李新《为有源头活水来》：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学；学以致用；并且勤学苦学。”孟子有言“尽信书，不如无书”。本本主义之所以为人不齿，过错不在于“本本”，而在于抱着“本本”不放的人。过度依赖书本，学生只能是学到很浅薄的书面知识，很难适应现代社会的发展，而且现在的考试并不是只要学好课本就一定能拿高分，在很多考试中都会牵扯到时事热点的题目。因此在学习中，无论是什么学科，都要做到学以致用。例如在初中地理学科中当老师讲完板块构造学理论以后，让学生运用这一理论解释地理现象等。以前的中国式教育就是填鸭式方法，慢慢的中国的教育问题就落在了别的国家后面，然而学习就是为了学完之后能够在实际中得到应用，而中国的孩子只是为了学习而学习，所以现在的新课改形势就是转变教学模式，转化学生学习思维。学习就是为了学完就可以用的，如果这个知识学完以后我们不会用到，那么就是做了无用功，或者我们学了不去用那就等于是浪费时间学习。在地理这个学科中学以致用发挥得淋漓尽致，只要我们生存在这个地球上，那么时时刻刻都是在与地理打交道的，我们的学习不可能是脱离实际生活的，很多知识都是与日常生活紧密结合在一起的。在学习知识上我们的依托是课本，从课本中挖掘地理素材，因此书本为我们提供素材，那生活就为我们提供实践。在生活中可以运用学到的地理知识，收集听到、看到的地理时事热点，现今也是一个信息时代，从各个渠道中都能获得我们需要的知识。老师进行教学的时候，也应该紧跟时代步伐，在教授书本上知识的同时，不能脱离时代发展。

四、结语。

初中的地理知识并不是大家想象中的拦路虎，只是需要的空间想象能力要强，但是这种能力是可以通过后天的培养的，为了适应现代社会，老师也在一步步跟随社会发展的趋势，摒弃以前的填鸭式教育，在课堂上老师只是起到领导作用，而真正学习的主人变成了学生自己，通过交流让学生一步步地变成主动学习，而不是以前的被动接受的教学。因为一个人的潜能是无限的，等着别人挖掘的，也只能是很少的一部分，现代社会主张张扬个性，表现自己。新课改的目的就是最大限度地调动学生个体潜在的能力。以前的课堂以老师讲为主，但是现在的课堂是以学生为主，让学生融入教学中，成为学习的主人，而不是被动者。

参考文献：

[1]徐淑宏.新课标下如何培养学生的地理思维[j].延边教育学院学报，2010.

[2]黄世卿.培养地理思维能力途径的探究，2015.

初中教育协议书如何写篇九

从前有个小和尚，出家不久就觉得整天清扫院落、熬粥做饭、外出化缘没什么意思，便请求师父教他点儿技术。师父说：“那你就学剃光头吧。”他告诉小和尚，剃光头不是件容易的事。刮重了，要刮出血来；刮轻了，头发刮不下来。小和尚非常有信心地说：“徒儿听懂了，一定按师父的要求做。”老和尚让他先拿冬瓜练习。小和尚每天从早到晚，废寝忘食地练，技艺越来越有长进了。就是有个习惯不好，他每次刮完后，总是将剃刀“噌”地插在冬瓜上。师父叫小和尚别这样做，告诉他，这种习惯不好。可是小和尚不以为然，想：这不是练习吗？又不是真人的脑袋！每次背着老和尚，他还是这么做。后来，小和尚的手艺越来越高。一天，师傅叫他给剃头，小和尚剃得又快又好。俗话说，习惯成自然，当他剃完，要去取水给老和尚洗头时，便顺手将剃刀“嘈”地一下插了下去，师傅“哎呀”一声，小和尚猛然惊醒：这不再是冬瓜了。悔不该当初不听老和尚的话呀！看着师傅满头流血的痛苦样子，小和尚哭了。

不知道听完这个故事，孩子的表情是笑了还是静静的思考，其实孩子的生活中很多事情都是这样的。我们简单的举一些我学生的例子：

1、平时做数学简单试题时总是不写过程，等到家长和老师说的时候总是说：平时省电时间嘛，一到考试的时候我一定写好。最后结果：过程扣分！

2、平时做作业总是一边做一边听歌或者干别的事情。最后结果：什么事情都没做好。等等。。

那么我们需要培养孩子哪些学习好习惯呢？

1、课堂学习习惯：预习-专心听讲-记好笔记-大胆发言-善于提问-回家复习-巩固。

2、作业习惯：书写整齐-独立完成作业-整理错题。

4、阅读习惯：有人说孩子如果养成了读书的好习惯就等于在孩子的心灵中装上了一台成长的发动机。要培养孩子的读书兴趣，孩子读书快乐第一，在快乐的基础上对孩子正确引导。

在家庭中培养良好的学习习惯，可以从以下几方面着手（参考）：

1、家长要以身作则，不在家聚众打牌，不在孩子做功课的时候看电视，总之，在家尽量不做分散孩子注意力、影响孩子学习的事。

2、孩子放学以后，必须有一个明确的学习时间规定，一般不随意更改。

六、日每天安排一定时间让孩子做他特别感兴趣的事，如打篮球、乒乓球、玩电脑，但玩电脑时间不得超过1小时，以松弛一周的紧张学习所带来的精神压力，以防止孩子产生厌学情绪。

4、规定孩子在没有完成学习任务时，不得做其它与学习无关的事。

5、杜绝孩子边做作业边吃东西的坏习惯。

6、父母尽量抽空陪同、协助、监督孩子完成学习任务，不能听之任之。

家庭与学校紧密配合，才能促使儿童健康成长。家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才能达到预期的效果。

例如关系孩子一生是否健康成长的习惯培养，教育的主要责任就应该落到家长的身上。习惯培养要融入家庭日常生活的方方面面；习惯培养离不开父母及家庭成员的模范作用.家长要发挥主体性的作用，积极支持配合，但不依赖学校教育。我经常听到家长对老师说“孩子交给您了，请您多费心，我们不懂教育，就全指望您了，您怎么管教我们都没意见„„”这是家长不相信自己的教育能力，想放弃家庭教育责任的想法。也时常看到有些家长完全像老师一样教孩子学习，看着孩子写作业。这种家庭教育学校化，家长角色教师化的做法，其实都不是家长积极与学校配合的最佳做法。一个孩子的成功，家庭教育起着至关重要，不可替代的作用；教师是人，而不是神，他不可能替代家庭教育；家庭教育更不能等同于学校教育。这样的完全依赖、效仿学校教育的做法，最终的结果会让家长失望。

（一）经常主动与老师沟通孩子的情况。

方式可以是打电话或走访等。关键是“主动”。

沟通的目的是了解孩子在学校的行为表。

现、学习态度、学习习惯、学习成绩等情况，以便跟老师形成合力共同帮助孩子解决问题。有的家长跟老师打电话，或见了老师也不知道问什么。那么可以用沟通“十问”：

3、学习的习惯怎样？有没有坏的学习习惯？

4、下课是不是经常去问老师问题？

5、肯不肯动脑筋思考问题？智力状况怎样？

6、学习态度端正不？老师指出的问题改不改？

7、学习的积极性高不高？上进心强不强？

8、其他行为表现、同学关系不知怎样？

9、孩子有没有给我们家长提什么意见？

10、请老师告诉我们，需要我们家长在哪些方面注意配合？

不上孩子。但是再忙，你再成功，孩子不成功，你只能算成功一半。做好的父母是要花时间和精力的，有出息的孩子也不是从天上掉下来的。

初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。初中生应该养成提前预习课文、专注读书听课、积极思考发言、独立钻研问题、自我验收作业等良好学习习惯。这些方面，都需要家长的认真配合，家长要对孩子课前课后的学习情况进行监督。

初二学段的学生既不像初一时那样有新鲜感、有理想、有激情，也不像初三那样面临毕业，思想和学业上感到有压力。所以，孩子在初二学段是最关键的时段。

首先是学习上的分化。初二年级的知识承前启后，经过一年的学习，有些同学适应了，有些同学感觉知识内容越来越多，学习有点吃劲，对这些同学来说，咬咬牙多用些精力学习就跟上了。反之，思想一松劲成绩上就变为差生，既原先成绩相差无几的同学，学习成绩出现两极分化。

第二是思想上的变化。表现好的同学思想更加成熟，他们积极靠拢共青团组织，争取进步，在班上成了老师的得力助手；而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。如果此时没有及时的帮助，或被社会上的不良青年引诱，行为就可能越变越坏，甚至走向犯罪。

第三是生理方面的变化。初二学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，身体迅速生长，第二性特征出现。男生表现在逞强好胜，容易冲动，他们崇拜英雄，崇尚江湖义气，爱在女生面前表现自己；女生则爱漂亮，讲究打扮，多愁善感。他们认为自己已经长大，于是思想和行为上总想独立，但又缺乏对真善美和假丑恶的分辨能力，容易受到外界的不良影响。因此，这一阶段喝酒、吸烟、早恋、出走、轻微犯罪等不良行为经常发生。而一般家长则认为这一阶段孩子已开始懂事了，可以放手不管了。但事实是“多事之秋”，更需要家长对孩子细心观察，耐心交流，同时与学校积极沟通、携手配合共同做好孩子的疏导工作。

家庭的作息时间要有规律，要做好孩子的生活保障作为一个称职的家长应该在作息时间上照顾孩子，根据孩子上学的时间，适当调整自己的作息时间。如孩子在家学习时间尽量不要约朋友来家玩，看电视要控制音量，早上要早起且给孩子准备早餐等等，这些看似小事，却对孩子的成长有着深刻的影响。

初中教育协议书如何写篇十

2010中国教育在线年度教育盛典网络评选中„。

因为中考的压力，初中生活成为家长和学生公认的最紧张、最快节奏的岁月。初中三年，这些刚进入青春期的孩子，不但要拼学习能力，还要拼身体素质，更要拼心理适应能力。同样受到考验的还有家长，面对生理、心理正经历第二次飞跃的孩子，如何应对孩子的“叛逆”想法，如何帮助孩子适应学习压力，如何使亲子沟通顺畅？在这个承上启下的阶段，孩子要想上台阶，需要家长一起努力。

初一新生，适应期要多长？

小茗在小学时学习挺优秀，今年上初一时学校进行新生摸底考，她在近800名学生中排名105名，开学后的第一次月考，小茗总分全班第五。这让小茗和家长都很高兴。

但随着课程进展，需要掌握的知识点越来越多，作业量也增加了。小茗做作业的速度有点慢，最近半个月，每天晚上都要学习到晚上10点至10点半，早上又要早起，她觉得体力有点吃不消，一到下午就犯困，听课效率降低，几次单元测试，成绩也下降了不少。小茗妈妈既心疼女儿学习太辛苦，又担心女儿的成绩，更忧虑女儿这样下去会形成恶性循环，到最后学习和身体都垮掉。

带着小茗的问题，咨询师给予了心理疏导，并请教了金华四中的金建忠老师。金建忠认为，初一是学生从能力上拉开差距的第一个阶段，家长给自己的孩子合理“定位”很有必要，心态上要鼓励孩子自信，但同时家长自己要放松，特别像小茗这样成绩优秀的学生，与她在同一个层次的学生也在努力。初中三年，各种大小考要进行几百次，前几次排名如果不理想，家长一定要鼓励孩子沉住气，牢记“笑到最后的才是笑得最好”。

另外，金建忠老师也指出，小学到中学，每个学生都面临着很大的挑战，首先是学科知识面更广、科目增加，知识点增多，学生必须掌握“三步学习法”，即课前预习、课中练习、课后复习。作为初中新生的家长，可以帮助孩子做好学习作息时间的合理安排，有意识地提高孩子单位时间的作业数量和质量，如训练孩子在规定的时间内阅读一定篇幅的书籍，一定数量的数学、科学题等，此外还可以通过诵读训练孩子的记忆力，提高孩子的学习效率。

晓旭今年读初二，她是择校进入永康当地某知名初中的。刚进校时，晓旭在全班50名学生中排名第34位，初来乍到，她就陡然感到了学习的压力。那时候，妈妈安慰她不要慌，认为好学校老师优秀，学校学习氛围好，只要努力，就能超越自己，赶上别人，不断进步。

晓旭确实很努力，可是，周围的同学也都很努力。所以，初一读下来，晓旭没怎么超越自己，更难超越别人，她在班里的排名总在34名上下波动。最好的时候偶然能进到第26名，差的时候只有第40名。上学期的期末考，晓旭抱着拼一把的心情，最后一个月学习更刻苦了，但“奇迹”没有发生，晓旭的成绩还是处于班级中下游。

这个学期，晓旭妈妈发现女儿的学习态度发生了大变化。她爱上了看小说，周末也好几个小时连着看电视剧，对学习似乎不再那么上心。几次月考，成绩下降到40多名，成了班里少数“垫底”的学生。

看到女儿对自己的退步不太在乎的样子，还说出用功也不顶用的话，晓旭妈妈很着急。小学的时候，女儿学习还是中上水平，到了初中，是女儿确实比不上别人，还是学习方法不对呢？马上要期中考了，怎样才能让女儿不自暴自弃，对学习恢复信心？晓旭妈妈向“情感热线”求助。

针对晓旭妈妈提的问题，金建忠老师说，在他心目中，没有“后进生”的概念。晓旭虽然在班级里排名第40名，到其他班就可能是第30名，甚至20多名，与全年级七八百人比，就可能是第四五百名，还有很多人在她后面呢。所以，把自己放在大环境里衡量，心理压力就会小一些。

金建忠还建议，晓旭在学习方法上可以做些改进。做作业要有层次，高难度的题目10分钟之内没思路就暂时搁置，第二天再问老师。从现在开始把基础知识作为重点抓，做到考试时基础题不丢分，这样总体成绩就不会相差很多。最重要的是调整心态，晓旭不要放弃努力，做妈妈的对孩子更不能失望和责备。金建忠老师举例说，他上一届带的毕业班有一个学生，初一时排名全年级倒数第59名，三年里，老师和家长一直鼓励她，她也不自卑、不放弃，中考时，她的名次前进了150名。

班主任老师发现小方最近有点怪。天气转冷了，班里的学生都穿上了夹克和毛衣，可是小方只穿一件衬衣，而且近半个多月来情绪低落，上课发呆，几次测试，成绩下降了不少。都初三了，又是班里的优秀生，如果在中考前最后两个学期出状况就太可惜了。班主任为小方着急，猜测小方可能是早恋了，让家长带他到“情感热线”来咨询。

心理咨询师让家长回避，与小方单独交流。几经开导，小方才放下包袱，低着头说出了原委。果然，他最近喜欢上了班里的一个女生，可是两人在qq上聊了一段时间后，小方感觉正好，女生却说两人性格不合，以后只能做一般同学，不能当男女朋友相处了。小方受到打击，觉得很没面子，在女生和同学面前抬不起头。

“早恋失败并不是人生的失败，放弃你也可能是女孩错失了一个优质潜力股，最主要的是，开花的季节还不适宜收获成熟的爱情，如果一失败就气馁，不正好证明自己不堪一击，女孩不选择你是对的吗？”听了咨询师的话，小方一下子挺直了身子，“你是男子汉，能不能把头抬起来，大声地回答我？”

经过几个回合的对话，小方由刚开始的拘谨到后来放松下来，咨询师又接着说：“打个比方，如果运动会上跑1500米，你半路上摔了一跤，你是站起来继续跑完，还是躺在那里不起来，并且告诉别人，我就这样，不起来了？”小方笑了，脸上的阴霾一扫而光。

第二天，小方妈妈打电话来说：“昨天，我儿子离开你那里后直说饿，我就带他到楼下超市买了30多元钱的面包、饼干和牛奶，他竟然坐在车里一口气吃光了。当时，我虽然听你的指点没问他谈了些什么，但感觉他整个人放松了，说明这段时间他太压抑了。谢谢你！”

在交谈中，心理咨询师了解到，小方的母亲常年在外地做生意，虽然每天和儿子通电话，但一两个月才回来一趟，每次她从外地回家，儿子都特别高兴。咨询师提醒小方母亲注意，青春期的男孩早恋，除了生理、心理的原因，还和家庭因素有关，如果母亲在家里经常缺席，孩子就有可能不由自主地到外面寻找补偿，从其他异性身上获得关爱。小方母亲说，这一点，她也觉察到了，初三最后一个学期，她决定把生意放在第二位，多回家照顾儿子。

初中教育协议书如何写篇十一

数学是基础教育的主要学科，更是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，渗透素质教育是初中数学教学的一项重要内容，根据多年的教学实践，我有以下体会。

数学练习和习题，也有别于难题和怪题，它不等价于我们目前的升学考试题。我们主张用“问题”来补充，改选和影响我们的考题，旁敲侧击，以便进一步加强我们的素质教育。这些年我们一直在讲要进行数学教育改革，但一直没有找到一个理想的途径，实施“问题解决”的策略，较强性开放题的教学，这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。

2．1爱国主义教育

2．1．1通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

2．1．2通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为现代化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2．2辩证唯物主义教育。

辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。

2．3良好的学习态度和学习习惯的教育。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，既正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

总之，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分，注重把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学为提高学生的整体素质服务，是每个初中数学教师责任，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。

初中教育协议书如何写篇十二

如果把家长在小学阶段的主要职责定位于确保孩子健康快乐成长，在高中阶段的主要职责定位于督促孩子学习知识以攻克高考的话，那么，家长在初中阶段的主要职责就是合理介入初中生教育，让他的人生少走弯路。

为什么说“合理介入”呢?因为在这个阶段，中考资源网的张老师告诉我们：随着孩子身体发育的加速、青春期荷尔蒙的积累等，初中生各项身体体征已经基本接近成人。但实际上，生理上的逐渐成熟并不代表他们心智上的成熟。正处于生理和心理转折期的初中生，由于青春的悸动、对新事物的好奇，做人做事有时会像进入迷宫般变得不知所措起来。这个时期，很多女孩子越来越“叛逆”，不再是爸爸妈妈面前的乖乖女;很多男孩子开始有了男子汉的独立意识，不再是迷恋妈妈、崇拜爸爸的乖小子。

可在大人眼里，他们虽然在生理上日趋成熟，但仍然是需要关怀与照顾的“孩子”。这一方想尽办法脱离“照顾”，那一方想让孩子继续接受“管理”，双方观点的不一致显然会造成家庭的不和谐。时间一长，家长觉得孩子越来越难管，孩子们觉得家长整天唠唠叨叨像管家婆，双方在家庭教育问题上各持己见，有时甚至还会爆发直接冲突。

当问题得不到有效沟通、矛盾得不到及时调解时，孩子们往往表现得暴躁、偏执，家长们则显得束手无策。这时候，家长如何与渴望成人化的孩子相处、如何跟他们建立朋友般的情谊，就显得十分重要。

如果教育方法得当，孩子和家长能够同道而驰，让孩子顺利度过性情多变的懵懂期，固然是好。可一旦出现了事与愿违的“火星撞地球”事件，家长一定不能过分着急，要换位思考，多说“想当年”，因为谁都有过叛逆的青春年华，不能“只许州官放火，不许百姓点灯”。教育孩子时，家长们切忌用打板子、扣帽子的形式打击孩子，要用相对和缓的方法予以合理疏导。我们学校的一位学生家长做得就很好。当发现上初三的儿子常和一帮同学聚在一起偷偷吸烟时，这位家长没有火冒三丈，而是跟儿子讲了自己当年的一些叛逆故事，然后告诫儿子：男人的成熟体现在学业、事业上，会吸烟并不代表自己有多成熟、有多“酷”，而是一个人克制力差、内心不够强大的`表现。

另外，青春期的孩子在感情方面自制力差，如果家长发现孩子有早恋的兆头，千万不能批评了事，应该采取合理疏导的办法，避免关系僵化、弄巧成拙。有一个女作家这样引导自己的女儿：“你的恋爱，就像你上街购物，是到了第一家就急急忙忙买上，还是多看看、多走走，比较一下衣服的款式、色彩等是否真正适合自己，然后再做出选择?”面对朋友般的忠告，女儿自然要选后一路径。这个女作家将自己的观点适时传达给有早恋迹象的女儿，告诫她千万不能将后面的可选项弃之不用，那样的人生是对自己的不负责任。这样的疏导方法，轻松地使“误入歧途”的女儿悬崖勒马，重新变得理智起来。

当面临类似的情况时，如果我们都能“合理介入”，和家里的初中生成为朋友，帮助他们更好地走好人生路，这不是很好的事情么!

“提成绩考重点上中考资源网”

初中教育协议书如何写篇十三

了解_论的形成过程及其指导地位的确定，十五大确立_论为党的指导思想。

通过从_论的形成到其指导地位确立过程的学习，培养学生历史地看问题和按时序整理历史知识的能力。

认识_为中国改革开放和现代化建设的总设计师，激发学生对总设计师的敬爱之情;认识到_论是马克思主义在中国的新发展。

教学重难点。

重点：改革开放的总设计师_。

难点：_论是马克思主义在中国的新发展。

教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

展示：歌曲《春天的故事》1。

教师：这首歌唱的是谁?为什么要歌唱他?

学生：_我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。(学生试答)。

教师：十一届三中全会的召开，使我国进入了改革开放的新时期。新时期的主要任务就是——10建设有中国特色的社会主义。

(设计意图：在《9改革开放》一课的知识基础上由歌曲导入，激发学习兴趣。)。

(二)教师引领，自学探究：

改革开放的总设计师——_。

一、立足国情，探索特色路;。

展示：展示板块。

教师：本课我们将通过三个板块进行学习：“立足国情，探索特色路;拨开迷雾，领航改革路;继往开来，走向复兴路。

学生：阅读课文归纳_早期改革开放和现代化建设中的贡献。

1.提出改革开放：

教师：十一届三中全会前，_提出改革开放。因而_改革开放的。

2、提出四项基本原则：

教师：我国改革开放初期不少人在思想和理论上出现了什么问题?又是如何解决的?

展示：

材料一“改革开放就好比打开一扇窗户，新鲜空气进来了，苍蝇蚊子也是会飞进来的。开窗的目的是为了室内更有生机，而不是为了接纳苍蝇。”

——。

_

料二“深圳作为全国改革开放的窗口，必须要装纱窗!”

——习仲勋。

学生：“苍蝇蚊子”指的是资产阶级自由化问题。

教师：就是否定中国共产党的领导;否定社会主义道路;否定人民民主专政;否定马列主义、_想。实质就是全盘西化，走资本主义道路，这必将危害我国的社会主义现代化建设。

学生：_调“在中国实现四个现代化，必须坚持四项基本原则”。

教师：四项基本原则是我国的立国之本，是社会主义现代化建设的根本保障。它使改革开放在初期就具有了正确的政治方向。

(设计意图：补充材料，更好地体会到中国当时面临的情况，使学生认识到_出的四项基本原则的必要性。)。

3、中共十二大，提出建设有中国特色的社会主义：

展示：

我们的现代化建设，必须从中国实际出发。……把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义……。

——1982年_十二大上的讲话。

学生：建设有中国特色的社会主义。

4、党的十三大，基本路线、三步走的战略部署：

学生：思考，回答问题。

教师：即一个中心、两个基本点、三步走战略部署。

展示：社会主义初级阶段三步走战略示意图。

教师：为什么说_我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师?

学生：根据说学知识回答。

教师：在改革开放和社会主现代化建设中，_决了什么是社会主义，怎样建设社会主义等一系列基本问题，所以说_我国改革开放和现代化建设的总设计师。

(设计意图：从_早期改革开放和现代化建设中的贡献，理解被称为设计师的原因。)。

过渡：20世纪80年代末90年代初，我国的改革开放和社会主义现代化建设又遇到了思想上的困扰，使得改革开放步伐放慢。_是怎样拨开迷雾，引航我国改革开放之路的。请同学们速读本课第二部分第一段。

_论指导地位的确立：

二拨开迷雾，引航改革路。

1、南方讲话：

展示：

材料一关广梅被评为中国改革开放30年经济百人榜。书中说到：“……承租多家商店的成功，为她赢得了租赁企业家和女改革家的称号，也让她成为了‘社’‘资’问题的焦点。”

(设计意图：通过材料再现历史情境，深刻认识到_巡讲话的必要性、重要性。)。

学生：姓“社”姓“资”问题。

教师：关广梅说：“我无论如何不能理解：过去微利、亏损，甚至连工资都发不出的企业是社会主义，现在有了利润的企业反而是资本主义,真是怪事!”请结合课本，用_南巡讲话”的精神来消除关广梅等人的顾虑。

学生：“党的基本路线要管一百年，动摇不得”，这句话坚定了人民改革开放的信心，也成了我国的基本国策。“特区姓社不姓资”。改革开放胆子要大一些，敢于实验，不能像小脚女人一样。“发展才是硬道理”。

教师：_南方谈话是否消除了关广梅等人的顾虑?有何深远影响?

学生：消除了顾虑。进一步解放了人们的思想，对建设有中国特设的社会主义产生了深远的影响。

展示：歌曲《春天的故事2》。

教师：经过十几年的实践探索，南方讲话后_论体系逐渐形成了。

(设计意图：，通过多媒体手段深刻认识到_巡讲话的重要意义。)。

2.十四大、十五大。

学生：自主学习，完成表格中的空。

教师：在课本44页，我们曾学过党的十四大的一个重要内容，那就是“提出建立社会主义市场经济”，它与南方讲话一起，使我国的改革开放和社会主义现代化建设进入一个新的发展阶段。(十四大上确立了_论在全党的指导地位————“应该走这样的建设道路”。)。

教师：党的“十四大”以后的改革成果，证明了_论的正确性。那么以后我们必须高举_论的伟大旗帜。19召开的党的“十五大”又作出了怎样的决定?(十五大上把_论作为党的指导思想————“必须走这样的道路”。)。

展示：展示知识梳理了解建设有中国特色的社会主义道路探索发展过程。

教师：远见卓识的_立足国情、开拓创新，终于探索出一条适合中国国情、具有中国特色的社会主义道路，并形成了建设有中国特色社会主义的理论。

教师：思考：从探索中曲折前进到走出一条有特色的社会主义道路，_论的精髓是什么?

学生：_论的精髓：解放思想、实事求是，一切从实际出发。任来aik83nian。

过渡：历史创造了伟人，伟人影响和改变了历史。踩着伟人的足迹，我们得以走得更高、看得更远，让我们进入第三篇章。

三、继往开来，走向复兴路。

1.展示“两次历史性飞跃”

教师：_马克思主义普遍真理同中国革命实际相结合，开创了“农村包围城市，武装夺取政权”的道路，最终取得了中国革命的胜利，实现了中国历的第一次飞跃。

_传承了马克思主义、_想的精髓，把马克思主义普遍真理与中国的现代化建设相结合，实现了我国历的第二次飞跃。_创的中国特色社会主义理论体系在不断发展。

2.展示十六大、十七大、十八大报告。

(升华)“道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。”

历史还将证明，中国特色社会主义道路是我国进一步实现民族振兴、国家富强、人民幸福、社会和谐的必由之路、成功之路、胜利之路。

3.展示：《走向复兴》mtv情感教育。

课后习题。

测验题目一：

1.原苏联某总理在评价中国改革开放的成就时说:“中国的经济改革取得了举世瞩目的成就，中国正沿着一条正确的道路稳步前进。”这条正确的道路是()。

a.多快好省地建设社会主义的道路b.照搬斯大林模式的道路。

c.建设有中国特色的社会主义道路d.人民公社化道路。

2.有学者认为：“改革开放以来，一种贴近现实生活的马克思主义应运而生……它是能够为老百姓带来福祉的现实马克思主义。”“现实马克思主义”的主要开创者是()。

a._b._c._d.

_

“一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇。天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆。”歌曲中的这位“老人”指的是()。

a.孙中山b._c._d.

_

我国改革开放和社会主义现代化建设的指导思想是()。

a._想b.马克思主义理论c.空想社会主义d._论。

5.把_论确立为党的指导思想的会议是()。

a.十一届三中全会b.中共十三大c.中共十四大d.中共十五大。

初中教育协议书如何写篇十四

摘要：当前初中政治教育存在很多问题,本文首先剖析了当下政治教学存在的问题与其发生根源,并针对性的提出解决方案,就如何提高初中政治教学质量及新时期下政治教学改革进行了深入的探讨。

关键词：初中政治;时政教学;对策;。

一、初中政治教学存在问题。

(一)对政治教学重视程度不够。

很多的教师和学生依然认为像是语文、数学、英语之类的主课才需要重视,并主观愿意花费更多的时间和精力采取题海战术提高成绩,而对政治这门课程明显轻视,自认为在考试前临时抱佛脚死记硬背,生搬硬套就可以蒙混过关,这使得学生缺乏学习的主动性和积极性,那么教学质量与学生的学习效果可想而知。

(二)教学观念陈旧转变不足。

目前部分政治教师的教学观念依然守旧并且固步自封。课堂教学已然脱离学生的思想和生活,脱离社会实践。在新时代的今天,在教育改革大背景下还抓住“应试”不放,对政治教学目的与动机认识不纯,感悟偏颇。

(三)教学方法与教学手段落后。

由于政治学科理论性较强,教师仍主要采用讲课的方式进行政治理论灌输,还不全面使用多媒体教学,容易导致学生对政治学习兴趣不高,不能轻松应对灵活自我发挥题目;在教学时,部分政治课教师有意地缩减课堂内容,让学生以自学为主,但并未发挥好学生主观能动性,学生不理解重、难点,谈何知识内容的掌握;还有的教师为了营造轻松活跃的课堂氛围有意提供或分享了课外的热度新闻来吸引学生的注意并开展探讨占用课堂时间,导致课堂教学效率降低。以上行为都未能很好地实现新教学大纲改革下的教学目的。

综上所述,我们能够清楚地看到,当前的初中政治教学问题颇多,学生学习积极性主动性较差,究其根源主要在于教师的教学手法和手段没有跟进时代的步伐。政治教学现状与未来发展,何去何从实在不容乐观,必须提升政治教学质量才是长久之计。

二、初中政治教学提升思考。

教师应当始终明确政治教学的主要目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,而不能只看重“分数”,不能把学生培养成为“会考试”的工具。

(一)转变观念树立初中政治教学新理念。

首先,教师应当转变仅以学生成绩来评判学生好坏的观念,用科学的评价方法与手段全面衡量学生,着重对学生创新能力及综合素质的培养,培育爱国主义情怀、为人处事的情商情感等方面。教师在教学中“以学生为主体”,转变自己的教学观,正确进行自身与学生的角色定位,充分发挥双向互动的对话交流过程,加强与学生的思想、知识与情感沟通融合。

(二)在教学过程中渗透德育教育。

教师为人师表当以身作则,在日常教学及与学生相处中点滴渗透德育教育,以润物细无声的方式地影响学生的思维态度和言行习惯,从而帮助学生树立正确的思想观念和情感态度。教师也应当不断加强自身学习,修正完善自身价值观、人生观的历练与升华,才能用自身的楷模形象影响学生,为提高教学效率奠定坚实的基础。

(三)精心设计政治教学导入环节。

教师提高政治教学的质量应该结合学生的理解和接受能力,在教学过程中,要求教师在开展政治教学时精心设计导入环节,充分考虑教学内容与学生自身特点相结合的方式,在教师的正确引导下,提高学生的求知渴望,进一步采用互动的方式加强师生之间交流融合,提高初中政治教学效率并有效实现教学目标。

(四)采用互动、多媒体等多元化的教学方法。

提升初中政治教学质量与教学方法,需要与时俱进不断更新完善,结合当今多元化的资讯平台和信息媒介手段,合理采用互动、多媒体等多平台多元化的教学方法与手段是发展之大趋势。可以通过微信、微博、网络问卷等等生动有趣的方式,吸引学生对政治学习的参与程度,充分发挥教学方式的积极作用,有效激发学生学习政治的兴趣与动手动脑能力,更好地培养学生参与政治探索实践的能力。

(五)因材施教关注分层教学。

教师在充分了解学生的基础之上,关注学生的个体差异,应当因材施教分层教学。分层次教学能够更加明确教学目标,帮助教师对学生精准定位,有的放矢。可以通过建立学习小组的方式,实施不同难易层次的教学与探讨,重点帮助基础较差的学生,强化学生的思维训练,鼓励学生提出问题、解决问题的能力。

三、初中政治教师培养之我见。

(一)政治教师必须首先提高自身道德建设。

政治教师应当具有更高的道德要求,成为社会上道德水平较高的群体,才能在教育中发挥道德示范作用。应首先提升自己的道德修养与教化,才能实现“以德服人”、“以德育人”的教学目的。在学生思想建设和精神文明的领域里树立典范,对教育事业满怀强烈的责任感和使命感,用伟大的人格的力量感召学生,相信教师崇高的道德品德将永驻学生心中。

(二)学校应大力培养初中政治教师骨干。

在新教改的.当下学校更应该重视政治教师骨干队伍的培养,重点培养政治教师与时俱进的开阔思维与远见卓识,加强教师职业道德素养的提升与业务能力的综合全面考核,才能在初中政治教学中起到关键性的作用。面对新课程改革提出的新要求,需要学校、教师一起共同努力。

结束语。

政治教师要不断学习提升自身素质修养的同时,还要引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。结合教改体制的新要求,在教学中转变理念与教学方法,注重课堂教学氛围,采用多元化的教学手段,将理论联系实际,注意新旧知识的联结,精心设计并上好每一堂课,充分发挥学生的主体作用,提升政治学习的兴趣和参与度,帮助初中政治教学迈上新台阶。

参考文献。

[1]李卿.初中政治教学质量提升的对策探讨[j].中华少年,2017.

[2]卢文婷.初中政治教学中有效导入的策略分析[j].考试周刊,2016.

[3]吕燕如.初中政治教学质量提升的对策探讨[j].中华少年,2016.

初中教育协议书如何写篇十五

(一)理解能力薄弱的表现。

理解能力薄弱是初中地理教学中常见的疑难问题。有相当一部分学生对于需要理解的地理知识,在表达学习成果时不知从何谈起,不能准确把握地理要素之间的内在联系。这成了地理教学中的疑难问题之一。这个问题难就难在学生对地理学的两大特点―地域性和综合性了解不够。出现这一问题的原因主要有以下两方面,一是学生不善于观察地理事物的特征,对地理事物的感悟不深;二是学生的空间想象力不强,头脑中没有一幅活的地图,因而也就不能把地理事物的特点、成因、分布和变化规律用自己的语言表述或解释其要义。

(二)理解能力薄弱的解决策略。

选择恰当的教学方式、方法,采用层次分明的具有系列性的设问是增强学生理解能力的关键。该教学策略的基本操作要点包括以下几条。

第一,找话题,创设情境,激发兴趣。

第二,阅读地图与文字资料,观察景观图片或模拟实验,增加感性认识。

第三,提出质疑,深入探究,理解原理。

第四,释疑讨论,推理结论,巩固练习。

第五,反馈实践,验证提高。

该教学策略在操作过程中需要注意以下几点,一是找话题与创设情境必须贴近学生生活,这样容易激发学生学习兴趣;二是教师提供的景观图片、阅读资料要具有典型性和思考性,这样有利于学生探究活动的开展;三是教师要熟练把握课程标准,将教材转变成学材,使教学内容问题化,问题层次化与系列化,将教学过程变为问题解决的过程。下面以“认识亚洲”为例加以说明。

(三)传统教学策略在“认识亚洲”中的运用。

传统教学策略中的讲授式完成亚洲地理的教学。主要教学环节如下。

1.阅读亚洲地形图,学生在图上找出亚洲主要的高原、山脉、平原等地形,师生共同归纳亚洲地形地势特点。

2.在亚洲地图上找出长江、恒河、鄂毕河等主要河流名称,指出它们注入的海洋。

3.阅读亚洲气候类型图,找出主要气候类型的分布,教师重点讲解亚洲东部和南部气候特点和成因。

4.巩固练习学生通过填图练习和回答问题等方式表述自己的学习结果。课堂检测结果证明,学生对亚洲主要的地形区分布、主要河流分布及水系特点、主要气候类型分布等基础知识掌握较好,但对于地形、气候、河流等地理要素之间的相互关系及对农业生产和生活的影响说不清楚。

(四)改进后的教学策略在“认识亚洲”中的运用。

改进后的教学策略强调对教材进行教学化处理,把教材变成重要的学材,采用探究式为主的教学方式进行亚洲地理的教学。主要教学环节如下。

1.猜想质疑激发兴趣。

教师提供两幅学生熟悉的图片,及长江三峡景观和黄河下游“地上河”景观;采用设问的方式把学生的兴趣吸引到该话题上。你们谁能说出这两处景观是那条河上的?这两条河的流向有什么共同之处?大部分学生都能回答上来。进一步设问:除了长江和黄河之外,亚洲还有哪些大河?它们的流向有什么特点?学生很快翻书查图,大致找出了黑龙江、勒拿河、叶尼塞河、鄂毕河、印度河、恒河、湄公河等,但对于河流的流向却是七说八不一,找不出河流流向的共同特点。通过“猜想质疑,激发兴趣”这一环节,使学生达到了发现问题,感知地理事物的目的。

2.仔细观察深入探究。

亚洲各大河流流向各有不同,它们的发源地有什么共同点吗?各大河中上游与下游相比,地形有什么不同?农业生产与人民生活有何不同?教师提供一些景观图片,如青藏高原雪山及藏民生活景观,蒙古高原草原牧场景观,印度风情景观,长江中下游鱼米之乡景观,西伯利亚针叶林景观等,以及相应的阅读资料。

学生通过查阅亚洲地形图能够逐一找到长江、黄河、恒河、湄公河等大河发源的地形区――青藏高原,以及鄂毕河、黑龙江大河发源的地形区――蒙古高原;各大河中下游的地形区学生也很容易找到,像西西伯利亚平原、华北平原、恒河平原等。教师进一步启发学生:青藏高原和蒙古高原位于亚洲的什么位置呢?各大平原又位于亚洲的什么位置呢?学生经过进一步观察与交流,就能归纳出:亚洲地势中部高四周低,高原山地集中分布在亚洲的中部,受地势影响,许多大河都发源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地区冲积成面积广大的平原。

3.释疑讨论推理结论。

既然不能从地形、河流等方面解释亚洲各大平原生产、生活特点的不同,能不能换个角度从其它因素考虑,比如气候因素等?学生通过读亚洲气候类型分布图及鄂库茨克、上海、孟买等地的气温曲线和降水量柱状图,在讨论交流的基础上归纳出了气候与农业生产及生活的关系。即亚洲北部的西西伯利亚平原属温带大陆性气候,冬季漫长严寒,夏季短促凉爽,不适合农作物生长,但适于针叶林生长,因此当地居民主要从事林业生产。长江中下游平原属亚热带季风气候,气温、降水适中,适合种稻米养鱼虾。恒河―印度河平原属热带季风气候,旱、雨两季分明,旱、涝灾害频发,居民多从事种植业。

4.反馈实践验证结论。

学生通过调查家乡农业生产与地形、气候、河流的关系,进一步验证地形、气候、河流等地理要素既相互独立又相互作用的关系以及它们对农业生产和生活的影响。达到了知识运用与知识延伸的目的,将提高学生的理解能力落到了实处。

二难于把握的拓展教学及其解决策略。

(一)拓展教学难点在于“度”的把握。

地理教学中运用拓展式设问,满足学生的学习需求,开拓学生思维的过程中如何把握好拓展的“度”,一直是教学中很难处理好的问题。地理新课程标准为教师的教和学生的学都提供了更大的空间,拓展学习成为可能,也使课堂更具有多变性和不可把握性,这些都增加了拓展教学的难度。学生的思绪像鸟儿,可以呼扇着翅膀在广袤的天地间翱翔,教师要使孩子的思绪像被牵在手中的带线风筝,随心所欲地收放。使其自由飞翔的同时,又能被控制在一定的范围之内,围绕着一个中心展开想象和思维,使拓展教学有序、有质的进行。“放”和“收”看似简单的两个动作,但何时放?放到什么程度?如何收回以达到预期的效果?这都需要教师在拓展设问、拓展教学的过程中在“度”上下工夫。

(二)拓展教学难点解决策略。

1.把握拓展设问的角度。

在进行拓展式设问和教学时首先要注意的是:问题的设置要注意“角度”。角度选的好,教学效果就好,角度新颖就能引起学生的兴趣,例如:讲“我国的人口”就可从“作为一个独生子女,你认为对自己的发展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入点是学生自己,能抓住学生的心,很快就能引起学生热烈的反响、讨论和发言,也就把孩子的思绪放了出去。

2.夯实拓展设问的基础。

拓展设问的问题,学生要有一定的知识基础,生活体验、或者是运用工具获得信息的能力,教师的“放”就有了物质保证,就国家的人口基本国策来说,学生除了有生活的亲身体验外,对其了解也有一定深度,还可和自己的长辈进行多角度比较,每个学生都可参与到其中。

“独生子女”的问题看似简单,但它对学生来说是有一定难度的,更深层次的是“我国的计划生育政策起到的控制人口数量和提高人口素质等正面影响和引起人口老龄化、不利于孩子性格的培养等负面影响”,这里就有知识和能力迁移提升的过程,所以,在设置拓展式问题时还要注意,有一定“难度”和“跨度”。

拓展式设问根据学生的心理发展规律,联系学生的生活实际,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生兴趣,拓展起思维的广度和深度,主动参与到教学中来,体验学习的过程,形成主动的学习态度,为进一步构建开放式的地理课程,拓展学习的时间和空间奠定基础,而在整个教学过程中,教师如能很好的控制课堂节奏,是完成教学任务,使学生在知识与技能上得到培养,情感态度与价值观得到升华尤其是在过程与方法上得到很好的体验,享受学习的乐趣。

参考文献。

[4]王亚南.如何科学地运用地理图像发展学生的智能[j].林区教学,2006(05).

[5]常根宝,骆菊玲.新课标下地理图像在地理教学中的重要作用[j].甘肃教育,2004(12).

初中教育协议书如何写篇十六

近几年来，我们为了扭转这一状况，结合本校实际情况，对数学课堂教学进行了大胆地改革尝试，取得了较好的教学效果。具体做法是：

一、吃透教材，了解学生联系实际，培养学生的数学兴趣。

根据学生的特点和学习状况，认真钻研教材，吃透教材，教师在上课前要精通每一节课的内容，把握住教材的重点、难点，设计教法，抓住关键，同时了解学生，做到知己知彼，有的放矢。只有这样，才能做到在上课时居高临下，胸有成竹，运筹帷幄，应付自如。随着我国和世界经济的发展，计算机的普及，数学与各行各业息息相关。作为数学教师首先要热爱数学，并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的计算，烟囱拐弯的下料，自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。这些足以说明数学无处不在，无时不有，日常许多琐事、许多问题无不用到数学的方法与原理。学生只有在思想上真正树立了“数学有用”的观念，才能“为用而学”对数学产生兴趣。

二、改革教法，发挥学生的主体性优化教学过程，激发学生的数学兴趣。

改革教学方法，使学生由被动变主动。根据课型的不同，应采取不同的教学方法；实践证明，凡新授课应把单纯传授知识变为“设计问题、寻找规律、解决问题”的过程。这样会引起学生的注意，活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，调动了学生求知欲的积极性，充分发挥学生的主体性。

兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才有学好数学的动力，这就要求教师要对自己的教学实践不断反思，不断总结，有所创新，开拓思维，改革教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生兴趣上下功夫，精心设计教学过程的每一个环节。比如我讲立体几何第48页棱柱一节时，一进教室，我就说“今天由我给大家上一节语文课”。当时有的同学莫明其妙。甚至小声说“这节课是数学”。我顺势说道；“对，语文课讲数学内容，数学内容上语文课。”边说边拿出三个棱柱模型。问道：“这是一篇什么体裁的文章?分几段?每段段落大意各是什么?”并要求学生总结一下本节的中心思想、每人写一篇有关介绍棱柱的广告词。就这样，上课一开始就把学生引入最佳境界，使学生乐在其中，乐中有学，丝毫未感数学概念的枯燥无味，同时也使不同学科有机地联系到了一起。

三、引进思维训练，培养能力。

注重情感教学，培养学生的学习兴趣，由过去的强迫学生学习变为学生的迫切要求学习。学习数学的最大障碍是学生对数学学习失去信心，再加上有的.教师不讲究教学方法，生讲硬灌，对学生强制学习，采取一些错误手段，如有的教师设置题海战术，若不按时完成则惩罚，更有甚者强制学生死背数字定义，定理，公式等。所有这些，都严重挫伤了学生学习数学的兴趣，从而更加厌恶数学，面对这种问题，我们注重了情感教学，动之以情，晓之以理，对于学习程度不同学生采取不同对待，尤其是对差生多鼓励，少批评，多谈心，勤关怀，逐步培养他们的学习兴趣和积极性。同时，我们采取了相应的措施，每月组织一次专题教学文艺活动，根据学习情况，每班均匀分成5或?组，每组都按学习成绩顺序编号，每次活动设置必答题、抢答题、抽题板演等，正确者每次得10分，错误者不得分并罚唱一支歌后再找本组同学指导做出，然后给该组加5分，最后以各组总分多少决胜负，并将优胜小红旗奖给前三名小组。这样既激发了学习兴趣，又巩固和提高了教学效果。

五、因材施教，共同进步。

每一个教学班都存在上中下三种类型的学生，他们的接受能力和思维能力都有所差异。故在课堂教学中很难全面兼顾，为了解决这个矛盾，我们在课外组织了数学活动。这一举动既满足了上游学生，又促进了中游学生，而且还带动了下游学生的学习劲头。当然这种活动可采取多种形式，如举行专题讲座、专题讨论、竞赛、辅导等活动。这样大大满足了上游学生的求知欲，并由此激发了中游学生的学习积极性。同时，在班级开展一帮一的活动，使下游学生自己从上游生中确定帮助对象，确定互帮互学的奋斗目标，成绩优秀者作为年终评优和奖励的对象。实行这一措施，明显的带动了下游学生，开展了积极进步不甘心落后的学习热潮。

六、回收教学信息，随时调节教学。

对于一堂课授课是否成功，或某—；个知识点讲解是否圆满，是否出现了知识遗漏，学生对所学的知识是否掌握等。要解决这些问题，就必须及时回收教学效果，以便随时调节教学。回收的方法很多，如课堂提问、板演、举行小测验及课后调查等。为了减轻学生的负担，除了上级组织的统考外学校不再进行大型考试，可不定期地组织三五人用、十分钟左右的时间测一至二道题目，由此达到回收教学信息的目的。通过一系列的措施，教学效果信息回收上来，教师可根据这些信息，可认真研究教学中的长处及不足，则及时采取有效措施来调节教学，以弥补教学中之不足，从而使课堂教学更加完美，扭转了学生厌恶学习数学的不良倾向。

文档为doc格式。

初中教育协议书如何写篇十七

摘要：初中地理这门学科的学习,涉及大量的地理位置以及政治经济文化等内容。让学生结合实践教学的内容,可以更好地帮助他们理解这门学科。教师要积极推动实践教学,创造一切条件努力推行实践教学的基本模式,让实践教学成为学生更好地熟悉和理解初中地理这门学科的重要渠道。

地理这门学科的学习,要结合大量实际应用的内容。虽然初中地理学科并非作为中考重点考查科目,但是学好地理知识对初中生整体素质的提升有极大帮助。然而在初中地理教学过程中,授课教师的教学方法单一,课堂气氛并不活跃,进而导致课堂上毫无生趣,学生失去地理学习的积极性。所以,从素质教育的基本理念出发,更好地体现出对于学生综合素质能力培养的目标,教师在初中地理的教学过程中,要积极推进实践教学活动,让学生通过实践,对于这门学科的基础知识内容有更多的理解。在教学中,努力地推进实践教学改革活动,在接下来的内容中,我将主要围绕该问题谈自己的一些想法。

一、适应素质教育的基本要求,推进实践教学活动。

初中地理学科教学,不仅要让学生掌握基础的地理学科知识,更需要让学生学会如何应用这些知识,尤其在现实生活中,地理学科知识可以帮助他们更好地处理社会事务,更好地适应社会发展的需要。因此,地理这门学科的学习不能仅仅停留在书本上,而是要适当引导学生走向社会,走向大自然,从亲身实践当中去体会地理学科的用处,并且发现更多的地理现象,有更多的地理问题的思考。说到地理,很多学生都会觉得头疼,认为怎么学都学不会,刚开始看到书本的时候的确会有这种现象,但是当深入学习后就会发觉地理其实是一门相当有意思的学科,当祖国的大好河山全都深深印在我们的脑海中,走在路上,我们所看到的很多东西都可以运用到地理知识,就会觉得地理无处不在了。因此在课堂教学中,教师要擅长把理论知识讲解透彻,并且在讲解理论知识的时候,结合实际生活中的相关现象和案例,这样可以帮助学生更好地理解。对于一些重点难点的知识,教师也可以给学生一些自主探索的锻炼,让学生能够在自主探索中加深对于这些重难点知识的理解。从素质教育的基本要求出发,教师和学生的身份角色都要进一步明确,无论是教师还是学生,都要摆正自身的角色位置。教师要多引导,避免越俎代庖,要给学生更多锻炼的机会,而学生也要认识到自己才是学习的主人,避免产生对教师的过多依赖。

其实在初中地理的学科教学中,实践教学活动很大一部分也可以在课堂上来实现,学生和教师之间可以是一种积极互动的关系,也是一种合作的关系,很多的地理知识教师可以通过引导学生自主实践来发现,也可以在地理学科的课堂教学中通过一些实验等活动内容,给学生更多的启发和引导。

初中地理课堂教学时,往往需要创设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程。进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动等。在教授黄河知识时,提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理”的问题,学生围绕问题,议论纷纷。虽然学生提出来的一些解决方案欠缺科学性,但是学生能有这样主动的思考和探究也是非常难得的,当然更为重要的是,学生在这样的学习活动中,从思想到行动上变得更加主动,也能够在以后的实践学习中有更多的理论和实际相结合的经验。

三、在课堂教学中活跃气氛,增强互动性。

初中地理实践性的教学,可以从课堂上的互动来实现,在学习过程中不可能有大量的时间走向户外。所以,教师可以在课堂之上营造出类似于实践化教学的基本氛围。教师可以用自己的表情动作声音语调等,来吸引学生的注意,充分与学生进行互动。并且适当提出问题,来启发学生的思考。例如,在系统地讲述中国各个地理区域的相关知识时,可以在课堂教学开始之前,充满活力并慷慨激昂地演唱初中一年级音乐教材上面的歌曲《彩色的中国》:“轻轻打开地图册,我第一眼就看到了彩色的中国。宝岛台湾像小船在东海上漂,神州处处好。”这是一首大家非常熟悉的歌曲,听着听着,学生不由得跟着哼唱起来,虽然此时还没有正式进入课堂教学的环节,学生的注意力已经被吸引过来,因为内在的态度而产生与课堂教学内容相关的情绪感受。所以,这样的教学设置,可以更好地调动学生的积极主动性,给接下来的内容学习做好了充分的准备。在关于地理学科知识的介绍过程中,教师也要与实际的生活联系起来,这样他们学的知识才能真正地应用到现实生活中,才能把书本上的知识变成活的。因此,教师要帮助学生带着一种地理学科的'思维去观察自己身边的环境,带着一种研究和发现的视角,去面对身边的人和事以及一草一木。

四、结合情境教学的方式,调动学生的实践学习积极性。

学生作为学习的主体,在课堂教学活动中要享有一定的自由,这样他们才能在自由的实践互动学习活动中得到更多的启发,对于知识本身的理解也会更加深入。对于一些学科内容的教学,教师可以让学生都来当一回老师,把教学的内容适当分配给学生,让学生在课下进行精心的准备。给学生一定的展示机会,这样他们都能够在积极的准备过程中开拓视野,提升自己地理学科的知识积累和实践能力。因此,教师要善于放手,要相信学生,完全可以凭借自己的力量将课程内容准备得非常精彩。尤其在信息技术的辅助之下,学生可以通过上网寻找资料等方式,完成这样的教学准备工作,这对于学生实践能力的提升,综合素质的提高都是非常有价值的。

总之,在初中地理这门学科的学习活动中,教师要擅长创造各种条件来增强学生的理论和实际相结合的能力,在实践活动中给学生更多的机会进行探索和发现,让学生从地理学科的学习中得到更多的成长。当然作为初中地理学科的教师,也要不断地提高自身的教育综合能力,为学生综合素质的提高做出有效的贡献。

参考文献。

[1]陈淑华.浅谈中学地理教学中实践教学活动的意义[j].城市地理,2015(20).

[2]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[j].生物技术世界,2013(12).